ESTUDIO SOBRE LA SOSTENIBILIDAD AMBIENTAL DEL COLEGIO SAN JOSÉ SSCC.

MEMORIA TÉCNICA

¿QUÉ SIGNIFICA QUE NUESTRO COLEGIO SEA

ECOESCUELA?
Rocío González Fernández
Laura Carmona Pérez
Guillermo De Alarcón Borrachero
Grupo 2 Biología y Geología 4º ESO.
Colegio San José SSCC Sevilla, España.

2.- Resumen:

Sostenibilidad. Muchos han intentado definir el concepto de sostenibilidad como “El

punto en el que se consiguen equilibrar las exigencias económicas, sociales y ambientales de
la propia empresa con las de la sociedad en la que se desenvuelve, cuidando las necesidades
del futuro” según Molina, M. (S.f) en su glosario de la sostenibilidad. Otra definición que
también recibe, escrita por Echazú, E. (2020) "Modelo de gestión basado en satisfacer las
necesidades de las generaciones actuales, pero sin afectar la capacidad de las futuras,
respetando el medioambiente y promoviendo el progreso económico y social". Esta fue
nuestra primera investigación de este trabajo, a partir de ahí la clase se centró en indagar en
los proyectos que realiza el Colegio San José SSCC, dando lugar a este trabajo científico. En
el que hemos detallado la metodología, es decir, todo el proceso del proyecto, como hemos
hecho lluvia de ideas, explorado el colegio, las propuestas de mejora, etc. Además, se ha
elaborado un plan de sostenibilidad para el centro a partir de una previa descripción del
colegio así como de las acciones ejemplarizantes que hace el colegio, como el huerto,
proyectos de reciclaje, trato con residuos, entre muchos otros. Otro tema importante a tratar
es la biodiversidad, tanto fauna (los peces o aves del entorno) como flora (los naranjos,
palmeras,etc). Cómo últimos apartados del trabajo está nuestra propuesta de plan de
sostenibilidad acompañada de cómo se desempeñaría y gestionaría.
Con todo este material hemos elaborado por grupos un vídeo que resume y muestra nuestro
colegio ecoescuela.

Palabras clave: Sostenibilidad, ecoescuela, medioambiente, propuestas ambientales, fauna y

vegetación, desarrollo ambiental

Abstract:
Sustainability. Many have tried to define the concept of sustainability as "The point at which
the economic, social and environmental demands of the company itself are balanced with
those of the society in which it operates, taking care of the needs of the future" according to
Molina, M. (S.f) in her glossary of sustainability. Another definition it also receives, written
by Echazú, E. (2020) "Management model based on satisfying the needs of current
generations, but without affecting the capacity of future generations, respecting the
environment and promoting economic and social progress". This was our first investigation
of this work, from there the class focused on investigating the projects carried out by the San
José SSCC School, giving rise to this scientific work. In which we have detailed the
methodology, i.e. the whole process of the project, how we have brainstormed, explored the
school, the proposals for improvement, etc. In addition, a sustainability plan for the school
has been elaborated based on a previous description of the school as well as the exemplary
actions carried out by the school, such as the vegetable garden, recycling projects, waste
management, among many others. Another important topic to be dealt with is biodiversity,
both fauna (fish and birds in the area) and flora (orange trees, palm trees, etc.). The last
section of the work includes our proposal for a sustainability plan and how it would be
carried out and managed.
With all this material we have made a video in groups that summarises and shows our
eco-school.

Keywords: Sustainability, eco-school, environment, environmental proposals, fauna and

vegetation, environmental development

3.- Introducción:

El principal objetivo de este proyecto es permitir que los alumnos sean protagonistas
del cambio que beneficie al medio ambiente. Es por esto, que para llevarlo a cabo se les
proporcionan los datos necesarios así como acceso a las instalaciones del colegio para poder
realizar un análisis más profundo de los aspectos ambientales.
Se nos presentó como objetivos indagar acerca del centro y si dicho centro realiza acciones
ambientales, en tal caso, debemos explicar como las desempeña. En el hipotético caso de que
no lo elaborarán correctamente se deben manifestar propuestas para la mejora de esa cuestión
y éste engloba el tercer objetivo. Con todo esto, nuestra hipótesis se basa en que nuestro
colegio ha recibido el título de ecoescuela no solo por todas las acciones ambientales que se
desarrollan, sino porque en gran parte el alumnado es el que participa y también se preocupa
por el mantenimiento del entorno. Lo que significa que además de mejorar nuestros
alrededores, de igual forma se mejoran las actitudes y pensamientos del alumnado,
concientizandolos de que la transformación de verdad comienza en lo que estemos dispuestos
a hacer cada uno de nosotros.

