REGLAMENTO INTERNO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA 0523 “LUISA DEL CARMEN DEL

ÁGUILA SÁNCHEZ”
1. Identidad y organización de la IE
1.1 Misión y visión institucional
Misión

Nuestra misión como institución educativa N° 0523 “Luisa del Carmen del Águila Sánchez”, es
lograr que todas y todos nuestros estudiantes terminen la escolaridad en el nivel inicial,
primaria y secundaria de la EBR, consoliden las competencias establecidas en el currículo
Nacional con énfasis en las competencias ambientales y adquieran su desarrollo integral en
espacios seguros, inclusivos, de sana convivencia, libres de violencia y con uso responsable de
las tecnologías de la información y la comunicación.

Visión

Nuestra visión como institución educativa N° 0523 “Luisa del Carmen del Águila Sánchez” al
2026 es ser reconocida como una Institución Educativa acreditada en el marco del enfoque
ambiental con una comunidad educativa prospera y positiva que priorice los intereses
educativos de superación y desarrollo personal de todas y todos, con profesores capacitados
y comprometidos con la investigación educativa, con estudiantes líderes y tolerantes en
concordancia con los perfiles de egreso del Currículo Nacional de Educación Básica Regular.

1.2 Órganos que componen la IE y organigrama

En línea con la propuesta institucional, la IE se encuentra conformada por los siguientes órganos y
sus respectivas funciones:

COMITÉ DE CONDICIONES OPERATIVAS

Gestiona las prácticas vinculadas al CGE 3, tales como: la matrícula, la asistencia de estudiantes y
del personal de la I.E., los riesgos cotidianos, de emergencias y desastres, el mantenimiento del
local, el funcionamiento adecuado del quiosco, cafetería o comedor escolar, las intervenciones de
acondicionamiento, el inventario y la distribución de materiales y recursos educativos, el acceso a
la comunicación (lenguas originarias, lengua de señas peruana u otras) y la provisión de apoyos
educativos que se requieran en un marco de atención a la diversidad, etc.

Concentra funciones y competencias ligadas al desarrollo de capacidades para gestión del riesgo,
logística, gestión financiera, contratación, mantenimiento del local y de los materiales, inventario,
entre otros. Asimismo, en caso de que la IE cuente con personal administrativo, las
responsabilidades asumidas por este comité deben estar articuladas con las acciones que dicho
personal viene ejecutando como parte de sus funciones de apoyo a la gestión escolar.
 Integrantes:
Cargo Nombres y apellidos DNI Teléfono
DIRECTOR DE LA IE: Jhony Murrieta Alva 41607909 999249238
SUB DIRECTOR DE LA IE Manuel Quispe Guevara 33674273 933 539 619
REPRESENTANTE DE LAS Y LOS Luz Adrianita Rengifo Abad 60616097 950 370 309
ESTUDIANTES.
Gabriela Stéfany Cachique 60811850 902 134 167
Tuanama
REPRESENTANTE DEL CONEI. Oscar Humberto Bocanegra García 01133085 954803145
REPRESENTANTE DE LOS PADRES Y Genith Pisco Pinedo 43590012 978559327
MADRES DE FAMILIA.

PRESIDENTE DE APAFA.

REPRESENTANTES DEL PERSONAL Juan Bautista Ruíz Ríos 00912996 942 651 446
ADMINISTRATIVO:
Lady Gonzáles Ramírez 01121899 993 452 308

Lina Paima Salas 01112187 938 864 049

Monica Berit Paredes Paima 01099771 995 101 138

REPRESENTANTE DEL PERSONAL Armando Villacorta Panduro 01118943 959 512 127
DOCENTE.

RESPONSABLE DE GESTIÓN DEL Jilder Fernando García Armas 01115094 942 827 198
RIESGO DE DESASTRES.

COMITÉ DE GESTIÓN PEDAGÓGICA

Gestiona las practicas vinculadas al CGE 4, tanto aquellas orientadas a promover el aprendizaje y
desarrollo profesional de los docentes, así como aquellas orientadas al diseño, implementación y
organización de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Concentra funciones y competencias ligadas a la organización de espacios de interaprendizaje

profesional y de trabajo colegiado, el monitoreo y acompañamiento de la práctica docente, el
desarrollo profesional docente, la planificación y adaptación curricular, la evaluación de los
aprendizajes, el monitoreo del progreso de las y los estudiantes a lo largo del año y la
calendarización del tiempo lectivo.

Integrantes:
Cargo Nombres y apellidos DNI Teléfono
DIRECTOR DE LA IE: Jhony Murrieta Alva 41607909 999249238
SUBDIRECTOR/A DE LA IE Manuel Quispe Guevara 33674273 933 539 619

Silvia del Pilar Aguilar Ríos 00934563 956 542 456

REPRESENTANTE DEL CONEI. Guillermo Pinchi Dávila 01144751 975277931
 REPRESENTANTE DE LOS PADRES Genith Pisco Pinedo 43590012 978559327
DE FAMILIA.

REPRESENTANTE DEL PERSONAL  Alcidia Quinteros García 01101124 943467268

DOCENTE POR NIVEL.
 Armando Villacorta Panduro 01118943 959512127

 Catherine Vela Ramírez 40975259 953545592

REPRESENTANTE DE LAS Y LOS Gabriela Stéfany Cachique 60811850 902134167

ESTUDIANTES
Tuanama
REPRESENTANTES DEL PERSONAL  Lady Gonzales Ramírez 01121899 993452308
ADMINISTRATIVO

COMITÉ DE GESTIÓN DEL BIENESTAR

Gestiona las prácticas vinculadas al CGE 5, tales como la generación de acciones y espacios para el
acompañamiento socioafectivo y cognitivo, la gestión de la convivencia escolar, la participación
democrática del personal de la IE y de las y los estudiantes en decisiones clave, la participación de
las familias en la elaboración de los instrumentos de gestión, la disciplina con enfoque de derechos,
la promoción de una cultura inclusiva que valore la diversidad, la atención a situaciones de conflicto
o violencia, la prevención de casos de violencia, la promoción del bienestar, etc.

Concentra funciones y competencias ligadas a la gestión de espacios de participación, elaboración

participativa y difusión de las normas de convivencia de la I.E., gestión de la prevención de la
violencia escolar, atención oportuna a casos de violencia, restitución de la convivencia y resolución
de conflictos y gestión de la red institucional de protección junto con otras instituciones.

