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SECUENCIAS DIDÁCTICAS PARA ESTUDIAR LA ASIGNATURA DE:

“FÍSICA I”

Introducción:

La educación es un derecho de todos los niños, niñas y adolescentes independientemente de la contingencia


de COVID-19. Las escuelas están cerradas, los maestros y maestras han tenido que cambiar sus clases
presenciales a una modalidad en línea, y niñas, niños y adolescentes están en casa, realizando sus tareas y
actividades escolares a distancia.
La educación es una forma de brindar estabilidad y seguridad a la niñez ya que ayuda a implementar una
rutina, a utilizar su tiempo de forma productiva y así afrontar el trauma, el estrés y el miedo que pueden estar
sintiendo a causa de la pandemia.
Por eso es muy importante que los niños, niñas y adolescentes puedan seguir estudiando y aprendiendo
desde casa, de lo contrario podría darse el caso que olviden algunas cosas que han aprendido.

(UNICEF, 2020)

Propósito General de la Asignatura: Aprende a interpretar e interactuar con la realidad de su entorno desde
una perspectiva científica, tecnológica y sustentable, desarrollando propuestas innovadoras para resolver
problemas, compartir ideas y trabajar colaborativamente.

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Temario General de Física I

Bloque I. Introducción a la física.

Conceptos básicos de la física.


 Antecedente histórico.
 Clasificación.
 Método científico.

Medición y sistemas de unidades.


 Conversión de unidades.
 Notación científica.
 Errores de medición.

Magnitudes vectoriales.

Bloque II. Cinemática.

Conceptos fundamentales de la cinemática.


 Distancia.
 Desplazamiento.
 Rapidez
 Velocidad
 Aceleración

Movimiento de una Dimensión.


 Movimiento rectilíneo uniforme.
 Movimiento rectilíneo uniformemente acelerado.

Movimiento con dos dimensiones.


 Parabólico.
 Circular.

Bloque III. Dinámica.

Leyes de movimiento de Newton.


 Definición de las leyes.
 Fuerza de rozamiento.
 Fuerza normal.
 Aplicaciones de la segunda ley de Newton.

Ley de la gravitación universal.

Leyes de Kepler.

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Secuencia Didáctica 1

Actividades de Aprendizaje

Aprendizajes Esperados Esenciales (Mínimos)


 Explica la evolución de la física, mostrando creativamente las aportaciones científicas que han permitido
mejorar el nivel de vida en su entorno.
 Resuelve ejercicios de conversiones de unidades y errores de medición a través de un trabajo metódico
y colaborativo empleando situaciones cotidianas para resolver problemas de su entorno.
 Utiliza la notación científica como una herramienta que le permita representar de forma creativa
cantidades presentes en fenómenos físicos de la vida cotidiana.

Bloque I. Introducción a la física

Evaluación Diagnóstica de la Secuencia Didáctica 1

Con el propósito de identificar tus saberes o conocimientos previos, responde las siguientes preguntas. No te
preocupes si tus respuestas son correctas o no, lo importante es que identifiques lo que conoces hasta el
momento, para que puedas enriquecer tus aprendizajes conforme avances tus estudios. Esta evaluación
diagnóstica no forma parte de la calificación final de la asignatura, pero sí es importante que la realices.
Instrucciones: Lee con atención cada ejercicio y contesta.
1. ¿Qué estudia la Física?
a) Fenómenos naturales en los cuales no hay cambios en la composición de la materia.
b) Ciencia que estudia la estructura de los seres vivos y de sus procesos vitales.
c) La composición y las propiedades de la materia y de las transformaciones que esta experimenta sin que se
alteren los elementos que la forman.

2. Para su estudio la Física se divide en dos grandes grupos los cuales son:
a) Física Cuántica y Física Nuclear.
b) Física Clásica y Física Moderna.
c) Dinámica y Estática.

3. Realiza la siguiente conversión 200 Km/h a m/s.


a) 55.55 m/s
b) 0.05 m/s
c) 5.55 m/s

4. Realiza la siguiente conversión 1000mm a kilómetros.


a) 1 km
b) 1.001 km
c) 0.001 km

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A1B1. Línea del Tiempo.

Instrucciones: En este apartado deberás analizar la siguiente información y consultar otras fuentes de
información para elaborar una línea del tiempo. En la línea que se encuentra en este apartado, se hace
mención de algunos acontecimientos que forman parte de la historia de la Física, se incluyen la fecha
y el suceso que ocurrió, pero hace falta el personaje que tuvo auge. Una vez que lo tengas en su
totalidad deberás ponerte coordinarte con tu Maestro para la entrega de dicha actividad.

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A2B1. Cuadro Sinóptico Clasificación

Instrucciones: Para hacer esta actividad deberás analizar en algún libro de texto, la clasificación de la
Física, y posteriormente realiza el siguiente cuadro sinóptico en tu cuaderno donde llenes cada
apartado solicitado con la información correcta. Deberás coordinarte con tu Maestro para la entrega
de dicha actividad.

A3B1. Investigación Método Científico


Instrucciones: Observa la siguiente información del “Método Científico” que explica en que consiste
cada uno de los pasos de dicho método siguiendo la hoja de trabajo que se presenta a continuación,
posteriormente deberás desarrollar el ejemplo 3) que viene al termino del apartado de ejemplos, una
vez listo deberás coordinarte con tu Maestro para programar la entrega de dicha actividad.

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Método Científico
El método científico (del griego: -μετά = hacia, a lo largo- -οδός = camino-; y del latín scientia = conocimiento;
camino hacia el conocimiento) es un método de investigación usado principalmente en la producción de
conocimiento en las ciencias.
Objetivo del método científico

 Alcanzar el conocimiento cierto de los fenómenos y poder predecir otros.

 Descubrir la existencia de procesos objetivos y sus conexiones internas y externas para generalizar y
profundizar en los conocimientos así adquiridos para demostrarlos con rigor racional y comprobarlos con el
experimento y técnicas de su aplicación.
Características del método científico

 Es un método teórico.

 Es sistemático: sentido de orden y disciplina que busca garantizar un nivel aceptable de reproducibilidad y
validez.

 Es a la vez inductivo y deductivo.

 Tiene una base empírica: emplea la observación directa para obtener los datos objetivos necesarios que
documentan el conocimiento obtenido.

 Emplea el examen crítico: el científico somete sus resultados a la prueba empírica se halla sujeto a revisión
y los resultados no son nunca definitivos.

 Es circular: interacción continua entre experiencia y teoría. La teoría alimenta a la experiencia y ésta a la
teoría y el objetivo es entrar en un proceso de retroalimentación que permite la acumulación de conocimiento.

 Busca controlar los factores que no están directamente relacionados con las variables en cuestión pero que
pueden influir sobre ella.

 Sistematización: aislar de forma intencional el fenómeno concreto y que es objeto de la observación.

 Control: las condiciones bajo las que se realiza la observación han sido previamente consideradas y
delimitadas.

Técnicas del método científico: Son los procedimientos que utiliza el método científico para el estudio.
Podemos citar los siguientes tipos de técnicas:

 Inductivo: razonamiento que conduce a partir de la observación de casos particulares a conclusiones


generales, siempre que la validez de las primeras. Parte de enunciados particulares para generalizar.
Generaliza inferencias a partir de un conjunto de evidencias. No garantiza que la conclusión sea verdadera
aun partiendo de premisas verdaderas, si no que se llegan a conclusiones con cierto grado de probabilidad.
La inferencia es de abajo a arriba.
Ej. de estructura de razonamiento deductivo

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He visto un pájaro que vuela
He visto otro pájaro que también vuela…
Los pájaros vuelan

 Deductivo: razonamiento formal en el que la conclusión se obtiene por la forma del juicio del que se parte.
La derivación es forzosa. Se considera una conclusión verdadera e imposible ser falsa si hemos admitido el
juicio del que se parte. Se asume que si las premisas son verdaderas la conclusión será verdadera.
La inferencia es de arriba abajo.
Ej. de estructura de razonamiento deductivo
Los pájaros son aves
Los pájaros vuelan
Las aves vuelan
Según las premisas sean verdaderas o no, la conclusión asumida será verdadera o falsa.

