Alumnas: Cabrera, Alejandra

Cristal, Carolina
Muiños, Noelia
 Introducción

“Detrás de la pizarra” es la historia de una joven esposa y madre de dos

hijos que siempre soñó con ser maestra, se dispone a obtener un puesto de
enseñanza por primera vez después de graduarse de la universidad a los 26
años, con el año escolar en marcha y sus opciones de enseñanza limitada,
acepta un trabajo en una escuela de un refugio temporario, donde se espera
enseñar a los niños sin hogar de 1° a 6° grado en la misma aula.

Al comienzo no cuenta con ninguna ayuda pero a pesar de muchas

adversidades con las que se encuentra logra despertar en los niños ganas de
aprender y en los padres ganas de ayudar. Con mucho esfuerzo y dedicación
saca la escuela adelante.

Buscaremos relacionar esta historia con todo lo que aprendimos durante el

año…
 Desarrollo

En la película “Detrás de la pizarra” encontramos muchas escenas que

podemos relacionar con lo visto durante el año. Una de ellas es la que se
presenta ante la situación de bajos recursos de la escuelita del refugio,
cuando la nueva maestra se encuentra con la escuela hay una serie de
problemáticas que parecen no tener solución de manera oficial o explicitada
en algún tipo de planificación, como el hecho de que la escuela no tenga
nombre, directivos, pupitres, útiles; y esto encuentra relación en lo que
nosotros conocemos como “Curriculum oculto” que es “El conjunto de
influencias normativas que la escuela ejerce sistemáticamente pero que no
están explicitadas ni formalmente reconocidas”.

Como hemos vistos en algunos textos sobre las nuevas y las viejas
concepciones del Curriculum, “como mínimo un Curriculum ha de
proporcionar una base para planificar un curso, estudiarlo empíricamente y
considerar los motivos de su justificación”, y esta planificación se encuentra
ausente en el film cuando la maestra pregunta acerca de la planificación y su
antecesora le responde que solo debe preocuparse por mantener a los niños
en el salón, relativamente en calma y asegurándose que coman y no por una
planificación.

En el texto de Camilloni encontramos el uso de las didácticas especificas y

hay dos de ellas que vemos marcadamente aplicadas en la película cuando la
maestra al encontrase con actitudes de rebeldía por parte de los niños o
clausura ante los aprendizajes, decide poner en práctica la didácticas según
las edades de los alumnos y las didácticas según las características de los
sujetos, hace que compartan sus experiencias y sus situaciones individuales
para después de manera colectiva sacar en limpio una enseñanza y de esa
manera lograr que los niños se expresen y se puedan relacionar entre ellos y
con la docente y que tengan ganas de aprender y escucharse.
 Se podría decir que la maestra de la película tiene un enfoque
espontaneista ya que “pone el énfasis en situar el alumno como el centro del
Curriculum para que pueda expresarse, participar y aprender en un clima
espontáneo y natural”, se puede ver por ejemplo: cuando la maestra
coordina la participación, la expresión y la comunicación de todos los
alumnos al hacer que todos tengan su lugar de expresión y sus tareas dentro
del grupo.

Como hemos visto en “la diversidad bajo sospecha” acerca del tema del
multiculturalismo, encontramos una interesante pregunta: “¿Será imposible
la tarea de educar en la diferencia?” y hallamos una respuesta en la historia
de la película. Porque a pesar de que la escuela se encuentre sin apoyo por
parte de las autoridades, sin recursos y excluidos del resto de la sociedad,
logra ejercer una educación y abre posibilidades para la gente del refugio.
 Conclusión
Para concluir, podemos decir que la historia de la película es un excelente
ejemplo para seguir, que nos demuestra que nunca debemos conformarnos
con lo que tenemos y siempre hay motivos para creer que se puede lograr
aún más. Es un modelo a seguir en cuanto a apostar a la educación más allá
de las trabas que aparezcan desde la sociedad o las autoridades educativas.

Nos hace ver que además de la teoría, es la práctica la que dota de

facultades para considerarse docente, porque esa palabra encierra muchas
responsabilidades y esfuerzos. Y que para cambiar los parámetros sociales
hay que empezar por la educación, educación no sólo para aprender a leer y
escribir, sino educación para ser partícipes de la sociedad, para ser
ciudadanos libres y competentes, para formarse con valores y esfuerzo.
 Bibliografía
ANCHOR, Bay y Overture Films.: “detrás de la pizarra”

CAMILLONI, Alicia.: “el saber didáctico”

DIAZ BARRIGA, Ángel.: “la investigación en el campo de la didáctica. Modelos históricos”

DUSCHATZKY, Silvia y Skliar, Carlos.: “la diversidad bajo sospecha”

PORLAN, R.: “cambiar la escuela”

Nuevas y viejas concepciones sobre el currículum.