SESIÓN

-TÍTULO DE LA SESIÓN - Reconocemos y utilizamos el sustantivo individual y colectivo.

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Evidencias de Inst. de
Área Competencia Capacidades Desempeños
aprendizaje valoración
3. Escribe 3.3. Utiliza -Utiliza recursos -Resolución de -Ficha de
diversos tipos convenciones gramaticales (por fichas de trabajo evaluació
de textos en del lenguaje ejemplo, sustantivo sobre el n
su lengua escrito de forma individual y colectivo) sustantivo
Comunicación materna pertinente. que contribuyen a dar individual y
sentido a su texto. colectivo.
-Identifican el
sustantivo
individual y
colectivo en un
papelote.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la

¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
sesión?
 Preparar los papelotes, imágenes, un organizador  Lápiz, borrador, plumones, imágenes, papelotes y
gráfico, tarjetas. fichas de aplicación.
 Elaborar el instrumento de evaluación.  Hojas, cuadernos y cuadernillos de comunicación
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Material Tie
Momentos Estrategias y mp
recurso o
-Observan dos imágenes - Imágenes
.
¿Qué observan en las imágenes? ¿Cuántas ovejas cría el
- Lámina
primer niño? ¿Cuántos el segundo niño?
- Plumón
- Recupera los saberes previos: ¿Qué es el sustantivo
- Papelote
individual? ¿Qué es el sustantivo colectivo?
- Copias
-Responden a la siguiente interrogante: - Cuaderno
Inicio
-¿De qué manera se relaciona el sustantivo colectivo con el
individual?

-Comunica el propósito de la sesión a trabajar

-El día de hoy identificaremos y utilizaremos el sustantivo
individual y colectivo en diversos textos.
-Se les comunica los pasos a seguir de la sesión.
Desarrollo  Respetar la opinión de sus compañeros.
 Levantar la mano para participar.
Trabajar en equipo.
- Se pide que escriban en tarjetas la cantidad de ovejas que
tenía cada niño.
 Material Tie
Momentos Estrategias y mp
recurso o
- Se les pregunta: ¿Cómo se le dirá al grupo de ovejas?
Esperando que uno de ellos conteste: rebaño.
- Leen y analizan información acerca del sustantivo individual y
colectivo.
- Trabajan en forma grupal.
- A cada equipo se les entrega una sopa de letras en la que
tendrán que buscar sustantivos individuales.
- Luego de encontrar los sustantivos individuales, a su costado
escribirán su respectivo sustantivo colectivo.
- Se observa que equipos buscan más rápido
- Cada equipo, luego de encontrar los sustantivos individuales y
escribir su respectivo sustantivo colectivo, presenta el
trabajo realizado en la pizarra y verifican si todos los equipos
escribieron lo mismo.
- Escriben oraciones en papelógrafos haciendo uso de los
sustantivos individuales y colectivos.
- En parejas desarrollan una práctica para el refuerzo de sus
aprendizajes.

Meta cognición:
-¿Qué hicieron hoy? ¿Para qué les servirá el guion de
Cierre
preguntas?
-Se evalúa a través de una ficha de aplicación.
Tarea o
trabajo en Como extensión: en una práctica identifican el sustantivo
casa individual y colectivo.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
-¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión?
------------------------------------------------------------------------------------------
Reflexión -¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la
enseñanza?
- ----------------------------------------------------------------------------------------

CLASES DE SUSTANTIVOS:

 Sustantivos individuales: Se refieren a cosas, objetos o seres individuales. Por

ejemplo: campo, abeja, casa, isla.
 Sustantivos colectivos: Se refieren a un grupo de elementos sin usar el
plural. Por ejemplo: manada, equipo, bosque, dentadura , niños, parsonas.
 FICHA DE APLICACIÓN

Nombre y apellido:--------------------------------------------------------------------------------------------------------------

SUSTANTIVO INDIVIDUAL SUSTANTIVO COLECTIVO

ABEJA COLMENA

A. Une mediante flechas el sustantivo individual con su colectivo.

B. El conjunto de: Se llama

C. árbol bandada

D. Montañas biblioteca
bosque
E. Cinco años
cordillera
F. Aves
lustro
G. Libros

1. Con ayuda del diccionario busca el colectivo de los siguientes sustantivos

individuales.
Individual – Colectivo

Naranja __________________________
Maíz __________________________
Plátano __________________________
Paloma __________________________
Diente __________________________
Persona __________________________
Árbol __________________________
 2. Completa el sentido de la oración con el sustantivo colectivo de la palabra en
negrita. Busca en el recuadro.
b. Un buen soldado comanda ese -------------- Bandada – arenal –
manada - Cordillera –
c. Esa abeja pequeña pertenece a aquel-------------- vecindad – Batallón –
d. No quiero tener un árbol sino una----------------- enjambre – arboleda
e. Aquella ave se integró a esa------------------ Abecedario – naranjal
f. Este señor vende arena que extrae del ---------------- – alameda