 Hipotético-Deductivo: único método con el que se puede obtener información científica, aplicada a las
ciencias formales (matemática, lógica)
Observación---hipótesis—experimentación—teorías

 Analítico: proceso cognoscitivo, que descompone un objeto en partes para estudiarlas en forma aislada.

 Sintético: integra los componentes de un objeto de estudio, para estudiarlos en su totalidad.

 Histórico comparativo

 Cuantitativo: usa la recolección de datos para probar la hipótesis, con base en la medición numérica y
análisis estadístico, para establecer patrones de comportamiento y probar teorías

 Cualitativo: utiliza la recolección de datos, sin medición numérica, para descubrir o afinar preguntas de
investigación en el proceso de interpretación.
Etapas del método científico
El método científico tiene una serie de etapas que han de seguirse, la designación de las etapas varía según
los autores, pero lo importante es transmitir el concepto de que dicho método es un proceso sistemático de
investigación que consta de partes interdependientes. Las etapas que integran el método científico son: 1)
definición del problema, 2) formulación de hipótesis (razonamiento deductivo), 3) recopilación y análisis de
datos, 4) confirmación o rechazo de hipótesis, 5) resultados, 6) conclusiones.
Los pasos a seguir o etapas han de cumplirse siempre:
1. Definición y planteamiento del problema: pregunta para la cual no encontramos respuesta. Es necesario
que sea resoluble y debe ser formulado en términos adecuados.
2. Formulación de la hipótesis: la hipótesis exige una formulación más elaborada con la aparición de las
variables y la relación que esperamos encontrar entre ellas. Es la “verdad provisional” o cómo se explica el
problema a la luz de lo que se sabe. Las hipótesis se pueden formular como objetivos o resultados que se

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quieren conseguir. Para aceptar o rechazar la hipótesis (o conseguir el objetivo) se elige un determinado
diseño de estudio.
3. Recogida y análisis de datos: comprobación empírica tras recogida de datos. Es la etapa más específica
de cada técnica concreta del método científico.
4. Confrontación de los datos con la hipótesis
5. Conclusiones y generalización de los resultados: Si los datos avalan la hipótesis será confirmada. En
caso contrario se concluirá que en las circunstancias contempladas la hipótesis no ha sido confirmada y/o se
volverá a la segunda etapa proponiendo una nueva y coherente solución al problema.
6. Nuevas predicciones: esta etapa es añadida por algunos autores y hace referencia a nuevos problemas
que surgirían de los resultados obtenidos.

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Veamos algunos ejemplos de aplicación práctica del método científico:
1) “El crecimiento de las plantas”

 Observación del fenómeno


Queremos estudiar el crecimiento de plantas de una misma especie desde que la semilla ha germinado. Su
crecimiento dependerá de varios factores: humedad, tipo de tierra, agua de riego, fertilizante, temperatura,
orientación al sol, etc.

 Cuestionamiento
¿Por qué unas plantas crecen más rápidamente que otras?

 Formulación de hipótesis
Se establecen posibles causas que expliquen el fenómeno estudiado, que después habrá que confirmar
experimentalmente. Ejemplo: unas plantas crecen más que otras cuando están en un suelo más rico en
nutrientes (fertilizante).

 Experimentación

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Se monta un dispositivo experimental que pueda probar nuestra hipótesis. Si hay otros factores que puedan
influir en el crecimiento de las plantas (otras variables), se controlan todos y se aplican de forma idéntica para
todas las plantas que se van a estudiar (luz, humedad, tipo de tierra, agua de riego, etc.). Variamos únicamente
el factor que queremos comprobar: los nutrientes, es decir, utilizamos semanalmente más fertilizante para
unas plantas que para otras y en algunas no usamos nada. Podemos utilizar fertilizante líquido disolviendo las
distintas dosis a emplear en la misma cantidad de agua. Anotamos la cantidad de fertilizante que le echamos
a cada planta.

 Elaboración de conclusiones y teorías


Al cabo de un mes veremos que las plantas que más han crecido, siendo idénticas las demás condiciones,
han sido las que han dispuesto de más nutrientes (fertilizante).
Podemos reflejar los resultados obtenidos en tablas de datos y gráficas. En el eje horizontal de la gráfica
(abscisas) se representa la cantidad de fertilizante usado semanalmente, en mililitros o centímetros cúbicos,
y en el eje vertical (ordenadas) se representa el crecimiento de la planta semanalmente en milímetros
(longitud).
Conclusión: el crecimiento de las plantas depende de la cantidad de nutrientes de los que disponen, de tal
manera que las plantas que más se desarrollan son las que más aporte nutritivo tienen.
2) PROBLEMA Mi computadora no funciona correctamente.
OBSERVACIÓN Mi computadora se apaga sola y abre páginas web que yo no identifico.
HIPÓTESIS La computadora ha sido infectada con un virus.
PREDICCIÓN Si compro un antivirus original y escaneo con él la computadora el antivirus localizará y destruirá
el virus y el problema se va a resolver.
EXPERIMENTACIÓN Compro un antivirus original, después lo instalo en mi computadora, lo actualizo y
escaneo la computadora, pero antes de terminar el escaneo la computadora se apaga y el antivirus deja de
funcionar; repito la operación dos veces más pero el resultado es el mismo.
HIPÓTESIS 2: Dado que el antivirus no corrigió el problema ahora voy a formatear el disco duro y a reinstalar
el sistema operativo.
PREDICCIÓN 2 Si formateo el disco duro y después reinstalo el sistema operativo el problema deberá quedar
resuelto.
EXPERIMENTACIÓN Formateo el disco duro utilizando el disco del sistema operativo y posteriormente instalo
una vez más el sistema operativo.
CONCLUSIÓN La computadora tenía un virus, pero era tan nuevo que el antivirus no logró desinstalarlo.
RESULTADOS La computadora ahora sirve bien; le coloqué el antivirus nuevo para evitar otro problema
similar; resolví el problema, pero perdí todos mis documentos.
INSTRUCIONES: En el siguiente ejemplo identifica cada una de las etapas del método científico, realizando
las anotaciones correspondientes.
3) El carro se descompuso y no enciende.

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A4B1. Ejercicios “Conversiones de unidades”.
Instrucciones: Analiza los siguientes ejemplos de conversiones de unidades para que en seguida
puedas contestar los ejercicios que se te plantean en hojas o en tu cuaderno de notas. Una vez que
los tengas terminados ponte de acuerdo con tu Maestro para la entrega de dicha actividad.
Ejemplo 1. Convierta 4 km a m.
Solución: Lo primero que haremos será analizar cuántos metros caben en 1 kilómetro, y si observamos la
tabla, vemos que cabe exactamente 1 000 metros, entonces aplicamos nuestro factor de conversión de tal
manera que quede expresado de la siguiente manera:

Nota: algo importante, siempre que se usa un factor de conversión, se intenta qué las unidades queden
arriba o abajo, de tal manera que se pueda eliminar.

Ejemplo 2. Convierta 7 pies a m.


