Los diseños curriculares destinados al segundo ciclo incluyen contenidos vinculados con el estudio del

medio ambiente, los recursos naturales y los problemas ambientales. Estos contenidos permiten colocar el
acento sobre uno de los ejes centrales del análisis geográfico, la relación sociedad-naturaleza, y dotar de
significado social al conjunto de elementos y procesos del medio natural (el clima, el relieve, la hidrografía,
los suelos, la vegetación natural, etc.), entendidos éstos como una oferta de recursos para satisfacer
necesidades de la sociedad.

En general, el abordaje de estos problemas durante el segundo ciclo se realiza a partir de conceptualizar
qué es un recurso natural, para luego avanzar sobre los problemas derivados de las acciones antrópicas,
especialmente sobre aquellos referidos a la degradación y contaminación ambiental. Un ejemplo clásico, y
por cierto muy relevante, es plantear a los alumnos cómo las prácticas agrícolas erosionan el suelo o
contaminan las aguas con sus desechos.

En palabras de D. Golombek, “Si la única forma de aprender ciencias es haciéndola, quiere decir que el
aula – tanto sea la de alumnos de escuelas primarias como la de los institutos de formación docente –
puede y debe transformarse en un ámbito activo de generación de conocimiento, alejado de la mera
repetición formulista y basado en la experimentación e indagación constantes. Golombek Diego A;
“Aprender y enseñar ciencias: del laboratorio al aula y viceversa”, Fundación Santillana, Buenos Aires,
Argentina, 2008.

Como individuos, tomamos decisiones todos los días que tienen un impacto en el medioambiente. ¿Vamos
al trabajo en auto o en bici? ¿Llevamos nuestra bolsa de tela al súper o compramos una de plástico?
¿Elegimos productos biodegradables? ¿Reciclamos en casa? ¿Sabemos reutilizar para poder reducir el
número de desechos?

La educación ambiental es fundamental para lograr un cambio verdadero y aportar nuestro granito en la
lucha contra la contaminación. En esta secuencia plantearemos interrogantes como ¿qué es la
contaminación ambiental?, ¿Qué tipos de contaminación hay?, ¿cuáles son sus causas y consecuencias?,
así como medidas de prevención. Los estudiantes serán los encargados de responderlas o plantear
nuevos interrogantes

Tenemos una ley como sustento sobre la importancia y el por qué y para que se debe enseñar EAI “Ley
27.621”