Integrantes:

Cargo Nombres y apellidos DNI Teléfono

DIRECTOR DE LA IE: JHONY MURRIETA ALVA 41607909 999249238

COORDINADOR/A DE TUTORÍA. YBES DEL PILAR CASTRO 01121276 968835540

MORENO

AURORA HERNANDEZ SANCHEZ

33586070 954631947

RESPONSABLE DE CONVIVENCIA Y JAVIER VASQUEZ SANDOVAL 01122025 942400920

SISEVE POR NIVEL.
MONICA AMASIFUEN PINEDO 01163794 947530867

FLOR KATHIA WARTHON FARFAN. 77101582 927 692 781

RESPONSABLE DE INCLUSIÓN. RITA GARCIA VASQUEZ 01134180 942457664

 REPRESENTANTE DE LOS PADRES DE GENITH PISCO PINEDO 43590012 978559327
FAMILIA

REPRESENTANTE DE LAS Y LOS GABRIELA STÉFANY CACHIQUE 60811850 902134167

ESTUDIANTES. TUANAMA

KIARA ALEXANDRA ÁVILA DÁVILA

60811850 95564950

CONSEJO EDUCATIVO INSTITUCIONAL.

Cargo Nombres y apellidos DNI Teléfono

DIRECTOR DE LA IE: JHONY MURRIETA ALVA 41607909 999249238

SUB DIRECTORA SILVIA DEL PILAR AGUILAR RÍOS 00934563 956542456

SUB DIRECTOR MANUEL QUISPE GUEVARA 33674273 933539619

REPRESENTATE DE DOCENTES DE FRANCISCA GARCIA GARCÍA 00199497 937598525

INICIAL

REPRESENTATE DE DOCENTES DE GUILLERMO PINCHI DÁVILA 01144751 975277931

PRIMARIA

REPRESENTATE DE DOCENTES DE OSCAR HUMBERTO 01133085 954803145

SECUNDARIA BOCANEGRA GARCÍA

ALCALDE ESCOLAR DE PRIMARIA JUSTIN RODRIGUEZ 62801380 978923777

PARINANGO
ALCALDE ESCOLAR DE GABRIELA STÉFANY CACHIQUE 60811850 902134167
SECUNDARIA TUANAMA.

REPRESENTANTE DEL PERSONAL LINA PAIMA SALAS 01112187 938864049

ADMINISTRATIVO

REPRESENTANTE DE PADRES VIVIANA PISCO PISCO 47924610 966980965

INICIAL

REPRESENTANTE DE PADRES LILIANA GUEVARA TORRES 01139529 966934090

PRIMARIA

REPRESENTANTE DE PADRES RITA PINCHI MACEDO 01136822 01136822

SECUNDARIA.

A continuación, presentamos un organigrama de la estructura organizacional de la IE:

Dirección
Director CONEI
 Subdirección
subdirectores

Comité de condiciones Comité de gestión Comité de gestión del

operativas pedagógica bienestar

Personal Otro personal de la

Personal docente
administrativo IE

Provisión del servicio educativo a ESTUDIANTES

2. Normas de Convivencia de la IE
Para la generación de un clima adecuado para el logro de los aprendizajes de los estudiantes, y
conforme a las necesidades y características de la IE, la convivencia escolar se define como:

Un componente esencial del RI, pues expresa los acuerdos de la IE para lograr relaciones armoniosas
que conduzcan a lograr los objetivos institucionales. Asimismo, se deben entender como una
herramienta práctica para la construcción de un clima positivo para los aprendizajes. En otras
palabras, las Normas de Convivencia de la IE representan ideales y, al mismo tiempo, son una
herramienta concreta para la resolución de conflictos.

2.1 Normas de Convivencia (NC-IE)

 En ese sentido, con participación de todos los integrantes de la comunidad educativa, se han
definido las siguientes normas de convivencia:
Normas de convivencia de los estudiantes:

 Demostramos responsabilidad en las diferentes actividades que la Institución realiza.

 Cuidamos las áreas verdes de la Institución Educativa.
 Mantenemos la limpieza y el orden de los espacios dentro de la Institución Educativa.
 Respetamos e incentivamos la armonía y la solidaridad sin discriminación entre los integrantes de
la comunidad educativa.
 Controlamos el buen uso y cuidamos de los recursos tecnológicos de acuerdo a las sesiones de
aprendizaje.
 Practicamos hábitos de higiene y saludables en la Institución Educativa.
 Respetamos los derechos de los demás.
 Consumimos alimentos saludables.

Normas de convivencia entre docentes y directivos:

 Nos comunicamos asertivamente y trabajamos en equipo para apoyar a los estudiantes.

 Aportamos ideas de solución ante diferentes problemas en las reuniones presenciales, virtuales y a través
del WhatsApp; evitando mensajes e información de otra índole (que no es institucional) respetando el
horario de trabajo.
 Practicamos hábitos de higiene y saludables en la Institución Educativa.
 Cuidamos las áreas verdes de la Institución Educativa.
 Respetamos el horario establecido para las reuniones de trabajo colegiado y talleres.
 Demostramos nuestro compromiso y profesionalismo en nuestra labor docente.
 Asumimos con responsabilidad las actividades que nos asignan dentro del marco de nuestras
responsabilidades.
 Expresamos nuestras ideas de forma concisa y pertinente a la temática abordada para contribuir con el
cumplimiento de las actividades programadas respetando y tolerando las ideas de los demás.
 Emanamos sugerencias con un timbre de voz tenue por respeto y consideración a los demás.
 Participamos activamente en las actividades programadas en el PAT.

Normas de convivencia de los tutores, apoderados, padres y madres de familia:

 Participamos y colaboramos en la tarea educativa de nuestros hijos/as, así como en las

actividades de la IE.
 Asistimos con puntualidad a las reuniones convocadas por la Dirección, Tutores, Comité de
aula y la APAFA sin nuestros hijos/as y con vestimenta apropiada.
 Contribuimos en el mejoramiento y equipamiento de la IE y proveemos con útiles y
materiales de estudio a nuestros hijos/as.
 Asumimos los daños materiales que puedan ocasionar nuestros hijos/as.
 Mantenemos permanente vínculo con los directivos, docentes, tutores y auxiliares para
informarnos sobre la educación de nuestros hijos/as.
 Participamos responsablemente en las acciones tendientes a mejorar la conducta y/o el
rendimiento académico de nuestros hijos/as.
 Nos organizamos en comités de aula para apoyar la labor de los docentes, tutores y
auxiliares.
 2.2 Medidas correctivas
Asimismo, teniendo en cuenta los protocolos para la prevención y atención de la violencia, así
como la disciplina con enfoque de derechos, se detallan las medidas correctivas y se establecen
los niveles de gravedad ante el incumplimiento de las NC-IE para cada integrante de la
comunidad educativa.
Para los estudiantes:

 Pedimos disculpas y participamos en las demás actividades programadas por la IE.

