1.

Guía de actividades y rúbrica de evaluación – Pre-tarea - Reconocimiento del

curso y conceptos principales
2. Anexo 1 – Pre-tarea

3. A continuación, se presenta el formato que deberá diligenciar y desarrollar con cada

una de las acciones solicitadas para la Guía de actividades de la Pre-tarea.

4. Nombre completo del 5. Kellys Ochoa Garcia

Estudiante:
6. No. De Grupo (revise su 7. 403003_56
perfil en el curso)

8. Captura de pantalla que evidencie la actualización del perfil en el aula del curso:

9. Captura de
pantalla
que
evidencie
la vinculación
y

participación en el equipo del curso creado con Microsoft TEAMS: (Nota:

descargue la aplicación en su PC, con el correo institucional usted cuenta con
acceso a esta herramienta: Descargar Microsoft Teams: https://bit.ly/3kIidSc y
ayuda y aprendizaje de Microsoft Teams: https://bit.ly/3c5uAVN ) 403003 16-1
(2023) Curso Procesos cognoscitivos a través del siguiente enlace:

10. En este segundo punto no pude hacer nada debido a que me conecte a la reunión en
el momento me encontraba en el trabajo y tampoco pude tener acceso. Por la señal
ya que trabajo en campo donde la señal es poca.

11. Captura de evidencia de su participación en el foro donde se observe publicada su

tarjeta de presentación con sus datos de contacto que permita activar la dinámica del
grupo colaborativo.
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12.

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15. A partir de la revisión y lectura de los referentes bibliográficos indicados:
16. Motta, L. (2022). OVI, Los procesos cognoscitivos básicos y su tipología.
https://repository.unad.edu.co/handle/10596/50806
17. y lo leído en la siguiente fuente:
18. Manrique, M. S. (2020). Tipología de procesos cognitivos. Una herramienta para el
análisis de situaciones de enseñanza. Educación, 29(57), 163-185.
https://dx.doi.org/10.18800/educacion.202002.008 (Lectura pp. 3-18)

19. Y a partir de esta revisión, de respuesta de manera argumentada a los siguientes

interrogantes, que deberá incluirlos en el anexo 1 – pre-tarea y que deberá
socializarlos también en el foro de discusión para ayudar a movilizar la
participación en dicho espacio:

20. ¿Qué es un proceso cognitivo?

21. El ser humano ha desarrollado conocimientos que les permiten adquirir nuevos
descubrimientos, lo que les da una visión más completa de lo que es la psicología y
los procesos cognitivos. En este trabajo se encontrarán uno de los muchos temas
importantes que debería saber un psicólogo en formación para afianzar en el
transcurso de su desarrollo como profesional y como persona; al igual se dará
contextos de lo son los procesos cognitivos, cuales son los procesos de nivel
inferior, básico y superiores
22. Un proceso cognitivo es una operación que realiza el cerebro, codifica información,
además, es fundamental para adaptarnos a un ambiente social. Se trata de cada una
de las operaciones que realizamos que nos permiten captar, codificar, almacenar y
trabajar con la información proveniente tanto del exterior como del interior.
23. Es decir, son acciones internalizadas que permiten codificar la información del
mundo, representar dicha información (presentar información externa en un plano
interno, transformando, codificando, sintetizando, elaborando, almacenando y
recuperándola, como lo menciona Gagné 1986.

24. ¿Cuáles son los procesos de nivel inferior o básico? Explíquelos brevemente
incluyendo citas textuales.
25. Procesos de nivel inferior o básico:
26. Atención: mantenerse alerta a cualquier tipo de información, para poder llevar a
cabo un análisis de almacenamiento en el cerebro, además ayuda a facilitar el
entendimiento.

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27. Percepción: dentro de esta categoría incluiríamos entre otros aspectos el análisis y
la organización perceptiva y la recepción de información. La percepción determina
la entrada de información (percepción de imágenes)
28. Memoria: cumple el papel de almacenar la información a corto y largo plazo. Para
que una información sea recuperada se debe modificar de una manera organizada,
siguiendo algún criterio. La memoria de corto y largo plazo cumple la misma
función de almacenar información, con la diferencia del tiempo que dura
almacenada.

