Rol de La Educación Física Recreación y Deporte en La Formación Integral de Los Estudiantes de Décimo Grado "A"

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE NICARAGUA, LEÓN
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Y HUMANIDADES

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FISICA
CENTRO UNIVERSITARIO REGIONAL UNAN-LEÓN
MONOGRAFÍA PARA OPTAR AL TÍTULO DE LICENCIADOS(AS) EN

MENCIÓN EN EDUCACIÓN FÍSICA, RECREACIÓN Y DEPORTE
“Rol de la Educación Física Recreación y Deporte en la formación integral de los

estudiantes de décimo grado “A” del Instituto Nacional, en el Municipio de
Somoto – Madriz, en el periodo del II Semestre del 2017.”
AUTORES:
Br. Daniel Isaú Cardoza Cuadra
Br. Manuel Díaz Reyes
Br. Wilmer González Acevedo
Br. Suyapa Leticia Morazán Guillén
TUTOR:
MSC. Eddy Otero Zamora
Somoto, Diciembre de 2017.
¨A la libertad por la universidad¨

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE NICARAGUA, LEÓN
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Y HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FISICA
CENTRO UNIVERSITARIO REGIONAL UNAN-LEÓN
MONOGRAFÍA PARA OPTAR AL TÍTULO DE LICENCIADOS(AS) EN

MENCIÓN EN EDUCACIÓN FÍSICA, RECREACIÓN Y DEPORTE

AUTORES:
Br. Daniel Isaú Cardoza Cuadra
Br. Manuel Díaz Reyes
Br. Wilmer González Acevedo
Br. Suyapa Leticia Morazán Guillén
TUTOR:
Somoto, Diciembre de 2017.
¨A la libertad por la universidad¨

Rol de la Educación Física Recreación y Deporte en la formación integral de los
estudiantes de décimo grado “A”
Agradecimiento
Agradecemos de todo corazón a Dios, porque siempre ilumina nuestro camino,

por habernos permitido llegar hasta este punto y darnos salud, ser el manantial
de vida y darnos lo necesario para seguir adelante día a día para lograr nuestros
objetivos, además de su infinita bondad y amor.
A nuestros familiares por habernos apoyado en lo largo de todo este proceso de

formación académica. A los maestros que con su nobleza y entusiasmo vertieron
todo su apostolado para que nuestra formación vocacional fuese una realidad. A
las Autoridades de Centro Universitario Regional Somoto, MSC. Cristian Benito
Lugo Mayorga, Director del CUR. MSC. Douglas Enrique Narváez Olivas,
Secretario Académico del CUR, Lic. Cruz Antonio Rugama, Administrador del
CUR, MSC. Luis Emilio Pacheco, Coordinador de la Comisión de Investigación y
Representante de SIPROES-ATD
Un gran reconocimiento y gratitud a nuestro Tutor, MSC.Eddy Otero Zamora por

habernos instruido de forma correcta y llevada pasó a paso en la elaboración de
nuestro trabajo Monográfico.
Los Autores
Cardoza, Díaz, González, Morazán

Ciencias de la Educación con mención en educación física, recreación y
deporte.
Dedicatoria
Dedicamos esta Tesis en primer lugar a Dios, nuestro creador, el ser supremo y
perfecto dador de sabiduría que iluminó nuestro camino para alcanzar tan
anhelado sueño.
A nuestros padres y madres de familias por su ejemplo, apoyo y sabiduría que

nos enseñaron que la disciplina, honestidad, responsabilidad, esfuerzo es la
llave del éxito.
Maestros y maestras, apóstoles de la enseñanza, que con empeño compartieron

sus conocimientos y experiencias, cada sábado transmitiéndonos calidad de su
Humanismo y saber profesional.
A nuestro Tutor, MSC: Eddy Otero Zamora, que con su paciencia y anhelo nos
trasmitió confianza y deseo de culminar con nuestro trabajo monográfico.
A todas aquellas personas que con un granito de arena nos apoyaron para que
nuestro trabajo final fuera un éxito.
Los Autores

deporte.
CARTA AVAL DEL TUTOR.
YO, MSC:Eddy Otero Zamora, Master en educación Física, Recreación y

Deporte y tutor de la tesis con el tema: “Rol de la Educación Física
Recreación y Deporte en la formación integral de los estudiantes de
décimo grado “A” del Instituto Nacional, en el Municipio de Somoto –
Madriz”. Presentadas por los estudiantes: Br. Daniel Isaú Cardoza Cuadra, Br.
Manuel Díaz Reyes, Br. Wilmer González Acevedo, Br. Suyapa Leticia Morazán
Guillén.
Por este medio estoy AVALANDO esta monografía dando FE que cumple con
los requisitos y criterios establecidos por la UNAN león, al mismo tiempo la
estamos remitiendo para que se le asigne jurado y fecha de defensa.
Cordialmente.
Master en educación Física, Recreación y Deporte
Tutor de Tesis

deporte.
ÍNDICE
I. INTRODUCCIÓN................................................................................................................. 7
II. JUSTIFICACION ................................................................................................................. 8
III. OBJETIVOS ..................................................................................................................... 9
3.1. Objetivo general........................................................................................................... 9
3.2. Objetivos específicos .................................................................................................. 9
IV. MARCO TEORICO........................................................................................................ 10
4.1. Antecedentes del problema ..................................................................................... 10
4.2. Marco contextual ....................................................................................................... 11
4.3. Marco conceptual .......................................................................................................... 22
V. HIPOTESIS ........................................................................................................................ 39
VI. OPERACIONALIZACION DE VARIABLES .............................................................. 40
VII. DISEÑO METODOLÓGICO......................................................................................... 46
7.1. Tipo de Estudio: ......................................................................................................... 46
7.2. Área de estudio: ......................................................................................................... 47
7.3. Universo ...................................................................................................................... 47
7.4. Población .................................................................................................................... 47
7.5. Muestra ....................................................................................................................... 48
7.6. Descripción de la Unidad de análisis ...................................................................... 48
7.7. Métodos de obtención de Información. .................................................................. 48
7.8. Validez y Confiabilidad ............................................................................................ 49
7.11. Procesamiento de la información ........................................................................ 50
7.12. El Plan de Análisis: ................................................................................................ 50
VIII. RESULTADOS............................................................................................................... 51
IX. ANALISIS DE RESULTADOS ..................................................................................... 76
X. CONCLUSIONES .............................................................................................................. 78
XI. RECOMENDACIONES................................................................................................. 79
XII. BIBLIOGRAFÍA .............................................................................................................. 80
XIII ANEXOS.…………………………………………………………………………………………………………81
deporte.
Tema

deporte.
Planteamiento del Problema
La creciente demanda de la práctica de la actividad física y deportiva en

Nicaragua, plantea la necesidad de impulsar su desarrollo de una manera
organizada, científica y funcional. A lo largo de la historia, el municipio de
Somoto ha promocionado grandes deportistas y ha obtenido importantes
resultados en competencias deportivas a nivel nacional e internacional, sin
embargo se necesita potencializar este aspecto y motivar al empoderamiento de
la Educación Física como un componente holístico del estudiante.
En el Instituto Nacional de Madriz se ha motivado para que se dé la oportunidad

a sus estudiantes y respondan a la necesidad de practicar la Educación Física,
en las disciplinas deportivas de su preferencia, así como formar parte de grupos
de deportistas que representen a la institución en futuros campeonatos
organizados por el Ministerio de Educación y el Instituto Nicaragüense de
Deporte. Este estudio conlleva las siguientes preguntas directrices:
¿Cuál es ROL de la a Educación Física, recreación y deporte en la

formación integral de los estudiantes de décimo grado “A” del Instituto
Nacional, Municipio de Somoto-Madriz, en el periodo del II Semestre 2017?

deporte.
I. INTRODUCCIÓN
En el nuevo contexto educativo se busca aplicar proyecciones innovadoras en

los ámbitos; social, cultural, deportivo, económico, científico y tecnológico, para
generar producción sustentable, mejorar la calidad de vida. El área educativa-
deportiva-recreativa no puede quedar aislada a dichos avances, fortalecida en el
currículo con nuevas tendencias de mejoras continuas por el Gobierno de
Reconciliación y Unidad Nacional (GRUN) en coordinación con el Ministerio de
Educación (MINED), este proyecto apunta a la transformación de estilos de inter
aprendizaje y gestión educativa para la formación integral de los estudiantes.
Esta investigación está basada en el PARADIGMA CUANTITATIVA que busca

aplicar estrategias educativas contextuales, pertinentes con evaluación continua
del proceso para explicar y comprender el fenómeno educativo-deportivo-
recreativo a través de aspectos teóricos, epistemológicos y axiológicos que
interrelacionen la teoría-práctica para desarrollar eficiencia y eficacia en donde
el egresado salga preparado de forma holística para interactuar en una sociedad
cada vez más moderna y globalizante.
Este proyecto realizado en el Instituto Nacional de Madriz, está basado en lo que

dimensiona un modelo pedagógico constructivista, que sin lugar a dudas
permitirá la formación integral de los estudiantes con criterio holístico, lo que
conlleva un mejoramiento de las competencias de beneficio personal, familiar,
grupal y comunitario.

deporte.
7
II. JUSTIFICACION
Como fundación o Justificación, nuestra investigación define, que las prácticas

de las actividades físicas es un hecho social inmerso en un abanico de multi
determinaciones históricas, económicas, políticas, ideológicas, ontológicas y
culturales, esta práctica permite hacer relevancia sobre la práctica de las
actividades físicas como un factor que influye en el desarrollo físico e intelectual
y constituye un derecho para su formación integral.
Se está consciente que la práctica de la educación física, guiados por un

competente profesional con estrategias didácticas innovadoras, introducen
nuevas alternativas de creatividad, desarrollo del pensamiento, lo que genera un
clima de esparcimiento y bienestar físico o en algunas ocasiones, utilizando la
música, el ritmo y el movimiento como medio proactivo y sinérgico, optimiza los
aprendizajes y por ende, la calidad de vida.
Esta investigación pretende aportar al mejoramiento de la calidad de la

educación, considerando que el deporte, la educación física y la recreación es
una vía esencial en la formación integral del estudiante, con su aplicación se
logra fortalecer a jóvenes sanos física y mentalmente, alejándolos de las
actividades ociosas contribuyendo a una vida sana, así mismo que este estudio
sirva de plataforma para futuras investigaciones cuyo tema sea igual a afines al
mismo.

deporte.
8
III. OBJETIVOS
3.1. Objetivo general
 Conocer cuál es el rol de la práctica de la Educación Física, recreación

y deporte para mejorar la formación integral de los estudiantes del
décimo grado “A” del Instituto Nacional, Somoto de Madriz, en el
periodo del II Semestre 2017.
3.2. Objetivos específicos
 Determinar el rol de la práctica de la Educación Física, recreación y

deporte de los estudiantes del décimo grado “A”, del Instituto Nacional,
Somoto- Madriz, en el periodo del II Semestre 2017.
 Analizar la práctica de la Educación Física, recreación y deporte en la

formación integral de los estudiantes de los estudiantes del décimo
grado “A” del Instituto Nacional, Somoto- Madriz, en el periodo del II
Semestre 2017.
 Proponer juegos recreativos para mejorar la formación integral de los

estudiantes del décimo grado “A”, del Instituto Nacional, Somoto-
Madriz, en el periodo del II Semestre 2017.

deporte.
9
IV. MARCO TEORICO
4.1. Antecedentes del problema
Para la elaboración de este estudio se consultaron diversas fuentes,

relacionadas al tema de investigación, en función a ello se encuentran:
Estudio 1. Nivel internacional:
En la tesis “La cultura física en la formación integral de los estudiantes de

tercer año de bachillerato del colegio María de Nazaret de la ciudad de
Quito provincia de Pichincha “elaborada por Lic. Marco Antonio Ortiz Narváez,
expone quien el desarrollo de los Programas de Educación Física se debe
desarrollar las actividades programadas con carácter científico, emotivas y de
forma positiva de manera que las mismas expresen los valores de la historia,
trabajadores, familia, naturaleza. Los resultados fueron: organizar
adecuadamente la vida de los niños en el círculo infantil, brindándoles un
ambiente emocional favorable respaldado por su ejemplo personal positivo y
establecer un sistema de influencias educativas que propicien el desarrollo en
los niños de orientaciones valorativas y hacia los principios morales de la
sociedad, creando una base orientadora hacia las cualidades morales y
contribuir así al desarrollo en valores en los niños de educación básica.
Estudio 2. Nivel Nacional
Tesis de Licenciatura en Educación Física intitulada “La Importancia que tiene

la disciplina de Educación Física en el Currículo Escolar orientado a la
Educación Primaria del Centro Escolar Público Dr. José Madriz, del
Municipio de León”. Muestra la influencia y comprueba que la Educación Física
mejora la disciplina y el comportamiento de los estudiantes, desarrolla el
derecho a la recreación y el deporte para el niño y la niña ya que cumple con los
deporte.
10
parámetros de formación integral en la escuela. Las diferentes actividades y
técnicas de la educación física, lograron que nuestros niños y niñas se
integraran en las actividades.
Nivel Local
No hay estudios sobre el tema investigado en el municipio, este sería el primero

y se pretende que sirva de escenario para otras investigaciones iguales o afines
a ella. Es por lo antes mencionado la importancia del desarrollo de esta
investigación.
4.2. Marco contextual
La Educación Física utiliza al deporte como un medio fundamental para lograr

sus propósitos. Mediante su realización práctica los estudiantes reciben
influencias físicas, psíquicas e intelectuales que proporcionan y condicionan
cambios estructurales y funcionales en el organismo, así como se crean las
condiciones favorables para desarrollar el valor, la disposición, el dominio propio,
la disciplina, perseverancia, y el colectivismo entre otros.
El deporte dota la Educación Física de numerosos recursos contribuyendo a

darle solución a sus fines y tareas. La complejidad de los movimientos y
desplazamientos en el deporte y las múltiples variantes técnicas, tácticas y de
reglas posibilita el más amplio desarrollo de la cultura del movimiento, y los
valores psíquicos, éticos y sociales.
Entre los deportes que con mayor frecuencia forman parte de los currículos de
Educación Física se encuentran: Atletismo, Natación, Fútbol, Baloncesto,
Balonmano, Voleibol, folclor y gimnasia.
Como parte del programa de Educación Física los deportes se enseñan en tres
fases clasificadas en Iniciación deportiva, consolidación y perfeccionamiento, lo

deporte.
11
cual se relaciona con los niveles de la enseñanza general, superior y los ciclos o
grados que se cursan.
El desarrollo de estos deportes concebidos como básicos, posibilitan además el

