Tema 2.

Esquema usando el libro de la asignatura

1. Orientación familiar

1.1. Concepto de la orientación familiar y sus funciones

1.1.1. Concepto de la Orientación Familiar

1.1.1.1. Definiciones de orientación familiar por autores:

1.1.1.1.1. Sánchez: Proceso de ayuda para las familias con el objetivo de mejorar

la función educativa.

1.1.1.1.2. Oliveros: Servicio de ayuda a las personas trabajando desde la familia

siendo un apoyo que asesora y atiende a los miembros de la familia

1.1.1.1.3. Ríos: Técnicas que fortalecen de los vínculos familiares, buscando una

mejora en el contexto emocional asi como en el progreso individual de cada

miembro.

1.1.1.1.4. Romero: prevención y enfrentamiento de las posibles dificultades

familiares a lo largo del ciclo vital.

1.1.1.1.5. Álvarez González: conjunto de conocimiento, teorías y principio

buscando facilitar el desarrollo familiar.

1.1.1.1.6. Torres: Acciones dirigidas a la preparación de la familia.

1.1.1.1.7. Gómez: Proceso multidisciplinario, sistémico y sistemático que sirve

para cubrir las necesidades individuales de cada miembro de la familia.

1.1.1.1.8. Cánovas: Apoyo a la familia en los posibles déficits detectados,

buscando una funcionalidad familiar.

1.1.1.1.9. Martínez González: Ayuda a familias (vinculo), buscando potenciar la

sociedad desde la familia.

1.1.1.2. Elementos comunes

1.1.1.2.1. Proceso de ayuda a lo largo del ciclo vital

1.1.1.2.2. Distintos contextos de los individuos

1.1.1.2.3. Relacion entre Orientación y Educación

 1.1.1.2.4. Prevención, desarrollo e intervención

1.1.1.2.5. Sistémico y procesal, buscando intervención ante un determinado

problema.

1.1.1.3. Objetivos generales de la orientación familiar

1.1.1.3.1. Optimizar el desarrollo tanto del individuo como de la familia

1.1.1.3.2. Prevención de situaciones y comportamientos problemáticos

1.1.1.3.3. Facilitar las decisiones y la resolución de conflictos del ciclo vital.

1.1.1.4. Niveles de intervención familiar (Ríos)

1.1.1.4.1. Niveles

1.1.1.4.1.1. Nivel educativo

Nivel preventivo, en el que se busca la formación sistematizada y

planificada que sirve para desarrollar sus funciones preventivas y

socializadoras. Para esto podemos encontrar Escuelas de familia y

Programas para la formación de madres y padres.

1.1.1.4.1.2. Nivel de orientación

Nivel compensatorio y de asesoramiento. En el que se enfoca en las

situaciones de conflicto o dificultad de las etapas del ciclo vital,

buscando potenciar la adaptación de las necesidades de cada ciclo.

Para este nivel tenemos los Servicios de Orientación Familiar.

1.1.1.4.1.3. Nivel terapéutico

Nivel de cambio. En el que se basa en los problemas complejos que no

han podido ser resueltos en orientación. Para este nivel teneos lo

Servicios de Terapia.

1.1.1.4.2. Diferencias entre orientación familiar mediación y terapia

Nota: La orientación familiar y la terapia serian los extremos siendo la

orientación familiar para las familias “menos desestructuradas” y la terapia

familiar para las familias “mas estructuradas”.

Las diferencias que existen entre orientación mediación y terapia familiar

dependen de varias variables las cuales son las siguientes:

- Deontología: En el caso de la orientación familiar se realiza un

asesoramiento a una de las partes de la pareja, mientras que la

mediación familiar incluye a ambos miembros de la pareja. Pero

cuando se habla de terapia familiar se incluye a la familia extensa, no

solo a la pareja.