29. Procesos de nivel superior:

30. Pensamiento: esta integra información, permite obtener aprendizajes, elaborar
juicios; puede ser de razonamiento inductivo, deductivo o hipotético-deductivo.
31. Funciones ejecutivas. Posibilitan la gestión de la conducta gracias a la
planificación, la inhibición conductual y la toma de decisiones. Permiten orientar el
comportamiento hacia metas a medio o largo plazo, y evitan impulsos repentinos
(piagné)
32. Aprendizaje. Depende de la capacidad de prestar atención al estímulo, para
almacenarlo en la memoria y recuperarlo después (piagné)

33. ¿Cuáles son los procesos de nivel superior? Explíquelos brevemente incluyendo
citas textuales.
34. Lenguaje. Es fundamental en la comunicación y como regulación interna de la
conducta en forma de auto instrucciones. El lenguaje no es solo oral, sino que
también incluye otros tipos (piagné)
35. Narrativa: Tipo de texto que conlleva una consecuencia temporal que organiza una
serie de hechos externos (acciones) e internos (acciones internas) a partir de un
posicionamiento subjetivo (Manrique y Benítez, 2012). Es decir, la narrativa es
relatar acontecimientos de forma visual, oral y escrita; busca comunicar,
comprender un texto o una situación.
36. Comprender: para comprender se debe analizar y valerse de criterios que se tienen
respecto a un tema. es decir, valerse de las habilidades propias de la mente. Una de
las formas con las cuales se puede tener una mayor comprensión es estudiar,
analizar y evaluar el tema o texto del cual nos queremos enfocar. Para comprender
un texto se debe poner atención y analizarlo con criterio.
37. Inferir: interpretar un texto, deducir ideas y elementos como la intención del autor
o influencia de la obra; además profundizarse en lo que se lee, para ir más allá de lo
literal y poder hacer una mejor interpretación y comprensión de la lectura, obra,

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 texto. La inferencia ayuda a que el texto sea menos complejo y más entendible.
38. Categorizar: intento progresivo de agrupar información recogida basándose en
ciertos criterios, en conclusión, la categorización es un concepto mental que
tenemos almacenado en el cerebro y de adaptación social, ya que la categorización
es un proceso en el cual debemos adaptarnos, lo cual nos permitirá percibir, razonar
actuar e incluso hablar.
39. Ejemplificar: dar un ejemplo de algo para que sea más sencillo de explicar. En el
caso de lo cognitivo según el autor conlleva el conocer las características de aquello
que se pretende ilustrar en sus diversas formas y elegir una situación o elemento
particular que dé cuenta de aquello más abstracto que podría también manifestarse
de otras formas.
40. Aplicar: Implica atender a las relaciones y a las características de dos entidades
diferentes, seleccionar un criterio según el cual estas dos entidades serán
41. Comparar y contrastar: comparar es ver las similitudes y diferencias de algo;
ejemplo comparar dos puntos de vistas, con diferencias y similitudes que estos
tengan. Mientras que contrastar, permite comparar dos o más ideas diferentes.
42. Elegir y seleccionar: elegir hace referencia a tomar una opinión, concepto o una
cosa para determinar algo. Mientras que seleccionar hace referencia a tomar varias
opiniones, conceptos o cosas para determinar algo o llegar a algo. Ambas necesitan
de un criterio, pero el criterio que se debe tener a la hora de seleccionar puede ser
más alto que el de elegir.
43. Definir, describir o precisar: el termino definir se refiere a decir algo con
precisión.
44. Describir: explicar todos los detalles de una cosa y como es algo.
45. Precisar: decir algo con precisión, estar seguro de lo que quiere decir. A la hora de
definir algo es necesario describirlo y luego estar seguro de lo que se dice, tener una
precisión.
46. Explicar: exponer ideas o lo entendido de algún tema. Para poder explicar algún
tema se necesita tener coherencia y haber tenido un alto nivel de compresión, para
que a él interlocutor le sea menos compleja la comprensión.
47. Resumir: hacer un texto breve agrupando todo lo que comprendimos del texto y
todo el análisis que hemos hecho, para resumir.
48. Analizar: Es un modo de atribuir sentido a la realidad de forma sistemática,
examinar con detalles todo lo que queremos analizar para llegar a una conclusión.
49. Describir un proceso interno y monitorear un propio proceso: Es un proceso en
el que se debe involucra la capacidad de darse cuenta de lo que se está elaborando
cognitivamente, de las dudas, problemas y conflictos que van surgiendo, y poder