Solución: Para convertir 7 pies a metros, necesitamos verificar nuestra tabla, y observar el factor de
conversión que utilizaremos. En este caso sería; 1 metro = 3.28 pies (ft).

Veamos el mismo ejemplo de forma gráfica (para darnos cuenta como se simplifican las unidades de
medida).

Ejemplo 3. Convierta 13 km/h a m/s


Solución: En este caso tenemos velocidad en unidades de longitud y tiempo, para ello veamos los recursos
que tenemos para identificar los factores de conversión posibles.
Sabemos que: 1 km = 1000 m
1 hr = 60 min
1 min = 60 s

Con estos datos podemos obtener la conversión sin problemas, ejemplo:

Aquí veamos la solución más clara, en caso que tengas dudas:

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Ejemplo 4. Convierta 7 galones a centímetros cúbicos.
Solución: En este caso, necesitamos observar si hay alguna relación directa con el factor de conversión con
galones y centímetros cúbicos, pero vemos qué no hay (en nuestra tabla), entonces tenemos que guiarnos
con algo que nos pueda ayudar a relacionar dichas medidas, por ejemplo. Sabemos que:
1 Galón = 3.785 litros

1 Litro = 1000 cm³

Con estos datos, podemos obtener la respuesta. Entonces colocamos.

Veamos más clara la conversión:

Ejemplo 5. Convierta 8 millas/h a m/s.


Solución: Al igual que el ejemplo 3, tenemos que relacionar los factores de conversión disponibles para
realizar nuestro cálculo de manera correcta, para ello comenzamos con utilizar:
1 milla = 1.609 km

1 km = 1000 m

1 hr = 60 min

1 min = 60 s

Ahora si podemos realizar la conversión

Para ver más clara la conversión, veamos la imagen:

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Conversiones de unidades
INSTRUCCIONES: Para reafirman lo visto en el video, resuelvan los
siguientes ejercicios de conversiones de unidades de un sistema a otro,
utiliza la tabla de conversiones, que se proporciona en la segunda hoja
para facilitar tu trabajo.
1) Un mexicano que está en Estados Unidos de visita se pesa en una
báscula que marca 150 lb. ¿Cuánto es su peso en kg?
2) El mejor basquetbolista de todos los tiempos, Michael Jordan, está en
México y quiere saber si alcanza a pasar por una puerta que mide 2.35
m de altura. Si Michael mide 6 ft de alto, ¿pasará por la puerta?
3) Un tanque contiene 25 gal de gasolina, ¿cuántos litros hay en el tanque?
4) Se midieron las dimensiones de este salón y fueron de 10 metros de
largo, por 8 metros de ancho y 3 metros de alto y ¿calcula cuántos pies
cúbicos tiene?
5) Convertir 52.8 m^2 ______________________ cm^2
6) Convertir 71 km/h ______________________ m/s
7) Convertir 8000 litros ______________________ m^3
8) Convertir 41 m^3 _________________________ litros
9) Convertir 64 m/s ___________________________ km/h
10) Convertir 19 pulgadas ______________________ cm
Tabla de conversiones para que te sirvan de apoyo.

A5B1. Problemario “Notación Científica”.


Instrucciones: Lee con atención la siguiente información y resuelve los siguientes ejercicios en hojas
o en tu cuaderno de notas para reafirmar lo visto en clase según corresponda. Deberás coordinarte
para realizar la entrega de dicha actividad a tu Maestro.

Notación Científica
La notación científica, es un sistema que permite expresar cualquier cantidad como el producto de un número
entre 1 y 10 (1≤a<10) multiplicado por una potencia de base 10 y exponente entero. La notación científica
permite trabajar con números muy grandes (como 123 450 000 000) o muy pequeños (como 0,000 000 000
212). Esta notación, utiliza potencias de base 10 para señalar la posición de la coma o punto decimal sin tener
que manejar una gran cantidad de ceros.

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En notación científica, expresamos cualquier cantidad como el producto de un número mayor igual a 1 y menor
a 10, multiplicado por una potencia de base 10 y exponente entero.

El número «a» es llamado mantisa; mientras que el exponente «n» es el orden.

Veamos algunos ejemplos de números en notación científica:


 3×105
 8×10-7
 1,3×10-8
 2,9324×1012
 5,32×10-24
Ejemplos de números sin notación científica:
 30×105: no se encuentra en notación científica, porque el valor de “a”, no se encuentra entre 1 y 10,
recordemos que en notación científica 1≤a<10.
 8×100-7: no se encuentra en notación científica, porque la potencia tiene base 100. En notación científica, se
emplean potencias de base 10.
 1,3×10-8,2: no se encuentra en notación científica, porque el exponente no es un número entero.

Cómo expresar un número en notación científica

En el siguiente cuadro, te mostramos como expresar un número en notación científica, partiendo de la clásica
notación decimal.

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Ejemplo 1:

Expresar los siguientes números pequeños en notación científica.

 0,02 = 2×10-2
 0,001 = 1×10-3
 0,000 5 = 5×10-4
 0,000 53 = 5,3×10-4
 0,000 000 043 = 4,3 ×10-8
 0,000 000 000 403 8 = 4,038×10-10

Ejemplo 2:

Expresar los siguientes números grandes en notación científica.

 500 = 5×102
 1 200 = 1,2×103
 25 000 = 2,5×104
 25 600 = 2,56×104
 520 000 = 5,2×105
 4 038 000 000 000 = 4,038×1012

Notación científica o Exponencial

En las ciencias como la física, la química y la astronomía, es necesario escribir números muy grandes o muy
pequeños. Una manera de escribirlos en forma abreviada es mediante la notación científica.

1) El tamaño aproximado de un virus es de 0.000000042m^2__________________________


2) La masa de un protón es de 0.00000000000000000000016 gramos. __________________
3) La distancia aproximada del sol a la Tierra es de 1.5 X 10^8 Km _______________________
4) Una aguja pesa 4 X 10^-3 kg ________________________
5) El peso de un electrón es de 9 X 10^-28 gramos. _________________________
6) El peso de la tierra es de 6 X 10^24 kg __________________________
7) Los japoneses inventaron un termómetro que mide 1 X10^-3 mm largo por 7.6 X 10^-6 mm de ancho.
_________________________
8) Un caracol se mueve a 7.5 X 10^-3 kilómetros por hora. _____________________
9) El coeficiente de expansión del mercurio 1.81 X 10^-4 _______________________________
10) El cuerpo humano tiene 3 X 10^7 glóbulos rojos ____________________________

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11) 1.97 X 10^7 es la cantidad de barriles de petróleo que Estados Unidos consume al día
___________________________
12) La película Titanic produjo 1.8 X 10^9 dólares de ganancias _________________________
13) Distancia de la tierra a la galaxia más cercana (Andrómeda) 2X10^22 ___________________

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Evaluación Sumativa Secuencia Didáctica 1

Instrucciones: Lee con atención cada ejercicio y contesta correctamente.

