Rúbricas de Los Criterios de Evaluación LOMLOE - E.infantil y Cursos Impares de E.primaria - Grupo de Trabajo MARBELLA

LOMLOE
Grupo de trabajo | M A R B E L L A | Curso 2022-2023

# RÚBRICAS de criterios de evaluación LOMLOE
En el grupo de trabajo y en la elaboración del documento han participado los claustros de maestros y maestras, liderados por las
direcciones escolares, de los siguiente centros de Marbella:
CEIP Rafael Fernández-Mayoralas | CEIP Xarblanca | CEIP Los Olivos | CEIP Mario Vargas Llosa | CEIP Antonio Machado | CEPR Platero | CEIP Hermanos Gil Muñiz | CEIP Santa Teresa | CEIP Vicente Aleixandre
CEIP José Banús | CEIP Juan Ramón Jiménez | CEIP Valdeolletas | CEIP Miguel de Cervantes | CEIP Nuestra Señora del Carmen | CEIP Las Albarizas | EEI Pinolivo | CDP María Auxiliadora I | CDP María Auxiliadora II
ÚBRICAS criterios de evaluación LOMLOE.▀▄

R
Grupo de trabajo | Centros de Educación Infantil y Primaria | MARBELLA 2
______________________________________________________________ ÍNDICE y ACCESO DIRECTO a las rúbricas
Educación Infantil
# Comunicación y Representación de la Realidad | 2º ciclo de Educación Infantil. ................................................................................. 6
# Crecimiento y Armonía | 2º ciclo de Educación Infantil. .............................................................................................................. 17
# Descubrimiento y Exploración del Entorno | 2º ciclo de Educación Infantil........................................................................................ 25
Educación Primaria
# Lengua Castellana y Literatura | 1º de Primaria. ....................................................................................................................... 33
# Lengua Castellana y Literatura | 3º de Primaria. ...................................................................................................................... 43
# Lengua Castellana y Literatura | 5ºde Primaria. ....................................................................................................................... 54
# Matemáticas | 1º de Primaria .............................................................................................................................................. 66
# Matemáticas | 3º de Primaria ............................................................................................................................................. 73
# Matemáticas | 5º de Primaria ............................................................................................................................................. 81

# Conocimiento del Medio | 1º de Primaria ................................................................................................................................ 91
# Conocimiento del Medio | 3º de Primaria ............................................................................................................................. 100
# Conocimiento del Medio | 5º de Primaria ............................................................................................................................. 111
# Lengua Extranjera | 1º de Primaria ..................................................................................................................................... 124
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# Educación Física | 1º de Primaria ....................................................................................................................................... 148
# Educación Artística | 1º de Primaria. ................................................................................................................................... 168
# Educación Artística | 3º de Primaria. .................................................................................................................................. 173
# Educación Artística | 5º de Primaria. .................................................................................................................................. 178

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https://forms.gle/wKcdDXZ7eMZxGJeA7
R
COMUNICACIÓN Y
REPRESENTACIÓN DE
LA REALIDAD
Rubricación de criterios de evaluación | LOMLOE | GRUPO DE TRABAJO DE MARBELLA.

R
# Comunicación y Representación de la Realidad | 2º ciclo de Educación Infantil. Ir al ÍNDICE
CRR.1.1.1.Participar de manera activa, espontánea y respetuosa con las diferencias individuales en situaciones comunicativas de progresiva complejidad, en función de
su desarrollo individual.
No adecuado Adecuado Bueno Excelente
Nunca participa en situaciones Ocasionalmente participa de manera Frecuentemente participa de manera Siempre participa de manera activa,
comunicativas de manera activa, activa, espontánea y respetuosa con las activa, espontánea y respetuosa con las espontánea y respetuosa con las
espontánea y respetuosa. diferencias individuales en situaciones diferencias individuales en situaciones diferencias individuales en situaciones
comunicativas. comunicativas de progresiva comunicativas de progresiva
complejidad. complejidad, en función de su
desarrollo individual.
CRR.1.1.2.Utilizar las posibilidades expresivas de los diferentes lenguajes, ajustando su repertorio comunicativo a las propuestas, a los interlocu tores y al contexto,
indagando en las posibilidades expresivas de los diferentes lenguajes.
Nunca utiliza las posibilidades Ocasionalmente utiliza las posibilidades Frecuentemente utiliza las posibilidades Siempre utiliza las posibilidades
expresivas de los diferentes lenguajes. expresivas de los diferentes lenguajes. expresivas de los diferentes lenguajes, expresivas de los diferentes lenguajes,
ajustando su repertorio comunicativo a ajustando su repertorio comunicativo a
las propuestas, a los interlocutores y al las propuestas, a los interlocutores y al
contexto. contexto, indagando en las

posibilidades expresivas de los
diferentes lenguajes.
CRR.1.1.3.Participar en situaciones de uso de diferentes lenguas, mostrando interés, curiosidad y respeto por la diversidad d e perfiles lingüísticos.
Nunca participa en situaciones de uso Ocasionalmente participa y muestra Frecuentemente participa y muestra Siempre participa en situaciones de
de diferentes lenguas. interés en situaciones de uso de interés en situaciones de uso de uso de diferentes lenguas, mostrando
diferentes lenguas. diferentes lenguas. interés, curiosidad y respeto por la
diversidad de perfiles lingüístico.
R
CRR.1.1.4.Interactuar de manera virtual, familiarizándose con el uso de diferentes medios y herramientas digitales.
Nunca interactúa con las herramientas Ocasionalmente interactúa de manera Frecuentemente interactúa de manera Siempre interactúa de manera virtual,
digitales. virtual, familiarizándose con el uso de virtual, familiarizándose con el uso de familiarizándose con el uso de
diferentes medios y herramientas diferentes medios y herramientas diferentes medios y herramientas
digitales. digitales. digitales.
CRR.1.1.5. Respetar la diversidad cultural, adecuando la conducta en base a valores y normas de convivencia democráticas.
Nunca respeta la diversidad cultural ni Ocasionalmente respeta la diversidad Frecuentemente respeta la diversidad Siempre respeta la diversidad cultural,
las normas de convivencia según los cultural y las normas de convivencia. cultural y las normas de convivencia adecuando la conducta en base a
patrones establecidos. democráticas. valores y normas de convivencia
democráticas.

CRR.2.2.1 Interpretar de forma eficaz los mensajes, emociones e intenciones comunicativas de los demás, respetando las diferencias individuales.
Nunca interpreta los mensajes, Ocasionalmente interpreta de forma Frecuentemente interpreta de forma Siempre interpreta los mensajes,
emociones e intenciones comunicativas eficaz los mensajes, emociones e eficaz los mensajes, emociones e emociones y las intenciones
de los demás, y no respetando las intenciones comunicativas de los intenciones comunicativas de los comunicativas del resto, siendo
diferencias individuales demás, no respetando las diferencias demás, respetando así las diferencias respetuoso y resaltando las diferencias
individuales individuales individuales como un valor
R
CRR.2.2.2. Interpretar los mensajes transmitidos mediante representaciones o manifestaciones artísticas o en formato digital, reconociendo la i ntencionalidad del
emisor y mostrando una actitud curiosa y responsable.
Nunca interpreta los mensajes Ocasionalmente interpreta los mensajes Frecuentemente comprende la Siempre interpreta los mensajes
transmitidos mediante representaciones transmitidos mediante representaciones intencionalidad artística del autor transmitidos mediante representaciones
artísticas, mostrándose indiferente ante artísticas en cualquier formato. mostrando una actitud curiosa y artísticas o en formato digital,
ellas. responsable. reconociendo la intencionalidad del
emisor y mostrando una actitud curiosa
y responsable.
CRR.2.2.3. Reproducir textos orales sencillos de la literatura infantil andaluza o tradición oral con actitud respetuosa.
Nunca reproduce, no tiene interés y no Ocasionalmente reproduce textos Frecuentemente reproduce textos Siempre reproduce textos orales
tiene una actitud respetuosa ante orales sencillos de la literatura infantil. orales sencillos de la literatura infantil sencillos de la literatura infantil
textos orales sencillos de la literatura andaluza o tradición oral. andaluza o tradición oral con actitud
andaluza o de tradición oral. respetuosa.

CRR.2.2.4. Conocer costumbres, folklore y tradiciones populares, monumentos, obras arquitectónicas, restos arqueológicos, así como cualquier manifestación artística
de Andalucía, mostrando curiosidad y respeto.
No conoce costumbres, folklore ni Ocasionalmente conoce costumbres, Frecuentemente conoce costumbres, Siempre conoce costumbres, folklore y
tradiciones populares. folklore y tradiciones populares, folklore y tradiciones populares, tradiciones populares, monumentos,
monumentos, obras arquitectónicas y monumentos, obras arquitectónicas, obras arquitectónicas, restos
restos arqueológicos. restos arqueológicos, así como arqueológicos, así como cualquier
cualquier manifestación artística de manifestación artística de Andalucía,
Andalucía. mostrando curiosidad y respeto.
R
CRR.3.3.1. Hacer un uso funcional del lenguaje oral, aumentando su repertorio lingüístico y construyendo progresivamente un discurso más eficaz, organizado y
coherente en contextos formales e informales.
Nunca hace un uso funcional del Ocasionalmente hace un uso funcional Frecuentemente hace un uso funcional
lenguaje oral. del lenguaje oral, aumentando su del lenguaje oral, aumentando su Siempre hace un uso funcional del
repertorio lingüístico. repertorio lingüístico y construyendo lenguaje oral, aumentando su
progresivamente un discurso más repertorio lingüístico y construyendo
eficaz. progresivamente un discurso más
eficaz, organizado y coherente en
contextos formales e informales.
CRR.3.3.2.Utilizar el lenguaje oral como instrumento regulador de la acción en las interacciones con los demás con seguridad y confianza.
Frecuentemente utiliza el lenguaje oral Siempre utiliza el lenguaje oral como

Ocasionalmente utiliza el lenguaje oral
como instrumento regulador de la instrumento regulador de la acción en
Nunca utiliza el lenguaje oral. como instrumento regulador de la
acción en las interacciones con los las interacciones con los demás con
acción.
demás seguridad y confianza.

CRR.3.3.3. Evocar y expresar espontáneamente ideas a través del relato oral en un contexto de respeto hacia las diferencias individuales.
Nunca evoca ni expresa Ocasionalmente evoca y expresa Frecuentemente evoca y expresa Siempre evoca y expresa
espontáneamente ideas. espontáneamente ideas a través del espontáneamente ideas a través del espontáneamente ideas a través del
relato oral. relato oral en un contexto de respeto. relato oral en un contexto de respeto
hacia las diferencias individuales
R
CRR.3.3.4. Elaborar creaciones plásticas, explorando y utilizando diferentes técnicas y materiales nuevos o reciclados y participando activamente en el tr abajo en grupo
cuando se precise.
Nunca elabora creaciones plásticas ni Ocasionalmente elabora creaciones Frecuentemente elabora creaciones Siempre elabora creaciones plásticas,
participa en el trabajo en grupo. plásticas pero no participa en el trabajo plásticas utilizando diferentes técnicas y explorando y utilizando diferentes
en grupo. materiales y participa activamente en el técnicas y materiales nuevos o
trabajo en grupo. reciclados y participando activamente
en el trabajo en grupo cuando se
precise.
CRR.3.3.5. Interpretar propuestas dramáticas y musicales, utilizando y explorando diferentes instrumentos, recursos o técnicas.
Nunca interpreta ni participa en Ocasionalmente interpreta y participa Frecuentemente interpreta y participa Siempre interpreta propuestas
propuestas dramáticas ni musicales. propuestas dramáticas y musicales. en propuestas dramáticas y musicales dramáticas y musicales, utilizando y
utilizando diferentes recursos. explorando diferentes instrumentos,
recursos o técnicas.
CRR.3.3.6. Ajustar armónicamente su movimiento al de los demás y al espacio como forma de expresión corporal libre, manifestando interés e iniciativa.

Nunca ajusta armónicamente su Ocasionalmente ajusta armónicamente Frecuentemente ajusta armónicamente Siempre ajusta armónicamente su
movimiento al de los demás y al su movimiento al de los demás y al su movimiento al de los demás y al movimiento al de los demás y al
espacio. espacio como forma de expresión espacio como forma de expresión espacio como forma de expresión
corporal. corporal libre. corporal libre, manifestando interés e
iniciativa.
R
CRR.3.3.7. Expresarse de manera creativa, utilizando diversas herramientas o aplicaciones digitales intuitivas y visuales para expresarse de manera creativa.

Nunca se expresa de manera creativa ni Ocasionalmente se expresa de manera Frecuentemente se expresa de manera Siempre se expresa de manera
utiliza herramientas o aplicaciones creativa y utiliza herramientas o creativa, utilizando diversas creativa, utilizando diversas
digitales. aplicaciones digitales. herramientas o aplicaciones digitales. herramientas o aplicaciones digitales
intuitivas y visuales.
CRR.3.3.8. Disfrutar con actitud participativa en la audición de diferentes composiciones, juegos musicales, ritmos, cantes y bailes del folklore andaluz.
Nunca disfruta con actitud participativa Ocasionalmente disfruta con actitud Frecuentemente disfruta con actitud Siempre disfruta con actitud
en la audición de diferentes participativa en la audición de participativa en la audición de participativa en la audición de
composiciones. diferentes composiciones. diferentes composiciones, juegos diferentes composiciones, juegos
musicales, ritmos, cantes y bailes. musicales, ritmos, cantes y bailes del
folklore andaluz.

CRR.4.4.1. Mostrar interés por comunicarse a través de códigos escritos, convencionales o no, valorando su función comunicativa.
Nunca muestra interés por comunicarse Ocasionalmente muestra interés por Frecuentemente muestra interés por Siempre muestra interés por
utilizando códigos escritos. comunicarse utilizando códigos comunicarse utilizando códigos comunicarse utilizando códigos
escritos, convencionales o no. escritos, convencionales o no valorando escritos, convencionales o no y valora
su función comunicativa. su función comunicativa.
R
CRR.4.4.2. Identificar, de manera acompañada, alguna de las características textuales y paratextuales mediante la indagación en textos de uso social libres de prejuicios
y estereotipos sexistas.
Nunca identifica, de manera Ocasionalmente identifica, de manera Frecuentemente identifica, de manera Siempre identifica, de manera
acompañada, alguna de las acompañada, alguna de las acompañada, alguna de las acompañada, alguna de las
características textuales y paratextuales características textuales y paratextuales características textuales y paratextuales características textuales y paratextuales
en textos. en textos de uso social. mediante la indagación en textos de mediante la indagación en textos de
uso social libres de prejuicios y uso social libres de prejuicios y
estereotipos sexistas. estereotipos sexistas.
CRR.4.4.3. Recurrir a la biblioteca como fuente de información y disfrute, respetando sus normas de uso.
Nunca recurre a la biblioteca Ocasionalmente recurre a la biblioteca Frecuentemente recurre a la biblioteca Siempre recurre a la biblioteca como
Nunca recurre a la biblioteca como como fuente de información y disfrute, como fuente de información y disfrute, fuente de información y disfrute,
fuente de información y disfrute, y no respeta sus normas de uso. respetando sus normas de uso. respetando sus normas de uso.
respetando sus normas de uso.
CR.4.4.4.Participar en las situaciones de lectura que se producen en el aula.

Nunca participa en situaciones de Ocasionalmente participa en situaciones Frecuentemente participa en Siempre participa y muestra mucho
lectura. de lectura. situaciones de lectura que se producen interés en las situaciones de lectura que
en el aula. se producen en el aula.
R
CR.4.4.5.Mostrar interés en textos escritos de la literatura infantil andaluza de manera respetuosa.
Nunca muestra interés por textos Ocasionalmente muestra algo de Frecuentemente muestra interés por Siempre muestra bastante interés por
escritos de la literatura infantil andaluza interés por textos escritos de la textos escritos de la literatura infantil textos escritos de la literatura infantil
en situaciones sugeridas del contexto literatura infantil andaluza en andaluza en situaciones sugeridas del andaluza en situaciones sugeridas del
escolar y no hace preguntas sobre los situaciones sugeridas del contexto contexto escolar y suele hacer contexto escolar y hace preguntas
distintos tipos de texto. escolar y a veces hace preguntas sobre preguntas sobre los distintos tipos de sobre los distintos tipos de texto.
los distintos tipos de texto. texto.
CRR.5.5.1. Relacionarse de forma respetuosa en la pluralidad lingüística y cultural de su entorno, manifestando interés por o tras lenguas, etnias y culturas.
Nunca se relaciona con compañeros/as Ocasionalmente se relaciona con Frecuentemente se relaciona con Casi siempre se relaciona con
de diferentes lenguas natales y no compañeros/as de diferentes lenguas compañeros/as de diferentes lenguas compañeros/as de diferentes lenguas
muestra un interés poco constante por natales y muestra un interés esporádico natales y generalmente muestra interés, natales y siempre muestra interés, por
conocer y convivir con otras lenguas, por conocer y convivir con otras por conocer y convivir con otras conocer y convivir con otras lenguas,
etnias y culturas. lenguas, etnias y culturas. lenguas, etnias y culturas. etnias y culturas.

CRR.5.5.2. Participar en interacciones comunicativas en lengua extranjera relacionadas con rutinas y situaciones cotidianas.
Nunca participa en interacciones Ocasionalmente participa en Frecuentemente participa en Siempre participa en interacciones
comunicativas en lengua extranjera. interacciones comunicativas en lengua interacciones comunicativas en lengua comunicativas en lengua extranjera
extranjera. extranjera relacionadas con rutinas. relacionadas con rutinas y situaciones
cotidianas.
R
CRR.5.5.3. Participar en actividades de aproximación a la literatura infantil, tanto de carácter individual, como en contextos dialógicos y participativos, descubriendo,
explorando y apreciando la belleza del lenguaje literario.
Nunca participa en actividades de Ocasionalmente participa en Frecuentemente participa en Siempre participa en actividades de
aproximación a la literatura infantil, y actividades de aproximación a la actividades de aproximación a la aproximación a la literatura infantil,
por tanto no aprecia belleza del literatura infantil, tanto de carácter literatura infantil, tanto de carácter tanto de carácter individual, como en
lenguaje literario. individual, como en contextos individual, como en contextos contextos dialógicos y participativos,
dialógicos y participativos, y dialógicos y participativos, y descubriendo, explorando y apreciando
eventualmente descubre, explora y regularmente descubre, explora y la belleza del lenguaje literario.
aprecia la belleza del lenguaje literario. aprecia la belleza del lenguaje literario.
CRR.5.5.4. Expresar emociones, ideas y pensamientos a través de manifestaciones artísticas y culturales, disfrutando del proceso creativo y con especial cuidado al
consumo responsable.
Nunca expresa emociones, ideas y Ocasionalmente expresa emociones, Frecuentemente expresa emociones, Siempre expresa emociones, ideas y
pensamientos a través de ideas y pensamientos a través de ideas y pensamientos a través de pensamientos a través de
manifestaciones artísticas y culturales, manifestaciones artísticas y culturales, y manifestaciones artísticas y culturales, manifestaciones artísticas y culturales,
disfruta del proceso creativo. disfrutando del proceso creativo y con disfrutando del proceso creativo y con
especial cuidado al consumo especial cuidado al consumo
responsable. responsable.

CRR.5.5.5. Expresar gustos, preferencias y opiniones sobre distintas manifestaciones artísticas, explicando las emociones que produce su disfrute.
Nunca expresa gustos, preferencias y Ocasionalmente expresa gustos, Frecuentemente expresa gustos, Siempre expresa gustos, preferencias y
opiniones sobre distintas preferencias y opiniones sobre distintas preferencias y opiniones sobre distintas opiniones sobre distintas
manifestaciones artísticas. manifestaciones artísticas, y alguna vez manifestaciones artísticas, explicando manifestaciones artísticas, explicando
explica las emociones que produce su las emociones que produce su disfrute. las emociones que produce su disfrute.
disfrute.
R
CRR.5.5.6. Percibir y respetar gradualmente la pluralidad cultural y lingüística presente en la Comunidad Andaluza.
Nunca percibe y respeta la pluralidad Ocasionalmente percibe y respeta la Frecuentemente Percibe y respeta Siempre y respetar gradualmente la
cultural y lingüística presente en la pluralidad cultural y lingüística presente gradualmente la pluralidad cultural y pluralidad cultural y lingüística presente
Comunidad Andaluza. en la Comunidad Andaluza. lingüística presente en la Comunidad en la Comunidad Andaluza.
Andaluza.

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C R E C I MI E N T O
Y A R MO N Í A

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# Crecimiento y Armonía | 2º ciclo de Educación Infantil. Ir al ÍNDICE
CA.1.1.1.Progresar en el conocimiento de su cuerpo, ajustando acciones y reacciones y desarrollando el equilibrio, la percepc ión sensorial y la coordinación en el
movimiento.
Nunca progresa en el conocimiento de su Ocasionalmente progresa en el Frecuentemente progresa en el Siempre progresa en el conocimiento de su
cuerpo desarrollando el equilibrio. conocimiento de su cuerpo, desarrollando conocimiento de su cuerpo, desarrollando cuerpo, ajusta las acciones y reacciones
el equilibrio y la percepción sensorial. el equilibrio, la percepción sensorial y la desarrollando el equilibrio, la percepción
coordinación en el movimiento. sensorial y la coordinación en el
movimiento.
CA.1.1.2.Manifestar sentimientos de seguridad personal y de disfrute en la participación en las diversas situaciones de la vida cotidiana, confiando en las propias
posibilidades y mostrando iniciativa.
Nunca manifiesta sentimientos de Ocasionalmente manifiesta sentimientos de Frecuentemente manifiesta sentimientos de Siempre manifiesta sentimientos de
seguridad personal y de disfrute en la seguridad personal y de disfrute en la seguridad personal y de disfrute en la seguridad personal y de disfrute en la
participación en las diversas situaciones de participación en las diversas situaciones de participación en las diversas situaciones de participación en las diversas situaciones de
la vida cotidiana. la vida cotidiana. la vida cotidiana, confiando en las propias la vida cotidiana, confiando en las propias
posibilidades. posibilidades y mostrando iniciativa.
CA.1.1.3.Manejar diferentes objetos, útiles y herramientas en situaciones de juego y en la realización de tareas cercanas y p ropias de la vida real, mostrando un control

progresivo y de coordinación de movimientos de carácter fino.
Nunca maneja diferentes objetos, útiles y Ocasionalmente maneja diferentes objetos, Frecuentemente maneja diferentes objetos, Siempre maneja diferentes objetos, útiles y
herramientas en situaciones de juego y en útiles y herramientas en situaciones de útiles y herramientas en situaciones de herramientas en situaciones de juego y en
la realización de tareas cercanas. juego y en la realización de tareas cercanas juego y en la realización de tareas cercanas la realización de tareas cercanas y propias
y propias de la vida real. y propias de la vida real, mostrando un de la vida real, mostrando un control
control progresivo. progresivo y de coordinación de
movimientos de carácter fino.
R
CA.1.1.4.Participar en contextos de juego dirigido y espontáneo, ajustándose a sus posibilidades personales.
Nunca participa en contextos de juego Ocasionalmente participa en contextos Frecuentemente participa en contextos Siempre participa en contextos de
dirigido y espontáneo. de juego dirigido y espontáneo, de juego dirigido y espontáneo, juego dirigido y espontáneo,
ajustándose a sus posibilidades. ajustándose a sus posibilidades ajustándose a sus posibilidades
personales. personales.
CA.2.2.1. Identificar y expresar sus necesidades y sentimientos ajustando progresivamente el control de sus emociones, construyendo una identidad integradora y
equilibrada.
No identifica ni expresa o lo hace con Identifica y expresa con ayuda sus Identifica y expresa sin ayuda sus Identifica y expresa con facilidad sus
dificultad manifiesta, necesidades y/o necesidades y sentimientos necesidades y sentimientos necesidades y sentimientos ajustando
sentimientos referidos a emociones aproximándose a un mayor control de aproximándose cada vez más a un progresivamente el control de sus
propias. sus emociones. control exitoso de sus emociones. emociones, construyendo una
identidad integradora y equilibrada.
CA.2.2.2. Ofrecer y pedir ayuda en situaciones cotidianas, estableciendo vínculos afectivos equilibrados.

En pocas ocasiones es capaz de ofrecer En algunas ocasiones ofrece y pide De forma habitual, es capaz de ofrecer Es capaz, en todo momento, de ofrecer
y pedir ayuda, mostrando poca ayuda para resolver situaciones y pedir ayuda en las distintas y pedir su ayuda según lo requiere cada
seguridad, lo que le impide establecer cotidianas, mostrando cada vez mayor situaciones cotidianas, mostrando la situación, mostrándose como una
vínculos afectivos equilibrados con las seguridad, lo que le permite ir seguridad necesaria que le permite persona segura capaz de establecer
personas que le rodean. estableciendo los primeros vínculos establecer vínculos afectivos vínculos afectivos equilibrados con las
afectivos con las personas que le equilibrados con las personas que le personas que le rodean.
rodean. rodean.
R
CA.2.2.3. Expresar inquietudes, gustos y preferencias, aceptando y mostrando afecto de manera libre, segura, respetuosa y alejada de estereotipos sexistas, e n
beneficio de la coeducación.
No expresa o lo hace con gran Expresa con ayuda inquietudes, gustos Expresa sin ayuda y de forma habitual Expresa con facilidad y en todo
dificultad inquietudes, gustos y y preferencias en sus relaciones con las inquietudes, gustos y preferencias en momento inquietudes, gustos y
preferencias en sus relaciones con las otras personas aceptando y mostrando sus relaciones con las otras personas preferencias en sus relaciones con las
otras personas aceptando y mostrando afecto de manera libre, segura, aceptando y mostrando afecto de otras personas aceptando y mostrando
afecto de manera libre, segura, respetuosa y alejada de estereotipos manera libre, segura, respetuosa y afecto de manera libre, segura,
respetuosa y alejada de estereotipos sexistas. alejada de estereotipos sexistas. respetuosa y alejada de estereotipos
sexistas sexistas.
CA.2.2.4. Mostrar satisfacción y seguridad sobre los logros conseguidos, valorando los beneficios de la cooperación.

No muestra satisfacción ni seguridad En algunas ocasiones muestra Muestra generalmente satisfacción y Muestra de forma segura y en todo
por lo alcanzado, ni valora el trabajo en satisfacción y seguridad por lo seguridad por lo alcanzado, valorando momento satisfacción por el trabajo
equipo. alcanzado, valorando el trabajo en como el trabajo en equipo contribuye a bien hecho y por lo alcanzado,
equipo. ello. valorando como el trabajo en equipo
contribuye a ello
CA.3.3.1.Realizar actividades relacionadas con el autocuidado y el cuidado del entorno con actitud de respeto, mostrando autoconfianza e iniciativa y disfrutando con

su logro de forma cada vez más autónoma.
No realiza, o realiza con bastante ayuda Realiza con cierta autonomía Realiza de forma bastante autonomía Realiza de forma muy autónoma las
actividades relacionadas con el actividades relacionadas con el las actividades relacionadas con el actividades relacionadas con el
autocuidado y el cuidado del entorno, autocuidado y el cuidado del entorno autocuidado y el cuidado del entorno, autocuidado y el cuidado del entorno,
mostrando poca confianza y seguridad mostrando una actitud de respeto, mostrando muchas veces una actitud mostrando siempre una actitud de
en sí mismo. Esporádicamente disfruta cierta autoconfianza, esporádica de respeto, autoconfianza e iniciativa, y respeto, bastante autoconfianza e
con su logro. iniciativa y disfrutando con su logro. disfrutando con su logro iniciativa y disfrutando con su logro
R
CA.3.3.2.Respetar la secuencia temporal asociada a los acontecimientos y actividades cotidianas, adaptándose a las rutinas establecidas por y para el grupo y
desarrollando comportamientos respetuosos hacia las demás personas.
Muestra bastante dificultad para Respeta con cierta frecuencia la Respeta la secuencia temporal de Conoce y respeta de manera habitual la
asimilar la secuencia temporal asociada secuencia temporal asociada a los acontecimientos y las rutinas de forma secuencia temporal asociada a los
a los acontecimientos y actividades acontecimientos y actividades habitual, aceptando los acontecimientos y actividades
cotidianas, así como para adaptarse a cotidianas, adaptándose acontecimientos y las actividades cotidianas, adaptándose perfectamente
las rutinas establecidas por y para el progresivamente a las rutinas cotidianas, y desarrollando a menudo a las rutinas establecidas por y para el
grupo, impidiéndole con frecuencia establecidas por y para el grupo y comportamientos respetuosos hacia las grupo y desarrollando en todo
mostrar comportamientos respetuosos mostrando esporádicamente demás personas. momento comportamientos
hacia las demás personas. comportamientos respetuosos hacia las respetuosos hacia las demás personas.
demás personas.
CA.3.3.3.Participar en la satisfacción de las necesidades básicas de manera progresivamente autónoma, avanzando en la adquisi ción de hábitos y actitudes saludables y
ecosocialmente sostenibles referidos a la alimentación, a la higiene, al descanso.

Necesita ayuda habitualmente en la Participa en la satisfacción de las Participa y progresa en la satisfacción Participa siempre en la satisfacción de
satisfacción de las necesidades básicas, necesidades básicas con cierto apoyo, de las necesidades básicas de manera las necesidades básicas de manera
mostrando mucha dificultad en la avanzando en la adquisición de hábitos relativamente autónoma, avanzando en autónoma, avanzando en la adquisición
adquisición de hábitos y actitudes y actitudes saludables y ecosocialmente la adquisición de hábitos y actitudes de hábitos y actitudes saludables y
saludables y ecosocialmente sostenibles sostenibles referidos a la alimentación, saludables y ecosocialmente sostenibles ecosocialmente sostenibles referidos a
referidos a la alimentación, a la higiene, a la higiene, al descanso. referidos a la alimentación, a la higiene, la alimentación, a la higiene, al
al descanso. al descanso. descanso.
R
CA.3.3.4.Cuidar y valorar los recursos materiales, ajustando su uso a las necesidades reales.
No cuida ni valora los recursos En ocasiones cuida y valora los recursos Con frecuencia cuida y valora los Siempre cuida y valora los recursos
materiales, ni ajusta su uso a las materiales, ajustando su uso a las recursos materiales, ajustando su uso a materiales, ajustando su uso a las
necesidades reales. necesidades reales. las necesidades reales. necesidades reales.
CA.1.4.1. Participar con iniciativa en juegos y actividades colectivas relacionándose con otras personas con actitudes de afe cto y empatía, respetando los distintos ritmos
individuales y favoreciendo la inclusión y la cohesión de grupo.
No participa en juegos ni actividades Participa en juegos y actividades Participa con iniciativa en juegos y Participa con iniciativa en juegos y
colectivas. En su relación con otras colectivas relacionándose con otras actividades colectivas relacionándose actividades colectivas relacionándose
personas no muestra actitudes de personas con actitudes de afecto y con otras personas con actitudes de con otras personas con actitudes de
afecto o empatía, ni respeta los algunas muestras de empatía, afecto y progresiva empatía, afecto y empatía, respetando los
distintos ritmos individuales. comenzando a respetar los distintos respetando los distintos ritmos distintos ritmos individuales y
ritmos individuales y favoreciendo la individuales y favoreciendo a menudo favoreciendo frecuentemente la
inclusión y la cohesión de grupo con la la inclusión y la cohesión de grupo. inclusión y la cohesión de grupo.
guía del adulto.

CA.1.4.2.Reproducir conductas, acciones o situaciones a través del juego simbólico en interacción con sus iguales, identificando y rechazando tod o tipo de estereotipos.
No participa en el juego simbólico con Reproduce conductas, acciones o Reproduce conductas, acciones o Reproduce conductas, acciones o
sus iguales, o lo hace reproduciendo situaciones a través del juego simbólico situaciones a través del juego simbólico situaciones a través del juego simbólico
cualquier tipo de estereotipos de forma en interacción con sus iguales, iniciándose en interacción con sus iguales, en interacción con sus iguales,
recurrente. en la identificación de estereotipos con identificando y rechazando algunos identificando y rechazando todo tipo de
ayuda del adulto. estereotipos. estereotipos.
R
CA.1.4.3.Participar activamente en situaciones de la vida cotidiana que impliquen una reflexión y asimilación de las normas s ociales que regulan la convivencia y
promueven valores como el respeto a la diversidad, la igualdad de género y la integración de la realidad pluricultural.
No asimila ni respeta las normas Con la guía del adulto, participa en Participa en situaciones de la vida Participa activamente en situaciones de
sociales que regulan la convivencia y situaciones de la vida cotidiana que cotidiana que implican una reflexión y la vida cotidiana que implican una
promueven valores como el respeto a la implican una progresiva asimilación de asimilación de las normas sociales que reflexión y asimilación de las normas
diversidad, la igualdad de género y la las normas sociales que regulan la regulan la convivencia y promueven sociales que regulan la convivencia y
integración de la realidad pluricultural. convivencia y promueven valores como valores como el respeto a la diversidad, promueven valores como el respeto a la
el respeto a la diversidad, la igualdad la igualdad de género y la integración diversidad, la igualdad de género y la
de género y la integración de la de la realidad pluricultural. integración de la realidad pluricultural.
realidad pluricultural.
CA.1.4.4.Desarrollar destrezas y habilidades para la gestión de conflictos de forma positiva, proponiendo alternativas creativas y teniendo en cuenta el criterio de otras
personas.
No progresa en la adquisición de Comienza a desarrollar destrezas y Desarrolla destrezas y habilidades para Desarrolla destrezas y habilidades para
destrezas y habilidades para la gestión habilidades para la gestión de conflictos la gestión de conflictos de forma la gestión de conflictos de forma
de conflictos de forma positiva de forma positiva, positiva, teniendo en cuenta el criterio positiva, proponiendo alternativas
de otras personas. creativas y teniendo en cuenta el

criterio de otras personas.
CA.4.4.5.Mostrar interés en conocer la realidad pluricultural presente en su entorno, con actitud de respeto y valoración.
No muestra una actitud de respeto, no Ocasionalmente muestra interés por Frecuentemente muestra interés por Siempre muestra interés por conocer
tiene interés por conocer la realidad conocer las diferencias culturales conocer las diferencias culturales de su las diferencias culturales de su entorno
pluricultural y no valora las diferencias existentes en su entorno y en ocasiones entorno y con frecuencia muestra una y siempre muestra una actitud de
culturales de su entorno. muestra una actitud de respeto y actitud de respeto y valoración a las respeto y valoración a las mismas.
valoración a las mismas. mismas.
R
CA.4.4.6.Participar, conocer y valorar celebraciones, costumbres y tradiciones propias de la cultura andaluza.
No participa, ni conoce, ni valora las En ocasiones participa, conoce y valora Frecuentemente participa, conoce y Siempre participa, conoce y valora las
celebraciones, costumbres y tradiciones las celebraciones, costumbres y valora las celebraciones, costumbres y celebraciones, costumbres y tradiciones
propias de la cultura andaluza. tradiciones propias de la cultura tradiciones propias de la cultura propias de la cultura andaluza.
andaluza, andaluza.