4.- Metodología:

Para explicar el procedimiento de este trabajo nos dirigimos al primer día en el que
nuestro profesor nos propuso el trabajo, informándonos mediante una diapositiva de todos los
puntos a seguir, y ahí, comenzamos. Lo primero que hemos hecho ha sido enumerar los
aspectos más importantes en la sostenibilidad de nuestro colegio, como en residuos, la
existencia de tres papeleras diferentes, así como poner por escrito aquellos aspectos de los
que deseemos investigar, como el mantenimiento del huerto, luz, agua, etc. Después de
comentarlas y discutirlas en las aulas con nuestro grupo de trabajo llegamos a una conclusión.
Esta nos originó preguntas sin resolver, las cuales le transmitimos a nuestro profesor que se
puso en contacto con el departamento de ecoescuela, quienes nos dieron respuesta a todas. Ya
vistos los aspectos y resueltas las preguntas nos faltaba observar nuestro entorno, anotar y
tomar fotos. Fuimos por todo el colegio en búsqueda de información y fotografías,
aprovechando para investigar si los aspectos que debe tener un colegio ecoescuela se estaban
desarrollando adecuadamente. Una vez obtenida esta información nos dedicamos a redactar
toda la que habíamos obtenido, así plasmando en este documento todo su desarrollo. Y no
solo eso, también añadimos y propusimos nuevas ideas de mejora para aquellos apartados que
no se desempeñan correctamente o simplemente no se desempeñan. Empezando por el
contenido del plan de sostenibilidad, hasta, al haber terminado continuar con los otros
apartados de introducción, resume, etc. Y por último la realización del vídeo, en la cual
rodamos otras secuencias más que nos hicieron falta durante el camino y que dedicamos a
editar.

5.- Contenido del Plan de Sostenibilidad:

1. Análisis del centro:

Vamos a iniciar este trabajo con una descripción detallada del centro escolar sobre el
que se va a realizar este proyecto, se trata de un espacio que cuenta con amplios y numerosos
patios, en concreto hay cinco. Por un lado tenemos el patio alto que consta de unas
instalaciones de paneles solares que ocupan todo el techo así como de una pista que incluye
varios deportes, el colegio está formado también por cuatro patios contiguos: dos patios de
columnas, el Patio San José en la Imagen 3 y 4 (gracias al cual accedemos al huerto del
colegio y también al aparcamiento de bicicletas) y el Patio de Flores (imagen 2), donde se
encuentra nuestra mayor fuente de vegetación. En este último podemos percibir una fuente en
su centro rodeada de vegetación así como formada por peces además de cuatro recintos con
forma de “L” en las que abundan plantas como las palmeras entre otras muchas (imagen 1).

Imagen 1 del autor(palmera del patio) Imagen 2 del autor (Patio de Flores)

En las dos primeras observamos el suelo del patio cubierto de losas grises y al fondo, después
de los dos peldaños de escalera nos encontramos con el huerto cubierto de esa verja plateada.
También presenciamos la amplitud del patio y la muestra de papeleras a su alrededor.
 Imagen 3 del Autor (Patio San José) Imagen 4 del autor (Patio San José)

Las siguientes dos fotografías (imagen 5 y 6) nos muestran el huerto compuesto,

mayormente, de hortalizas plantadas en macetas de metal que pueden ser transportadas, ya
que poseen ruedas en las patas. Además de plantas enredaderas que se apoyan en la verja y
muchas otras como el tomate.