desarrollo de otros deportes pues existen movimientos, desplazamientos,
habilidades motrices deportivas rectoras y conocimientos que guardan relación
con características similares de otros deportes.
Desde las edades preescolares comienza la Educación Física a influir en el

desarrollo del niño propiciándoles, mediante el juego, el descubrimiento de
nuevos conocimientos, habilidades y hábitos y la formación de la postura, del
ritmo y de rasgos importantes de la personalidad.
La educación Física basa gran parte de su contenido de enseñanza a través del

juego y por otro lado la iniciación deportiva se desarrolla casi plenamente a
través de las actividades lúdicas. Quiere decir esto que el juego constituye la vía
más valiosa para educar, aprender a desarrollarse, ejercitarse y dominar los
elementos fundamentales de la técnica y las reglas de los diferentes deportes.
El juego como medio de la educación física debe aparecer en todo el programa

de estudio a través de sus diversas modalidades, mediante juegos para el
desarrollo de determinadas habilidades, capacidades y conocimientos, juegos
pre deportivo y juegos deportivos.
4.2.1. Teoría sobre Los riesgos de la actividad física en la salud de los

jóvenes
Las finalidades de la educación y la educación física son similares, entre ellas se

encuentran el desarrollo del individuo y la preparación para una vida con
responsabilidades de acuerdo a las costumbres y pensamientos de cada
institución. La formación de hábitos en la actividad física será de gran ayuda
para el estudiante pues algunas investigaciones han demostrado que algunas

deporte.
12
enfermedades cardíacas aparecen durante los dos primeros años de edad y
puede extenderse hasta los 19 años, la gravedad del asunto es que si los niños
y jóvenes no mejoran sus hábitos podrían sufrir seguramente de presión alta u
obesidad en la edad adulta.(TORRES, 2015)
Por otra parte, se hacen señalamientos sobre el riesgo del sedentarismo, se hizo
un estudio donde se examinaron 5000 jóvenes de Estados Unidos donde el 70%
tuvieron diferentes enfermedades en relación al corazón, 7% con niveles altos
de colesterol y un 12% con obesidad. Es una gran problemática que requiere
urgente atención; la realización de actividad física reduce la aparición de
enfermedades crónicas, aumento de peso, enfermedades causadas por el
estrés, entre otras.
Los jóvenes pasan la mayor parte de su tiempo en planteles educativos donde

no practican mucha actividad física, por eso, se hace necesario la creación de
un programa de educación física escolar.
La educación además de favorecer el conocimiento y la teoría también debe

favorecer el crecimiento integro de los educandos, para ello debe brindar mayor
importancia a la educación en valores que dignifique a los estudiantes como
personas.(TORRES, 2015)
4.2.2. Teoría La importancia de fortalecer la educación física dentro del

currículo escolar
La educación física tiene como característica principal comprender al educando

y ayudarle a entender sus necesidades e intereses, pues son consideradas
fundamentales a la naturaleza psico-biológica del niño y el adolescente ya que
los contenidos proceden de la propia naturaleza humana y como propio de esta
la actividad física y el movimiento. Esta investigación tiene como fin dar a
conocer el impacto que tiene la actividad física sobre los jóvenes, pues hay una

deporte.
13
gran preocupación sobre las enfermedades que se han venido presentando en
los niños y jóvenes por la falta de actividad física. Se hace necesario que los
jóvenes desarrollen habilidades donde se mantengan activos durante toda su
vida, con ello se haría el fortalecimiento de la educación física en el ámbito
escolar. Según la universidad de León España (2002) tanto los estudiantes de
preescolar como de básica primaria y secundaria deben formar hábitos
saludables y formar valores para mantener un buen estilo de vida pues la
actividad física y la educación física mantienen gran relación entre ellas
brindando oportunidades para que los niños y jóvenes mantengan una vida
sana. La educación física debería ser una asignatura de interés nacional
teniendo en cuenta que en el ámbito escolar no se está tomando el tiempo
necesario para la realización de actividad física para los jóvenes. (TORRES,
2015)
En la actualidad la educación física no se está tomando como una asignatura

con igual importancia que las demás, pues se deja como una asignatura aislada
y esto está ocasionando el desinterés de los jóvenes por su bienestar y salud.
Durante los últimos años se ha incrementado el interés por el aumento de la

condición física derivados de un estilo de vida activo mediante clubes de salud,
libros y revistas relacionados a ejercicios y acondicionamiento, clara muestra de
un alto interés por el ejercicio. Por desdicha el mayor interés de un cambio de
estilo de vida es en gran parte por adultos de clase media y clase alta
únicamente. La práctica de actividad física es moderada, esta debería ser
orientada por programas sociales nacionales para el mejoramiento de la salud
desde edades escolares. Los juegos y el movimiento promueven un crecimiento
sano, aumento de la autoestima y la confianza en los niños y jóvenes. Si se
realiza actividad física moderadamente tendrá efectos positivos lo cual implica
una modificación de las conductas y la adopción de hábitos sanos. Además de
procurar la salud física del estudiantado, también la educación física es un

deporte.
14
medio para la convivencia y la recreación.[2] Enfatizando más el aspecto
recreativo de la educación física a través del movimiento humano y menos el
aspecto competitivo del deporte. Este ha sido el enfoque de algunas propuestas
curriculares, como es el caso de Costa Rica. (TORRES, 2015)
4.2.3. Teoría sobre Importancia del ejercicio y desarrollo físico en

edades escolares
La actividad física genera muchos beneficios para mantener una vida saludable
como lo es la regulación de peso corporal evitando la obesidad, previene
enfermedades degenerativas y cardiovasculares. La educación aporta grandes
potenciales para que la población escolar cambie malos hábitos por hábitos
saludables fortaleciendo también los valores sobre la salud, los derechos y
obligaciones.2 Si los/as jóvenes adoptan hábitos de vida saludables traerá
beneficios en las habilidades motoras y cognitivas, también para las relaciones
personales y con los demás obteniendo bienestar físico y psicológico.
A medida que los entes educativos fortalecen programas de Educación física,

están fortaleciendo también valores que contribuyen al desarrollo integral de
cada persona, de esta forma la actividad física tomaría un lugar de gran
importancia dentro del campo escolar.(TORRES, 2015)
4.2.4. Teoría de los Medios educativos

La educación física alcanza sus metas formativas valiéndose de medios o
formas de trabajo determinadas. Algunas de ellas son el deporte educativo, el
juego motor, la iniciación deportiva, etc.
 Juego motor. Desde un enfoque antropológico cultural el juego es entendido

como una acción u ocupación libre, que se desarrolla dentro de unos límites
temporales y espaciales determinados, según reglas absolutamente
obligatorias, aunque libremente aceptadas, acción que tiene su fin en sí
misma y va acompañada de un sentimiento de tensión y alegría y de la
deporte.
15
conciencia de “ser de otro modo” que en la vida corriente.3 En educación
física se entiende el juego motor como una actividad lúdica (del latín ludus,
diversión o entretenimiento), encaminada hacia la obtención de un propósito
motor en una determinada situación motriz. De esta forma, encontramos
diversos tipos de juegos: juegos naturales, juegos de reglas, juegos
modificados, juegos cooperativos, etc.4 Cabe destacar que el juego no es
sólo un medio educativo que permite el logro de los propósitos de la
educación física, sino también contiene en sí mismo toda la riqueza y valor
educativo de un fin de la educación física.
 Iniciación deportiva. Es un proceso de aprendizaje de un deporte teniendo

en cuenta, primeramente, la persona que aprende, así como los objetivos
que se pretenden alcanzar, la estructura del deporte y la metodología que se
utiliza. En el enfoque de la motricidad inteligente se parte de la enseñanza de
la estrategia, para después pasar a la técnica. En la iniciación deportiva se
adquieren las nociones de un deporte. Al llevar a cabo la iniciación deportiva
se puede abonar, por ejemplo, el desarrollo del pensamiento estratégico, la
integración de la corporeidad, entre otras competencias educativas a
desarrollar.
 Deporte educativo. Desde un punto de vista sociológico educativo se puede

entender al deporte educativo como medio para cumplir objetivos
socializadores, motivador de conductas motrices, etc., a condición de que se
evite el carácter excluyente (sólo los buenos juegan) y se implemente un
enfoque cooperativo en lugar del competitivo. El deporte, igual que los otros
medios de la educación física, contribuye al logro de los propósitos
educativos.
Las actividades de la Educación física la desarrollaban los profesores de manera

voluntaria; estas actividades fueron incrementando y en el año 1912 se
nombraron los primeros profesores de la Educación Física luego en 1929 el

deporte.
16
estado nombra el primer director general de la Educación Física y Deportes, aún
no estaba completada la información de docentes para laborar en dicha
área.(TORRES, 2015)
4.2.5. Teoría de Educación física y salud

Uno de los principales propósitos generales de la educación física es lograr en
aquellos que la practican el hábito, la adquisición de un estilo de vida activo y
saludable. La Organización Mundial de la Salud (OMS), en la Carta de
Ottawa (1986), considera los estilos de vida saludables como componentes
importantes de intervención para promover la salud en el marco de la vida
cotidiana, en los centros de enseñanza, de trabajo y de recreo. Pretende que
toda persona tenga cuidados consigo mismo y hacia los demás, la capacidad de
tomar decisiones, de controlar su vida propia y asegurar que la sociedad ofrezca
a todos la posibilidad de gozar de un buen estado de salud. Para impulsar la
salud, la educación física tiene como propósitos fundamentales: ofrecer una
base sólida para la práctica de la actividad física durante toda la vida, desarrollar
y fomentar la salud y bienestar de los estudiantes, para ofrecer un espacio para
el ocio y la convivencia social y ayudar a prevenir y reducir los problemas de
salud que puedan producirse en el futuro. (TORRES, 2015)
4.2.6. Teoría de La educación física y los deportes: concreciones

prácticas de educación en valores
 Conceptualización
 Significación del valor
Se puede entender valor como el reconocimiento del mundo, de los

acontecimientos y de nuestra existencia. El término valor podría entenderse en
varias acepciones:
 Perspectiva metafísica
 Perspectiva psicológica

deporte.
17
 Opinión común
Los seres humanos adoptamos diferentes criterios para jerarquizar los valores,
algunos de estos son:
 Durabilidad: el tiempo en el que se refleja cada valor varía con el transcurso

de la vida.
 Integralidad: cada valor tiene sus propias características.
 Flexibilidad: según las necesidades y experiencias de cada persona los

valores podrían cambiar.
 Satisfacción: de acuerdo a la práctica de los valores le generara satisfacción

tanto positiva como negativa para su vida.
 Dinamismo: los valores se transforman con el transcurso del tiempo.
 Aplicabilidad: los valores se emplean en diferentes circunstancias de la vida.
Los valores en la escuela y en Educación Física: importancia de su educación
En relación con lo anterior cabe realizar un interrogante ¿los valores están

siendo promovidos de forma correcta? Durante el desarrollo de esta propuesta
se irá dando respuesta a cada uno de los interrogantes que surgen pues se tiene
como finalidad proponer prácticas motrices donde los niños transmitan valores
durante la realización de deportes.(TORRES, 2015)
La educación física es una disciplina que aporta procesos a la formación del ser
humano, esta brinda la oportunidad para que los estudiantes enfrenten sus
miedos. Uno de los factores que intermedian en el desarrollo de valores en el
deporte desde la escuela es el contexto social donde se encuentra la sociedad,
la familia y los medios de comunicación; otro gran factor es el contexto escolar
donde se ven involucrados el currículo, el profesor y el ambiente del aula de
clase pues son los responsables de promover actitudes y valores.

deporte.
18
Es importante considerar que las actitudes y los valores dependen de las
experiencias de cada uno en relación al ambiente en el que se ha desenvuelto,
también cabe considerar los aspectos emocionales para el aprendizaje de
valores como el conocimiento, aceptación y valoración de sí mismo. En el ámbito
de la educación física se encuentran alternativas metodológicas que son usadas
mediante la interacción, el diálogo y la reflexión.
4.2.7. Teoría sobre Consideraciones previas a la implementación de las

unidades didácticas desde el área de educación física
Nuestra sociedad está cambiando día a día donde las normas y valores se
modifican, pues los medios de comunicación tienen gran poder para difundir
ciertos cambios. El profesorado ha encontrado que los niños y jóvenes necesitan
dar importancia a una educación en valores.
El cambio constante de los valores nace de los cambios en la cultura, sociedad y

la experiencia de cada persona. Por esto la escuela, la sociedad y los profesores
de educación física tienen la responsabilidad para que los jóvenes formen sus
propios conceptos, gracias a la interacción y al aprendizaje social los jóvenes
van interiorizando y organizando su propia escala de valores.(TORRES, 2015)
4.2.8. Teoría de la Enseñanza del deporte y educación física

Cuando nos referíamos a educación física las clases se deben enfocar a tres
aspectos lo corporal, deportivo y recreativo estos a su vez pueden tener un
enfoque competitivo, profesional o puede de igual manera formar parte de un
hobby de la persona.
En otro aspecto vemos que el deporte ha evolucionado y ha tomado mayor

importancia con el paso de los años un buen ejemplo es el fútbol a nivel nacional
e internacional, otra son las competiciones donde se ponen a prueba distintos
elementos físicos como la resistencia física, la flexibilidad, la fuerza y la
velocidad.

deporte.
19
En estos casos el entrenamiento físico debe ser moderado ya que como bien
sabemos todo en exceso es malo y una persona obsesionada por el triunfo o por
mejorar su estado físico en tan poco tiempo puede sobrepasar sus límites físicos
y estos a su vez complicaciones médicas, en otros casos a nivel psicológico
vemos un sentimiento de soledad y frustra miento.
Pero en cuanto a educación física en instituciones educativas se implementa

para mejorar el desarrollo integral del estudiante, la necesidad del cuerpo al
movimiento físico y como proceso de evolución y de adaptación del mismo a la
sociedad. El movimiento físico regular lleva al estudiante al desarrollo de
capacidades neuro-cerebrales, a tener un mejor estado de salud en general, a
tener mejor capacidad cognitiva, a tener mayor enfoque visual y reflejos en su
entorno, pero bien este proceso debe empezar desde una edad temprana hasta
la básica secundaria que es donde se tiene la última oportunidad de una
educación física guiada donde se proponen pautas básicas de movimiento físico
y la incentivasen a que el alumno la practique fuera de las
instalaciones.(TORRES, 2015)
4.2.9. Teoría del Escenarios y ambientes de la educación física