 Reflexionamos sobre nuestro comportamiento y reparamos el daño ocasionado a las áreas
verdes de la institución educativa.
 Recapacitamos, recogemos la basura y ordenamos los espacios de la institución educativa.
 Pedimos disculpas y nos comprometemos a brindar buen trato y no discriminar a los integrantes
de la comunidad educativa.
 Recapacitamos sobre nuestro comportamiento, nos comprometemos a dar buen uso a los
recursos tecnológicos y reparamos el daño ocasionado a las herramientas tecnológicas de la
institución educativa.
 Reflexionamos sobre nuestros hábitos de higiene y nos comprometemos a estar siempre limpios
y aseados.
 Pido disculpas y nos comprometemos a respetar los derechos de los demás.
 Repensamos y consumimos alimentos saludables para mantenernos sanos.

Para los docentes:

 Recapacitamos, pedimos disculpas y nos comprometemos a trabajar en equipo.

 Reflexionamos sobre nuestras actitudes que desfavorecen la buena convivencia escolar para
fortalecer nuestra salud emocional y la de los demás.
 Pedimos disculpas y llegamos puntualmente a las reuniones de trabajo colegiado y talleres.
 Reflexionamos sobre nuestra conducta y nos comprometemos a asumir nuestro compromiso y
profesionalismo para mejorar nuestro desempeño docente
 Recapacitamos, nos autoevaluamos y nos comprometemos a ser responsables y cumplir con las
actividades que nos asignan.
 Pedimos disculpas y hacemos un compromiso para emitir ideas de forma concisa y pertinente a
la temática abordada y mostramos respeto hacia nuestros compañeros de trabajo.
 Pedimos disculpas y censuramos en el acto el comportamiento inadecuado de nuestros
colegas, durante las reuniones de trabajo.
 Ayudamos al compañero inobservante a comprender los efectos negativos de su conducta en
el buen clima laboral y el cumplimiento de sus funciones.
 Para los tutores, apoderados, padres y madres de familia:

 Recapacitamos y hacemos un compromiso escrito con nuestros hijos/as y la docentes o tutor

de aula a participar y colaborar en la tarea educativa de nuestros hijos/as, así como en las
actividades de la IE.
 Pedimos disculpas y hacemos un compromiso para llegar puntualmente a las reuniones
convocadas por la dirección, tutores, comité de aula y la APAFA sin nuestros hijos/as y con
vestimenta apropiada.
 Reflexionamos sobre el cumplimiento de nuestras responsabilidades y nos comprometemos
a contribuir con el mejoramiento y equipamiento de la IE; así como, proporcionar los útiles y
materiales de estudio a nuestros hijos/as
 Reparamos los daños materiales que ocasionen nuestros hijos/as en la IE.
 Pedimos disculpas y elaboramos un horario de visitas a la IE para comunicarnos
permanentemente con los directivos, docentes, tutores y auxiliares e informarnos sobre la
educación de nuestros hijos/as.
 Reflexionamos y hacemos un compromiso de participar activamente en las acciones
tendientes a mejorar la conducta y/o el rendimiento académico de nuestros hijos/as.
 Pedimos disculpas y asumimos responsabilidades para participar en los comités de aula y
apoyamos la labor de los docentes, tutores y auxiliares.
 Pedimos disculpas y organizamos nuestro tiempo para realizar las visitas a los docentes en
un horario establecido que no interrumpa el desarrollo de las clases.
 Recapacitamos y hacemos un compromiso de no enviar a nuestros hijos/as con proceso
febril, malestar gastrointestinal, convalecientes o con cuadros infectocontagiosos.
En caso de agresión a los compañeros de nuestros hijos/as por altercados dentro del aula y la
institución educativa se procederá a hacer la denuncia por violencia al menor ante las
autoridades competentes.

3. Derechos y responsabilidades de los integrantes de la comunidad educativa:

Conforme al marco normativo vigente, a continuación, se definen los derechos y responsabilidades
de los integrantes de la comunidad educativa (estudiantes, docentes, personal administrativo,
directivos y familias).

Estudiantes
Derechos

La Constitución Política del Perú reconoce a las personas como sujetos de derecho, a quienes se
les debe garantizar el respeto de su dignidad. Asimismo, y al aprobar la Convención sobre los
Derechos del Niño, la Organización de las Naciones Unidas determina los derechos de todas las
personas menores de 18 años que los países deben promover y respetar. Además, si el RI
contempla los derechos de los estudiantes, está cumpliendo con la disciplina de enfoque de
derechos.
 Responsabilidades

Académicas
Realizar las tareas propuestas para la clase.
Participar en actividades que promuevan su aprendizaje.
Asistir a clases con puntualidad.
Sociales
Respetar los derechos de los demás.
Respetar las ideas y opiniones de los demás.
No discriminar a nadie.
Sobre los bienes de la Institución Educativa
Mantener limpia la IE.
Mantener la limpieza del aula.
Cuidar las áreas verdes de la IE.
Sobre su salud personal
No consumir drogas ni alcohol.
Cuidar su higiene personal.
Lavarse las manos adecuadamente tras usar los servicios higiénicos.

Docentes y auxiliares de educación

Derechos

Desarrollo profesional
Remuneración, incentivos y asignaciones
Evaluación transparente
Reconocimientos y beneficios del MINEDU, DRE, UGEL y la IE
Línea de carrera

Responsabilidades
Académicas
Acompañar al estudiante en su proceso de formación, haciendo efectivos los procesos de su
ejercicio pedagógico y respetando las etapas de planificación, trabajo en aula y evaluación.
Informar periódicamente a las familias sobre el proceso de formación de sus hijas e hijos,
fomentando su compromiso.
Sociales
Garantizar que las actividades planeadas se rijan por el respeto, derechos y desarrollo de una
convivencia democrática y clima escolar positivo.
Ejercer una práctica pedagógica libre de discriminación por motivos de religión, raza,
identidad, condición económica o de cualquier otra característica.
Tratar con respeto a los estudiantes, primando los derechos de las NNA y promoviendo un
espacio escolar propicio para el trabajo pedagógico.
Institucionales
Cumplir con las exigencias del calendario escolar, como la puntualidad y asistencia, así como el
involucramiento en actividades que realice la IE.
Participar e involucrarse (de ser requerido) en las actividades de capacitación o formación que
se lleven a cabo en la IE, UGEL o DRE.
Sobre los bienes de la IE.
Hacer buen uso de las instalaciones y bienes a su cargo.