Imagen 5 del autor ( Huerto) Imagen 6 del autor ( Huerto)

Otro patio perteneciente al centro es el infantil, que está adaptado a pequeños alumnos que
oscilan entre los 3 y 5 años.
 El recinto se encuentra dividido en bloques, el A donde alumnos que se encuentran en
la educación primaria obligatoria imparten clases en un total de 8 aulas en cada planta; el
bloque B está formado por tres plantas al igual que el anterior bloque, la diferencia es que en
esta sección estudian la educación secundaria obligatoria en un total de 6 aulas por planta y
como último y más reciente de los bloques, el C está constituido por 6 aulas por planta (una
de ellas es la coordinación y otra un laboratorio) , las cuales están conectadas por unas
escaleras con las que a su vez se puede acceder a las instalaciones deportivas o polideportivo.
En general, todas las aulas (también pasillos y patios) del centro presentan numerosos carteles
no sólo que contribuyen a un buen cuidado del medioambiente, sino que encontramos otros
que nos informan de que el colegio pertenece al grupo de aquellos que sí son ecoescuela
(Imagen 7,8,9,10,11).

Imagen 7 Imagen 8 Imagen 9 Imagen 10

Todas son imágenes del autor de los cárteles ambientales.

Imagen 11 (tablón de ecoescuela)

Este título lo han recibido debido a

que cumplen con los requisitos
necesarios basados en si en el centro
escolar la política ambiental está
desarrollada o si por el contrario no,
está claro que la respuesta es
afirmativa y esto se debe a que
verifican que la lucha contra el
descuido del medioambiente se esté
desarrollando correctamente así
como que los alumnos participen en
estas actividades. No solo reciben el título por esto mencionado, asimismo, tienen en cuenta
el ISO 14001 que ayuda al desempeño del crecimiento de la gestión ambiental, es decir, es
una sistema formado por entidades que controlan el buen uso de absolutamente todo lo
relacionado con el cuidado de nuestro entorno.
Hay 1700 alumnos en todo el colegio y unos 130: monitores, personal y profesores.
El colegio está rodeado de calles y coches ya que se encuentra en Los Remedios, un barrio
muy habitado y comunicado con otros pueblos. Además en su interior, en la planta baja del
edificio hay un parking muy amplio que utilizan los profesores y abonados.
En cuestiones sobre el consumo energético y del agua el colegio gasta unos 8 tubos led por
clase de los cuales la mitad siempre están encendidos, lo que nos supone un gasto de energía
anual aproximado de 327341 kw (año 2020-2021). El agua consumida en un espacio de
tiempo de un año aparentemente es de 1700 Litros. Los residuos son depositados por clases
en dos basuras (papel y plástico) y luego la limpiadora las recogen y depositan en la única
bolsa que cargan en los carros. Aunque en el caso de los residuos y productos tóxicos, estos
son llevados a almacenes de residuos en el intento de evitar que afecten negativamente a
nuestro ecosistema. Por último, como en el resto de edificios dedicados a la enseñanza, los
papeles y folios ejercen una gran importancia en nuestro día a día, esta es la razón de que al
año se encarguen unas 270 cajas, cada una con 5 paquetes que incluyen 500 folios cada uno
de ellos.

2. Análisis de acciones ejemplarizantes:

La sostenibilidad del colegio se basa en el consumo energético, el agua, la gestión de

residuos, y los cuidados sobre la fauna y vegetación que llamamos educación ambiental.
Todas estas están controladas por el colegio a través de una tabla de excel que recoge datos
todos los meses y que son revisados. Esto se lleva haciendo desde el 2007.
El consumo energético de este 2020-2021 ha sido un total de 327.341 kw. Para bajar este
consumo utilizamos las placas solares depositadas por todo el techo de nuestro colegio que
producen un total de 111.387 kw.

Aquí hay una foto de algunas placas solares que se encuentran en los alrededores del techo
del colegio. También podemos observar la cercanía entre el barrio y el colegio. (Imagen 12).