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D E S C U B R I MI E N T O Y
E X P L O RA C I ÓN D E L
E N T OR N O

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# Descubrimiento y Exploración del Entorno | 2º ciclo de Educación Infantil. Ir al ÍNDICE
DEE.1.1.1. Establecer distintas relaciones entre los objetos a partir de sus cualidades o atributos, mostrando curiosidad e interés, explorando sus características,
comportamiento físico y funcionamiento, constatando el efecto de sus acciones sobre los objetos y anticipándose a las consecuencias que de ellas se derivan.
No establece relaciones entre los Se inicia en el establecimiento de Establece gran variedad de relaciones Establece distintas relaciones entre los
objetos a partir de sus cualidades o distintas relaciones entre los objetos a entre los objetos a partir de sus objetos a partir de sus cualidades o
atributos, no siendo capaz de mostrar partir de sus cualidades o atributos, cualidades o atributos, mostrando atributos, mostrando curiosidad e
curiosidad e interés, limitando la mostrando curiosidad e interés, curiosidad e interés, participando en la interés, explorando sus características,
exploración de sus características, participando en la exploración de sus exploración de sus características, comportamiento físico y
comportamiento físico y características, comportamiento físico y comportamiento físico y funcionamiento, constatando el efecto
funcionamiento, no constatando el funcionamiento, constatando el efecto funcionamiento, constatando el efecto de sus acciones sobre los objetos y
efecto de sus acciones sobre los de sus acciones sobre los objetos de sus acciones sobre los objetos pero anticipándose a las consecuencias que
objetos y no siendo capaz de aunque aún no es capaz de anticiparse aún no se anticipa a las consecuencias de ellas se derivan.
anticiparse a las consecuencias que de a las consecuencias que de ellas se que de ellas se derivan.
ellas se derivan. derivan.
DEE.1.1.2. Emplear los cuantificadores básicos más significativos en el contexto del juego, la vida cotidiana y en la interacción con l os demás en diferentes contextos.

No emplea los cuantificadores básicos Se inicia con ayuda en el empleo de los Se inicia sin ayuda en el empleo de los Emplea de manera satisfactoria los
más significativos en el contexto del cuantificadores básicos más cuantificadores básicos más cuantificadores básicos más
juego, la vida cotidiana y en la significativos en el contexto del juego, significativos en el contexto del juego, significativos en el contexto del juego,
interacción con los demás en diferentes la vida cotidiana y en la interacción con la vida cotidiana y en la interacción con la vida cotidiana y en la interacción con
contextos. los demás en diferentes contextos. los demás en diferentes contextos. los demás en diferentes contextos.
R
DEE.1.1.3.Ubicarse adecuadamente en los espacios habituales, tanto en reposo como en movimiento, aplicando sus conocimientos acerca de las nociones espaciales
básicas y jugando con el propio cuerpo y con objetos.
No es capaz en la mayoría de Se ubica en los espacios habituales, Se ubica adecuadamente en los Se ubica de forma satisfactoria en los
ocasiones de ubicarse adecuadamente sobre todo en reposo, aunque raras espacios habituales, tanto en reposo espacios habituales, tanto en reposo
en los espacios habituales, tanto en veces aplica sus conocimientos acerca como en movimiento, aplicando como en movimiento, aplicando
reposo como en movimiento. de las nociones espaciales básicas y frecuentemente sus conocimientos siempre sus conocimientos acerca de
jugando con el propio cuerpo y con acerca de las nociones espaciales las nociones espaciales básicas y
objetos. básicas y jugando con el propio cuerpo jugando con el propio cuerpo y con
y con objetos. objetos.
DEE.1.1.4. Identificar las situaciones cotidianas en las que es preciso medir, utilizando el cuerpo u otros elementos para efectuar las comparaciones y medidas.
No identifica las situaciones cotidianas Identifica con ayuda las situaciones Identifica frecuentemente las Identifica sin ayuda siempre las
en las que es preciso medir, utilizando cotidianas en las que es preciso medir, situaciones cotidianas en las que es situaciones cotidianas en las que es
el cuerpo u otros elementos para utilizando el cuerpo u otros elementos preciso medir, utilizando el cuerpo u preciso medir, utilizando el cuerpo u
efectuar las comparaciones y medidas. para efectuar las comparaciones y otros elementos para efectuar las otros elementos para efectuar las
medidas. comparaciones y medidas. comparaciones y medidas.

DEE.1.1.5. Organizar su actividad, ordenando las secuencias y utilizando las nociones temporales básicas.
No organiza su actividad ni ordena las Organiza su actividad con ayuda, Organiza su actividad frecuentemente, Organiza su actividad siempre de forma
secuencias utilizando las nociones utilizando las nociones temporales ordenando las secuencias y utilizando satisfactoria, ordenando las secuencias
temporales básicas. básicas. las nociones temporales básicas. y utilizando las nociones temporales
básicas.
R
DEE.1.1.6. Representar el espacio y los objetos a través de relaciones espaciales y geométricas.
No representa el espacio ni los objetos Se inicia en la representación del La mayoría de las veces representa el Representa siempre el espacio y los
a través de relaciones espaciales y espacio y los objetos a través de espacio y los objetos a través de objetos a través de relaciones
geométricas. relaciones espaciales y geométricas. relaciones espaciales y geométricas. espaciales y geométricas.
DEE.1.1.7. Reconocer las formas y cuerpos geométricos presentes en el entorno mediante actividades manipulativas y vivenciales.
No reconoce las formas y cuerpos Comienza a reconocer formas y Frecuentemente reconoce las formas y Reconoce siempre las formas y
geométricos presentes en el entorno cuerpos geométricos presentes en el cuerpos geométricos presentes en el cuerpos geométricos presentes en el
mediante actividades manipulativas y entorno mediante actividades entorno mediante actividades entorno mediante actividades
vivenciales. manipulativas y vivenciales. manipulativas y vivenciales. manipulativas y vivenciales.
DEE.1.1.8. Construir con sentido las principales funciones de los números, aplicándolos a la vida cotidiana: medir, marcar, o rdenar, etc.

No construye con sentido las Construye ocasionalmente y con ayuda Frecuentemente construye con sentido Construye siempre con sentido las
principales funciones de los números. las principales funciones de los las principales funciones de los principales funciones de los números,
números, aplicándolos a la vida números, aplicándolos a la vida aplicándolos casi siempre a la vida
cotidiana: medir, marcar, ordenar, etc. cotidiana: medir, marcar, ordenar, etc. cotidiana: medir, marcar, ordenar, etc.
R
DEE.1.2.1. Afrontar retos o problemas, planificando secuencias de actividades, mostrando interés, iniciativa y actitud colabora tiva.
No afronta retos o problemas, Ocasionalmente afronta retos o Frecuentemente afronta retos o Afronta siempre retos o problemas,
planificando secuencias de actividades, problemas, planificando secuencias de problemas, planificando secuencias de planificando secuencias de actividades,
mostrando interés, iniciativa y actitud actividades, mostrando interés, actividades, mostrando interés, mostrando interés, iniciativa y actitud
colaborativa. iniciativa y actitud colaborativa. iniciativa y actitud colaborativa. colaborativa.
DEE.1.2.2. Canalizar progresivamente la frustración ante las dificultades o problemas mediante la aplicación de estrategias.
Tiene dificultad para canalizar Intenta canalizar progresivamente la Canaliza en su mayor parte y Canaliza progresivamente la
progresivamente la frustración ante las frustración ante algunas dificultades o progresivamente la frustración ante las frustración ante las dificultades o
dificultades o problemas mediante la problemas mediante la aplicación de dificultades o problemas mediante la problemas mediante la aplicación de
aplicación de estrategias. estrategias. aplicación de estrategias. estrategias.
DEE.1.2.3. Plantear hipótesis acerca del comportamiento de ciertos elementos o materiales, verificándolas a través de la mani pulación y la actuación sobre ellos.

No plantea hipótesis acerca del Ocasionalmente plantea hipótesis Plantea frecuentemente hipótesis Plantea siempre hipótesis acerca del
comportamiento de ciertos elementos acerca del comportamiento de ciertos acerca del comportamiento de ciertos comportamiento de ciertos elementos
o materiales, verificándolas a través de elementos o materiales, verificándolas elementos o materiales, verificándolas o materiales, verificándolas a través de
la manipulación y la actuación sobre a través de la manipulación y la a través de la manipulación y la la manipulación y la actuación sobre
ellos. actuación sobre ellos. actuación sobre ellos. ellos.
R
DEE.1.2.4. Utilizar diferentes estrategias para la toma de decisiones con progresiva autonomía, afrontando el proceso de creación de soluciones originales en respuesta
a los retos que se le planteen.
No utiliza diferentes estrategias para Ocasionalmente utiliza diferentes Utiliza frecuentemente diferentes Siempre utiliza diferentes estrategias
la toma de decisiones con progresiva estrategias para la toma de decisiones estrategias para la toma de decisiones para la toma de decisiones con
autonomía, afrontando el proceso de con progresiva autonomía, afrontando con progresiva autonomía, afrontando progresiva autonomía, afrontando el
creación de soluciones originales en el proceso de creación de soluciones el proceso de creación de soluciones proceso de creación de soluciones
respuesta a los retos que se le originales en respuesta a los retos que originales en respuesta a los retos que originales en respuesta a los retos que
planteen. se le planteen. se le planteen. se le planteen.
DEE.1.2.5. Programar secuencias de acciones, protocolos básicos o instrucciones para la resolución de tareas analógicas y digitales, desarrollando habilidades básicas
de pensamiento computacional, extrapolables a diferentes situaciones.
No adecuado Adecuado No adecuado Adecuado
No programa secuencias de acciones, Ocasionalmente programa con ayuda Frecuentemente programa secuencias Siempre programa secuencias de
protocolos básicos o instrucciones para secuencias de acciones, protocolos de acciones, protocolos básicos o acciones, protocolos básicos o
la resolución de tareas analógicas y básicos o instrucciones para la instrucciones para la resolución de instrucciones para la resolución de
digitales, desarrollando habilidades resolución de tareas analógicas y tareas analógicas y digitales, tareas analógicas y digitales,
básicas de pensamiento digitales, desarrollando habilidades desarrollando habilidades básicas de desarrollando habilidades básicas de
computacional, extrapolables a básicas de pensamiento pensamiento computacional, pensamiento computacional,
diferentes situaciones. computacional, extrapolables a extrapolables a diferentes situaciones extrapolables a diferentes situaciones
diferentes situaciones

DEE.1.2.6. Participar en proyectos utilizando dinámicas cooperativas, compartiendo y valorando opiniones propias y ajenas, expresando conclusiones personales a
partir de ellas.
No participa en proyectos utilizando Ocasionalmente participa en proyectos Frecuentemente participa en proyectos Participa siempre en proyectos
dinámicas cooperativas, compartiendo utilizando dinámicas cooperativas, utilizando dinámicas cooperativas, utilizando dinámicas cooperativas,
y valorando opiniones propias y ajenas, compartiendo y valorando opiniones compartiendo y valorando opiniones compartiendo y valorando opiniones
expresando conclusiones personales a propias y ajenas, expresando propias y ajenas, expresando propias y ajenas, expresando
partir de ellas. conclusiones personales a partir de conclusiones personales a partir de conclusiones personales a partir de
ellas. ellas ellas
R
DEE.1.3.1. Mostrar una actitud de respeto y cuidado hacia el medio natural, identificando el impacto positivo o negativo de algunas acciones humanas sobre el mismo,
adquiriendo conciencia de la responsabilidad que todos tenemos en su conservación y mejora.
Tiene dificultad para identificar el Muestra en algunas situaciones actitud Muestra en diversas situaciones actitud Muestra siempre una actitud de
impacto positivo o negativo de la de respeto y cuidado hacía el medio de respeto y cuidado hacia el medio respeto y cuidado hacia el medio
acción humana en el medio natural. natural, identificando algunas acciones natural, identificando el impacto natural, identificando el impacto
humanas que producen impacto en el positivo o negativo de algunas positivo o negativo de algunas
mismo. acciones humanas sobre el mismo, acciones humanas sobre el mismo,
adquiriendo conciencia de la adquiriendo conciencia de la
responsabilidad que todos tenemos en responsabilidad que todos tenemos en
su conservación y mejora. su conservación y mejora.
DEE.1.3.2. Iniciarse en procedimientos y conceptos ligados al cuidado y conservación de nuestro entorno cercano mostrando una actitud sostenible: cuidar, reducir,
reciclar, reutilizar, etc.
No se inicia en procedimientos y Ocasionalmente se inicia en Se inicia frecuentemente en Se inicia en procedimientos y

conceptos ligados al cuidado y procedimientos y conceptos ligados procedimientos y conceptos ligados conceptos ligados al cuidado y
conservación de nuestro entorno al cuidado y conservación de al cuidado y conservación de conservación de nuestro entorno
cercano mostrando una actitud nuestro entorno cercano mostrando nuestro entorno cercano mostrando cercano mostrando una actitud
sostenible: cuidar, reducir, reciclar, una actitud sostenible: cuidar, una actitud sostenible: cuidar, sostenible: cuidar, reducir, reciclar,
reutilizar, etc. reducir, reciclar, reutilizar, etc. reducir, reciclar, reutilizar, etc. reutilizar, etc.

DEE.1.3.3. Identificar rasgos comunes y diferentes entre seres vivos e inertes.
No identifica rasgos comunes ni Identifica algunos rasgos comunes y Identifica en gran medida rasgos Identifica siempre rasgos comunes y
diferentes entre seres vivos e inertes. diferentes entre seres vivos e inertes. comunes y diferentes entre seres diferentes entre seres vivos e inertes.
vivos e inertes.
R
DEE.1.3.4. Conocer los componentes básicos del medio natural y establecer relaciones entre el medio natural y social a partir de conocimiento y observación de
algunos fenómenos naturales y de los elementos patrimoniales presentes en el medio físico.
No conoce los componentes básicos Conoce algunos componentes Conoce en gran medida los Conoce los componentes básicos del
del medio natural, ni establece básicos del medio natural y componentes básicos del medio medio natural y establece relaciones
relaciones entre el medio natural y establece ciertas relaciones entre el natural y establece bastantes entre el medio natural y social a
social a partir de conocimiento y medio natural y social a partir de relaciones entre el medio natural y partir de conocimiento y
observación de algunos fenómenos conocimiento y observación de social a partir de conocimiento y observación de algunos fenómenos
naturales y de los elementos algunos fenómenos naturales y de observación de algunos fenómenos naturales y de los elementos
patrimoniales presentes en el medio los elementos patrimoniales naturales y de los elementos patrimoniales presentes en el medio
físico. presentes en el medio físico. patrimoniales presentes en el medio físico.
físico.
DEE.1.3.5. Conocer algunas de las características y riqueza propias del patrimonio natural y la biodiversidad de Andalucía generando actitudes de valoración y respeto
hacia ellas.
No conoce algunas de las Conoce ocasionalmente y con ayuda Conoce frecuentemente y sin ayuda Conoce siempre algunas de las
características y riqueza propias del algunas características riqueza propias algunas de las características y características y riqueza propias del
patrimonio natural ni la del patrimonio natural y la riqueza propias del patrimonio patrimonio natural y la biodiversidad
biodiversidad de Andalucía, no biodiversidad de Andalucía mostrando natural y la biodiversidad de de Andalucía generando actitudes
siendo capaz de generar actitudes actitudes de valoración y respeto hacia Andalucía, siendo capaz de generar de valoración y respeto hacia ellas.

de valoración y respeto hacia ellas. ellas. algunas actitudes de valoración y
respeto hacia ellas.
R
LENGUA CASTELLANA
Y LITERATURA

R
# Lengua Castellana y Literatura | 1º de Primaria. Ir al ÍNDICE
LC.1.1.1.Mostrar interés y respeto por las distintas lenguas y variedades dialectales de su entorno más cercano, reconociendo las lenguas de signos.
Insuficiente Suficiente bien Notable Sobresaliente

IN | del 1 al 4 SU | del 5 al 6 BI | del 6 al 7 NT | del 7 al 8 SB | del 9 al 10
No muestra interés y respeto A veces muestra interés y A veces muestra interés y Casi siempre muestra interés Siempre muestra interés y
por las distintas lenguas y respeto por las distintas respeto por las distintas y respeto por las distintas respeto por las distintas
variedades dialectales de su lenguas y variedades lenguas y variedades lenguas y variedades lenguas y variedades
entorno más cercano, sin dialectales de su entorno más dialectales de su entorno más dialectales de su entorno más dialectales de su entorno más
reconocer las lenguas de cercano, sin reconocer las cercano y reconoce las cercano y reconoce las cercano y reconoce las
signos. lenguas de signos. lenguas de signos. lenguas de signos. lenguas de signos.
LC.1.1.2.Iniciar de manera acompañada el reconocimiento y en contextos próximos, de algunos prejuicios y estereotipos lingüís ticos y culturales muy frecuentes, a
partir de modelos dados.
No inicia de manera Le cuesta identificar, de Identifica, de manera Identifica, de manera Identifica de manera
acompañada el manera acompañada, algunos acompañada, algunos acompañada, la mayoría de acompañada, todos los
reconocimiento de algunos prejuicios y estereotipos prejuicios y estereotipos prejuicios y estereotipos prejuicios y estereotipos

prejuicios y estereotipos lingüísticos y culturales de lingüísticos y culturales de lingüísticos y culturales de lingüísticos y culturales de
lingüísticos y culturales muy nuestra comunidad nuestra comunidad nuestra comunidad nuestra comunidad
frecuentes, a partir de autónoma. autónoma. autónoma. autónoma.
modelos dados.
R
LC.1.1.3.Iniciar el reconocimiento de las tradiciones populares lingüísticas andaluzas.

No reconoce las diferentes Reconoce, de manera inicial, Identifica las tradiciones Reconoce, de manera Identifica las diferentes
tradiciones populares algunas tradiciones lingüísticas andaluzas más generalizada, la mayoría de tradiciones populares de la
lingüísticas andaluzas. lingüísticas de nuestra frecuentes. tradiciones populares modalidad lingüística
comunidad. lingüísticas andaluzas andaluza y muestra interés y
propuestas. respeto por las mismas
valorando su aportación
cultural.
LC.1.2.1.Comprender el sentido de textos orales y multimodales sencillos, reconociendo las ideas principales y los mensajes explícitos.

No comprende el sentido de Tiene dificultad para Comprende, en algunas Comprende, en la mayoría de Comprende, de manera
textos orales y multimodales comprender el sentido de ocasiones, el sentido de situaciones propuestas, el excelente, el sentido de
sencillos y no reconoce las algunos textos orales y textos orales y multimodales sentido de textos orales y diferentes textos modales y
ideas principales y los multimodales sencillos y no sencillos sin ayuda y reconoce multimodales sencillos y multimodales sencillos siendo
mensajes explícitos. reconoce las ideas principales las ideas principales, aunque reconoce las ideas principales capaz de identificar, de forma
y los mensajes explícitos. no comprende los mensajes y los mensajes explícitos. autónoma, las ideas
explícitos. principales y los mensajes
explícitos en los mismos.

LC.1.3.1.Producir textos orales y multimodales sencillos, con planificación acompañada a partir de modelos dados.

No es capaz de producir textos Tiene dificultad para producir Produce, con ayuda, textos Produce, casi siempre, de forma Produce, de forma satisfactoria,
orales y multimodales sencillos. textos orales y multimodales orales y multimodales sencillos adecuada, textos orales y textos orales y multimodales
sencillos aún con planificación con planificación acompañada a multimodales sencillos con sencillos con una estructura
acompañada a partir de modelos partir de modelos dados. planificación acompañada a planificada, a partir de variedad
dados. partir de modelos dados. de modelos dados.
R
LC.1.3.2.Participar en interacciones orales, a partir de modelos dados utilizando algunas normas básicas de la cortesía lingü ística.

No participa en interacciones Participa, en algunas ocasiones, Participa en interacciones Participa en interacciones Participa con éxito en
orales. en interacciones orales, a partir orales a partir de modelos orales, a partir de modelos diferentes interacciones orales
de modelos dados sin utilizar dados utilizando, en algunas dados utilizando, en la mayoría a partir de los modelos dados,
normas básicas de la cortesía ocasiones, normas básicas de la de las ocasiones, normas aplicando adecuadamente las
lingüística. cortesía lingüística. básicas de la cortesía normas de cortesía lingüística
lingüística. en distintos contextos,
LC.1.3.3.Reproducir textos orales sencillos de la literatura infantil andaluza del entorno cercano del alumnado.

No reproduce textos orales Reproduce con dificultad textos Reproduce de forma aceptable Reproduce, adecuadamente, Reproduce, de manera
sencillos de la literatura infantil orales sencillos de la literatura textos orales sencillos de la textos orales sencillos de la sobresaliente, textos sencillos y
andaluza del entorno cercano infantil andaluza del entorno literatura infantil andaluza del literatura infantil andaluza del variados de la literatura infantil
del alumnado. cercano del alumnado. entorno cercano del alumnado. entorno cercano del alumnado. andaluza de su entorno
próximo.
LC.1.4.1.Leer textos escritos y multimodales adecuados a su desarrollo cognitivo, identificando el sentido global y la información relevante y movilizando de
forma acompañada estrategias básicas de comprensión, para adquirir conocimiento.

No lee textos escritos y Lee, con dificultad, textos Lee, algunas ocasiones, textos Lee de manera correcta textos Lee adecuadamente textos
multimodales adecuados a su escritos y multimodales escritos y multimodales escritos multimodales escritos multimodales
desarrollo cognitivo, tampoco adecuados a su desarrollo adecuados a su desarrollo adecuados a su desarrollo adecuados a su desarrollo
identifica el sentido global y la cognitivo, en algunas ocasiones cognitivo, identifica el sentido cognitivo, identificando el cognitivo, identificando el
información relevante y no identifica el sentido global y la global y la información sentido global y la información sentido global y la información
moviliza de forma acompañada información relevante pero no relevante y a veces moviliza de más relevante movilizando, en más relevante poniendo en
estrategias básicas de moviliza de forma acompañada forma acompañada estrategias la mayoría de ocasiones, práctica estrategias básicas
comprensión. estrategias básicas de básicas de comprensión, para algunas estrategias de para la comprensión y la
comprensión, para adquirir adquirir conocimiento. comprensión para adquirir adquisición de conocimiento.
conocimiento. conocimiento de manera
acompañada.
R
LC.1.4.2.Identificar, de manera acompañada, el contenido y aspectos formales y no formales elementales de textos escritos y m ultimodales sencillos.

No identifica el contenido y Identifica, con dificultad, el Identifica, en algunas Identifica, en la mayoría de Identifica con éxito, de
aspectos formales y no contenido y aspectos ocasiones, de manera ocasiones, de manera manera acompañada, el
formales elementales de formales y no formales acompañada, el contenido y acompañada, el contenido y contenido y los aspectos
textos escritos y multimodales elementales de textos escritos algunos aspectos formales y la mayoría de aspectos formales y no formales
sencillos. y multimodales sencillos. no formales elementales de formales y no formales elementales de textos escritos
textos escritos y multimodales básicos de textos escritos y y multimodales sencillos.
sencillos. multimodales sencillos
LC.1.5.1.Producir textos escritos y multimodales sencillos y coherentes, desde las diferentes etapas del proceso evolutivo de la escritura, ajustándose a modelos
dados.
No produce textos escritos y Tiene dificultad para producir En algunas ocasiones, En la mayoría de ocasiones, Produce, de manera
multimodales sencillos y textos escritos y multimodales produce textos escritos y produce textos escritos y autónoma, adecuada y
coherentes. sencillos, con cierta multimodales sencillos y con multimodales sencillos y con coherente, textos escritos y
coherencia y apoyo, desde las cierta coherencia, desde las cierta coherencia, desde las multimodales sencillos,
diferentes etapas del proceso diferentes etapas del proceso diferentes etapas del proceso considerando las distintas
evolutivo de la escritura, evolutivo de la escritura, evolutivo de la escritura, etapas del proceso evolutivo
ajustándose en algunas ajustándose en algunas ajustándose a modelos de la escritura, ajustándose a

ocasiones a modelos dados. ocasiones a modelos dados. dados. modelos dados.
LC.1.6.1.Iniciarse en la búsqueda de resultados de un proceso de investigación sencillo, individual o grupal, sobre algún tem a de interés personal, realizado de
manera acompañada, que implique la localización y selección de información de dos o más fuentes, atendiendo a modelos, incluidas las digitales.
No realiza búsqueda de Tiene dificultad para iniciarse Se inicia, en algunas Se inicia, de manera Se inicia, de manera excelente
resultados de un proceso de en la búsqueda de resultados ocasiones, en la búsqueda de adecuada, en la búsqueda de y acompañada, en la
investigación sencillo, de un proceso de resultados de un proceso de resultados de un proceso de búsqueda de resultados de
individual o grupal, sobre investigación sencillo, investigación sencillo, investigación sencillo, un proceso de investigación
R
algún tema de interés individual o grupal, sobre individual o grupal, sobre individual o grupal, sobre sencillo, individual o grupal,
personal. algún tema de interés algún tema de interés algún tema de interés sobre temas de interés
personal, realizado de manera personal, realizado de manera personal, realizado de manera personal, localizando y
acompañada, sin que acompañada, la localización y acompañada, que implique la seleccionando información de
implique la localización y selección de información. localización y selección de dos o más fuentes digitales y
selección de información. información de dos o más no digitales, atendiendo a
fuentes, atendiendo a modelos dados.
modelos dados.
LC.1.6.2.Compartir los resultados de un proceso de investigación sencillo, individual o grupal, sobre algún tema de interés personal orientado y realizado de
manera acompañada.
No comparte los resultados Tiene dificultad para Comparte algunos resultados Comparte la mayoría de los Siempre comparte buenos
de un proceso de compartir los resultados de de un proceso de resultados de un proceso de resultados de un proceso de
investigación sencillo un proceso de investigación investigación sencillo, investigación sencillo, investigación sencillo,
sencillo, de manera individual individual o grupal, sobre individual o grupal, sobre individual o grupal, sobre
o grupal, sobre algún tema algún tema de interés algún tema de interés algún tema de interés
de interés personal orientado personal orientado y personal orientado y personal orientado y
y realizado de manera realizado de manera realizado de manera realizado de manera
acompañada. acompañada. acompañada. acompañada.

LC.1.6.3.Iniciarse de manera acompañada en el uso, seguro y saludable de las tecnologías digitales en relación con la búsqueda de la información

No usa de manera Tiene dificultad para iniciarse En algunas ocasiones, usa de En la mayoría de ocasiones, Usa, siempre, de manera
acompañada, segura y en el uso, de manera manera acompañada, segura usa de manera acompañada, acompañada, segura y
saludable las tecnologías acompañada, de las y saludable, las tecnologías segura y saludable, las saludable, las tecnologías
digitales en relación con la tecnologías digitales en digitales en relación con la tecnologías digitales en digitales en relación con la
búsqueda de la información. relación con la búsqueda de búsqueda de la información. relación con la búsqueda de búsqueda de la información.
la información la información.
R
LC.1.7.1.Iniciarse en la lectura de textos de distintos autores y autoras acordes con sus gustos e intereses, seleccionados de manera acompañada, desde las
diferentes etapas del proceso evolutivo de la lectura.
No se inicia en la lectura de Se inicia, con dificultad, en la Se inicia, de forma adecuada, Se inicia, con soltura, en la Se inicia, de manera
textos de distintos autores y lectura de textos de distintos en la lectura de textos de lectura de textos de distintos excelente, en la lectura de
autoras acordes con sus autores y autoras acordes con distintos autores y autoras autores y autoras acordes con textos de distintos autores y
gustos e intereses. sus gustos e intereses, acordes con sus gustos e sus gustos e intereses, autoras acordes con sus
seleccionados de manera intereses, seleccionados de seleccionados de manera gustos e intereses,
acompañada, desde las manera acompañada, desde acompañada, desde las seleccionados de manera
diferentes etapas del proceso las diferentes etapas del diferentes etapas del proceso acompañada, desde las
evolutivo de la lectura. proceso evolutivo de la evolutivo de la lectura. diferentes etapas del proceso
lectura. evolutivo de la lectura.
LC.1.7.2.Compartir oralmente la experiencia de lectura iniciándose en la participación en comunidades lectoras de ámbito escolar para conseguir disfrutar de la
dimensión social de la lectura.
No comparte oralmente la En pocas ocasiones, comparte En algunas ocasiones Comparte, la mayoría de Comparte, siempre,
experiencia de lectura y no se oralmente la experiencia de comparte, de forma oral la veces, oralmente de forma oralmente de forma excelente
inicia en la participación en lectura aunque no se inicia en experiencia de la lectura y se satisfactoria la experiencia de la experiencia de lectura y se
comunidades lectoras. la participación en inicia en la participación en lectura y se inicia en la inicia en la participación en

comunidades lectoras de comunidades lectoras de participación en comunidades comunidades lectoras de
ámbito escolar para conseguir ámbito escolar para conseguir lectoras de ámbito escolar ámbito escolar para conseguir
disfrutar de la dimensión disfrutar de la dimensión para conseguir disfrutar de la disfrutar de la dimensión
social de la lectura. social de la lectura. dimensión social de la lectura. social de la lectura.
R
LC.1.8.1.Escuchar e iniciar la lectura de textos orales y escritos de la literatura infantil, que recojan diversidad de autores y autoras, estableciendo de manera
acompañada relaciones elementales entre ellos y con otras manifestaciones artísticas o culturales.
No se inicia en la lectura y En algunas ocasiones, se En algunas ocasiones suele La mayoría de las veces se Se inicia perfectamente en la
escucha de la lectura de inicia, en la lectura y escucha iniciarse en la lectura y inicia en la lectura y escucha lectura y escucha de la lectura
textos orales y escritos de la de la lectura de textos orales escucha de la lectura de de la lectura de textos orales de textos orales y escritos de
literatura infantil, que recogen y escritos de la literatura textos orales y escritos de la y escritos de la literatura la literatura infantil, que
diversidad de autores y infantil, que recogen literatura infantil, que recogen infantil, que recogen recogen diversidad de
autoras y no suele establecer diversidad de autores y diversidad de autores y diversidad de autores y autores y autoras y siempre
de manera acompañada autoras pero no suele autoras y suele establecer de autoras y casi siempre establece de manera
relaciones elementales entre establecer de manera manera acompañada establece de manera acompañada relaciones
ellos y con otras acompañada relaciones relaciones elementales entre acompañada relaciones elementales entre ellos y con
manifestaciones artísticas o elementales entre ellos y con ellos y con otras elementales entre ellos y con otras manifestaciones
culturales. otras manifestaciones manifestaciones artísticas o otras manifestaciones artísticas o culturales.
artísticas o culturales. culturales. artísticas o culturales.
LC.1.8.2.Reproducir, de manera acompañada, textos sencillos individuales o colectivos con intención literaria, adaptados a las diferentes etapas del proceso
evolutivo de la escritura, a partir de modelos dados y en distintos soportes.
No reproduce textos sencillos Reproduce, con dificultad, de Reproduce, en algunas Reproduce, casi siempre, de Siempre reproduce de

individuales o colectivos con manera acompañada, textos ocasiones, de manera manera acompañada, textos manera acompañada, textos
intención literaria, a partir de sencillos individuales o acompañada, textos sencillos sencillos individuales o sencillos individuales o
modelos dados y en distintos colectivos con intención individuales o colectivos con colectivos con intención colectivos con intención
soportes. literaria, adaptados a las intención literaria adecuada, literaria adecuada, adaptados literaria muy adecuada,
diferentes etapas del proceso adaptados a las diferentes a las diferentes etapas del adaptados a las diferentes
evolutivo de la escritura, a etapas del proceso evolutivo proceso evolutivo de la etapas del proceso evolutivo
partir de modelos dados y en de la escritura, a partir de escritura, a partir de modelos de la escritura, a partir de
distintos soportes. modelos dados y en distintos dados y en distintos soportes. modelos dados y en distintos
soportes. soportes
R
LC.1.8.3.Conocer pequeños textos literarios como las retahílas tradicionales andaluzas.