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 ponerlos en palabras (María Soledad Manrique)
50. Describir sensaciones, estados afectivos o emociones: Implica el registro de las
emociones y la traducción a un código lingüístico (María Soledad Manrique)
51. Planificar: planear o imaginar algo que se quiere lograr, con el objetivo de lograrlo.
52. Metaforizar: mencionar algo de manera exagerada pero que haga referencia a lo
que se habla.
53. Opinar: dar opinión de algo de forma personal.
54. Juzgar, evaluar: juzgar es poner opinión sobre algo o alguien (muchas veces no se
pide la opinión) evaluar: para evaluar algo se necesita un análisis y poder
comprender lo que se plantea para luego hacer la evaluación con los datos y la
información que se recopila.
55. Argumentar: Justificar, persuadir, arengar, confrontar, debatir
56. Imaginar: crear sucesos, cosas, imágenes de cosas que es muy probable no existen.
El proceso de imaginar permite crear ficción o comprender la ficción creada por
otros (María Soledad Manrique)
57. Crear: hacer algo con nuestra creatividad. La creatividad se considera un atributo
humano universal, resultado de la interacción de diversos procesos mentales que
todo individuo puede desarrollar por medio de la experiencia y del dominio de una
serie de destrezas psicológicas cotidianas (Boden, 1994). Crear implica un
entrelazamiento de dos formas de razonamiento previamente no relacionadas, tal
que cuanto más inusual es la asociación, más creativa es la idea (Krumm, Vargas-
Rubilar y Gullón, 2013).

58. Captura de pantalla que evidencie el diligenciamiento de la encuesta de

caracterización de manera individual y objetiva. Enlace para su realización:
https://forms.gle/Mz62Qx39fVQN2Sd66

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60. Conclusiones
61. Escriba mínimo tres conclusiones, argumentadas y reflexivas frente a lo
desarrollado en esta pre- tarea. Con esta información podemos concluir que: los
procesos cognitivos son fundamentales conocerlos, tanto los básicos como
superiores, ya que nos afianza en nuestro proceso como profesional, además nos
ayuda a tener más claridad sobre temas de mucho interés en nuestra formación
como psicólogos, adicional a esto de nuestro cerebro, nos da una visión clara de lo
nos ayuda a saber sobre el funcionamiento que necesitamos saber y lo que debemos
conocer de nosotros y de las demás personas.

62. Referencias

63. Cadena, J., & d'Àvila, J. (2018). Percepción, atención y memoria.

https://repositorioinstitucional.ceu.es/handle/10637/9479

64. Harvey, P. D. (2019). Domains of cognition and their assessment. El campo de la

cognición y su evaluación. Diálogos en Neurociencia Clínica, 21(3), 227– 237.
https://doi.org/10.31887/DCNS.2019.21.3/pharvey

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65. Labbé, T., Ciampi, E., Venegas, J., Uribe, R. y Cárcamo, C. (2019). Cognición
Social: Conceptos y Bases Neurales. Revista chilena de neuro-psiquiatría, 57(4),
365-376. https://dx.doi.org/10.4067/S0717-92272019000400365

66. Manrique, M. S. (2020). Tipología de procesos cognitivos. Una herramienta para el

análisis de situaciones de enseñanza. Educación, 29(57), 163-185.
https://dx.doi.org/10.18800/educacion.202002.008

67. Motta, L. (2022). OVI, Los procesos cognoscitivos básicos y su tipología.

https://repository.unad.edu.co/handle/10596/50806

68. Pimiento, D. C., Jaramillo, M., Campoverde, E., & Salgado, L. (2020).
Fundamentos biológicos de los procesos cognitivos desde el paradigma
epistemológico. Journal of the Academy, (2), 46-56.
https://www.semanticscholar.org/paper/Fundamentos-biológicos-de-los-procesos-
cognitivos-Idiarte-López/0feff0e15a2a7dd8ec814da6510d1a6b58348801

69. Sánchez-Márquez, N. I. (2019). Sensación y percepción: una revisión conceptual.

Generación de contenidos impresos, 31.
https://repository.ucc.edu.co/handle/20.500.12494/15739

70. Motta, L. (2022). OVI, Los procesos cognoscitivos básicos y su tipología.

https://repository.unad.edu.co/handle/10596/50806 y lo leído en la siguiente fuente:
Manrique, M. S. (2020). Tipología de procesos cognitivos. Una herramienta para el
análisis de situaciones de enseñanza. Educación, 29(57), 163- 185.
https://dx.doi.org/10.18800/educacion.202002.008 (Lectura pp. 3-18)