Personal administrativo
Derechos

Participación en equipos de trabajo, así como en otras instancias de toma de decisión de la IE.
Funciones y objetivos claramente delimitados para la exitosa concreción de sus labores.
Ser contemplados en las Normas de Convivencia de la IE a fin de garantizar el respeto y trato justo
por parte de otros integrantes de la comunidad educativa.
Participación en estrategias de fortalecimiento de las competencias requeridas para el ejercicio de
sus responsabilidades.

Responsabilidades

Académicas
Cumplir con los roles y funciones asignados que buscan el mantenimiento de las
condiciones básicas para ofrecer el servicio educativo en la IE.
Sociales
Tratar con respeto a los estudiantes, primando los derechos de las NNA y
promoviendo un espacio escolar propicio para el trabajo pedagógico.
Ofrecer un ejemplo de conducta que refuerce los valores que representa la IE
mediante sus normas de convivencia.
Institucionales
Garantizar el cumplimiento de sus funciones en tanto estas ayudan a la IE a proveer
el servicio educativo.
Participar de los equipos de trabajo en la IE para colaborar en el cumplimiento de las
 Directivos
Derechos

Tiempo de trabajo: todo aquello que garantice su tiempo en la IE.

Provisión de condiciones básicas: todo lo relacionado con la provisión de las
condiciones básicas por parte del sistema educativo público.

Responsabilidades

Académicas
Acompañar a los docentes en su práctica pedagógica, enriqueciendo su desarrollo profesional
y proveyendo retroalimentación constructiva alineada a la identidad pedagógica de la IE.
Resolver conflictos y problemas que atenten contra la provisión de las horas académicas
programadas.
Sociales
Ofrecer espacios libres de discriminación para todos los integrantes de la comunidad
educativa.
Ser un modelo de la práctica ética y profesional para el resto del personal de la IE, así como
para los estudiantes y familias que componen el resto de la comunidad educativa.
Institucionales
Garantizar las condiciones para la construcción de un clima escolar positivo para todos los
integrantes de la comunidad educativa.
Familias
Derechos

Participación en el proceso formativo de los estudiantes

Atención por parte de la IE
Participación en procesos de la IE (a través de la APAFA y CONEI, o sus órganos
equivalentes para el caso de las II.EE. privadas)
Denunciar el maltrato, abuso, discriminación, negligencia o violencia, que puedan estar
sufriendo los estudiantes.

Responsabilidades

Sociales
Promover un trato igualitario hacia los estudiantes, eliminando toda práctica
discriminatoria.
Mantener relaciones positivas con los demás integrantes de la comunidad educativa a
partir del diálogo y prácticas de buen trato.
Colaborar con las actividades que planteen el directivo y los docentes de la IE.
Asistir a la institución educativa cuando las autoridades educativas lo requieran.
Del cuidado y bienestar
Velar porque la IE acondicione sus espacios para la atención de todos los estudiantes
con discapacidad.
Denunciar hechos o situaciones de violencia y otros malos manejos que puedan estar
afectando a cualquier integrante de la comunidad educativa
4. Responsabilidades de la IE a nivel institucional
Matrícula

La matrícula en la IE es gratuita y no se puede condicionar el pago previo de

la cuota ordinaria o extraordinaria de la APAFA u otras asociaciones de
familias o estudiantes, compra de útiles o uniforme escolar, donaciones y
otros conceptos, bajo responsabilidad del director de la IE.
En la IE está prohibido cualquier tipo de discriminación en el proceso de
matrícula.
En la IE se garantiza la continuidad de estudios siempre y cuando los estudiantes
asistan normalmente
El proceso de matrícula se inicia con el periodo lectivo correspondiente al
año vigente.
La actualización de la matrícula está a cargo de los apoderados legales de
 Evaluación de los estudiantes

la evaluación es un proceso permanente de comunicación y reflexión sobre los resultados

de los aprendizajes de los estudiantes. Este proceso se considera formativo, integral y
continuo, y busca identificar los avances, dificultades y logros de los estudiantes con el fin
de brindarles el apoyo pedagógico que necesiten para mejorar. Asimismo, en base al
Reglamento el objeto de evaluación son las competencias del Currículo Nacional de la
Educación Básica, que se evalúan mediante criterios, niveles de logro, así como técnicas e
instrumentos que recogen información para tomar decisiones que retroalimenten al
estudiante y a los propios procesos pedagógicos. Así, la evaluación cumple un papel no
solo para certificar qué sabe un estudiante, sino también para impulsar la mejora de los
resultados educativos y de la práctica docente. Este enfoque es válido para todas las
modalidades y niveles de la Educación Básica.
Enfoque sustenta la evaluación de los aprendizajes según el currículo nacional.
En el Currículo Nacional de la Educación Básica se plantea para la evaluación de los
aprendizajes el enfoque formativo.
Desde este enfoque y según el currículo nacional en la IE se concibe a la evaluación como
un proceso sistemático en el que se recoge y valora información relevante acerca del nivel de
desarrollo de las competencias en cada estudiante, con el fin de contribuir oportunamente a
mejorar su aprendizaje. Una evaluación formativa enfocada en competencias que busca:
 • Valorar el desempeño de los estudiantes al resolver situaciones o problemas que
signifiquen retos genuinos para ellos y que les permitan poner en juego, integrar y combinar
diversas capacidades.
• Identificar el nivel actual en el que se encuentran los estudiantes respecto de las
competencias con el fin de ayudarlos a avanzar hacia niveles más altos.
• Crear oportunidades continuas para que el estudiante demuestre hasta dónde es capaz
de combinar de manera pertinente las diversas capacidades que integran una competencia, antes
que verificar la adquisición aislada de contenidos o habilidades o distinguir entre los que aprueban
y no aprueban.
En la IE los principales propósitos de la evaluación formativa son:
A nivel de estudiante:
• Lograr que los estudiantes sean más autónomos en su aprendizaje al tomar conciencia de sus
dificultades, necesidades y fortalezas.
• Aumentar la confianza de los estudiantes para asumir desafíos, errores, comunicar lo que hacen,
lo que saben y lo que no.
A nivel de docente:
• Atender a la diversidad de necesidades de aprendizaje de los estudiantes brindando
oportunidades diferenciadas en función de los niveles alcanzados por cada uno, a fin de acortar
brechas y evitar el rezago, la deserción o la exclusión.
• Retroalimentar permanentemente la enseñanza en función de las diferentes necesidades de los
estudiantes. Esto supone modificar las prácticas de enseñanza para hacerlas más efectivas y
eficientes, usar una amplia variedad de métodos y formas de enseñar con miras al desarrollo y
logro de las competencias.
Para evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje de las competencias en el aula por parte de los
docentes tendrá en cuenta lo siguiente:

Comprender la competencia por evaluar

Analizar el estándar de aprendizaje del ciclo
Seleccionar o diseñar situaciones significativas
Utilizar criterios de evaluación para construir instrumentos
Comunicar a los estudiantes en qué van a ser evaluados y los criterios de evaluación
Valorar el desempeño actual de cada estudiante a partir del análisis de evidencias
Retroalimentar a los estudiantes para ayudarlos a avanzar hacia el nivel esperado y ajustar la
enseñanza a las necesidades identificadas considerando las siguientes actividades:
 Atender las necesidades de aprendizaje identificadas.
 Brindar oportunidades diferenciadas a los estudiantes.
 Desarrollar la capacidad de autoevaluar el propio desempeño.
 La calificación con fines de promoción se realiza por periodo de aprendizaje por bimestres,
Se establece conclusiones descriptivas del nivel de aprendizaje alcanzado por el estudiante,
en función de la evidencia recogida en el período a evaluar; así como se asocian estas
conclusiones con la escala de calificación (AD, A, B o C) para obtener un calificativo.
La escala de calificación es la siguiente.