No muestra interés en Muestra interés por conocer Conoce algunos pequeños Conoce la mayoría de Conoce todos los pequeños
conocer pequeños textos pequeños textos literarios textos literarios como las pequeños textos literarios textos literarios como las
literarios como las retahílas como las retahílas retahílas tradicionales como las retahílas retahílas tradicionales
tradicionales andaluzas. tradicionales andaluzas. andaluzas. tradicionales andaluzas. andaluzas.
LC.1.9.1.Iniciarse en la reflexión sobre el funcionamiento de la lengua, prestando especial atención a la concordancia y a las relaciones de significado entre las
palabras, a partir de la observación, comparación y manipulación de palabras, en un proceso acompañado de comprensión de textos en contextos significativos.
No reflexiona sobre el Algunas veces reflexiona Algunas veces reflexiona Casi siempre reflexiona sobre Siempre reflexiona de forma
funcionamiento de la lengua, sobre el funcionamiento de la sobre el funcionamiento de la el funcionamiento de la adecuada sobre el
además no suele prestar lengua, aunque no suele lengua, suele prestar especial lengua, prestando especial funcionamiento de la lengua
especial atención a la prestar especial atención a la atención a la concordancia y atención a la concordancia y y siempre presta especial
concordancia y a las concordancia y a las a las relaciones de significado a las relaciones de significado atención a la concordancia y
relaciones de significado relaciones de significado entre las palabras, a partir de entre las palabras, a partir de a las relaciones de significado
entre las palabras, a partir de entre las palabras, a partir de la observación, comparación la observación, comparación entre las palabras, a partir de
la observación, comparación la observación, comparación y manipulación, en un y manipulación, en un la observación, comparación
y manipulación, en un y manipulación, en un proceso acompañado de proceso acompañado de y manipulación, en un

proceso acompañado de proceso acompañado de comprensión de textos en comprensión de textos en proceso acompañado de
comprensión de textos en comprensión de textos en contextos significativos. contextos significativos. comprensión de textos en
contextos significativos. contextos significativos. contextos significativos.
R
LC.1.9.2.Revisar los textos propios y subsanar algunos problemas de comprensión lectora, de manera acompañada, usando la terminología lingüística básica
adecuada
No revisa los textos propios y Revisa, con dificultad, los Revisa en algunas ocasiones, Revisa, casi siempre, los Revisa siempre los textos
no subsana algunos textos propios aunque no los textos propios aunque no textos propios y subsana propios y subsana problemas
problemas de comprensión subsana la mayoría de subsana algunos problemas algunos problemas de de comprensión lectora, de
lectora, de manera problemas de comprensión de comprensión lectora, de comprensión lectora, de manera acompañada, usando
acompañada, usando la lectora, de manera manera acompañada, usando manera acompañada, usando la terminología lingüística
terminología lingüística básica acompañada, usando la la terminología lingüística la terminología lingüística básica adecuada.
adecuada. terminología lingüística básica básica adecuada. básica adecuada.
adecuada.
LC.1.10.1.Identificar los usos lingüísticos discriminatorios identificados a partir de la reflexión grupal acompañada sobre l os aspectos elementales, verbales, de la
comunicación, teniendo en cuenta una perspectiva de género
No identifica los usos Identifica, con dificultad, los Identifica, en algunas Identifica, casi siempre, los Siempre identifica los usos
lingüísticos discriminatorios. usos lingüísticos ocasiones, los usos usos lingüísticos lingüísticos discriminatorios
discriminatorios identificados lingüísticos discriminatorios discriminatorios identificados identificados a partir de la
a partir de la reflexión grupal identificados a partir de la a partir de la reflexión grupal reflexión grupal acompañada
acompañada sobre los reflexión grupal acompañada acompañada sobre los sobre los aspectos

aspectos elementales, sobre los aspectos aspectos elementales, elementales, verbales, de la
verbales, de la comunicación, elementales, verbales, de la verbales, de la comunicación, comunicación, teniendo en
teniendo en cuenta una comunicación, teniendo en teniendo en cuenta una cuenta una perspectiva de
perspectiva de género. cuenta una perspectiva de perspectiva de género. género.
género.
R
LC.1.10.2.Identificar, con la planificación y el acompañamiento necesarios, estrategias elementales para la escucha activa y el consenso, iniciándose en la gestión
dialogada de conflictos.
No identifica incluso con la Identifica, con dificultad la Identifica, en algunas Identifica, casi siempre, la Siempre identifica, con la
planificación y el planificación y el ocasiones, con la planificación planificación y el planificación y el
acompañamiento necesario, acompañamiento necesario, y el acompañamiento acompañamiento necesario, acompañamiento necesario,
estrategias elementales para estrategias elementales para necesario, estrategias estrategias elementales para estrategias elementales para
la escucha activa y el la escucha activa y el elementales para la escucha la escucha activa y el la escucha activa y el
consenso y no se inicia en la consenso aunque no se inicia activa y el consenso y se inicia consenso y se inicia en la consenso y se inicia en la
gestión dialogada de en la gestión dialogada de en la gestión dialogada de gestión dialogada de gestión dialogada de
conflictos. conflictos. conflictos. conflictos. conflictos.

R
# Lengua Castellana y Literatura | 3º de Primaria. Ir al ÍNDICE
LC.3.1.1.a. Mostrar interés y respeto por las distintas lenguas y variedades dialectales de su entorno, incluidas las lenguas de signos, identificando algunas
palabras sencillas de uso cotidiano.
Nunca muestra interés y Apenas muestra interés y Suele mostrar interés y Casi siempre interés y respeto Siempre muestra interés y
respeto por las distintas respeto por las distintas respeto por las distintas por las distintas lenguas y respeto por las distintas
lenguas y variedades lenguas y variedades lenguas y variedades variedades dialectales de su lenguas y variedades
dialectales de su entorno, dialectales de su entorno, dialectales de su entorno, entorno, incluidas las lenguas dialectales de su entorno,
incluidas las lenguas de incluidas las lenguas de incluidas las lenguas de de signos, identificando incluidas las lenguas de
signos, identificando algunas signos, identificando algunas signos, identificando algunas algunas palabras sencillas de signos, identificando algunas
palabras sencillas de uso palabras sencillas de uso palabras sencillas de uso uso cotidiano. palabras sencillas de uso
cotidiano. cotidiano. cotidiano. cotidiano.
LC.3.1.2.a. Identificar en contextos próximos, a partir de modelos dados, prejuicios y estereotipos lingüísticos frecuentes, reconociendo la pluralidad lingüística de
su entorno como una fuente de riqueza cultural.
Nunca identifica en contextos Apenas identifica en Suele identificar en contextos Casi siempre identifica en Siempre identifica en
próximos, a partir de modelos contextos próximos, a partir próximos, a partir de modelos contextos próximos, a partir contextos próximos, a partir

dados, prejuicios y de modelos dados, prejuicios dados, prejuicios y de modelos dados, prejuicios de modelos dados, prejuicios
estereotipos lingüísticos y estereotipos lingüísticos estereotipos lingüísticos y estereotipos lingüísticos y estereotipos lingüísticos
frecuentes, reconociendo la frecuentes, reconociendo la frecuentes, reconociendo la frecuentes, reconociendo la frecuentes, reconociendo la
pluralidad lingüística de su pluralidad lingüística de su pluralidad lingüística de su pluralidad lingüística de su pluralidad lingüística de su
entorno como una fuente de entorno como una fuente de entorno como una fuente de entorno como una fuente de entorno como una fuente de
riqueza cultural. riqueza cultural riqueza cultural riqueza cultural riqueza cultural
R
LC.3.1.3.a. Identificar y reconocer de manera acompañada las variedades del dialecto andaluz.

Nunca identifica y reconoce Apenas identifica y reconoce Suele identificar y reconocer Casi siempre identifica y .Siempre identifica y reconoce
de manera acompañada las de manera acompañada las de manera acompañada las reconoce de manera de manera acompañada las
variedades del dialecto variedades del dialecto variedades del dialecto acompañada las variedades variedades del dialecto
andaluz. andaluz. andaluz. del dialecto andaluz. andaluz.
LC.3.2.1.a. Comprender el sentido de textos orales y multimodales sencillos, reconociendo las ideas principales, los mensajes explícitos y los mensajes implícitos
más sencillos, iniciando, de manera acompañada, la valoración crítica del contenido y de los elementos no verbales elementale s.
Nunca comprende el sentido Apenas comprende el sentido Suele comprender el sentido Casi siempre comprende el Nunca comprende el sentido
de textos orales y de textos orales y de textos orales y sentido de textos orales y de textos orales y
multimodales sencillos, multimodales sencillos, multimodales sencillos, multimodales sencillos, multimodales sencillos,
reconociendo las ideas reconociendo las ideas reconociendo las ideas reconociendo las ideas reconociendo las ideas
principales, los mensajes principales, los mensajes principales, los mensajes principales, los mensajes principales, los mensajes
explícitos y los mensajes explícitos y los mensajes explícitos y los mensajes explícitos y los mensajes explícitos y los mensajes
implícitos más sencillos, implícitos más sencillos, implícitos más sencillos, implícitos más sencillos, implícitos más sencillos,
iniciando, de manera iniciando, de manera iniciando, de manera iniciando, de manera iniciando, de manera
acompañada, la valoración acompañada, la valoración acompañada, la valoración acompañada, la valoración acompañada, la valoración

crítica del contenido y de los crítica del contenido y de los crítica del contenido y de los crítica del contenido y de los crítica del contenido y de los
elementos no verbales elementos no verbales elementos no verbales elementos no verbales elementos no verbales
elementales. elementales. elementales. elementales. elementales.
R
LC.3.3.1.a. Producir textos orales y multimodales coherentes, con planificación acompañada y a partir de modelos dados, ajustando el disc urso a la situación
comunicativa y utilizando recursos no verbales básicos.
Nunca produce textos orales Apenas produce textos orales Suele producir textos orales y Casi siempre produce textos Siempre produce textos
y multimodales coherentes, y multimodales coherentes, multimodales coherentes, con orales y multimodales orales y multimodales
con planificación con planificación planificación acompañada y a coherentes, con planificación coherentes, con planificación
acompañada y a partir de acompañada y a partir de partir de modelos dados, acompañada y a partir de acompañada y a partir de
modelos dados, ajustando el modelos dados, ajustando el ajustando el discurso a la modelos dados, ajustando el modelos dados, ajustando el
discurso a la situación discurso a la situación situación comunicativa y discurso a la situación discurso a la situación
comunicativa y utilizando comunicativa y utilizando utilizando recursos no comunicativa y utilizando comunicativa y utilizando
recursos no verbales básicos. recursos no verbales básicos. verbales básicos. recursos no verbales básicos. recursos no verbales básicos.
LC.3.3.2.a.Participar en interacciones orales espontáneas, respetando las normas básicas de la cortesía lingüística e iniciándose en es trategias de escucha activa.

Nunca participa en Apenas participa en Suele participar en Casi siempre participa en Siempre participa en
interacciones orales interacciones orales interacciones orales interacciones orales interacciones orales
espontáneas, respetando las espontáneas, respetando las espontáneas, respetando las espontáneas, respetando las espontáneas, respetando las
normas básicas de la normas básicas de la cortesía normas básicas de la cortesía normas básicas de la cortesía normas básicas de la cortesía

cortesía lingüística e lingüística e iniciándose en lingüística e iniciándose en lingüística e iniciándose en lingüística e iniciándose en
iniciándose en estrategias de estrategias de escucha activa. estrategias de escucha activa. estrategias de escucha activa. estrategias de escucha activa.
escucha activa.
R
LC.3.3.3.a.Conocer y producir textos orales y multimodales sencillos con planificación acompañada, propios de la literatura infantil andaluza, a partir de modelos
dados.
No conoce ni produce textos Apenas conoce ni produce textos Suele conocer y producir textos Casi siempre conoce y produce Siempre conoce y produce textos
orales y multimodales sencillos orales y multimodales sencillos orales y multimodales sencillos textos orales y multimodales orales y multimodales sencillos
con planificación acompañada, con planificación acompañada, con planificación acompañada, sencillos con planificación con planificación acompañada,
propios de la literatura infantil propios de la literatura infantil propios de la literatura infantil acompañada, propios de la propios de la literatura infantil
andaluza andaluza andaluza literatura infantil andaluza andaluza
LC.3.4.1.a. Leer de manera silenciosa y en voz alta textos escritos y multimodales sencillos, identificando el sentido global y la información relevante para
construir conocimiento.
No lee de manera silenciosa ni Apenas lee de manera silenciosa A veces lee de manera silenciosa Casi siempre lee de manera Siempre lee de manera silenciosa
en voz alta textos escritos y ni en voz alta textos escritos y y en voz alta textos escritos y silenciosa y en voz alta textos y en voz alta textos escritos y
multimodales sencillos, multimodales sencillos, multimodales sencillos, escritos y multimodales sencillos, multimodales sencillos,
identificando el sentido global y identificando el sentido global y identificando el sentido global y identificando el sentido global y identificando el sentido global y
la información relevante para la información relevante para la información relevante para la información relevante para la información relevante para
construir conocimiento. construir conocimiento. construir conocimiento. construir conocimiento. construir conocimiento.
LC.3.4.2.a.Analizar, de manera acompañada, el contenido y aspectos formales y no verbales elementales de textos escritos y multimodales, valorando su
contenido y estructura e iniciándose en la evaluación de su fiabilidad, para responder a necesidades comunicativas concretas.

Nunca analiza, de manera Empieza a analizar, de manera Suele analizar, de manera Casi siempre analiza, de manera Siempre analiza, de manera
acompañada, el contenido y acompañada, el contenido y acompañada, el contenido y acompañada, el contenido y acompañada, el contenido y
aspectos formales y no verbales aspectos formales y no verbales aspectos formales y no verbales aspectos formales y no verbales aspectos formales y no verbales
elementales de textos escritos y elementales de textos escritos y elementales de textos escritos y elementales de textos escritos y elementales de textos escritos y
multimodales, valorando su multimodales, valorando su multimodales, valorando su multimodales, valorando su multimodales, valorando su
contenido y estructura ni se inicia contenido y estructura, contenido y estructura e contenido y estructura e contenido y estructura e
en la evaluación de su fiabilidad, iniciándose en la evaluación de iniciándose en la evaluación de iniciándose en la evaluación de iniciándose en la evaluación de
para responder a necesidades su fiabilidad, para responder a su fiabilidad, para responder a su fiabilidad, para responder a su fiabilidad, para responder a
comunicativas concretas. necesidades comunicativas necesidades comunicativas necesidades comunicativas necesidades comunicativas
concretas. concretas. concretas. concretas.
R
LC.3.5.1.a.Producir textos escritos y multimodales sencillos y coherentes, en distintos soportes, para diferentes modelos discursivos, iniciándose en el uso de las
normas gramaticales y ortográficas más sencillas y progresando, de manera acompañada, en la movilización de estrategias senci llas, individuales o grupales, de
planificación, redacción, revisión y edición.
Nunca produce textos Empieza a producir textos Suele producir textos escritos Casi siempre produce textos Siempre produce textos
escritos y multimodales escritos y multimodales y multimodales sencillos y escritos y multimodales escritos y multimodales
sencillos y coherentes, en sencillos y coherentes, en coherentes, en distintos sencillos y coherentes, en sencillos y coherentes, en
distintos soportes, para distintos soportes, para soportes, para diferentes distintos soportes, para distintos soportes, para
diferentes modelos diferentes modelos modelos discursivos, diferentes modelos diferentes modelos
discursivos, iniciándose en el discursivos, iniciándose en el iniciándose en el uso de las discursivos, iniciándose en el discursivos, iniciándose en el
uso de las normas uso de las normas normas gramaticales y uso de las normas uso de las normas
gramaticales y ortográficas gramaticales y ortográficas ortográficas más sencillas y gramaticales y ortográficas gramaticales y ortográficas
más sencillas y progresando, más sencillas y progresando, progresando, de manera más sencillas y progresando, más sencillas y progresando,
de manera acompañada, en de manera acompañada, en acompañada, en la de manera acompañada, en de manera acompañada, en
la movilización de estrategias la movilización de estrategias movilización de estrategias la movilización de estrategias la movilización de estrategias
sencillas, individuales o sencillas, individuales o sencillas, individuales o sencillas, individuales o sencillas, individuales o
grupales, de planificación, grupales, de planificación, grupales, de planificación, grupales, de planificación, grupales, de planificación,
redacción, revisión y edición. redacción, revisión y edición. redacción, revisión y edición. redacción, revisión y edición. redacción, revisión y edición.
LC.3.6.1.a.Localizar y seleccionar información de distintas fuentes, incluidas las digitales, para un proceso de investigación, e inici arse en procesos para contrastar
los resultados, citándolas y recreándolas mediante la adaptación de modelos dados.

No localiza ni selecciona Empieza a localizar y Suele localizar y seleccionar Casi siempre localiza y Siempre localiza y selecciona
información de distintas seleccionar información de información de distintas selecciona información de información de distintas
fuentes, incluidas las digitales, distintas fuentes, incluidas las fuentes, incluidas las digitales, distintas fuentes, incluidas las fuentes, incluidas las digitales,
para un proceso de digitales, para un proceso de para un proceso de digitales, para un proceso de para un proceso de
investigación, ni se ha iniciado investigación, iniciándose en investigación, y suele investigación, y contrasta los investigación, y contrastar los
en procesos para contrastar procesos para contrastar los contrastar los resultados, resultados, citándolas y resultados, citándolas y
los resultados, citándolas y resultados, citándolas y citándolas y recreándolas recreándolas mediante la recreándolas mediante la
recreándolas mediante la recreándolas mediante la mediante la adaptación de adaptación de modelos adaptación de modelos
adaptación de modelos adaptación de modelos modelos dados. dados. dados.
dados. dados.
R
LC.3.6.2.a.Compartir los resultados de un proceso de investigación sencillo, individual o grupal, sobre algún tema de interés personal o ecosocial orientado y
realizado de manera acompañada.
No comparte los resultados Empieza a compartir los Suele compartir los resultados Casi siempre comparte los Siempre comparte los
de un proceso de resultados de un proceso de de un proceso de resultados de un proceso de resultados de un proceso de
investigación sencillo, investigación sencillo, investigación sencillo, investigación sencillo, investigación sencillo,
individual o grupal, sobre individual o grupal, sobre individual o grupal, sobre individual o grupal, sobre individual o grupal, sobre
algún tema de interés algún tema de interés algún tema de interés algún tema de interés algún tema de interés
personal o ecosocial personal o ecosocial personal o ecosocial personal o ecosocial personal o ecosocial
orientado y realizado de orientado y realizado de orientado y realizado de orientado y realizado de orientado y realizado de
manera acompañada. manera acompañada. manera acompañada. manera acompañada. manera acompañada.
LC.3.6.3.a.Adoptar, de manera acompañada, hábitos sencillos de uso crítico, seguro, sostenible y saludable de las tecnologías digitales en relación con la
búsqueda y la comunicación de la información.
Nunca adopta, de manera Algunas veces adopta, de Suele adoptar, de manera Casi siempre adopta, de Siempre adopta, de manera
acompañada, hábitos manera acompañada, hábitos acompañada, hábitos manera acompañada, hábitos acompañada, hábitos
sencillos de uso crítico, sencillos de uso crítico, sencillos de uso crítico, sencillos de uso crítico, sencillos de uso crítico,

seguro, sostenible y saludable seguro, sostenible y saludable seguro, sostenible y saludable seguro, sostenible y saludable seguro, sostenible y saludable
de las tecnologías digitales en de las tecnologías digitales en de las tecnologías digitales en de las tecnologías digitales en de las tecnologías digitales en
relación con la búsqueda y la relación con la búsqueda y la relación con la búsqueda y la relación con la búsqueda y la relación con la búsqueda y la
comunicación de la comunicación de la comunicación de la comunicación de la comunicación de la
información. información. información. información. información.
R
LC.3.7.1.a.Leer de manera autónoma o acompañada textos de diversos autores y autoras, ajustados a sus gustos e intereses y seleccionados con creciente
autonomía, avanzando en la construcción de su identidad lectora para conseguir que sea una fuente de placer.
Nunca Lee de manera Algunas veces lee de manera Suele leer de manera Casi siempre lee de manera Siempre lee de manera
autónoma o acompañada autónoma o acompañada autónoma o acompañada autónoma o acompañada autónoma o acompañada
textos de diversos autores y textos de diversos autores y textos de diversos autores y textos de diversos autores y textos de diversos autores y
autoras, ajustados a sus autoras, ajustados a sus autoras, ajustados a sus autoras, ajustados a sus autoras, ajustados a sus
gustos e intereses y gustos e intereses y gustos e intereses y gustos e intereses y gustos e intereses y
seleccionados con creciente seleccionados con creciente seleccionados con creciente seleccionados con creciente seleccionados con creciente
autonomía, avanzando en la autonomía, avanzando en la autonomía, avanzando en la autonomía, avanzando en la autonomía, avanzando en la
construcción de su identidad construcción de su identidad construcción de su identidad construcción de su identidad construcción de su identidad
lectora para conseguir que lectora para conseguir que lectora para conseguir que lectora para conseguir que lectora para conseguir que
sea una fuente de placer sea una fuente de placer sea una fuente de placer sea una fuente de placer sea una fuente de placer
LC.3.7.2.a.Compartir la experiencia de lectura, en soportes sencillos, participando en comunidades lectoras en el ámbito escolar para conseguir disfrutar de la
dimensión social de la lectura.

Nunca comparte la Algunas veces comparte la Suele compartir la experiencia Casi siempre comparte la Siempre comparte la
experiencia de lectura, en experiencia de lectura, en de lectura, en soportes experiencia de lectura, en experiencia de lectura, en
soportes sencillos, soportes sencillos, sencillos, participando en soportes sencillos, soportes sencillos,

participando en comunidades participando en comunidades comunidades lectoras en el participando en comunidades participando en comunidades
lectoras en el ámbito escolar lectoras en el ámbito escolar ámbito escolar para conseguir lectoras en el ámbito escolar lectoras en el ámbito escolar
para conseguir disfrutar de la para conseguir disfrutar de la disfrutar de la dimensión para conseguir disfrutar de la para conseguir disfrutar de la
dimensión social de la lectura. dimensión social de la lectura. social de la lectura. dimensión social de la lectura. dimensión social de la lectura.
. .
R
LC.3.8.1.a.Escuchar y leer de manera acompañada textos variados de la literatura infantil universal, que recojan diversidad de autores y autoras, relacionándolos
en función de los temas y con otras manifestaciones artísticas o culturales de manera acompañada.

Nunca escucha ni lee de Algunas veces escucha y lee Suele escuchar y leer de Casi siempre escucha y lee de Siempre escucha y lee de
manera acompañada textos de manera acompañada manera acompañada textos manera acompañada textos manera acompañada textos
variados de la literatura textos variados de la literatura variados de la literatura variados de la literatura variados de la literatura
infantil universal, que recojan infantil universal, que recojan infantil universal, que recojan infantil universal, que recojan infantil universal, que recojan
diversidad de autores y diversidad de autores y diversidad de autores y diversidad de autores y diversidad de autores y
autoras, relacionándolos en autoras, relacionándolos en autoras, relacionándolos en autoras, relacionándolos en autoras, relacionándolos en
función de los temas y con función de los temas y con función de los temas y con función de los temas y con función de los temas y con
otras manifestaciones otras manifestaciones otras manifestaciones otras manifestaciones otras manifestaciones
artísticas o culturales de artísticas o culturales de artísticas o culturales de artísticas o culturales de artísticas o culturales de
manera acompañada. manera acompañada. manera acompañada. manera acompañada. manera acompañada.
LC.3.8.2.a.Producir, de manera acompañada, textos sencillos individuales o colectivos con intención literaria, recreando de manera perso nal los modelos dados, y
complementándolos con otros lenguajes artísticos.

Nunca produce, de manera Algunas veces produce, de Suele producir, de manera Casi siempre produce, de Siempre produce, de manera
acompañada, textos sencillos manera acompañada, textos acompañada, textos sencillos manera acompañada, textos acompañada, textos sencillos
individuales o colectivos con sencillos individuales o individuales o colectivos con sencillos individuales o individuales o colectivos con

intención literaria, recreando colectivos con intención intención literaria, recreando colectivos con intención intención literaria, recreando
de manera personal los literaria, recreando de manera de manera personal los literaria, recreando de manera de manera personal los
modelos dados, y personal los modelos dados, modelos dados, y personal los modelos dados, modelos dados, y
complementándolos con y complementándolos con complementándolos con y complementándolos con complementándolos con
otros lenguajes artísticos. otros lenguajes artísticos. otros lenguajes artísticos. otros lenguajes artísticos. otros lenguajes artísticos.
R
LC.3.8.3.a.Conocer pequeños textos literarios de la literatura tradicional andaluza.

No conoce pequeños textos Apenas conoce pequeños Conoce varios textos Conoce bastantes textos Conoce muchos textos
literarios de la literatura textos literarios de la literatura pequeños literarios de la pequeños literarios de la literarios de la literatura
tradicional andaluza. tradicional andaluza. literatura tradicional andaluza. literatura tradicional andaluza. tradicional andaluza.
LC.3.9.1.a.Formular conclusiones elementales sobre el funcionamiento de la lengua, prestando especial atención a la relación entre el s ujeto y el verbo, a partir
de la observación, comparación y manipulación de palabras, enunciados y textos, en un proceso acompañado de producción o comprensión de textos en
contextos significativos.
Nunca formula conclusiones Algunas veces formula Suele formular conclusiones Casi siempre formula Siempre formula
elementales sobre el conclusiones elementales elementales sobre el conclusiones elementales conclusiones elementales
funcionamiento de la lengua, sobre el funcionamiento de la funcionamiento de la lengua, sobre el funcionamiento de la sobre el funcionamiento de la
prestando especial atención a lengua, prestando especial prestando especial atención a lengua, prestando especial lengua, prestando especial
la relación entre el sujeto y el atención a la relación entre el la relación entre el sujeto y el atención a la relación entre el atención a la relación entre el
verbo, a partir de la sujeto y el verbo, a partir de verbo, a partir de la sujeto y el verbo, a partir de sujeto y el verbo, a partir de
observación, comparación y la observación, comparación observación, comparación y la observación, comparación la observación, comparación
manipulación de palabras, y manipulación de palabras, manipulación de palabras, y manipulación de palabras, y manipulación de palabras,
enunciados y textos, en un enunciados y textos, en un enunciados y textos, en un enunciados y textos, en un enunciados y textos, en un

proceso acompañado de proceso acompañado de proceso acompañado de proceso acompañado de proceso acompañado de
producción o comprensión de producción o comprensión de producción o comprensión de producción o comprensión de producción o comprensión de
textos en contextos textos en contextos textos en contextos textos en contextos textos en contextos
significativos. significativos. significativos. significativos. significativos.
R
LC.3.9.2.a. Revisar y mejorar los textos propios y ajenos y subsanar algunos problemas de comprensión lectora, de manera acompañada, a partir de la reflexión
metalingüística y usando la terminología básica adecuada.
Nunca revisa ni mejora los Algunas veces revisa y mejora Suele revisar y mejorar los Casi siempre revisa y mejora Siempre revisa y mejora los
textos propios y ajenos y los textos propios y ajenos y textos propios y ajenos y los textos propios y ajenos y textos propios y ajenos y
subsanar algunos problemas subsanar algunos problemas subsanar algunos problemas subsanar algunos problemas subsanar algunos problemas
de comprensión lectora, de de comprensión lectora, de de comprensión lectora, de de comprensión lectora, de de comprensión lectora, de
manera acompañada, a partir manera acompañada, a partir manera acompañada, a partir manera acompañada, a partir manera acompañada, a partir
de la reflexión metalingüística de la reflexión metalingüística de la reflexión metalingüística de la reflexión metalingüística de la reflexión metalingüística
y usando la terminología y usando la terminología y usando la terminología y usando la terminología y usando la terminología
básica adecuada. básica adecuada. básica adecuada. básica adecuada. básica adecuada.
LC.3.10.1.a.Rechazar los usos lingüísticos discriminatorios e iniciar la identificación de los abusos de poder a través de la palabra a partir de la reflexión grupal
acompañada sobre los aspectos básicos, verbales y no verbales, de la comunicación, teniendo en cuenta una perspectiva de género.
Nunca rechaza los usos Apenas rechaza los usos Suele rechazar los usos Casi siempre rechaza los usos Siempre rechaza los usos
lingüísticos discriminatorios e lingüísticos discriminatorios e lingüísticos discriminatorios e lingüísticos discriminatorios e lingüísticos discriminatorios e
inicia la identificación de los inicia la identificación de los iniciar la identificación de los inicia la identificación de los inicia la identificación de los
abusos de poder a través de abusos de poder a través de abusos de poder a través de abusos de poder a través de abusos de poder a través de
la palabra a partir de la la palabra a partir de la la palabra a partir de la la palabra a partir de la la palabra a partir de la
reflexión grupal acompañada reflexión grupal acompañada reflexión grupal acompañada reflexión grupal acompañada reflexión grupal acompañada

sobre los aspectos básicos, sobre los aspectos básicos, sobre los aspectos básicos, sobre los aspectos básicos, sobre los aspectos básicos,
verbales y no verbales, de la verbales y no verbales, de la verbales y no verbales, de la verbales y no verbales, de la verbales y no verbales, de la
comunicación, teniendo en comunicación, teniendo en comunicación, teniendo en comunicación, teniendo en comunicación, teniendo en
cuenta una perspectiva de cuenta una perspectiva de cuenta una perspectiva de cuenta una perspectiva de cuenta una perspectiva de
género. género. género. género. género.
R
LC.3.10.2.a.Iniciar, con la planificación y el acompañamiento necesarios, estrategias básicas para la comunicación asertiva y el consens o, progresando en la
gestión dialogada de conflictos.
Nunca Inicia con la Apenas inicia, con la Suele iniciar, con la Casi siempre inicia, con la Nunca inicia con la
planificación y el planificación y el planificación y el planificación y el planificación y el
acompañamiento necesarios, acompañamiento necesarios, acompañamiento necesarios, acompañamiento necesarios, acompañamiento necesarios,
estrategias básicas para la estrategias básicas para la estrategias básicas para la estrategias básicas para la estrategias básicas para la
comunicación asertiva y el comunicación asertiva y el comunicación asertiva y el comunicación asertiva y el comunicación asertiva y el
consenso, progresando en la consenso, progresando en la consenso, progresando en la consenso, progresando en la consenso, progresando en la
gestión dialogada de gestión dialogada de gestión dialogada de gestión dialogada de gestión dialogada de
conflictos. conflictos. conflictos. conflictos. conflictos

R
# Lengua Castellana y Literatura | 5ºde Primaria. Ir al ÍNDICE
LC.5.1.1.a. Mostrar interés y respeto por las distintas lenguas y variedades dialectales, incluidas las lenguas de signos, identificando algunos rasgos de los
dialectos y lenguas familiares del alumnado.
No muestra interés ni por las Muestra poco interés por las Muestra algún interés y Muestra interés y respeto por Muestra interés y respeto por
distintas lenguas y variedades distintas lenguas y variedades respeto por las distintas las distintas lenguas y las distintas lenguas y
dialectales, incluidas las dialectales, identifica algunos lenguas y variedades variedades dialectales, variedades dialectales,
lenguas de signos, ni rasgos de los dialectos. dialectales, identifica algunos incluidas las lenguas de incluidas las lenguas de
identifica algunos rasgos de rasgos de los dialectos signos, identificando algunos signos, identificando algunos
dialectos y lenguas familiares rasgos de los dialectos. rasgos de los dialectos y
del alumnado. lenguas familiares del
alumnado.
LC.5.1.2.a. Detectar, con autonomía creciente y en contextos próximos, prejuicios y estereotipos lingüísticos frecuentes, aportando alternativas y valorando la
diversidad lingüística del mundo como una fuente de riqueza cultural.
No detecta, prejuicios ni Detecta, con ayuda y en Detecta, con ayuda y en Detecta, con autonomía Detecta, con autonomía

estereotipos lingüísticos contextos próximos, prejuicios contextos próximos, prejuicios creciente, casi sin ayuda, y en creciente y en contextos
frecuentes, ni aporta y estereotipos lingüísticos y estereotipos lingüísticos contextos próximos, prejuicios próximos, prejuicios y
alternativas ni valora la frecuentes. frecuentes, aporta algunas y estereotipos lingüísticos estereotipos lingüísticos
diversidad lingüística del alternativas. frecuentes, aporta alternativas frecuentes, aporta alternativas
mundo como una fuente de y valora la diversidad y valora la diversidad
riqueza cultural. lingüística del mundo. lingüística del mundo como
una fuente de riqueza
cultural.
R
LC.5.1.3.a. Conocer las variedades del dialecto andaluz del entorno geográfico del alumnado.

No muestra interés en Muestra algún interés en Conoce algunas variedades Conoce algunas variedades Conoce las variedades del
conocer las variedades del conocer las variedades del del dialecto andaluz. del dialecto andaluz del dialecto andaluz del entorno
dialecto andaluz del entorno dialecto andaluz. entorno geográfico del geográfico del alumnado.
geográfico del alumnado. alumnado.
LC.5.2.1.a. Comprender el sentido de textos orales y multimodales sencillos, reconociendo las ideas principales y los mensajes explícitos e implícitos, valorando con
cierta autonomía su contenido y los elementos no verbales elementales y, de manera acompañada, algunos elementos formales ele mentales.

No comprende el sentido de Comprende parcialmente el Comprende el sentido más Comprende, casi por Comprende el sentido de los
textos orales y multimodales sentido de los textos orales y importante o principal de los completo, el sentido de los textos orales y multimodales
sencillos, ni reconoce las multimodales sencillos, textos orales y multimodales textos orales y multimodales sencillos, reconociendo las
ideas principales y los identificando algunas de las sencillos, identificando buena sencillos, identificando la ideas principales y los
mensajes explícitos e ideas principales y mensajes parte de las ideas principales mayor parte de ideas mensajes explícitos e
implícitos. Tampoco valora explícitos. Su autonomía en la y mensajes explícitos. principales y mensajes implícitos. También valora
con autonomía su contenido, valoración de los contenidos Presenta una paulatina explícitos. Asimismo, valora con autonomía su contenido

ni los elementos no verbales y elementos verbales mejoría en la autonomía para con cierta autonomía su y los elementos no verbales
elementales. elementales es limitada. la valoración de los contenido y los elementos no elementales, y con
contenidos y elementos verbales elementales, y con acompañamiento, algunos
verbales principales de los acompañamiento, algunos elementos formales
textos. elementos formales elementales.
elementales.
R
LC.5.3.1.a. Producir textos orales y multimodales de manera progresivamente autónoma, coherente y fluida, en contextos formales sencillos y utilizando
correctamente recursos verbales y no verbales básicos.