- Herramientas: En en caso de la orientación familiar se puede realizar

técnicas cognitivas y conductuales asi como sistémicas, mientras que

en la mediación familiar se trata de buscar acuerdos y abordar las

discusiones. Pero con la terapia familiar se puede usar diversas

técnicas.

- Objetivos: Son múltiples los objetivos, pero en la orientación familiar

principalmente se busca ofrecer ayudas de índole social y psicológica,

mientras que en la mediación familiar se busca resolver conflictos y

mejorar la relacion.

- Definición:

o La orientación familiar es un enfoque terapéutico que busca

brindar apoyo y refuerzo a las familias durante las transiciones

de las diferentes etapas del ciclo de vida familiar. Se aplican

técnicas que fortalecen los recursos y habilidades de los

miembros de la familia. Es importante que exista una dinámica

familiar flexible y una comunicación eficaz para que este

enfoque sea efectivo. Además, se requiere que el sistema

familiar tenga un grado de desestructuración bajo a medio.

o La mediación familiar es un proceso voluntario en el que las

partes involucradas en un conflicto no resuelto se reúnen con

un mediador imparcial para hablar de forma diferente sobre su

 situación. El objetivo es llegar a acuerdos que satisfagan los

intereses de ambas partes, y para ello se busca que cada una

de ellas se apropie activamente de su realidad.

o La terapia familiar es una relación de ayuda que tiene como

objetivo ser catalizador y sostén para una familia problemática,

a través del uso de técnicas que fortalecen los recursos y

habilidades de sus miembros. Se enfoca en reparar relaciones

familiares poco sanas y rígidas, en una dinámica familiar rota y

con un alto grado de desestructuración. La terapia familiar

busca resolver conflictos y disolver síntomas que están

fuertemente atascados, para lograr una mejora en la

comunicación y la convivencia familiar.

- Procedimiento:

o En la orientación familiar no se realiza una terapia, sino que se

aconseja y se orienta, buscando un replanteamiento o una

redefinición.

o En la mediación familiar se trata de un proceso de facilitación

en el que debe existir imparcialidad para poder tomar

decisiones para el futuro.

o En la terapia familiar se establecen tareas directas que buscan

trabajar con los problemas profundizando en ellos para buscar

soluciones concretas.

- Requisitos:

o En la orientación familiar se busca que exista baja resistencia

al cambio y que el subsistema no este muy desorganizado, asi

como que no existan secretos graves.

o En la mediación familiar se busca dar una solución pacífica

mediante sesiones conjuntas, en la que se busca la sinceridad

 de los individuos asi como la confianza en todos los

participantes y el proceso.

o En la terapia familiar se trata la disfuncionalidad alta, asi como

la alta resistencia al cambio, debido a subsistemas muy

organizados y con secretos, mentiras, etc.

- Comunicación: Tanto en la orientación familiar como en la terapia

familiar se estructura la comunicación para buscar un equilibrio de

participación, mientras que en la mediación familiar no se estructura,

ya que se busca observar como se comunican los individuos.

- Relacion profesional y cliente: Tanto en la orientación familiar como en

la terapia familiar se va a tener dependencia en la relacion durante un

tiempo, en cambio en la orientación familiar se puede usar esa

relacion para generar cambios en otras relaciones. Por otro lado en la

mediación familiar se busca que sean autónomos y se fortalezca su

relacion y su toma de decisiones sin necesidad de un profesional.

- Acuerdos escritos: Tanto en la orientación familiar como en la terapia

familiar no se suele realizar acuerdos escritos, pero en la medicación

si se acaba con acuerdos finales sobre lo que se ha tratado en la

mediación.

1.1.2. Funciones de la orientación familiar

Son funciones

1.1.2.1. Función de asesoramiento y colaboración: Prevención y solución de

problemas en relacion con los recursos del entorno.

1.1.2.2. Función educativa: Proporcionar los recursos y habilidades para el desarrollo

integral educativo que proporciona la familia.

