INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS DEL PRIMER TRIMESTRE.

TERCER GRADO GRUPO “B”

PROFRA. KAREN JOSSEL ACOSTA RAMÍREZ.

De acuerdo al diagnóstico obtenido en las primeras semanas del ciclo escolar

2022-2023, aplicado a los alumnos del tercer grado grupo “B”, se comenzó el
trabajo de recuperación en los aprendizajes que los alumnos aún no lograron
alcanzar en segundo grado, dichos aprendizajes se abordaron tomando en cuenta
lo siguiente:
 El estilo de aprendizaje de los niños,
 La conducta mostrada de cada uno de los alumnos que se pudo registrar en
el diario de campo,
 Las gráficas y resultados arrojados por la evaluación de MEJOREDU,
 El examen de diagnóstico facilitado por la supervisión escolar,
 Tomas de lectura,
 El test socioemocional de cada alumno y
 La observación misma del docente.
El aprendizaje en el que menor porcentaje obtuvieron los alumnos en
matemáticas en el diagnóstico fue: Lee, escribe y ordena números naturales hasta
1000, con un porcentaje del 13% y la unidad de análisis en la cual los alumnos no
obtuvieron el mejor porcentaje fue Número, álgebra y variación, con un alcance del
39.7% en el examen de MEJOREDU. Después de un análisis un poco más
profundo con el trabajo en los días siguientes, los aprendizajes que se
necesitaban reforzar de esa unidad de análisis fueron: Usa el algoritmo
convencional para sumar y Calcula mentalmente sumas y restas de números de
dos cifras, dobles de dos cifras y mitades de números pares menores de 100.
Ahora bien, de acuerdo al examen enviado por supervisión escolar, se pudieron
reforzar esos resultados mencionados anteriormente, pero también se pudo
observar que también era necesario retomar con los alumnos un aprendizaje más,
Estima, compara y ordena eventos usando unidades de tiempo: día, semana, mes
y año, con un 15% obtenido.
De acuerdo a lo anterior, estos aprendizajes fueron tomados principalmente para
reforzar en los meses de septiembre, octubre y noviembre. Entre las acciones
emprendidas en el plan de acciones para lograrlo se retomaron las siguientes:
En cuanto al AE, lee, escribe y ordena números naturales hasta 1000, se trabajo
sobre el valor posicional del número, así que, se realizaron actividades que le
permitieran al alumno identificar unidades, decenas y centenas, nos apoyamos de
fichas con colores azules, rojas y verdes. También entre todos creamos una tabla
con la representación de los números y su nombre correspondiente de acuerdo a
su valor. En dicha tabla se colocaron unidades del 1 al 9 con nombre, decenas del
10 al 90 con nombre y centenas del 100 al 900 con nombre, colocándola a vista de
todos para que se familiarizaran con ellos. También, se procuro que para que los
alumnos aprendieran a escribir cantidades y sus nombres, en las actividades al
responder con números, debían escribir también el nombre de dicha cifra, se
realizaron actividades en las cuales ellos, a partir de colores de fichas creaban
cantidades o viceversa, representaban en colores de fichas una cantidad. Al
término de la evaluación del primer trimestre se logró que aproximadamente el
75% de los alumnos mostrará un avance en dicho AE.
Trabajar las actividades anteriormente mencionadas, me sirvieron también para
reforzar el AE, usa el algoritmo convencional para sumar, ya que, la problemática
de los alumnos era la colocación de las cifras al momento de realizar una suma.
Es decir, existía el problema del posicionamiento de números de acuerdo a su
valor en una suma. El hecho de que los alumnos lograrán identificar unidades,
decenas y centenas en un número permitió mejorar esta parte. Para ello me apoye
del colorama de números, siempre recordándoles el lugar de las unidades usando
azul, rojo para decenas y verdes para centenas.
Se practicaron sumas convencionales y sumas con “acarreo”, siendo éstas últimas
las que se le dificultaron más. Pero al momento de que ellos identificarán las
decenas, permitió explicar el porqué de pedir prestado la decena y a qué número.
Del 100% de los alumnos un aproximado del 50% de ellos logró identificar cuando
realizar este tipo de suma y cómo realizarla, es importante continuar trabajando
este contenido con los alumnos.
El AE, Estima, compara y ordena eventos usando unidades de tiempo: día,
semana, mes y año, no pudo ser retomado de la manera que se hubiese deseado,
se les dio a conocer a los alumnos los días de la semana, los meses del año y
como esta conformado un mes, pero no se obtuvo gran avance en este AE, por
ello se recomienda que en el segundo trimestre sea prioritario.
En cuanto a los aprendizajes trabajados durante el primer trimestre, fueron los AE
que resultaron con menor porcentaje alcanzado por los alumnos en las
evaluaciones del diagnóstico. Entre ellos encontramos el AE: Revisa y corrige, con
