Estrategias y técnicas de lectura rápida exploratoria: diagonal, escaneo de barrido, selectivas.

Las Estrategias de Lectura, como su nombre lo dice, son varias actividades que realizamos mientras
leemos y nos ayudan a comprender lo leído para poder obtener la información que buscamos,
interpretar los textos y disfrutar de la lectura. Entonces, quien aplica las estrategias de lectura es
quien lee para sí mismo, pero nos corresponde mostrar a los alumnos las estrategias que usa un
lector o escritor experimentado, para localizar información puntual en cualquier texto y hacer
deducciones e inferencias que permitan una mejor comprensión de lo leído.

Hay muchas estrategias de lectura, pero nos enfocaremos en las Estrategias Básicas de Lectura
(presentadas con mayor claridad en los programas de estudio de Español de primaria 1993),
explicando cómo aplicarlas cuando leemos para, y con los niños, para que se apoderen de ellas y
que cuando les corresponda leer las utilicen con naturalidad.

lectura rapida
Hacer ejercicios para mejorar la velocidad de lectura es la única manera de aumentar el número de
palabras por minuto y mejorar su velocidad de lectura en general. Usted puede mejorar su velocidad
de lectura al hacer los ejercicios que les presento a continuación

La Técnica de la Mano
Para realizar estas tecnicas de lectura rápida, necesitara un texto que sea fácil de leer. Consiste
simplemente en seguir con el dedo el espacio debajo de las palabras a medida que las lee. La que
intenta este ejercicio es ayudarle a adaptarse a diferentes velocidades de lectura con el dedo como
un marcapasos. Comience con su velocidad de lectura regular y a medida que vaya leyendo, vaya
aumentando el ritmo de su dedo. En sólo dos semanas, usted notará un aumento en su velocidad de
lectura.

La técnica de barrido de lectura

Uno de los ejercicios más importantes es la técnica barrido de lectura. El truco está en ser capaz de
ver una gran parte de las palabras de una sola mirada, y a continuación se mostrara cómo. Al igual
que la técnica de la mano, usted tendrá que usar el dedo como puntero. Pero en lugar de perseguir
el espacio debajo de cada palabra, se tiene que hacer un movimiento más rápido, consiste en ir
barriendo con el dedo hacia abajo en el centro del texto. Esta técnica le enseñará a leer las palabras
de grandes trozos en lugar de palabra por palabra.

La Técnica de la tarjeta
Para mejora la velocidad de lectura, lo que se debe de hacer primero es evitar ciertos problemas,
como el de saltar partes, o el de volver a leer las palabras. Esta técnica de lectura, fue creado no
solo para que mejore su velocidad de lectura, sino que también le ayudara a que su comprensión
lectora aumente. Para esta técnica se necesita una tarjeta u otra hoja de papel. Utilice la tarjeta o
papel para cubrir todas las líneas de texto que ya se han leído. A medida que realiza estos ejercicios
de lectura rápida, tratar de leer lo más rápido que puedas, pero no demasiado rápido como para
descuidar la comprensión del texto.

La técnica de lectura en "Z"

La tecnica de lectura en "Z" es también uno de los ejercicios de lectura rápida que usted debe de
realizar con frecuencia. Desde niños, nos enseñaron a leer de izquierda a derecha y que
estuviéramos seguros de que nunca se salte una palabra. Esto está bien, pero también ralentiza la
lectura porque terminan perdiendo demasiado tiempo en detalles que ya se han explicado. Este
ejercicio en Z consiste en leer una línea de texto y al terminar esa línea lo más rápido posible mover
la mirada al comienzo de la otra línea. Esto puede parecer confuso, pero lo que pasa es que al leer,
sin darnos cuenta, nuestra vista como que sigue el camino de las letras, es decir que nuestros ojos
terminan un línea de texto y continúan mirando la siguiente y la siguen hasta el comienzo, donde se
vuelve a leer, provocando la fatiga de los ojos.