1.1.2.3. Función coordinación: Todos los agentes implicados en el proceso educativo

social de la familia.
1.1.2.4. Función de diagnóstico-evaluación: diagnosticar y evaluar pedagógicamente

utilizando servicios externos, facilitando la detención de dificultades en el proceso

de aprendizaje y NEAE.

1.1.2.5. Función de información: favorecer comprensión de contexto educativo y los

recursos sociales.

1.1.2.6. Función de mediación: promover espacios comunes y relaciones sinérgicas

buscando solventar los conflictos entre las partes implicadas.

1.1.2.7. Función de planificación: planificación con respecto al destinatario para tener

probabilidad de éxito.

1.1.2.8. Función de prevención: se enfoca en acciones para anticiparse a situaciones

difíciles o de riesgo que puedan obstaculizar el desarrollo integral y el bienestar

social de las familias.

1.1.2.9. Función de intervención: busca implicar a las familias en la colaboración y

coordinación con otros agentes educativos, a través de medidas educativas que

les permitan afrontar conflictos, tomar decisiones o ayudar a sus hijos en sus

procesos escolares y socio personales. Esta función incluye planificar, aplicar y

evaluar actuaciones orientadoras en diferentes contextos, considerando la

diversidad y la situación de las familias.

1.1.2.10. Función de investigación: el orientador familiar debe reflexionar sobre su

práctica y ser investigador de su propia acción, con el objetivo de mejorar la

calidad de la orientación. Se promueven habilidades relacionadas con el

pensamiento científico.

1.1.2.11. Función de innovación: mejora constante de la actuación profesional para

conseguir el desarrollo vital de las familias y el máximo potencial de sus

miembros. Se requiere la creación de programas, proyectos, estrategias y

actuaciones innovadoras que utilicen distintas metodologías para afrontar los

nuevos retos de la sociedad actual. Se promueven actuaciones relacionadas con

la creatividad en la resolución de problemas.

1.2. Perspectivas de la intervención en orientación familiar

1.2.1. Modelo cognitivo-conductual y social

El modelo cognitivo-conductual y social es un enfoque teórico que se basa en el

estudio de la conducta y el aprendizaje. Este modelo se compone de los estudios de

las teorías conductistas, cognitivistas, psicología social, lógica privada y teorías de

aprendizaje social. Desde el conductismo, se considera que las personas están

influenciadas por su contexto y su comportamiento se puede entender a través del

estudio de sus conductas observables. Por otro lado, las teorías del aprendizaje social

son esenciales en las intervenciones cognitivas-conductuales con las familias, ya que

explican el proceso de aprendizaje a través de la influencia social y la autorregulación

en los miembros de la familia. El objetivo de este modelo es producir cambios en las

relaciones interpersonales y en la dinámica general de las familias, centros educativos

y grupos sociales, para lograr el bienestar físico, emocional, cognitivo, conductual y

social de las personas. Esto se logra a través de la aplicación de técnicas de

modificación de conducta y cognitivas con el fin de facilitar, incrementar, mantener y

generalizar conductas positivas y reducir o extinguir aquellas conductas disruptivas,

negativas o desadaptadas.

1.2.2. Modelo sistémico

El modelo sistémico es actualmente el más utilizado en la intervención con las

familias. Se distingue de otros modelos porque se enfoca en la unidad de análisis que

se centra en el sistema familiar y no en la persona que presenta problemas. La

intervención se plantea sobre las características de las interacciones familiares en las

que la persona está inmersa. La Teoria General de Sistemas, la Teoría de la

Comunicación Humana y la Cibernética son fuentes que nutren la intervención

sistémica con las familias y que nos permiten comprender algunos aspectos básicos.

El trabajo con familias se plantea desde una causalidad circular en el que la

interacción es el elemento de trabajo y comunicación. La evaluación e intervención en

 orientación familiar se centra en la estructuración, organización y

funcionalidad familiar.

