· Evaluación de Inicio ·

Informe de Evaluación
del Curso
·Equipos pedagógicos·

Establecimiento: ESCUELA ELISA LATTAPIAT VARGAS

RBD: 1339

Curso:
Segundo Nivel de Transición A

Nombre director(a):
ELIZABETH DEL CARMEN FUENTES DONOSO

Cantidad de niños y niñas incluidos en este informe: 15

Fecha y hora de generación de este informe:

20/06/2023 12:59:15
· Evaluación de Inicio ·

Informe de Evaluación del Curso

Equipos pedagógicos

Agencia de Calidad de la Educación

www.agenciaeducacion.cl
contacto@agenciaeducacion.cl
Morande 360, piso 9
Santiago, Chile
2023
 3 • Informe de Evaluación del Curso | Equipos pedagógicos

Presentación

Este informe sistematiza los resultados por curso de la evaluación del desarrollo y aprendizaje de
niños y niñas, a partir de los datos ingresados a la plataforma luego del análisis de la documentación
pedagógica y la aplicación de las rúbricas de la Herramienta DIA Educación Parvularia.

El Informe de Evaluación presenta la siguiente información:

• Objetivos de Aprendizaje evaluados.
• Distribución por curso de niños y niñas en los niveles de progreso de cada rúbrica.

Con esta información Sí se puede:

• Identificar niveles de progreso del grupo de niños y niñas, respecto a los Objetivos de Aprendizaje de
los núcleos Identidad y autonomía y Convivencia y ciudadanía.
• Orientar la toma de decisiones de los equipos pedagógicos para mejorar continuamente las
oportunidades de aprendizaje que se brindan a niños y niñas.

Con esta información NO se puede:

• Calificar a niños y niñas.
• Realizar un diagnóstico psicológico o de desarrollo de niños y niñas.
• Evaluar al equipo pedagógico.
 4 • Informe de Evaluación del Curso | Equipos pedagógicos

Objetivos de Aprendizaje
evaluados
La herramienta DIA Educación Parvularia evalúa Objetivos de Aprendizajes Trans-
versales de dos Núcleos de Aprendizajes de las Bases Curriculares de Educación
Parvularia, estos son: Identidad y autonomía y Convivencia y ciudadanía. A conti-
nuación, se detallan los OAT vinculados a cada rúbrica.

Núcleo de
Objetivo de Aprendizaje Transversal (OAT) Rúbrica
Aprendizajes

OAT 1. Comunicar a los demás, emociones y senti-

mientos, tales como amor, miedo, alegría, ira, que le 1. Comunicación de emociones y
provocan diversas narraciones o situaciones obser- sentimientos.
vadas en forma directa o a través de TIC.

OAT 4. Expresar sus emociones y sentimientos,

Identidad y autorregulándose en función de las necesidades 2. Expresión autorregulada de
autonomía propias, de los demás y las normas de funciona- emociones y sentimientos.
miento grupal.

OAT 13. Representar en juegos sociodramáticos 3. Representación de pensamientos

sus pensamientos y experiencias, atribuyendo y experiencias en juegos
significados a objetos, personas y situaciones. sociodramáticos.

OAT 1. Participar en actividades y juegos colabo-

rativos, planificando, acordando estrategias para 4. Participación en actividades y
un propósito común y asumiendo progresiva- juegos colaborativos.
mente responsabilidades.

5. Aplicación de estrategias
OAT 5. Aplicar estrategias pacíficas frente a la reso-
Convivencia y pacíficas de resolución de
lución de conflictos cotidianos con niños y niñas.
ciudadanía conflictos.