No produce textos orales ni Produce, con un Produce, con un Produce, con cierto Produce textos orales y
multimodales de manera acompañamiento guiado, acompañamiento guiado, acompañamiento, textos multimodales de manera
autónoma, progresiva, textos orales y multimodales, textos orales y multimodales, orales y multimodales de autónoma, progresiva,
coherente y fluida en presentando ciertas otorgándoles paulatinamente manera progresiva, coherente coherente y fluida en
contextos formales sencillos dificultades con la coherencia mayor coherencia y fluidez. y fluida en contextos formales contextos formales sencillos y
ni utiliza correctamente y fluidez, así como con el uso Utiliza recursos verbales y no sencillos. Utiliza recursos utilizando correctamente
recursos verbales y no de recursos verbales y no verbales tras previas verbales y no verbales recursos verbales y no
verbales básicos. verbales. sugerencias. básicos, pudiendo aún verbales básicos.
mejorar.
LC.5.3.2.a. Participar en interacciones orales espontáneas o regladas, respetando las normas de la cortesía lingüística, iniciando de manera acompañada el
desarrollo de estrategias sencillas de escucha activa y de cooperación conversacional.

No participa en interacciones Participa, parcialmente, en Participa, parcialmente, en Participa en interacciones Participa en interacciones
orales espontáneas o interacciones orales interacciones orales orales espontáneas o orales espontáneas o

regladas, ni respeta las espontáneas o regladas, espontáneas o regladas, regladas, respetando las regladas, respetando las
normas de cortesía lingüística. presentando limitaciones en respetando las normas de la normas de la cortesía normas de la cortesía
Presenta dificultades para el cumplimiento de las cortesía lingüística, Aún lingüística. Progresa en el lingüística, iniciando de
iniciar de manera normas de cortesía lingüística, presenta limitaciones para inicio, de manera manera acompañada el
acompañada el desarrollo de así como en el desarrollo de iniciar, de manera acompañada, de estrategias desarrollo de estrategias
estrategias sencillas de estrategias sencillas de acompañada, el desarrollo de sencillas de escucha activa, sencillas de escucha activa y
escucha activa y de escucha activa y de estrategias sencillas de presentando aún limitaciones de cooperación
cooperación conversacional. cooperación conversacional. escucha activa y de en la cooperación conversacional.
cooperación conversacional. conversacional.
R
LC.5.3.3.a. Conocer y producir textos orales y multimodales de manera progresivamente más autónoma, coherente y fluida, propios de la literatura infantil
andaluza, utilizando correctamente recursos verbales y no verbales básicos.
No conoce ni produce textos Conoce y produce textos Conoce y produce textos Conoce y produce textos Conoce y produce textos
orales y multimodales de orales y multimodales orales y multimodales de orales y multimodales de orales y multimodales de
manera progresivamente más sencillos, propios de la manera progresivamente más manera progresivamente más manera progresivamente más
autónoma, coherente y fluida, literatura infantil andaluza autónoma, coherente y algo autónoma, coherente y medio autónoma, coherente y fluida,
propios de la literatura infantil pero no utiliza correctamente fluida, propios de la literatura fluida, propios de la literatura propios de la literatura infantil
andaluza, no utiliza recursos verbales y no infantil andaluza, y utiliza infantil andaluza, y utiliza casi andaluza y utiliza
correctamente recursos verbales básicos. algunos recursos verbales y correctamente recursos correctamente recursos
verbales y no verbales no verbales básicos. verbales y no verbales verbales y no verbales
básicos. básicos. básicos.
LC.5.4.1.a. Leer de manera silenciosa y en voz alta textos escritos y multimodales sencillos, identificando el sentido global y la información relevante, realizando
inferencias directas de manera acompañada y superando la interpretación literal para construir conocimiento.
No lee de manera silenciosa y No lee de manera silenciosa Lee de manera silenciosa y en Lee de manera silenciosa y en Lee de manera silenciosa y
en voz alta textos escritos y pero sí en voz alta textos voz alta textos escritos y voz alta textos escritos y en voz alta textos escritos y
multimodales sencillos, no escritos y multimodales multimodales sencillos, multimodales sencillos, multimodales sencillos,
identifica el sentido global y sencillos, identificando el identificando el sentido global identificando el sentido global identifica el sentido global y

la información relevante, no sentido global y la y la información relevante, no y la información relevante, la información relevante,
realiza inferencias directas de información relevante, no realiza inferencias directas de realiza inferencias directas de realiza inferencias directas de
manera acompañada y no realiza inferencias directas de manera acompañada y no manera acompañada pero manera acompañada y
supera la interpretación literal manera acompañada y no supera la interpretación literal no supera la interpretación supera la interpretación literal
para construir conocimiento. supera la interpretación literal para construir conocimiento. literal para construir para construir conocimiento.
para construir conocimiento. conocimiento.
R
LC.5.4.2.a. Analizar e interpretar, de manera acompañada, el contenido y aspectos formales y no verbales elementales de textos escritos y multimodales,
valorando su contenido y estructura e iniciando la evaluación de su calidad, fiabilidad e idoneidad en función del propósito de lectura.
No analiza e interpreta, de Analiza pero no interpreta, de Analiza e interpreta, de Analiza e interpreta, de Analiza e interpreta, de
manera acompañada, el manera acompañada, el manera acompañada, el manera acompañada, el manera acompañada, el
contenido y aspectos contenido y aspectos contenido y aspectos contenido y aspectos contenido y aspectos
formales y no verbales formales y no verbales formales y no verbales formales y no verbales formales y no verbales
elementales de textos escritos elementales de textos escritos elementales de textos escritos elementales de textos escritos elementales de textos escritos
y multimodales, no valora su y multimodales, no valora su y multimodales, no valora su y multimodales, valora su y multimodales, valora su
contenido y estructura y no contenido y estructura y no contenido y estructura y no contenido y estructura pero contenido y estructura e inicia
inicia la evaluación de su inicia la evaluación de su inicia la evaluación de su no inicia la evaluación de su la evaluación de su calidad,
calidad, fiabilidad e idoneidad calidad, fiabilidad e idoneidad calidad, fiabilidad e idoneidad calidad, fiabilidad e idoneidad fiabilidad e idoneidad en
en función del propósito de en función del propósito de en función del propósito de en función del propósito de función del propósito de
lectura. lectura. lectura. lectura. lectura.
LC.5.5.1.a. Producir textos escritos y multimodales coherentes, en distintos soportes, seleccionando el modelo discursivo que mejor responda a cada situación
comunicativa, progresando en el uso de las normas gramaticales y ortográficas básicas y movilizando, de manera acompañada, es trategias sencillas, individuales
o grupales, de planificación, redacción, revisión y edición.
No produce textos escritos Produce textos escritos y Produce textos escritos y Produce textos escritos y Produce textos escritos y
coherentes, comete errores multimodales con poca multimodales con coherencia, en multimodales coherentes, en multimodales coherentes, en
gramaticales y ortográficos coherencia, en distintos soportes distintos soportes con dificultad distintos soportes, seleccionando distintos soportes, seleccionando
básicos y no utiliza estrategias con dificultad a la hora de para seleccionar el modelo el modelo discursivo que mejor el modelo discursivo que mejor

sencillas de planificación, seleccionar el modelo discursivo discursivo que mejor responda a responda a cada situación responda a cada situación
redacción, revisión y edición. que mejor responda a cada cada situación comunicativa. comunicativa, Comete errores comunicativa, progresando en el
situación comunicativa, Comete errores gramaticales y gramaticales y ortográficos uso de las normas gramaticales y
cometiendo errores gramaticales ortográficos básicos pero utiliza básicos pero utiliza estrategias ortográficas básicas y
y ortográficos básicos y estrategias de planificación, sencillas, individuales o grupales, movilizando, de manera
utilizando pocas estrategias de redacción, revisión y edición. de planificación, redacción, acompañada, estrategias
planificación, redacción, revisión revisión y edición. sencillas, individuales o grupales,
y edición. de planificación, redacción,
revisión y edición.
R
LC.5.6.1.a. Localizar, seleccionar y contrastar información de distintas fuentes, incluidas las digitales, citándolas, iniciándose en la evaluación de su fiabilidad y
recreándolas mediante la adaptación creativa de modelos dados.
No localiza, ni selecciona y ni Localiza pero presenta Localiza, selecciona Localiza, selecciona y Localiza selecciona y
contrasta información de dificultad a la hora de presentando dificultades a la contrasta información de contrasta información de
distintas fuentes, incluidas las seleccionar y contrastar hora de contrastar distintas fuentes, incluidas las distintas fuentes, incluidas las
digitales, información de distintas información de distintas digitales, sin citarlas ni digitales, citándolas,
fuentes, incluidas las digitales. fuentes, incluidas las digitales, verificar su fiabilidad. iniciándose en la evaluación
de su fiabilidad y recreándose
mediante la adaptación
creativa de modelos dados.
LC.5.6.2.a. Compartir de manera creativa los resultados de un proceso de investigación sencillo, individual o grupal, sobre algún tema de interés personal o
ecosocial, realizado de manera acompañada
No comparte los resultados Comparte con ayuda de una Comparte sin ninguna ayuda Comparte con falta de Comparte de manera creativa
de un proceso de guía l los resultados de un los resultados de un proceso creatividad los resultados de los resultados de un proceso
investigación sencillo, proceso de investigación de investigación sencillo, un proceso de investigación de investigación sencillo,
individual o grupal, sobre sencillo, individual o grupal, individual o grupal, sobre sencillo, individual o grupal, individual o grupal, sobre
algún tema de interés sobre algún tema de interés algún tema de interés sobre algún tema de interés algún tema de interés
personal o ecosocial, personal o ecosocial, personal o ecosocial, personal o ecosocial, personal o ecosocial,
realizado de manera realizado de manera realizado de manera realizado de manera realizado de manera

acompañada acompañada. acompañada. acompañada acompañada
LC.5.6.3.a. Adoptar hábitos sencillos de uso crítico, seguro, sostenible y saludable de las tecnologías digitales en relación con la búsqueda y la comunicación de
la información.
No presenta hábito en el uso Utiliza de forma segura las Utiliza de forma segura y Utiliza de forma segura, Adopta hábitos sencillos de
de las tecnologías digitales. tecnologías digitales en saludable las tecnologías saludable y poco crítica las uso crítico, seguro, sostenible y
relación con la búsqueda y la digitales en relación con la tecnologías digitales en saludable de las tecnologías
comunicación de la búsqueda y la comunicación de relación con la búsqueda y la digitales en relación con la
información. la información. comunicación de la búsqueda y la comunicación de
información. la información.
R
LC.5.7.1.a. Leer de manera autónoma textos de diversos autores y autoras ajustados a sus gustos e intereses, seleccionados de mane ra puntualmente
acompañada, progresando en la construcción de su identidad lectora para conseguir que sea una fuente de placer
No lee de manera autónoma. Lee bajo supervisión textos Lee de manera autónoma Lee de manera autónoma Lee de manera autónoma
de diversos autores y autoras textos de diversos autores y textos de diversos autores y textos de diversos autores y
ajustados a sus gustos e autoras ajustados a sus autoras ajustados a sus autoras ajustados a sus
intereses, gustos e intereses. gustos e intereses, pero no gustos e intereses,
progresa en la construcción seleccionados de manera
de su identidad lectora para puntualmente acompañada,
conseguir que sea una fuente progresando en la
de placer. construcción de su identidad
lectora para conseguir que
sea una fuente de placer
LC.5.7.2.a. Compartir la experiencia de lectura, en soportes diversos, participando en comunidades lectoras en el ámbito escolar o local para conseguir disfrutar
de la dimensión social de la lectura.
No comparte la experiencia Comparte con apoyo la Comparte la experiencia de la Comparte la experiencia de Compartir la experiencia de
de la lectura. experiencia de la lectura. lectura de forma sencilla. lectura, en soportes diversos, lectura, en soportes diversos,
pero no participa en participando en comunidades

comunidades lectoras en el lectoras en el ámbito escolar
ámbito escolar o local para o local para conseguir
conseguir disfrutar de la disfrutar de la dimensión
dimensión social de la lectura. social de la lectura.
R
LC.5.8.1.a. Escuchar y leer textos literarios adecuados a su edad, que recojan diversidad de autores y autoras, relacionándolos en función de los temas y de
aspectos elementales de cada género literario, e interpretándolos, iniciándose en la valoración de los mismos y relacionándolos con otras manifestaciones
artísticas o culturales de manera progresivamente autónoma.
No escucha ni lee textos Escucha y lee textos literarios, Escucha y lee textos literarios, Escucha y lee textos literarios, Escucha y lee textos literarios
literarios adecuados a su que recojan diversidad de que recojan diversidad de que recojan diversidad de adecuados a su edad, que
edad, que recojan diversidad autores y autoras pero no los autores y autoras y los autores y autoras, recojan diversidad de autores
de autores y autoras, relaciona adecuadamente con relaciona en función de su relacionándolos en función de y autoras, relacionándolos en
relacionándolos en función de su género literario, no se género literario y de aspectos los temas y de aspectos función de los temas y de
los temas y de aspectos inicia en la interpretación y elementales de cada género, elementales de cada género y aspectos elementales de cada
elementales de cada género valoración de los mismos ni pero no se inicia en la los interpreta, pero no se género literario, e
literario, e interpretándolos, los relaciona con otras valoración de los mismos ni inicia en la valoración de los interpretándolos, iniciándose
iniciándose en la valoración manifestaciones artísticas o los relaciona con otras mismos ni los relaciona con en la valoración de los
de los mismos y culturales de manera manifestaciones artísticas y otras manifestaciones mismos y relacionándolos con
relacionándolos con otras progresivamente autónoma. culturales de manera artísticas o culturales de otras manifestaciones
manifestaciones artísticas o progresivamente autónoma. manera progresivamente artísticas o culturales de
culturales de manera autónoma. manera progresivamente
progresivamente autónoma. autónoma.
LC.5.8.2.a. Producir, de manera progresivamente autónoma, textos sencillos individuales o colectivos con intención literaria, reelaborando a partir de modelos
dados y en distintos soportes y complementándolos con otros lenguajes artísticos.

No produce, de manera Produce, de manera Produce, de manera Produce, de manera Produce, de manera
progresivamente autónoma, progresivamente autónoma, progresivamente autónoma, progresivamente autónoma, progresivamente autónoma,
textos sencillos individuales o textos sencillos individuales textos sencillos individuales y textos sencillos individuales o textos sencillos individuales o
colectivos con intención con intención literaria, pero colectivos con intención colectivos con intención colectivos con intención
literaria, reelaborando a partir no colectivos; no los literaria, pero no los literaria, y los reelabora a literaria, reelaborando a partir
de modelos dados y en reelabora a partir de modelos reelabora a partir de modelos partir de modelos dados y en de modelos dados y en
distintos soportes y dados y en distintos soportes dados y en distintos soportes distintos soportes pero no los distintos soportes y
complementándolos con ni complementa con otros ni los complementa con otros complementa con otros complementándolos con
otros lenguajes artísticos. lenguajes artísticos. lenguajes artísticos. lenguajes artísticos. otros lenguajes artísticos.
R
LC.5.8.3.a Conocer y crear textos literarios a partir de manifestaciones de cultura popular andaluza, tales como refranes, cantinelas y poemas.

No conoce ni crea textos Conoce algunos textos pero Conoce y crea siguiendo Conoce y crea siguiendo Conoce y crea textos literarios
literarios a partir de no crea textos literarios modelos algunos textos modelos textos literarios a a partir de manifestaciones de
manifestaciones de cultura siguiendo modelos a partir de literarios a partir de partir de manifestaciones de cultura popular andaluza,
popular andaluza, tales como manifestaciones de cultura manifestaciones de cultura cultura popular andaluza, tales como refranes,
refranes, cantinelas y poemas. popular andaluza, tales como popular andaluza, tales como tales como refranes, cantinelas y poemas de forma
refranes, cantinelas y poemas. refranes, cantinelas y poemas. cantinelas y poemas. autónoma.
LC.5.9.1.a. Formular generalizaciones sobre aspectos básicos del funcionamiento de la lengua de manera acompañada, utilizando la terminología elemental
adecuada, formulando hipótesis y buscando contraejemplos, a partir de la observación, comparación y manipulación de palabras, enunciados y textos, en un
proceso acompañado de producción o compresión de textos en contextos significativos.
No formula generalizaciones Ocasionalmente formula A menudo formula Casi siempre formula Siempre formula
sobre aspectos básicos del generalizaciones sobre generalizaciones sobre generalizaciones sobre generalizaciones sobre
funcionamiento de la lengua aspectos básicos del aspectos básicos del aspectos básicos del aspectos básicos del
de manera acompañada, funcionamiento de la lengua funcionamiento de la lengua funcionamiento de la lengua funcionamiento de la lengua
utilizando la terminología de manera acompañada, de manera acompañada, de manera acompañada, de manera acompañada,
elemental adecuada. utilizando a veces la utilizando la terminología utilizando la terminología utilizando la terminología

terminología elemental elemental adecuada, elemental adecuada, elemental adecuada,
adecuada, ocasionalmente formulando hipótesis y formulando hipótesis y formulando hipótesis y
formulando hipótesis y buscando contraejemplos, a buscando contraejemplos, a buscando contraejemplos, a
buscando contraejemplos, a partir de la observación, partir de la observación, partir de la observación,
partir de la observación, comparación y manipulación comparación y manipulación comparación y manipulación
comparación y manipulación de palabras, enunciados y de palabras, enunciados y de palabras, enunciados y
de palabras, enunciados y textos, en un proceso textos, en un proceso textos, en un proceso
textos, en un proceso acompañado de producción acompañado de producción acompañado de producción
acompañado de producción o compresión de textos en o compresión de textos en o compresión de textos en
o compresión de textos en contextos significativos. contextos significativos. contextos significativos.
contextos significativos.
R
LC.5.9.2.a. Revisar los textos propios y ajenos y subsanar algunos problemas de comprensión lectora, de manera acompañada, a partir de la reflexión
metalingüística y usando la terminología básica adecuada.
No mejora los diferentes tipos Mejora los diferentes tipos de Revisa y mejora los diferentes Corrige los diferentes tipos de Corrige los textos propios y
de textos, presentando textos reflexionando sobre los tipos de textos, resuelve los textos, resolviendo problemas ajenos y subsanar algunos
dificultades en la mismos. problemas de comprensión de comprensión lectora problemas de comprensión
comprensión lectora. lectora conjuntamente conjuntamente usando la lectora, de manera
mediante la reflexión. terminología adecuada. acompañada, a partir de la
reflexión metalingüística y
usando la terminología básica
adecuada.
LC.5.10.1.a. Rechazar los usos lingüísticos discriminatorios e iniciar la identificación de los abusos de poder a través de la pal abra a partir de la reflexión grupal
acompañada sobre los aspectos básicos, verbales y no verbales, de la comunicación, teniendo en cuenta una perspectiva de géne ro.
Usa un lenguaje Rechaza los usos lingüísticos Utiliza un vocabulario propio Utiliza un vocabulario propio Desarrolla una competencia
discriminatorio sin tener en discriminatorios desde una para erradicar los usos para erradicar los usos lingüística para rechazar los
cuenta la perspectiva de perspectiva de género. discriminatorios del lenguaje discriminatorios y usos lingüísticos
género. desde una perspectiva de manipuladores del lenguaje discriminatorios desde una
género. poniendo las palabras al perspectiva de género, e

servicio de la igualdad de iniciar la identificación de los
derechos y oportunidades abusos de poder a partir de la
desde una perspectiva de reflexión grupal, acompañada
género. sobre los aspectos básicos,
verbales y no verbales, de la
comunicación.
R
LC.5.10.2.a. Iniciar, con la planificación y el acompañamiento necesarios, estrategias básicas para la comunicación asertiva y el consenso, progresando en la
gestión dialogada de conflictos.
No utiliza la comunicación Se inicia en estrategias para la Está iniciado en la realización Usa la escucha activa, la Usa la escucha activa, la
para la gestión de conflictos. gestión dialogada de de estrategias para la gestión comunicación asertiva, la comunicación asertiva, la
conflictos. dialogada de conflictos. deliberación y el diálogo para deliberación y el diálogo para
resolver conflictos. resolver conflictos con el fin
de forjar relaciones
interpersonales basadas en la
empatía y el respeto.

R
MA T E MÁ T I C A S

R
# Matemáticas | 1º de Primaria Ir al ÍNDICE
MA.1.1.1.a.Comprender las preguntas planteadas a través de diferentes estrategias o herramientas y comenzar a percibir mensajes verbales y visuales.

No comprende ni interpreta Parcialmente comprende las En algunas ocasiones Casi siempre comprende las Siempre comprende las
las preguntas planteadas a preguntas planteadas a través comprende las preguntas preguntas planteadas a través preguntas planteadas a través
través de diferentes de diferentes estrategias o planteadas a través de de diferentes estrategias o de diferentes estrategias o
estrategias o herramientas. herramientas. diferentes estrategias o herramientas, extrayendo herramientas y comienza a
herramientas. algunos matices de los percibir mensajes con apoyos
mensajes verbales y visuales. verbales y/o visuales.
MA.1.1.2.a. Interpretar ejemplos de representaciones de situaciones problematizadas sencillas, con recursos manipulativos que ayuden en l a resolución de un
problema de la vida cotidiana, colaborando entre iguales
Nunca Interpreta ejemplos de De manera parcial interpreta En ocasiones interpreta Casi siempre interpreta Siempre interpreta ejemplos
representaciones de ejemplos de representaciones ejemplos de representaciones ejemplos de representaciones de representaciones de
situaciones problematizadas de situaciones de situaciones de situaciones situaciones problematizadas
sencillas, con recursos problematizadas sencillas, con problematizadas sencillas, con problematizadas sencillas, con sencillas, con recursos
manipulativos que ayuden en recursos manipulativos que recursos manipulativos que recursos manipulativos que manipulativos que ayuden en

la resolución de un problema ayuden en la resolución de un ayuden en la resolución de un ayuden en la resolución de un la resolución de un problema
de la vida cotidiana, problema de la vida cotidiana, problema de la vida cotidiana, problema de la vida cotidiana, de la vida cotidiana,
colaborando entre iguales. colaborando entre iguales. colaborando entre iguales. colaborando entre iguales colaborando entre iguales.
R
MA.1.2.1.a. Identificar alguna estrategia a emplear para resolver un problema de forma guiada, mostrando interés en la resolución.

Nunca identifica la estrategia A veces identifica alguna Con frecuencia identifica la Casi siempre identifica alguna Siempre identifica las
a utilizar para resolver un estrategia a emplear para estrategia a utilizar para estrategia a emplear para estrategias a emplear para
problema de forma guiada, ni resolver un problema de resolver un problema de resolver un problema de resolver un problema de
muestra interés en la forma guiada, y a veces forma guiada, mostrando forma guiada, mostrando forma guiada, mostrando
resolución. muestra interés en la interés en la resolución. interés en la resolución. interés en la resolución
resolución. adecuada.
MA.1.2.2.a. Reconocer posibles soluciones de un problema, de forma guiada, siguiendo alguna estrategia básica de resolución, manipulando materiales.

Nunca reconoce posibles En ocasiones reconoce Con frecuencia reconoce Casi siempre reconoce Siempre reconoce posibles
soluciones de un problema, posibles soluciones de un posibles soluciones de un posibles soluciones de un soluciones de un problema,
de forma guiada, siguiendo problema, de forma guiada, problema, de forma guiada, problema, de forma guiada, de forma guiada, siguiendo
alguna estrategia básica de siguiendo alguna estrategia siguiendo alguna estrategia siguiendo alguna estrategia alguna estrategia básica de
resolución, manipulando básica de resolución, básica de resolución, básica de resolución, resolución, manipulando
materiales. manipulando diferentes manipulando materiales. manipulando materiales. materiales.
materiales.

MA.1.2.3.a. Reconocer y explicar posibles soluciones de un problema a partir de las preguntas previamente planteadas.

Nunca reconoce ni explica En ocasiones reconoce y Con frecuencia reconoce y Casi siempre reconoce y Siempre reconoce y explica
posibles soluciones de un explica posibles soluciones de explica posibles soluciones de explica posibles soluciones de posibles soluciones de un
problema a partir de las un problema a partir de las un problema a partir de las un problema a partir de las problema a partir de las
preguntas previamente preguntas previamente preguntas previamente preguntas previamente preguntas previamente
planteadas. planteadas. planteadas. planteadas. planteadas.
R
MA.1.3.1.a. Identificar conjeturas matemáticas sencillas, utilizando propiedades y relaciones sencillas de forma guiada, comenzando a exp lorar fenómenos

No identifica conjeturas A veces identifica conjeturas Con frecuencia identifica Casi siempre identifica Siempre identifica conjeturas
matemáticas sencillas, ni matemáticas sencillas, pero conjeturas matemáticas conjeturas matemáticas matemáticas sencillas,
utiliza propiedades ni no utiliza propiedades y sencillas, utilizando sencillas, utilizando utilizando propiedades y
relaciones sencillas de forma relaciones sencillas de forma propiedades y relaciones propiedades y relaciones relaciones sencillas de forma
guiada, ni comienza a guiada, ni comienza a sencillas de forma guiada, sin sencillas de forma guiada, guiada, comenzando a
explorar fenómenos. explorar fenómenos. comenzar a explorar comenzando a explorar explorar fenómenos
fenómenos. fenómenos ocasionalmente.
MA.1.3.2.a. Identificar ejemplos de problemas a partir de situaciones cotidianas que se resuelven matemáticamente, planteando algunas pre guntas.

Nunca identifica ejemplos de A veces identifica ejemplos de Con frecuencia identifica Casi siempre identifica ejemplos Siempre identifica ejemplos de
problemas a partir de situaciones problemas a partir de situaciones ejemplos de problemas a partir de problemas a partir de problemas a partir de situaciones
cotidianas que se resuelven cotidianas que se resuelven de situaciones cotidianas que se situaciones cotidianas que se cotidianas que se resuelven
matemáticamente, planteando matemáticamente, planteando resuelven matemáticamente, resuelven matemáticamente, matemáticamente, planteando
algunas preguntas. algunas preguntas. planteando algunas preguntas. planteando algunas preguntas. algunas preguntas.
MA.1.4.1.a. Reconocer y comenzar a describir rutinas y actividades sencillas de la vida cotidiana que se realicen paso a paso, utilizando principios básicos del
pensamiento computacional de forma guiada

Nunca reconoce rutinas y A veces reconoce y comienza a Con frecuencia reconoce y Casi siempre reconoce y Siempre reconoce y comienza a
actividades sencillas de la vida describir rutinas y actividades comienza a describir rutinas y comienza a describir rutinas y describir rutinas y actividades
cotidiana que se realicen paso a sencillas de la vida cotidiana que actividades sencillas de la vida actividades sencillas de la vida sencillas de la vida cotidiana que
paso, utilizando principios se realicen paso a paso, cotidiana que se realicen paso a cotidiana que se realicen paso a se realicen paso a paso,
básicos del pensamiento utilizando principios básicos del paso, utilizando principios paso, utilizando principios utilizando principios básicos del
computacional de forma guiada pensamiento computacional de básicos del pensamiento básicos del pensamiento pensamiento computacional de
forma guiada computacional de forma guiada computacional de forma guiada forma guiada.
R
MA.1.4.2.a. Iniciarse en el uso de las herramientas tecnológicas adecuadas, con apoyo y con unas pautas determinadas, en el proceso de re solución de
problemas.
No se inicia en el uso de las A veces hace uso de las Con frecuencia hace uso de Casi siempre hace uso de las Se inicia en el uso de las
herramientas tecnológicas herramientas tecnológicas las herramientas tecnológicas herramientas tecnológicas herramientas tecnológicas
adecuadas, con apoyo y con adecuadas, con apoyo y con adecuadas, con apoyo y con adecuadas, con apoyo y con adecuadas, con apoyo y con
unas pautas determinadas, en unas pautas determinadas, en unas pautas determinadas, en unas pautas determinadas, en unas pautas determinadas, en
el proceso de resolución de el proceso de resolución de el proceso de resolución de el proceso de resolución de el proceso de resolución de
problemas. problemas. problemas. problemas. problemas.
MA.1.5.1.a. Identificar conexiones entre los diferentes elementos matemáticos, asociándolas a conocimientos y experiencias propias.

No identifica conexiones Alguna vez identifica En ocasiones identifica Con frecuencia identifica Siempre identifica conexiones
entre los diferentes elementos conexiones entre los conexiones entre los conexiones entre los entre los diferentes elementos
matemáticos, ni las asocia a diferentes elementos diferentes elementos diferentes elementos matemáticos, asociándolas a
conocimientos y experiencias matemáticos, pero sin matemáticos, asociándolas a matemáticos, asociándolas a conocimientos y experiencias
propias. asociarlos a conocimientos y conocimientos y experiencias conocimientos y experiencias propias.
experiencias propias. propias. propias.
MA.1.5.2.a. Identificar las matemáticas presentes en la vida cotidiana y en otras áreas, estableciendo conexiones sencillas entre ellas c on información gráfica

cotidiana.
IN | del 1 al 4 SU | del 5 al 6 BI | del 6 al 7 NT (del 7 al 8) SB | del 9 al 10
Nunca identifica las En ocasiones identifica las Con frecuencia identifica las Casi siempre identifica las Siempre identifica las
matemáticas presentes en la matemáticas presentes en la matemáticas presentes en la matemáticas presentes en la matemáticas presentes en la
vida cotidiana y en otras vida cotidiana y en otras vida cotidiana y en otras vida cotidiana y en otras vida cotidiana y en otras
áreas, no siendo capaz de áreas, estableciendo áreas, estableciendo áreas, estableciendo áreas, estableciendo
establecer conexiones pequeñas conexiones entre conexiones sencillas entre conexiones sencillas entre conexiones entre ellas con
sencillas entre ellas con ellas con información gráfica ellas con información gráfica ellas con información gráfica información gráfica cotidiana.
información gráfica cotidiana. cotidiana. cotidiana. cotidiana.
R
MA.1.6.1.a. Identificar el lenguaje matemático sencillo presente en la vida cotidiana, adquiriendo vocabulario específico básico.

No Identifica el lenguaje A veces identifica el lenguaje Con frecuencia identifica el Casi siempre identifica el Siempre identifica el lenguaje
matemático sencillo presente matemático sencillo presente lenguaje matemático sencillo lenguaje matemático sencillo matemático sencillo presente
en la vida cotidiana, ni en la vida cotidiana, pero no presente en la vida cotidiana presente en la vida cotidiana, en la vida cotidiana,
adquiere vocabulario adquiere vocabulario y comienza a adquirir adquiriendo vocabulario adquiriendo vocabulario
específico básico. específico básico. vocabulario específico básico. específico básico. específico básico.
MA.1.6.2.a. Identificar y comenzar a explicar, de forma verbal, ideas y procesos matemáticos sencillos, comenzando a identificar distintos lenguajes tradicionales
o digitales.
No identifica ni explica, de A veces identifica y comienza Con frecuencia identifica y Casi siempre identifica y Siempre identifica y comienza
forma verbal, ideas y a explicar, de forma verbal, comienza a explicar, de forma comienza a explicar, de forma a explicar de forma verbal,
procesos matemáticos ideas y procesos matemáticos verbal, ideas y procesos verbal, ideas y procesos ideas y procesos matemáticos
sencillos, ni identifica distintos sencillos, comenzando a matemáticos sencillos, matemáticos sencillos, sencillos, comenzando a
lenguajes tradicionales o identificar distintos lenguajes comenzando a identificar comenzando a identificar identificar distintos lenguajes
digitales. tradicionales o digitales con distintos lenguajes distintos lenguajes tradicionales o digitales.
ayuda. tradicionales o digitales con tradicionales o digitales sin
ayuda puntual ayuda.

MA.1.7.1.a. Comenzar a reconocer las emociones básicas propias al abordar retos matemáticos, participando, colaborando, siendo perseverante y manifestando
sus emociones.
No reconoce las emociones A veces reconoce las emociones Con frecuencia reconoce las Casi siempre reconoce las Siempre reconoce las emociones
básicas propias al abordar retos básicas propias al abordar retos emociones básicas propias al emociones básicas propias al básicas propias al abordar retos
matemáticos, no participando, ni matemáticos, pero participa con abordar retos matemáticos, abordar retos matemáticos, matemáticos, participando,
colaborando, sin ser ayuda, colaborando, siendo participando, colaborando, participando, colaborando, colaborando, siendo
perseverante y sin manifestar sus perseverante y manifestando sus siendo perseverante y siendo perseverante y perseverante y manifestando sus
emociones emociones ocasionalmente. manifestando sus emociones manifestando sus emociones emociones parcialmente.
parcialmente. parcialmente.
R
MA.1.7.2.a. Comenzar a expresar actitudes positivas ante retos matemáticos, persistiendo ante el error como una oportunidad de aprendizaj e, superando la
frustración.
No expresa actitudes positivas A veces expresa actitudes Con frecuencia expresa Comienza a expresar Comienza a expresar
ante retos matemáticos, ni positivas ante retos actitudes positivas ante retos actitudes positivas ante retos actitudes positivas ante retos
acepta el error como una matemáticos, aunque no matemáticos, comenzando a matemáticos, reconociendo la matemáticos, y reconoce el
oportunidad de aprendizaje, siempre reconoce el error identificar el error como una mayoría de las veces, el error error como una oportunidad
no superando la frustración. como una oportunidad de oportunidad de aprendizaje, como una oportunidad de de aprendizaje, superando la
aprendizaje, ni supera la superando casi siempre la aprendizaje, superando la frustración.
frustración. frustración. frustración en gran parte de
las ocasiones.
MA.1.8.1.a. Participar respetuosamente en el trabajo en equipo, comenzando a establecer relaciones saludables basadas en el respeto, la i gualdad y la resolución
pacífica de conflictos, aprendiendo a autocontrolarse en situaciones entre iguales.
No participa A veces participa Con frecuencia participa Casi siempre participa Siempre participa
respetuosamente en el respetuosamente en el respetuosamente en el respetuosamente en el respetuosamente en el
trabajo en equipo, y no trabajo en equipo, pero no trabajo en equipo, trabajo en equipo, trabajo en equipo,
establece relaciones establece relaciones comenzando a distinguir distinguiendo relaciones comenzando a establecer

saludables basadas en el saludables basadas en el relaciones saludables basadas saludables basadas en el relaciones saludables basadas
respeto, la igualdad y la respeto, la igualdad y la en el respeto, la igualdad y la respeto, la igualdad y la en el respeto, la igualdad y la
resolución pacífica de resolución pacífica de resolución pacífica de resolución pacífica de resolución pacífica de
conflictos, ni es capaz de conflictos, ni es capaz de conflictos, siendo capaz de conflictos, y es capaz de conflictos, aprendiendo a
autocontrolarse en autocontrolarse en autocontrolarse en algunas autocontrolarse en la mayoría autocontrolarse en
situaciones entre iguales. situaciones entre iguales. situaciones entre iguales. de las situaciones entre situaciones entre iguales.
iguales.
R
MA.1.8.2.a. Aceptar el rol asignado en el trabajo en equipo, reconociendo y comenzando a cumplir las responsabilidades individuales dentr o de unas relaciones
saludables.
Nunca acepta el rol asignado Parcialmente acepta el rol A veces acepta y reconoce el Acepta y reconoce el rol Siempre acepta el rol
en el trabajo en equipo y no asignado en el trabajo en rol asignado en el trabajo en asignado en el trabajo en asignado en el trabajo en
reconoce ni cumple con las equipo, comenzando a equipo, reconociendo y equipo, reconociendo y equipo, reconociendo y
responsabilidades reconocer y a cumplir las comenzando a identificar las comenzando casi siempre a comenzando a cumplir las
individuales dentro de unas responsabilidades responsabilidades cumplir las responsabilidades responsabilidades
relaciones saludables. individuales dentro de unas individuales dentro de unas individuales dentro de unas individuales dentro de unas
relaciones saludables. relaciones saludables. relaciones saludables relaciones saludables.