Imágenes 12 del autor (placas solares)

Además para ahorrar el gasto de energía y evitar mantener luces encendidas durante largos
períodos de tiempo o que alumnos y profesores se descuiden y no apaguen dichas luces están
establecidos en diferentes partes del colegio luces automáticas. Concretamente se han
instalado en los baños de todo el centro así como en los pasillos de EPO (educación primaria
obligatoria) y ESO (educación secundaria obligatoria). La diferencia entre ambos sistemas se
reduce a que en los baños estas luces se encienden mediante sensores de movimiento y en los
pasillos a partir de unos interruptores, ambas duran entre 10 y 15 min y en el caso de los
pasillos cada vez que el tiempo se agote y las luces se apaguen alguien deberá pulsar el
interruptor si desea encenderlas. Además de esto las luces de las escaleras que dan al Bloque
C y a las gradas del polideportivo, al igual que la zona cercana a las aulas de bachillerato
presentan un horario durante el cual las luces situadas por esa región se encenderán desde las
7:30 a.m a las 9:30 am y se volverán a encender a las 6 pm cuando empieza a faltar la luz
natural, ya que las actividades extraescolares proporcionadas por el colegio continúan hasta
aproximadamente las 10 de la noche.
3
El agua consumida en un espacio de tiempo de un año es de un total de 3678 y 3747 L/𝑚
según la tabla y el recuento realizado por los coordinadores de ecoescuela ya explicado. Para
bajar el consumo los lavabos cuentan con grifos que se activan al pulsarlos y duran un
período corto de tiempo en el cual se llena 1 Litro y 750 ml. Esto reemplaza aquellos grifos
con monomando que favorecen el desperdicio de agua y aumenta las posibilidades de algún
que otro descuido que termine en desaprovechamiento de agua. A su vez espacios como el
huerto cuentan con un riego manual, así como la vegetación del Patio de Flores, la cual recibe
un riego cada dos días generalmente, salvo los días de lluvia, en los que el horario de riego se
ve modificado.
Los residuos son reciclados. La idea principal es depositarlos en tres papeleras distintas, una
azul para el papel únicamente, una amarilla para plástico y otra gris para orgánico. El color de
las papeleras es relativo, pues en las distintas aulas se les designa un nombre y uso a cada
papelera, lo importante no es tanto el color sino que se recicle y señale que contienen cada
una de ellas (para que no se confundan al desechar residuos o al recogerlos para llevarlos a
los contenedores depositamos en las calles).
Como se dijo anteriormente encontramos papeleras en todas partes, aquí muestra de ello.
Desde el patio hasta en los baños y aulas de tecnología hay dichas papeleras como en la
imagen 13

Imagen 13 del autor (papeleras para residuos).

Además en todos los pasillos, patios y entradas del colegio hay tres tipos de papeleras que
están marcadas o con un color significativo o con unas letras marcadas en las papeleras.
Como último apartado de residuos están aquellos productos tóxicos que son llevados a
almacenes de residuos especializados para estos tipos de sustancias.

La educación ambiental en las aulas y el alumnado es de lo más importante para los

profesores y el colegio. Desde pequeños se nos enseña a cuidar las plantas y peces de nuestro
patio y una de las acciones más importantes es nuestro huerto y la asignación de delegados de
ecoescuela. El huerto tiene como objetivo concienciar y darles a los alumnos una
responsabilidad en cuanto a temas agrarios, es por eso que no se instala un sistema de riego,
sino que pretenden que nosotros como alumnos nos encargamos de su cuidado, que tengamos
contacto con la naturaleza. Los delegados son alumnos elegido en cada clase que se encarga
de asistir y explicar todas las reuniones de ecoescuela al alumnado, además de sus deberes
como el ir a regar el huerto o hasta en ciertas ocasiones limpiar el patio o recoger las basuras
a la hora del recreo sin excluirlo de este mismo. El papel del delegado es muy importante ya
que se tiene como objeto que el alumnado sea el protagonista de los nuevos cambios junto
con la ayuda del profesorado que aportará el encargarse de gestionar las innovaciones
propuestas En la época anterior a la pandemia grupos de bachillerato llevaban la basura a los
contenedores, ahora mismo esa labor la desempeña el personal de limpieza (Imagen 14).

