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MONOGRAFÍA
Res. N° 0966-2020-D-FCSYH
Presentado por:
Bielich Aranda, Aylin Yajaira
Lima, Perú
2021
iii
Dedicatoria
Índice de contenidos
Portada ……………………………………………………………………………………...i
Dedicatoria........................................................................................................................... iii
Introducción ........................................................................................................................... x
Síntesis ................................................................................................................................. 67
Referencias .......................................................................................................................... 69
Apéndices ............................................................................................................................ 70
vii
Lista de tablas
Lista de figuras
Figura 5. El lenguaje............................................................................................................ 23
Introducción
herramientas para que los estudiantes puedan laborar en el desarrollo de las habilidades
que, ellos quieran consolidar, parte de ellas son los conocimientos relacionados con
diferentes áreas impartidas desde edades tempranas; estas constituyen la forma de aprender
importante que se tenga en cuenta la forma en la que ellos interactúan y los ejemplos que
siempre desde la posición como docentes, brindando datos o recursos que permitan les
de la misma manera, considerando que a un grupo de ellos les es más difícil generar dichos
procesos; y las causas o motivos pueden ser de carácter psicológico, biológico, además
conocer los factores que influyen como el entorno social, familiar, el clima del aula, la
que intervienen para que el ser humano pueda conocer así como algunas causas internas y
externas que pueden influir en su desarrollo por lo tanto, se estudiará los procesos que
Capítulo I
relacionados con la cognición, que han sido planteados por algunos representantes de la
los procesos cognitivos, entre los representantes se pueden encontrar a Jean Piaget, Lev
explorar los límites de una habitación, los pequeños se forman una imagen más precisa de
Del texto se puede extraer que el ser humano cuenta con determinadas cualidades
(p. 41).
los procesos sociales y culturales que guían, dirigen el desarrollo cognoscitivo de los niños
los niños con su entorno es muy importante; pero mientras que Jean Piaget
Por lo tanto, entre las características del ser humano para traducir la información,
como Howard Gardner, nos muestran que en realidad tenemos por lo menos ocho
las cualidades que presenta el ser humano para poder desarrollar o formar el
presentes en el ser humano y que están ligadas con la obtención, así como el
De forma adicional también se puede añadir que las emociones, los estados de
información.
ánimo, como cuando nos sentimos tristes o deprimidos, estamos menos alerta ante
que los errores de los pilotos son un factor cuando operan con estrés, asimismo, se
ha observado que los controladores de tráfico aéreo cometen errores, como olvidar
por un momento atender a dos aeronaves que vuelan muy cercanas, cuando están
muy estresados o tensos, un rasgo común de esa actividad (Reed y Ellis, 2007, p.
267).
En otro ámbito, las observaciones clínicas de los pacientes deprimidos revelan que
Según Reed y Ellis (2007), “Así, las experiencias personales, las observaciones
cotidianas y los informes clínicos apoyan la idea de que los estados emocionales afectan
De acuerdo con Howard Gardner las inteligencias predominantes son ocho, cada
expresiones y manifestaciones.
15
musicales.
para transformarlo.
persona tiene un perfil de inteligencia, distinto, resulta evidente que los procesos de
16
principios de igualdad.
Los procesos cognitivos están ligados con la cognición capacidad propia del ser
biológicamente en el sistema nervioso que está conformado básicamente por las neuronas.
“Los procesos cognitivos se relacionan de forma dinámica o activa, así también son
están concatenados en un orden particular, ya que cada uno es importante para que el
siguiente proceso se lleve a cabo, ahora bien, el resultado favorable o desfavorable de cada
Tabla 1
Características generales de los procesos cognitivos
Procesos cognitivos
- El lugar físico o biológico donde inician estas actividades es en las extensiones nerviosas, conformadas
- El lugar físico o biológico donde se recepciona, almacena, procesa la información es en el cerebro, que
forma parte del sistema nervioso central (SNC)
- Para que el proceso o procesos se lleven a cabo, deben cumplir una secuencia determinada.