AD LOGRO DESTACADO
Cuando el estudiante evidencia un nivel superior a lo esperado respecto a la competencia.
Esto quiere decir que demuestra aprendizajes que van más allá del nivel esperado.
A LOGRO ESPERADO
Cuando el estudiante evidencia el nivel esperado respecto a la competencia, demostrando
manejo satisfactorio en todas las tareas propuestas y en el tiempo programado.
B EN PROCESO
Cuando el estudiante está próximo o cerca al nivel esperado respecto a la competencia,
para lo cual requiere acompañamiento durante un tiempo razonable para lograrlo.
C EN INICIO
Cuando el estudiante muestra un progreso mínimo en una competencia de acuerdo al nivel
esperado. Evidencia con frecuencia dificultades en el desarrollo de las tareas, por lo que
necesita mayor tiempo de acompañamiento e intervención del docente.

Las conclusiones descriptivas que el docente realiza son el resultado de un juicio realizado basado
en el desempeño demostrado por el estudiante, en las diversas situaciones significativas planteadas por el
docente. Dichas conclusiones deben explicar el progreso del estudiante en un período determinado con
respecto al nivel esperado de la competencia (estándares de aprendizaje), señalando avances, dificultades
y recomendaciones para superarlos. En ese sentido, no son notas aisladas, ni promedios, ni frases sueltas,
ni un adjetivo calificativo

Las conclusiones se realizan a través de los docentes de la IE con base a evidencia variada y
relevante del desempeño del estudiante recopilado durante el periodo de aprendizaje a evaluar. Este
análisis debe centrarse en los progresos del aprendizaje de cada estudiante en relación al nivel esperado.

Los docentes basados en las conclusiones y a la calificación obtenida elabora un informe de

progreso del aprendizaje de los estudiantes, dirigido a ellos y a los padres de familia. Este será entregado
de manera personal (al estudiante y a los padres de familia) con el fin de explicar con mayor detalle el nivel
actual del aprendizaje del estudiante respecto del nivel esperado de las competencias (estándares de
aprendizaje). Así también brinda sugerencias que contribuyan a progresar a niveles más complejos.

La información de los informes de progreso debe servir a los docentes y directivos de la institución
educativa para decidir las mejoras de las condiciones o estrategias que permitan que los estudiantes
progresen a niveles más complejos. Esto contribuye con los compromisos de gestión escolar, asumidos por
el director de la institución educativa.

Las conclusiones descriptivas son registradas en el SIAGIE.

Asistencia
La asistencia de los integrantes de la comunidad educativa influye en el proceso educativo.
De la asistencia de los estudiantes
Los estudiantes asisten a la institución educativa de acuerdo al horario establecido:
Turno de la mañana nivel inicial 4 años:
Hora de ingreso a la IE de 7:30 am. a 8:00 am.
Inicio de clases de 8:00 am
Finalización de las clases: 11:45 am

Turno de la mañana nivel inicial 5 años:

Hora de ingreso a la IE de 12:30 pm. a 1:00 pm.
Inicio de clases de 1:00 pm.
Finalización de las clases: 4:45 pm.

Turno de la mañana nivel primaria de primer a quinto grado:

Hora de ingreso a la IE de 6:45 a 7:00 am.
Inicio de clases de 7:00 am.
Finalización de las clases: 11:45 am.

Turno de la tarde nivel primaria sexto grado:

Hora de ingreso a la IE de 12:10 pm a 12:15 pm
Inicio de clases de 12:15 pm
Finalización de las clases: 5:00 pm.

Turno de la tarde nivel secundaria y sexto grados de primaria:

Hora de ingreso a la IE de 12:10 pm a 12:15 pm
Inicio de clases de 12:15 pm
Finalización de las clases: 5:45 pm.
De la jornada y horario de trabajo de docente y auxiliar de educación
 La jornada de trabajo semanal – mensual del profesor nombrado es la establecida en el
artículo 65 de la Ley, concordante con los artículos 139 al 144 del Reglamento y con la
implementación progresiva a que se refiere la Décima Octava Disposición Complementaria,
Transitoria y Final de la Ley; la que se caracteriza entre otros, por:
 En el área de gestión pedagógica la jornada de trabajo se cumple en función a horas
pedagógicas (45 minutos).
 En las áreas de gestión institucional, de formación docente y en la de innovación e
investigación, la jornada de trabajo se cumple en función a horas cronológicas (60 minutos).
 La jornada de trabajo semanal – mensual del profesor contratado es la señalada en el artículo
1 del Decreto Supremo N° 226-2015-EF, modificado por los Decretos Supremos N° 159-2016-
EF y N ° 191- 2017-EF, establecida según el nivel, ciclo, modalidad y forma educativa, la que se
cumple en función a horas pedagógicas (45 minutos).
 La jornada de trabajo semanal – mensual del auxiliar de educación es la establecida en el
artículo 223 del reglamento, la que se cumple en función a horas cronológicas (60 minutos).
 En caso se establezca un Plan de Recuperación de horas efectivas del año escolar, por efecto
de haberse presentado algún evento natural, situación de emergencia, siniestro u otro
supuesto de caso fortuito o fuerza mayor de interrupción del servicio educativo en la IE;
presentará variación en la jornada de trabajo diaria o se extenderá a los días sábados,
domingos y feriados.
 La jornada de trabajo se realiza de lunes a viernes.
 El horario de trabajo de un profesor o auxiliar de educación es la distribución diaria que se
efectúa a su jornada de trabajo, que comprende una hora de ingreso y una hora de salida.

Horario de entrada y salida de directivos del turno de la mañana:

Hora de entrada: 6:230 am.
Hora de Salida: 2:20 pm.

Horario de entrada y salida de directivos del turno de la tarde:

Hora de entrada: 11:00 am.
Hora de Salida: 7:00 pm.