ayuda del profesor, la coherencia y propiedad de su texto: secuencia narrativa,
escritura convencional, ortografía, organización en párrafos, con un 17% de
alcance, por ello y por la importancia de dicho AE, se trabajaron actividades en las
cuales se les pedía a los alumnos crearán pequeños textos desde su propia
autoría, por ejemplo, escribir en el cuaderno que fue lo que hicieron en casa el día
anterior al salir de la escuela, que tipo de tradiciones tienen en casa y cómo las
celebran, etc., posterior a eso se realizaba la corrección de dichos textos, ahí se
retomo el uso e importancia de las letras mayúsculas y los signos de puntuación,
después de la revisión hecha por el docente se pasaba a limpio el texto ya con las
correcciones necesarias.
Muy de la mano con el anterior AE, trabajamos también con el AE: Escribe un
texto sencillo, con título y estructura de inicio, desarrollo y cierre, a partir de notas.
Se abordó durante el trimestre con actividades muy similares, pero en este caso
se pudieron incluir cuentos creados a partir de su imaginación o a partir de
imágenes, donde ellos debían identificar las partes del cuento, creando títulos y
dándole cuerpo al texto, respetando las partes de dicho texto.
Al ser unos AE que serán repetitivos en los siguientes ciclos escolares, se
recomienda continuar trabajado de esa manera para lograr que los alumnos
continúen en ese proceso de redacción coherente, ya que del 17% que obtuvieron
en cada AE, los alumnos lograron alcanzar un 25% y 40%, que aunque es un
pequeño avance, no es suficiente para el grado escolar que cursan.
En este primer trimestre, fue necesario trabajar sobre la lectura de los alumnos y si
escritura. En cuanto a la lectura, se hicieron tomas de lecturas individuales por lo
menos una vez a la semana, se recomendó que leyeran en casa al menos 10 min
diarios y en voz alta, para mejorar su fluidez lectora y dicción. Se comenzó a
trabajar a finales de noviembre y principios de diciembre el cuadernillo del
“lectorcitos” que va de la mano con las lecturas del libro de texto, así mismo,
trabaja comprensión lectora, ya que tiene actividades que permiten ir
fomentándola.
En cuanto a escritura, tomando de apoyo el libro de texto los alumnos copiaban a
su cuaderno textos, al inicio un poco más cortos y se les fueron alargando de
manera gradual, cabe destacar que los textos que copian aún no son muy largos,
puesto que aún se les dificulta copiar con buena agilidad, lo que llevo también a
trabajar sobre la caligrafía, siendo este un área de oportunidad no sólo del grupo,
sino de muchos otros grupos, así que se incluyo en el PNCE escolar, para ello los
alumnos ocupan un cuaderno de doble raya, ahí realizan algunos ejercicios que
les permitan mejorar su motricidad, este cuadernillo se trabaja los días viernes.
Otra de las actividades que se realizaron fue el dictado de textos no tan largos, su
finalidad era mejorar la ortografía y escritura. Esta actividad al finalizar el dictado,
se revisaba y se señalaban al alumno cada uno de sus errores y se le explicaba el
porqué o en su defecto se le cuestionaba al niño porque creía que estaba mal. Así
ellos identificaban sus errores y ya una vez señalados se pasaban a corregir y
copiar nuevamente ya sin errores.
Los dos alumnos con más rezago en su aprendizaje son Rafael Adolfo y Dayana,
estos dos alumnos al realizarse el diagnóstico arrojó que no aún no leen, por ello,
las actividades con estos dos alumnos fueron diferenciadas al resto de los demás
alumnos, por ejemplo, si en una actividad se les pedía a los alumnos describir en
su cuaderno un personaje, ellos dictaban al docente cómo era el personaje, se les
escribía en el pizarrón y posteriormente ellos lo transcribían al cuaderno,
independiente de las actividades diferenciadas que se realizaban con ellos, se
empezó a trabajar las sílabas y palabras cortas, que lograrán identificar mediante
sílabas que irían aprendiendo y los dibujos que los representaban. Así mismo, se
trabajaron dictados de sílabas o palabras cortas motivándolos siempre a mejorar.
En cuanto a Adolfo, el alumno fue evaluado por el apoyo de USAER, resultando
necesario que firmara parte de la matrícula. El niño es atendido por USAER los
días Lunes y Viernes a las 12:00. Cabe destacar que el alumno falto mucho
durante el trimestre, lo cual repercute mucho en la adquisición de los AE.
Es de suma importancia mencionar que la mayoría de los 16 alumnos al inicio del
ciclo escolar no mostraban una conducta adecuada, así que durante el trimestre
también se trabajaron las reglas de convivencia y con ellas de la mano se fue
moderando poco a poco. Si bien la conducta ha mejorado mucho, es importante
continuar trabajando sobre las normas de convivencia dentro y fuera del salón de
clases.