Como ya hemos mencionado el incentivar al alumno al movimiento físico por
parte de instituciones o más específicamente desde el docente debe ser
permanente con diferentes tácticas o estrategias, un ejemplo de ello o una
buena estrategia es la variación en el entorno donde se practica con regularidad,
el uso de la naturaleza como campo de práctica puede causar en el niño o
adolescente un gran impacto o motivación para que el por su propio mérito l
practique fuera de las instalaciones educativas.
Vemos que los infantes y adolescentes ven la educación física como un requisito
o el cumplimiento del plan escolar de la institución, otra forma de incentivar el
movimiento físico es en la interdisciplinaridad de las diferentes áreas del
conocimiento y que una con la otra fuese interactiva para más motivación.

deporte.
20
La educación física en las primeras etapas del crecimiento es primordial para el
desarrollo integral y motriz del niño o niña donde los escenarios juegan un papel
importante para que la experiencia sea productiva y agradable para ellos y este
se vuelva constante, cada escenario que usamos nos brinda una técnica y
beneficios distintos hacia nuestro cuerpo, en ellos la actividad puede ser
espontánea o siguiendo pautas básicas del ejercicio.
El movimiento físico que se impone al estudiante no debe ser monótono, el

ejercicio es una manera de liberar tensiones y en los niños es una manera de
mantenerlos física y emocionalmente en buen estado, una buena educación
física y de calidad implementa los diferentes escenarios que tiene a su alrededor
y logra sacara el mayor provecho de los mismo, aunque con el desarrollo
tecnológico los niños son menos activos y más sedentarios es labor del docente
promover el movimiento físico.(TORRES, 2015)
4.2.10. Beneficios de la Educación Física

La organización Mundial de la Salud (OMS) declara los beneficios de la práctica
cotidiana de las Actividades Físicas:
Mejor funcionamiento cardio-respiratorio, mayor fuerza muscular, huesos más

fuertes, capacidad de reacción más rápida y menos tendencia a la depresión,
produce efectos beneficiosos, mentales y psicológicos, rendimiento académico
óptimo, nivel de confianza en uno mismo, sensación de bienestar, eficacia en el
trabajo, en la evolución de capacidad intelectual, para una mejora de la calidad
de vida”.
Concluyendo, se señala que la práctica deportiva propicia salud, previene

enfermedades, resguarda de las adicciones, fomenta la disciplina, desarrolla las
capacidades físicas, los hábitos y destrezas en el individuo, forja el carácter al
elevar el autoestima, motiva la superación personal en un marco competitivo,
favorece el desarrollo armónico e integral, fomenta la convivencia social al
reforzar los valores de la unidad, solidaridad y trabajo en equipo, inhiben
deporte.
21
conductas violentas y antisociales por lo que ya es tiempo de dirigir nuestras
acciones y esfuerzos, y lograr que el ser humano cambie y mejore su estilo de
vida con la práctica continua de las actividades físicas –deportivas – recreativas,
se adopte como una forma de vida en todos los que conforman la comunidad
estudiantil, promoviendo el uso adecuado del tiempo libre. La OMS identifica los
siguientes beneficios:
 Beneficios Higiénicos: Previene: el cáncer, infarto, tuberculosis, úlceras,

gastritis, obesidad, hipertensión, enfermedades de los órganos digestivos,
arterioesclerosis, trastornos del sistema nervioso (insomnio, vértigo),
enfermedades pulmonares, aumenta la flexibilidad de la columna, eleva la
resistencia, retarda el proceso de envejecimiento, mejora la memoria, la
vista, desaparecen las cefaleas, reduce la irritabilidad.
 Beneficios Sociales y Psicológicos: Excelente salud - vida sin enfermedad,

longevidad activa, retorno de la juventud, despertar de las facultades
creadoras y de las posibilidades, elevación de los resultados deportivos,
presentación correcta y elegante, figura esbelta, fuerte sistema nervioso,
alegría de la vida, perfecta capacidad de trabajo, excepcional resistencia,
fuerza de voluntad y seguridad en sí mismo, ahorro de tiempo, buenos
amigos en la práctica deportiva, muchísimos e inolvidables minutos de
placer. (Salud, 2015)
4.3. Marco conceptual
4.3.1. Antigua Grecia
La gimnasia era un elemento característico de la formación del joven griego.

Desde la infancia hasta la adolescencia, se practicaban actividades físicas en
forma obligatoria y esa práctica es uno de los rasgos dominantes de
la vida griega. Dondequiera que se implante el helenismo aparecen gimnasios,
deporte.
22
siendo estos los centros de mayor importancia en la vida de los
helenos, estadios, donde se desarrollaban las principales actividades de los
juegos panhelénicos instalaciones deportivas. El deporte, para los griegos, no
solo es un entretenimiento apreciado; es una cosa muy seria, que se relaciona
con un conjunto de preocupaciones higiénicas y medicinales, éticas y estéticas a
la vez.
Más adelante las escuelas suecas, francesa, Alemana e inglesa son de gran
importancia para la evolución de la educación física. Los más grandes avances a
niveles institucionales e internacionales son los juegos olímpicos desde 1896 en
la era moderna, en México se pueden mencionar los Panamericanos,
Centroamericanos y también de gran importancia son los establecimientos de
ligas de distintas disciplinas como la de futbol de gran popularidad en México.
Definición
4.3.2. Educación física.

Es aquella disciplina que abarca todo lo relacionado con el uso del cuerpo
humano, ayudando a la formación integral de cada ser humano. En su práctica
se impulsan los movimientos creativos e intencionales, la manifestación de la
corporeidad a través de procesos afectivos y cognitivos de orden superior. De
igual manera, se promueve el disfrute de la movilización corporal y se fomenta la
participación en actividades. Caracterizadas por cometidos motores. De la
misma manera se procura la convivencia, la amistad y el disfrute, así como el
aprecio de las actividades propias de la comunidad.(Portillo-Torres, 2016)
4.3.3. Historia de la Educación Física
 En la PREHISTORIA, el ser humano practicaba el ejercicio físico para buscar

seguridad y sobrevivir, a través de la agilidad, fuerza, velocidad y energía.

deporte.
23
 En la GRECIA CLÁSICA, el fin de la educación física era formar hombres de
acción.
 En ESPARTA, se buscaba la combinación de hombre de acción con hombre

sabio, programa educativo que más tarde se llamó Palestral.
 En cuanto a ROMA, la educación física era muy parecida a la espartana, ya

que el protagonista era el deportista.
 GALENO fue la primera persona en proponer ejercicios específicos para

cada parte del cuerpo y utilizar el pulso como medio para detectar los efectos
del ejercicio físico.
 Durante la época VISIGODA, ya se practicaban deportes tales como: lucha,

saltos, lanzamiento de jabalina y esgrima.
 La educación física MODERNA nació a principios del siglo

XIX en Suiza y Alemania con deportes como: saltos, carreras y luchas al aire
libre, natación, equilibrio, danza, esgrima, escalamiento, equitación y
running. En Inglaterra nacieron el fútbol, el rugby, el cricket y los deportes
hípicos.(Munguía, 1992.)
 A FINES DEL SIGLO XIX nacen los deportes de velocidad, tales como el
ciclismo y el automovilismo, los cuales combinan la habilidad física con la
eficiencia mecánica.
 La educación física, como hoy la entendemos, se origina a través de las

actividades físicas que el ser humano trató de sistematizar en la antigüedad
para mejorar su condición física para la guerra.
 A fines del siglo XX, las escuelas e institutos de formación de profesorado de

educación física alcanzaron un nivel universitario.

deporte.
24
4.3.4. Como nace la educación física.
En la Antigüedad, los Juegos Olímpicos (griego antiguo: Ὀλυμπιακοὶ
Ἀγώνες, romanización: olympiakoiagōnes) fueron una serie de competiciones
atléticas disputadas por representantes de diversas ciudades-estado griegas, en
el año 776 a. C.
Los Juegos se disputaban normalmente cada cuatro años o una olimpiada.

Durante la celebración de la competición se promulgaba la ékécheiria o tregua
olímpica, para permitir a los atletas viajar en condiciones de seguridad desde
sus polis hasta Olimpia. Los antiguos Juegos Olímpicos fueron bastante
diferentes de los modernos; había menos eventos y solo los hombres libres que
hablaban griego podían competir, además de que se celebraban siempre en el
mismo lugar.
Por fuentes antiguas, se cuentan entre los participantes más célebres Alejandro
Magno, que participó siendo adolescente, siglo IV a. C.1
Los últimos Juegos Olímpicos de la Antigüedad se celebraron en el 393 d. C.,

casi doce siglos después de sus comienzos.2 Tras la adopción
del cristianismo como religión oficial del Imperio romano con el Edicto de
Tesalónica (28 de febrero de 380), el emperador Teodosio prohibió toda
celebración pagana, incluyendo los juegos olímpicos. Tomado
de:(https://es.wikipedia.org/wiki/Juegos_Ol%C3%ADmpicos_en_la_Antig%C3%
BCedad, 2017)
4.3.5. La preparación deportiva

Cuando los niños varones griegos libres cumplían doce años ingresaban en la
palestra, donde se les enseñaba a desarrollar los músculos y a disciplinar los
nervios. A los dieciséis años entraban al gimnasio, donde los griegos realizaban
ejercicios físicos y atletismo. Los gimnasios contaban con una pista y lugares de
ejercicio al aire libre entre los bosques. A los veinte años los griegos concluían
su formación deportiva donde se les entregaban las armas y estaban
capacitados para participar en los Juegos Olímpicos.(Munguía, 1992.)
deporte.
25
4.3.6. El nacimiento de los Juegos Olímpicos
4.3.6.1. Origen mitológico

Según un relato del geógrafo Pausanias, los juegos olímpicos fueron creados
por Heracles Ideo, uno de los Dáctilos. Este propuso a sus hermanos una
carrera en la que el vencedor sería premiado con una corona de acebuche y
estableció que los juegos se celebrasen cada 5 años, puesto que ese era el
número de hermanos que formaban los Dáctilos. Otras tradiciones decían que
habían sido fundados por Zeus tras su victoria sobre Crono,3 o por el
otro Heracles, el hijo de Alcmena.
4.3.6.2. Origen histórico

Se piensa que la celebración regular se inició en el 776 a. C., en la que
venció Corebo de Élide en la única prueba, que era la carrera del estadio. Estos
juegos se desarrollaron bajo el reinado de Ífito de Élide, a quien se consideraba
fundador o renovador de las olimpiadas.5 Esta fecha se basa en una lista de
vencedores de los juegos recopilada a finales del siglo V a. C. por Hipias de
Élide y desde entonces las fechas de las olimpiadas se emplearon para definir la
cronología de la historia de la Antigua Grecia.6 Algunos autores, sin embargo,
opinan que la fecha de restablecimiento de los juegos por Ífito ocurrió mucho
antes, en 884 a. C., debido a un pasaje de Eusebio de Cesarea que indica que
no se conservaron los nombres de los ganadores de las 27 primeras ediciones
de los juegos.(Munguía, 1992.)
Su denominación se debe al lugar de su celebración: Olimpia, el emplazamiento

del santuario más importante del dios Zeus y situada en el valle del Alfeo. Se
celebraban cada cuatro años entre los meses de julio y agosto.
El valor de los Juegos antiguos fue múltiple: representó una manifestación

religiosa de acatamiento a los dioses; contribuyó al desarrollo armónico del
cuerpo y del alma; favoreció la amistad de los pueblos y ciudades.

deporte.
26
4.3.6.3. La importancia social de los Juegos Olímpicos
En las ciudades, los organizaban y dirigían sus magistrados que representaban
en ellos al estado. La vida pública quedaba paralizada durante las fiestas ya que
se suspendía toda actividad oficial. Durante ellas solamente se resolvían los
asuntos de extrema urgencia. Ejercían una gran influencia en las relaciones de
los estados, se acudía a ellos desde los sitios más remotos y se establecían
treguas de carácter sagrado. Los juegos públicos eran una ocasión de
acercamiento entre los Estados Griegos. Constituían el alma de las relaciones
interhelénicas, puesto que equivalían a verdaderas asambleas generales del
pueblo griego. Progresivamente además de las polis de la Grecia continental,
aumentó la participación de las múltiples colonias griegas diseminadas por las
costas del Mediterráneo. Olimpia se convirtió en una poderosa fuerza, que
aglutinó, con la idea de un panhelenismo creciente, a todos los emigrantes
griegos dispersos por el mundo helénico. La participación oficial de las ciudades
griegas en las ofrendas y sacrificios y la colaboración de los particulares creaba
una sensación de hermandad y surgía el sentimiento de la pertenencia a una
estructura socio-política superior al de la polis. Paralelamente el espíritu de
competencia, monopolizado tradicionalmente por la nobleza, se extendió al resto
de la sociedad, que sin abandonar aún sus raíces religiosas, infundieron
características más democráticas.(Munguía, 1992.)
4.3.6.4. La tregua sagrada

Uno de los aspectos más destacados de los juegos era la tregua sagrada, cuyo
origen se remonta hasta el reinado de Ífito, que hizo inscribir en un disco que se
conservaba en el templo de Hera los términos de la tregua.8 Esta tregua suponía
la prohibición de toda actividad bélica durante un periodo de duración
desconocida pero del que se sabe que se extendía desde un tiempo antes hasta
un tiempo después del desarrollo de los juegos. Inicialmente la tregua incluyó
solo lugares ubicados en el Peloponeso pero posteriormente se amplió a todas las
ciudades que deseasen participar en los juegos. Si una ciudad no aceptaba
someterse a esta norma quedaba excluida de la participación en los Juegos
deporte.
27
Olímpicos y si, habiéndola aceptado, violaba la tregua, debía afrontar
importantes multas y sus representantes eran expulsados.(2014, pág. JUEGOS
OLIMPOS)
4.3.6.5. Las distintas modalidades

Una de las características más íntimas de los antiguos griegos era su espíritu
agonístico. La voz griega agón equivalente de la latina certamen, se aplica a
toda lucha que enfrenta a dos adversarios. En los Juegos Olímpicos había
diferentes competiciones:
4.3.6.6. Agones atléticos