El escaneo se refiere a una técnica que se utiliza en la lectura para obtener información específica
en un texto. Los ojos de los lectores se mueven rápidamente a través del texto en busca de frases o
palabras clave. Se utiliza principalmente para las tareas que no requieren la comprensión de cada
palabra en el cuerpo de la copia, es decir son tareas de exploración. El análisis es muy útil en el
estudio a la hora de buscar datos específicos en un libro o un artículo. La forma más conocida de la
exploración o escaneado se experimenta en la búsqueda de nombres en un directorio telefónico o en
la búsqueda de palabras en un diccionario.

1
Técnicas de barrido
El barrido se refiere a la lectura de datos, de tres a cuatro veces más rápido que la lectura normal.
Después de escanear un artículo o un texto, ten en cuenta la lectura de barrido. El barrido se refiere
a la lectura de datos, de tres a cuatro veces más rápido que la lectura normal. Una vez más, no se
debe leer cada palabra. Cuando se enfrentan a textos largos y tiempo limitado, la lectura de
seguimiento puede ser necesaria. Los investigadores utilizan el barrido a la hora de buscar artículos
para las áreas de interés. significa leer el primer párrafo y el último o la primera frase de cada
párrafo. Los resúmenes y otros organizadores se utilizan en esta técnica. El barrido no implica
comprensión. Simplemente permite al investigador recoger información específica y elegir qué
artículo será de utilidad.

Ejemplos.
1. Relájate
Busca un lugar adecuado para tu lectura. Necesitas comodidad, aunque no demasiada, pues
también es necesaria buena postura y buena iluminación. Sentarte frente a un escritorio es una
excelente opción, siempre y cuando el escritorio esté limpio y ordenado. Con esto evitarás
distracciones.
2. No leas en voz alta
Tampoco susurres. Es más, no muevas los labios. Muchas personas creen que leer en voz alta sirve
para mejorar la concentración, pero esto depende mucho más de un buen entorno. Cuando lees en
voz alta, en realidad lo que estás haciendo es repetir lo que ya has leído. Así que mejor aprende a
escuchar a tu yo interior y deja la lectura en voz alta para cuando leas para alguien más.
3. Persigue las palabras
Puedes utilizar un lápiz o un palillo para guiar tu lectura. El objetivo es que tus ojos ‘alcancen’ las
palabras que vas señalando. Este simple ejercicio aumentará considerablemente tu velocidad al
leer. Practica mucho y lleva a tus ojos al límite. Intenta ir cada vez más rápido y descubre el punto
máximo en el que no sacrificas la retención de las palabras. Seguro te sorprenderás.
4. Agrupa las palabras
Con esta técnica darás pequeños saltos de un grupo de palabras a otro. Comienza dividiendo
oraciones en grupos de tres o cuatro palabras y, con algo de práctica, en poco tiempo podrías estar
leyendo renglones completos con solo fijar la mirada brevemente. Para practicar, puedes utilizar un
plumón para dividir las oraciones.
5. Nunca te regreses
¿Cuántas veces regresamos algunos renglones más arriba o incluso volvemos a la página anterior
porque no comprendimos algo importante? Esto es, en realidad, un error de lectura. Aprende a
confiar en tus ojos y en ti mismo y te sorprenderás de tu capacidad de comprender mucho más de
lo que crees. Así que ya lo sabes: nunca, nunca, nunca regreses la vista. Con este simple ejercicio
enseñarás a tu cerebro para que comprenda todo lo que vas leyendo.
Haz un resumen
Cuando terminamos de leer puede que alguno de los detalles no hayan quedado del todo claros. En
este caso reunir los datos más importantes del texto tales como los personajes, el motivo, los
problemas, los resultados… puede servir como ayuda para llenar esos pequeños huecos
argumentales que no quedaron completamente claros durante la primera lectura.

6. Ubica las palabras claves

Afrontar un texto no es una tarea fácil. Ponerse a escribir sin seguir ningún tipo de estructura o sin
tener en cuenta los elementos que forman parte del relato narrativo sería un error. Normalmente los
escritores colocan palabras claves, palabras que se repiten a lo largo del texto y que ayudan al lector
a prestar mayor atención de manera inconsciente en eso que el autor quiere remarcar. Ubicar esas
palabras clave puede resultar de gran ayuda para la comprensión del texto.