1.3. Principios de la orientación familiar

1.3.1. Principio de prevención

1.3.1.1. Captlan establece tres tipos de prevención

1.3.1.1.1. Primaria: evitar nuevos casos de la situación.

1.3.1.1.2. Secundaria: reducir el número de casos y la intensidad de estos

1.3.1.1.3. Terciaria: intervenir sobre las personas del caso para evitar el impacto

negativo

1.3.1.2. Situaciones que atender

1.3.1.2.1. Momento de transición

1.3.1.2.2. Detección de dificultades conociendo al menor.

1.3.1.2.3. Relacion escolar-familiar

1.3.1.2.4. Intervención educativa y afectiva familiar

1.3.1.2.5. Intervenciones individuales y grupales

1.3.2. Principio de desarrollo

El principio de desarrollo considera que la persona atraviesa distintas etapas de

crecimiento personal cada vez más complejas, dependiendo de factores personales y

de los contextos en los que se desarrolla. La orientación familiar activa y facilita el

desarrollo humano, promoviendo un proceso de apoyo para el desarrollo integral de la

persona a lo largo de su ciclo vital. Se busca establecer relaciones más equitativas e

igualitarias en las dinámicas familiares, con estilos comunicativos democráticos que

conduzcan al bienestar familiar y social. En el proceso de socialización de los

escolares intervienen distintos agentes de socialización como la familia, la escuela, el

grupo de pares, los medios y las TIC. Se pretende que tanto la persona como las

familias alcancen el mayor crecimiento de sus potencialidades.

1.3.3. Principio de intervención social

 El principio de intervención social se basa en la Teoría General de Sistemas y en la

Perspectiva Ecológica. Se entiende que el comportamiento humano y la realización

personal son procesos de interacción con el contexto en el que se desarrollan. La

intervención se realiza desde un enfoque sistémico, considerando el contexto social

en el que tiene lugar la intervención. La orientación familiar debe ser dinamizadora y

proporcionar a la familia una red de apoyo en la que se encuentren profesionales. Es

especialmente importante prestar atención a aquellas familias con menores en

situación de riesgo.

1.4. La orientación familiar en el ámbito escolar

1.4.1. Orígenes y desarrollo de la orientación familiar

L a orientación familiar en España tuvo sus inicios en los años 70 con la creación de

los Centros de Orientación Familiar (COF) dependientes de los Ministerios de Sanidad

y Seguridad Social y de Cultura, cuya labor se centraba en el campo sanitario de la

salud reproductiva. Aunque en los siguientes años apenas hubo iniciativas

institucionales, las organizaciones no gubernamentales y la Iglesia Católica

comenzaron a ofrecer servicios de orientación familiar. En los años 80 se produce un

gran avance en la Orientación Familiar y las Ciencias de la Familia, con la creación de

institutos y cursos de orientación familiar en varias universidades. En la actualidad, las

universidades incluyen asignaturas de orientación familiar en sus planes de estudios y

se ofertan másteres en la especialización de la temática familiar y de la orientación

familiar. Además, se ha observado un aumento de familias que acuden a consultas

clínicas y otros recursos para la resolución de situaciones cotidianas o dificultades y

se ofrecen planes de prevención desde los ayuntamientos y formación para el

profesorado en la competencia para abordar el trabajo con las familias.

1.4.2. La orientación familiar en los centros educativos

1.4.2.1. Aspectos del proceso escolar

1.4.2.1.1. Colaboración interacción familia centro escolar

1.4.2.1.2. Acción tutorial

 1.4.2.1.3. Servicios de orientación educativo

1.4.2.1.4. Intervención y seguimiento de las NEAE

1.4.2.1.5. Situaciones de crisis socioeducativas

1.4.2.2. Estructura de la orientación familiar

La intervención de las NEAE, los planes de acción tutorial y la orientación familiar