R
MA.3.1.1.a. Reconocer de forma verbal o gráfica, problemas de la vida cotidiana, comprendiendo las preguntas planteadas a través de diferentes estrategias o
herramientas, incluidas las tecnológicas, y comenzar a interpretar mensajes verbales, escritos o visuales.
No reconoce de forma verbal Reconoce, con ayuda, de Reconoce parcialmente, de Reconoce casi por completo, Reconoce de forma verbal o
ni gráfica, problemas de la forma verbal o gráfica, forma verbal o gráfica, de forma verbal o gráfica gráfica, problemas de la vida
vida cotidiana, ni comprende problemas de la vida problemas de la vida problemas de la vida cotidiana, comprendiendo las
las preguntas planteadas a cotidiana, comprendiendo la cotidiana, comprendiendo cotidiana, comprendiendo la preguntas planteadas a través
través de diferentes mitad de las preguntas algunas de las preguntas mayoría de las preguntas de diferentes estrategias o
estrategias o herramientas, planteadas a través de planteadas a través de planteadas a través de herramientas, incluidas las
incluidas las tecnologías. diferentes estrategias o diferentes estrategias o diferentes estrategias o tecnológicas, y comienza a
Tampoco comienza a herramientas. incluidas las herramientas, incluidas las herramientas, incluidas las interpretar mensajes verbales,
interpretar mensajes verbales, tecnologías, e interpreta con tecnologías, e interpreta con tecnologías, e interpreta con escritos o visuales.
escritos o visuales. acompañamiento, mensajes poca ayuda, mensajes ayuda, mensajes verbales,
verbales, escritos o visuales. verbales, escritos o visuales. escritos o visuales.
MA.3.1.2.a. Comprender y comenzar a producir representaciones matemáticas, con recursos manipulativos y a través de esquemas o dia gramas, que ayuden en
la resolución de una situación problematizada, individualmente y cooperando entre iguales.
No comprende ni comienza a Comprende y comienza a Comprende y comienza a Comprende y comienza a Comprende y comienza a

producir representaciones producir, con ayuda, producir, de forma parcial, producir, la mayoría de las producir .representaciones
matemáticas, representaciones representaciones representaciones matemáticas, con recursos
manipulativamente, ni a matemáticas, con recursos matemáticas, con recursos matemáticas, con recursos manipulativos y a través de
través de esquemas o manipulativos y a través de manipulativos y a través de manipulativos y a través de esquemas o diagramas, que
diagramas, que ayuden en la esquemas o diagramas, que esquemas o diagramas, que esquemas o diagramas, que ayuden en la resolución de
resolución de una situación ayuden en la resolución de ayuden en la resolución de ayuden en la resolución de una situación problematizada,
problematizada, una situación problematizada, una situación problematizada, una situación problematizada, individualmente y
individualmente y individualmente y individualmente y individualmente y cooperando entre iguales.
cooperando entre iguales. cooperando entre iguales. cooperando entre iguales. cooperando entre iguales.
R
MA.3.2.1.a. Comenzar a comparar y a emplear diferentes estrategias para resolver un problema de forma pautada, implicándose en la resolución.

No compara ni emplea Compara y emplea, de forma Compara y emplea, sin guía, Compara y emplea, la Comienza a comparar y
diferentes estrategias para guiada, algunas estrategias algunas estrategias para mayoría de las estrategias emplea diferentes estrategias
resolver un problema de para resolver un problema de resolver un problema de empleadas, para resolver un para resolver un problema de
forma pautada, sin implicarse forma pautada y comienza a forma pautada, implicándose problema de forma pautada, forma pautada, implicándose
en la resolución. implicándose en la en la resolución en la implicándose en la resolución. en la resolución.
resolución. mayoría de los casos.
MA.3.2.2.a. Obtener posibles soluciones de un problema siguiendo alguna estrategia conocida, manipulando y tanteando analogías sencillas.

No obtiene soluciones a un Comienza a obtener posibles Obtiene posibles soluciones Obtiene con autonomía Siempre obtiene posibles
problema ni sigue estrategia soluciones a un problema, a un problema, con y sin posibles soluciones a un soluciones de un problema
alguna. con apoyo, siguiendo alguna apoyo, siguiendo alguna problema siguiendo alguna siguiendo alguna estrategia
estrategia conocida y de estrategia conocida, forma estrategia conocida, conocida, manipulando y
forma manipulativa. manipulativa y tanteando manipulando y tanteando tanteando analogías sencillas.
analogías sencillas aunque analogías sencillas aunque

comete errores. comete algún error.
R
MA.3.3.1.a. Realizar y comenzar a analizar conjeturas matemáticas sencillas, investigando patrones, propiedades y relaciones de forma pautada, explorando
fenómenos y ordenando ideas con sentido.
No analiza conjeturas Realiza y comienza a analizar Realiza y comienza a analizar, Realiza y comienza a analizar, Siempre Realiza y comienza a
matemáticas sencillas, ni de forma guiada conjeturas con y sin ayuda, conjeturas de forma casi autónoma, analizar conjeturas
investiga patrones, matemáticas muy sencillas. matemáticas muy sencillas. conjeturas matemáticas matemáticas sencillas,
propiedades o explora Recibe ayuda en la Recibe poca ayuda en la sencillas. Se involucra en la investigando patrones,
fenómenos. Tampoco ordena investigación de patrones, investigación de patrones, investigación de patrones, propiedades y relaciones de
ideas con sentido. propiedades y relaciones de propiedades y relaciones de propiedades y relaciones de forma pautada, explorando
forma pautada aunque a forma pautada y se inicia en forma pautada y realiza fenómenos y ordenando
penas explora fenómenos y la exploración de fenómenos ciertas exploraciones de ideas con sentido.
ordena ideas con sentido. y en la ordenación de ideas fenómenos ordenando ideas
con sentido. con sentido.
MA.3.3.2.a. Ejemplificar problemas sobre situaciones cotidianas que se resuelven matemáticamente, comenzando a plantear preguntas y avanzando
posibles conclusiones.
No ejemplifica problemas Se inicia, con apoyo, en la Se inicia, con y sin ayuda, en Se inicia con autonomía en la Ejemplifica problemas sobre
sobre situaciones cotidianas ejemplificación de problemas la ejemplificación de ejemplificación de problemas situaciones cotidianas que se
que se resuelven sobre situaciones cotidianas problemas sobre situaciones sobre situaciones cotidianas resuelven matemáticamente,

matemáticamente, ni que se resuelven cotidianas que se resuelven que se resuelven comenzando a plantear
comienza a plantear matemáticamente. No matemáticamente. Comienza matemáticamente. Plantea preguntas y avanzando
preguntas. plantea preguntas ni avanza a plantear preguntas y preguntas y avanza casi sin posibles conclusiones.
posibles conclusiones. avanza en posibles errores en posibles
conclusiones, aunque comete conclusiones.
algunos errores.
R
MA.3.4.1.a. Comenzar a automatizar situaciones sencillas de la vida cotidiana que se realicen paso a paso o sigan una rutina, util izando de forma pautada
principios básicos del pensamiento computacional, realizando procesos simples en formato digital.
No automatiza situaciones Comienza a automatizar Comienza a automatizar Comienza a automatizar Comienza a automatizar
sencillas de la vida cotidiana, situaciones muy sencillas de situaciones muy sencillas de situaciones sencillas de la vida situaciones sencillas de la vida
ni utiliza de forma pautada la vida cotidiana que se la vida cotidiana que se cotidiana que se realicen paso cotidiana que se realicen paso
principios básicos del realicen paso a paso o sigan realicen paso a paso o sigan a paso o sigan una rutina, de a paso o sigan una rutina,
pensamiento computacional. una rutina, con ayuda, sin una rutina, con y sin ayuda, forma autónoma, utilizando de forma pautada
Tampoco realiza procesos utilizar de forma pautada iniciándose en el uso progresando en el uso principios básicos del
simples en formato digital. principios básicos del pautado de principios básicos pautado de principios básicos pensamiento computacional,
pensamiento computacional, del pensamiento del pensamiento realizando procesos simples
ni procesos simples en computacional y en procesos computacional y en procesos en formato digital.
formato digital. simples en formato digital. simples en formato digital.
MA.3.4.2.a. Iniciarse en el manejo de las herramientas adecuadas en el proceso de resolución de problemas.

No maneja herramientas en Se inicia, con apoyo, en el Se inicia, con y sin apoyo, en Se inicia, de forma autónoma, Se inicia en el manejo de las
el proceso de resolución de manejo de herramientas el manejo de herramientas en el manejo de herramientas adecuadas en el
problemas. adecuadas en el proceso de adecuadas en el proceso de herramientas adecuadas en el proceso de resolución de

resolución de problemas. resolución de problemas. proceso de resolución de problemas.
problemas.
R
MA.3.5.1.a.Comenzar a realizar conexiones entre los diferentes elementos matemáticos, aplicando conocimientos y experiencias propi as, iniciando la aplicación y
gestión matemática en su contexto cotidiano.
No realiza conexiones entre Comienza a realizar Comienza a realizar Comienza a realizar Comienza a realizar
los diferentes elementos conexiones, con ayuda, entre conexiones, con y sin ayuda, conexiones, con autonomía, conexiones entre los
matemáticos ni aplica elementos matemáticos muy entre elementos entre diferentes elementos diferentes elementos
conocimientos y experiencias básicos pero no aplica matemáticos básicos. matemáticos. Empieza a matemáticos, aplicando
propias. Tampoco se inicia en conocimientos y experiencias Empieza a aplicar aplicar conocimientos y conocimientos y experiencias
la aplicación y gestión propias. Se inicia, de manera conocimientos y experiencias experiencias propias. Se inicia, propias, iniciando la
matemática en su contexto poco eficiente, en la propias. Se inicia, de forma eficiente, en la aplicación y gestión
cotidiano. aplicación y gestión progresivamente, en la aplicación y gestión matemática en su contexto
matemática en su contexto aplicación y gestión matemática en su contexto cotidiano.
cotidiano. matemática en su contexto cotidiano.
cotidiano.
MA.3.5.2.a. Comenzar a Identificar situaciones en contextos diversos, reconociendo las conexiones entre las matemáticas y la vida cotidiana, interpretando la
información gráfica de diferentes medios.
No identifica situaciones en Comienza a identificar Comienza a Identificar Comienza a identificar Comienza a Identificar
contextos diversos ni situaciones simples en situaciones simples en situaciones en contextos, situaciones en contextos

reconoce las conexiones entre contextos conocidos, contextos conocidos, cada vez más diversos, diversos, reconociendo las
las matemáticas y la vida reconociendo de forma reconociendo, con y sin reconociendo, sin ayuda, las conexiones entre las
cotidiana. Tampoco interpreta guiada, las conexiones más ayuda, las conexiones entre conexiones entre las matemáticas y la vida
la información gráfica de básicas entre las matemáticas las matemáticas y la vida matemáticas y la vida cotidiana, interpretando la
diferentes medios. y la vida cotidiana, aunque le cotidiana. Se inicia en la cotidiana. Interpreta información gráfica de
cuesta interpretar la interpretación de la progresivamente la diferentes medios.
información gráfica de información gráfica de información gráfica de
medios cercanos medios cercanos. diferentes medios.
R
MA.3.6.1.a. Reconocer el lenguaje matemático sencillo e identificar mensajes presentes en la vida cotidiana en diferentes formatos, adquiriendo voc abulario
específico básico, utilizando terminología matemática apropiada de forma oral.
No reconoce el lenguaje Reconoce, con ayuda, el Reconoce, con y sin ayuda, el Reconoce, con autonomía, el Reconoce el lenguaje
matemático sencillo ni lenguaje matemático lenguaje matemático lenguaje matemático sencillo matemático sencillo e
identifica mensajes presentes elemental e identifica elemental e identifica e identifica mensajes simples, identifica mensajes presentes
en la vida cotidiana en mensajes, muy simples, mensajes simples, presentes presentes en la vida cotidiana en la vida cotidiana en
diferentes formatos. Tampoco presentes en la vida cotidiana, en la vida cotidiana en en formatos previamente diferentes formatos,
adquiere vocabulario Adquiere la mitad del formatos previamente trabajados. Adquiere la mayor adquiriendo vocabulario
específico básico ni utiliza vocabulario específico básico trabajados. Adquiere más de parte del vocabulario específico básico, utilizando
terminología matemática sin utilizar terminología la mitad del vocabulario específico básico utilizando terminología matemática
apropiada de forma oral. matemática apropiada de específico básico utilizando términos matemáticos apropiada de forma oral.
forma oral. alguna terminología variados de forma oral.
matemática apropiada, de
forma oral.
MA.3.6.2.a.Comenzar a analizar y explicar, de forma verbal o gráfica, ideas y procesos matemáticos sencillos, los pasos seguidos en la resolución de un problema
o los resultados matemáticos, empleando el lenguaje verbal a través de medios tradicionales o digitales.
No analiza ni explica, de Comienza, guiadamente, a Comienza, con y sin ayuda, a Comienza, sin ayuda, a Comienza a analizar y

forma verbal o gráfica, ideas y explicar, de forma verbal, explicar, de forma verbal, analizar y a explicar, de forma explica, de forma verbal o
procesos matemáticos ideas y procesos matemáticos ideas y procesos matemáticos verbal, ideas y procesos gráfica, ideas y procesos
sencillos, los pasos seguidos muy sencillos, los pasos muy sencillos, los pasos matemáticos sencillos, los matemáticos sencillos, los
en la resolución de un seguidos, con apoyo visual, seguidos, con apoyo visual, pasos seguidos, con apoyo pasos seguidos en la
problema o los resultados en la resolución de un en la resolución de un visual, en la resolución de un resolución de un problema o
matemáticos. Tampoco problema o los resultados problema o los resultados problema o los resultados los resultados matemáticos,
emplea el lenguaje verbal a matemáticos, empleando el matemáticos, empleando el matemáticos, empleando el empleando el lenguaje verbal
través de medios lenguaje verbal cotidiano a lenguaje verbal cotidiano a lenguaje verbal cotidiano a a través de medios
tradicionales o digitales. través de medios través de medios través de medios tradicionales o digitales.
tradicionales o digitales tradicionales o digitales tradicionales o digitales
conocidos. conocidos. conocidos.
R
MA.3.7.1.a. Reconocer y comenzar a identificar las emociones propias al abordar nuevos retos matemáticos, pidiendo ayuda sólo cuando sea necesario y
mostrando autoconfianza y perseverancia en el control de sus emociones.
No identifica las emociones Reconoce y comienza a Reconoce y comienza a Reconoce y comienza a Reconoce y comienza a
propias al abordar nuevos identificar, las emociones identificar las emociones identificar las emociones identificar las emociones
retos matemáticos, ni pide propias más habituales al propias habituales al abordar propias al abordar nuevos propias al abordar nuevos
ayuda. Tampoco muestra abordar nuevos retos nuevos retos matemáticos, retos matemáticos, pidiendo retos matemáticos, pidiendo
autoconfianza ni persevera matemáticos, de forma con y sin guía mostrando ayuda sólo cuando sea ayuda sólo cuando sea
en el control de sus guiada, aunque muestra poca cierta autoconfianza y necesario y mostrando mayor necesario y mostrando
emociones. autoconfianza y perseverancia perseverancia en el control de autoconfianza y autoconfianza y perseverancia
en el control de sus sus emociones. perseverancia en el control en el control de sus
emociones. de sus emociones. emociones.
MA.3.7.2.a. Expresar y mostrar actitudes positivas ante nuevos retos matemáticos tales como el esfuerzo y la flexibilidad, valorando el error como una
oportunidad de aprendizaje, superando la frustración y desarrollando actitudes participativas.
No expresa ni muestra Muestra pocas actitudes Expresa y muestra bastantes Expresar y mostrar muchas Expresa y muestra actitudes
actitudes positivas ante positivas ante nuevos retos actitudes positivas ante actitudes positivas ante positivas ante nuevos retos
nuevos retos matemáticos matemáticos muy sencillos, nuevos retos matemáticos nuevos retos matemáticos matemáticos tales como el

tales como el esfuerzo y la tales como el esfuerzo y la tales como el esfuerzo y la tales como el esfuerzo y la esfuerzo y la flexibilidad,
flexibilidad. Tampoco valora flexibilidad. Le cuesta valorar flexibilidad. Valora, en cierta flexibilidad, valorando en gran valorando el error como una
el error como una el error como una medida, el error como una medida, el error como una oportunidad de aprendizaje,
oportunidad de aprendizaje y oportunidad de aprendizaje. oportunidad de aprendizaje. oportunidad de aprendizaje. superando la frustración y
se frustra en el desarrollo de En ocasiones se frustra y Supera progresivamente la Supera la frustración y desarrollando actitudes
actitudes participativas. participa poco. frustración desarrollando desarrolla actitudes participativas.
actitudes cada vez más participativas.
participativas.
R
MA.3.8.1.a. Participar y comenzar a colaborar respetuosamente en el trabajo en equipo, comunicándose adecuadamente, respetando la diversidad del grupo y
estableciendo relaciones saludables basadas en la igualdad y la resolución pacífica de conflictos, afianzando la autoconfianza en relaciones vividas en entornos
coeducativos.
No participa ni colabora A veces participa y comienza Con frecuencia participa y Casi siempre participa y Participa y comienza a
respetuosamente en el a colaborar respetuosamente, comienza a colaborar comienza a colaborar colaborar respetuosamente
trabajo en equipo, No se de forma guiada, en el respetuosamente, de forma respetuosamente, en el en el trabajo en equipo,
comunica adecuadamente ni trabajo en equipo, guiada, en el trabajo en trabajo en equipo, comunicándose
respeta la diversidad del comunicándose con equipo, comunicándose con comunicándose con fluidez, adecuadamente, respetando
grupo. Tampoco establece dificultad, respetando, en poca dificultad, respetando respetando la diversidad del la diversidad del grupo y
relaciones saludables basadas pocas ocasiones, la diversidad en gran medida la diversidad grupo y relaciones saludables estableciendo relaciones
en la igualdad y resolución del grupo y relaciones del grupo y relaciones basadas en la igualdad y la saludables basadas en la
pacífica de conflictos ni, saludables basadas en la saludables basadas en la resolución pacífica de igualdad y la resolución
afianza la autoconfianza en igualdad y la resolución igualdad y la resolución conflictos, con autoconfianza pacífica de conflictos,
relaciones vividas en entornos pacífica de conflictos, con pacífica de conflictos, con en relaciones vividas en afianzando la autoconfianza
coeducativos. poca autoconfianza en mayor autoconfianza en entornos coeducativos. en relaciones vividas en
relaciones vividas en entornos relaciones vividas en entornos entornos coeducativos.
coeducativos. coeducativos.
MA.3.8.2.a. Adoptar alguna decisión en el reparto de tareas, respetando las responsabilidades individuales asignadas y comenzando a emplear estrategias
sencillas de trabajo en equipo dirigidas a la consecución de objetivos compartidos y a desarrollar una escucha activa.

No adopta decisiones en el A veces adopta alguna decisión Con frecuencia adopta alguna Casi siempre adopta alguna Adopta alguna decisión en el
reparto de tareas, ni respeta las en el reparto de tareas, decisión en el reparto de tareas, decisión en el reparto de tareas, reparto de tareas, respetando las
responsabilidades individuales respetando, en pocas ocasiones, respetando habitualmente las respetando la mayoría de las responsabilidades individuales
asignadas. Tampoco emplea las responsabilidades individuales responsabilidades individuales veces responsabilidades asignadas y comenzando a
estrategias sencillas de trabajo en asignadas, aunque le cuesta asignadas y comenzando a individuales asignadas y emplear estrategias sencillas de
equipo dirigidas a la consecución emplear estrategias sencillas de emplear, de forma progresiva, comenzando a emplear trabajo en equipo dirigidas a la
de objetivos compartidos ni trabajo en equipo dirigidas a la estrategias sencillas de trabajo en estrategias sencillas de trabajo en consecución de objetivos
desarrolla una escucha activa. consecución de objetivos equipo dirigidas a la consecución equipo dirigidas a la consecución compartidos y a desarrollar una
compartidos y a desarrollar una de objetivos compartidos y a de objetivos compartidos y a escucha activa.
escucha activa. desarrollar una escucha activa. desarrollar una escucha activa.
R
MA.5.1.1.a. Reconocer, interpretar e iniciarse en la comprensión de los problemas de la vida cotidiana a través de la reformulación de la pregunta, de forma verbal
y gráfica, comprendiendo y describiendo mensajes verbales, escritos o visuales.
No reconoce, ni interpreta ni se A veces reconoce, pero no Reconoce y en ocasiones Reconoce e interpreta la Reconoce, interpreta y se inicia
inicia en la comprensión de los interpreta ni se inicia en la interpreta la comprensión de los comprensión de los problemas en la comprensión de los
problemas de la vida cotidiana a comprensión de los problemas problemas de la vida cotidiana a de la vida cotidiana a través de la problemas de la vida cotidiana a
través de la reformulación de la de la vida cotidiana a través de la través de la reformulación de la reformulación de la pregunta, de través de la reformulación de la
pregunta, de forma verbal y reformulación de la pregunta, de pregunta, de forma gráfica, forma gráfica, comprendiendo y pregunta, de forma verbal y
gráfica, no comprendiendo ni forma verbal y gráfica, comprendiendo y describiendo describiendo mensajes verbales y gráfica, comprendiendo y
describiendo mensajes verbales, comprendiendo, pero no mensajes visuales. visuales, pero no escritos. describiendo mensajes verbales,
escritos o visuales. describiendo mensajes verbales, escritos o visuales.
escritos o visuales.
MA.5.1.2.a. Comenzar a elaborar y mostrar representaciones matemáticas que ayuden en la búsqueda y elección de estrategias y herramientas, incluidas las
tecnológicas, para la resolución de una situación problematizada medioambiental o social, individualmente y cooperando entre iguales, comenzando a
desarrollar una actitud de implicación.
No elabora, ni muestra A veces comienza a elaborar y Con frecuencia comienza a Casi siempre comienza a Siempre comienza a elaborar y
representaciones matemáticas mostrar representaciones elaborar y mostrar elaborar y mostrar mostrar representaciones
que ayuden en la búsqueda y matemáticas que ayuden en la representaciones matemáticas representaciones matemáticas matemáticas que ayuden en la

elección de estrategias y búsqueda y elección de que ayuden en la búsqueda y que ayuden en la búsqueda y búsqueda y elección de
herramientas, incluidas las estrategias y herramientas, elección de estrategias y elección de estrategias y estrategias y herramientas,
tecnológicas, para la resolución incluidas las tecnológicas, para la herramientas, incluidas las herramientas, incluidas las incluidas las tecnológicas, para la
de una situación problematizada resolución de una situación tecnológicas, para la resolución tecnológicas, para la resolución resolución de una situación
medioambiental o social, problematizada medioambiental de una situación problematizada de una situación problematizada problematizada medioambiental
individualmente y cooperando o social, individualmente y medioambiental o social, medioambiental o social, o social, individualmente y
entre iguales, ni desarrolla una cooperando entre iguales, individualmente y cooperando individualmente y cooperando cooperando entre iguales,
actitud de implicación. comenzando a desarrollar una entre iguales, comenzando a entre iguales, comenzando a comenzando a desarrollar una
actitud de implicación. desarrollar una actitud de desarrollar una actitud de actitud de implicación.
implicación. implicación.
R
MA.5.2.1.a. Comparar, comenzar a seleccionar y emplear entre diferentes estrategias para resolver un problema tomando decisiones, aplicándose en la
resolución y justificando la estrategia seleccionada.
No compara, ni comienza a A veces compara, comienza a Con frecuencia compara, Casi siempre compara, Siempre compara, comienza a
seleccionar y, por tanto, no seleccionar, pero no emplea comienza a seleccionar y comienza a seleccionar y seleccionar y emplea entre
emplea diferentes estrategias diferentes estrategias para emplear diferentes estrategias emplear diferentes estrategias diferentes estrategias para
para resolver un problema resolver un problema para resolver un problema para resolver un problema resolver un problema
tomando decisiones, por lo tomando decisiones, por lo tomando decisiones, sin tomando decisiones, y en tomando decisiones,
que no se aplica en la que no se aplica en la aplicarlo en la resolución y ocasiones se aplica en la aplicándose en la resolución y
resolución y justificación de la resolución y justificación de la justificación de la estrategia resolución y justificación de la justificando la estrategia
estrategia seleccionada. estrategia seleccionada. seleccionada. estrategia seleccionada. seleccionada.
MA.5.2.2.a. Obtener posibles soluciones de un problema, seleccionando entre varias estrategias conocidas de forma autónoma, tantea ndo, realizando analogías
y comenzando a descomponer en partes los problemas.
No obtiene posibles A veces comienza a obtener Con frecuencia obtiene Casi siempre obtiene posibles Siempre obtiene posibles
soluciones de un problema, ni posibles soluciones de un posibles soluciones de un soluciones de un problema, soluciones de un problema,
selecciona entre varias problema, pero no selecciona problema, pero no selecciona pero no selecciona entre seleccionando entre varias
estrategias conocidas de entre varias estrategias entre varias estrategias varias estrategias conocidas estrategias conocidas de

forma autónoma, tanteando, conocidas de forma conocidas de forma de forma autónoma, forma autónoma, tanteando,
realizando analogías y no autónoma, tanteando, autónoma, tanteando, tanteando, realizando realizando analogías y
descompone en partes los realizando analogías y no realizando analogías y no analogías y descompone, con comienza a descomponer en
problemas. descompone en partes los descompone en partes los ayuda, en partes los partes los problemas.
problemas. problemas. problemas.
R
MA.5.2.3.a. Comprobar y demostrar la corrección matemática de las soluciones de un problema y su coherencia en el contexto planteado, revisando durante la
resolución la respuesta.
No comprueba ni demuestra A veces comprueba, aunque Con frecuencia comprueba, Casi siempre comprueba y Siempre comprueba y
la corrección matemática de no demuestra la corrección aunque, con ayuda, demuestra la corrección demuestra la corrección
las soluciones de un matemática de las soluciones demuestra la corrección matemática de las soluciones matemática de las soluciones
problema y su coherencia en de un problema y su matemática de las soluciones de un problema y su de un problema y su
el contexto planteado, ni coherencia en el contexto de un problema y su coherencia en el contexto coherencia en el contexto
revisa durante la resolución la planteado, pero no revisa coherencia en el contexto planteado, revisando durante planteado, revisando durante
respuesta. durante la resolución la planteado, pero no revisa la resolución la respuesta. la resolución la respuesta.
respuesta. durante la resolución la
respuesta.
MA.5.3.1.a. Comenzar a formular conjeturas matemáticas sencillas, investigando patrones, propiedades y relaciones de forma guiada, desarrollando ideas con
sentido, argumentando conclusiones y saber comunicarlo.
No formula conjeturas A veces formula conjeturas Con frecuencia formula Casi siempre formula Comienza a formular
matemáticas sencillas, ni matemáticas sencillas, aunque conjeturas matemáticas conjeturas matemáticas conjeturas matemáticas
investiga patrones, no investiga patrones, sencillas, con ayuda, y se sencillas y se inicia en la sencillas, investigando
propiedades y relaciones de propiedades y relaciones de inicia en la investigación de investigación de patrones, patrones, propiedades y

forma guiada, no forma guiada, desarrollando patrones, propiedades y propiedades y relaciones de relaciones de forma guiada,
desarrollando ideas con ideas con sentido, sin relaciones de forma guiada, forma guiada, desarrollando desarrollando ideas con
sentido, sin argumentar argumentar conclusiones y sin desarrollando ideas con ideas con sentido, aunque sentido, argumentando
conclusiones y sin saber saber comunicarlo. sentido, aunque sigue sin sigue sin argumentar conclusiones y saber
comunicarlo. argumentar conclusiones y sin conclusiones y sin saber comunicarlo.
saber comunicarlo. comunicarlo.
R
MA.5.3.2.a. Plantear nuevos problemas sobre situaciones cotidianas que se resuelvan matemáticamente, proponiendo algunas ideas, planteando preguntas y
argumentando conclusiones.
No plantea nuevos problemas A veces, con ayuda, plantea Con frecuencia plantea Casi siempre plantea nuevos Siempre plantea nuevos
sobre situaciones cotidianas nuevos problemas sobre nuevos problemas sobre problemas sobre situaciones problemas sobre situaciones
que se resuelvan situaciones cotidianas que se situaciones cotidianas que se cotidianas que se resuelvan cotidianas que se resuelvan
matemáticamente, ni resuelvan matemáticamente, resuelvan matemáticamente, matemáticamente, matemáticamente,
propone ideas, planteando aunque sigue sin proponer aunque sigue sin proponer proponiendo algunas ideas, proponiendo algunas ideas,
preguntas y argumentando ideas, planteando preguntas y ideas, planteando preguntas planteando preguntas y planteando preguntas y
conclusiones. argumentando conclusiones. y argumentando argumentando conclusiones. argumentando conclusiones.
conclusiones.
MA.5.4.1.a. Comenzar a modelizar situaciones de la vida cotidiana, utilizando de forma pautada, principios básicos del pensamiento computacional, realizando
procesos simples en formato digital y describiendo las tareas en pasos más simples en situaciones cotidianas.
No modela situaciones de la A veces modela situaciones Con frecuencia modela Casi siempre modela Comienza a modelizar
vida cotidiana, utilizando de de la vida cotidiana, situaciones de la vida situaciones de la vida situaciones de la vida
forma pautada, principios utilizando de forma pautada, cotidiana, utilizando de forma cotidiana, utilizando de forma cotidiana, utilizando de forma
básicos del pensamiento principios básicos del pautada, principios básicos pautada, principios básicos pautada, principios básicos
computacional, sin realizar pensamiento computacional, del pensamiento del pensamiento del pensamiento

procesos simples en formato sin realizar procesos simples computacional, realizando, computacional, realizando computacional, realizando
digital y sin describir las en formato digital y sin con ayuda, procesos simples procesos simples en formato procesos simples en formato
tareas en pasos más simples describir las tareas en pasos en formato digital y digital y describiendo las digital y describiendo las
en situaciones cotidianas. más simples en situaciones describiendo las tareas en tareas en pasos más simples tareas en pasos más simples
cotidianas. pasos más simples en en situaciones cotidianas. en situaciones cotidianas.
situaciones cotidianas.
R
MA.5.4.2.a. Comenzar a emplear herramientas tecnológicas adecuadas en la investigación y resolución de problemas.

No comienza a emplear De manera puntual emplea Con frecuencia emplea Casi siempre emplea Siempre emplea herramientas
herramientas tecnológicas herramientas tecnológicas herramientas tecnológicas herramientas tecnológicas tecnológicas adecuadas en la
adecuadas en la investigación adecuadas en la investigación adecuadas en la investigación adecuadas en la investigación investigación y resolución de
y resolución de problemas. y resolución de problemas. y resolución de problemas. y resolución de problemas. problemas.
MA.5.5.1.a. Comenzar a utilizar conexiones entre diferentes elementos matemáticos, movilizando conocimientos y experiencias propias, aplicando las
matemáticas en otras áreas y contextos cotidianos.
No utiliza conexiones entre A veces utiliza conexiones Con frecuencia utiliza Casi siempre utiliza Utiliza de manera habitual y
diferentes elementos entre diferentes elementos conexiones entre diferentes conexiones entre diferentes autónoma conexiones entre
matemáticos ni moviliza matemáticos, movilizando elementos matemáticos, elementos matemáticos, diferentes elementos
conocimientos y experiencias conocimientos y experiencias movilizando conocimientos y movilizando conocimientos y matemáticos, movilizando
propias, no aplicando las propias, pero no aplica las experiencias propias, y a experiencias propias, conocimientos y experiencias
matemáticas en otras áreas y matemáticas en otras áreas y veces aplica las matemáticas aplicando las matemáticas en propias, aplicando las
contextos cotidianos. contextos cotidianos. en otras áreas y contextos otras áreas y contextos matemáticas en otras áreas y
cotidianos. cotidianos. contextos cotidianos.