7. Haz predicciones
Algo que siempre está en nuestra mente es la expectativa, expectativa ante cualquier cosa. Hacer
predicciones de cómo terminará el texto nos ayudará a involucrarnos en el mismo.

8. Visualiza
Una idea que verdaderamente puede ayudarnos a la hora de comprender un texto es crear nuestras
propias imágenes mentales de eso que estamos leyendo.

9. Organizadores de texto
A la hora de estudiar o comprender un texto de mayor extensión, los organizadores de texto pueden
convertirse en nuestros mayores aliados. Puede que los conozcamos como mapas conceptuales,

2
algo muy parecido a un resumen del texto pero más ordenado. En estos mapas tomaríamos los
datos más relevantes los cuales uniríamos mediante conexiones con sus respectivos conceptos. Si
existe alguna relación entre un concepto y otro, resulta muy positivo hacer una conexión entre ellos o
una jerarquía que ayude a ver de una manera gráfica cómo uno afecta al otro y viceversa.

10. Evalúa lo aprendido

Una vez hayamos leído el texto en cuestión, verificar si lo hemos entendido todo o si por el contrario
existen partes que nos hayan costado más, es muy importante para lograr una total comprensión del
texto. Si existe algo que no haya quedado del todo claro y somos conscientes de ello desde un
principio, es mucho mejor percatarse de ello a tiempo para poder corregirlo.

11. Cuestiona el texto

A medida que vayamos leyendo debemos tomarnos el tiempo que sea necesario para cuestionar el
contenido. Realizar preguntas acerca de lo que estamos leyendo nos ayudará a comprender su
planteamiento al mismo tiempo que puede proporcionarnos una nueva perspectiva. Si nos
cuestionamos eso que hemos leído, seremos capaces de interpretar mucho mejor el relato.

12. ¡Para!
No somos máquinas por lo que de la misma manera que nuestros músculos se cansan después de
realizar una actividad física, nuestros ojos y nuestra mente también pueden sentir ese cansancio.
Tras largos periodos de tiempo leyendo sin apenas descanso, lo más probable es que nuestra
compresión y atención disminuyan considerablemente. Lo más aconsejable en estos casos es parar
y tomar un descanso realizando otro tipo de actividad que nada tenga que ver con la lectura.

Entonación y pausas según tipos de oraciones y signos de puntuación.

ENTONACIÓN Y PUNTUACIÓN (4) Sólo disponemos de un pequeño número de signos, los
llamados signos de puntuación, para representar en la escritura los tonemas y las pausas
esenciales del lenguaje. La puntuación es, así, esquemática, pues sólo ofrece indicaciones
generales, las más características, de la entonación.

No todas las pausas ni todos los tonemas de la lengua oral se señalan en la puntuación ortográfica.
Lo esencial en ella es evitar la ambigüedad, procurar que el texto traduzca con fidelidad la
intención
del emisor del mensaje, cerrar las posibilidades a una mala interpretación.

Los signos de puntuación son aquellos caracteres ortográficos que nos ayudan a leer y escribir
mejor. Estos signos de puntuación son herramientas para el lector con el fin de tener una mayor
comprensión lectora de los textos.

Así mismo nos permiten realizar las debidas pausas y entonaciones al hablar. Para ello existen
varios signos como lo son: la coma, punto y coma, punto, dos puntos, puntos suspensivos, signos de
interrogación, signos de admiración, paréntesis, guión y comillas.

n los subapartados siguientes podrás consultar los signos de puntuación que existen en español y
acceder a una explicación detallada sobre sus reglas de uso.
La coma

La coma (,) es un signo de puntuación que marca pausas breves entre los enunciados y de uso
obligatorio en determinados casos.
El punto

El punto (.) es la marca gráfica del final de una oración, un párrafo o un texto. Los puntos pueden ser
punto y seguido, punto y aparte y punto final.
Los dos puntos

Los dos puntos (:) introducen algo un ejemplo, una enumeración, una explicación o una conclusión
que enuncia en la primera parte del enunciado. Además, sirven para expresar con cifras las horas.
El punto y coma

El punto y coma (;) representa una pausa más fuerte que la de la coma y más débil que la del punto.
Se utiliza en enumeraciones y listados, junto a conjunciones y entre dos oraciones independientes
relacionadas semánticamente.