1. ¿Es la ciencia que estudia la materia y la energía, así como la forma como estas se relacionan?
a) Física
b) Química
c) Biología

2. ¿La notación decimal nos permite escribir grandes o pequeñas cantidades en forma abreviada con potencias
de 10?
a) Verdadero
b) Falso

3. ¿Longitud, masa, tiempo, temperatura, intensidad de corriente eléctrica, etc. son ejemplos de magnitudes
derivadas?
a) Verdadero
b) Falso

4. ¿La magnitud vectorial son aquellas que además de poseer modulo poseen dirección y sentido, entre ellas
están el desplazamiento, la velocidad y las fuerzas?
a) Verdadero
b) Falso

5. ¿La Física clásica se encarga de todos aquellos fenómenos que se producen a la velocidad de la luz o con
valores cercanos a ella?
a) Verdadero
b) Falso

6. ¿La termodinámica estudia los fenómenos visibles relacionados con la luz como la formación de nuestra
imagen en un espejo, la observación de un objeto distante a través de un lente?
a) Verdadero
b) Falso

7. La siguiente cantidad 8410000000000 se expresa en notación científica como:


a) 8.41X 10-12
b) 841X10-6
c) 8.41X 1012

8. La siguiente expresión en notación científica 88503X 10-4 es igual en decimal a:


a) 0.88503
b) 885030000
c) 8.8503

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9. Luis tiene 50 metros de listón y quiere saber a cuantos pies equivalen:
a) 1.640
b) 164.04
c) 1.53

10. Sebastián se encuentra manejando en la autopista llevando una velocidad de 80 millas/hora y quiere saber
cuál es su velocidad en pies/segundo. Ayúdale a resolver la conversión de unidades.
a) 127.3 pies/seg
b) 117.3 pies/seg
c) 118 pies/seg

Secuencia Didáctica 2
Actividades de Aprendizaje
Aprendizajes Esperados Esenciales (Mínimos)
 Aplica los conceptos de la cinemática en fenómenos del movimiento, favoreciendo la expresión crítica
de ideas de forma respetuosa, que permitan resolver problemas de su contexto.

 Ilustra los tipos de movimiento en modelos gráficos, expresando diversas opciones para resolver
problemas que se encuentran en su vida diaria.

Bloque II. Cinemática

Evaluación Diagnóstica de la Secuencia Didáctica 2

Con el propósito de identificar tus saberes o conocimientos previos, responde las siguientes preguntas. No te
preocupes si tus respuestas son correctas o no, lo importante es que identifiques lo que conoces hasta el
momento, para que puedas enriquecer tus aprendizajes conforme avances tus estudios. Esta evaluación
diagnóstica no forma parte de la calificación final de la asignatura, pero sí es importante que la realices.
Instrucciones: Lee con atención cada ejercicio y contesta.
1. La aceleración existe cuando cambia la velocidad, en magnitud, dirección o ambas.
a) Verdadero
b) Falso

2. El movimiento rectilíneo uniformemente acelerado (MRUA), es aquél en el que un móvil se desplaza


sobre una trayectoria recta estando sometido a una aceleración constante.
a) Verdadero
b) Falso

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3. La caída libre es cuando un cuerpo desciende sobre la superficie de la tierra y no sufre ninguna
resistencia originada por el aire o cualquier otra sustancia.
a) Verdadero
b) Falso

4. El tiro parabólico es un movimiento que se presenta cuando un cuerpo se lanza verticalmente hacia
arriba observándose que la magnitud de su velocidad va disminuyendo hasta anularse al alcanzar su
altura máxima.
a) Verdadero
b) Falso

5. El tiro vertical es un ejemplo de movimiento realizado por un cuerpo en dos dimensiones o sobre un
plano.
a) Verdadero
b) Falso

A1B2. Cuadro Comparativo sobre Cinemática


Instrucciones: Para desarrollar esta actividad tendrás que hacer una indagación en libros de texto para
obtener información referente a distintos términos utilizados en el tema de cinemática, así como sus
características, unidades de medida y fórmulas que se deben aplicar. Una vez que tengas listo tu
cuadro comparativo coordínate con tu Maestro para hacer la entrega de dicha actividad.

Analiza la siguiente información

Velocidad y Aceleración
Supongamos que una partícula se mueve en el espacio describiendo una trayectoria C, y que la función
vectorial que describe su posición es r (t) = f (t) i + g (t) j + h (t) k en donde el parámetro t representa el tiempo.
Entonces la velocidad y aceleración de la partícula se definen como sigue:

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Velocidad y aceleración lineal
El espacio recorrido por unidad de tiempo se denomina velocidad del movimiento. Cuando el
desplazamiento tiene lugar en una línea recta, la velocidad se denomina lineal.
La velocidad lineal media de un punto móvil es igual al cociente entre el espacio medio recorrido entre las
posiciones 1 y 2 y el tiempo transcurrido.

La velocidad que posee un cuerpo en un momento dado, se llama instantánea y se expresa como:

La velocidad lineal se mide en metros por segundo (m/s) en el Sistema Internacional.


La variación de la velocidad con respecto al tiempo se denomina aceleración. Así, la aceleración
lineal instantánea de un cuerpo se indica matemáticamente como:

En el Sistema Internacional, la aceleración lineal se mide en metros por


segundo al cuadrado (m/s2).

Vector de posición de un punto: (t)


Velocidad y aceleración angular
Cuando un movimiento tiene lugar en una trayectoria curva, se define la velocidad angular instantánea
(símbolo w) como el ángulo que barre el radio vector por unidad de tiempo. El radio vector es el que indica la
posición del punto desde el centro de la circunferencia que marca la trayectoria.

En el Sistema Internacional, el ángulo se mide en radianes, y la velocidad angular se expresa en radianes


por segundo.
Análogamente, la aceleración angular instantánea (símbolo a) es la variación de la velocidad angular
instantánea por unidad de tiempo, y se mide en radianes por segundo al cuadrado.

En un movimiento circular descrito según una circunferencia de radio R, la relación entre la velocidad y
aceleración lineal (a lo largo de la curva de la circunferencia) y angulares (según los ángulos descritos)
instantáneas es la siguiente:

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A2B2. Problemario Velocidad y Aceleración
Instrucciones: Resuelve el siguiente “Problemario Velocidad y Aceleración” en hojas o en tu cuaderno
de notas y posteriormente coordínate con tu Maestro para realizar la entrega de dicha actividad.

1. Una ambulancia que se mueve con una velocidad de 120 km/h, necesita recorre un tramo recto de 60 km.
Calcula el tiempo necesario para que la ambulancia llegue a su destino.

2. Una abeja vuela en línea recta hacia el oeste durante 30seg. Si posee una velocidad de 15 m/s, calcular
la distancia total recorrida por la abeja.

3. Un avión vuela en línea recta hacia el norte durante 15 min si lleva una velocidad de 700 km/h, ¿cuál es
la distancia que recorre durante ese tiempo?

Nota: se deben transformar los minutos a horas para poder tener unidades iguales en todos los datos.

4. Un automóvil que viaja de México a Morelia recorre 312 km en un tiempo de 5.3 h ¿cuál es su velocidad?

5. Un motociclista a partir del reposo, alcanza una velocidad cuya magnitud es de 40km/h en 5seg. ¿Calcular
cuál fue la magnitud de su aceleración en m/s2.

6. Un automóvil de carreras lleva una velocidad inicial cuya magnitud es de 15m/seg y a los 3 seg su
velocidad tiene una magnitud de 32 m/s. Determinar cuál es la magnitud de su aceleración.

Analiza la siguiente información

Movimiento Rectilíneo Uniformemente Acelerado


El movimiento rectilíneo uniformemente acelerado (MRUA) es el movimiento de una partícula o cuerpo
por una línea recta con una aceleración constante. Es decir:

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 La partícula se desplaza por el eje de coordenadas.
 La velocidad aumenta (o disminuye) de manera lineal respecto al tiempo. Es decir, la aceleración es
constante.

En este ejemplo vemos como el objeto va aumentando su velocidad uniformemente conforme va pasando el
tiempo y avanza por su trayectoria.

Posición

La posición de la partícula en el tiempo t aumenta (o disminuye) exponencialmente en función de


la aceleración.

Velocidad

La velocidad del cuerpo o partícula cambia linealmente en el transcurso del tiempo. Es decir, para un mismo
incremento de tiempo se produce un mismo incremento de velocidad por la constancia de la aceleración.

