UNIVERSIDAD DEL TOLIMA

CREAD KENNEDY
FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN
CAROLINA CUBILLOS BERNAL 085152012021
DARLING CAMACHO BALLESTEROS 085151832021
JORGE LUIS PEREIRA 085152252021
BOGOTÁ, MARZO 10 DE 2022

INTRODUCCIÓN

¿Quién no ha escuchado a un niño cuestionarse las más mínimas cosas? Para los filósofos, éste es el
primer paso para ser uno de ellos; la capacidad de cuestionar y asombrarnos de todo lo que vemos.
¿Serán pues, entonces los niños filósofos innatos a los cuales les negamos el derecho de expresarse? o
¿debe ser la escuela la capacitadora para que éstos filósofos naturales desarrollen a temprana edad está
facultad? Para Lipman la urgencia de una escuela que brinde a los niños las herramientas para el
desarrollo de la interpretación que estos puedan empezar a tener del mundo. Sus cuestionamientos son
el eje foco de esta teoría, y se van ampliando a medida que se presupone se va conociendo más.

El eje central de esta unidad es realizar una ruptura en el pensamiento tradicional, que indica y obliga a
las escuelas a impartir filosofía a partir de la educación media, Lipman plantea su teoría con el fin de
demostrar que, desde temprana edad se puede construir un pensamiento crítico y reflexivo, que parta
desde el respeto a la opinión del otro. En este sentido, el maestro será un guía dentro del aula de
clase, que se encargará de dar las herramientas para que el niño pueda construir sus propias
apreciaciones de mundo. Parte fundamental de esta teoría es desarrollar las capacidades cognitivas
encargadas de las destrezas de razonamiento, siendo esto, parte importante para el buen desarrollo de
los niños, ayudando a prevenir enfermedades y trastornos relacionados con el lenguaje. La filosofía del
lenguaje nace como una nueva visión de la filosofía, y erradicar el concepto de la “madurez mental”
para la comprensión del pensamiento, enseñar a los niños a cuestionar todo a su alrededor permite
construir adultos más capaces de actuar de manera ética.

En esta unidad, trabajaremos bajo varios supuestos teóricos sobre un tema a nuestra manera de ver;
controversial, puesto que esto pone a los niños en una situación de contradicción con su propia crianza,
y los lleva a cuestionar gran parte de sus creencias y tradiciones , que sin querer han predispuesto su
manera de pensar.

Uno de los métodos que indiscutiblemente utilizaremos, es el socrático, el de ir brindándole al

estudiante herramientas para que construya su propio concepto o punto de vista, generar el diálogo, y
guiarlo hacia el reconocimiento de que las otras opiniones, son igualmente válidas.

A partir de las distintas posiciones filosóficas de los teóricos Victor Orsel, Santo Tomás, Arturo
Schopenhauer, Nietzsche, Hobbes, Aristóteles y Sócrates, hemos tomado partes y distintos conceptos
que estos han desarrollado, para así poder construir nuestra base teórica.

Una respuesta clásica de la persona común es, que todo el mundo es recibido al bien y al mal, así
mismo que el entorno y las condiciones pueden hacer que cualquiera se incline por alguna de las dos
posibilidades.

En cualquier caso, un hombre libre no condicionado por su cultura ni reprimido por el estado ejerce el
mal, aunque es de esperar que también ejerza el bien, a mi forma de ver ejercería el bien con una
frecuencia menor que el mal. Después de todo, el ser humano como especie dominante del planeta no
creo que demuestra bondad ni respeto a las otras especies, mucho menos respeto al entorno que
desequilibra. El filósofo Schopenhauer opinaría que el ser humano es como un virus que se expande en
un anfitrión sin control consumiendo todo recurso esto es llamado irónicamente instinto de
supervivencia. En definitiva, el ser humano es bastante más malo que bueno y son los límites impuestos
los que nos mantienen a raya.