R
MA.5.5.2.a. Comenzar a utilizar las conexiones entre las matemáticas, otras áreas y la vida cotidiana para resolver problemas en contextos no matemáticos,
interpretando la información gráfica de diferentes medios e identificar su interrelación con las problemáticas medioambientales y sociales del entorno y de la
Comunidad andaluza.
No comienza a utilizar las A veces comienza a utilizar las Con frecuencia comienza a Casi siempre utiliza las Utiliza de manera habitual y
conexiones entre las conexiones entre las utilizar las conexiones entre conexiones entre las autónoma las conexiones
matemáticas, otras áreas y la matemáticas, otras áreas y la las matemáticas, otras áreas y matemáticas, otras áreas y la entre las matemáticas, otras
vida cotidiana para resolver vida cotidiana para resolver la vida cotidiana para resolver vida cotidiana para resolver áreas y la vida cotidiana para
problemas en contextos no problemas en contextos no problemas en contextos no problemas en contextos no resolver problemas en
matemáticos, ni interpreta la matemáticos, pero no matemáticos, e interpreta, en matemáticos, e interpreta la contextos no matemáticos, e
información gráfica de interpreta la información ocasiones, la información información gráfica de interpreta la información
diferentes medios, ni gráfica de diferentes medios, gráfica de diferentes medios e diferentes medios e gráfica de diferentes medios e
identifica su interrelación con ni identifica su interrelación identificando su interrelación identificando su interrelación identificando su interrelación
las problemáticas con las problemáticas con las problemáticas con las problemáticas con las problemáticas
medioambientales y sociales medioambientales y sociales medioambientales y sociales medioambientales y sociales medioambientales y sociales
del entorno y de la del entorno y de la del entorno y de la del entorno y de la del entorno y de la
Comunidad andaluza. Comunidad andaluza. Comunidad andaluza Comunidad andaluza Comunidad andaluza
MA.5.6.1.a. Comenzar a interpretar el lenguaje matemático sencillo presente en la vida cotidiana en diferentes formatos, adquiriendo vocabulario apropiado,
utilizando este lenguaje para expresar ideas matemáticas, mostrando comprensión del mensaje.

No comienza a interpretar el A veces comienza a interpretar el Con frecuencia comienza a Casi siempre comienza a Siempre comienza a interpretar
lenguaje matemático sencillo lenguaje matemático sencillo interpretar el lenguaje interpretar el lenguaje el lenguaje matemático sencillo
presente en la vida cotidiana en presente en la vida cotidiana en matemático sencillo presente en matemático sencillo presente en presente en la vida cotidiana en
diferentes formatos, ni adquiere diferentes formatos, pero no ha la vida cotidiana en diferentes la vida cotidiana en diferentes diferentes formatos, adquiriendo
vocabulario apropiado para adquirido un vocabulario formatos, adquiriendo formatos, adquiriendo vocabulario apropiado, utilizando
expresar ideas matemáticas y apropiado ni lo utiliza para vocabulario apropiado, utilizando vocabulario apropiado, utilizando este lenguaje para expresar ideas
tampoco muestra comprensión expresar ideas matemáticas, ni este lenguaje para expresar ideas este lenguaje para expresar ideas matemáticas, mostrando
del mensaje. muestra comprensión del matemáticas, pero no muestra matemáticas, pero no muestra comprensión del mensaje.
mensaje. una adecuada comprensión del una adecuada comprensión del
mensaje. mensaje.
R
MA.5.6.2.a. Comenzar a comunicar en diferentes formatos las conjeturas y procesos matemáticos, utilizando lenguaje matemático adecuado, con el propósito de
transmitir información matemática.
No comienza a comunicar en A veces comienza a Con frecuencia comienza a Casi siempre comienza a Comienza a comunicar de
diferentes formatos las comunicar en diferentes comunicar en diferentes comunicar en diferentes manera habitual y autónoma
conjeturas y procesos formatos las conjeturas y formatos las conjeturas y formatos las conjeturas y en diferentes formatos las
matemáticos, utilizando procesos matemáticos, no procesos matemáticos, procesos matemáticos, conjeturas y procesos
lenguaje matemático utilizando lenguaje utilizando lenguaje utilizando lenguaje matemáticos, utilizando
adecuado, con el propósito matemático adecuado, con el matemático adecuado, con el matemático adecuado, con el lenguaje matemático
de transmitir información propósito de transmitir propósito de transmitir propósito de transmitir adecuado, con el propósito
matemática. información matemática. información matemática. información matemática. de transmitir información
matemática.
MA.5.7.1.a. Identificar y autorregular las emociones propias, comenzando a reconocer algunas fortalezas y debilidades propias y desarrollando así la
autoconfianza al abordar nuevos retos matemáticos, valorando y reconociendo la importancia del bagaje cultural andaluz relacionado con las matemáticas.
No identifica ni autorregula A veces comienza a identificar Con frecuencia comienza a Casi siempre comienza a Siempre comienza a
las emociones propias, no y autorregular las emociones identificar y autorregular las identificar y autorregular las identificar y autorregular las
comenzando a reconocer propias, comenzando a emociones propias, emociones propias, emociones propias,
algunas fortalezas y reconocer algunas fortalezas comenzando a reconocer comenzando a reconocer comenzando a reconocer

debilidades propias ni y debilidades propias y algunas fortalezas y algunas fortalezas y algunas fortalezas y
desarrollando así la desarrollando así la debilidades propias y debilidades propias y debilidades propias y
autoconfianza al abordar autoconfianza al abordar desarrollando así la desarrollando así la desarrollando así la
nuevos retos matemáticos, no nuevos retos matemáticos, autoconfianza al abordar autoconfianza al abordar autoconfianza al abordar
valorando ni reconociendo la pero sin valorar ni reconocer nuevos retos matemáticos, nuevos retos matemáticos, nuevos retos matemáticos,
importancia del bagaje la importancia del bagaje valorando y reconociendo, en valorando y reconociendo, en valorando y reconociendo la
cultural andaluz relacionado cultural andaluz relacionado ocasiones, la importancia del la mayoría de ocasiones, la importancia del bagaje
con las matemáticas con las matemáticas. bagaje cultural andaluz importancia del bagaje cultural andaluz relacionado
relacionado con las cultural andaluz relacionado con las matemáticas.
matemáticas. con las matemáticas.
R
MA.5.7.2.a. Identificar en uno mismo actitudes positivas, colaborativas, comenzando a desarrollar la crítica ante nuevos retos matemáticos tales como la
perseverancia y la responsabilidad, valorando el error como una oportunidad de aprendizaje y superando la frustración, empleando una actitud participativa y
creativa.
No identifica en sí mismo A veces comienza a identificar Con frecuencia comienza a Casi siempre comienza a Comienza a identificar en sí
actitudes positivas, en sí mismo actitudes identificar en sí mismo identificar en sí mismo mismo, de manera habitual y
colaborativas ni comienza a positivas, colaborativas, actitudes positivas, actitudes positivas, autónoma, actitudes positivas,
desarrollar la crítica ante comenzando a desarrollar la colaborativas, comenzando a colaborativas, comenzando a colaborativas, comenzando a
nuevos retos matemáticos crítica ante nuevos retos desarrollar la crítica ante desarrollar la crítica ante desarrollar la crítica ante
tales como la perseverancia y matemáticos tales como la nuevos retos matemáticos nuevos retos matemáticos nuevos retos matemáticos
la responsabilidad, no perseverancia y la tales como la perseverancia y tales como la perseverancia y tales como la perseverancia y
valorando el error como una responsabilidad, no valorando la responsabilidad, valorando la responsabilidad, valorando la responsabilidad, valorando
oportunidad de aprendizaje el error como una el error como una el error como una el error como una
ni superando la frustración, ni oportunidad de aprendizaje oportunidad de aprendizaje, oportunidad de aprendizaje, oportunidad de aprendizaje,
empleando una actitud ni superando la frustración, pero no superando la superando la frustración, superando la frustración,
participativa y creativa. empleando una actitud frustración, ni empleando una empleando una actitud empleando una actitud
participativa y creativa. actitud participativa y participativa y creativa. participativa y creativa.
creativa.
MA.5.8.1.a. Participar, colaborar y ayudar respetuosa y responsablemente en el trabajo individual o colectivo, implicándose en retos matemáticos propuestos,
comunicándose de forma efectiva, valorando la diversidad, mostrando empatía y estableciendo relaciones saludables basadas en el respeto, la igualdad y la

resolución pacífica de conflictos, mostrando autocontrol y comenzando a promover situaciones de convivencia coeducativa.
No participa, colabora ni A veces participa, colabora y Con frecuencia participa, Casi siempre participa, Siempre participa, colabora y
ayuda respetuosa y ayuda respetuosa y colabora y ayuda respetuosa colabora y ayuda respetuosa ayuda respetuosa y
responsablemente en el responsablemente en el y responsablemente en el y responsablemente en el responsablemente en el
trabajo individual o colectivo, trabajo individual o colectivo, trabajo individual o colectivo, trabajo individual o colectivo, trabajo individual o colectivo,
no implicándose en retos implicándose en retos implicándose en retos implicándose en retos implicándose en retos
matemáticos propuestos, no matemáticos propuestos, no matemáticos propuestos, matemáticos propuestos, matemáticos propuestos,
comunicándose de forma comunicándose de forma comunicándose de forma comunicándose de forma comunicándose de forma
efectiva, ni valorando la efectiva, ni valorando la efectiva, valorando la efectiva, valorando la efectiva, valorando la
R
diversidad, ni mostrando diversidad, ni mostrando diversidad, mostrando diversidad, mostrando diversidad, mostrando
empatía ni estableciendo empatía ni estableciendo empatía y estableciendo empatía y estableciendo empatía y estableciendo
relaciones saludables basadas relaciones saludables basadas relaciones saludables basadas relaciones saludables basadas relaciones saludables basadas
en el respeto, la igualdad y la en el respeto, la igualdad y la en el respeto, la igualdad y la en el respeto, la igualdad y la en el respeto, la igualdad y la
resolución pacífica de resolución pacífica de resolución pacífica de resolución pacífica de resolución pacífica de
conflictos, no mostrando conflictos, no mostrando conflictos, pero sin mostrar conflictos, mostrando conflictos, mostrando
autocontrol ni comenzando a autocontrol ni comenzando a autocontrol ni comenzar a autocontrol, pero sin autocontrol y comenzando a
promover situaciones de promover situaciones de promover situaciones de comenzar a promover promover situaciones de
convivencia coeducativa. convivencia coeducativa. convivencia coeducativa. situaciones de convivencia convivencia coeducativa.
coeducativa.
MA.5.8.2.a. Tomar iniciativas en el reparto de tareas, actuando en equipos heterogéneos con roles, asumiendo y respetando las responsabilidades individuales
asignadas y empleando estrategias de trabajo en equipo sencillas, comunicando con destrezas de escucha activa y asertiva.
No toma iniciativas en el A veces toma iniciativas en el Con frecuencia toma Casi siempre toma iniciativas Siempre toma iniciativas en el
reparto de tareas, ni actúa en reparto de tareas, actuando iniciativas en el reparto de en el reparto de tareas, reparto de tareas, actuando
equipos heterogéneos con en equipos heterogéneos con tareas, actuando en equipos actuando en equipos en equipos heterogéneos con
roles, no asumiendo ni roles, asumiendo y heterogéneos con roles, heterogéneos con roles, roles, asumiendo y
respetando las respetando las asumiendo y respetando las asumiendo y respetando las respetando las
responsabilidades responsabilidades responsabilidades responsabilidades responsabilidades
individuales asignadas ni individuales asignadas, pero individuales asignadas y individuales asignadas y individuales asignadas y
empleando estrategias de no emplea estrategias de empleando, en ocasiones, empleando estrategias de empleando estrategias de

trabajo en equipo sencillas, trabajo en equipo sencillas, ni estrategias de trabajo en trabajo en equipo sencillas, trabajo en equipo sencillas,
no comunicando con comunica con destrezas de equipo sencillas, no comunicando con destrezas comunicando con destrezas
destrezas de escucha activa y escucha activa y asertiva. comunicando con destrezas de escucha activa y asertiva. de escucha activa y asertiva.
asertiva. de escucha activa y asertiva.
R
CONOCIMIENTO
D E L ME D I O

R
# Conocimiento del Medio | 1º de Primaria Ir al ÍNDICE
CM.1.1.1.a.Iniciarse en la utilización de dispositivos y recursos digitales sencillos de acuerdo con las necesidades básicas del contexto educativo de forma
segura.
No muestra ningún interés en Solo puede utilizar los Utiliza dispositivos digitales Utiliza dispositivos digitales Utiliza dispositivos y recursos
la utilización de dispositivos y dispositivos digitales con la fijándose en cómo lo hacen de forma segura, accediendo digitales de forma segura y
recursos digitales. supervisión de un sus compañeros. a recursos digitales pautados. de acuerdo con las
acompañante. necesidades del contexto
educativo.
CM.1.2.1.a.Mostrar curiosidad por objetos, hechos y fenómenos del entorno más cercano e inmediato, realizando pequeños planteamientos para
formular preguntas sencillas y realizar pequeñas predicciones.
No muestra ninguna Muestra poca curiosidad por Observa atentamente los Muestra curiosidad y formula Muestra curiosidad por
curiosidad por objetos, objetos, hechos y fenómenos objetos, hechos y fenómenos preguntas sobre los objetos, objetos, hechos y fenómenos
hechos y fenómenos cercanos. de su entorno. hechos y fenómenos que lo cercanos, formulando y
cercanos. rodean. realizando predicciones.

CM.1.2.2.a.Iniciarse en la búsqueda de información sencilla de algunas fuentes seguras y fiables, utilizándola en pequeñas investigaciones relacionadas
con el medio natural, social y cultural.
No muestra iniciativa para la Muestra dificultades para buscar Muestra curiosidad por buscar Busca información sencilla de Busca información sencilla de
búsqueda de información y información sencilla de una información sencilla de diferentes diferentes fuentes seguras y diferentes fuentes seguras y
consulta de fuentes seguras y fuente segura y fiable de forma fuentes seguras y fiables de fiables de forma guiada, fiables de forma guiada,
fiables. guiada. forma guiada. utilizándola, en ocasiones, en utilizándola en investigaciones
investigaciones relacionadas con relacionadas con el medio
el medio. natural, social y cultural.
R
CM.1.2.3.a.Participar en pequeños experimentos pautados o guiados, cuando la investigación lo requiera, iniciándose, de manera progresiva, en la
utilización de algunas técnicas sencillas de indagación, empleando de forma segura algunos instrumentos básicos y registrando las observaciones a
través de registros claros.
Muestra escaso interés en los Evidencia dificultades para Solo se implica en los Participa en experimentos Participa en experimentos
experimentos que se realizan realizar experimentos experimentos cuando se le pautados o guiados, cuando pautados o guiados, cuando
en el aula. guiados, cuando la presenta una guía y las la investigación lo requiere. la investigación lo requiere,
investigación lo requiere. técnicas son muy sencillas. Utiliza técnicas sencillas de utilizando técnicas sencillas
indagación y emplea de de indagación, empleando de
forma segura los forma segura los
instrumentos necesarios instrumentos y registrando las
observaciones de forma clara.
CM.1.2.4.a.Dar ejemplos de posibles respuestas sencillas a las preguntas planteadas, comenzando a establecer comparaciones básicas entre la
información y resultados obtenidos con las predicciones realizadas.
Aunque muestra interés por Propone respuestas a las Propone respuestas a las
Evita proponer respuestas a Muestra algunas dificultades proponer respuestas a las preguntas planteadas, preguntas planteadas,
las preguntas planteadas. para proponer posibles preguntas planteadas, tiene comparando parte de la comparando la información y
respuestas a las preguntas dificultades para comparar la información y los resultados los resultados obtenidos con
planteadas. información y los resultados obtenidos con las las predicciones realizadas.
obtenidos con las predicciones realizadas.

predicciones realizadas.
R
CM.1.2.5.a.Iniciarse en el uso de destrezas básicas para comunicar de forma oral o gráfica el resultado de las investigaciones, realizando, de manera
guiada, la explicación de los pasos seguidos con ayuda de un guion.
No comunica el resultado de Muestra dificultades para Comunica generalmente de Comunica de forma oral o Comunica de forma oral o
las investigaciones ni de comunicar de forma oral o forma oral el resultado de las grafica el resultado de las grafica el resultado de las
forma oral ni gráfica. gráfica el resultado de las investigaciones. investigaciones, y empieza a investigaciones, explicando
investigaciones. explicar los pasos generales los pasos generales seguidos
seguidos con ayuda de un con ayuda de un guion.
guion.
CM.1.3.1.a.Diseñar, de forma guiada, un producto o idea sencilla que dé solución a un problema de la vida cotidiana, probando en equipo distintas
alternativas para una misma situación de partida.
No muestra ningún interés en Evidencia dificultades para En ocasiones realiza, de forma Realiza, de forma guiada, un Realiza, de forma guiada, un
construir un producto o idea realizar, de forma guiada, un guiada, un producto final producto final sencillo que dé producto final sencillo que dé
sencilla que dé solución a un producto final sencillo que dé sencillo que dé solución a un solución a un problema de solución a un problema de
problema de la vida cotidiana. solución a un problema de problema de diseño. necesidad, uso y diseño, necesidad, uso y diseño,
diseño. probando en equipo probando en equipo
diferentes prototipos. diferentes prototipos y
utilizando de forma segura
los materiales adecuados.

CM.1.3.2.a.Presentar de forma gráfica el diseño final de los proyectos, explicando los pasos seguidos con ayuda de un guión.

Evita presentar el diseño final Muestra bajo nivel al Presenta brevemente y de Presenta de forma oral o Presenta de forma oral o
de los proyectos. presentar de forma oral el forma oral el producto final grafica el producto final de grafica el producto final de
producto final de los de los proyectos de diseño. los proyectos de diseño, los proyectos de diseño,
proyectos de diseño. explicando brevemente los explicando los pasos seguidos
pasos seguidos con ayuda de con ayuda de un guión.
un guión.
R
CM.1.3.3.a.Mostrar interés por el pensamiento computacional, introduciéndose en la participación de la resolución guiada de problemas sencillos de
programación.
Muestra desinterés hacia el Evidencia dificultades por el Se inicia en el pensamiento Muestra interés por el Muestra interés por el
pensamiento computacional. pensamiento computacional. computacional, trabajando en la pensamiento computacional, pensamiento computacional,
resolución guiada de problemas iniciándose en la participación en participando en la resolución
sencillos de programación con la resolución guiada de guiada de problemas sencillos de
sus compañeros. problemas sencillos de programación.
programación.
CM.1.4.1.a.Identificar las emociones propias y de las de los demás, asociándolas a situaciones en entornos familiares y escolares.

Tiene muy poco control sobre Controla sus propias emociones, Controla sus propias emociones, Identifica las emociones propias Identifica las emociones propias
sus propias emociones. pero tiene dificultades para pero tiene dificultades para entendiendo las relaciones y las de los demás, entendiendo
identificarlas. identificar las de los demás. familiares y escolares a las que las relaciones familiares y
pertenecen. escolares a las que pertenecen, y
reconociendo las acciones que
favorezcan el bienestar
emocional y social.
CM.1.4.2 a.Identificar hábitos de vida saludables valorando la importancia de la higiene, una alimentación variada y equilibrada, el ejercicio físico, el

contacto con la naturaleza, el descanso y el uso adecuado de las tecnologías.
Se desentiende por reconocer Muestra poco interés por Se interesa por reconocer estilos Reconoce estilos de vida Reconocer estilos de vida
estilos de vida saludables reconocer los estilos de vida de vida saludables valorando la saludables valorando la saludables valorando la
valorando la importancia de una saludables, la higiene y el importancia de una alimentación importancia de una alimentación importancia de una alimentación
alimentación variada y ejercicio físico. variada, equilibrada y saludable, variada, equilibrada y saludable, variada, equilibrada y sostenible,
equilibrada. la higiene y el ejercicio físico. la higiene, el ejercicio físico, el la higiene, el ejercicio físico, el
contacto con la naturaleza y el contacto con la naturaleza, el
descanso. descanso y el uso adecuado de
las tecnologías.
R
CM.1.5.1.a.Reconocer las características, la organización y las propiedades de los elementos del medio natural, social y cultural a través de metodologías
de indagación, iniciándose en la utilización de las herramientas y procesos adecuados de forma pautada, comprendiendo y valorando su riqueza y
diversidad.
Desconoce las características Muestra una actitud pasiva a Describe características del Reconoce las características, Reconoce las características,
del medio natural. la hora de conocer los medio natural, pero le cuesta la organización y las la organización y las
diferentes elementos del relacionarlas con el contenido propiedades de los elementos propiedades de los elementos
medio natural. trabajado en clase. del medio natural, a través de del medio natural, a través de
la indagación, utilizando la indagación, utilizando
diversas herramientas. diversas herramientas y
procesos adecuados de forma
pautada.
CM.1.5.2.a.Reconocer, de forma guiada, conexiones sencillas y directas entre diferentes elementos del medio natural, social y cultural por medio de la
observación, la manipulación y la experimentación, y de los principales cambios y adaptaciones que ha ido desarrollando el ser humano para sus
necesidades.
Desconoce los elementos del Tiene dificultades para Empieza a reconocer Reconoce conexiones Reconoce conexiones
medio natural. reconocer conexiones conexiones sencillas y directas pautadas, sencillas y directas pautadas, sencillas y directas
sencillas entre algunos entre algunos elementos del entre diferentes elementos entre diferentes elementos
elementos del medio natural, medio natural, social y del medio natural, social y del medio natural, social y
social y cultural. cultural por medio de la cultural por medio de la cultural por medio de la
observación. observación y la observación, la manipulación

manipulación. y la experimentación.
CM.1.5.3.a.Mostrar actitudes de respeto para el disfrute del patrimonio natural y cultural más cercano, reconociéndolo como un bien común.

Tiene problemas para respetar el Carece de interés por el Evita asumir responsabilidades Respeta el patrimonio cultural. Muestra actitudes de respeto
patrimonio cultural de su patrimonio cultural. para respetar el patrimonio ante el patrimonio cultural,
entorno. natural y cultural más cercano. reconociéndolo como un bien
común.
R
CM.1.6.1.a.Mostrar estilos de vida sostenible e iniciarse en la toma de conciencia de ser consecuentes con el respeto, los cuidados y la protección de los
elementos y seres del planeta, identificando, de forma guiada, la relación de la vida de las personas con sus acciones sobre los elementos y recursos del
medio como el suelo y el agua.
Se muestra desinteresado en el Muestra curiosidad por los estilos Valora la importancia del Valora la importancia del Muestra estilos de vida
respeto y cuidado de los de vida sostenibles y comienza a cuidado de los elementos de su cuidado de los elementos de su sostenibles y valora la
elementos del medio natural, tomar conciencia de la necesidad entorno aunque no muestra entorno y empieza a mostrar importancia del respeto, los
social y cultural. de cuidar los elementos de su estilos de vida adecuados e estilos de vida adecuados pero cuidados, la corresponsabilidad y
alrededor. inhibe su responsabilidad en inhibe su responsabilidad en la protección de los elementos y
buscar soluciones. buscar soluciones. seres del planeta, identificando la
relación de la vida de las
personas con sus acciones sobre
los elementos y recursos del
medio, como el suelo y el agua.
CM.1.7.1.a.Ordenar temporalmente hechos del entorno social y cultural cercano, iniciándose en el empleo de nociones de medida y sucesión básicas.

Muestra problemas para Desconoce las nociones básicas Conoce las nociones básicas de Ordena correctamente hechos Ordena temporalmente hechos
comprender e identificar las de medida, pero ordena medida, pero tiene dificultad a la del entorno cercano, pero del entorno social y cultural
nociones básicas de medida y temporalmente los hechos del hora de ordenar temporalmente emplea solo algunas de las cercano, empleando nociones
sucesión. entorno cercano. hechos del entorno cercano. nociones básicas de medida y básicas de medida y sucesión.
sucesión.

CM.1.7.2.a.Conocer las principales formas de vida del pasado, incorporando la perspectiva de género.

Muestra desinterés por identificar Tiene dificultad para identificar Muestra interés en conocer Identifica personas y grupos Conoce personas y grupos
las formas de vida del pasado. personas y grupos sociales personas y grupos sociales sociales relevantes de la historia, sociales relevantes de la historia,
relevantes de la historia, así́ relevantes de la historia, así́ así́ como algunas formas de vida así́ como formas de vida del
como formas de vida del pasado. como formas de vida del pasado, del pasado, y reconoce pasado, incorporando la
pero tiene dificultad en referentes de igualdad entre perspectiva de género.
reconocerlos. hombres y mujeres.
R
CM.1.8.1.a.Identificar algunos rasgos característicos de las manifestaciones culturales más conocidas en el
entorno próximo, mostrando respeto consigo y otras personas e interés por el bienestar del grupo y valorando positivamente las diferencias.
No identifica los rasgos Tiene problemas para Muestra interés en recoger Participa en la obtención de Recoge información acerca
característicos de las participar en la recogida de información acerca de información de las de manifestaciones culturales
manifestaciones culturales información y mostrar interés manifestaciones culturales del manifestaciones culturales y del propio entorno,
más conocidas ni muestra en las manifestaciones entorno, pero no tiene una muestra respeto y valora su mostrando respeto,
respeto hacia sí mismo ni las culturales del entorno. actitud de respeto hacia ellas. diversidad y riqueza, aunque valorando su diversidad y
otras personas. muestra problemas a la hora riqueza, y apreciándolas
de apreciarlas como fuente como fuente de aprendizaje.
de aprendizaje.
CM.1.8.2.a.Iniciarse en la identificación de modelos positivos de conductas no sexistas en el entorno próximo y mostrar interés por la igualdad de
género.
No muestra actitudes que Tiene problemas para mostrar Tiene actitudes que fomentan Participa en el fomento de la Muestra actitudes que
fomenten la igualdad de actitudes que fomenten la la igualdad, el respeto, la igualdad, el respeto, la fomenten la igualdad de
género y las conductas no igualdad, el respeto, la libertad y todas las conductas libertad y todas las conductas género y las conductas no
sexistas. libertad y todas las conductas no discriminatorias, pero no discriminatorias, reconoce sexistas reconociendo
no discriminatorias y muestra indiferencia a la hora modelos positivos en el modelos positivos en el
reconocer modelos positivos de identificar los modelos entorno cercano e identifica entorno cercano.

en el entorno cercano. positivos en el entorno algunas de las cualidades
cercano. individuales adecuadas para
vivir en sociedad.
R
CM.1.9.1.a.Identificar e iniciarse en la asunción de distintos roles de responsabilidad en grupos en los que participa, empleando el diálogo como forma
de llegar a acuerdos y utilizando un lenguaje inclusivo y no violento.
Se despreocupa en establecer Muestra poco interés en Asume los distintos roles de Muestra interés en establecer Establece acuerdos de forma
acuerdos de forma dialógica y establecer acuerdos de forma responsabilidad en los grupos acuerdos de forma dialógica y dialógica y democrática como
democrática como parte de dialógica y democrática como que participa pero no emplea democrática como parte de parte de grupos próximos de
grupos próximos de su parte de grupos próximos de el diálogo para llegar a grupos próximos de su su entorno, identificando las
entorno y tiene problemas su entorno, aunque elude las acuerdos. entorno, así́ como en responsabilidades
para identificar las responsabilidades identificar las individuales y empleando un
responsabilidades individuales más elementales responsabilidades lenguaje inclusivo y no
individuales y emplear un y emplea un lenguaje poco individuales más elementales violento.
lenguaje inclusivo y no inclusivo. empleando un lenguaje
violento. bastante inclusivo.
CM.1.9.2.a.Distinguir algunas instituciones cercanas señalando las funciones que promueven una buena convivencia.

Desconoce las instituciones Desconoce las instituciones Muestra un bajo nivel de Conoce las instituciones de su
cercanas y no muestra interés cercanas. conocimiento de las entorno pero no es capaz de Identifica las instituciones
por conocerlas. instituciones del entorno. relacionarlo con las funciones cercanas, señalando y
que realizan. valorando las funciones que

realizan en pro de una buena
convivencia.
R
CM.1.9.3.a.Conocer algunas normas básicas como peatones y usuarios de los medios de locomoción, identificando ejemplos que ayuden a valorar la
importancia de la movilidad segura, saludable y sostenible.
No conoce ni respeta las Tiene dificultades para Conoce las normas básicas Conoce e interioriza normas
normas básicas de conocer y respetar las normas para la convivencia en el uso Conoce las normas básicas de básicas para la convivencia en
convivencia. básicas de convivencia. de los espacios públicos, pero convivencia en el uso de los el uso de los espacios
muestra problemas para espacios públicos, públicos, especialmente como
hacerlo como peatón. especialmente como peatón, peatones, tomando
pero muestra dudas sobre la conciencia de la importancia
importancia de la movilidad de la movilidad segura.
segura y saludable.

R
CM.3.1.1.a.Utilizar dispositivos y recursos digitales, de acuerdo con las necesidades del contexto educativo de forma segura, iniciándose en la búsqueda
de información, a través del uso de estrategias básicas de comunicación, trabajando de forma individual y en equipo y creando con ayuda contenidos
digitales sencillos.
No utiliza dispositivos ni Utiliza dispositivos digitales, Utiliza dispositivos y recursos Maneja dispositivos y Controla y domina la
recursos digitales en el aula, pero no de manera digitales en la búsqueda de herramientas digitales con utilización de herramientas
no iniciándose así en la autónoma, necesitando ayuda información en el aula y, cierta habilidad, atendiendo a digitales para la búsqueda de
búsqueda de información ni de algún compañero o algunas veces, selecciona las necesidades del contexto información y comunicación
aprendizaje con ayuda de docente. adecuadamente dichas educativo y trabajando de con bastante habilidad,
contenidos digitales. herramientas. manera totalmente autónoma creando contenidos digitales
y en equipo cuando se le sencillos.
requiere.
CM.3.2.1.a.Demostrar curiosidad por el medio natural, social y cultural que tiene lugar a su alrededor, formulando preguntas, realizando predicciones y
comenzando a establecer de forma guiada el razonamiento de estas.
No demuestra interés por el Muestra un poco de interés y Se interesa por el medio Indaga y formula preguntas Demuestra alto interés por el
medio natural, social y curiosidad por el medio natural, social y cultural de su sobre su entorno natural, medio natural, social y cultural

cultural, así como los aspectos natural, social y cultural de su alrededor y muestra cierto social y cultural, creando así de su alrededor, formulando
de su entorno. entorno, interés razonando sobre el una conciencia sobre el preguntas y llevando a cabo
mismo. conocimiento de éstos. predicciones que ayudan a
crear un razonamiento crítico
de estas.
R
CM.3.2.2.a.Buscar e iniciarse en el uso de estrategias de selección de información, de diferentes fuentes seguras y fiables, comenzando a adquirir léxico
científico básico, utilizándolo en investigaciones relacionadas con el medio natural, social y cultural.
No busca ni se inicia en el uso Se inicia de manera muy Busca y se inicia en el uso de Busca y se inicia en el uso de Busca y domina diferentes
de estrategias de selección de básica en el uso de estrategias de selección de estrategias de selección de estrategias de selección de
información. estrategias de selección de información de diferentes información, de diferentes información, utilizándola en
información. fuentes seguras y fiables. fuentes seguras y fiables, investigaciones en el medio
comenzando a adquirir léxico natural, social y cultural.
científico básico.
CM.3.2.3.a.Iniciarse en la realización de experimentos guiados, cuando la investigación lo requiera, utilizando diferentes técnicas de indagación y
modelos simples, empleando de forma segura instrumentos y dispositivos básicos, realizando las observaciones y mediciones apropiadas y
registrándolas adecuadamente.
Evidencia dificultades para Muestra interés por realizar Realiza experimentos guiados, Realiza experimentos guiados, Realiza experimentos guiados,
realizar experimentos experimentos guiados, cuando la investigación lo cuando la investigación lo cuando la investigación lo
guiados, cuando la cuando la investigación lo requiere, pero no utiliza requiere, utilizando diferentes requiere, utilizando diferentes
investigación lo requiere. requiere. diferentes técnicas de técnicas de indagación y técnicas de indagación y
indagación y modelos. modelos. modelos, empleando de
forma segura instrumentos y

dispositivos, realizando
observaciones y mediciones
precisas y registrándolas
correctamente.
R
CM.3.2.4.a. Proponer posibles respuestas a las preguntas planteadas, empezando a utilizar diversas estrategias que faciliten la interpretación de la
información y los resultados obtenidos, comparándolos con las predicciones realizadas.
Muestra poco interés en En ocasiones formula preguntas y Formula preguntas y realiza Formula preguntas y realiza Establece como norma formular
formular preguntas y realizar realiza predicciones razonadas predicciones razonadas con predicciones razonadas, preguntas y desarrollar
predicciones razonadas. con dificultad, demostrando frecuencia, demostrando demostrando curiosidad por el estrategias para interpretar la
curiosidad por el medio cercano. curiosidad por el medio natural, medio natural, social y cultural información demostrando interés
social y cultural cercano. cercano. y curiosidad por su entorno.
CM.3.2.5.a.Presentar, con ayuda, algunos resultados de las investigaciones en diferentes formatos, comenzando a utilizar lenguaje científico básico y
explicando con progresiva autonomía los pasos seguidos.
Muestra dificultades al presentar Se interesa por proponer posibles Presenta de manera básica los Presenta los resultados de las Presenta los resultados de
los resultados de las respuestas a las preguntas resultados de las investigaciones investigaciones en diferentes manera autónoma de las
investigaciones en un formato. planteadas, a través de la en un formato guiado. formatos, utilizando lenguaje investigaciones en diferentes
interpretación de la información y científico básico, explicando los formatos, utilizando lenguaje
los resultados obtenidos. pasos seguidos. científico básico y explicando los
pasos seguidos.
CM.3.3.1. a. Diseñar en equipo un producto final sencillo, iniciándose en la construcción, que dé solución a un problema de diseño, proponiendo y
probando distintas soluciones prototipando con herramientas, técnicas y materiales adecuados de forma segura.