- Si las funciones biológicas fallan o se presenta alguna patología los procesos cognitivos se pueden ver
afectados.
- Los procesos cognitivos son constantes, debido a que todos los días, en cada momento, estamos
Los seres humanos desde los primeros años de vida somos capaces de prestar
nuestra atención. “En algún objeto, ser vivo o aspecto del entorno en el que nos
capacidad de decidir en qué o quién prestaremos nuestra atención crece” (Díaz y Latorre,
2021, p. 48).
Los procesos cognitivos básicos son inherentes al ser humano, es decir que se nace
con características que permitirán que se pueda poner en práctica estos procesos,
Tabla 2
Características generales de los procesos cognitivos básicos
Cabe destacar que, en este trabajo, en particular, se hará énfasis en los procesos
cognitivos básicos, por lo tato en los siguientes capítulos se detallará información sobre
entre otros procesos más en esta oportunidad se plasmará información de los tres procesos
mencionados.
ropa o bien podrías contestar suéteres, pantalones, camisetas y zapatos en cualquier caso,
no te sentirías obligado a describir cada uno de los objetos del armario ambas respuestas
presentan un aspecto vital del pensamiento humano. “La habilidad para organizar una
información que se tiene sobre ellos y los conceptos que se han formado, en la cual
se aprecian las características particulares que presentan cada uno de ellos (p. 97).
que al mencionar que el pensamiento permite organizar la información, esto significa que a
Alberto tiene que viajar de Chosica al centro de Lima y observa que dos
movilidades se acercan.
22
carretera central, cabe indicar que particularmente ese día en la carretera central
estándar, pero llegará a su destino a una hora adecuada (Díaz y Latorre, 2021, p.
94).
En la segunda opción el pasaje está dentro del estándar, pero no hay garantías que
llegue a tiempo, es más, cabe la opción que tenga que regresar sin realizar las actividades
1.4.2 Lenguaje.
Cada lenguaje tiene una gramática, un conjunto de reglas que especifican sus tres
unidad mínima de sonido el inglés tiene unos 46 sonidos básicos, mientras otros
con significado está formado por fonemas y cuenta con una raíz y un prefijo o un
La palabra humo está compuesta por tres fonemas (los sonidos u, m y o), y
constituye un morfema.
23
Palabras como fuma, ahumar o fumar, que tienen la base de la palabra y un prefijo
o adición, tienen dos morfemas cada una (como "humo). Fumar (prefijo, raíz y
1.4.3 Inteligencia.
El término inteligencia está ligado a una continua interacción activa que se genera
entre las capacidades heredadas y las experiencias ambientales (Díaz y Latorre, 2021).
objetos, los hechos y las ideas, todos estos recursos podrá utilizarlos con el
En las aulas de clase se puede apreciar que cada estudiante presenta cualidades,
aptitudes particulares y es propio decir que cada uno de ellos es competente, pero si solo.
considerar las capacidades que puedan demostrar los demás estudiantes en otras
Tabla 3
Características generales de los procesos cognitivos superiores
Tabla 4
Comparativo de los procesos cognitivos básicos y superiores
Procesos cognitivos Semejanzas Diferencias
Procesos cognitivos - Contribuyen a la formación del conocimiento. - Son procesos que parten de
básicos - El desarrollo de cada uno es importante para aspectos biológicos.
alcanzar el objetivo deseado. - Nacemos con ellos y los
- Presentan un orden determinado. - Se relacionan desarrollamos a través del
entre sí para un objetivo común. tiempo.
- El entorno influye, por lo general, en su
desarrollo.
Procesos cognitivos - De igual manera forman parte del proceso de la - No nacemos con ellos.
superiores formación del conocimiento. - Se van adquiriendo a través
- Cada uno se concatena o une para un fin común. del tiempo, en base a diversos
- Tienen un orden determinado que es importante factores como la práctica, por
conservar. ejemplo.