Así mismo podemos ver la idea de que el mal es la falta de educación que manejan los seres humanos,
la falta de conciencia y la falta de respeto que manejamos sobre todos los seres con los que
compartimos el planeta. Es decir, si las personas fuéramos un poco más educadas habría menos maldad
en el mundo, así tengamos la maldad de manera innata manejaremos un poco más de empatía haciendo
así una sociedad con menos maldad.
 TALLER DE APLICACIÓN FILOSOFÍA PARA NIÑOS

NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN:  GRADO:

Institución Educativa Distrital Nuevo Chile CUARTO
NOMBRES DOCENTES:
Carolina Cubillos Bernal, Darling Camacho Ballesteros, Jorge Luis Pereira.
EJE TEMÁTICO:
Iniciar a los estudiantes de grado cuarto de la institución educativa distrital Nuevo Chile en el razonamiento filosófico y la importancia del
pronto desarrollo de este.

OBJETIVOS GENERALES: ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE:

Producción textual:
 Contrastar la opinión de mis demás
compañeros, con mi propia opinión. 
- Produzco textos orales y escritos en situaciones comunicativas que permiten evidenciar
 Producir textos reflexivos que den
el uso de conceptos y términos de filosofía inicial
cuenta de los conceptos filosóficos
aprendidos en clase.  
Argumentativo: 

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
-Argumento y debato sobre temas cotidianos que me llevarán a encontrar diferentes
 Identificar conceptos básicos de
pensamientos dentro de mi comunidad.
filosofía en nuestro diario vivir.
 Relacionar teorías filosóficas en
 nuestro diario vivir y aplicarlas de
acuerdo a nuestros propios conceptos.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: 
ENTRE EL BIEN Y EL MAL

EJECUCIÓN

Duración

Propuesta a desarrollar: 
15 minutos
Organizamos a los niños en un semicírculo. Los docentes nos situaremos delante y
mostraremos a los niños una serie de imágenes, dibujos y fotografías de situaciones que se
pueden clasificar como bueno o malo. Al enseñarles cada una de las láminas se les
solicitará a los niños que vayan respondiendo preguntas tales como: ¿Qué hay en este
dibujo? ¿Por qué creen que esa persona haya decidido hacer eso? ¿Qué creen que haya
sucedido después de esa acción? ¿Ustedes harían alguna de esas acciones? ¿sí? ¿Por qué? 
¿no? ¿Por qué? Luego de esto, los estudiantes escribirán en una hoja lo que a su parecer
significa el ser bueno, y el ser malo. 
 Manteniendo la organización del semi círculo, para sentirnos todos parte de la clase y
partícipes de lo que suceda dentro del aula, se realizará la lectura del libro álbum “Petit, el
monstruo” de Isol. 
Se mostrarán a los niños las imágenes que trae cada una de las páginas del libro para
contextualizarlos mejor.
A continuación, se les preguntará a los niños su opinión frente a lo que sucedía con Petit: 
40 minutos
¿Era realmente un niño malo?
¿Por qué las cosas que hacía eran buenas?
¿Por qué las cosas que hacía eran malas?
¿Qué es ser bueno?
¿Qué es ser malo? 
La finalidad de las preguntas es llevar a los estudiantes a desarrollar su pensamiento
crítico, buscar argumentos y razones para sustentar sus ideas frente a sus compañeros.

Mediante el modo de expresión que desee cada estudiante, plasmará lo que para cada uno
20 minutos de ellos es ser bueno, o ser malo. 
Se sustentará de manera individual, frente a los demás compañeros. 
La evaluación será mediante el método cualitativo.

VALORACIÓN – EVALUACIÓN: 

Se evaluará de manera cualitativa, es decir conforme a las apreciaciones de cada niño, pues al ser una clase teórico - reflexiva es imposible
calcular o numerar los aprendizajes por separado de cada estudiante.
Sin embargo, se dará una calificación apreciativa a nivel general puesto que cada estudiante debe presentar y trabajan en la clase 

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: 

       WEBGRAFÍA:
 Blog de la asociación de filosofía para niños príncipe de Asturias  https://sites.google.com/site/filosofiaparanenos/-quienes-
somos/aplicacion-en-el-aula 
 Blog del centro de filosofía para niños http://filosofiaparaninos.org/programa-filosofia-para-ninos/ 
 Libro álbum “Petit, el monstruo” https://fdocuments.co/document/petit-el-monstruo.html
 Audio Libro “Petit, el mosntruo” https://www.youtube.com/watch?v=2ei82aFpJ90 

BIBLIOGRAFÍA:
 Julien, Dominique
Cómo hablar de filosofía con los niños. / Dominique Julien;
Traductor Jorge Salgar. – Bogotá: Panamericana Editorial. 2014