Horario de entrada y salida de docentes del nivel inicial del turno de la mañana:
Hora de entrada: 7:30 am.
Hora de Salida: 12:00 m.

Horario de entrada y salida de docentes del nivel inicial del turno de la tarde:
Hora de entrada: 12:30 pm.
Hora de Salida: 5:00 pm.

Horario de entrada y salida de docentes del nivel primaria del turno de la mañana:
Hora de entrada: 7:00 am.
Hora de Salida: 11:45 am.
 Horario de entrada y salida de docentes del nivel primaria del turno de la tarde:
Hora de entrada: 12:15 pm.
Hora de Salida: 5:00 pm.

Horario de entrada y salida de docentes del nivel secundaria es de acuerdo al cuadro de horas.

Horario de entrada y salida del auxiliar de educación del nivel inicial del turno de la mañana
Hora de entrada: 7.30 am.
Hora de Salida: 1:30 pm.

Horario de entrada y salida del auxiliar de educación del nivel inicial y secundaria del turno de
la tarde:
Hora de entrada: 12:00 pm.
Hora de Salida: 6:00 pm.

Horario de entrada y salida del personal de servicio - turno de la mañana.

Hora de entrada: 5:00 am.
Hora de Salida: 1:00 pm.

Horario de entrada y salida del personal de servicio - turno de la tarde.

Hora de entrada: 11:00 pm.
Hora de Salida: 7:00 pm.

 Los profesores y auxiliares de educación deben permanecer en su centro de trabajo durante el

horario de trabajo.
 El director de la IE es responsable del control de asistencia de las profesores y auxiliares de
educación que laboran en la IE, y de informarles el horario de trabajo establecido en su
Reglamento Interno.

De las Tardanzas e Inasistencias

 La tardanza es el ingreso de los profesores y auxiliares de educación a su centro de trabajo

después de la hora establecida en su horario de trabajo, independientemente del (los) minuto
(s) que sean.
 La inasistencia de un profesor o auxiliar de educación es:
La no concurrencia al centro de trabajo.
No desempeñar funciones habiendo concurrido al centro de trabajo.
 Retirarse antes de la hora de salida sin justificación alguna.
No registrar el ingreso y/o salida sin justificación.
 A efectos de acreditar y verificar la asistencia e inasistencia de los profesores y auxiliares de
educación, así como si la inasistencia está justificada o no; se debe considerar, entre otros
aspectos, los siguientes:

La inasistencia de un profesor o auxiliar de educación es:

 La no concurrencia al centro de trabajo.

 No desempeñar funciones habiendo concurrido al centro de trabajo.
 Retirarse antes de la hora de salida sin justificación alguna.
 No registrar el ingreso y/o salida sin justificación.

Respecto de las licencias

 La licencia es el derecho del profesor y del auxiliar de educación para no asistir a su centre de
trabajo por uno (1) o más días. La sola presentación de la solicitud no da derecho al goce de la
licencia.
 Las disposiciones referidas a los tipos de licencia de los profesores nombrados y otras
disposiciones adicionales sabre dicho derecho, se encuentran establecidos en el artículo 71 de
la Ley y los artículos del 180 al 197 de su Reglamento.
 Las disposiciones referidas a las licencias del profesor contratado se encuentran establecidas
en la "Norma que regula el procedimiento, requisitos y condiciones para las contrataciones en
el marco del Contrato del Servicio Docente a que hace referencia la Ley N° 30328, Ley que
establece medidas en materia educativa y dicta otras disposiciones", aprobada por Decreto
Supremo. N° 001-2017-MINEDU, o en otras disposiciones emitidas que regulen dicho derecho.
 Los tipos de licencia que se pueden otorgar a los auxiliares de educación y otras disposiciones
adicionales, se encuentran establecidos en el numeral 6 de las "Normas que regulan las
situaciones administrativas y otros aspectos laborales del Auxiliar de Educación", aprobada
por la Resolución Viceministerial N° 052-2016-MINEDU, o en otras disposiciones emitidas que
regulen dicho derecho.

Respecto de los permisos:

 El permiso es la autorización del director, previa solicitud del profesor o auxiliar de educación,
para ausentarse por horas del centro de trabajo durante la jornada laboral. Se formaliza con la
papeleta de permiso, donde se anota la causal o motivo del permiso que se concede.
 Las disposiciones referidas a los tipos de permisos de los profesores y las demás disposiciones
para el otorgamiento del mismo, se encuentran establecidas en los artículos 198, 199 y 200
del Reglamento.
 El permiso por el día del maestro a que se refiere el literal g) del artículo 199 del Reglamento,
se goza si este recae en un día laborable.
 Los tipos de permisos de las auxiliares de educación y las demás disposiciones para el
otorgamiento del mismo, se encuentran establecidos en el numeral 7 de las "Normas que
regulan las situaciones administrativas y otros aspectos laborales del Auxiliar de Educación",
aprobada por la Resolución Viceministerial N° 052-2016-MINEDU, o en otras disposiciones
emitidas que regulen dicho derecho.
 Los profesores y auxiliares de educación deben solicitar sus permisos con antelación, salvo
excepciones de caso fortuito y fuerza mayor, en cuyos casos se debe comunicar del hecho
dentro de las veinticuatro (24) horas contadas desde la hora de ingreso del día en que ocurrió
la inasistencia; de no realizar dicha comunicación, se considera la inasistencia como
injustificada.

Del registro y control de asistencia

 El registro de asistencia es la acción por la cual el profesor y el auxiliar de educación deja
constancia de la hora de ingreso y salida de su centro de trabajo, siendo su responsabilidad
registrar personal y obligatoriamente la hora real de ingreso y salida en el sistema de control
de asistencia que se implemente para tal finalidad. Es obligatorio el registro de asistencia.
 Los profesores y auxiliares de educación, al registrar su asistencia y durante la permanencia
en su centro de trabajo, deben actuar de acuerdo a los principios de respeto, probidad y
veracidad, establecidos en la Ley N° 27815, Ley del Código de Ética de la Función Pública.
 El control de asistencia es el proceso mediante el cual se verifica la asistencia, puntualidad y
permanencia de las profesores y auxiliares de educación en el centro de trabajo, de acuerdo
con su jornada de trabajo y horario establecido.
 El director de la IE implementa, oficializa y comunica a las profesores y auxiliares de
educación, el sistema de control de asistencia que es el parte y registro de asistencia diaria;
para lo cual se debe asegurar que la hora que se registre sea la hora actual y oficial del país.
 Una vez al mes y dentro de las veinticuatro (24) horas posteriores a la omisión de registro de
ingreso o salida, el profesor y auxiliar de educación puede justificar y comunicar de manera
documentada, ante el responsable del control de asistencia, su asistencia y permanencia en su
centro de trabajo; con lo cual la referida inasistencia se considera justificada.