g. Ese lobo fue separado de su--------------- Ramada – ramo -

constelación
h. Sólo conozco una montaña de esa----------------
i. Un buen vecino siempre colabora en la----------------
j. Ella admira una estrella de esa-----------------------
k. Siempre se olvida de una letra del-------------------------
l. He saboreando la naranja de aquel ----------------------
m. Escribí de mi nombre el álamo de esa-------------------
n. Corté una rama de este frondoso---------------------------
o. Una bella flor destaca en este------------------------------

2.- Completa el sentido de la oración con el sustantivo colectivo de la palabra en

negrita. Busca en el recuadro.
p. Un buen soldado comanda ese -------------- Bandada – arenal –
manada - Cordillera –
q. Esa abeja pequeña pertenece a aquel-------------- vecindad – Batallón –
r. No quiero tener un árbol sino una----------------- enjambre – arboleda
s. Aquella ave se integró a esa------------------ Abecedario – naranjal
– alameda
t. Este señor vende arena que extrae del ----------------
u. Ese lobo fue separado de su--------------- Ramada – ramo -
constelación
v. Sólo conozco una montaña de esa----------------
w. Un buen vecino siempre colabora en la----------------
x. Ella admira una estrella de esa-----------------------
y. Siempre se olvida de una letra del-------------------------
z. He saboreando la naranja de aquel ----------------------
aa. Escribí de mi nombre el álamo de esa-------------------
bb. Corté una rama de este frondoso---------------------------
cc. Una bella flor destaca en este------------------------------
 Busca el sustantivo individual y escribe su sustantivo colectivo.
(TRABAJO GRUPAL)
sustantivos
sustantivos Sustantivos
individuales colectivos
X P O J Q W I A Q Y
O V E J A Z S L L Ñ
D I X Z K O L Y U I
R A X X R P A X Q O
E I M Ñ I Y X Z W B
C Ñ O O R R E P P I
A R B O L P Ñ Z J K
E L Z O D A D L O S
A B E J A U P P Q U

Busca el sustantivo individual y escribe su sustantivo colectivo.

(TRABAJO GRUPAL)
sustantivos
sustantivos Sustantivos
individuales colectivos
X P O J Q W I A Q Y
O V E J A Z S L L Ñ
D I X Z K O L Y U I
R A X X R P A X Q O
E I M Ñ I Y X Z W B
C Ñ O O R R E P P I
A R B O L P Ñ Z J K
E L Z O D A D L O S
A B E J A U P P Q U
 Sesión N° 05

- TÍTULO DE LA SESIÓN - Multiplicamos por 10; 100 y 1000.

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competenci Evidencias de Inst. de

Área Capacidades Desempeños
a aprendizaje valoración
1. Resuelve 1.3. Usa estrategias y - Emplea estrategias y procedimientos - Desarrollo de -Prueba
problemas procedimientos de como los siguientes: prácticas sobre escrita
Matemática de cantidad. estimación y cálculo.  Estrategias heurísticas. multiplicaciones
 Estrategias de cálculo mental , por 10; 100 y
como multiplicación por 10; 100; 1000.
1000 -Trabajos en
papelotes.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque Intercultural -Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en
razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
-Se evidencia en el respeto entre alumnos y docente en el desarrollo de la sesión.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
 Preparar los papelotes, prácticas y material concreto.  Lápiz, borrador, plumones, prácticas, papelotes.
 Elaborar el instrumento de evaluación.  Hojas, cuadernos y cuadernillos de matemática.
 Material base diez, billetes y monedas.
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN.
Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
-Se propone a los niños que representen una centena con el - Imágenes.
material base diez. - Material base
Motivación -Responden: diez
- Plumones
¿Cuántas centenas hay? ¿A cuántas unidades podrían equivaler?
- Papelotes
Saberes -Recupera los saberes previos: ¿Cómo multiplicarían por 10, 100 - Copias
Inicio previos ó 1000? ¿Conocen alguna estrategia? - Cuadernos.