3
Los puntos suspensivos

Los puntos suspensivos (...) son tres puntos consecutivos que se emplean para dejar un discurso en
suspenso o interrumpirlo con fines expresivos.
Los signos de exclamación y de interrogación

Los signos de exclamación (¡ !) y de interrogación (¿ ?) encabezan y cierran oraciones exclamativas

e interrogativas.
El apóstrofo

El apóstrofo (') indica en la escritura la contracción de sonidos en la expresión oral.

El paréntesis

El paréntesis ( ) es un símbolo doble que encuadra, al comienzo y al final, un enunciado que aporta
información secundaria o adicional sobre el mensaje principal.
La raya

La raya (—) enmarca incisos en un enunciado o introduce las intervenciones de cada personaje en
un diálogo.
El guion

El guion (-) permite dividir palabras al final de un renglón y formar palabras compuestas.
Las comillas

Las comillas latinas (« »), inglesas (“ ”) o simples (‘ ’) se utilizan en la reproducción de citas textuales,
títulos o palabras de otros idiomas.

Ejemplos
La coma ,
Indica una pequeña pausa y se usa para:
1. Separar elementos
Me gusta la arepa, el pollo, la pizza y el helado de vainilla.
1. Separar incisos
Fui a caminar, miré el cielo y pude observar el resplandor del sol.
1. Invertir el orden lógico de los elementos de la oración
La piscina estaba helada, yo estuve ahí.
(Estuve en una piscina helada)
1. Delante de conjunciones adversativas
Él era lindo, pero tenía una pésima ortografía.
1. Antes y después de un vocativo
Profesora, me duele el estómago.
1. Antes y después de conectores
Tengo hambre, no obstante, no debería comer demasiado.

El punto y coma ;
Representa una pausa intermedia y se usa para:
1. Enumeración que incluye comas
Me gusta el helado de chocolate, el de vainilla y el de fresa; las tortas con crema, las marmoleadas;
las galletas de avena y el pie de limón.
1. Separar oraciones que ya tienen comas
Fui a caminar y después de unas horas me detuve, introduje mi mano en el bolsillo de mi pantalón,
saqué mi celular y revisé la hora; todo parecía estar en orden así que deslicé mi dedo para
desbloquearlo, revisar mis notificaciones y contestar los correos del trabajo.
1. Antes de conectores cuando hay oraciones extensas con comas
Fui a caminar y después de unas horas me detuve, introduje mi mano en el bolsillo de mi pantalón,
saqué mi celular y revisé la hora; todo parecía estar en orden así que deslicé mi dedo para
desbloquearlo, revisar mis notificaciones y contestar los correos del trabajo; sin embargo una
notificación de tiktok me atrapó y terminé viendo videos de gatitos, retos imposibles y bebés riendo.

El punto .
Es una pausa más larga que el punto y coma, y se usa para:
1. Separar dos oraciones relacionadas

4
 2. Para separar dos párrafos
3. Punto y final de un texto
A mi abuela le encanta contar historias, seguramente por eso es que todos los días me cuenta
alguna de sus vivencias.(1) Es impresionante como sus relatos me atrapan.(2)
Mi hermano, por su parte, es un poco más reservado con sus experiencias, pero le encanta opinar y
crear debates.(3)
1. Abreviaturas
Dr.
Dra.
Atte.
Lic.
1. Después de iniciales de nombres
María Fernanda Magallanes Z.

Signos de exclamación
Sirven para expresar sentimientos.
¡Ay! ¡Auch! ¡Aaaw!

Signos de interrogación
Sirven para hacer preguntas.
¿Qué ejemplo fue el más útil para tí?

Estrategia de comprensión de vocabulario: Contexto.