OAT 10. Reconocer progresivamente requerimien-

tos esenciales de las prácticas de convivencia
6. Reconocimiento de prácticas de
democrática, tales como escucha de opiniones
convivencia democráticas.
divergentes, el respeto por los demás, de los turnos,
de los acuerdos de las mayorías.
 5 • Informe de Evaluación del Curso | Equipos pedagógicos

Evaluación general
del curso

En el Gráfico 1 se muestra la distribución en porcentajes de niños y niñas del curso

en los niveles de progreso según cada rúbrica. Las barras apiladas corresponden
a las seis rúbricas e indican el OAT que evalúa cada una. De tal modo, el gráfico
distribuye la información de la siguiente manera: en el núcleo Identidad y autonomía
se encuentran las rúbricas referidas a Comunicación emocional (OAT1), Autorregu-
lación emocional (OAT4) y Juego sociodramático (OAT13). Por su parte, en el núcleo
Convivencia y ciudadanía se encuentran las rúbricas de Participación colaborativa
(OAT1), Resolución de conflictos (OAT5) y Prácticas democráticas (OAT10).

Posteriormente, la Tabla 1 muestra la distribución en porcentaje y cantidad de niños

y niñas del curso en los niveles de progreso según cada rúbrica.

Gráfico 1. Porcentaje de niños y niñas del curso en cada nivel de progreso

|
Comunicación Autorregulación Juego | Participación Resolución Prácticas
emocional emocional sociodramático | colaborativa de conflictos democráticas
|
OAT1 OAT4 OAT13 OAT1 OAT5 OAT10

Identidad y autonomía Convivencia y ciudadanía

Profundizando Consolidando Desarrollando Comenzando No evaluado

 6 • Informe de Evaluación del Curso | Equipos pedagógicos

Tabla 1. Porcentaje y cantidad de niños y niñas del curso en cada nivel de progreso
según cada rúbrica

Nivel de progreso

Núcleo de
Rúbrica Profundizando Consolidando Desarrollando Comenzando No evaluado
Aprendizajes

Comunicación
15 %
0.00% 15 %
0.00% 15 %
53.33% 15 %
46.67% 15 %
0.00%
emocional
15 15 15 15 15
OAT1 0 0 8 7 0

Autorregulación
Identidad y 0.00% 0.00% 66.67% 33.33% 0.00%
emocional
autonomía
OAT4 0 0 10 5 0

Juego 0.00% 0.00% 100.00% 0.00% 0.00%

sociodramático
OAT13 0 0 15 0 0

Participación 0.00% 0.00% 100.00% 0.00% 0.00%

colaborativa
OAT1 0 0 15 0 0

Resolución 0.00% 0.00% 100.00% 0.00% 0.00%

Convivencia
de conflictos
y ciudadanía
OAT5 0 0 15 0 0

Prácticas 0.00% 0.00% 6.67% 93.33% 0.00%

democráticas
OAT 10 0 0 1 14 0

Fuente: Elaboración y datos de la Agencia de Calidad de la Educación.

Nota: Para el análisis del gráfico y la tabla se sugiere revisarlos en conjunto con las rúbricas, enfocándose en la descripción de
lo que niñas y niños demuestran hacer en cada nivel.
 7 • Informe de Evaluación del Curso | Equipos pedagógicos

Preguntas guía para el

análisis de los datos y
la toma de decisiones
pedagógicas

1. Según la distribución de los niveles de progreso, ¿los niños y niñas se concentran

en algún nivel específico o se distribuyen de manera homogénea en los distintos
niveles?

2. ¿Las distribuciones son similares o diferentes entre los núcleos?

3. ¿Qué resultados específicos en algún OAT evaluado nos llaman la atención?

¿Por qué?

4. ¿Cuántos niños y niñas no fueron evaluados en cada OAT y núcleo? ¿Por qué?

5. ¿Qué prácticas pedagógicas podrían estar influyendo en los niveles de progreso

del desarrollo y aprendizaje que demuestran los niños y las niñas?

6. ¿Cómo podemos brindar oportunidades de aprendizaje que favorezcan el avan-

ce al siguiente nivel de progreso de los niños y las niñas? (Se sugiere considerar
los siguientes elementos: planificación, estrategias de mediación, ambientes de
aprendizaje, vínculo con familias, entre otros).

7. ¿Cómo podemos incluir en la planificación a todos los niños y niñas, conside-

rando los distintos niveles de progreso que demuestran?

8. ¿Qué información es relevante comunicar a otros profesionales y/o equipos del

establecimiento, para trabajar en conjunto en la mejora de las oportunidades de
aprendizaje que se brindan a niños y niñas?
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