- Del mismo modo, en términos generales el
entorno puede influenciar en el desarrollo de cada
uno de ellos.
Nota: Muestra los procesos cognitivos básicos y superiores. Fuente: Autoría propia
27
Capítulo II
2.1 Concepto
que recibimos en el día a día, los estímulos son captados a través de determinados órganos
el olfato y el gusto son más importantes para la resistencia en las fases iniciales de
impulsos hacia el cerebro, por lo tanto, dichos órganos son conocidos como órganos
con cada uno de los sentidos que nos permiten producir las sensaciones.
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desde los ojos órganos de la vista hacia el cerebro en el cerebro el área dedicada a
los mecanismos de la visión es mayor que la de ningún otro sentido; lo que vemos
Papalia (2009) según “La audición: Así como los ojos permiten captar la energía
imágenes, el oído dividido en sus tres partes principales” (p. 108). Oído externo, oído
medio y oído interno permite captar las ondas mecánicas que viajan a través de la
nerviosas ubicadas en las fosas nasales, permitiendo reconocer los olores, cabe
otros casos presentan alguna patología que les impide captar de forma completa los
cual se deja fermentar y seguido de otros procesos de preparación, es utilizado por muchas
personas que son sensibles a dicho olor generándoles desagrado, mientras que a otros no
entre otros tejidos más. Así como un tejido epitelial cubriendo su cuerpo de forma
externa, este tejido presenta tres capas principales, las cuales son la hipodermis
2004, p. 89).
Este tejido presenta nervios en toda su extensión permitiendo que se pueda sentir
temperaturas, reconocer texturas, formas, también nos permite estar alerta frente a diversas
situaciones que se puedan manifestar en el entorno el tacto también tiene usos en varias
terapias el conocimiento del sentido del tacto es usado en varios ejercicios de motivación y
terapias de lenguaje.
Montagu (2004) según “Este ejercicio es empleado con niños de educación básica
alternativa por ejemplo, niños con trastorno de espectro autismo” (p. 110). Porque
31
permiten que se relajen y una manera de hacerlo es a través del tacto, permitiendo tener un
regresa a su casa del colegio con una expresión triste en el rostro y no explica el
mamá. Podemos entender que ellas se están comunicando sin necesidad de usar
acido, ubicándose a los costados superiores de la lengua; salado, en los laterales intermedio
desarrolló a través del tiempo para obtener conocimientos de los objetos y seres vivos sin
La visión nos permite interactuar con el mundo que nos rodea, por ejemplo, nos
ayuda a conocer qué hay a nuestro alrededor, dónde se pueden encontrar, cómo
relacionada con la visión recepción datos relacionados con las características de los
interactuar con el ambiente la interpretación del entorno o del mundo que nos rodea
33
nuestro cerebro y la vivencia o experiencia que modifica dicha estructura (p. 57).
El sistema visual de los niños recién nacidos está desarrollado casi por completo al
entorno, mueven sus ojos para investigar lo que hay a su alrededor y se centran en
algo o alguien de su interés los bebés fijan su mirada durante medio segundo y
año de vida, esto se traduce como una gran cantidad de información, es decir se
está poniendo en práctica el proceso de percepción por lo tanto, se puede decir que
considera que los estímulos adecuados en los primeros años de vida son fundamentales
entre ellas las estrategias de la repetición, las cuales son las más usadas. “Al momento de
querer recordar información, al menos información presentada en serie (por ejemplo, lista
de útiles, la lista de las compras, lista de número de huesos del sistema óseo del cuerpo
desea recordar. Sin embargo, no es la más eficaz debido a que al usarse suelen
recordarse con más frecuencia las primeras palabras y las últimas de la lista,
también hay que considerar que si no se les permite realizar la acción de repetir la
ventaja que se podría obtener para recordar las palabras se pierde (p. 74).
desarrolla el tema de las regiones del Perú, para ello desarrollará diversas actividades
35
haciendo uso de varios recursos, al final de la clase de forma adicional preguntará a cada
estudiante.