Imagen 14 del autor (carro de limpieza)

Y desde que apareció la plataforma clickedu, se creó y sigue estando vigente y activo un
apartado de incidencias, en el que si en algún momento un profesor ve un defecto escribe un
mensaje ahí y el administrador lo arregla, con rapidez, según la opinión del profesorado.

3. Análisis del entorno natural:

El entorno natural del colegio se centra en el “Patio de las Flores” (así es como se le
llama), el huerto y las plantas en las aulas (estas son por decisión de la clase y destacan en
primaria). El patio de flores es un jardín que está compuesto por rectángulos, pentágonos y
círculos en los que en su interior se encuentran las flores, césped y la fuente. Estas especies
de “macetas grandes” están delimitadas por unas arandelas en forma de verja de poco
tamaño, baja estatura y de color grisaceo, plateado. El suelo está lleno de losas de cerámica y
su flora en general consta de una gran biodiversidad en especies como: naranjos, palmeras,
etc. Todas estas se riegan cada dos días a excepción de los días de lluvia en los que el plan de
regadío cambia. Con respecto a la fuente, es una instalación que hasta hace unos años tenía la
posibilidad de expulsar agua como cualquier fuente, debido a las reformas y construcciones
en el centro este suministro se cortó y hasta el día de hoy presenta un filtro por el cual el agua
de renueva constantemente lo que permite el mantenimiento del hábitat de los peces que
abundan en su interior.
El huerto aún estando limitado por una verja, rebosa de lechugas y tomates y próximamente
fresas. Este se encuentra a plena vista del alumnado, lo cual es muy importante para darle
visión ante los alumnos ya que está regado y plantado por estos mismos.
En nuestro exterior nos rodean parques y árboles autóctonos como los naranjos que recorren
todos los Remedios. Y por último la fauna presente se limita a las aves de la zona y a los
peces de la fuente.

4. Proponer un plan de sostenibilidad:

La forma de llevar a cabo este compromiso implica no solo diseñar y desarrollar las
propuestas de este Plan de Sostenibilidad, sino tratar de hacerlo mediante soluciones
alternativas e innovadoras capaces de lograr los mejores resultados para toda la comunidad
educativa. Las futuras acciones que se pretenden hacer en el centro son:
- Capacitar a docentes y estudiantes en temas de la nueva cultura del agua y
organizarlos para el desarrollo de actividades integradoras y de sensibilización en la
escuela, esto se puede llevar a cabo fácilmente con charlas sobre el desperdicio de
agua con datos reales sobre el tema.
- Proponer la inversión de recursos tanto económicos como humanos en un
compromiso social que genere cierto compromiso por parte tanto de profesores como
del resto del alumnado, mediante más carteles informativos o con la realización de
actividades para visibilizar la necesidad del agua en nuestro planeta.
En el colegio ya tomamos en cuenta este aspecto, y por eso, está lleno de carteles
informativos sobre el consumo del agua y la electricidad y en general de la ecoescuela. Unos
ejemplos son los anteriormente puestos (está nuestro muro de ecoescuela que se encuentra en
el patio de columnas, el del recreo de los alumnos de la ESO y Bachillerato).
Los carteles de reciclaje y su consumo, el cartel del cuidado del colegio y de convivir mejor y
nuestra política ambiental son algunos de los muchos carteles que están colgados, en su
mayor parte, en el patio y en las aulas.