En el siguiente gráfico podemos observar como el incremento de la velocidad es igual cuando transcurre el
mismo tiempo por su linealidad.

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Aceleración
El cuerpo que lleva un movimiento MRUA mantiene una aceleración constante:

Ejemplo:
Un caso particular de movimiento rectilíneo uniformemente acelerado (MRUA) es la caída libre de un cuerpo
o su lanzamiento vertical con una velocidad v0. La aceleración, en este caso, es la aceleración de la
gravedad 9,81 m/s². En la caída libre, la velocidad y la aceleración tienen el mismo signo, mientras que en el
lanzamiento vertical, velocidad y aceleración tienen signos opuestos, porque la aceleración de la gravedad
se opone a la velocidad.

Ejemplos:
Un automóvil circula por una carretera a una velocidad constante de 120 km/h cuando advierte que está
llegando a una población en la que la velocidad está limitada a 30 km/h.
Con una frenada constante, consigue reducir la velocidad a 30 km/h en 20 segundos.
a) ¿Cuál será la aceleración negativa de la frenada para reducir a 30 km/h?
b) ¿En cuántos metros ha conseguido reducir la velocidad a los 30 km/h?

Solución:
Se pasan las dos velocidades m/s:

a) Aplicando la fórmula de la velocidad del MRUA, se averigua la aceleración del frenado:

23
b) La fórmula de la posición del MRUA, se calcula el espacio recorrido hasta llegar a 30 km/h:

El resultado, en la imagen:

A3B2. Ejercicios de Movimiento Rectilíneo Uniformemente Acelerado


Instrucciones: Una vez que revisaste la información anterior resuelve los problemas propuestos en
hojas o tu cuaderno de notas, deberás coordinarte con tu Maestro para realizar la entrega de dicha
actividad.
1. Una lancha de motor parte del reposo hacia el oeste y en 0.8 minutos alcanza una velocidad de 60Km/h.
Calcular:
a) ¿Cuál fue su aceleración exprésalo en m/s2?
b) ¿Cuántos metros se desplazó en ese tiempo?

2. Un camión de carga que viaja a una velocidad de 80Km/h al norte, aplica bruscamente los frenos y se
detiene en 18 segundos. Calcular:
a) La aceleración.
b) La distancia total recorrida desde que aplico los frenos hasta detenerse
c) La velocidad que lleva a los 10 segundos de haber aplicado los frenos
d) La distancia que recorrió durante los primeros 10 segundos de haber frenado.

24
Nota: expresa los resultados en unidades del SI.

3. Un ciclista que parte del reposo experimenta una aceleración constante cuya magnitud es de 0.9m/s2.
Calcular que distancia recorre al primer y tercer segundos.

4. Una caja se cae accidentalmente de una camioneta que lleva una velocidad de 60km/h hacia el este,
recorriendo 15 metros antes de detenerse. Si la aceleración es constante. Calcular:
a) La aceleración.
b) El tiempo que tarda la caja en detenerse.
c) La distancia que recorre el primer segundo de su caída.

5. Una caja se cae accidentalmente de una camioneta que lleva una velocidad de 60km/h hacia el este,
recorriendo 15 metros antes de detenerse. Si la aceleración es constante. Calcular:
a) La aceleración.
b) El tiempo que tarda la caja en detenerse.
c) La distancia que recorre el primer segundo de su caída.

A4B2. Foro: Caída libre y Tiro vertical


Instrucciones: Mediante el uso de algún libro de texto donde encuentres el tema de “Caída libre”,
deberás dar lectura a alguna información que para ti sea relevante y posteriormente contestar en media
cuartilla en hojas o tu cuaderno de notas las siguientes interrogantes, posteriormente coordínate con
tu Maestro para hacer la entrega de dicha actividad:

1. ¿Qué es la caída libre?

2. ¿Todos los cuerpos caen al mismo tiempo o algunos caen más rápido que otros?

3. ¿Menciona que personaje realizó experimentos sobre caída libre y cómo comprobó?

A5B2. Cuadro comparativo Tiro Parabólico


Instrucciones: En esta actividad deberá realizar una indagación en algún libro de texto sobre tiro
parabólico tanto horizontal como vertical para elaborar un cuadro comparativo, donde incluya

25
definición, dos aplicaciones de cada uno de los tiros y las fórmulas que se utilizan en cada uno,
recuerda que deberás coordinarte con tu Maestro para realizar la entrega de dicha actividad.

Tiro Parabólico Horizontal Tiro Parabólico Vertical

Evaluación Sumativa de la Secuencia Didáctica 2

Instrucciones: Lee con atención cada ejercicio y contesta correctamente.

1. Un automóvil avanza a 40 km con una rapidez de 30 km/h, luego avanza otros 40 km a 60 km/h.
¿Cuál es la rapidez promedio del recorrido?

a) 25 km/h
b) 80.5 km/h
c) 40.2 km/h
d) 35.7 km/h

2. El tiro vertical es un ejemplo de movimiento realizado por un cuerpo en dos dimensiones o sobre un
plano.
a) Verdadero
b) Falso

3. Sebastián se encuentra manejando en la autopista llevando una velocidad de 80 millas/hora y quiere saber
cuál es su velocidad en pies/segundo. Ayúdale a resolver la conversión de unidades.
a) 127.3 pies/seg
b) 118 pies/seg
c) 117.3 pies/seg

4. Luis tiene 50 metros de listón y quiere saber a cuantos pies equivalen:


a) 1.53
26
b) 1.640
c) 164.04

5. El movimiento rectilíneo uniformemente acelerado (MRUA), es aquél en el que un móvil se desplaza sobre
una trayectoria recta estando sometido a una aceleración constante.
a) Verdadero
b) Falso

6. El tiro parabólico es un movimiento que se presenta cuando un cuerpo se lanza verticalmente hacia arriba
observándose que la magnitud de su velocidad va disminuyendo hasta anularse al alcanzar su altura máxima.
a) Verdadero
b) Falso

7. El consumo de gasolina de un coche pequeño se anuncia como 15 km/ L. ¿Cuánto es esto en mi/gal?
Gal= 3.788 L
Mi= 1.609 km, 1,609 m

a) 23.35 mi/gal
b) 50.23 mi
c) 15 gal
d) 35.23 mi/gal

Secuencia Didáctica 3
Actividades de Aprendizaje
Aprendizajes Esperados Esenciales (Mínimos)
 Explica las fuerzas que intervienen en el movimiento de los cuerpos, favoreciendo su creatividad para
describirlas en los fenómenos de su entorno.

 Calcula el trabajo y la energía que puedan tener los cuerpos, a través de la ley de la conservación de
la energía, favoreciendo su pensamiento crítico sobre diferentes situaciones de su vida cotidiana.

Bloque III y IV. Dinámica y Trabajo, Energía y Potencia.

Evaluación Diagnóstica de la Secuencia Didáctica 3


Con el propósito de identificar tus saberes o conocimientos previos, responde las siguientes preguntas. No te
preocupes si tus respuestas son correctas o no, lo importante es que identifiques lo que conoces hasta el
momento, para que puedas enriquecer tus aprendizajes conforme avances tus estudios. Esta evaluación
diagnóstica no forma parte de la calificación final de la asignatura, pero sí es importante que la realices.

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Instrucciones: Lee con atención cada ejercicio y contesta.
1. Si la magnitud de la diferencia entre los vectores A y B es igual a la magnitud de la suma entre
A y B. Los vectores A y B son:
a) Perpendiculares entre sí.
b) Paralelos en la misma dirección entre sí.
c) Paralelos en dirección contraria entre sí.