Para ello le dará un tiempo de quince minutos para que puedan repasar, los
estudiantes aplican diversas técnicas entre las cuales usan las técnicas de
recuerden los nombres iniciales y finales recordando con dificultad los nombres
centrales esto se puede dar debido a que es más fácil recordar las primeras palabras
que se ven o que se escuchan, así como las últimas y quedan fijas en la memoria de
información es la capacidad para identificar y hacer uso de las relaciones de orden superior
es decir información de primer orden que es la información básica que se puede usar para
organización, que en otras palabras nos permiten categorizar la información según las
características particulares que tiene cada una de ellas” (Caballero, 2015, p. 99).
organización se usa dividiendo los contenidos en varios cursos que pueden ser
organizar y captar información correspondiente a cada curso del área (p. 104).
correspondientes a cada curso del área mencionado, pero en horas rotativas es decir en
diferentes horarios también se tiene la opción de captar la información, pero existe una
Otro ejemplo podría ser el de un niño de primaria que se encuentra en una situación
clase él tomó nota de varias partes y también cuenta con material didáctico de
computadora en base a dos categorías, una de ellas es el de las partes físicas de las
computadoras hardware por ejemplo: monitor, teclado, mouse, cup, entre otros y la
otra categoría es la de los programas software por ejemplo, word, excel, power
La estrategia anterior prácticamente estaba basada para niños de los últimos años
de primaria en adelante, quienes pueden categorizar por sí mismos y de esa forma ayudarse
Pero ¿qué estrategia se podría aplicar si se desea que los niños que corresponden a
los primeros años de primaria e inicial puedan rescatar datos que recibieron
clasificándolas por colores por ejemplo: rojo, amarillo, verde, morado, entre otros y
este caso la docente para ayudar a los niños a recordar presenta pistas, ella utiliza
Figura 19. Las teorías del procesamiento de la información. Fuente: Caballero, 2015.
39
también es posible que no sepan en que situaciones, momentos, circunstancias sería más
segundo año, ciclo VII: tercero a quinto de secundaria) presentan mejores resultados para
recordar una cantidad mayor de palabras en relación a los estudiantes de inicial (ciclo I y
aunque los niños más pequeños pudieran estar simplemente intentando impresionar
y suponen que pueden guardar más información, los resultados no los favorecen y
ello implica que no conocen su capacidad mnémica y, por tanto, pueden creer que
opción de adquirir estrategias que les permitan utilizar la memoria con mejores resultados
41
recordar los conceptos, datos de información que se ha recibido una o algunas horas atrás,
El proceso específico mediante el cual los recuerdos de CP pasan a LP, aún no está
que poseemos acerca del mundo desde sucesos cotidianos hasta información más técnica
(Moreno, 2014).
básicas, por ejemplo, comer, vestirse, asearse, entre otras funciones más, y
cultural y no declarativa, que en este caso se entiende como la que almacena las
Según Moreno (2014), “Recuerdo famoso, puede durar menos de 1 segundo a pesar
de que si la mejoría es espléndida, la imagen puede durar un poco más, la memoria ecoica
se difumina a los 3 o 4 segundos” (p. 82). A pesar de su breve extensión, es una memoria
nombres, rostros, fechas, almacena información sobre las cosas: (a) Memoria
junto con las reglas de la lógica para deducir otros hechos al recuperar un concepto
de nuestras vidas individuales, (nuestras experiencias). Puede ser muy detallada (p.
88).