- Crear una nueva forma de interacción entre los alumnos y el medio ambiente,
haciéndolo parte de su cotidianidad y convirtiéndolo en un elemento atractivo y
didáctico al que puedan referirse, un claro ejemplo de esta teoría en práctica sería
aumentando el tamaño del huerto escolar.
- Crear nuevos talleres ecológicos con iniciativas relacionadas al medio ambiente para
fomentar desde pequeños la interacción y la educación de los niños.
 - Contactar con ONG ambientales y solidarias para apoyar a estas.
- Proponer la inversión de material escolar ecológico para suministrar a los alumnos su
propio material recurriendo al centro. Esto se aplicaría a útiles escolares y en su
mayor parte a la creación de una agenda escolar ecológica. La agenda escolar
ecológica está constituida de materiales reciclados y con anotaciones positivas que
animan al cuidado del medio ambiente. Hemos considerado un color llamativo como
el verde que refleja la naturaleza y nuestro entorno y también el rojo en torno al
símbolo del colegio.
- Instalar luces que se activan a través de sensores de movimiento en otros espacios
aparte del baño, como en los vestuarios del polideportivo…
- Creación de una app (aplicación) de una agenda escolar ecológica particular del
colegio para el profesorado y alumnado implicado en la ecoescuela. Es decir, esta
aplicación digital permitirá la comunicación entre los implicados en el cuidado del
colegio, por lo que en esta se crearán grupos y horarios para cada participante. A
partir de esto se pretende recordar al alumno correspondiente con un plazo de un día
de antelación que tiene que realizar x tarea al día siguiente. De esta manera podrán
recogerse en la app los datos de quién, cómo y cuándo ha realizado una de las tareas
relacionadas con la ecología.
- Congreso cooperando con los demás centros educativos en los que se exponen
trabajos e ideas de las ecoescuelas de cada colegio.
- Proporcionar mayor material de residuos ya que según los estudios realizados los
encargados de recoger el contenido de las papeleras lo vierten todo en una misma y
única bolsa no favorece a la lucha contra la contaminación.
- Abrir una zona para que los alumnos depositen o donen cosas que ya no necesiten
como la indumentaria del colegio.

5. Implicación del alumnado:

Las acciones de dirigir inversiones y charlas estarán controladas por el administrador,

la junta y los profesores que son los que principalmente fomentan nuestra educación
ambiental. A continuación el seguimiento del plan contará con la implicación de los alumnos
y en mayor importancia los delegados de ecoescuela que se encargan en todo momento, como
hasta ahora, de explicar todo lo comentado y por aportar nuevas innovaciones en las
reuniones y en el colegio. Además supervisarán que se realicen todas las tareas que se
asignen a los alumnos como, regar el huerto…Todas estas reuniones y tareas se informarán
en la aplicación de la agenda escolar ecológica propuesta anteriormente cooperando así entre
todos.

La propuesta sugerida anteriormente con respecto a los talleres ecológicos se realizará como
una actividad extraescolar dirigida por monitores adjuntos en el centro que hayan sido
anteriormente concienciados y bien informados sobre el tema del que tratarán, esta actividad
como cualquier otra será revisada por la delegación correspondiente, en este caso la
delegación de extraescolares.
La participación del alumnado en la idea sugerida anteriormente sobre el congreso entre
varios colegios sería el de la investigación de los datos del tema a tratar. Esto ayudaría a los
docentes tanto a saber más sobre la causa que intentan defender, como para concienciarse y
concienciar a la mayor cantidad de personas posibles, esta actividad se realizará una vez al
mes y los alumnos deberán proponer ideas originales e innovadoras que presentarán ante los
representantes de los demás centros, los docentes se encargarán tanto de proponer como de
escuchar e intentar poner en práctica las ideas sugeridas por los compañeros.

Respecto a la idea de crear mayor interactividad entre los alumnos y la naturaleza

proponemos que se realice una rotación en torno a qué clase de qué curso riega cada día el
huerto, cada clase tendrá un día del mes asignado para dirigirse durante 15 minutos al huerto,
cada alumno tras la visita al huerto deberá realizar un trabajo de investigación detallado sobre
lo que ha aprendido y más en concreto sobre la planta que previamente le haya sido asignada
(periodo en el que se encuentra, necesidad de riego, tiempo aproximado que tiene…), esta
actividad será aplicada a alumnos de todas las edades desde infantil (con un trabajo más
moderado) hasta los alumnos de la ESO y Bachillerato, ya que sostenemos la hipótesis de que
nunca es tarde para concienciarse.

Conforme a la idea de invertir recursos económicos y humanos en hacer visible la necesidad

de nuestro planeta serán los alumnos los que realicen exhaustivas investigaciones sobre el
tema y busquen las mejores formas de hacerlo ver a la gente, esta actividad se realizará a
modo de concurso, los mejores trabajos serán premiados con buenas calificaciones, un
positivo y con fotocopia de su trabajo. Además de imprimirlo y pegarlo cerca de todas las
fuentes de agua del centro, de esta manera los alumnos que realizan el trabajo quedan
informados y concienciados de la misma manera que queda cualquier persona que utilice
cualquier fuente de agua.