2. En un tiro parabólico:
a) No hay aceleración normal.
b) El vector aceleración es constante.
c) El vector velocidad es constante.
3. Una partícula que realiza un movimiento con aceleración tangencial nula:
a) Mantiene constante el módulo de la velocidad.
b) Describe necesariamente una trayectoria rectilínea.
c) Describe necesariamente un movimiento circular.

4. En un movimiento rectilíneo uniformemente acelerado:


a) El vector aceleración tangencial es nulo.
b) El vector velocidad es constante.
c) El vector aceleración normal es nulo.

5. En un tiro parabólico, en el punto más alto de la trayectoria:


a) La componente x de la velocidad se anula.
b) La aceleración normal se anula.
c) La componente y de la velocidad se anula.

Analiza la siguiente información

Fuerza y Movimiento

El movimiento tiene que ver con la sensación de desplazamiento rápido, como ver una moto o un auto a
gran velocidad, pero es provocado por un efecto invisible, que actúa sobre los cuerpos, llamado fuerza .
Fuerza y movimiento son dos eventos físicos que están ligados. Pero, aunque la fuerza puede manifestarse
sola, el movimiento no es posible sin el concurso de una fuerza.

Como la fuerza es invisible, alguno de los efectos producidos por esta, también son invisibles.

28
¿Qué es una fuerza?
La fuerza se relaciona con la acción que ejerce un cuerpo sobre otro (locomotora que ejerce fuerza para
mover sus vagones o barra de acero posada sobre una mesa). Los objetos son los que poseen la capacidad
de ejercer fuerzas a causa de algún tipo de interacción.
Equilibrio de fuerzas
Sobre los cuerpos, siempre está actuando alguna fuerza. Pero su presencia no siempre es evidente. En
ocasiones las fuerzas que interactúan sobre un cuerpo se contrarrestan entre sí, lo cual puede describirse
como que “las fuerzas se anulan mutuamente y el cuerpo se encuentra en equilibrio”.
Las fuerzas son vectores, y si los vectores tienen la misma dirección pueden ser sumados directamente, y el
resultado es otro vector

Efectos de una fuerza


Cuando las fuerzas actúan producen movimiento sobre algún cuerpo o pueden detener el movimiento.
Sobre cada cuerpo actúan muchas fuerzas a la vez, las que sumadas reciben el nombre de fuerza neta y es
equivalente a la fuerza de todas las demás.
Condición de equilibrio de traslación
Si la fuerza neta es cero, la aceleración es cero, y la velocidad no cambia, es constante; por lo tanto, el
movimiento puede ser: r rectilíneo uniforme (MRU) o tratarse de un objeto en reposo.

Como la fórmula para calcular la fuerza es , la igualamos a cero:


Pero la masa nunca es cero, entonces la aceleración es cero.

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Si la fuerza neta no es cero, el móvil tiene aceleración (o deceleración); por lo tanto, el movimiento es
uniformemente variado, pudiendo ser: Uniformemente acelerado o uniformemente retardado.

Si la aceleración es mayor que cero (positiva), es un movimiento uniformemente acelerado (MUA).


Si la aceleración es menor que cero (negativa), es un movimiento uniformemente retardado (MUR).

A1B3. Movimiento de los Cuerpos


Instrucciones: Elabora una lista en hojas o en tu cuaderno de notas, de cuerpos que están en reposo
y una de cuerpos que están en movimiento, contesta las siguientes preguntas. Coordínate con tu
Maestro para poder realizar la entrega de dicha actividad.

Objetos En reposo Objetos en movimiento

¿Cuál es su propia definición de "objeto en reposo"?


¿Cuál es su definición de "objeto en movimiento"?

Analiza la siguiente información

Primera Ley de Newton

Análisis de fuerzas

30
Según la Primera ley de Newton , “todo cuerpo en reposo que reciba una fuerza experimenta un cambio”.
Newton se basó en la teoría de Galilei (sin roce los cuerpos no se detienen) para establecer su Ley de la
Inercia: “un cuerpo que se encuentra en reposo o con movimiento rectilíneo uniforme, tiende a mantener ese
estado siempre que no sea afectado por algún tipo de fuerzas”.
Fuerza, masa y aceleración
La Segunda ley de Newton : Todos los objetos que en movimiento están variando continuamente su
velocidad, adquieren aceleración.
El cambio de velocidad (aceleración o deceleración) de un cuerpo es producido por un desequilibrio entre
las fuerzas que actúan sobre él. Esta aceleración o deceleración del objeto es directamente proporcional a la
fuerza neta que actúa sobre el.
La unidad de fuerza en el Sistema Internacional es el Newton y se representa por N . Un Newton es la
fuerza que hay que ejercer sobre un cuerpo de un kilogramo de masa para que adquiera una aceleración
de 1 m/s2 , o sea,
1 N = 1 Kg · 1 m/s2

A2B3. Leyes de la Dinámica de Newton


Instrucciones: Resuelve los siguientes ejercicios en tu cuaderno y coordínate con tu Maestro para
poder entregar dicha actividad.
1. ¿Cuál será el peso de una pelota de 400 gramos?
2. ¿Cuál será el peso de un carrito de 2 055 slug?
3. Calcula el peso de un astronauta de 70 Kg:
a) En la tierrra (g = 9.8 m/s^2)
b) En la luna (g = 1.6 m/s^2)
c) En Venus (g = 8.7 m/s^2)

Analiza la siguiente información

Fricción

¿Qué es la fricción?
La fricción, fuerza de roce o fuerza de rozamiento es una fuerza existente entre dos superficies que se
encuentren en contacto, y que se opone al movimiento, o sea, tiene dirección contraria al movimiento. Esta
fuerza puede ser de dos tipos: estática (cuando se opone al inicio de un deslizamiento) o dinámica (cuando
se opone al movimiento relativo).

31
La fuerza de fricción no es una de las fuerzas fundamentales del universo, como lo es la gravedad, sino que
se debe a la compleja interacción entre la superficie de dos objetos en contacto físico. Generalmente se
habla de fricción para objetos sólidos, pero también existe fricción en los líquidos: el efecto de la fricción
entre las capas de una sustancia líquida define su viscosidad.

Para poner en movimiento un objeto en reposo, la fuerza que lo empuja a moverse debe vencer justamente
la resistencia ejercida por la fricción, que es mayor entre superficies rugosas e irregulares que en superficies
lisas y pulidas.
Por otro lado, si se empuja a un objeto que está en contacto con una superficie, por ejemplo, con una mesa,
y como resultado comienza a moverse en la dirección del empujón, su velocidad irá en disminución a
medida que la fuerza de roce que la mesa ejerce sobre él, venza a la del empujón inicial. Esta fuerza de
rozamiento depende de la masa de los cuerpos, de manera que los objetos más pesados muestran mayor
roce que los livianos.

La fricción, además, tiene un efecto en las superficies en contacto. A menudo es imperceptible, sin embargo,
la energía cinética que se pierde por el rozamiento se transforma en calor, es decir las superficies se
calientan por el roce. Incluso ambas pueden sufrir un desgaste.
Causas de la fricción
La fricción puede deberse, en primer lugar, a micro imperfecciones entre las superficies en contacto, que
dificultan el deslizamiento de una sobre la otra, incluso si en apariencia no pueden percibirse. Esta es la razón
de que algunas superficies tengan más fricción que otras.

Así, la fricción puede reducirse mecánicamente, añadiendo lubricantes, por ejemplo, o puede aumentarse,
degenerando las superficies de alguna manera.