45
más fácilmente que si no hubieran visto antes aun cuando no recuerden haberlo visto antes,
pasado, siempre tiene distorsiones por ejemplo para mantener una buena imagen de sí para
Holocausto.
exagerarse una conexión causal y omitir otra, proyección de la propia culpa sobre
otro lo hice porque el grado en el cual una persona recuerda un hecho depende de
Capítulo III
Funciones de la atención
3.1 Concepto
más difusos (poco definidos, con poca claridad) por no formar parte del núcleo central del
la selección que se haga puede estar relacionada con el interés que se tenga sobre
precisa los aspectos del entorno que son relevantes y requieren elaboración
cognitiva, separándolos de los que son irrelevantes, que por contra reciben un
procesamiento mínimo o nulo así, se asume una capacidad limitada puesto que ante
de psicología en atención visual adaptativo que selecciona los más importantes para
del individuo.
Frente a los estímulos que recibe, cuando las exigencias del medio requieren la
interés debido a que los datos eligieron basarse en el tipo de acción y, además, en
diferentes factores. Díaz y Latorre (2021) como el problema del movimiento, la edad o el
nivel académico del individuo la hora de consideración requerida puede variar de hasta
Díaz y Latorre (2021) según “La atención como mecanismo de control voluntario
ante diversas situaciones preparándonos para, reaccionar con rapidez” (p. 181). Cuando se
El tiempo necesario para reaccionar ante éste tiende a ser menor que cuando no se
dispone de esa clave previa, pues esa información nos induce a orientar la atención hacia el
lugar en el que se producirá el evento. Díaz y Latorre (2021) antes de que éste se produzca;
control voluntario está ligado a los mecanismos preparatorios que llevarán a la acción.
espacio de tiempo determinado, por lo tanto, no son procesos diferentes. “En condiciones
Díaz y Latorre (2021), “Los que implican sorpresa, novedad, peligro o satisfacción
de una necesidad la selección depende a de características del estímulo (a) del sujeto”
(p.211). Necesidades, experiencias, (b) demandas del medio el control puede ser a iniciado
por el sujeto (atención activa o top down y (c) provocado atención pasiva o botton up.
presente y que decide el futuro las personas diseñan instrumentos para mantener la
219).
orienta su enfoque hacia algo o ese algo llama su consideración basándose tanto en los
Variables, hacia afuera, así como las cualidades específicas del sujeto componentes
innatos elementos extraños son aquellas propiedades de los impulsos que captan la
consideración del sujeto en un grado más prominente que otros, se considera que para esta
situación el sistema atencional está programado, abajo y ajeno, unos modelos de niño.
estáticas.
Díaz y Latorre (2021), “Que lo separan de los demás en una circunstancia similar,
pueden ser.
este tema; sin embargo, si tenemos que realizar una pequeña reparación y nadie de
251).
sensación de energía, gracias al cual somos más receptivos y reactivos a los estímulos
ejecución.
atención. “Es limitada para evitar que el sistema cognitivo se sobrecargue de información
y no pueda ejecutar tareas de forma correcta, además de que los recursos, para realizar
varias tareas al mismo tiempo, son limitados” (Díaz y Latorre, 2021, p. 243).
movimiento, personas caminando, entre otros escenarios más y si toda esa información se
quisiera registrar al mismo tiempo, es muy probable que no se pueda desarrollar las
información, por el contrario, la atención puede cambiar u oscilar y ello se genera cuando
varios estimulas a la vez por lo cual debemos ir cambiando cada cierto tiempo y cuando
debemos reorientar nuestra atención debido a una distracción anterior” (Díaz y Latorre,
2021, p. 254).