No muestra ningún interés en la Reproduce las instrucciones que Construye en equipo el producto Construye en equipo un Construye en equipo un
construcción del producto final le dan los compañeros del final sencillo sin proponer producto final sencillo que dé producto final sencillo que dé la
del proyecto. equipo para el producto final posibles soluciones. solución a un problema de solución a un problema de
propuesto. diseño, proponiendo posibles diseño, proponiendo posibles
soluciones, probando diferentes soluciones, probando diferentes
prototipos. prototipos y utilizando de forma
segura las herramientas, técnicas
y materiales adecuados.
R
CM.3.3.2.a.Presentar el producto final de los proyectos de diseño en diferentes formatos y explicando los pasos seguidos con la ayuda de un guión.

No participa en la presentación Necesita apoyo escrito para Necesita un apoyo escrito Puede seguir el guión de la Presenta el producto final de los
del producto final. hacer la presentación del sencillo para hacer la presentación del producto final proyectos de diseño en
producto final de los proyectos presentación. de los proyectos de diseño en diferentes formatos y explica los
de diseño en formato oral. formato oral. pasos seguidos con la ayuda de
un guión.
CM.3.3.3.a.Presentar aplicaciones sencillas de programación, para ayudar en la resolución de problemas sencillos de acuerdo con los principios básicos
del pensamiento computacional.
Evita comprobar si la respuesta Cuando ha resuelto un problema Resuelve, de forma guiada, Resuelve, de forma guiada, Resuelve de manera autónoma y
del problema de programación de programación, necesita ayuda problemas sencillos de problemas sencillos de de manera resolutiva cualquier
se ajusta al propósito. para poder comprobar si la programación, comprobando si programación, comprobando si problema que se le presenta, de
respuesta se ajusta al propósito. la respuesta se ajusta al la respuesta se ajusta al acuerdo con los principios del
propósito. propósito, modificando pensamiento computacional.
algoritmos de acuerdo con los
principios básicos del
pensamiento computacional.
CM.3.4.1.a.Reconocer actitudes que fomenten el bienestar emocional y social, identificando las emociones propias y las de los demás, estableciendo
relaciones afectivas saludables.

Tiene muy poco control sobre Fomenta el bienestar emocional y Identifica con alguna dificultad Identifica las emociones propias y Muestra actitudes que fomentan
sus propias emociones y no es social, pero tiene dificultades las emociones propias y las de los las de los demás, mostrando el bienestar emocional y social,
capaz de identificar las de los para identificar las emociones demás, mostrando, en ocasiones, empatía y estableciendo identificando las emociones
demás. propias y de los demás. empatía. relaciones afectivas saludables. propias y las de los demás,
mostrando empatía y
estableciendo relaciones afectivas
saludables.
R
CM.3.4.2.a.Identificar hábitos de vida saludables desde el conocimiento de las distintas partes del cuerpo y las funciones vitales, valorando la
importancia de una alimentación variada, equilibrada y sostenible, el ejercicio físico, el descanso y la higiene.
No reconoce los hábitos Raramente reconoce los Reconoce algunos de los Valora la importancia de una Muestra actitudes que
saludables, las partes del hábitos saludables, las partes beneficios de los hábitos vida saludable, conociendo las fomentan el bienestar,
cuerpo ni las funciones vitales. del cuerpo y las funciones saludables, las partes del partes del cuerpo, las teniendo en cuenta los
vitales. cuerpo y las funciones vitales. funciones vitales y dando hábitos de vida saludable,
importancia a la alimentación. valorando la importancia de
una alimentación variada,
equilibrada y sostenible, así
como el ejercicio físico, el
descanso y la higiene.
CM.3.5.1.a. Reconocer las características, la organización y las propiedades de los elementos del medio natural, social y cultural, a través de
metodologías de indagación, utilizando las herramientas y procesos adecuados, comprendiendo y valorando su riqueza y diversidad.
No muestra interés por tratar Muestra interés por la Identifica con dificultad las Identifica las características, la Identifica las características, la
de indagar en las indagación del medio natural, características, la organización organización y las organización y las
características, la organización social y cultural y se esfuerza y las propiedades de los propiedades de los elementos propiedades de los elementos
y las propiedades de algunos por tratar de identificar las elementos del medio natural, del medio natural, social y del medio natural, social y

elementos del medio natural, características, la organización social y cultural a través de la cultural a través de la cultural a través de la
social y cultural. y las propiedades de los indagación y, en algunas indagación y, en algunas indagación y utilizando las
elementos de este. ocasiones, utilizando las ocasiones, utilizando las herramientas y procesos
herramientas y procesos herramientas y procesos adecuados.
adecuados. adecuados.
R
CM.3.5.2.a. Identificar conexiones sencillas entre diferentes elementos del medio natural, social y cultural, iniciándose en la compresión de las relaciones
que se establecen y de los cambios y adaptaciones protagonizadas por los seres humanos a través del tiempo para sus necesidades y las distintas
organizaciones sociales que han ido desarrollándose.
No identifica conexiones En ocasiones, identifica Frecuentemente, identifica Casi siempre, identifica Siempre identifica conexiones
sencillas entre diferentes conexiones sencillas entre conexiones sencillas entre conexiones sencillas entre sencillas entre diferentes
elementos del medio natural, diferentes elementos del diferentes elementos del diferentes elementos del elementos del medio natural,
social y cultural. medio natural, social y medio natural, social y medio natural, social y social y cultural, iniciándose
cultural, y a veces comprende cultural, y a veces comprende cultural, y a veces comprende en la compresión de las
las relaciones que se las relaciones que se las relaciones que se relaciones que se establecen y
establecen y los cambios y establecen y los cambios y establecen y los cambios y de los cambios y
adaptaciones protagonizadas adaptaciones protagonizadas adaptaciones protagonizadas adaptaciones protagonizadas
por los seres humanos a por los seres humanos a por los seres humanos a por los seres humanos a
través del tiempo para sus través del tiempo para sus través del tiempo para sus través del tiempo para sus
necesidades y las distintas necesidades y las distintas necesidades y las distintas necesidades y las distintas
organizaciones sociales que organizaciones sociales que organizaciones sociales que organizaciones sociales que
han ido desarrollándose. han ido desarrollándose. han ido desarrollándose. han ido desarrollándose.
CM.3.5.3.a. Valorar, proteger y mostrar actitudes de conservación y mejora del patrimonio natural y cultural a través de propuestas que reflejen
compromisos y conductas en favor de la sostenibilidad.

Desconoce las conexiones En ocasiones identifica Identifica conexiones sencillas Identifica conexiones sencillas Identifica conexiones sencillas
sencillas entre diferentes conexiones sencillas entre entre diferentes elementos entre diferentes elementos entre diferentes elementos
elementos del medio natural, diferentes elementos del del medio natural, social y del medio natural, social y del medio natural, social y
social y cultural. medio natural, social y cultural cultural pero sin comprender cultural y empieza a cultural, mostrando
pero sin comprender las las relaciones que se comprender algunas de las comprensión de las relaciones
relaciones que se establecen. establecen. relaciones que se establecen. que se establecen.
R
CM.3.5.3.a. Valorar y proteger el patrimonio natural y cultural, considerándolo un bien común y adoptando conductas respetuosas para su disfrute.

Evita asumir responsabilidades Muestra voluntad por Valora el patrimonio natural y Protege el patrimonio natural Protege el patrimonio natural
para proteger el patrimonio proteger el patrimonio natural cultural, pero no siempre lo y cultural y lo valora como un y cultural y lo valora como un
natural y cultural. y cultural adoptando protege adoptando conductas bien común, adoptando bien común, adoptando
conductas respetuosas para respetuosas para su disfrute. conductas respetuosas para conductas respetuosas para
su disfrute. su disfrute. su disfrute y proponiendo
acciones para su conservación
y mejora.
CM.3.6.1.a.Identificar problemas ecosociales, proponer posibles soluciones y poner en práctica estilos de vida sostenible, reconociendo
comportamientos respetuosos de cuidado y protección del entorno y uso sostenible de los recursos naturales.

No muestra interés en los Tiene poco conocimiento de Relaciona correctamente los Relaciona correctamente los Identifica problemas
problemas sociales y los problemas sociales y problemas sociales con estilos problemas sociales con ecosociales, propone posibles
medioambientales. medioambientales y no de vida adecuados, y resuelve estilos de vida adecuados soluciones y pone en práctica
asume comportamientos de manera autónoma y pero le cuesta proponer estilos de vida sostenible,

respetuosos. respetuosa aspectos de vida cambios y propuestas de reconociendo
sostenible. mejora. comportamientos respetuosos
de cuidado,
corresponsabilidad y
protección del entorno.
R
CM.3.7.1.a.Identificar hechos del entorno social y cultural de la historia, empleando las nociones de causalidad, simultaneidad y sucesión, y
contextualizando acontecimientos relevantes de su entorno más cercano desde el punto de vista histórico.

Tiene problemas para Identifica algunos hechos del Conoce algunos hechos del Reconoce hechos de su Identifica hechos del entorno
identificar hechos del entorno entorno desde la Prehistoria entorno desde la Prehistoria entorno desde la Prehistoria social y cultural desde la
desde la Prehistoria hasta la hasta la Edad Antigua. hasta la Edad Antigua pero hasta la Edad Antigua, Prehistoria hasta la Edad
Edad Antigua. tiene problemas para aunque le cuesta emplear las Antigua, empleando las
entender y utilizar las nociones de simultaneidad y nociones de causalidad,
nociones de causalidad, sucesión. simultaneidad y sucesión.
simultaneidad y sucesión.
CM.3.7.2.a.Conocer las principales características de las personas, grupos sociales relevantes y formas de vida de las sociedades de la historia,
incorporando la perspectiva de género.

Muestra desinterés en tener Identifica algunas personas y Identifica de manera Conoce personas, grupos Conoce personas, grupos
conocimiento sobre personas grupos sociales relevantes, adecuada las características sociales relevantes y formas sociales relevantes y formas
y grupos sociales relevantes. pero muestra desinterés por de las personas y grupos de vida de las sociedades de vida de las sociedades,

incorporar referentes de sociales relevantes. pero muestra problemas para incorporando la perspectiva
igualdad entre hombres y incorporar referentes de de género.
mujeres. igualdad entre hombres y
mujeres.
R
CM.3.8.1.a.Colaborar en acciones orientadas al bienestar individual y colectivo del entorno, identificando diferentes realidades del mismo derivadas de
la procedencia geográfica, valorando la diversidad cultural y la igualdad de género y mostrando respeto hacia las diferencias.

Muestra desinterés por Tiene problemas para analizar No tiene muchos problemas Analiza la importancia Analiza acciones orientadas al
analizar la importancia la importancia demográfica, para analizar la importancia demográfica, cultural y bienestar individual y
demográfica, cultural y cultural y económica. demográfica, cultural y económica. colectivo del entorno,
económica de las migraciones económica. identificando diferentes
en la actualidad. realidades del mismo
derivadas de la procedencia
geográfica, valorando la
diversidad cultural y la
igualdad de género y
mostrando respeto hacia las
diferencias.
CM.3.8.2.a.Identificar y apreciar las acciones que fomentan la igualdad de género y las conductas no sexistas reconociendo modelos positivos en la
comunidad.


Tiene problemas para valorar Valora solo algunas acciones Valora positivamente las Valora positivamente las Valora positivamente las
positivamente las acciones que fomentan la igualdad, sin acciones que fomentan la acciones que fomentan la acciones que fomentan la
que fomentan la igualdad y tener en cuenta las conductas igualdad y las conductas no igualdad y las conductas no igualdad de género y las
las conductas no no discriminatorias. discriminatorias, pero carece discriminatorias, pero muestra conductas no sexistas
discriminatorias. de interés por conocer problemas para reconocer reconociendo modelos
referentes de igualdad entre referentes de igualdad entre positivos a lo largo de la
hombres y mujeres. hombres y mujeres. historia.
R
CM.3.9.1.a.Participar de forma constructiva dentro de la comunidad escolar, realizando de forma guiada actividades que influyan en el bienestar
colectivo, asumiendo responsabilidades, respetando las normas y los derechos de los otros y estableciendo acuerdos de forma dialogada y democrática,
empleando un lenguaje inclusivo y no violento.

Desatiende las actividades en Participa en las actividades Realiza las actividades Realiza las actividades Realiza actividades en el
el contexto de la comunidad escolares aunque no es capaz pertenecientes a la pertenecientes a la contexto de la comunidad
escolar. de establecer acuerdos de comunidad escolar aunque comunidad escolar escolar, asumiendo
manera democrática. no siempre es capaz de estableciendo acuerdos de responsabilidades y
establecer acuerdos de forma democrática pero estableciendo acuerdos de
manera democrática. desatienda su forma dialogada y
responsabilidad. democrática y empleando un
lenguaje inclusivo y no
violento.
CM.3.9.2.a.Reconoce los principales órganos de gobierno y funciones de la administración local, apreciando la importancia de su gestión para la
seguridad integral ciudadana y la participación democrática.

No reconoce los órganos de Reconoce algunos órganos de Reconoce la mayoría de los Reconoce los órganos de Conoce a la perfección todos

gobierno ni las funciones de gobierno y algunas funciones órganos de gobierno así gobierno así como las los órganos de gobierno así
la administración local por lo de la administración local como las funciones de la funciones de la como las funciones de la
que no muestra conciencia manifestando aprecio hacia la administración local administración local administración local dándole
sobre la importancia de la gestión de la seguridad valorando positivamente la apreciando la gestión de la valor a la gestión de la
seguridad ciudadana ni sobre ciudadana y la participación gestión de la seguridad seguridad ciudadana y la seguridad ciudadana y la
la participación democrática. democrática. ciudadana y la participación participación democrática. participación democrática.
democrática.
R
CM.3.9.3.a.Conocer e interiorizar normas básicas para la convivencia en el uso de los espacios públicos como peatones y usuarios de los medios de
locomoción, identificando algunas señales de tráfico, iniciándose en la toma de conciencia de la importancia de la movilidad segura, saludable y
sostenible tanto para las personas como para el planeta.
Insuficiente Suficiente Bien Notable Sobresaliente
Interpreta erróneamente el Interpreta correctamente el Interpreta correctamente el Interpreta correctamente el Interpreta con precisión el
significado de algunas señales significado genérico de significado de la mayoría de significado de las señales de significado de las señales de
de tráfico y manifiesta un algunas señales de tráfico y las señales de tráfico y tráfico dadas y manifiesta un tráfico y manifiesta
comportamiento manifiesta un manifiesta un comportamiento responsable habitualmente un
irresponsable como peatón y comportamiento responsable comportamiento responsable como peatón y como usuario comportamiento responsable
como usuario de medios de como peatón y como usuario como peatón y como usuario de medios de transporte. como peatón y como usuario
trasporte. Por ello, obvia de medios de transporte. de medios de transporte. Respeta y acata las normas de medios de transporte.
algunas medidas elementales Respeta y acata las normas Respeta y acata las normas básicas, asume la Respeta y acata con
de movilidad sostenible. básicas y adopta algunas básicas y adopta medidas responsabilidad derivada de convencimiento las normas
medidas elementales de elementales de movilidad su incumplimiento y adopta básicas, asume con madurez
movilidad sostenible. sostenible. medidas elementales de y juicio la responsabilidad
movilidad sostenible. derivada de su
incumplimiento y adopta con
cierto sentido crítico medidas
de movilidad sostenible.
RÚBRICAS criterios de evaluación LOMLOE.▀▄

CM.5.1.1.a.Utilizar recursos digitales de acuerdo con las necesidades del contexto educativo de forma segura y adecuada, buscando información,
comunicándose y trabajando de forma individual y en equipo, comenzando a realizar actividades en red, creando contenidos digitales sencillos,
interpretando y organizando la información y aumentando la productividad y eficiencia en el propio trabajo.
No utiliza recursos digitales Utiliza de forma limitada Utiliza recursos digitales de Utiliza variados recursos Utiliza recursos digitales de
para buscar información, o recursos digitales de forma forma segura y adecuada al digitales de acuerdo a las acuerdo a las necesidades del
comunicarse con su equipo. segura, se comunica con su contexto, comunicándose y necesidades del contexto contexto educativo de forma
No crea contenidos digitales. equipo o de forma individual, trabajando de forma educativo y lo hace de forma segura y adecuada, buscando
realiza actividades sencillas en individual y en equipo. segura. Busca información y información, comunicándose
red. Realiza actividades en red, se comunica de forma y trabajando de forma
creando contenidos digitales individual o en equipo, individual y en equipo.
sencillos. realizando actividades en red Comienza a realizar
y creando contenidos actividades en red, creando
digitales sencillos, contenidos digitales sencillos,
organizando e interpretando interpretando y organizando
la información. la información y aumentando
la productividad y eficiencia
en el trabajo.
CM.5.2.1.a.Demostrar y tratar de mantener la curiosidad sobre un tema relacionado con el medio natural, social o cultural propio de su entorno,

formulando preguntas y realizando predicciones razonadas.
No demuestra curiosidad por Demuestra cierta curiosidad Demuestra y trata de mantener Demuestra y mantiene la Demuestra gran curiosidad
temas relacionados con el sobre temas relacionados con la curiosidad sobre temas curiosidad sobre temas sobre temas relacionados con
medio natural, social o cultural el medio natural, social o relacionados con el medio relacionados con el medio el medio natural, social o
de su entorno. cultural de su entorno. natural, social o cultural propio natural, social o cultural propio cultural propio de su entorno,
de su entorno. de su entorno, formulando formulando preguntas y
preguntas y ocasionalmente realizando predicciones
realiza predicciones razonadas. razonadas.
R
CM.5.2.2.a.Buscar, seleccionar y comenzar a utilizar mecanismos para contrastar información, de diferentes fuentes seguras y fiables, iniciándose en el
uso de los criterios de fiabilidad de fuentes, adquiriendo léxico científico básico, utilizándola en investigaciones relacionadas con el medio natural, social
y cultural.
No utiliza mecanismos para Busca algún mecanismo para Busca mecanismos para Busca mecanismos para Siempre busca, selecciona y
contrastar la información y contrastar la información, contrastar la información, contrastar la información, utiliza mecanismos para
saber si ésta proviene de averiguando si la fuente de la averiguando si la fuente de la averiguando si la fuente de la contrastar información, de
fuentes fiables. misma es fiable. misma es fiable, iniciándose misma es fiable, iniciándose diferentes fuentes seguras y
en los criterios de fiabilidad en los criterios de fiabilidad fiables, iniciándose en el uso
de fuentes. de fuentes y utilizándola en de los criterios de fiabilidad
investigaciones relacionadas de fuentes, adquiriendo léxico
con el medio natural, cultural científico básico, utilizándola
o social. en investigaciones
relacionadas con el medio
natural, social y cultural.
CM.5.2.3.a.Iniciarse en el diseño y realizar experimentos guiados, cuando la investigación lo requiera, utilizando diferentes técnicas de indagación y
modelos, empleando de forma segura los instrumentos y dispositivos adecuados, realizando observaciones y mediciones precisas y registrándolas
correctamente.

No diseña ni realiza Ocasionalmente diseña y Diseña y realiza algunos Diseña y realiza algunos Diseña y realiza experimentos

experimentos. realiza algunos experimentos experimentos guiados, experimentos guiados, guiados y utiliza diferentes
guiados. empleando instrumentos y empleando instrumentos y técnicas de indagación y
dispositivos adecuados, dispositivos adecuados, modelos, empleando de
realizando observaciones. realizando observaciones y forma segura los
mediciones. instrumentos y dispositivos
adecuados, realizando
observaciones y mediciones
precisas y registrándolas
correctamente.
R
CM.5.2.4.a.Proponer posibles respuestas a las preguntas planteadas, iniciándose en el análisis e interpretación de la información y los resultados
obtenidos, comenzando a tomar conciencia sobre el valor de la coherencia de las posibles soluciones, comparándolas con las predicciones realizadas.
No propone respuestas a las Propone algunas posibles Propone algunas posibles Propone posibles respuestas Propone posibles respuestas
preguntas planteadas. respuestas a las preguntas respuestas a las preguntas a las preguntas planteadas, a las preguntas planteadas,
planteadas. planteadas, iniciándose en el iniciándose en el análisis e iniciándose en el análisis e
análisis e interpretación de la interpretación de la interpretación de la
información. información, tomando información y los resultados
conciencia del valor de la obtenidos, comenzando a
coherencia de las posibles tomar conciencia sobre el
soluciones. valor de la coherencia de las
posibles soluciones,
comparándolas con las
predicciones realizadas.
CM.5.2.5.a.Comunicar, siguiendo pautas, algunos de los resultados de las investigaciones, buscando la adaptación del mensaje y el formato a la
audiencia que va dirigido, utilizando lenguaje científico y explicando los pasos seguidos.
No comunica siguiendo Ocasionalmente comunica Comunica siguiendo pautas, Casi siempre comunica, Siempre comunica, siguiendo
pautas de algunos de los siguiendo pautas, algunos de algunos de los resultados de siguiendo pautas, algunos de pautas, algunos de los

resultados de las los resultados de las las investigaciones y busca la los resultados de las resultados de las
investigaciones. investigaciones y busca la adaptación del mensaje y el investigaciones, buscando la investigaciones, buscando la
adaptación del mensaje y el formato a la audiencia que va adaptación del mensaje y el adaptación del mensaje y el
formato a la audiencia que va dirigido. formato a la audiencia que va formato a la audiencia que va
dirigido. dirigido, utilizando lenguaje dirigido, utilizando lenguaje
científico. científico y explicando los
pasos seguidos.
R
CM.5.3.1.a.Presentar problemas de diseño que se resuelvan con la creación de un prototipo o solución digital, iniciando la evaluación de las necesidades
del entorno y estableciendo objetivos concretos.
No presenta problemas de Ocasionalmente presenta Presenta problemas de diseño Casi siempre presenta Presenta problemas de diseño
diseño que resuelve con la problemas de diseño que que resuelve con la creación problemas de diseño que que resuelve con la creación
creación de un prototipo o resuelve con la creación de un de un prototipo o solución resuelve con la creación de de un prototipo o solución
solución digital. prototipo o solución digital. digital. un prototipo o solución digital, iniciando la evaluación
digital, iniciando la evaluación de las necesidades del
de las necesidades del entorno y estableciendo
entorno. objetivos concretos.
CM.5.3.2.a.Diseñar de forma guiada soluciones a los problemas planteados con técnicas sencillas de los proyectos de diseño y pensamiento
computacional, mediante estrategias básicas de gestión de proyectos cooperativos, teniendo en cuenta los recursos necesarios.
No diseña de forma guiada Ocasionalmente diseña de Diseña de forma guiada Casi siempre diseña de forma Siempre diseña de forma
soluciones a los problemas forma guiada soluciones a los soluciones a los problemas guiada soluciones a los guiada soluciones a los
planteados con técnicas problemas planteados con planteados con técnicas problemas planteados con problemas planteados con
sencillas de los proyectos de técnicas sencillas de los sencillas de los proyectos de técnicas sencillas de los técnicas sencillas de los
diseño y pensamiento proyectos de diseño y diseño y pensamiento proyectos de diseño y proyectos de diseño y
computacional. pensamiento computacional. computacional. pensamiento computacional, pensamiento computacional,

mediante estrategias básicas mediante estrategias básicas
de gestión de proyectos de gestión de proyectos
cooperativos. cooperativos, teniendo en
cuenta los recursos
necesarios.
R
CM.5.3.3.a.Diseñar un producto final que dé solución a un problema de diseño, mediante estrategias cooperativas, como prototipos o soluciones
digitales, utilizando de forma segura las herramientas, dispositivos, técnicas y materiales adecuados.
No diseña un producto final Ocasionalmente diseña un Diseña un producto final que Casi siempre diseña un Diseña un producto final que
que dé solución a un producto final que dé dé solución a un problema de producto final que dé dé solución a un problema de
problema de diseño, solución a un problema de diseño, mediante estrategias solución a un problema de diseño, mediante estrategias
mediante estrategias diseño, mediante estrategias cooperativas, como diseño, mediante estrategias cooperativas, como
cooperativas. cooperativas. prototipos o soluciones cooperativas, como prototipos o soluciones
digitales. prototipos o soluciones digitales, utilizando de forma
digitales, utilizando de forma segura las herramientas,
segura las herramientas dispositivos, técnicas y
adecuadas. materiales adecuados.
CM.5.3.4.a.Presentar y comunicar el resultado de los proyectos de diseño, explicando los pasos seguidos, justificando por qué ese prototipo o solución
digital cumple con los requisitos del proyecto y proponiendo posibles retos para futuros proyectos.
No presenta ni comunica el Ocasionalmente presenta y Presenta y comunica el Casi siempre presenta y Siempre presenta y comunica
resultado de los proyectos de comunica el resultado de los resultado de los proyectos de comunica el resultado de los el resultado de los proyectos
diseño, proyectos de diseño, diseño, explicando los pasos proyectos de diseño, de diseño, explicando los

explicando los pasos seguidos. explicando los pasos pasos seguidos, justificando
seguidos. seguidos, justificando por qué por qué ese prototipo o
ese prototipo o solución solución digital cumple con
digital cumple con los los requisitos del proyecto y
requisitos del proyecto. proponiendo posibles retos
para futuros proyectos.
R
CM.5.4.1.a.Reconocer actitudes y conductas que fomenten el bienestar emocional y social, identificando las emociones propias y respetando las de los
demás, fomentando relaciones afectivas saludables basadas en la actividad física y la gestión del tiempo libre y usos de las tecnologías.
No reconoce actitudes y Reconoce actitudes y Ocasionalmente reconoce Reconoce algunas actitudes y Reconoce actitudes y
conductas que fomenten el conductas que fomentan el actitudes y conductas que conductas que fomenten el conductas que fomenten el
bienestar emocional y ni bienestar emocional y social, fomenten el bienestar bienestar emocional y social, bienestar emocional y social,
identifica emociones propias identificando algunas emocional y social, identificando normalmente identificando las emociones
y de los demás. emociones propias y de los identificando algunas las emociones propias y propias y respetando las de
demás. emociones propias y respetando las de los demás, los demás, fomentando
respetando la de los demás, fomentando relaciones relaciones afectivas
fomentando relaciones afectivas saludables basadas saludables basadas en la
afectivas saludables. en la actividad física y la actividad física y la gestión del
gestión del tiempo libre y uso tiempo libre y uso de las
de las tecnologías. tecnologías.
CM.5.4.2.a.Valorar hábitos de vida saludables, partiendo del conocimiento y la localización y funciones de los aparatos y sistemas que intervienen en las
funciones vitales de relación, nutrición y reproducción, estableciendo relaciones entre ellos y valorando la importancia de una alimentación variada,
equilibrada y sostenible, el ejercicio físico, el contacto con la naturaleza, el descanso, la higiene, la prevención de enfermedades y accidentes, y el uso
adecuado de las tecnologías.
No valora los hábitos de vida Ocasionalmente valora los Ocasionalmente valora los Normalmente valora los Valora hábitos de vida
saludables ni conoce los hábitos de vida saludables, hábitos de vida saludable, hábitos de vida saludables, saludables, partiendo del

aparatos y sistemas que partiendo del conocimiento y partiendo del conocimiento y partiendo del conocimiento y conocimiento y la localización
intervienen en las funciones la localización y funciones de la localización y funciones de la localización y funciones de y funciones de los aparatos y
vitales. algunos de los aparatos y los aparatos y sistemas que los aparatos y sistemas que sistemas que intervienen en
sistemas que intervienen en intervienen en las funciones intervienen en las funciones las funciones vitales de
las funciones vitales de vitales de relación, nutrición y vitales de relación, nutrición y relación, nutrición y
relación, nutrición y reproducción, estableciendo reproducción, estableciendo reproducción, estableciendo
reproducción, relaciones entre ellos, normalmente las relaciones relaciones entre ellos y
valorando la importancia de entre ellos y valorando la valorando la importancia de
un estilo de vida saludable. importancia de una una alimentación variada,
alimentación variada, equilibrada y sostenible, el
equilibrada y sostenible, el ejercicio físico, el contacto
R
ejercicio físico, el contacto con la naturaleza, el
con la naturaleza, el descanso, la higiene, la
descanso, la higiene, la prevención de enfermedades
prevención de enfermedades y accidentes, y el uso
y accidentes, y el uso adecuado de las tecnologías.
adecuado de las tecnologías
CM.5.5.1.a.Identificar y describir las características, la organización y las propiedades de los elementos del medio natural, social y cultural a través de
metodologías de indagación, utilizando las herramientas y procesos adecuados, comprendiendo y valorando su riqueza y diversidad.
No identifica ni describe las Identifica y describe algunas Normalmente identifica y Normalmente identifica y Identifica y describe las
características, la organización de las características, la describe algunas de las describe las características, la características, la organización
y las propiedades de los organización y las características, la organización organización y las y las propiedades de los
elementos del medio natural, propiedades de los elementos y las propiedades de los propiedades de los elementos elementos del medio natural,
social y cultural. del medio natural, social y elementos del medio natural, del medio natural, social y social y cultural a través de
cultural. social y cultural a través de cultural a través de metodologías de indagación,
metodologías de indagación metodologías de indagación, utilizando herramientas y
y utilizando herramientas y utilizando herramientas y procesos adecuados,
procesos adecuados. procesos adecuados, comprendiendo y valorando
comprendiendo y valorando su riqueza y diversidad.
su riqueza y diversidad.

CM.5.5.2.a.Establecer conexiones sencillas entre diferentes elementos del medio natural, social y cultural, mostrando comprensión de las relaciones que
se establecen, visibilizando los problemas que genera el uso del espacio y sus transformaciones, los cambios producidos por el ser humano y las
distintas organizaciones sociales que se han desarrollado.
No establece conexiones Establece conexiones sencillas Ocasionalmente establece Establece siempre conexiones Establece siempre conexiones
sencillas entre elementos del entre elementos del medio conexiones sencillas entre sencillas entre diferentes sencillas entre diferentes
medio natural, social y natural, social y cultural, diferentes elementos del elementos del medio natural, elementos del medio natural,
cultural ni comprende las mostrando cierta medio natural, social y social y cultural, mostrando social y cultural, mostrando
relaciones que se establecen. comprensión de las relaciones cultural, mostrando cierta comprensión de las relaciones comprensión de las relaciones
que se establecen. comprensión de las relaciones que se establecen, que se establecen,
que se establecen, visibilizando algunos de los visibilizando los problemas
visibilizando algunos de los problemas que genera el uso que generan el uso del
problemas que generan el del espacio y sus espacio y sus
uso del espacio y sus transformaciones, los cambios transformaciones, los cambios
transformaciones. producidos por el ser producidos por el ser
humano y las distintas humano y las distintas
organizaciones sociales que organizaciones sociales que
se han desarrollado. se han desarrollado.
CM.5.5.3.a.Valorar, proteger y mostrar actitudes de conservación y mejora del patrimonio natural y cultural a través de propuestas que reflejen
compromisos y conductas en favor de la sostenibilidad.

No valora, protege y muestra Valora, protege y muestra Normalmente valora, protege Normalmente valora, protege Valora, protege y muestra
actitudes de conservación y ciertas actitudes de y muestra ciertas actitudes y muestra actitudes de actitudes de conservación y
mejora del patrimonio natural conservación y mejora del de conservación y mejora del conservación y mejora del mejora del patrimonio natural
y cultural. patrimonio natural y cultural. patrimonio natural y cultural patrimonio natural y cultural a y cultural a través de
con propuestas sencillas que través de propuestas que propuestas que reflejan
reflejan compromisos y reflejan compromisos y compromisos y conductas en
conductas en favor de la conductas en favor de la favor de la sostenibilidad.
sostenibilidad. sostenibilidad.
R
CM.5.6.1.a.Identificar estilos de vida sostenible y consecuentes con el respeto, los cuidados y la protección de las personas y del planeta, a partir del
análisis crítico de la intervención humana en el entorno.
No identifica estilos de vida Identifica estilos de vida Ocasionalmente identifica Siempre identifica estilos de Siempre identifica estilos de
sostenible. sostenible. estilos de vida sostenible y vida sostenible y vida sostenible y
consecuentes con el respeto, consecuentes con el respeto, consecuentes con el respeto,
los cuidados y la protección los cuidados y la protección los cuidados y la protección
de las personas y del planeta de las personas y del planeta, de las personas y del planeta,
a partir del análisis crítico de
la intervención humana en el
entorno.
CM.5.6.2.a.Promover una actitud emprendedora en la búsqueda, contraste y evaluación de propuestas para afrontar problemas ecosociales, partiendo
del análisis crítico de las causas y consecuencias de la intervención humana en el entorno.
No busca, ni contrasta ni Ocasionalmente busca, Promueve una actitud Promueve una actitud Siempre promueve una
evalúa propuestas para contrasta y evalúa propuestas emprendedora en la emprendedora en la actitud emprendedora en la
afrontar problemas para afrontar problemas búsqueda, contraste y búsqueda, contraste y búsqueda, contraste y
ecosociales. ecosociales. evaluación de propuestas evaluación de propuestas evaluación de propuestas
para afrontar problemas para afrontar problemas para afrontar problemas

ecosociales. ecosociales, partiendo ecosociales, partiendo del
ocasionalmente del análisis análisis crítico de las causas y
crítico de las causas y consecuencias de la
consecuencias de la intervención humana en el
intervención humana en el entorno.
entorno.
R
CM.5.7.1.a.Analizar relaciones de causalidad, simultaneidad y sucesión entre diferentes elementos del medio social y cultural de la Edad Media y la Edad
Moderna, situando hechos en ejes cronológicos, para adoptar una actitud objetiva y analítica con respecto a la actualidad y para asumir un compromiso
responsable y consciente con respecto a los retos del futuro.
No analiza relaciones de Analiza relaciones de Analiza relaciones de Analiza relaciones de Analiza relaciones de
causalidad, simultaneidad y causalidad, simultaneidad y causalidad, simultaneidad y causalidad, simultaneidad y causalidad, simultaneidad y
sucesión entre diferentes sucesión entre diferentes sucesión entre diferentes sucesión entre diferentes sucesión entre diferentes
elementos elementos del medio social y elementos del medio social y elementos del medio social y elementos del medio social y
cultural de la Edad Media y la cultural de la Edad Media y la cultural de la Edad Media y la cultural de la Edad Media y la
Edad Moderna. Edad Moderna, situando Edad Moderna, situando Edad Moderna, situando
hechos en ejes cronológicos. hechos en ejes cronológicos, hechos en ejes cronológicos,
para adoptar una actitud para adoptar una actitud
objetiva y analítica con objetiva y analítica con
respecto a la actualidad. respecto a la actualidad y
para asumir un compromiso
responsable y consciente con
respecto a los retos del
futuro.
CM.5.7.2.a.Conocer personas, grupos sociales relevantes y formas de vida de las sociedades de la Edad Media y la Edad Moderna, incorporando la
perspectiva de género, situándose en ejes cronológicos e identificando rasgos significativos sociales en distintas épocas de la historia.