Fricción estática
La fricción estática (Fe) es la fuerza que tiende a oponerse al desplazamiento relativo entre dos superficies en
contacto. Se trata de la fuerza que se necesita vencer para iniciar el movimiento de un objeto. Es siempre
menor o igual al coeficiente de rozamiento estático (que tiene un valor empírico y depende del material) entre
las dos superficies multiplicado por la fuerza normal.

Esta fricción estática suele ser mayor a la dinámica, lo cual explica por qué es más difícil empezar a empujar
un mueble pesado sobre suelo rugoso, que seguir empujándolo una vez que ya está en movimiento.

Fricción cinética o dinámica

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La fricción dinámica (Fd) es la fuerza que se opone al desplazamiento de un objeto que ya se encuentra en
movimiento, a diferencia de la fricción estática.

Es una magnitud constante, ya que la cantidad de fuerza necesaria para mantener el movimiento en marcha
no cambia siempre que la aceleración sea constante. Por lo tanto, es igual al coeficiente de rozamiento
dinámico, denotado por la letra griega μ, multiplicada por la fuerza normal.

Las diferencias entre la fricción estática y la dinámica no son del todo comprendidas a nivel físico, pero se
cree que la fuerza estática es mayor debido a atracciones eléctricas y micro soldaduras entre las superficies
en reposo.
Ejemplos de fricción
Los ejemplos de fricción son innumerables. La fricción es esa fuerza que se opone a que movamos un mueble
viejo empujándolo con nuestras fuerzas. También es la fuerza que hará detener y saltar una piedra plana que
arrojemos de lado sobre la superficie del agua.

La fuerza de roce es lo que utilizan los frenos para mantener un automóvil en su lugar cuando lo estacionamos
en una colina empinada, y es la misma que, si frenamos de golpe conduciendo el mismo automóvil a altas
velocidades, reducirá la velocidad y el desplazamiento del automóvil venciendo la inercia.

Otros ejemplos comunes de fricción tienen que ver con el calor que se genera por el roce, como ocurre cuando
encendemos una fogata frotando dos palitos de madera el uno contra el otro, o cuando sufrimos una
quemadura por el roce de una cuerda en movimiento repentino cuando la estábamos sujetando entre las
manos.

Ley de la Gravitación Universal

La ley de la gravitación universal fue propuesta en el año de 1687 y formalmente dice lo siguiente:

“La fuerza con que se atraen dos objetos es proporcional al producto de sus masas e inversamente
proporcional al cuadrado de la distancia que los separa”.

Para formular esta ley, Newton dedujo que la fuerza con que dos masas se atraen es proporcional al
producto de sus masas dividido por la distancia que las separa al cuadrado. Esta ley implica que, mientras
más cerca y grandes sean dos cuerpos, más se atraerán entre sí.

33
Por ejemplo, la Tierra tiene una masa muy grande y los seres humanos una masa pequeña, por esa razón
somos atraídos a ella, y no nos caemos o salimos volando al espacio, pues al ser dos objetos con masa,
somos atraídos mutuamente.

Esto quiere decir que cada objeto tiene una fuerza de atracción llamada fuerza gravitatoria, no importa que
objeto sea, todos tenemos masa y por lo tanto, todos nos atraemos mutuamente.

La fuerza de atracción depende de la masa del objeto y de la distancia en que se encuentran separados. Por
ese hecho, Newton en su ley propuso la siguiente fórmula, dando sentido a la ley de la gravitación universal.

A3B3. Ejercicios de la Ley de la Gravitación Universal


Instrucciones: Resuelve en hojas o en tu cuaderno de notas cada uno de los siguientes planteamientos
y coordínate con tu Maestro para hacer la entrega de dicha actividad.

1. Calcula la fuerza gravitacional con la que se atraen dos jóvenes, si una de ellas tiene una masa de 60 kg
y la otra de 70 kg, y si la distancia entre ellas es de 1.5 m.

2. Calcula la fuerza con la que se atraen un banco de 98 N y una mesa de 300 N al haber entre ellas una
distancia de 60 cm. Expresen el resultado en el sistema internacional.

3. ¿A qué distancia se encuentran dos balones cuyos valores son 4X10^-2 kg y 9X10^-3 kg, si la fuerza con
la que se atraen es 9X10^-9 N?

Analiza la siguiente información

Leyes de Kepler

Las leyes de Kepler o leyes del movimiento planetario son leyes científicas que describen el movimiento de
los planetas alrededor del Sol. Reciben el nombre de su creador, el astrónomo alemán Johannes Kepler
(1571-1630).

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El aporte fundamental de las leyes de Kepler fue dar a conocer que las órbitas de los planetas son elípticas
y no circulares como se creía antiguamente.
En la antigüedad, la astronomía se basaba en la teoría geocéntrica, según la cual el Sol y los planetas
giraban en torno a la Tierra. En el siglo XVI, Nicolás Copérnico demostró que los planetas giraban alrededor
del Sol, lo que se llamó teoría heliocéntrica.
Aunque la teoría heliocéntrica sustituyó a la teoría geocéntrica, ambas compartían una creencia común: que
las órbitas de los planetas eran circulares. Gracias al hallazgo de Kepler, la teoría heliocéntrica pudo
perfeccionarse.
Las leyes de Kepler son leyes cinéticas. Esto quiere decir que su función es describir el movimiento
planetario, cuyas características se deducen gracias a cálculos matemáticos. Con base en esta información,
años más tarde Isaac Newton estudió las causas del movimiento de los planetas.
Primera ley de Kepler o ley de las órbitas
La primera ley de Kepler se conoce también como “ley de las órbitas”. Determina que los planetas giran
alrededor del Sol describiendo una órbita con forma de elipse. El Sol se ubica en uno de los focos de la
elipse.
El enunciado de la primera ley de Kepler es el siguiente:
Los planetas se mueven de manera elíptica alrededor del Sol, el cual se sitúa en uno de los focos de la
elipse.

Segunda ley de Kepler o ley de las áreas


La segunda ley de Kepler se conoce como “ley de las áreas”. Establece que el radio vector barre áreas
equivalentes en un mismo intervalo de tiempo.
El radio vector es una línea imaginaria que conecta a un planeta con el Sol. Por lo tanto, su longitud varía
según la distancia entre ambos.
El enunciado de la segunda ley de Kepler es el siguiente:
El radio vector que une a un planeta con el Sol barre áreas iguales en tiempos iguales.

Tercera ley de Kepler o ley de los períodos


La tercera ley de Kepler se conoce como “ley de los períodos” o “ley de las armonías”. Permite comparar las
características del movimiento de los planetas entre sí. La comparación toma en cuenta el período orbital y
el radio de órbita de cada planeta.
El período orbital es el tiempo que demora un planeta en dar la vuelta completa al Sol. El radio de la órbita
es el semieje mayor de la elipse.
El enunciado de la tercera ley de Kepler es el siguiente:
El cuadrado del período orbital de cualquier planeta es proporcional al cubo del radio de la órbita.

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Si dividimos el cuadrado del tiempo orbital entre el cubo del radio de la órbita, tendremos como resultado
una constante, llamada constante de Kepler. La constante de Kepler es igual para todos los cuerpos
celestes que orbitan alrededor del Sol, ya que no depende de ellos sino de la masa solar.
La fórmula para calcular la tercera ley de Kepler es la siguiente:

donde,
T2 es el tiempo o período orbital al cuadrado
a3 es el radio o semieje mayor de la órbita al cubo
K es la constante
Para ilustrar esta cuestión, en la siguiente tabla podemos comparar las características de todos los planetas,
tomando en cuenta el período orbital (T) y el radio de órbita (a) para obtener la constante de Kepler (K). El
período orbital se expresa en años, y el radio de órbita se expresa en unidades astronómicas (u.a.).

Trabajo

Trabajo se define en física como la fuerza que se aplica sobre un cuerpo para desplazarlo de un punto a
otro. Al aplicar fuerza se libera y se transfiere energía potencial a ese cuerpo y se vence una resistencia.
Por ejemplo, levantar una pelota del suelo implica realizar un trabajo ya que se aplica fuerza a un objeto, se
desplaza de un punto a otro y el objeto sufre una modificación a través del movimiento.
Por tanto, en física solo se puede hablar de trabajo cuando existe una fuerza que al ser aplicada a un cuerpo
permite que éste se desplace hacia la dirección de la fuerza.
La fórmula de trabajo se representa de la siguiente manera:
T = F · d · cosα
Partiendo de la fórmula, trabajo es el producto de la multiplicación de la fuerza por la distancia y por el
coseno del ángulo que resulta entre la dirección de la fuerza y la dirección que recorre el objeto que se
mueve.
Sin embargo, puede que no se realice trabajo (trabajo nulo) cuando se levanta o se sostiene un objeto por
un largo tiempo sin que se realice un desplazamiento como tal. Por ejemplo, cuando se levanta un maletín
horizontalmente, ya que el ángulo que se forma entre la fuerza y el desplazamiento es de 90° y cos 90° = 0.

Unidades de trabajo
Sistema internacional de unidades:

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Julio o joules (J). 1 J =107 ERG.
Sistema técnico de unidades:
Kilográmetro o kilopondímetro (kgm) 1 kgm =9,8 newtons.
Sistema cegesimal de unidades:
Eregio: 1 erg = 10-7J
Sistema de unidad inglesa:
Pie - poundal (foot – poundal) = 0,0421 joules

Trabajo en física ejemplos


Trabajo con otra fuerza o trabajo conservativo: cuando un arquero estira la cuerda del arco hace trabajo
contra una fuerza elástica del arco.
Trabajo no conservativo: se fuerza a mover un objeto en contra de una fuerza opuesta, por ejemplo, la
fricción entre dos objetos o cuerpos sólidos.
Trabajo de transferencia de energía: se cambia la velocidad de la energía durante el movimiento de un
objeto, la cual puede aumentar o disminuir, como por ejemplo cuando se conduce un vehículo.

A4B4. Ejercicios de Trabajo


Instrucciones: Con tus propias palabras, responde el siguiente cuestionario en hojas o en tu cuaderno
de notas y posteriormente coordínate con tu Maestro para realizar la entrega de esta actividad.

1. ¿Qué concepto tienen del trabajo?

2. ¿Qué tipos de trabajo conocen?

3. ¿Es lo mismo un trabajo mecánico que realizar el trabajo cotidiano? ¿Por qué?

4. ¿En qué unidades se mide el trabajo en el sistema de unidades SI?

5. Una persona levanta una silla cuyo peso es de 50 N hasta una altura de 70 cm. ¿Cuál es el valor del
trabajo realizado por esa persona?

37
6. Calcula el trabajo realizado para arrastrar un trineo sobre una pista horizontal, a una distancia de 8 m. La
fuerza ejercida en el trineo es de 80 N formando un ángulo de 30° con la horizontal.

Analiza la siguiente información

Energía Cinética y Potencial

La energía cinética es la energía asociada con el movimiento y la energía potencial es la energía asociada
con la posición en un sistema. Energía, en general, es la capacidad para realizar un trabajo.

Tanto la energía cinética como la potencial representan los dos tipos fundamentales de energía existente.
Cualquier otra energía es una diferente versión de energía cinética o potencial o una combinación de
ambas. Por ejemplo, la energía mecánica es la combinación de energía cinética y potencial.

¿Qué es energía cinética?

La energía cinética es el tipo de energía que está asociada con el movimiento. Cualquier cosa que se
esté moviendo posee energía cinética.

En el sistema internacional (SI), la unidad de energía cinética es el jouje (J), la misma que la del trabajo. Un
joule corresponde a 1 kg.m2/s2.

Fórmula para calcular la energía cinética

La energía cinética (Ek) puede calcularse empleando la fórmula:

Ek= ½ m. v2,

donde:

 m corresponde a la masa del objeto y


 v a la velocidad del objeto.

De esta fórmula podemos deducir que la energía cinética depende de la cantidad de masa y de la velocidad.
Así, un automóvil a la misma velocidad que un camión tiene menos energía cinética. Por otra parte, un
automóvil a 80 km/h tiene más energía cinética que uno a 40 km/h.

¿Qué es energía potencial?

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La energía potencial es el tipo de energía que está asociada a la posición relativa dentro de un sistema,
es decir, la posición de un objeto con respecto a otro. Dos magnetos separados tienen energía potencial
entre sí.

En el SI, la unidad de energía potencial es el jouje (J), al igual que la energía cinética. Un joule corresponde
a 1 kg.m2/s2.

Fórmulas para calcular la energía potencial

La energía potencial gravitacional es la energía debida a la posición del objeto con respecto a la superficie
de la Tierra:

EPg= m.g.h,

donde:

 m es la masa del objeto (kilogramos),


 g es la constante de aceleración gravitacional de la Tierra (igual a 9,8 m/s2) y
 h es la distancia (altura en metros) entre la Tierra y el objeto.

La energía gravitacional depende de la masa del objeto y de la altura a la que se encuentra el objeto con
respecto a un nivel de referencia.

La fórmula para la energía potencial elástica es igual a:

Eel=½ kx2

donde:

 k es la constante de fuerza del resorte y


 x es la medida del desplazamiento del resorte de un punto inicial hasta el punto final.

Cuando la distancia es cero, es decir, el resorte no se ha estirado, la energía potencial elástica es igual a 0.

Evaluación Sumativa Secuencia Didáctica 3

Instrucciones: Lee con atención cada ejercicio y contesta correctamente.

1. Un niño deja caer una pelota desde una ventana del edificio donde vive, la pelota tarda en caer 8.5
segundos. Calcular La altura del edificio.
a) 80.8 m
b) 76.5 m
c) 83.38 m

39
d) 95 m

2. Un móvil tiene una velocidad inicial de 9 m/s al Sur, y experimenta una aceleración cuya magnitud es de 4
m/s2, la cual dura un tiempo de 20 segundos. Calcular:
1. El desplazamiento en metros que tiene el móvil en 20 segundos.
2. La velocidad final que lleva a los 20 segundos.
a) d= 220 m; Vf= 1,321 m/s
b) d= 920 m; Vf= 1356 m/s
c) d= 890 m; Vf= 7,201 m/s
d) d= 560 m; Vf= 6,780 m/s

3. Un depósito contiene 35,000 litros de gasolina, cuya densidad es de 700 Kg/m3. Calcular:
1. La masa en Kilogramos.
2. El peso en Newton.
a) 123, 890 N
b) 433, 890 N
c) 343, 350 N
d) 560, 789 N

4. Una viga de acero tiene una longitud de claro de 15 metros, tiene 2 apoyos en sus extremos. Soporta una
carga de 90 toneladas, que se encuentra localizada a 1/3 de la longitud del claro (5 m) en su apoyo
izquierdo. Calcular las reacciones en los dos apoyos de la viga, para garantizar las condiciones de
equilibrio.
1. Reacción en apoyo A (izquierdo).
2. Reacción en apoyo B (derecho).

"Observar el procedimiento en los ejercicios propuestos en la carpeta Material de Apoyo U3"


a) Ax= 345, 678; By= 456,000
b) Ax= 877, 900; By= 980, 700
c) Ax= 882, 900; By= 442, 600
d) Ax= 294, 300; By= 588, 600

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