poder movilizarse y por ese lugar transitan diferentes líneas de transporte, dicha
persona observará cada vehículo que pasa frente al paradero para poder ubicar el
transporte que requiere es decir, centra su atención en cada vehículo que transita y
Por ejemplo, si una persona está estudiando para un examen, deja de lado otros
información que desea, ya que en esa actividad se requerirá captar la mayor cantidad del
y el teléfono inteligente, o dos eventos visuales diferentes que pueden ser un juego
Tabla 5
Tipos de atención
Criterios de clasificación Tipos de atención
Mecanismos implicados Selectiva, Dividida, Sostenida
Grado de control voluntario Involuntaria, Voluntaria
Origen y naturaleza del estímulo Externa, Interna
Modalidad sensorial implicada Visual, Auditiva
Amplitud e intensidad del foco atencional Global, Local (selectiva)
Amplitud y control que se ejerce Concentrada, Dispersa o difusa
Manifestaciones motoras/ fisiológicas Abierta, Encubierta
Grado de procesamiento Consciente, Inconsciente
Nota: Muestra criterios de clasificación de la atención. Fuente: Díaz y Latorre, 2021.
54
La clasificación global-local tiene que ver con la amplitud o intensidad del foco
atencional: éste se puede ensanchar (global) o contraer (local) en función de las demandas
del ambiente.
(p. 323). En su modelo distinguen entre seis tipos de actividad atencional de dificultad
creciente.
Tabla 6
Clasificación de las funciones de la atención
Actividad Descripción
Arousal Estado de alerta, activación general del organismo = Estadio elemental (el
coma sería un
ejemplo de estado anterior al nivel mínimo de activación).
Atención focal Capacidad de dirigir/centrar la atención hacia un estímulo concreto.
Atención sostenida Capacidad de mantener una respuesta durante un tiempo determinado. Puede
implicar la
detección de estímulos (vigilancia) u otras tareas cognitivas (concentración), o
la activación
de la memoria operativa cuando la actividad requiere la manipulación activa de
información (mantenimiento).
Atención selectiva Capacidad de seleccionar la información relevante de entre el total de la
información a la
que se está expuesto y, consecuentemente, de inhibir el procesamiento de la
información
no relevante.
Atención alternante Capacidad de cambiar el foco de atención de forma fluida, controlando en todo
momento
hacia dónde se dirige la atención.
Atención dividida Capacidad de atender simultáneamente a dos estímulos, situaciones, etc, y dar
respuesta.
Nota: Muestra el modelo clínico. Fuente: Díaz y Latorre, 2021.
“En este tipo de atención se indica que el individuo, de toda la información que
recibe, solo captará una determinada parte en concreto, seleccionando los estímulos que
encuentre el individuo, solo se enfocará en aquella información que necesite para poder
procesarla posteriormente, así como organizarla entre otros procesos que se generaran
posteriormente.
56
estímulos del ambiente. “Por ende, se atenderá todo aquello que demanda la atención en
ese momento y es relevante para la actividad que se quiere llevar a cabo, de manera que la
de Word que le servirá para una determinada tarea, debe prestar atención a la
considerando las comas, tildes, grafía, así también centrarse en guardar cada cierto
tiempo la información, entre otras funciones más por lo tanto, en eta ocasión debe
Si se está viendo un video relacionado con algún área curricular y el video tiene un
capacidad de poder estar atento para poder decepcionar los datos correspondientes” (p.
347).
58
Aplicación didáctica
Sesión de clase
finalidad de que reconozcan cómo aprenden, identifiquen qué factores están contribuyendo
de la sesión también tiene como objetivo desarrollar hábitos, o dejen de lado actividades
que no suman a su progreso al asimilar la información. También servirá como puente que
audiovisual, imágenes, ejemplos. Para desarrollar los conceptos desde lo más general a lo
más específico.
I. Datos informativos:
V. Anexos:
5. 1 Anexo 1:
Video de los procesos cognitivos. Fuente: https://youtu.be/rskYDEnO0_Y
Referencias:
Macías, M. (2002). Las múltiples inteligencias. Recuperado de
https://www.redalyc.org/pdf/213/21301003.pdf
Newman, W. A. (2003). Dorland's illustrated medical dictionary. Madrid: Elservier.