Las estrategias de vocabulario de carácter compensatorio son de corte comunicativo, pues tienen
como objetivo fundamental mantener al aprendiz en la comunicación compensando las lagunas de
vocabulario. Cuando el aprendiz desconoce una palabra o elemento léxico suele recurrir a otras
estratagemas que le permitan mantenerse en la conversación, por ejemplo directamente usar una
palabra en su lengua materna, L1, usar una paráfrasis o descripción del concepto, crear una nueva
palabra desde la generalización o aplicando reglas de la L2 a una base L1, generalmente, preguntar
al compañero, o simplemente mirar la palabra en el diccionario (ej. Poulisse 1993, Rababah 2002,
Salazar Campillo 2006, Agustin-Llach 2010, Ansó Ros este volumen). De manera adicional, el uso de
estrategias compensatorias también puede derivar en el aprendizaje léxico una vez se ha
completado la búsqueda léxica (cf. Oxford 2003).

Las estrategias de vocabulario son las actividades o estratagemas que utilizan los estudiantes para
conocer el significado de nuevas palabras, para recordarlas y aprenderlas, para recuperarlas en la
comprensión y usarlas en la producción comunicativa.

La instrucción directa  de vocabulario ayuda a los estudiantes a aprender palabras difíciles, tales
como palabras que representan conceptos complejos que no forman parte de las experiencias
cotidianas de los estudiantes. La instrucción directa de vocabulario relevante para un texto  conduce
a una mejor comprensión de lectura.
La instrucción directa incluye:
 Proporcionar a los estudiantes instrucción en palabras específicas que son importantes para
el aprendizaje de los estudiantes o la comprensión de un texto en particular
 Enseñar a los estudiantes estrategias más generales de aprendizaje de palabras que puedan
aplicar a una variedad de palabras, como analizar partes de palabras (morfología)
La enseñanza de palabras específicas antes de la lectura ayuda tanto al aprendizaje del vocabulario
como a la comprensión lectora. Antes de que los estudiantes lean un texto, es útil enseñarles
palabras específicas que verán en el texto y que son particularmente importantes para entender el
texto.

5
Ejemplo

Compresión literal: Comparaciones y conexiones

Es indudable que el buen rendimiento académico de los alumnos va ligado estrechamente con la
comprensión lectora, ya que esta habilidad es necesaria para el desarrollo de competencias. En este
sentido, es preciso que como docentes contemos con información que nos ayude a realizar una
correcta intervención con el fin de favorecer la mejora de nuestros estudiantes. Ante esto, el saber
identificar los niveles de comprensión lectora es una excelente base para fundamentar y diseñar las
estrategias adecuadas a las necesidades de los alumnos.

Según diversos autores la comprensión lectora es “un proceso mediante el cual el lector no solo
comprende, sino que también elabora un significado en su interacción personal con el texto”. Es
decir, el significado del texto no está dado solamente por el escritor, sino que el lector es quien
completa el proceso al momento de ejecutar la lectura.

Lectura literal
Se centra en las ideas e información que están explícitamente expuestas en el texto, por
reconocimiento o evocación de hechos. El reconocimiento puede ser:

De detalle: identifica nombres, personajes, tiempo y lugar de un relato;

De ideas principales: la idea más importante de un párrafo o del relato;
De secuencias: identifica el orden de las acciones;
Por comparación: identifica caracteres, tiempos y lugares explícitos;
De causa o efecto: identifica razones explícitas de ciertos sucesos o acciones.

Realizamos entonces una lectura elemental: seguimos paso a paso el texto, lo situamos en
determinada época, lugar, identificamos (en el caso de un cuento o una novela) personajes
principales y secundarios; nos detenemos en el vocabulario, las expresiones metafóricas. Muchos de
los fracasos en la escuela responden al desconocimiento del léxico específico de cada disciplina (por
ejemplo el lenguaje matemático) o a la interpretación de ciertos vocablos dentro de
determinado contexto. El alumno tiene que adiestrarse en el significado de los vocablos y
cuál es la acepción correcta de las que figuran en el diccionario de acuerdo al significado total de
la frase en el cual se halla inserta.