De los agones atléticos, las carreras eran las únicas que podían tener
vencedores por sí solas, en cambio el salto de longitud y los lanzamientos de
disco y jabalina figuraban únicamente como tres de las pruebas que integraban
el pentatlón.
 Las carreras: La carrera principal y más antigua era la de velocidad que

constaba de 192,27 metros (un estadio). Más tarde, en 724 a. C., se
incorporó el diaulo que era una carrera de velocidad pero de ida y vuelta. En
el año 720 a. C. se agregó el dólico, cuya distancia no está clara puesto que
algunos le atribuían una medida de 7 estadios, otros de 12 y otros de 24. Se
añadió el hoplitódromo, una carrera con armamento, que servía como
preparación para la guerra. Los participantes, exclusivamente adultos,
corrían 384 metros armados (la distancia de un diaulo), al principio
con escudo, casco y grebas; más tarde, solo con escudo.(otros, 2014)
 Salto de longitud: de todos los saltos que existen en la actualidad, el único
practicado por los griegos era el de longitud. Los atletas tomaban impulso y
saltaban sobre un foso de tierra. No se medían las longitudes, sino que se
comparaban las huellas dejadas por los competidores. Para ayudarse en los
saltos, los atletas llevaban en las manos pesas o halterios de piedra o de
bronce, cuyo peso oscilaba entre los 1 y 5 kg. Algunos autores de la

deporte.
28
Antigüedad indican determinadas marcas logradas por los saltadores que
llegan incluso a superar los 16 metros. Hay estudiosos modernos que las
consideran marcas ficticias o producto de errores de transcripción, pero otros
han tratado de explicarlas como resultado de la suma de tres saltos o con la
posibilidad de que el salto fuera triple. (Pellicer, 2014)
 Lanzamiento de disco: los competidores lanzaban discos que en un principio
eran de piedra y luego pasaron a ser de bronce. El tamaño y el peso
variaban según la categoría de edad de los lanzadores. El disco más pesado
que se ha encontrado pesa 6,6 kilos y mide 33 centímetros de diámetro. Se
trataba de lograr la mayor distancia en los lanzamientos.
 Lanzamiento de jabalina: en los lanzamientos no se valoraba la puntería sino
la distancia. La jabalina tenía aproximadamente la altura del lanzador y el
grosor de un dedo. Aunque en su origen se trataba de un arma de guerra, la
de uso deportivo carecía de punta. Los participantes lanzaban las jabalinas
con una correa de unos 50 centímetros a la altura del centro de gravedad.
4.3.6.7. Agones luctatorios
 Lucha: el objetivo de la lucha era derribar al adversario mediante agarres y

presas aunque también había otra modalidad en la que los contendientes
continuaban la lucha en el suelo y entonces para ganar debían colocar de
espaldas sobre el suelo al adversario. Estaban permitidas llaves dirigidas al
cuello, el torso o los brazos, y también las zancadillas, pero se prohibían las
llaves de piernas.
 Pugilato: se introdujo en el 688 a. C. En este deporte se golpeaba al

adversario únicamente con los puños. Corresponde al boxeo actual. En sus
comienzos se luchaba con los puños descubiertos, pero más adelante se
utilizaron guantes. El combate finalizaba cuando uno lograba poner fuera de
combate a su adversario o también si uno de los contendientes levantaba el
dedo índice en señal de derrota.12

deporte.
29
 Pancracio: aparece en el 648 a. C. y es análogo a las artes marciales mixtas.
En este deporte había que vencer al rival pudiendo golpear con cualquier
parte del cuerpo al adversario. También eran válidas cualquier tipo
de luxación y presas de dolor pero no se permitía meter los dedos en los ojos
del adversario. El combate finalizaba con la rendición e incluso la muerte,
alcanzando con el tiempo gran brutalidad.(Pellicer, 2014)
4.3.6.8. Agones hípicos

Los certámenes hípicos se celebraban en el Hipódromo de Olimpia, un recinto
del que no se han conservados restos arqueológicos debido a la acción del río
Alfeo.
Carreras de carros: gozaban de gran popularidad de los juegos olímpicos. El

carro tenía dos ruedas, el auriga estaba de pie, con las riendas en su zurda y
el látigo en la diestra. El carro podía ser tirado por 4 caballos (cuadriga) o por 2
(biga). Las carreras de cuadrigas comenzaron en el año 680 a. C. Con el tiempo
se introdujeron también carreras de bigas y cuadrigas para potros y carreras de
carros tirados por mulos. Otra modalidad era el kalpe, que consistía en una
carrera de carros en la que el auriga debía bajarse del carro en la última vuelta y
seguir a pie hasta la meta, sujetando las riendas de los caballos.
Carreras de caballos: se introdujeron en el 648 a. C. Los jinetes no usaban

estribos e iban descalzos. Usaban látigo para fustigar al caballo.(Pellicer, 2014)
4.3.6.9. El pentatlón
Jóvenes más bellos eran los participantes en el pentatlón, puesto que estaban
igualmente dotados para la fuerza y la velocidad.15 Estaba compuesto por cinco
actividades: salto de longitud, carrera, lanzamiento de disco, jabalina y lucha.16
Se incorporó a los juegos olímpicos en el año 708 a. C.

deporte.
30
4.3.6.10. Concursos artísticos
En Olimpia también tuvieron lugar una serie de concursos artísticos. Desde el
año 396 a. C. había concursos de heraldos y de trompeteros. Más tarde, en
época de Nerón, se agregaron competiciones musicales, de cantores y de
actores.
4.3.6.11. La organización de los Juegos Olímpicos

En los primeros Juegos Olímpicos se realizaba una fiesta local en el santuario
de Olimpia en honor a Zeus. Al instaurarse la tregua sagrada las fiestas se
hicieron más complejas y requirieron de una mayor administración. Así la
dirección técnica de los juegos y la administración económica pasó a manos de
la Bulé de Olimpia, también llamado Consejo Olímpico. Esta estaba encargada de
elegir a los jueces y podía castigarlos si tenían un mal desempeño aunque no
podía cambiar sus decisiones. La Boulé controlaba también los gastos y los
ingresos del tesoro de Zeus.
4.3.6.12. Los helanódicas

Los helanódicas eran los jueces de los juegos olímpicos, tomaban su cargo con
10 meses de antelación, permanecían en su cargo por una olimpíada aunque
podían ser reelectos. Sus tareas eran seleccionar a los mejores participantes,
supervisar los entrenamientos, inspeccionar las instalaciones, dirigían las
diferentes pruebas y condecoraban a los ganadores.
4.3.6.13. Los theócolos

Eran altos sacerdotes que supervisaban los templos, conservaban los altares y
organizaban los ritos. Su función era específicamente litúrgica.
4.3.6.14. Normas y sanciones

Se cree que existían una serie de normas que regulaban los Juegos Olímpicos
en la Antigüedad, pero las sanciones que se aplicaban por la violación de estas
normas eran aparentemente arbitrarias y no se conoce ningún caso en que se
llegara a sancionar a algún atleta con prisión.
deporte.
31
No se podía matar al adversario en la lucha a excepción que fuera una de las
pruebas como la del pancracio, ni empujarlo en las carreras. Se contaba
que Cleómades de Astipaleahabía matado a su contrincante en la prueba del
pugilato y había enloquecido cuando los helanódicas le privaron por ello de la
victoria. Se conocen también casos de sobornos que fueron sancionados con
fuertes multas.
Los que querían participar debían ser hombres griegos y de condición libre,
tenían que hacer el entrenamiento reglamentario en la ciudad de Elis y prestar el
juramento ritual.
En las olimpiadas más antiguas los participantes usaban un taparrabos hasta

que, en el siglo V a. C., pasaron a competir desnudos. También se untaban de
aceite para competir.(Pellicer, 2014)
Con respecto a la presencia de mujeres, las casadas o viudas tenían prohibido

la asistencia a los juegos. Pausanias indica que las doncellas sí podían asistir,
aunque algunos historiadores consideran que esa afirmación es errónea. Como
caso particular, la sacerdotisa de Deméter Camime ocupaba un lugar preferente.
Por otra parte, se registran victorias de mujeres en las carreras de carros de los
juegos pero esto es debido a que en esa prueba se premiaba al propietario, no
al participante.(otros, 2014)
4.3.6.15. El desarrollo de los juegos

Un año antes del comienzo de las competiciones, los atletas que aspiraban a
participar en ellas debían entrenarse en sus propias polis, un mes antes de las
pruebas en Elis (ciudad situada a 50 kilómetros de Olimpia). La condición de
griego era indispensable para poder participar, requisito que terminó con la
conquista romana.
Se supone que la duración de los Juegos era de cinco días y que los diferentes
concursos llegaron a ser 23, sin incluir entre ellos los musicales o culturales.

deporte.
32
Tampoco hay certeza del orden en que se desarrollaban los concursos pero
partiendo de las hipótesis más lógicas es posible recomponer un programa
aproximado de las diversas ceremonias y pruebas atléticas.(Pellicer, 2014)
En las vísperas de los Juegos Olímpicos, jueces, atletas y entrenadores

abandonaban Elis y se dirigían a Olimpia ante el altar de Zeus, los atletas,
padres, hermanos hacían un juramento que no iban a delinquir en nada contra
los Juegos Olímpicos. Los atletas también hacían un juramento manifestando
que durante 10 meses sucesivos habían seguido estrictamente las normas del
entrenamiento.
El festival olímpico comenzaba con sacrificios rituales en honor de Zeus y

de Pélope. Al día siguiente empezaban los eventos competitivos. El primer día
se realizaban competiciones para niños: carrera, pugilato y lucha. El segundo
día estaba destinado a las carreras de adultos (estadio, diaulo y dólico) y
también a la lucha, el pugilato y el pancracio. Estas pruebas continuaban
durante el tercer día y, por la tarde, se desarrollaba la carrera con armas. El
cuarto día empezaba con la prueba del pentatlón y por la tarde se desarrollaban
actividades ecuestres en el hipódromo. En el quinto día tenían lugar las carreras
de carros tirados por caballos, que eran el espectáculo olímpico más
emocionante. Era la jornada aristocrática por excelencia debido a que se trataba
de la prueba más costosa. Como el vencedor era el dueño de la cuadriga o el
caballo ganador, podía serlo una mujer. El sexto día era el cierre de los juegos,
se realizaba una procesión de acción de gracias, un banquete para los
vencedores y la entrega de premios.(Pellicer, 2014)
4.3.6.16. Los premios

Los ganadores de las diversas pruebas eran aclamados por el público, que les
arrojaba flores y hojas frescas y recibían un premio que consistía en una corona
de olivo salvaje. También existía la costumbre de ceñir una cinta de lana en la
cabeza del vencedor. Además, en épocas posteriores se otorgaba también al
vencedor una hoja de palma.
deporte.
33
La ceremonia de entrega de premios se realizaba en la entrada del templo de
Zeus. Los heraldos proclamaban el nombre, el lugar de nacimiento, el linaje y la
prueba de cada uno de los vencedores. Estos se presentaban con la cinta
ceñida a la cabeza y la rama de palma en la mano derecha y el helanódica más
antiguo los coronaba con la rama de olivo.
También se permitía que los vencedores pudieran dedicar una estatua con su
imagen como conmemoración de su victoria. Por otra parte, los nombres de los
vencedores también figuraban en un registro oficial. Al regresar a sus polis los
ganadores eran recibidos como héroes; poetas y oradores narraban sus
hazañas y en algunas ciudades recibían recompensas monetarias. (Pellicer,
2014)
4.3.6.17. El ocaso de los Juegos Olímpicos

A medida que pasó el tiempo los macedonios participaron también en los juegos
olímpicos. Filipo II ganó en carreras de caballo, cuadrigas y bigas en el
año 356 a. C. Tras la expansión de Alejandro Magno en Persia, se difundió la
cultura griega. Los reinos helenísticos realizaron juegos similares a los griegos
en diversas ciudades. Los nuevos concursos se inspiraban en los de Olimpia.
Pero las ideas religiosas que dieron origen a los juegos perdieron fuerza y se
organizaban en honor de un soberano.(Pellicer, 2014)
Tras la conquista romana de Grecia, estos también participaron de los juegos

pero los espectáculos multitudinarios que organizaban no podían ser más ajenos
al ideal encarnado en las competiciones griegas, cuyo significado nunca llegó a
ser comprendido por los romanos.
A mediados del siglo III comienza una decadencia progresiva. El último ganador
de los Juegos Olímpicos conocido fue Varazdat, un príncipe de Armenia, en
el 385. Tras la adopción del cristianismo como religión oficial del imperio con
el Edicto de Tesalónica (28 de febrero 380), el emperador Teodosio I los prohibió
en el año 392 por tildarlos de paganos, con gran influencia en su decisión de
San Ambrosio de Milán.
deporte.
34
En 395-396 d. C. las hordas godas invadieron y saquearon Olimpia y en
el 408, Teodosio II y Honorio emperadores de los imperios romanos de
occidente y oriente, decretaron la destrucción de los templos y lugares
dedicados a dioses paganos. (Pellicer, 2014)
Educación: Formación destinada a desarrollar la capacidad intelectual, moral y

afectiva de las personas de acuerdo con la cultura y las normas de convivencia
de la sociedad a la que pertenecen.
Salud: Estado en que un ser u organismo vivo no tiene ninguna lesión ni padece
ninguna enfermedad y ejerce con normalidad todas sus funciones. “la
Organización Mundial de la Salud dice que la salud es un estado de completo
bienestar físico, mental y social"
Cultura Física: es el conjunto de manifestaciones que expresa la vida de un
pueblo, de una comunidad, de una familia, de un individuo, así entendida como
Movimientos Naturales: Caminar, Correr, Saltar, Lanzar, Movimiento y agua,

lucha.
Movimiento y Material: Movimientos con implementos sencillos, Movimientos a

manos libres, Movimiento con pequeños aparatos, Construcción de pequeños
implementos.
Movimiento Expresivo: Movimiento y ritmo, Danza, baile y ronda, Expresión y

creación corporal, Movimiento y lenguaje.
Formación y Salud: Movimientos formativos, Movimiento y salud, Movimiento y

naturaleza.
Deporte:Son todas las actividades de aplicación de lo aprendido en las que el

ser humano dentro de una competencia, compara su rendimiento en función de
sí mismo y de los demás, se desarrolla bajo reglas pre establecidas y aceptadas
por los participantes.

deporte.
35
Recreación.Es la forma de actividad física realizada con fines de placer, aplicada
en el tiempo libre de las personas y su manifestación es diferente en todas las
personas.
Cuerpo Corporal: La imagen corporal o esquema corporal consiste en el

conocimiento y representación simbólica global del propio cuerpo, es decir, es la
manera en que te ves y te imaginas a ti mismo.
Escuela es el nombre genérico que recibe cualquier centro docente, centro de

enseñanza, centro educativo, colegio, institución educativa o centro de inclusión;
es decir, toda institución que imparta educación o enseñanza.
Olimpiadas: Son el mayor evento deportivo internacional multidisciplinario en el

que participan atletas de diversas partes del mundo. Los Juegos Olímpicos son
considerados la principal competición del mundo deportivo, con más de
doscientas naciones participantes
Atletismo: se compone de carreras de velocidad, marcha, saltos, lanzamiento y

pruebas combinadas, completando 24 eventos de varones y 23 de mujeres.
Béisbol: Deporte que se practica en un campo cuadrado de 30 m de lado entre

dos equipos de nueve jugadores cada uno; se trata de golpear con un bate una
pequeña pelota lanzada con la mano por un contrario y recorrer el perímetro de
un cuadrado interior del campo pasando por las cuatro esquinas o bases antes
que el rival recupere el control del juego; gana el equipo que más veces lo
consigue a lo largo de las nueve partes o entradas de que consta el partido.
"un guante de béisbol; el béisbol es de origen estadounidense"
Bádminton es un deporte de raqueta en el que se enfrentan dos jugadores