son las bases de la estructura de la orientación educativa. Sabiendo que de la

orientación familiar parte de diferentes agentes no solo las familias, sino que

tambien cuenta con los agentes sociales, los orientadores, profesorado…

1.4.2.3. Sistemas de intervención familiar

1.4.2.3.1. Sistema familiar

Esta formado por el entorno familiar, en el que los aspectos importantes son

las fortalezas, el ciclo vital, los acontecimientos pasados o presentes,

organización familiar y los mitos y creencias

1.4.2.3.2. Perfil profesional

Las características más relevantes hoy sería obtener una visión flexible, la

confidencialidad, optimismo y convicción de la capacidad del cambio,

resistencia a las crisis, ser una persona observadora y participación activa y

capacidad de empatía.

Asimismo, nos encontramos con cuatro niveles de mejora:

- Implicación: sentimiento de pertenencia y participación en la

comunidad educativa.

- Dialogo: mejora y facilitación de la comunicación.

- Formación: favorecer a la familia ofreciendo la información y

conocimiento del desarrollo integral

- Orientación: intervenciones específicas para resolver situaciones.

1.4.2.3.3. Persona de profesional

1.4.2.3.4. Sistema profesional

 Sistema del entorno profesional en los que los aspectos a tener en cuenta

son similares a los del sistema de familia.

2. Modelos de intervención en orientación familiar

2.1. Modelo de Counseling

El Modelo Counseling se caracteriza por una relación de ayuda personal, directa e

individual, en la que se establece una comunicación diádica entre el profesional de

orientación y la persona orientada, teniendo el profesorado un papel secundario en el

ámbito escolar. La relación es asimétrica, siendo el profesional de orientación el experto

que dirige la intervención. La intervención se enfoca en la resolución de problemas ya

ocurridos, siendo de carácter reactivo, remedial y terapéutico. La técnica empleada para la

atención individualizada es la entrevista.

2.1.1. Fases:

Aunque este modelo no tiene una única fase se podría establecer la siguiente:

Primero la fase inicial, luego la fase de diagnóstico, la fase de diseño de intervención y

por último la fase de evaluación de la intervención.

2.2. Modelo de consulta

El Modelo de Consulta se caracteriza por ser un servicio indirecto, que puede darse de

manera individual o grupal. La relación entre profesionales es simétrica, ya que ambos

tienen estatus similares. La comunicación es triádica, en la que el consultor establece la

relación con el consultante y este último actúa como intermediario entre el consultor y la

persona orientada. Aunque la intervención del consultor con la persona orientada sea

indirecta, en casos excepcionales puede ser directa. Se enfoca en potenciar la información

y la formación de profesionales, así como establecer relaciones con personas que

representan servicios, recursos y programas. La función del Modelo de Consulta puede

ser preventiva, de desarrollo o terapéutica.

2.2.1. Fases

La primera fase es la de entrada, siguiendo con la fase de diagnóstico, la fase de

ejecución y por último la fase de salida.

2.3. Modelo de servicios

El Modelo de Servicios se caracteriza por tener un carácter público y social, y por

centrarse en las necesidades de un grupo reducido que presenta problemas específicos.

La intervención se enfoca en el problema y no en el contexto en el que se presenta. Por lo

general, este modelo se implementa por sectores o zonas y se ubica fuera del centro

escolar. La intervención es puntual y se enfoca en resolver el problema específico que se

presenta. Para llevar a cabo la intervención individualizada, normalmente de tipo clínico,

se utiliza la entrevista como recurso.

2.4. Modelo de programas

El Modelo de Programas se caracteriza por desarrollarse en función del análisis de

necesidades del centro o del contexto en el que se implementa. Se considera a la persona

como un agente activo de su propio proceso de orientación. Este modelo se enfoca más

en la prevención y el desarrollo que en la terapia, y se lleva a cabo el seguimiento del

proceso y la evaluación.

La implementación del Modelo de Programas implica la participación de todos los agentes

educativos, por lo que se requiere un mayor compromiso de información y formación.