6.- Conclusiones:

Retomando los objetivos anteriormente comentados recordamos que eran permitir que los
alumnos sean protagonistas del cambio que beneficie al medio ambiente. Este es el objetivo
que más claro tenemos, es obvio que el alumnado participa en nuestros proyectos, lo vemos
en el cuidado que recibe el huerto, en la manera en la que eviten contaminar con cosas
básicas como el papel de aluminio en el desayuno sustituído por papel de cocina (como
ejemplo). Además han conseguido saber analizar los defectos y virtudes del colegio, sabiendo
reconocer los logros del colegio así como los apartados en los que deben mejorar la actividad
ambiental. Como conclusión afirmamos que el colegio merece llamarse ecoescuela no solo
por los actos sino por la iniciativa que tiene.
Nuestra hipótesis estaba basada en que nuestro colegio ha recibido el título de ecoescuela no
solo por todas las acciones ambientales que se desarrollan, sino porque en gran parte el
alumnado es el que participa y también se preocupa por el mantenimiento del entorno. Esto
ya mencionado comprueba que nuestra hipótesis era correcta. "Lo que significa que además
de mejorar nuestros alrededores, de igual forma se mejoran las actitudes y pensamientos del
alumnado, concienciándolos de que la transformación de verdad comienza en lo que estemos
dispuestos a hacer cada uno de nosotros" de los autores (2022). Lo anteriormente formulado
en la introducción se ve afirmado por todos aquellos alumnos que gracias a la enseñanza
impartida en sus años en este colegio han conseguido ver el mundo con diferentes ojos, con
esos ojos llenos de actividad deseando cambiar las formas de hacer y empezar a cuidar del
planeta.

7.- Bibliografía.

Molina, M. (s.f) “El glosario de la sostenibilidad” página 127. Madrid. Visitado el domingo
30 de enero de 2022. Disponible en:
https://www.corresponsables.com/download/memorias/GLOSARIO_DE_LA_SOSTE
NIBILIDAD.pdf

Echazú, E. ( 15 septiembre 2022). “Glosario de desarrollo sostenible”. Facultad de

Periodismo y Comunicación Social. Visitado el domingo 30 de enero de 2022.
Disponible en:
http://sedici.unlp.edu.ar/bitstream/handle/10915/104701/Documento_completo.pdf-P
DFA.pdf?sequence=1&isAllowed=y

González, L. (2015) “Sostenibilidad ambiental: un bien público global. Transitando por una
crisis sistémica basada en los límites ambientales”. Madrid. Visitado el 13 de febrero
2022. Disponibles en:
http://www.2015ymas.org/IMG/pdf/Sostenibilidad_Ambiental.pdf

8.- Anexos.

Según González, L. (2015) “Es fundamental entender qué es la sostenibilidad para poder
evaluar cabalmente si nos acercamos a ella. Una definición de sostenibilidad, en línea con
una de las más usadas internacionalmente es: adecuar las sociedades y sus acciones a la
capacidad del planeta de proveer recursos y soportar las cargas contaminantes en el tiempo,
satisfaciendo equitativamente las necesidades de todas las personas. De este modo la
sostenibilidad tendría una dimensión obvia ambiental, pero también tiene otra social (por
eso se habla de la satisfacción de necesidades) y otra económica (que haría referencia a
algunos de los medios para satisfacer esas necesidades). Sin embargo estas tres patas no son
iguales, sino que son como muñecas rusas que encajan unas en otras. Tenemos un gran
sistema, el entorno en el que habitamos, que contiene al subsistema social de los seres
humanos y, uno de los elementos encajados en ese subsistema humano, es su sistema
económico. Los tres no podrán desarrollarse igual pues están en planos distintos. Es más,
determinados desarrollos del sistema social, y sobre todo del económico, se están haciendo a
costa del ambiental, lo que es, literalmente, un suicidio”.