Reed, R., Ellis, H. (2007). Fundamentos de psicología cognitiva. D.F., México: Manual
Moderno.
Smith, E. (2008). Procesos cognitivos: modelos y sus bases neurales. Madrid, España:
Pearson
61
superiores.
determinado.
básicamente.
63
Nombres y xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
apellidos
siguientes datos:
Inteligencia
Procesos
Sentido del gusto cognitivos
básicos
Organización de la
información para
formar un concepto
Interpretación de la
información
Procesos
Transmisión de cognitivos
conceptos a través superiores
del lenguaje
64
………………………………………..
…………..……………………………
………………………………………...
………………………………………...
…………………………………………
Fuente: https://englishlive.ef.com/es-mx/blog/ingles-en-
la-vida-real/como-empezar-una-conversacion-en-ingles
Me distraje y
no pude
anotar el
número que
quería
Fuente: https://www.elespectador.com/noticias/el-mundo
/en-hawai-multaran-a-quienes-crucen-la-calle-viendo-el-celular/
…………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
3. Completa las frases según corresponda en cada una de ellas en base al tema desarrollado:
- Los procesos cognitivos contribuyen al desarrollo del………………………………
- La……………………………………. Es el proceso que usa los sentidos para interpretar la
información de algo o de alguien. La interpretación dependerá de la persona.
- Cuando una persona usa los conocimientos para resolver problemas o casos de la vida cotidiana, se
65
- Si un niño mira una imagen que esta dibujada en una pared y dice estoy viendo algo
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
……………………………
66
Observación
Logro Logro En proceso En inicio
Calificación
destacado esperado 13 - 11 10 - 0
20 - 18 17 – 14
Criterios
Organización y
clasificación de
las actividades o
trabajos
Presentación de
actividades o
tareas
Observación de
los avances de
aprendizaje
Conclusiones y
comentarios
pertinentes
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Síntesis
Los procesos cognitivos son sistemas que permiten procesar diferente tipo de
conocimiento.
Se clasifican en dos grupos el primer grupo son los procesos cognitivos básicos que
Se hace mención que los procesos cognitivos básicos son aquellos que se
manifiestan de forma natural en relación a nuestra posición como seres humanos. Es decir,
es natural de los seres humanos, contar con los recursos propios para poder desarrollarlos,
son inherentes a nosotros, por ejemplo, el observar, el escuchar, guardar una imagen o
particular.
Por otro lado, los procesos cognitivos superiores son los que vamos a ir
material, insumo que ellos utilizan para que puedan procesarla, codificarla, organizarla,
múltiples maneras.
68
Todos los seres humanos nacemos con características como son la visión, audición,
gusto, el tacto nos permiten recibir información del entorno, información que nos servirá
para entender poco a poco el mundo las características son aquellas que conocemos como
los sentidos. Ahora bien, no todos cuentan con los sentidos completos, de ahí la
sentidos, ya que de ello depende percibir de forma estándar los eventos, sucesos,
porque no todas las personas presentan un mismo nivel de memoria. Algunos de los
factores que influyen en la memoria serian la edad, la salud, la alimentación, las técnicas
empleadas para poner en práctica su uso, entre otros factores más de forma adicional se
pude añadir que es un campo de estudio muy amplio e interesante para poder encontrar
soluciones.
desarrollo integral.
69
Referencias
Paidós.
España: Elvier.
https://www.redalyc.org/pdf/213/21301003.pdf
Reed, R., Ellis, H. (2007). Fundamentos de psicología cognitiva. D.F., México: Manual
Moderno.
Smith, E. (2008). Procesos cognitivos: modelos y sus bases neurales. Madrid, España:
Pearson
Apéndices
Apéndice B: La neurona
71
Apéndice B: Neurona
Partes del sistema nervioso central y del sistema nervioso periférico. Fuente: Recuperado
de https://www.lifeder.com/desarrollo-del-sistema-nervioso/
73