Además, se produce la colaboración de otros profesionales en el diseño y

elaboración del programa.

2.4.1. Fases:

En este caso nos encontramos con varias fases en las que se va a realizar un análisis

minucioso. El primer paso sería analizar el contexto donde se va a llevar a cabo el

programa, posteriormente se realizará una descripción del análisis de las necesidades

que se van a llevar a cabo, lo siguiente sería realizar una formulación de los objetivos

generales y específicos.

Lo siguiente realizar sería el diseño del programa mediante la planificación

metodológica hola para las actuaciones concretas. De tal forma que se pueda realizar

la ejecución del programa. Siendo por último la evaluación del programa y los costes

del programa.
2.5. Modelo de servicios actuando por programas

El Modelo de Servicios actuando por Programas se caracteriza por partir del análisis de

necesidades y contexto, estructurar los objetivos a lo largo de un continuo, dirigir la

intervención a todo el alumnado del grupo clase, tener un carácter preventivo y de

desarrollo, y requerir un papel relevante del profesional de la orientación como agente

dinamizador y de apoyo a la acción tutorial y formación del profesorado tutor.

2.6. Modelo tecnológico

El Modelo Tecnológico se destaca por la autonomía de los implicados y la capacidad de

incorporar otros modelos, como el de consulta. Además, su sistema de trabajo es flexible y

adaptado a cada persona, y su función es principalmente informativa

2.6.1. Fases

El Modelo de Orientación Tecnológico se compone de varias fases. En primer lugar, se

inicia la acción orientadora por iniciativa del orientador, algún miembro de la

comunidad educativa o por mandato institucional. Luego, se estudia la naturaleza de

las acciones a emprender y se eligen los modelos de orientación adecuados. Es

importante tener en cuenta que no es lo mismo idear un plan para atajar un problema

que proponer una iniciativa de prevención o desarrollo de aspectos compartidos por el

grupo. Seguidamente, se analizan los recursos tecnológicos disponibles que traten el

tema en cuestión y se define su utilización en función de diversos aspectos, como

revisiones previas, roles y funciones de los implicados, momentos de utilización,

dimensiones sociales de la intervención, lugar de desarrollo, utilidad de los apartados

del recurso, posibilidades de adaptación, entre otros. Después, se eligen los recursos

adecuados, tanto tecnológicos como de lápiz y papel. A continuación, se diseña el

programa comprensivo, teniendo en cuenta la flexibilidad de las nuevas tecnologías

de la información y la comunicación, lo que permitirá incorporar posibles novedades.

Luego, se implementa el programa según lo previsto en cuanto a quién o quiénes lo

llevarán a cabo, cuándo y dónde. Finalmente, se realiza una evaluación que englobe a

todos los participantes y se proponen mejoras para depurar la intervención. Es

 importante destacar que la evaluación debe ser rigurosa y técnica para garantizar la

calidad del proceso.

2.7. Modelo educativo constructivista

El modelo educativo constructivista se basa en varias características fundamentales de la

intervención, entre las cuales se destaca el desarrollo del alumnado en un contexto de

interacción social concreto. Para ayudar en la construcción del desarrollo mediante el

aprendizaje, la intervención debe ser dirigida a la prevención de dificultades en el

aprendizaje. El mejoramiento de las competencias de las familias y del profesorado es

crucial para prevenir posibles situaciones de dificultad. Además, la interacción social es un

factor importante para considerar en el desarrollo de la persona, por lo que la intervención

debe ser abordada desde un enfoque sistémico. Finalmente, la relación entre el asesor/a y

el asesorado/a debe tener un carácter colaborativo para lograr una intervención eficaz.

2.7.1. Estrategias:

2.7.1.1. Estrategia aditiva

2.7.1.2. Estrategia infusiva

2.7.1.3. Estrategia mixta

2.8. Tendencias actuales