-Responden: - Cuadernillos
Conflicto del MED
- Conocen una estrategia que nos ayudaría a calcular
cognitivo
rápidamente la multiplicación por 10, 100 ,1000?
- Comunica el propósito de la sesión.
Propósito
-El día de hoy multiplicarán por 10, 100 y 1000 aplicando
didáctico
una estrategia
Desarrollo  Respetar la opinión de los demás.
 Participar de manera ordenada.
 Trabajar en equipo.
-Acuerden las normas de convivencia
 Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos

Planteamiento del problema

- Se presenta en la pizarra una situación problemática
- Leen detenidamente la información para identificar los datos.
Comprensión del problema:
- Se pregunta: ¿De qué trata el problema? ¿Qué información nos
brinda? ¿Qué nos pide hallar el problema? ¿Qué operación
aplicarían?
Búsqueda de estrategias
- Se orienta a la búsqueda y aplicación de estrategias
preguntando ¿Cómo resolverán el problema?
- En grupos resuelven el problema aplicando la estrategia que
escogieron, como sumar cada grupo o multiplicar.
Representación
- Representan simbólicamente las multiplicaciones que
realizaran
- Explican cuántas veces se repite el 10, 100 ó 1000.
- Se les explica que hay una forma más rápida de multiplicar
por 10, 100 y 1000
Formalizan
- Formalizan el contenido siguiendo la regla de estrategia que
ayuda a multiplicar rápido por 10; 100 y 1000
- Leen nuevamente el problema y responden a la pregunta
planteada.
- En parejas resuelven otras multiplicaciones aplicando la
estrategia
-Desarrollan una práctica de refuerzo en parejas .
Meta cognición:
-¿Qué aprendieron hoy? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Les gustó multiplicar
Cierre por 10, 100,1000? ¿Para qué les servirá lo aprendido?
-Se aplica ficha de evaluación.
Como extensión:
Tarea o trabajo en casa - Desarrollan una actividad en sus cuadernos sobre la multiplicación por
10,100,1000.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
-¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión?
Reflexión ------------------------------------------------------------------------------------------
-¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza?
- ----------------------------------------------------------------------------------------
Huambocancha Alta julio de 2018

------------------------------------- --------------------------------------
Luis O. Díaz Rabanal Liliana Magaly Cabellos Cabrera
(Director) (Profesora de aula)
 Ficha de evaluación
Nombre y
apellidos:----------------------------------------------------------------------------------------------------
1. Resuelve y compara. Coloca los símbolos <, > o =
a. 5 x 10 500 f. 79 x 1 000 79 x 10
b. 23 x 1000 43000 g. 50 x 100 5000
c. 5 x 1000 250 h. 16 x 10 6 x 100
d. 8 x 10 810 i. 0 x 100 20 x 10
e. 38 x 100 380 j. 24 x 1000 4 x 100
2. Resuelve las siguientes operaciones.
a. 22 x 10 = e. 45 x 100 =
b. 22 x 100 = f. 45 x 1000 =
c. 22 x 1000 = g. 99 x 10 =
d. 45 x 10 = h. 99 x 100 =
3. Si la vecina de Camila vende en su tienda 100 panes al día, ¿Cuántos panes vende en
2 semanas?

4. Francesca tiene 10 canastas con 100 mandarinas cada una. ¿Cuántas mandarinas
tiene en total?

5. Escribe como se lee:

1000--------------------------------
10 000-----------------------------
100--------------------------------
 20 000------------------------------

Trabajo para casita:

a. Halla el producto en forma directa.
a. 16 x 10 = _______ f. 43 x 10 = _______ k. 18 x 10 = _______
b. 23 x 10 = _______ g. 28 x 10 = _______ l. 51 x 10 = _______
c. 9 x 10 = _______ h. 15 x 10 = _______ m. 15 x 10 = _______
d. 17 x 10 = _______ i. 63 x 10 = _______ n. 27 x 10 = _______
e. 35 x 10 = _______ j. 29 x 10 = _______ o. 40 x 10 = _______

a. 16 x 100 = _______ f. 13 x 100 = _______ k. 99 x 100 = _______

b. 4 x 100 = _______ g. 2 x 100 = _______ l. 55 x 100 = _______
c. 26 x 100 = _______ h. 7 x 100 = _______ m. 7 x 100 = _______
d. 8 x 100 = _______ i. 37 x 100 = _______ n. 8 x 100 = _______
e. 72 x 100 = _______ j. 5 x 100 = _______ o. 11 x 100 = _______

b. Escribe el factor que falta:

a. 3 x _____ = 300 f. 7 x _____ = 420
b. 80 x 4 = 320 g. 5 x _____ = 50
c.4 x _____ = 800 h. ______x 100 = 500
d. _____ x 8 = 400 i. 20 x _____ = 160
e. 30 x _____ = 150 j. 5 x _____ = 200

c. Completa las tablas