Reporte y consolidado de asistencia mensual

 El director de la IE remite mensualmente a la UGEL el reporte de asistencia de las profesores y
auxiliares de educación, dentro de las tres (3) primeros días hábiles del mes inmediato
próximo, a fin de aplicar los descuentos correspondientes por las inasistencias injustificadas,
tardanzas y permisos sin goce de remuneraciones, en la planilla única de pagos; considerarse
para tal fin el Anexo N° 03 (Formato 01: Reporte de Asistencia Detallado) y el Anexo N° 04
(Formato 02: Reporte Consolidado de Inasistencias, Tardanzas y Permisos sin goce de
remuneraciones). La inasistencia par motivo de huelga o paralización se registra de manera
diferenciada en el referido Anexo N° 04, en la columna habilitada para tal fin.
 La remisión del reporte señalado en el párrafo precedente se remitirá a la UGEL aun cuando
no se registren en el mes incidencias por inasistencia, tardanza, permiso sin goce de
remuneraciones o huelga.
 De estar cumpliéndose un Plan de recuperación de horas del año escolar, el director de la IE
registra en las Anexo N° 03 y N° 04 la inasistencia, tardanza y permisos producidas en las
horas y días considerados en el citado Plan.
 El incumplimiento de lo señalado en los numerales precedentes acarrea responsabilidad
administrativa.

5. Mecanismos de atención a la comunidad educativa

5.1 Atención a familias
Se establecen los horarios y mecanismos de atención a las familias por parte de
docentes y directivos de la siguiente manera:
Nivel Inicial:

 7:30 a 8:00 am.

Turno de la mañana  11:45 am. a 12:00 m.

 12:30 pm. a 1:00 pm.

Turno de la tarde  4:45 pm. a 5:00 pm.

Nivel Primaria:
Turno: Mañana
HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
7:00 a 3° A 5° A 2° A 1° A 4° C 1° B 4° C 4° A
7:45 am
7:45 a 3° A 5° A 2° A 1° A 4° C 1° B 4° B 4° A
8:30 am
8:30 a 2° B 5° B 2° C 3° C 4° B 4° A 4° B 3° B
9:15 am
9:30 a 2° B 5° B 2° C 3° C 5° C 2° C 3° B
10:15 am
10:15 a 3° C 5° C 1° C 3° B 5° B 2° B 1° C
11:00 am
11:00 a 1° A 5° C 1° B 3° A 5° A 2° A 1° C
11:45 am

Turno: Tarde
HORA MARTES JUEVES

12: 15 a 1: 00 6° A
1: 00 a 1: 45 6° A
 1: 45 a 2: 30 6° C

2: 45 a 3: 30 6° C 6° C

3: 30 a 4: 15 6° B 6° B

4: 15 a 5: 30 6° B 6° A

Nivel secundaria:

5.2 Mecanismos de resolución de conflictos:

●Que involucran a estudiantes
En la Institución Educativa los estudiantes son el centro del servicio educativo y es
responsabilidad de todos los actores de la IE velar por su cuidado. Por ello frente a un
conflicto se toma en cuenta lo siguiente:
Hacer partícipes a las familias de los estudiantes para la resolución de
conflictos.
Considerar los protocolos de atención a la violencia establecidos en los
Lineamientos para la Gestión de la Convivencia (DS N.°004-2018-MINEDU).
 Registrar lo ocurrido en el libro de registro de incidencias de la IE, así como en
el portal SíseVe.
Recolectar cualquier tipo de evidencia que ayude a la resolución del caso
(videos, fotografías, capturas de pantalla ―si se trata de ciberacoso―,
testimonios escritos, etc.).
Registrar toda reunión, testimonio o acuerdo alcanzado en un acta o acuerdo
firmado. Estas evidencias pueden hacer una gran diferencia más adelante si no
se logra una verdadera restitución de la convivencia

●Entre el personal de la IE
Para mantener un clima escolar positivo y las disputas que surjan entre los adultos en
la IE que también impactan en el desarrollo de los aprendizajes, detallamos los
mecanismos para atender y resolver esta clase de conflictos:
Involucrar al directivo de la IE y del CONEI en sus funciones de Órgano de
Participación, Concertación y Vigilancia para buscar una mirada objetiva sobre
los hechos y evitar cualquier conflicto de intereses.
Recopilar evidencia, que puede ir desde documentos físicos hasta testimonios
de terceras partes.
Buscar conciliación entre las partes: sin interrumpir el servicio educativo, a
menos que una de las partes ponga en riesgo la integridad de alguna niña, niño
o adolescente. Es importante recordar que ningún hecho de violencia es
materia conciliable.
Llegar a acuerdos y dejarlos por escrito con el compromiso y firmas de los
afectados con el propósito de lograr una acción reparadora que restablezca la
convivencia.
Consultar e involucrar a la UGEL si el caso requiere de sanciones
administrativas mayores para que la corrección provenga del sistema educativo
y no de un directivo o docente en particular.
Registrar toda reunión, testimonio o acuerdo alcanzado en un acta o acuerdo
firmado.

●Que involucran a las familias

Protocolos de atención den la Institución Educativa frente a situaciones de conflicto
que se presente y que involucran a las familias:
Citar a las familias involucradas para recoger su testimonio.
Involucrar al CONEI y/o a la APAFA, o sus equipos u órganos equivalentes, para
evitar conflictos de intereses en los procesos de toma de decisión y los
acuerdos alcanzados.
En el caso que no se esté logrando un acuerdo de restitución de la convivencia
o que las familias estén amenazando a la IE con denuncias mayores se derivará
el caso a las instituciones aliadas (Policía Nacional, Fiscalía de la Familia, etc.)
que puedan coadyuvar en la solución del conflicto, de acuerdo a los protocolos
establecidos en las normas de convivencia escolar.
Registramos toda reunión, testimonio o acuerdo alcanzado en un acta o
acuerdo firmado, con la reserva del caso.
5.3 Derivación de casos a instituciones aliadas
Se presenta el directorio de instituciones aliadas (como la Fiscalía de Familia, Policía Nacional,
Centro de Emergencia Mujer, etc.) a las que la IE puede acudir en aquellos casos en donde los
conflictos y problemáticas superan su campo de acción.
5.4 Mecanismos de asistencia ante necesidades y urgencias de los estudiantes
Se presenta los mecanismos de atención de urgencias, emergencias y necesidades de
estudiantes en riesgo en la Institución Educativa.