Nivel Inferencial

6
Buscamos relaciones que van más allá de lo leído, explicamos el texto más ampliamente, agregando
informaciones y experiencias anteriores, relacionando lo leído con nuestros saberes previos,
formulando hipótesis y nuevas ideas. La meta del nivel inferencial será la elaboración de
conclusiones. Este nivel de comprensión es muy poco practicado en la escuela, ya que
requiere un considerable grado de abstracción por parte del lector. Favorece la relación con
otros campos del saber y la integración de nuevos conocimientos en un todo.
Este nivel puede incluir las siguientes operaciones:
a. Inferir detalles adicionales, que según las conjeturas del lector, pudieron haberse incluido en el
texto para hacerlo más informativo, interesante y convincente.
b. Inferir ideas principales, no incluidas explícitamente;
c. Inferir secuencias, sobre acciones que pudieron haber ocurrido si el texto hubiera
terminado de otra manera; d. Inferir relaciones de causa y efecto, realizando hipótesis sobre las
motivaciones o caracteres y sus relaciones en el tiempo y el lugar. Se pueden hacer conjeturas
sobre las causas que indujeron al autor a incluir ciertas ideas, palabras, caracterizaciones, acciones;
e. Predecir acontecimientos sobre la base de una lectura inconclusa, deliberadamente o no;
f. Interpretar un lenguaje figurativo, para inferir la significación literal de un texto.

Nivel Crítico
Emitimos juicios sobre el texto leído, lo aceptamos o rechazamos pero con fundamentos. La lectura
crítica tiene un carácter evaluativo donde interviene la formación del lector, su criterio y
conocimientos de lo leído.
Los juicios toman en cuenta cualidades de exactitud, aceptabilidad, probabilidad. Los juicios pueden
ser:
1. De realidad o fantasía: según la experiencia del lector con las cosas que lo rodean o con los
relatos
o lecturas;
2. De adecuación y validez: compara lo que está escrito con otras fuentes de información;
3. De apropiación: requiere evaluación relativa en las diferentes partes, para asimilarlo;
4. De rechazo o aceptación: depende del código moral y del sistema de valores del lector.

Ejemplos de nivel literal:

1) Hace calor, es una frase que todos los individuos cuando el clima se encuentra muy caluroso.
2) Hace frío, puede referirse a una pareja donde el emisor le pide al receptor el suéter, sin embargo
se refiere a las condiciones como se encuentre el ambiente.
3) Se quedó afuera, literalmente se refiere cuando alguien esta en la calle o se queda fuera de un
lugar.
4) El cantante murió en el escenario, en sentido literal se refiere a que la persona falleció mientras
actuaba.
5) Nuestra amiga se ha ido, literalmente esa frase se refiere a que posiblemente nuestra amiga se
mudo.
6) Estás enfermo del corazón, después de la cirugía estarás mejor.
7) Se moría del hambre, porque no tiene familia y vive en la calle.
8) Le dije a mi mejor amiga que se tirara de un puente, y así lo hizo.
9) Le eché una mano a mi hermano, lo ayude en la tarea.
10) Tiro la toalla, literalmente hace referencia cuando una persona se ha rendido de hacer algo, pero
esta frase es que alguien sostenía la toalla y la dejo caer.

- 10 ejemplos de nivel inferencial:

1) El perro y el gato no se llevan bien.
2) Mi mamá usa lentes, infiero que tiene problemas en la vista.
3) La nube esta gris, infiero que va a llover.
4) Los pollos tienen hambre infiero que deben comer maíz porque les gusta.
5) Acabo de pasar una ambulancia, infiero a que seguro ocurrió un accidente.
6) A María le gusta leer, ella va a ser una mujer muy culta.
7) Juana y Pedro no se hablan, están molestos.
8) Mi mamá esta molesta conmigo, me va a castigar.
9) No hice la tarea, me van a regañar.
10) Juan presiona en interruptor, prenderá o apagará el bombillo.

10 Ejemplos de nivel de críticas:

1) ¿Ese texto será el correcto?
2) ¿Será él un buen lector?

7
3) ¿Crees que es un buen líder?
4)¿Por qué crees que la pasto obtuvo una gran venta en 2010?
5) ¿Crees que ese análisis es el correcto?
6) ¿ Crees que ese léxico será el adecuado?
7) ¿Estará bien ese tema?
8) ¿La comida sabrá bien?
9) ¿Conocer esas oportunidades de amenazas serán las correctas?
10)¿Será que esa jerarquía del texto es la correcta?

Estrategias para determinar significado de vocabulario.