(individuales o solos) o dos parejas (dobles) situadas en las mitades opuestas de
una pista rectangular dividida por una red.

deporte.
36
Baloncesto: Deporte que se practica, en una cancha rectangular, entre dos
equipos de cinco jugadores que tratan de introducir el balón en la canasta
contraria, que se encuentra a una altura de 3,05 m, valiéndose solo de las
manos; los encestes valen uno, dos o tres puntos y gana el equipo que logra
más puntos en los 40 minutos que dura el encuentro.
Balonmano: Deporte que se practica, en una cancha rectangular, entre dos

equipos de siete jugadores que, utilizando solo las manos, intentan introducir el
balón en el arco del adversario; gana el equipo que logra más goles en los 60
minutos que dura el encuentro. "cada arco de balonmano está rodeado por un
área de seis metros de diámetro que solamente puede pisar el arquero que la
defiende"
Biatlón: Competición deportiva de invierno que consiste en una carrera de esquí

de fondo en la que los participantes deben recorrer 20 km y efectuar cuatro
pruebas de tiro al blanco con carabina desde diferentes distancias y en varias
posiciones; los fallos penalizan los tiempos conseguidos.
"el biatlón se introdujo en los Juegos Olímpicos de 1960"
Boxeo: es un deporte de combate en el que dos contrincantes luchan utilizando

únicamente sus puños con guantes, golpeando a su adversario de la cintura
hacia arriba, dentro de un cuadrilátero especialmente diseñado para tal fin; la
pelea se lleva a cabo en breves secuencias de lucha denominadas asaltos
o rounds y de acuerdo a un preciso reglamento, el cual regula categorías de
pesos y duración del encuentro, entre otros aspectos.
fútbol o futbol(del inglés británico football, traducido como balompié3) es

un deporte de equipo jugado entre dos conjuntos de once jugadores cada uno y
algunos árbitros que se ocupan de que las normas se cumplan correctamente.
Es ampliamente considerado el deporte más popular del mundo, pues lo

deporte.
37
practican unas 270 millones de personas.4 También se le conoce como futbol
asociación o fútbol asociación, nombre derivado de TheFootballAssociation,
primera federación oficial del mundo en este deporte y que utilizó ese nombre
para distinguirlo de otros deportes que incluyen la palabra "futbol" o "fútbol".5 En
algunos países de habla inglesa también se le conoce como soccer, abreviatura
de association, puesto que el nombre de football en esos países se asocia
mayoritariamente a otros deportes con esa denominación.
La natación es el movimiento y el desplazamiento a través del agua mediante el

uso de las extremidades corporales y por lo general sin utilizar ningún
instrumento o apoyo para avanzar, generalmente la natación se hace para
recreación, deporte, ejercicio o supervivencia. Los seres humanos pueden
contener la respiración bajo el agua y realizar natación locomotora rudimentaria,
esto se puede hacer semanas después del nacimiento como una respuesta
evolutiva.

deporte.
38
V. HIPOTESIS
La práctica de la educación física influyen en la formación integral y en el

desarrollo de la salud física y psicológica, de los estudiantes de décimo “A” del
Instituto Nacional de Somoto, Madriz.

deporte.
39
VI. OPERACIONALIZACION DE VARIABLES
En el cuadro siguiente, se define la manera en la cual se observó, midió e

identificó las variables de este estudio.
6.1. Variables
6.1.1. Variable independiente
1-La práctica de la educación física
2-Los estudiantes
6.1.2. Variable dependiente
1-Formación integraly en el desarrollo de la salud física y psicológica

2- Los Docentes

deporte.
40
Rol de la Educación Física Recreación y Deporte en la formación integral de los estudiantes de décimo grado “A”
OPERACIONALIZACION DE VARIABLES
Objetivo General: ¿Conocer cuál es EL ROL de la práctica de la Educación Física para mejorar la formación integral de
los estudiantes del décimo grado “A” del Instituto Nacional, Somoto de Madriz, en el periodo del II Semestre 2017?
Objetivos Categorías Definición Subcategorías Instrument Informante Preguntas Procedimien
específico conceptual o s de to de
s investigació análisis
n
Determinar Educación La Educación •Conceptualizaci Observació Docentes ¿Qué papel Redacción de
Física Física ón de cultura n Estudiante desempeña fichas de
la
constituye una física. s la Educación información.
eficiencia •Introducción asignatura •Conceptualizaci Física en la
a la Cultura que integra ón de Educación formación Lectura y
de la
Física. acciones Física integral del análisis de la
práctica de •Cultura principalmente •Lúdica hombre para redacción de
Física de carácter •Salud la vida? fichas de
la
•Educación físico. Se •Estético Información
Educación Física imparte en los •Competitivo ¿A través de
Deporte centros •Aventura la Educación Procesamient
Física de
•Clasificació educacionales •Extremo Física y o de las
los n del desde edades •Recuperar como aporte entrevistas
Deporte. tempranas y fuerzas perdidas. Encuesta a muy realizadas.
estudiante
•Recreación cumple con profundida Docentes importante
s del objetivos d de la misma,
precisos en se puede Análisis de
décimo
cada una de Los ejercer una entrevista de
grado “A”, las etapas o 2-VARIABLES Encuesta estudiantes influencia los docentes
períodos de DEPENDIENTE considerable
del
enseñanza S- LOS en la Análisis de
Instituto que tributan a DOCENTES formación de encuesta de

Ciencias de la Educación con mención en educación física, recreación y deporte.
41
Nacional, la educación valores en los

de los 2-VARIBLES- los estudiantes
Somoto-
alumnos para INDEPENDIENT alumnos?
Madriz, en enfrentar la E-LOS
vida. Como ESTUDAINTES Qué es
el periodo
forma de cultura física
del II educación,
“supone Cómo se
Semestre
modificar en clasifica el
2017?. determinado deporte
sentido al
sujeto, es Influye la
obrar de una recreación
manera en la
predeterminad formación
a sobre el ser integral de
vivo, a fin de los
llevarlo a una humanos?
meta
previamente
fijada” (Pila,
1988: 11).
Analizar la Formación Formación Formación Entrevista Docente Es la Procesamient

Integral Integral se integral Educación o de las
práctica de
define como el Saberes para la Física un entrevistas
la proceso formación conductor de realizadas
continuo, integral la formación
Educación
permanente y Fases y integral?

42
Física en participativo características

que busca de la formación Cómo
la
desarrollar integral maneja los
formación armónica y Como lograr una saberes
coherentemen formación para la
integral de
te todas y integral formación
los cada una de integral del
las estudiante?
estudiante
dimensiones
s de los del ser Qué
humano estrategias
estudiante
(ética, utiliza para
s del espiritual, lograr una
cognitiva, formación
décimo
afectiva, integral en
grado “A” comunicativa, los
estética, estudiantes?
del
corporal, y
Instituto socio-política).
Nacional,
Somoto-
Madriz, en
el periodo
del II
Semestre
2017?.

43
Proponer Estrategias Elaboración Física deportiva: Registro Estudiante ¿Cómo Búsqueda,

metodológic de un plan de ¿quién falta? documental s contribuir a revisión y
juegos
as estrategias El director de la Docentes la formación selección de
recreativos propuestas idóneas para orquesta integral del estrategias
fomentar la estudiante idóneas
para
formación El objeto en
mejorar la integral del aplaudido Educación
Física?
formación
integral de Pato, pato, oca
los
Juan palmadas
estudiante
Siete pum
s del
décimo Simón dice
grado “A”,
Se quema la
del papa
Instituto
Los escultores
Nacional,
Las
Somoto-
presentaciones
Madriz, en
El cartero
el periodo
del II Papá oso
El vigilante del
Semestre
museo

44
2017? A cambiarse de
casa
Recolectáramos
Los duendes y
las hadas
Las flores y el
viento
El hielo y el sol
A limpiar la casa
Sentados, cinco

45
VII. DISEÑO METODOLÓGICO
7.1. Tipo de Estudio:
El estudio sobre la Importancia de la Educación Física en la formación integral y

desarrollo de la salud física y psicológica de los estudiantes de décimo grado “A”
del Instituto Nacional, Somoto – Madriz, de acuerdo a su enfoque de
investigación corresponde al paradigma cuantitativo (Piura, 2006, pp. 73-156).
a. Según el enfoque Cuantitativo:

Porque algunos aspectos del fenómeno estudiado fueron representados en
valores numéricos, en base a las variables que nos interesa describir las la
Importancia de la Educación Física en la formación integral y desarrollo de la
salud física y psicológica de los estudiantes de décimo grado “A” del Instituto
Nacional, Somoto – Madriz,.
b. Según el análisis y alcance de los resultados:
Explicativo, porque se partió de la teoría existente, tomando como referencia el

conjunto de definiciones y descubrimientos relacionados con el fenómeno, así
como las prácticas de conducta más comunes integradas en los descubrimientos
científicos coherentes con el tema de estudio. Se estudió la relación entre dos
variables en un sentido de causa efecto de la desintegración familiar.
c. Según el tiempo de ocurrencia de los hechos.
Por el tiempo en el que se realizó el estudio éste será prospectivo, debido a que
la información se recopilará con datos de hechos ocurridos en un período del
segundo semestre del 2017, esto nos permitió tener una visión amplia del
fenómeno estudiado, para determinar la Importancia de la Educación Física en
deporte.
46
la formación integral y desarrollo de la salud física y psicológica de los
estudiantes de décimo grado “A” del Instituto Nacional, Somoto – Madriz,
d. Según el período o secuencia del estudio.
Es de corte transversal porque según el período y secuencia del estudio, su

realización comprende en el periodo del Segundo Semestre del 2017.
7.2. Área de estudio:
La investigación se realizó en el Instituto Nacional de Somoto Madriz, Ubicado

frente al estadio de Beisbol, la encuesta fue dirigida a estudiantes de decimo “A”
que habitan en dicho barrio, tiene los siguientes límites geográficamente:
Norte: Con los municipios de Santa María y Macuelizo.
Sur: Con los municipios de San Lucas y Pueblo Nuevo.
Este: Con los municipios de Yalagüina y Totogalpa.
Oeste: Con la República de Honduras
7.3. Universo
Según el SINFO (Sistema de Información Estadística) la matrícula de
estudiantes de la modalidad regular del Instituto Nacional de Madriz es de 1,455
del año escolar 2017.
7.4. Población
Es de 120 estudiantes correspondientes a 3 secciones de décimo grado “A”, “B”
y “C” del Instituto Nacional de Madriz, turno matutino, y a 12 docentes que
desarrollan las disciplinas en estos grados.

deporte.
47
7.5. Muestra
40 estudiantes que representa el 100% de la matrícula de décimo grado “A” del
Instituto Nacional de Madriz, turno matutino, y a 8 docentes vinculados a la
interdisciplinariedad del área de Educación Física.
7.6. Descripción de la Unidad de análisis

Los estudiantes del décimo “A” del Instituto Nacional de Madriz.
7.7. Métodos de obtención de Información.

Utilizamos los siguientes instrumentos para la recopilación de datos de esta
investigación:
7.7.1. Encuesta
Según HERRERA E. Luis y otros, (2008) “la encuesta es una técnica de

recolección de información, por la cual los informantes responden por escrito a
preguntas entregadas por escrito” (p.120)
La encuesta, necesita el apoyo de un cuestionario, este instrumento es una serie

de preguntas impresas sobre hechos y aspectos que interesan investigar las
cuales son contestadas por la población o muestra de estudio.
Se aplicó la encuesta a 40 estudiantes de décimo grado “A” y 8 encuestas a

Docentes del Instituto Nacional de Madriz.
7.7.2. Observación
Es el método de recopilación de información primaria a cerca del objeto

estudiado mediante la directa percepción y registro de todos los factores
concernientes al objeto estudiando.
Mediante la observación realizada a los estudiantes de décimo grado “A”, se

pudo notar sus habilidades y destrezas para la realización de actividades físicas.

deporte.
48
7.8. Validez y Confiabilidad
Validez. Según HERRERA E Luis y otros, (2008) “un instrumento de recolección

es válido “cuando mide de alguna manera demostrable aquello que trata de
medir, libre de distorsiones sistemáticas”. (Pag.123)
Muchos investigadores en ciencias sociales prefieren asegurar la validez

cualitativa a través de Juicios de Expertos, en la perspectiva de llegar a la
esencia del objeto de estudio, más allá de lo que expresan los números.
La validez del instrumento de investigación se las obtuvo a través del “Juicio de

Expertos”.
7.9. Confiabilidad
Según HERRERA E Luis y otros, (2008) “una medición es confiable o segura

cuando aplicada repetidamente a un mismo individuo o grupo, o al mismo tiempo
por investigadores diferentes, proporcionan resultados iguales o parecidos”
(Pag.124).
La determinación de la confiabilidad consiste, pues, en establecer si las

diferencias de resultados se deban a inconsistencias en la medida. De la
revisión de los expertos y de sus recomendaciones, se procederá a la
modificación de los instrumentos, si es necesario. La confiabilidad del
instrumento de investigación se la obtuvo mediante la aplicación de una Prueba
Piloto
7.10. Plan de tabulación, procesamiento y análisis
Permitió ver la relación existente entre objetivos, hipótesis, variables, y plan de

tabulación. Determino qué resultados de las variables de estudio necesitan ser
analizadas, a fin de dar una explicación al problema formulado y alcanzar los
objetivos planteados.
deporte.
49
En esta etapa se realizó los siguientes pasos: La elaboración de encuestas
cerradas a estudiantes del décimo grado “A” del Instituto Nacional de Madriz.
Metodológicamente, para la construcción de la información se opera en dos

fases:
 Plan para la recolección de información

 Plan para el procesamiento de información.
El plan de recolección de información contempla metodológicas requeridas por

los objetivos e hipótesis de investigación, de acuerdo con el enfoque escogido.
7.11. Procesamiento de la información
La información fue procesada a través del programa de EXCEL y WORD 2007,

se analizaron los datos calculándose porcentajes, donde se presentaron en
tablas y gráficos para mayor comprensión de la información.
Según Herrera E. Luis y otros, (2008).Los datos recogidos se transforman

siguiendo ciertos procedimientos:
 Revisión crítica de la información recogida es decir limpieza de información

defectuosa: contradictoria, incompleta, no pertinente etc.
 Repetición de la recolección, en ciertos casos individuales, para corregir
fallas de contestación.
 Interpretación de los resultados con el apoyo del marco teórico.
 Establecimiento de conclusiones y recomendaciones.
7.12. El Plan de Análisis:

Es un aspecto muy importante pues es lo que determino si se da respuesta a la
hipótesis o a las preguntas de la investigación.

deporte.
50
VIII. RESULTADOS
Para el desarrollo de la investigación se hizo uso de instrumentos primarios

como: Encuestas y la observación a estudiantes de décimo grado °A° y a
docentes del Instituto Nacional de Madriz.
A continuación se muestran los análisis de los instrumentos aplicados y

resultados por cada objetivo.
Objetivo 1. Determinar el rol de la práctica de la Educación Física de los

estudiantes del décimo grado “A”, del Instituto Nacional, Somoto- Madriz, en el
periodo del II Semestre 2017.
8.1. Encuestas aplicadas a estudiantes

Grafico 1: ¿Considera Ud., importante practicas la educación física?
[VALOR] [VALOR](
([PORCENTAJE])
ROL de la Educacion Fisica [PORCENTAJE])
[VALOR]([PO
[VALOR]([PORCENTAJ
SI NO NO SABE RCENTAJE])
E])
[VALOR]
([PORCENTAJE])
[VALOR]
([PORCENTAJE])
En esta variable de la ROL de la educación física de los estudiantes del

décimo grado del Instituto Nacional del Municipio de Somoto- Madriz, el 75% de

deporte.
51
los estudiantes manifiestan que SI es importante, mientras que 13% dicen NO es
importante, seguidamente de otro 12% dice que NO SABE.
Se consideró que la educación física es una parte del proceso educativo de toda
persona, centrado en el movimiento corporal con el fin de lograr un
afianzamiento en las capacidades físicas, cognitivas y afectivas del individuo,
especialmente en los años de la juventud.
Grafico 2: ¿Practica Usted la educación física?
100% 90%
90%
80%
70%
60%
Porcentaje
50%
40%
30%
20% 10%
10%
0%
SI NO
En relación a esta variable de Practica usted la educación física, el 90% de los

estudiantes (36) establecen que SI practican la educación física, mientras que el
10% (4) establece que NO practican, estos son aquellos estudiantes que por
alguna enfermedad o recomendación médica no pueden realizar la educación
física por agotamiento.

deporte.
52
Grafico 3: ¿Considera ud que la práctica de la educación física mejora su

salud: física y psicológica?
Salud mental 25%

10
Salud Fisica 75%

30
0 5 10 15 20 25 30 35
% Considera ud que la educacion fisica mejora la salud fisica y mental
En relacion a esta variableConsidera ud que la práctica de la educación

física mejora su salud: física y psicológica, encontramos que el 75%
manifiesta que mejora su salud física, mientras tantos que el 25% expresan que
mejora la salud mental.

deporte.
53
Obj 2: Analizar la práctica de la Educación Física en la formación integral de los
estudiantes de los estudiantes del décimo grado “A” del Instituto Nacional,
Somoto- Madriz, en el periodo del II Semestre 2017.
Grafico 4: ¿Con la práctica de la EFRD identifica manifestaciones socio-

culturales?
Identifica las Manifestaciones Socio-Culturales
NO
SI SI NO
3%
97%
0%
En correspondencia a esta variable identifica manifestaciones socio-

culturales, 39 estudiantes, representado el 97% expresa que SI identifican las
manifestaciones culturales y solamente un estudiante, equivalente al 3%
manifiesta que NO.
La educación, a través de prácticas muchas veces institucionalizadas, permite

conocer las manifestaciones artístico – culturales del ámbito social en el que
acontece la Educación.

deporte.
54
Gráfico 5: ¿Le gusta realizar actividades físicas?
87% 13%
35 5
SI NO
En cuanto a esta variable, Le gusta realizar actividades físicas, el 87% de

los estudiantes indican que SI les gusta hacer ejercicios físicos, sin embargo un
que 13% expresan que NO les gusta hacer educación físicas.

deporte.
55
Grafico 6: ¿Conoce los Beneficios de la educación física?
0,6
50% Beneficios de la educacion fisica
0,5
0,4
0,3
20% 20%
0,2
10%
0,1
0
bienestar dismuye el desminuye la mejora el
psicologico stress depresion autoestima
En relación a esta variable ¿Conoce los Beneficios de la educación física?,

nuestro estudio nos arrojó, que 50% bienestar psicológico equivalente a 20
estudiantes, un 10% equivalente a 4 estudiantes manifiesta que disminuye el
stress. Por otro lado, el 20% equivalente a 8 estudiantes establece que
disminuye la presión, e igualmente otro 20% representando a 8 estudiantes,
indica que mejora la autoestima.
Otro aspecto importante de la educación física es que contribuye a nuestro

bienestar psicológico. Ayuda a disminuir el estrés, la ansiedad y los síntomas de
depresión. Una actividad física regular puede mejorar la autoestima y el estado
anímico de las personas. Otros beneficios que aporta el ejercicio físico: retrasa
el deterioro de la memoria; mejora la capacidad de atención; aumenta la
esperanza de vida; mejora la calidad de las horas de sueño. Es decir, al
practicar regularmente una actividad física estaremos preservando la salud de
nuestro cuerpo y de nuestra mente, también debemos complementar el ejercicio
con ciertos hábitos saludables.

deporte.
56
Grafico 7: ¿Con la práctica de la Educación Física mejora sus capacidades
físicas?
NO SI
2%
formacion integral
98%
0% 20% 40% 60% 80% 100% 120%
En relación a esta variable, ¿Con la práctica de la Educación Física mejora

sus capacidades físicas? El 98%, equivalente a 39 estudiantes, indican que la
práctica de la Educación Física mejora sus capacidades físicas, mientras que el
2% equivalente a 1 estudiante, expresan que desconocen lo preguntado. Esto
indica que Con la práctica de la EFRD mejora sus capacidades físicas.

deporte.
57
Grafico 8: ¿Las actividades-deportivas, recreativas que oferta la institución
propende la formación integral?
FORMACION INTEGRAL
2%
0
SI NO
98%
El 98% que corresponde a 39 estudiantes, responde que las disciplinas

deportivas que oferta el instituto ayudan en la formación integral, el 2%
corresponde a 1 estudiante, responden que no. Esto indica que las actividades-
deportivas, recreativas que oferta la institución propende la formación integral.

deporte.
58
Grafico 9: ¿Considera Ud. que los postulados de la Cultura Física para una
formación integral en los estudiantes se están cumpliendo?
Formación integral en los estudiantes se están cumpliendo
93
100
50
7
0
SI NO
Columna1 Columna2 Columna3
En cuanto a ¿Considera Ud. que los postulados de la Cultura Física para

una formación integral en los estudiantes se están cumpliendo? , El 93%
equivalente a 37 estudiantes, opinan que es verdadero que los postulados de la
EFRD propenden al mejoramiento de una Formación Integral, el 7% equivalente
a 3 estudiantes, dicen que NO lo piensan así. Esto indica que los postulados de
la Cultura Física se están cumpliendo para una formación integral en los
estudiantes

deporte.
59
Grafico 10: ¿La práctica deportiva propicia el dialogo, la comunicación, la

creatividad y desarrollo del pensamiento?
Propicia el dialogo, la comunicación, la creatividad y

desarrollo del pensamiento
7%
31%
31%
31%
Dialogo La comunicación La creatividad Desarrollo del pensamiento
Los estudiantes en un 7% correspondiente a 3 estudiantes, opinan, que la

práctica deportiva no propicia el dialogo, la comunicación, la creatividad y
desarrollo del pensamiento, y el 93% que equivale a37 estudiantes opinan lo
contrario. Esto indica que la práctica deportiva propicia el dialogo, la
comunicación, la creatividad y desarrollo del pensamiento.

deporte.
60
Grafico 11: ¿Los conocimientos sobre las actividades físicas- deportivas-

recreativas le sirven para ponerlo en práctica en su diario vivir?
Los conocimientos sobre las actividades físicas- deportivas-

recreativas le sirven para ponerlo en práctica en su diario vivir
100%
80%
60%
90%
40%
20%
10%
0%
SI NO
Serie 1 Serie 2 Serie 3
De los encuestados, 36 estudiantes opinan siendo esteun 90%,que las

actividades físicas- deportivas-recreativas le sirven para ponerlo en práctica en
su diario vivir los postulados, mientras que el 10% equivalente a 4 estudiantes
opinan que NO. Lo que se puede indicar es que los conocimientos sobre las
actividades físicas- deportivas-recreativas le sirven para ponerlo en práctica en
su diario vivir.

deporte.
61
Grafico 12: ¿Los profesionales de Cultura Física aprovechan las

experiencias y conocimientos para compartir nuevos procesos de
aprendizaje?
NO
8%
SI
92%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
Columna3 Columna2 Columna1
El 92% correspondiente a 37 de los encuestados, manifiestan queLos

profesionales de Cultura Física aprovechan las experiencias y
conocimientos para compartir nuevos procesos de aprendizaje, solamente
el 8% de los participantes INDICAN que NO

deporte.
62
Grafico 13: ¿Participaría Ud. en talleres extracurriculares sobre actividades

físicas- deportivas-recreativas que le sirvan para su formación integral y en
su diario vivir?
Participaría Ud. en talleres extracurriculares sobre

actividades físicas- deportivas-recreativas que le sirvan
para su formación integral y en su diario vivirs
11% 0 0
89%
SI NO
El 89% encuestados, equivalentes a 36 estudiantes respondieron que SI

participarían en talleres extracurriculares sobre actividades físicas deportivas le
sirvan para su formación integral y ponerlo en práctica en su diario vivir, y el 11%
equivalente a 4 estudiantes, respondieron que NO les sirve en la vida diaria.

deporte.
63
Obj 3Proponer juegos recreativos para mejorar la formación integral de los
estudiantes del décimo grado del Instituto Nacional de Madriz, municipio de
Somoto, Departamento de Madriz.
8.2. Propuesta de juegos para desarrollar la educación física,

recreación y deporte.
Juego No.1: Física deportiva: ¿Quién falta?
TEMA: Relajación-Reacción
MATERIAL: Ninguno
Se coloca el grupo sentado disperso por el patio, se escoge a un alumno, y se le

pedirá que cierre sus ojos, y entonces ei maestro le indicará a uno o dos del
grupo que se retiren a otro lugar en donde no puedan ser vistos. El maestro le
pedirá entonces al alumno que cerró los ojos, que los abra, y en dos
oportunidades adivine quien o quienes son los que faltan sinalejarse de su lugar.
Juego No.2: El director de la orquesta
TEMA: Reacción - Coordinación
MATERIAL: Ninguno
Sentados en el suelo formando un círculo se encuentran los alumnos,

previamente el profesor escogerá a un niño que será el que adivine., y le pedirá
que se aleje un poco. El profesor le indicará a otro niño que realice una serie de
movimientos y el resto del grupo lo imitará pero observándolo de manera
discreta. Al niño que se retiró se le pedirá que regrese mientras el grupo se
encuentra haciendo movimientos de manera uniforme, como este alumno no
sabe quién es el que está ordenando los movimientos, éste intentará en dos
oportunidades adivinar quién es el director de la orquesta. Una vez que adivine,
se hará el cambio del que adivina y el director de la orquesta. (2017, pág.
Manuel Reyes)

deporte.
64
Juego No.3: EL OBJETO APLAUDIDO
TEMA: Reacción-Recuperación
MATERIAL: Un objeto elegido
Se encontrarán los niños sentados en círculo en el patio de clase, se escogerá a

un niño que sea el que adivine, previamente se selecciona un objeto, un llavero,
pluma, moneda etc., se le pedirá al que adivina que se retire un poco del grupo y
se le dará el objeto a un niño para que lo esconda entre su cuerpo o ropa. Se le
pide al niño que se fue que regrese, mientras el resto del grupo se encuentra
aplaudiendo de manera uniforme, conforme el niño que adivina se vaya
acercando al objeto escondido se incrementará el ruido del aplauso, si el que
adivina se sigue de paso, el ruido del aplauso disminuirá hasta que nuevamente
se regrese y adivine quién es el que tiene el objeto. (2017, pág. Manuel Reyes)
Juego No.4: PATO, PATO, OCA
TEMA: Reacción - Velocidad
MATERIAL: Ninguno
Este juego se realizará formando un círculo en el patio, pero en posición de pie,

en el exterior del círculo, se encontrará un alumno caminando alrededor de ellos,
quién tocándoles la cabeza irá diciéndoles; pato, pato, pato, y en el momento
que él les diga, OCA, éste saldrá corriendo en un sentido y el alumno tocado en
la cabeza, en el sentido contrario, ganará quien llegue primero al lugar
desocupado. El alumno que quede fuera., se quedará para proseguir caminando
al rededor. (2017, pág. Manuel Reyes)

deporte.
65
Juego No.5: JUAN PALMADAS
MATERIAL: Ninguno
Se encuentra el grupo formando un círculo en posición de pie, con las manos en

la parte posterior del cuerpo, una sobre cada glúteo con las palmas
mostrándolas. Un compañero que será "JUAN PALMADAS" se encontrará fuera
del círculo caminando al rededor, en el momento que él lo decida, le pegará una
palmada en la mano de algún compañero, y en este momento saldrán corriendo
en sentido contrario hasta el momento de encontrarse en un punto medio y se
tomarán de la mano para decir "hola" y dar un giro completo y continuar
corriendo en la dirección que se dirigían, el primero que llegue al lugar
desocupado, se salvará y el otro se quedará como JUAN PALMADAS. (2017,
pág. Manuel Reyes)
Juego No.6: SIETE PUM
TEMA: Reacción - Concentración
MATERIAL: Ninguno
Los alumnos se encontrarán sentados formando un círculo, previamente se

escogerá un número que sea múltiplo de otros, o de algún resultado de alguna
de las tablas de multiplicar, por decir: 7,14,21,28,.El primero de los niños que se
encuentra sentado en el círculo empezará y dirá en voz alta, uno, el que sigue
dos, el siguiente tres, luego cuatro y así sucesivamente hasta llegar a uno de los
resultados de la tabla de multiplicar que se escogió, por ejemplo la del siete:
l,2,3,4,5,6,pum,8,9,10,ll,12,13,pum,15, - y así hasta terminar con esa tabla de

multiplicar, y si algún niño se equivoca o no sabe que es lo que sigue, se
empezará de nuevo. Como punto de diversión se les puede pedir que cada niño

deporte.
66
que vaya perdiendo irá dejando una prenda, como un zapato. (2017, pág.
Manuel Reyes)
Juego No.7: SIMÓN DICE
TEMA: Reacción - Concentración
MATERIAL: Ninguno
Este es un juego de reacción, en el que los alumnos se encontraran semi

dispersos por el área y en la posición que gusten. El maestro les explicará que
tienen que obedecer la orden que él diga siempre y cuando le antecedan las
palabras “SIMÓN DICE", si él llega a decir una orden y el no menciona estas
palabras tendrán que permanecer inmóviles. (2017, pág. Manuel Reyes)
Juego No.8: SE QUEMA LA PAPA
TEMA: Recuperación - Reacción
MATERIAL: Una pelota
Sentados formando un círculo en el suelo, el profesor u otra persona tendrá en

su poder una pelota o cualquier otro objeto. El profesor cerrará los ojos y en ese
momento empezarán a pasar la pelota de mano en mano, mientras los alumnos
dicen "se quema la papa, se quema 3a papa" así tañías veces como sea
necesario hasta que el maestro diga se quemó y en el momento en que un
alumno se quede con la pelota ese será el de la papa quemada. Escogerán
algún castigo o una orden a cumplir para el niño que se "quemó". (2017, pág.
Manuel Reyes)
Juego No.9: LOS ESCULTORES
TEMA: Equilibrio - Postura
MATERIAL: Ninguno
deporte.
67
Este trabajo se realizará por parejas, tino de ellos será el escultor y el otro será
un trozo de cualquier material, como mármol., piedra o madera, el escultor le
manipulará las distintas partes del cuerpo a su compañero para formar una
escultura inmóvil, a una indicación del maestro, se realizará cambio de papeles y
el que era escultor pasa a ser escultura y viceversa. (2017, pág. Manuel Reyes)
Juego No.10 LAS PRESENTACIONES
TEMA: Recuperación-Concentración
MATERIAL: Ninguno
Este juego puede funcionar como dinámica de "rompe hielo" o como actividad de
recuperación. Se encuentran los participantes sentados, de preferencia en
círculo.
El primer participante dice: "Soy Luis y les quiero presentar a Mario, la persona
que se llama Mario, contesta soy Mario, ftii presentado por Luis y les quiero
presentar a Marta, y ella contesta, soy Marta fiíi presentada por Mario y él por
Luis y les quiero presentar a Raúl, y así sucesivamente. En la parte en que una
persona se equivoque o no se acuerde el orden, ahí puede empezar una nueva
presentación. (2017, pág. Manuel Reyes)
Juego No.11: EL CARTERO
TEMA: Velocidad de Reacción - Geografía
MATERIAL: Ninguno
En formación de círculo y de pie, se encontrarán colocados los alumnos, y

previamente el profesor les habrá designado a cada uno de ellos el nombre de
una de las capitales de los países latinoamericanos. En el centro del mismo se
encontrará un alumno que será el "CARTERO". Entonces el profesor o bien el
cartero dirá la siguiente orden "CARTA DE QUITO A MANAGUA", como ejemplo
y en ese momento los niños que tienen el nombre de esas dos ciudades
intentarán cambiar de lugares tratando del que está en el centro no íes gane a

deporte.
68
ninguno de los dos. Si ahí sucediera, el que ganó pasaría a tomar el nombre de
la ciudad del que perdió y el otro pasaría al centro del círculo para ser el nuevo
cartero. (2017, pág. Manuel Reyes)
Juego No.12: PAPÁ OSO
TEMA: Velocidad - Reacción
MATERIAL: Ninguno
Se escogerá previamente a dos niños, uno que será el PAPA OSO, y el otro el
MONSTRUO, y el resto de los alumnos serán los ositos. En cada uno de los
extremos se encontrarán, tanto el monstruo y en el otro el papá oso como los
ositos. Los ositos al mismo tiempo 3e preguntarán a su "papá", papá oso, papá
oso ¿nos dejas acercar al monstruo? y él les contestará; si pero solo cinco
pasos, y entonces los ositos caminaran al mismo tiempo los cinco pasos y luego
se detendrán para preguntar otra vez, papá oso, papá oso ¿nos dejas acercar al
monstruo? y así seguirán preguntando hasta que el papa oso les diga no porque
ahí viene, entonces los osos correrán hacia el papá oso, y el niño que sea
TOCADO pasará a ayudarle al monstruo para atrapar más usos. (2017, pág.
Manuel Reyes)
Juego No.13: EL VIGILANTE DEL MUSEO
TEMA: Reacción - Equilibrio
MATERIAL: Ninguno
Uno de los niños será el vigilante del museo que se encontrará en uno de los
extremos del patio, en el lado contrario se encontrarán el resto de los alumnos
que serán las estatuas traviesas. El vigilante se encontrará de espaldas hacia
ellos y en ese momento las estatuas avanzarán hacia él, pero en el momento en
el que se voltee de inmediato se detendrán y permanecerán inmóviles, si alguno
de ellos se mueve o avanza, el vigilante lo nombra desde su lugar éste pasa a la
línea desde donde empezó a avanzar. El vigilante se vuelve a voltear y
avanzarán nuevamente hasta que se voltee y se detengan rápidamente las
deporte.
69
estatuas. El primer niño que logre llegar hasta el lugar del vigilante pasará a
ocupar el lugar de éste y empezará de nuevo el juego. (2017, pág. Manuel
Reyes)
Juego No.14: A CAMBIARSE DE CASA
TEMA: Ubicación - Reacción
MATERIAL: Aros o gises
Los alumnos se encontrarán dispersos por el patio, cada uno dentro de un aro o
un círculo pintado con un gis, con excepción de uno de ellos. Cuando el profesor
grite, A CAMBIARSE DE CASA, todos los alumnos dejarán su lugar para correr
otro, procurando que el niño que no tiene, no les gane su lugar, de ser así, el
que queda sin aro será el nuevo buscador. (2017, pág. Wilmer Antonio)
Juego No.15: RECOLECTÁRAMOS
TEMA: Resistencia a la velocidad
MATERIAL: Aros
Se dispersan X cantidad de aros por todo el patio. Se colocan en un lugar

estratégico el número de participantes a competir. A una señal del profesor,
correrán a recolectar aros hasta que no quede uno solo. Al final de esta parte se
cuentan cuantos aros recolecto cada uno de ellos y el que tenga más será el
ganador. Una variante de este juego, es que pasará cada uno de los integrantes
de cada equipo y se sumarán los aros como puntos anotados y hasta terminal'
todos, ganando el que acumule más. (2017, pág. Wilmer Antonio)
Juego No.16: LOS DUENDES Y LAS HADAS
TEMA: Velocidad - Reacción
MATERIAL: Ninguno
Como sugerencia los niños serán los DUENDES que se encontrarán en un

extremo del patio, y las niñas las HADAS que se encontrarán en el contrario. Las
deporte.
70
hadas se encontrarán de espaldas a los duendes, con excepción de una de ellas
que será "el hada espía". A una señal los duendes empezarán a avanzar hacia
las hadas, cuando la hada espía calcule que están demasiado cerca entonces
dirá "ahí vienen los duendes" las hadas se voltearán y perseguirán a los
duendes, si alguno de ellos es tocado por las hadas, entonces se convertirá en
hada y les ayudará a atrapar más duendes, y así continúa el juego hasta que les
toque el turno a los duendes de perseguir a las hadas de igual forma. (2017,
pág. Wilmer Antonio)
Juego No.17: LAS FLORES Y EL VIENTO
MATERIAL: Ninguno
Las niñas representarán a las flores y los niños el viento. Pero para proseguir
con el juego, es necesario que se mencionen delante de todos, la mayor
cantidad posible de nombres de flores que existen. Inmediatamente después las
niñas escogen en secreto el nombre de una sola flor para todas ellas que
identificará la señal de escape. Se acercan a donde están los niños ( el viento)
formando líneas enfrentadas ambos equipos. Los niños simulan como si
estuvieran tocando una puerta y entonces dicen: tan tan, y preguntan las niñas
¿quién es?, Los niños contestan, el viento, y las niñas preguntan ¿qué quiere el
viento? Contesta el viento, una flor, y preguntan las niñas ¿cuál flor?, Entonces
los niños empezarán a mencionar de uno en uno el nombre de alguna flor, y si
no es la escogida las niñas dirán, no hay, hasta que acierten y entonces dirán, sí
hay y correrán hacia su refugio y la niña que sea TOCADA antes de llegar se
convertirá en viento. Podrá hacerse lo mismo con los niños solo que mencionar
nombres de animales o nombres de equipos de fútbol. (2017, pág. Wilmer
Antonio)

deporte.
71
Juego No.18: EL HIELO Y EL SOL
TEMA: Velocidad - Adaptación
MATERIAL: Ninguno
Dependiendo del número de jugadores, se escogerán la cantidad de hielos y

soles, pero un número adecuado son cuate) hielos y cuatro soles. Se
presentarán de manera muy clara quienes serán los hielos que con tan solo
tocarlos se inmovilizará a los niños, y los soles que al contacto con ellos se
descongelarán.
Este juego consiste en que el resto del grupo deberá de escapar corriendo de
los niños que son hielo y cuando sean tocados pedir la ayuda de los soles para
poder continuar con el juego. (2017, pág. Wilmer Antonio)
Juego No.19: A LIMPIAR LA CASA
TEMA: Higiene - Lanzar
MATERIAL: Pelotitas de papel
Se divide el patio de trabajo en dos partes utilizando un gis para dibujar una
línea, o colocar una cuerda en el suelo. Se divide el grupo en dos y se coloca a
cada equipo en su parte de la cancha, cada alumno tendrá en su mano una
pelotita de papel periódico, a una señal de maestro empezarán a lanzar ambos
equipos sus pelotitas a la cancha contraria y recogerán las que caigan en su
propia y regresarlas de nuevo, así continuarán hasta que el maestro a la cuenta
de 1, 2, 3, en ese momento todos dejan de lanzar y pasarán a la línea final de su
cancha, para que el maestro cuente cuantas pelotas hay en cada una. Ganará el
equipo que tenga menos en su lugar. (2017, pág. Wilmer Antonio)

deporte.
72
Juego No.20: SENTADOS, CINCO
TEMA: Equilibrio - Velocidad
MATERIAL: Ninguno
Se encontrará el grupo disperso por el patio, con cinco niños que serán los que
la "traen", estos intentaran perseguir al grupo para tocarlos y convertirlos en sus
ayudantes. Los niños podrán escaparse de sus perseguidores corriendo, y antes
de ser tocados podrán sentarse en el suelo únicamente apoyando sus nalgas en
el suelo, esto quiere decir que también elevarán sus pies y brazos, pero solo
pueden permanecer así por cinco segundos, y luego deberán de correr antes de
ser atrapados. En un tiempo prudente se escogen nuevos niños para
"traerla".(2017, pág. Wilmer Antonio)

deporte.
73
8.3. Análisis de la encuesta aplicada a los docentes.
1. ¿Cree Ud. que a los estudiantes les gusta realizar actividades físicas?
De los datos obtenidos en las encuestas realizadas a los 8 encuestados, con

respecto a esta pregunta el 80% que corresponde a 6 encuestados respondieron
que si les gusta realizar actividades físicas y el 20% correspondiente 2 docentes
que manifiestan que los estudiantes no les gusta realizar actividades físicas.
2. ¿Con la práctica de la Cultura Física se identifican manifestaciones

socioculturales?
El 60% de los encuestados que corresponde a 5, dice que sí se identifican con

las manifestaciones culturales, el 40% que corresponde a 3 encuestados no
tienen conocimiento. Esto indica que con la práctica de la EFRD se identifican
manifestaciones socio-culturales.
3. ¿En el proceso enseñanza-aprendizaje de las actividades físicas-

deportivas recreativas el docente propende la formación integral de sus
estudiantes?
El 80% que corresponde a 6, los encuestados responden que el proceso

enseñanza aprendizaje de las actividades físicas-deportivas-recreativas el
docente propende la formación integral de sus estudiantes, el 20% que es 2
encuestado responden que no. Esto indica que la enseñanza-aprendizaje de las
actividades físicas-deportivas-recreativas el docente propende la formación
integral de sus estudiantes.
4. ¿Cree Ud. que el diálogo, la comunicación, la creatividad, propicia la

práctica de la cultura física?
Los encuestados en un 20% que corresponde a 2, opina que el diálogo, la

comunicación, la creatividad, propicia la práctica de la cultura física y el 80% que

deporte.
74
son 6 encuestados opinan lo contrario. Esto indica que el diálogo, la
comunicación, la creatividad, propicia la práctica de la cultura física
5. ¿El desarrollo físico e intelectual de los estudiantes en su diario vivir se

sustenta en la práctica cotidiana de las actividades físicas-deportivas
recreativas?
Los encuestados opinan en un 75% correspondiente a 6 encuestados, que las

actividades físicas-deportivas-recreativas se sustentan en la práctica cotidiana,
mientras que el 25% que es 2 no opina lo mismo. Esto indica que el desarrollo
físico e intelectual de los estudiantes en su diario vivir se sustenta en la práctica
cotidiana de las actividades físicas-deportivas-recreativas
6. ¿Estarían dispuestos a participar con los estudiantes en talleres

extracurriculares de Cultura Física en actividades para su formación
integral?
El 80% correspondiente a 6 de los encuestados respondieron que si

participarían en talleres extracurriculares de Cultura Física en actividades para
su formación integral, y el 20% correspondiente a 2 encuestado respondió que
no les sirve participar en los talleres.

deporte.
75
IX. ANALISIS DE RESULTADOS
 En los principales hallazgo tenemos que de la educación física,

recreación y deporte de los estudiantes del décimo grado del Instituto
Nacional del Municipio de Somoto- Madriz, es muy importante para ellos
ya que se siente satisfecho y contento al practicar esta disciplina. Se
considera que la educación física, recreación y deporte, es una parte del
proceso educativo de toda persona, centrado en el movimiento corporal
con el fin de lograr un afianzamiento en las capacidades físicas,
cognitivas y afectivas del individuo, especialmente en los años de la
juventud.
 Igualmente ellos indican que los que no Practican la educación física,

recreación y deporte estos son aquellos estudiantes que por alguna
enfermedad o recomendación médica no pueden realizar la educación
física por agotamiento, sin embargo tanto estudiantes como docente
manifiestan que la práctica de la educación física mejora su salud: física y
psicológica.
 La educación, a través de prácticas muchas veces institucionalizadas,

permite conocer las manifestaciones artístico – culturales del ámbito
social en el que acontece la Educación, en los estudiantes del Instituto
Nacional de Madriz. Además los participantes en este estudio refieren que
la educación física recreación y deporte tiene muchos beneficios.
 En cuanto a Considera Ud. que los postulados de la Cultura Física para

una formación integral en los estudiantes se están cumpliendo, ellos que
opinan que es verdadero que los postulados de la EFRD propenden al
mejoramiento de una Formación Integral.

deporte.
76
 Dentro de toda investigación no solo se debe conocer el problema
detectado sino buscar la forma de darle la solución a este. Para poder
realizar una alternativa a lo anteriormente dicho, se inicia por hablar de su
importancia porque representa una parte fundamental del estudio en
cuestión y es aquí donde se incluye una parte de la solución al problema
detectado en el inicio del diagnóstico.
 Por lo tanto, para lograr este propósito, lo primordial es los juegos vayan
encaminados a propiciar la integralidad de los (las) estudiantes, “El
hombre aprende cuando transforma y al aprender se transforma a sí
mismo, cuando observa la realidad y se da cuenta de lo que necesita
hacer para transformarlo”(Arias, 1995).

deporte.
77
X. CONCLUSIONES
 Hemos llegado a la conclusión que la importancia de práctica de la

educación física, ayuda al desarrollo de la salud física y psicológica a los
estudiantes del décimo “A” del Instituto Nacional de Somoto Madriz.
 A la mayoría de estudiantes encuestados les gusta realizar actividades

físicas en las diferentes disciplinas deportivas y opinan que dichas
actividades propician una buena salud.
 Las actividades físicas, deportivas, recreativas son acciones en las que el

estudiante desarrolla a la par con el razonamiento lógico, la inteligencia,
el pensamiento, lo psicomotor y socio afectivo.
 Los encuestados coinciden que con la práctica de las actividades físicas y

deportivas se evita el ocio, se aprovecha el tiempo libre y se mejora la
calidad de vida.
 Los estudiantes están claros que el aprendizaje es un proceso de

interrelación en el que se va adquiriendo conocimientos, habilidades,
destrezas, actitudes, tomando en cuenta conceptos, experiencias, ideas,
instrucciones, reglas y actuaciones para su formación integral.

deporte.
78
XI. RECOMENDACIONES
A LOS MAESTROS, del Instituto Nacional de Somoto-Madriz.
 Fomentar en los estudiantes del Instituto Nacional de Madriz, la

participación continua en actividades físicas, deportivas y recreativas,
acorde con las exigencias del contexto.
 inspirar a los estudiantes en la práctica cotidiana de actividades físicas,

deportivas, recreativas como acciones en las que el estudiante
desarrolle a la par con el razonamiento lógico, la inteligencia, el
pensamiento, lo psicomotor y socio afectivo.
 Concientizar en los estudiantes que con la práctica deportiva se optimizan

valores como: la solidaridad, responsabilidad, respeto y amistad,
mediante programas curriculares y extracurriculares para aprovechar el
tiempo libre y mejorar su calidad de vida.
 Elaborar un programa extracurricular de Educación Física Recreación y

Deportes para mejorar la Formación
A LO ESTUDIANTES, del Instituto Nacional de Somoto-Madriz.
 Integrase más la clase de educación física, ya que esto le sirve para el

desarrollo de la salud tanto física como psicológica, evita paros cardiacos,
aumenta el autoestima entre otros beneficios.

deporte.
79
XII. BIBLIOGRAFÍA
Arias, M. D. (1995). El proyecto pedagógico de acción docente. Recuperado el

21 de Noviembre de 2017
https://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n_f%C3%ADsica#Historia. (23 de
noviembre de 2017).
https://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n_f%C3%ADsica#Historia.
Obtenido de
https://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n_f%C3%ADsica#Historia:
https://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n_f%C3%ADsica#Historia
https://es.wikipedia.org/wiki/Juegos_Ol%C3%ADmpicos_en_la_Antig%C3%BCe
dad. (23 de noviembre de 2017).
https://es.wikipedia.org/wiki/Juegos_Ol%C3%ADmpicos_en_la_Antig%C3
%BCedad. Obtenido de
%BCedad:
%BCedad
Manuel, D. R. (2017). madriz nicaragua Patente nº 1- monografia.
Munguía, S. S. ( 1992.). Los Juegos Olímpicos. Educación, deporte, mitología y

fiestas en la antigua Grecia. Madrid: Anaya, Madrid, 1992.
ortiz, n. M. (2015). la cultura fisica en la promocion integral de los estudiantes de

III Año de Bachillerato. quito ecuador: provincia.
otros, A. C. (2014). Las artes, los deportes y los juegos, Labor, Barcelona.
Barcelona: Labor, Barcelona.
Pellicer, A. C. (2014). Alejandro Cirici Las artes, los deportes y los juegos.
Barcelona: vida.
deporte.
80
Portillo-Torres, M. O. ( 2016). «Opinión de docentes y estudiantes sobre las
clases de educación física en secundaria». . QUITO ECUADOR:
QUIROS.
Salud, L. o. (2015). los beneficios de la práctica cotidiana de las Actividades

Físicas. New York: OMS.
TORRES, D. Q. (2015). EDUCACIÓN FISICA Y RECREACIÓN. PANFLONA:

vida.

deporte.
81
XIII. ANEXOS
ANEXOS

deporte.
82
Anexo 1 Formato de Encuesta dirigida a Estudiantes
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE NICARAGUA

UNAN-LEÓN.
CUR – SOMOTO
Facultad de Ciencias de la Educación y Humanidades
Departamento de Educación Fisica
Instrumento de Recolección de Datos.Encuesta Estructurada dirigida
a Estudiantes
Encuesta dirigida a los estudiantes del Instituto Nacional de Madriz del

municipio de Somoto, departamento de Madriz, sobre la Educación Física
Recreación (EFRD) y Deporte en la Formación Integral.
Objetivo: Recopilar información para el análisis sobre la práctica de la EFRD en

la Formación Integral.
Instrucciones: Lea detenidamente los siguientes ítems y señale cual es el más

conveniente. Cuestionario.
1. ¿Le gusta realizar actividades físicas? SI ( ) NO ( )
2, ¿Con la práctica de la Cultura Física identifica manifestaciones socio-

culturales? SI ( ) NO ( )
3, ¿Con la práctica de la Educación Física mejora sus capacidades físicas? SI (

) NO ( )
4. ¿Las actividades-deportivas, recreativas que oferta la institución propende la

formación integral? SI ( ) NO ( )
5. ¿Considera Ud. que los postulados de la Cultura Física para una formación
integral en los estudiantes se están cumpliendo? SI ( ) NO ( )

deporte.
83
6. ¿La práctica deportiva propicia el dialogo, la comunicación, la creatividad y
desarrollo del pensamiento? SI ( ) NO ( )
7. ¿Los conocimientos sobre las actividades físicas- deportivas-recreativas le

sirven para ponerlo en práctica en su diario vivir? SI ( ) NO ( )
8. ¿La práctica de las actividades físicas recreativas propenden al mejoramiento

físico e intelectual de los estudiantes? SI ( ) NO ( )
9. ¿Los profesionales de Cultura Física aprovechan las experiencias y

conocimientos para compartir nuevos procesos de aprendizaje? SI ( ) NO ( )
10. ¿Participaría Ud. En talleres extracurriculares sobre actividades físicas-

deportivas-recreativas que le sirvan para su Formación Integral y en su diario
vivir? SI ( ) NO ( )
GRACIAS POR SU COLABORACION
 Determinar la Importancia de la práctica de la Educación Física de los

estudiantes del décimo grado “A”, del Instituto Nacional, Somoto- Madriz,
en el periodo del II Semestre 2017?.
 Analizar la práctica de la Educación Física en la formación integral de los
estudiantes de los estudiantes del décimo grado “A” del Instituto Nacional,
Somoto- Madriz, en el periodo del II Semestre 2017?.
Proponer juegos recreativos para mejorar la formación integral de los

estudiantes del décimo grado “A”, del Instituto Nacional, Somoto-Madriz, en el
periodo del II Semestre 2017

deporte.
84
Anexo 2 Formato de Encuesta dirigida a Docentes
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE NICARAGUA

UNAN-LEÓN.
CUR – SOMOTO
Facultad de Ciencias de la Educación y Humanidades
Departamento de Educación Fisica
Instrumento de Recolección de Datos.Encuesta Estructurada dirigida Docentes
Encuesta dirigida a Docentes del Instituto Nacional de Madriz del municipio

de Somoto, departamento de Madriz, sobre la Educación Física Recreación
(EFRD) y Deporte en la Formación Integral.
Objetivo: Recopilar información para el análisis sobre la práctica de la Cultura

Física en la Formación Integral. Instrucciones: Lea detenidamente los siguientes
ítems y señale cual es el más conveniente.
Cuestionario.
1. ¿Cree Ud. que a los estudiantes les gusta realizar actividades físicas? SI ( )
NO ( )
2. ¿Con la práctica de la Cultura Física se identifican manifestaciones

socioculturales? SI ( ) NO ( )
3. ¿En el proceso enseñanza-aprendizaje de las actividades físicas-deportivas

recreativas el docente propende la formación integral de sus estudiantes? SI ( )
NO ( )
4. ¿Cree Ud. que el diálogo, la comunicación, la creatividad, propicia la práctica

de la cultura física? SI ( ) NO ( )

deporte.
85
5. ¿El desarrollo físico e intelectual de los estudiantes en su diario vivir se
sustenta en la práctica cotidiana de las actividades físicas-deportivas
recreativas? SI ( ) NO ( )
6. ¿Estarían dispuestos a participar con los estudiantes en talleres

extracurriculares de Cultura Física en actividades para su formación integral? SI
( ) NO ( )
GRACIAS POR SU COLABORACION

deporte.
86
Anexo 3. Estudiantes del Instituto Nacional de Madriz, ejercitando el
Deporte del Atletismo, modalidad de FONDO.
Anexo 4. Estudiantes del Instituto Nacional de Madriz, adiestrando el

cuerpo con ejercicios físicos de relajamiento.

deporte.
87
Anexo 5. Estudiantes del Instituto Nacional de Madriz, adiestrando el

Deporte del Atletismo, modalidad 100 Metros PLANOS.
Anexo 6. Estudiantes del Instituto Nacional de Madriz, Participando en la

práctica en el desarrollo del deporte de AJEDREZ.

deporte.
88
Anexo 7. Profesora Suyapa Leticia Morazán Autora de esta tesis,

concursando en el torneo departamental de AJEDREZ.
Anexo 8. Equipo de Vóleibol del Instituto Nacional de Madriz, que

representara a Madriz en los juegos Nacionales

deporte.
89
Anexo 9. Equipo de Vóleibol Femenino del Instituto Nacional de Madriz, en

sus prácticas diarias.
Anexo 10 .Estudiantes del Instituto Nacional de Madriz, formando parte del

recorrido de la ANTORCHA

deporte.
90

Rol de La Educación Física Recreación y Deporte en La Formación Integral de Los Estudiantes de Décimo Grado "A"

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UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE NICARAGUA, LEÓN

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Y HUMANIDADES

MONOGRAFÍA PARA OPTAR AL TÍTULO DE LICENCIADOS(AS) EN

“Rol de la Educación Física Recreación y Deporte en la formación integral de los

Br. Daniel Isaú Cardoza Cuadra

Br. Manuel Díaz Reyes

Br. Wilmer González Acevedo

Br. Suyapa Leticia Morazán Guillén

MSC. Eddy Otero Zamora

Somoto, Diciembre de 2017.

¨A la libertad por la universidad¨

MONOGRAFÍA PARA OPTAR AL TÍTULO DE LICENCIADOS(AS) EN

“Rol de la Educación Física Recreación y Deporte en la formación integral de los

Br. Daniel Isaú Cardoza Cuadra

Br. Manuel Díaz Reyes

Br. Wilmer González Acevedo

Br. Suyapa Leticia Morazán Guillén

MSC. Eddy Otero Zamora

Somoto, Diciembre de 2017.

¨A la libertad por la universidad¨

Agradecemos de todo corazón a Dios, porque siempre ilumina nuestro camino,

A nuestros familiares por habernos apoyado en lo largo de todo este proceso de

Un gran reconocimiento y gratitud a nuestro Tutor, MSC.Eddy Otero Zamora por

Cardoza, Díaz, González, Morazán

A nuestros padres y madres de familias por su ejemplo, apoyo y sabiduría que

Maestros y maestras, apóstoles de la enseñanza, que con empeño compartieron

Cardoza, Díaz, González, Morazán

CARTA AVAL DEL TUTOR.

YO, MSC:Eddy Otero Zamora, Master en educación Física, Recreación y

MSC. Eddy Otero Zamora

Master en educación Física, Recreación y Deporte

Cardoza, Díaz, González, Morazán

Cardoza, Díaz, González, Morazán

Planteamiento del Problema

La creciente demanda de la práctica de la actividad física y deportiva en

En el Instituto Nacional de Madriz se ha motivado para que se dé la oportunidad

¿Cuál es ROL de la a Educación Física, recreación y deporte en la

Cardoza, Díaz, González, Morazán

En el nuevo contexto educativo se busca aplicar proyecciones innovadoras en

Esta investigación está basada en el PARADIGMA CUANTITATIVA que busca

Este proyecto realizado en el Instituto Nacional de Madriz, está basado en lo que

Cardoza, Díaz, González, Morazán

Como fundación o Justificación, nuestra investigación define, que las prácticas

Se está consciente que la práctica de la educación física, guiados por un

Esta investigación pretende aportar al mejoramiento de la calidad de la

Cardoza, Díaz, González, Morazán

3.1. Objetivo general

 Conocer cuál es el rol de la práctica de la Educación Física, recreación

3.2. Objetivos específicos

 Determinar el rol de la práctica de la Educación Física, recreación y

 Analizar la práctica de la Educación Física, recreación y deporte en la

 Proponer juegos recreativos para mejorar la formación integral de los

Cardoza, Díaz, González, Morazán

IV. MARCO TEORICO

4.1. Antecedentes del problema

Para la elaboración de este estudio se consultaron diversas fuentes,

En la tesis “La cultura física en la formación integral de los estudiantes de

Estudio 2. Nivel Nacional

Tesis de Licenciatura en Educación Física intitulada “La Importancia que tiene

No hay estudios sobre el tema investigado en el municipio, este sería el primero

4.2. Marco contextual

La Educación Física utiliza al deporte como un medio fundamental para lograr