5.4.1 Mecanismos para la intervención ante inasistencias injustificadas de los estudiantes

La asistencia o justificación de la inasistencia de los estudiantes es una responsabilidad

compartida entre ellos y sus familias.

Las medidas correctivas frente a la inasistencia injustificada de los estudiantes no solo estarán
dirigidas al estudiante sino también a las familias, quienes tienen como deber enviar a sus hijas
e hijos a la IE.

Teniendo en cuenta esto, la IE establece los siguientes mecanismos que atienda las
inasistencias injustificadas de un estudiante:

Motivos:

Indagar las razones o motivos de dichas inasistencias. Puede ocurrir que las familias no
estén informando de algún problema que cause la inasistencia o, incluso, puede ser
que ni siquiera estén enterados.
Conocido el motivo se diseñará una consecuencia que asigne responsabilidad tanto al
estudiante como a la familia. De identificar motivos más complejos, que van desde la
violencia hasta el abandono por parte de las familias del estudiante, se acudirá a
instituciones aliadas.

Consecuencia restitutiva:

La recuperación del tiempo de clase perdido, que es el acto restitutivo de la

inasistencia injustificada que se basa en el derecho de todas las NNA a recibir una
educación básica.
Se pide mayor compromiso a las familias, la recuperación al estudiante, y el desarrollo
de labores académicas, etc.
La consecuencia restitutiva se establece de manera acordada con las familias y
dejándola por escrito en un acuerdo. tanto las familias como los estudiantes conocerán
las consecuencias de eventos como este.

5.4.2 Mecanismos de actuación ante casos de posible permanencia en el grado (repitencia)

La permanencia en el grado, conocida también como repitencia, no se considera

aspectos extraacadémicos, como la conducta del estudiante o las preferencias de las
familias. En el marco normativo vigente, para que un estudiante permanezca en el
grado debe demostrarse que no alcanzó las competencias exigidas para ser promovido
de grado. Estas condiciones están especificadas en el marco normativo vigente, es
necesario que las familias conozcan las consecuencias de no alcanzar los estándares
requeridos por el CNEB para ser promovido de grado. Para ello, consideramos los
siguiente:
 Sobre la recuperación pedagógica:
La IE especifica cuáles son los casos y resultados de evaluación que llevan a un
estudiante a necesitar el programa de recuperación pedagógica para pasar de grado.
Sobre la permanencia en el grado:
De acuerdo a lo indicado por la normativa vigente la IE, indica todas las situaciones en
las que se produce la permanencia en el grado.
Sobre las medidas para prevenir la permanencia en el grado:
Como la permanencia en el grado es una consecuencia derivada de los resultados de
los procesos de aprendizajes en el año escolar, la IE implementa estrategias para que
los estudiantes logren los aprendizajes requeridos a tiempo.
Si algunas condiciones externas y la IE está impedida que los estudiantes alcancen los
logros de aprendizaje esperados la Institución Educativa desarrollará las siguientes
acciones:
 Carta de comunicación que acompaña el informe de resultados:
Junto con la entrega de informes o libretas, bimestralmente, se puede incluye
una carta para los estudiantes en riesgo de permanencia. Esta carta debe
incluye las necesidades académicas que el estudiante debe cubrir y una
propuesta de atención. La carta será firmada y devuelta por la familia. Además,
se requerirá al tutor o al docente de aula o del curso en donde el estudiante
está en riesgo.
 Reuniones de comunicación:
Se realiza reuniones con las familias de los estudiantes en riesgo de
permanencia. Las reuniones se realizarán de forma mensual o cuando haya la
necesidad y, al mismo tiempo, se elaborará e implementará una propuesta de
acciones para que el estudiante alcance los logros de aprendizaje que le faltan.
La reunión será dirigida por el tutor y el docente de aula o del área. Además, se
elaborará un acta o acuerdo firmado por las familias y los docentes y tutores a
cargo.
 Programa de recuperación:
La Institución Educativa elabora un programa de recuperación a lo largo del
año. De esta forma, no se esperará al final del año lectivo para atender los
vacíos o deficiencias en los aprendizajes de los estudiantes. Este programa
fuera de horas de clase, de acuerdo a las posibilidades de la institución
educativa, y será dirigido por docentes o, incluso, por estudiantes mayores que
ofrezcan apoyo tutorial académico como parte de los programas de liderazgo
(como el Municipio Escolar).

5.5 Mecanismos de actuación ante accidentes dentro de la IE

Para diseñar mecanismos de atención de accidentes, se toma en cuenta lo siguiente:
 Ubicación de centros médicos más cercanos:
Se tiene disponible los números de contacto y dirección de las postas y
hospitales más cercanos a la IE, en caso de que un estudiante requiera atención
inmediata o traslado.
 Centro de salud Número de celular Dirección
Centro de salud 969509312 Jr: Pajatén N° 434. La
Banda de Shilcayo Banda de Shilcayo.
 Personal responsable:
La institución educativa cuenta con personal que maneja casos de emergencia
para guiar con calma los pasos que los involucrados deben seguir y con
personal encargado de situaciones de emergencia.

Equipo de personal encargado de manejar casos de emergencia:

Nombres y apellidos Teléfono Cargo Turno
Doris Nuñez Heredia 943065268 Auxiliar de Ed. Mañana
Orfith Ríos Diaz 900956734 Docente de aula Mañana
Jhon Vidaurre Fasanando 901293784 Auxiliar de Ed. Tarde
Jilder Fernando García Armas 942827198 Responsable de GRD Tarde

Identificación de los riesgos principales

La IE tiene infraestructura inadecuada, por ello se diseña un mecanismo de
atención específico para las necesidades de la comunidad educativa.
Protocolo de atención de accidentes:
La IE diseña un protocolo de atención frente a posibles casos:
1. Identificar el nivel de urgencia del accidente.
2. Comunicar del accidente al personal responsable
3. Comunicarse con un centro de atención médica.
4. Comunicar lo sucedido a la familia.
5. De ser necesario, ofrecer atención de primeros auxilios.
6. De ser necesario, trasladar a la o el estudiante a un centro médico.
7. Incluir el accidente en el libro de registro de incidentes.
8. Atención de la emergencia con el resto de la comunidad educativa.

Elaboración, implementación y evaluación del RI

El RI de la IE se empieza a elaborar desde las últimas dos semanas luego del fin de un periodo
lectivo hasta las dos semanas previas al inicio de clases de un siguiente periodo lectivo.
Asimismo, su actualización es anual; sin embargo, también será revisado periódicamente a lo
largo del año para modificar aspectos que no hayan respondido adecuadamente a una
situación o para establecer nuevas normas, las etapas para elaborar el RI se presenta de la
siguiente manera: