MODELOS PEDAGÓGICOS EN LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA

TRADICIONAL

CONCEPTO

Proceso de transmisión de pautas y valores de la cultura artística.

Desarrolla la personalidad, sensibilidad y espiritualidad del hombre.

RASGOS/SUPUESTOS

Concepción de Arte, Artista y Obra bajo los supuestos de la

Modernidad:

 Arte como entidad autónoma respecto a la ciencia y la moral:

- Expresión
- genialidad,
- talento,
- sensibilidad,
- originalidad,
- subjetividad,
- belleza,
- irracionalidad.

 “Artista se nace”

 Enfatiza la recepción de la cultura artística. Reproducción de los

modelos estético – culturales clásico – europeos.

 Centración en la materia o disciplina.

 Concepción receptivista del aprendizaje (capacidad para asimilar y

retener información)

 Centrado en los aspectos intelectuales, no considera la dimensión

afectiva.

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 OBJETIVOS

- Se formulan en términos de grandes metas o propósitos de la

institución y de la enseñanza (no del aprendizaje)
- Son objetivos:
 Desarrollar capacidad para asimilar la cultura artística.

 Desarrollar la vocación artística de los dotados

CONTENIDOS

Tomados de la Historia del Arte/ Historia de la Música.

Incuestionables
Validez universal
Acabados
Disociados de la realidad.
Importancia central

MÉTODOS/ACTIVIDADES

Exposición, demostración por parte del docente.

Ejercitación, Repetición Memorización por parte de los alumnos.

EVALUACIÓN

Carácter terminal.
Función administrativa
Se evalúa solo el aprendizaje por medio de pruebas escritas,
interrogatorios, deberes, etc.

ROL DEL ALUMNO

Receptor pasivo debe aprehender y memorizar el saber.

Sumiso y obediente de las directivas impartidas.

ROL DEL DOCENTE

Conductor
Mediador entre el saber y el alumno.
Su función es de transmisión de conocimientos de un modo expositivo y
de control de los resultados.

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 EXPRESIVISTA

CONCEPTO

- Proceso de desarrollo de las potencialidades individuales del sujeto.

- Desarrollo de la autoexpresión creativa de los alumnos.

RASGOS/SUPUESTOS

- Basados en los principios de Actividad, Creatividad, Libertad.

- Paidocentrismo.

- La creatividad es innata, se desarrolla en forma natural, el niño es

espontáneamente creativo y original.

- Los modelos adultos inhiben la creatividad.

- Enfatiza aspectos subjetivos de la producción artística.

- Educación Artística para todos los niños, no sólo para los dotados,
Ej. ” la musicalidad se desarrolla”.

- Atención a los procesos psicológicos, intereses y motivación del niño.

- Basada en los modelos estético – culturales clásico – europeos.

- Conceptualización del sujeto de la educación en términos

psicológicos individuales desprendidos del contexto socio – histórico.

- Bases en los planteamientos de Dewey. En las Artes plásticas

Lowenfeld, H. Read.

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 OBJETIVOS

- Se formulan desde la perspectiva del alumno.

- Son objetivos:
 Favorecer el desarrollo integral del niño.

 Favorecer su desarrollo libre y espontáneo, sus intereses, etc.

CONTENIDOS

Experiencias, vivencias de los sujetos.

Formulados en términos de exploración, experimentación,
Improvisación, etc.
Escaso valor al contenido.

MÉTODOS/ACTIVIDADES

- Métodos variados de fundamentación psicológica.

- Cobra importancia la motivación.
- Enseñanza sobre la base del juego.
- Centradas en actividades de producción, exploración,
experimentación, etc., el trabajo en grupos, en el hacer como un
proyecto inacabado.
- Se parte del dejar hacer.

EVALUACIÓN

Se evalúa el proceso, no el producto

ROL DEL ALUMNO

Activo, participativo

ROL DEL DOCENTE

- Es facilitador, guía y orientador del desarrollo del alumno.

- No impone los conceptos adultos sobre las imágenes.

- Toda intervención pedagógica atenta contra la capacidad creadora y

espontánea del niño.

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 TECNICISTA

CONCEPTO

Favorece el desarrollo de habilidades y destrezas de producción

artística.

RASGOS/SUPUESTOS

- Centrada en principios de Eficiencia, Racionalidad y Productividad.

- Sustitución de lenguajes expresivos por técnicas.
- Actividades prácticas descontextualizadas.
- El saber se traduce en el entrenamiento de habilidades y
capacidades para la reproducción de técnicas de modelos culturales
- Concepción molecular de la conducta.
- Concepción del aprendizaje como cambios de conducta obsevables y
medibles.
- Bases en concepciones mecanicistas del desarrollo y asociacionistas
del aprendizaje.

OBJETIVOS

- Son de central importancia.

- Se especifican en forma clara, precisa y unívoca.
- Se normatiza su formulación.
- Se explicitan por áreas de conducta (afectivos, cognitivos, volitivos).
- Son objetivos:
 Favorecer el aprendizaje de técnicas de expresión musical.
 Fomentar la ejercitación en distintos procedimientos.

CONTENIDOS

- Son las conductas a lograr, tienen validez universal para cualquier

contexto. Neutrales y “científicos”
- Son formulados a partir de un desglosamiento de los elementos
del lenguaje visual/musical y según niveles de dificultad
involucrados.
- Por Ej. Altura del sonido: Grados, hasta dos sonidos, hasta tres
sonidos a diferente altura, hasta dos igual altura, etc.

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 MÉTODOS/ACTIVIDADES

- Enfatizan el entrenamiento para el desarrollo de habilidades y

destrezas técnicas.
- El análisis detallado de la tarea es base para programar las
actividades.
- Las técnicas sustituyen al método

EVALUACIÓN

- Centrada en los resultados, no en procesos.

- Evaluación es medición de conductas observables.
- Tecnificación de la misma.
- Pruebas objetivas.
-
ROL DEL ALUMNO

- Es un ejecutor de las consignas detalladas del docente.

- Es la materia prima a transformar para lograr un producto acorde a
las exigencias de un modelo planteado

ROL DEL DOCENTE

- Es un técnico, un director, portador de estímulos.

- Debe crear las condiciones de aprendizaje con total precisión y
previsión de las respuestas.
- Es un ejecutor de un proceso concebido y planeado por
especialistas.
- Es un ingeniero conductal, maneja estímulos para inhibir o reforzar
determinadas respuestas.

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 REVISIÓN CRÍTICA

CONCEPTO

- Favorece la formación de un sujeto con capacidad de juicio crítico,

valorativo y creativo de las manifestaciones artísticas.

- Desarrolla capacidades expresivas y creativas de los sujetos y de la

apropiación/ reelaboración crítica de la cultura artística.

- Favorece el desarrollo de competencias interpretativas.

RASGOS/SUPUESTOS

- Recupera la dimensión teórica de la educación artística.

- Establece un vínculo dialéctico entre el sujeto y el objeto y la
recepción y creación musical.
- Arte como conocimiento, posible de ser enseñado y aprendido
- Revalorización de las teorías, los contenidos, los procesos y los
productos de aprendizaje.
- Se otorga especial valor al conocimiento experiencial y académico
del alumno.
- Cobran importancia los procesos y productos de aprendizaje.
- Basada en el aporte de teorías contemporáneas en psicología
cognitiva - evolutiva y de la enseñanza y el aprendizaje; de
investigaciones en el campo de la psicología de la música,
semiología, antropología, sociología, etc.
- Enfatiza relaciones entre arte/cognición.

OBJETIVOS

- Orientan la enseñanza y el aprendizaje.

- De significación individual y social.
- Son objetivos:
 El desarrollo de capacidades expresivas y creativas,
 el respeto por la pluralidad de opiniones y gustos personales,
 el desarrollo de competencias relacionadas con “ el saber hacer y
el saber explicar lo que se hace”, con la resolución de problemas
y las competencias metacognitivas que permitan aprender a
aprender.

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 CONTENIDOS

- Ideas, conceptos básicos, sistemas de pensamientos.

- Enfocados en su configuración histórica.
- De relevancia social.
- Sujetos a cambios, actualizados, integradores.
- Revalorización de los contenidos de aprendizaje.
- Se otorga importancia al tratamiento de las manifestaciones artísticas
populares y académicas de diferentes épocas y contextos,
significativas para los diversos grupos sociales.

MÉTODOS/ACTIVIDADES

- Cobra importancia el partir de las ideas previas. (bases en

aprendizaje significativo).
- Actividades de apertura, de desarrollo y culminación.
- Actividades planteadas sobre la base de la interrelación entre los
actos de producción, percepción y reflexión.

EVALUACIÓN

- Proceso sistemático y continuo integrado a la enseñanza y el

aprendizaje.
- Se evalúa el proceso y el producto, lo individual y lo grupal.
- Evaluación externa y autoevaluación.

ROL DEL ALUMNO

Activo y participativo en la construcción del conocimiento

ROL DEL DOCENTE

- Es concebido como un mediador entre el saber (objeto de

conocimiento) y el alumno, que propicia la producción del
conocimiento.
- Conciencia de la función social de la educación.
- Análisis de la propia práctica para su transformación.