No conoce personas, grupos Conoce personas, grupos Conoce personas, grupos Conoce personas, grupos Conoce personas, grupos
sociales relevantes y formas sociales relevantes y formas sociales relevantes y formas sociales relevantes y formas sociales relevantes y formas
de vida de las sociedades de de vida de las sociedades de de vida de las sociedades de de vida de las sociedades de de vida de las sociedades de
la Edad Media y la Edad la Edad Media y la Edad la Edad Media y la Edad la Edad Media y la Edad la Edad Media y la Edad
Moderna. Moderna. Moderna, incorporando la Moderna, incorporando la Moderna, incorporando la
perspectiva de género. perspectiva de género, perspectiva de género,
situándose en ejes situándose en ejes
cronológicos. cronológicos e identificando
rasgos significativos sociales
en distintas épocas de la
historia.
R
CM.5.8.1.a.Contribuir al bienestar individual y colectivo mediante el análisis comparativo de los procesos geográficos, históricos y culturales que han
conformado algunos de los diferentes territorios y sociedades del mundo, valorando la diversidad etnocultural o afectivo-sexual, la cohesión social, y
mostrando empatía y respeto por otras culturas y la igualdad de género.
No contribuye al bienestar Ocasionalmente contribuye Contribuye al bienestar Contribuye al bienestar Siempre contribuye al
individual y colectivo. al bienestar individual y individual y colectivo individual y colectivo bienestar individual y
colectivo. mediante el análisis mediante el análisis colectivo mediante el análisis
comparativo de los procesos comparativo de los procesos comparativo de los procesos
geográficos, históricos y geográficos, históricos y geográficos, históricos y
culturales que han culturales que han culturales que han
conformado algunos de los conformado algunos de los conformado algunos de los
diferentes territorios y diferentes territorios y diferentes territorios y
sociedades del mundo, sociedades del mundo, sociedades del mundo,
valorando la diversidad valorando la diversidad
etnocultural o afectivo-sexual etnocultural o afectivo-sexual,
y la cohesión social. la cohesión social, y
mostrando empatía y respeto
por otras culturas y la
igualdad de género.
CM.5.8.2.a.Reconocer y respetar actitudes de igualdad de género y conductas no sexistas, contrastando diferentes modelos en nuestra sociedad y
apreciando acciones contrarias a las actitudes discriminatorias.

No reconoce ni respeta Ocasionalmente reconoce y Reconoce y respeta actitudes Reconoce y respeta actitudes Siempre reconoce y respeta
actitudes de igualdad de respeta actitudes de igualdad de igualdad de género y de igualdad de género y actitudes de igualdad de
género y conductas no de género y conductas no conductas no sexistas, conductas no sexistas, género y conductas no
sexistas. sexistas. contrastando diferentes contrastando diferentes sexistas, contrastando
modelos en nuestra sociedad. modelos en nuestra sociedad diferentes modelos en
y aprecia frecuentemente nuestra sociedad y
acciones contrarias a las apreciando acciones
actitudes discriminatorias. contrarias a las actitudes
discriminatorias.
R
CM.5.9.1.a.Practicar una interacción respetuosa y equitativa, y resolver de forma pacífica y dialogada los conflictos, empleando un lenguaje inclusivo y
no violento, así como la escucha activa, aplicando y practicando las principales normas, derechos, deberes y libertades que forman parte de la
Constitución española y el Estatuto de Autonomía de Andalucía.
No resuelve de forma Resuelve de forma pacífica y Pone en práctica una Pone en práctica una Siempre practica una
pacífica y dialogada los dialogada los conflictos, interacción respetuosa y interacción respetuosa y interacción respetuosa y
conflictos. empleando un lenguaje equitativa, y resuelve de equitativa, y resuelve de equitativa, y resuelve de
inclusivo y no violento. forma pacífica y dialogada los forma pacífica y dialogada los forma pacífica y dialogada los
conflictos, empleando un conflictos, empleando un conflictos, empleando un
lenguaje inclusivo y no lenguaje inclusivo y no lenguaje inclusivo y no
violento. violento, así como la escucha violento, así como la escucha
activa. activa, aplicando y
practicando las principales
normas, derechos, deberes y
libertades que forman parte
de la Constitución española y
el Estatuto de Autonomía de
Andalucía.
CM.5.9.2.a.Describir el funcionamiento general de los órganos de gobierno del municipio y de la Comunidad Autónoma de Andalucía, valorando sus
funciones y la gestión de los servicios públicos para la ciudadanía.

No describe el Describe el funcionamiento Describe el funcionamiento Siempre describe con fluidez
funcionamiento general de Describe brevemente el general de los órganos de general de los órganos de el funcionamiento general de
los órganos de gobierno del funcionamiento general de gobierno del municipio y de gobierno del municipio y de los órganos de gobierno del
municipio y de la Comunidad los órganos de gobierno del la Comunidad Autónoma de la Comunidad Autónoma de municipio y de la Comunidad
Autónoma de Andalucía. municipio y de la Comunidad Andalucía, Andalucía, valorando sus Autónoma de Andalucía,
Autónoma de Andalucía. funciones. valorando sus funciones y la
gestión de los servicios
públicos para la ciudadanía.
R
LENGUA
E X T RA N J E R A

R
# Lengua Extranjera | 1º de Primaria Ir al ÍNDICE
LE.1.1.1.a.Reconocer palabras y expresiones habituales en textos orales, escritos y multimodales breves y sencillos sobre temas frecuentes y cotidianos.

No reconoce palabras y Reconoce, con ayuda, Reconoce, con poca ayuda, Reconoce, sin ayuda, muchas Reconoce todas las palabras y
expresiones habituales en algunas palabras y palabras y expresiones palabras y expresiones expresiones habituales en
textos orales, escritos y expresiones habituales en habituales en textos orales, habituales en textos orales, textos orales, escritos y
multimodales breves y textos orales, escritos y escritos y multimodales escritos y multimodales multimodales breves y
sencillos sobre temas multimodales breves y breves y sencillos sobre temas breves y sencillos sobre temas sencillos sobre temas
frecuentes y cotidianos. sencillos sobre temas frecuentes y cotidianos. frecuentes y cotidianos. frecuentes y cotidianos.
frecuentes y cotidianos.
LE.1.1.2.a.Seleccionar, de forma guiada, estrategias elementales en situaciones comunicativas cotidianas y de relevancia para el alumnado, con el fin de
captar la idea global e identificar elementos específicos con ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos del contexto y el contexto.
No selecciona, de forma Selecciona con ayuda, y de Selecciona con muy poca Selecciona con facilidad, , de Selecciona con gran facilidad,
guiada, estrategias forma guiada, estrategias ayuda , de forma guiada, forma guiada, estrategias de forma guiada, estrategias

elementales en situaciones elementales en situaciones estrategias elementales en elementales en situaciones elementales en situaciones
comunicativas cotidianas y de comunicativas cotidianas y de situaciones comunicativas comunicativas cotidianas y de comunicativas cotidianas y de
relevancia para el alumnado, relevancia para el alumnado, cotidianas y de relevancia relevancia para el alumnado, relevancia para el alumnado,
con el fin de captar la idea con el fin de captar la idea para el alumnado, con el fin con el fin de captar la idea con el fin de captar la idea
global e identificar elementos global e identificar elementos de captar la idea global e global e identificar elementos global e identificar elementos
específicos con ayuda de específicos con ayuda de identificar elementos específicos con ayuda de específicos con ayuda de
elementos lingüísticos y no elementos lingüísticos y no específicos con ayuda de elementos lingüísticos y no elementos lingüísticos y no
lingüísticos del contexto y el lingüísticos del contexto y el elementos lingüísticos y no lingüísticos del contexto y el lingüísticos del contexto y el
contexto contexto lingüísticos del contexto y el contexto contexto.
contexto
R
LE.1.2.1.a.Identificar oralmente palabras cortas y sencillas con información básica sobre asuntos cotidianos y de relevancia para el alumnado, utilizando
de forma guiada recursos verbales y no verbales, recurriendo a modelos y estructuras previamente presentados
No identifica oralmente Identifica, con ayuda y Identifica, con ayuda y Identifica, sin ayuda y pocos Identifica, sin ayuda y sin
palabras cortas y sencillas con numerosos errores algunos errores, oralmente errores no significativos, errores, oralmente palabras
información básica sobre significativos, oralmente palabras cortas y sencillas con oralmente palabras cortas y cortas y sencillas con
asuntos cotidianos y de palabras cortas y sencillas con información básica sobre sencillas con información información básica sobre
relevancia para el alumnado, información básica sobre asuntos cotidianos y de básica sobre asuntos asuntos cotidianos y de
utilizando de forma guiada asuntos cotidianos y de relevancia para el alumnado, cotidianos y de relevancia relevancia para el alumnado,
recursos verbales y no relevancia para el alumnado, utilizando de forma guiada para el alumnado, utilizando utilizando de forma guiada
verbales, recurriendo a utilizando de forma guiada recursos verbales y no de forma guiada recursos recursos verbales y no
modelos y estructuras recursos verbales y no verbales, recurriendo a verbales y no verbales, verbales, recurriendo a
previamente presentados verbales, recurriendo a modelos y estructuras recurriendo a modelos y modelos y estructuras
modelos y estructuras previamente presentados estructuras previamente previamente presentados
previamente presentados presentados
LE.1.2.2.a.Identificar palabras, expresiones conocidas y frases a partir de modelos y con una finalidad específica, a través de herramientas analógicas y
digitales, usando léxico y estructuras elementales sobre asuntos cotidianos y de relevancia personal para el alumnado.


No identifica palabras, Identifica algunas palabras, Identifica palabras, Identifica numerosas
Identifica todas palabras,
expresiones conocidas y expresiones conocidas y expresiones conocidas y palabras, expresiones
expresiones conocidas y
frases a partir de modelos y frases a partir de modelos y frases a partir de modelos y conocidas y frases a partir de
frases a partir de modelos y
con una finalidad específica, a con una finalidad específica, con una finalidad específica, a modelos y con una finalidad
con una finalidad específica, a
través de herramientas haciendo poco uso de través de herramientas específica, a través de
través de herramientas
analógicas y digitales, usando herramientas analógicas y analógicas y digitales, usando, herramientas analógicas y
analógicas y digitales, usando,
léxico y estructuras digitales, usando poco léxico con ayuda, léxico y digitales, usando, con poca
sin ayuda, léxico y estructuras
elementales sobre asuntos y pocas estructuras estructuras elementales sobre ayuda, léxico y estructuras
elementales sobre asuntos
cotidianos y de relevancia elementales sobre asuntos asuntos cotidianos y de elementales sobre asuntos
cotidianos y de relevancia
personal para el alumnado. cotidianos y de relevancia relevancia personal para el cotidianos y de relevancia
personal para el alumnado.
personal para el alumnado. alumnado. personal para el alumnado.
R
LE.1.2.3.a.Seleccionar de forma guiada estrategias básicas para producir mensajes breves y sencillos adecuados a las intenciones comunicativas usando,
con ayuda, recursos y apoyos físicos o digitales en función de las necesidades de cada momento.
No selecciona de forma muy Selecciona de forma muy Selecciona con algunos Selecciona de forma guiada Selecciona de forma guiada
guiada estrategias básicas guiada estrategias básicas errores y de forma guiada numerosas estrategias básicas todas las estrategias básicas
para producir mensajes para producir mensajes estrategias básicas para para producir mensajes para producir mensajes
breves y sencillos adecuados breves y sencillos adecuados producir mensajes breves y breves y sencillos adecuados breves y sencillos adecuados
a las intenciones a las intenciones sencillos adecuados a las a las intenciones a las intenciones
comunicativas sin usar comunicativas usando, con intenciones comunicativas comunicativas usando, con comunicativas usando, todos
ningunos recursos y apoyos gran ayuda, recursos y usando, con ayuda, algunos poca ayuda, algunos recursos los recursos y apoyos físicos o
físicos o digitales en función apoyos físicos o digitales en recursos y apoyos físicos o y apoyos físicos o digitales en digitales en función de las
de las necesidades de cada función de las necesidades de digitales en función de las función de las necesidades de necesidades de cada
momento. cada momento. necesidades de cada cada momento. momento.
momento.
LE.1.3.1.a.Participar, de forma guiada, en diálogos y conversaciones sencillas sobre temas cercanos, utilizando algunos soportes de repetición,
reproduciendo patrones sonoros, con entonación y ritmo básicos y usando algunas técnicas no verbales, favoreciendo la capacidad de mostrar empatía.

No participar en diálogos y En pocas ocasiones, participa, Participa, de forma muy Participa, de forma guiada, Participa, con éxito, en
conversaciones sencillas de forma guiada, en diálogos guiada, en diálogos y con poca ayuda en diálogos y diálogos y conversaciones

sobre temas cercanos. y conversaciones sencillas conversaciones sencillas conversaciones sencillas sencillas sobre temas
sobre temas cercanos, sin sobre temas cercanos, sobre temas cercanos, cercanos, utilizando todos los
hacer uso de algunos utilizando pocos soportes de utilizando pocos soportes de soportes de repetición,
soportes y sin usar algunas repetición, reproduciendo repetición, reproduciendo reproduciendo numerosos
técnicas no verbales. algunos patrones sonoros, numerosos patrones sonoros, patrones sonoros, con
con algunos errores de con errores poco buenas entonación y ritmo
entonación y ritmo básicos y significativos de entonación y básicos y usando con
usando muy pocas técnicas ritmo básicos y usando facilidad técnicas no verbales,
no verbales, favoreciendo la técnicas no verbales, favoreciendo la capacidad de
capacidad de mostrar favoreciendo la capacidad de mostrar empatía.
empatía. mostrar empatía.
R
LE.1.3.2.a.Identificar y comenzar a utilizar de manera guiada, algunas estrategias básicas de expresión oral para iniciar o mantener una conversación
breve y sencilla relacionada con su interés y necesidades más inmediatas.
No Identifica y tampoco Identifica en pocas ocasiones Identifica frecuentemente y Identifica frecuentemente y Identifica con éxito y
comienza a utilizar algunas y comienza con mucha ayuda comienza con más autonomía comienza con poca ayuda a comienza de manera
estrategias básicas de a utilizar, algunas estrategias a utilizar de manera guiada, utilizar de manera guiada, las autónoma a utilizar de
expresión oral que no básicas de expresión oral para algunas estrategias básicas de estrategias básicas de manera guiada, las estrategias
permiten iniciar o mantener iniciar o mantener una expresión oral para iniciar o expresión oral para iniciar o básicas de expresión oral para
una conversación breve y conversación breve y sencilla mantener una conversación mantener una conversación iniciar o mantener una
sencilla. relacionada con su interés y breve y sencilla relacionada breve y sencilla relacionada conversación breve y sencilla
necesidades más inmediatas. con su interés y necesidades con su interés y necesidades relacionada con su interés y
más inmediatas. más inmediatas. necesidades más inmediatas.
LE.1.4.1.a.Reconocer y comprender, de manera guiada, con la ayuda de diversos soportes, información esencial de textos orales breves y sencillos, en
diferentes contextos en los que sea necesario atender a la diversidad, valorando con empatía e interés los problemas de entendimiento en su entorno
más cercano.
No reconoce y tampoco Reconoce en pocas ocasiones Reconoce y comprende con Reconoce frecuentemente y Reconoce con éxito y
comprende, información y comprende con algo de poca ayuda, información comprende con poca ayuda, comprende sin ayuda,
esencial de textos orales dificultad, información esencial de textos orales información esencial de información esencial de
breves y sencillos. esencial de textos orales breves y sencillos, en textos orales breves y textos orales breves y

breves y sencillos, en diferentes contextos en los sencillos, en diferentes sencillos, en diferentes
diferentes contextos en los que sea necesario atender a contextos en los que sea contextos en los que sea
que sea necesario atender a la diversidad, valorando con necesario atender a la necesario atender a la
la diversidad, valorando con empatía e interés los diversidad, valorando con diversidad, valorando con
empatía e interés los problemas de entendimiento empatía e interés los empatía e interés los
problemas de entendimiento en su entorno más cercano. problemas de entendimiento problemas de entendimiento
en su entorno más cercano. en su entorno más cercano. en su entorno más cercano.
R
LE.1.5.1.a.Comparar similitudes y diferencias evidentes entre distintas lenguas, reflexionando, de forma guiada, sobre aspectos muy elementales de su
funcionamiento.

No logra comparar similitudes Compara con dificultad Compara, algunas veces, Compara, casi siempre, las Siempre compara,
y diferencias evidentes entre algunas similitudes y algunas similitudes y diferencias similitudes y las diferencias similitudes y diferencias
distintas lenguas, diferencias evidentes entre evidentes entre distintas evidentes entre distintas evidentes entre distintas
distintas lenguas, lenguas, reflexionando con lenguas, reflexionando con lenguas, reflexionando con
reflexionando con ayuda, autonomía, sobre aspectos autonomía, sobre aspectos autonomía, sobre aspectos
sobre aspectos muy muy elementales de su muy elementales de su muy elementales de su
elementales de su funcionamiento. funcionamiento. funcionamiento.
funcionamiento.
LE.1.5.2.a.Identificar, de forma guiada, conocimientos y estrategias de mejora de su capacidad de comunicar y de aprender la lengua extranjera, con
apoyo de otros participantes y de soportes analógicos y digitales.

No identifica de manera Identifica en pocas ocasiones, Identifica frecuentemente y Identifica frecuentemente y Identifica con éxito y
guiada, los conocimientos y conocimientos y estrategias comienza con poca ayuda a comienza con más autonomía comienza de manera
estrategias de mejora de su de mejora, de su capacidad utilizar de manera guiada los a utilizar de manera guiada autónoma a utilizar de

capacidad de comunicar y de de comunicar y de aprender conocimientos y estrategias los conocimientos y manera guiada, los
aprender la lengua extranjera, la lengua extranjera, con de mejora de su capacidad de estrategias de mejora de su conocimientos y estrategias
con apoyo de otros apoyo de otros participantes comunicar y de aprender la capacidad de comunicar y de de mejora de su capacidad de
participantes y de soportes y de soportes analógicos y lengua extranjera, con apoyo aprender la lengua extranjera, comunicar y de aprender la
analógicos y digitales. digitales, necesitando para de otros participantes y de con apoyo de otros lengua extranjera, con apoyo
ello mucha ayuda. soportes analógicos y participantes y de soportes de otros participantes y de
digitales. analógicos y digitales. soportes analógicos y
digitales.
R
LE.1.5.3.a.Identificar de manera guiada, progresos y dificultades elementales en el proceso de aprendizaje de la lengua extranjera.

No Identifica de manera Algunas veces identifica de Frecuentemente identifica de Casi siempre identifica con Siempre identifica sin ayuda,
guiada, sus progresos y manera guiada, sus progresos manera guiada, sus progresos poca ayuda, sus progresos y sus progresos y dificultades
dificultades elementales en el y dificultades elementales en y dificultades elementales en dificultades elementales en el elementales en el proceso de
proceso de aprendizaje de la el proceso de aprendizaje de el proceso de aprendizaje de proceso de aprendizaje de la aprendizaje de la lengua
lengua extranjera. la lengua extranjera. la lengua extranjera. lengua extranjera. extranjera.
LE.1.6.1.a.Mostrar interés por la comunicación intercultural, identificando, de forma guiada, las discriminaciones, los prejuicios y los estereotipos más
comunes, en situaciones cotidianas y habituales.
Nunca muestra interés por la A veces muestra interés por En numerosas ocasiones Casi siempre muestra interés Siempre muestra interés por
comunicación intercultural, la comunicación intercultural, muestra interés por la por la comunicación la comunicación intercultural
sin identificar, de forma sin identificar, de forma comunicación intercultural e intercultural y , identifica, de y , identifica, sin ayuda, las
guiada, las discriminaciones, guiada, las discriminaciones, identifica, de forma guiada, forma guiada, las discriminaciones, los
los prejuicios y los los prejuicios y los las discriminaciones, los discriminaciones, los prejuicios y los estereotipos
estereotipos más comunes, estereotipos más comunes, prejuicios y los estereotipos prejuicios y los estereotipos más comunes, en situaciones
en situaciones cotidianas y en situaciones cotidianas y más comunes, en situaciones más comunes, en situaciones cotidianas y habituales
habituales. habituales. cotidianas y habituales. cotidianas y habituales

LE.1.6.2.a.Reconocer la diversidad lingüística y cultural relacionada con la lengua extranjera, mostrando interés por conocer sus elementos culturales.
No reconoce la diversidad Reconoce un poco de la Reconoce parte de la Reconoce gran parte de la Reconoce toda la diversidad
lingüística y cultural diversidad lingüística y diversidad lingüística y diversidad lingüística y lingüística y cultural
relacionada con la lengua cultural relacionada con la cultural relacionada con la cultural relacionada con la relacionada con la lengua
extranjera y no muestra lengua extranjera pero no lengua extranjera y muestra lengua extranjera y muestra extranjera y muestra un gran
interés por conocer sus muestra interés por conocer interés por conocer algunos interés por conocer sus interés por conocer todos sus
elementos culturales. sus elementos culturales. elementos culturales. elementos culturales. elementos culturales.
R
LE.3.1.1.a.Reconocer el sentido global, así́ como palabras previamente indicadas, en textos orales, escritos y multimodales, breves y sencillos, sobre temas
frecuentes y cotidianos de relevancia personal y próximos a su experiencia a través de distintos soportes.
No reconoce el sentido Reconoce, con ayuda, el Reconoce, con poca ayuda, Reconoce, la mayoría de las Reconoce, siempre, el sentido
global, así́ como palabras sentido global, así́ como el sentido global, así́ como veces, el sentido global, así́ global, así́ como palabras
previamente indicadas, en palabras previamente palabras previamente como palabras previamente previamente indicadas, en
textos orales, escritos y indicadas, en textos orales, indicadas, en textos orales, indicadas, en textos orales, textos orales, escritos y
multimodales, breves y escritos y multimodales, escritos y multimodales, escritos y multimodales, multimodales, breves y
sencillos, sobre temas breves y sencillos, sobre breves y sencillos, sobre breves y sencillos, sobre sencillos, sobre temas
frecuentes y cotidianos de temas frecuentes y cotidianos temas frecuentes y cotidianos temas frecuentes y cotidianos frecuentes y cotidianos de
relevancia personal y de relevancia personal y de relevancia personal y de relevancia personal y relevancia personal y
próximos a su experiencia a próximos a su experiencia a próximos a su experiencia a próximos a su experiencia a próximos a su experiencia a
través de distintos soportes. través de distintos soportes. través de distintos soportes. través de distintos soportes. través de distintos soportes.
LE.3.1.2.a.Seleccionar, de forma guiada, estrategias adecuadas en situaciones comunicativas cotidianas y de relevancia para el alumnado, con el fin de
captar el sentido global y procesar informaciones explícitas en textos breves y sencillos sobre temas familiares.
No selecciona, de forma A veces selecciona, de forma A menudo, selecciona, de Selecciona la mayoría de las Selecciona, de forma guiada,

guiada, estrategias adecuadas guiada, estrategias adecuadas forma guiada, estrategias veces de forma guiada, estrategias adecuadas en
en situaciones comunicativas en situaciones comunicativas adecuadas en situaciones estrategias adecuadas en situaciones comunicativas
cotidianas y de relevancia cotidianas y de relevancia comunicativas cotidianas y de situaciones comunicativas cotidianas y de relevancia
para el alumnado, con el fin para el alumnado, con el fin relevancia para el alumnado, cotidianas y de relevancia para el alumnado, con el fin
de captar el sentido global y de captar el sentido global y con el fin de captar el sentido para el alumnado, con el fin de captar el sentido global y
no procesa informaciones procesa, con ayuda, global y procesa, de captar el sentido global y procesa, con facilidad,
explícitas en textos breves y informaciones explícitas en informaciones explícitas en procesa informaciones informaciones explícitas en
sencillos sobre temas textos breves y sencillos sobre textos breves y sencillos sobre explícitas en textos breves y textos breves y sencillos sobre
familiares. temas familiares. temas familiares. sencillos sobre temas temas familiares.
familiares.
R
LE.3.2.1.a. Participar oralmente en una conversación sencilla y breve de uso cotidiano, usando, de manera guiada, recursos básicos propios del lenguaje
verbal y no verbal, prestando especial atención a la entonación y ritmo básicos.

No participa oralmente en Participa oralmente en una Participa oralmente en una Participa oralmente en una Participa oralmente en una
una conversación sencilla y conversación sencilla y breve conversación sencilla y breve conversación sencilla y breve conversación sencilla y breve
breve de uso cotidiano, de uso cotidiano, usando, de de uso cotidiano, usando, de de uso cotidiano, usando, de de uso cotidiano, usando, de
usando, de manera guiada, manera guiada, recursos manera guiada, recursos manera guiada, recursos manera guiada, recursos
recursos básicos propios del básicos propios del lenguaje básicos propios del lenguaje básicos propios del lenguaje básicos propios del lenguaje
lenguaje verbal y no verbal, verbal y no verbal, prestando, verbal y no verbal, prestando, verbal y no verbal, prestando, verbal y no verbal, prestando,
prestando especial atención a a veces, especial atención a la a menudo, especial atención la mayoría de las veces, especial atención a la
la entonación y ritmo básicos. entonación y ritmo básicos. a la entonación y ritmo especial atención a la entonación y ritmo básicos.
básicos. entonación y ritmo básicos.
LE.3.2.2.a.Redactar frases cortas, con adecuación a la situación comunicativa propuesta, a partir de modelos y a través de herramientas analógicas y
digitales, usando estructuras y léxico elemental sobre asuntos cotidianos y de relevancia personal para el alumnado.

No redacta frases cortas, con Redacta, con ayuda y con Redacta, con ayuda, frases Redacta, la mayoría de las Redacta, frases cortas, con

adecuación a la situación dificultad, frases cortas, con cortas, con adecuación a la veces, frases cortas, con adecuación a la situación
comunicativa propuesta, a adecuación a la situación situación comunicativa adecuación a la situación comunicativa propuesta, a
partir de modelos y a través comunicativa propuesta, a propuesta, a partir de comunicativa propuesta, a partir de modelos y a través
de herramientas analógicas y partir de modelos y a través modelos y a través de partir de modelos y a través de herramientas analógicas y
digitales, usando estructuras y de herramientas analógicas y herramientas analógicas y de herramientas analógicas y digitales, usando estructuras y
léxico elemental sobre digitales, usando estructuras y digitales, usando estructuras y digitales, usando estructuras y léxico elemental sobre
asuntos cotidianos y de léxicoelemental sobre asuntos léxico elemental sobre léxicoelemental sobre asuntos asuntos cotidianos y de
relevancia personal para el cotidianos y de relevancia asuntos cotidianos y de cotidianos y de relevancia relevancia personal para el
alumnado. personal para el alumnado. relevancia personal para el personal para el alumnado. alumnado.
alumnado.
R
LE.3.2.3.a.Seleccionar, de forma guiada, estrategias para producir mensajes breves y sencillos adecuados a las intenciones comunicativas, usando, con
ayuda, recursos y apoyos físicos o digitales en función de las necesidades de cada momento.
Selecciona, con dificultad de Selecciona, a menudo, de Selecciona, la mayoría de las Selecciona, de forma guiada,
No selecciona, de forma forma guiada, estrategias forma guiada, estrategias veces, de forma guiada, estrategias para producir
guiada, estrategias para para producir mensajes para producir mensajes estrategias para producir mensajes breves y sencillos
producir mensajes breves y breves y sencillos adecuados breves y sencillos adecuados mensajes breves y sencillos adecuados a las intenciones
sencillos adecuados a las a las intenciones a las intenciones adecuados a las intenciones comunicativas, usando, con
intenciones comunicativas, comunicativas, usando, con comunicativas, usando, con comunicativas, usando, con ayuda, recursos y apoyos
usando, con ayuda, recursos y ayuda, recursos y apoyos ayuda, recursos y apoyos ayuda, recursos y apoyos físicos o digitales en función
apoyos físicos o digitales en físicos o digitales en función físicos o digitales en función físicos o digitales en función de las necesidades de cada
función de las necesidades de de las necesidades de cada de las necesidades de cada de las necesidades de cada momento.
cada momento. momento. momento. momento.
LE.3.3.1.a.Participar en diálogos y conversaciones sencillas sobre temas cercanos próximos a su experiencia, mediante diversos soportes, reproduciendo
patrones sonoros de repetición, con entonación y ritmo básicos y usando algunos recursos del lenguaje no verbal, favoreciendo la capacidad de mostrar
empatía y respeto por la cortesía lingüística y etiqueta digital.
No participa en diálogos y A veces, participa en A menudo, participa en La mayoría de las veces Participa en diálogos y
conversaciones sencillas diálogos y conversaciones diálogos y conversaciones participa en diálogos y conversaciones sencillas
sobre temas cercanos sencillas sobre temas sencillas sobre temas conversaciones sencillas sobre temas cercanos
próximos a su experiencia, cercanos próximos a su cercanos próximos a su sobre temas cercanos próximos a su experiencia,

mediante diversos soportes, experiencia, mediante experiencia, mediante próximos a su experiencia, mediante diversos soportes,
reproduciendo patrones diversos soportes, diversos soportes, mediante diversos soportes, reproduciendo patrones
sonoros de repetición, con reproduciendo patrones reproduciendo patrones reproduciendo patrones sonoros de repetición, con
entonación y ritmo básicos sonoros de repetición, con sonoros de repetición, con sonoros de repetición, con entonación y ritmo básicos
no usando recursos del entonación y ritmo básicos entonación y ritmo básicos entonación y ritmo básicos usando recursos del lenguaje
lenguaje no verbal, no no usando recursos del usando, a veces, recursos del usando recursos del lenguaje no verbal, favoreciendo la
favoreciendo la capacidad de lenguaje no verbal, no lenguaje no verbal, no verbal, favoreciendo la capacidad de mostrar
mostrar empatía y respeto favoreciendo la capacidad de favoreciendo la capacidad de capacidad de mostrar empatía y respeto por la
por la cortesía lingüística y mostrar empatía y respeto mostrar empatía y respeto empatía y respeto por la cortesía lingüística y etiqueta
etiqueta digital. por la cortesía lingüística y por la cortesía lingüística y cortesía lingüística y etiqueta digital.
etiqueta digital. etiqueta digital. digital.
R
LE.3.3.2.a.Iniciarse en el uso, de manera guiada, de estrategias básicas de expresión oral para iniciar o mantener una conversación breve y sencilla tales
como saludar, despedirse, presentarse y transmitir mensajes breves y sencillos.

No se inicia en el uso, de Se inicia, con ayuda y Se inicia, con ayuda, en el Se inicia en el uso, de manera Se inicia con facilidad en el
manera guiada, de estrategias dificultad, en el uso, de uso, de manera guiada, de guiada, de estrategias básicas uso, de manera guiada, de
básicas de expresión oral para manera guiada, de estrategias estrategias básicas de de expresión oral para iniciar estrategias básicas de
iniciar o mantener una básicas de expresión oral para expresión oral para iniciar o o mantener una conversación expresión oral para iniciar o
conversación breve y sencilla iniciar o mantener una mantener una conversación breve y sencilla tales como mantener una conversación
tales como saludar, conversación breve y sencilla breve y sencilla tales como saludar, despedirse, breve y sencilla tales como
despedirse, presentarse y tales como saludar, saludar, despedirse, presentarse y transmitir saludar, despedirse,
transmitir mensajes breves y despedirse, presentarse y presentarse y transmitir mensajes breves y sencillos. presentarse y transmitir
sencillos. transmitir mensajes breves y mensajes breves y sencillos. mensajes breves y sencillos.
sencillos.
LE.3.4.1.a.Comprender y transmitir, de manera guiada, y con la ayuda de diversos soportes, información esencial de textos orales breves y sencillos, en
diferentes contextos en los que sea necesario atender a la diversidad, valorando con empatía e interés los problemas de entendimiento en su entorno
más cercano.

No comprende ni transmite, Comprende pero no A veces, comprende y Comprende y transmite, de Comprende y transmite, con

de manera guiada, ni con la transmite, de manera guiada, transmite, de manera guiada, manera guiada, y con la facilidad de manera guiada, y
ayuda de diversos soportes, y con la ayuda de diversos y con la ayuda de diversos ayuda de diversos soportes, con la ayuda de diversos
información esencial de soportes, información soportes, información información esencial de soportes, información
textos orales breves y esencial de textos orales esencial de textos orales textos orales breves y esencial de textos orales
sencillos, en diferentes breves y sencillos, en breves y sencillos, en sencillos, en diferentes breves y sencillos, en
contextos en los que sea diferentes contextos en los diferentes contextos en los contextos en los que sea diferentes contextos en los
necesario atender a la que sea necesario atender a que sea necesario atender a necesario atender a la que sea necesario atender a
diversidad, tampoco valora la diversidad, valorando con la diversidad, valorando con diversidad, valorando con la diversidad, valorando con
con empatía e interés los empatía e interés los empatía e interés los empatía e interés los empatía e interés los
problemas de entendimiento problemas de entendimiento problemas de entendimiento problemas de entendimiento problemas de entendimiento
en su entorno más cercano. en su entorno más cercano. en su entorno más cercano. en su entorno más cercano. en su entorno más cercano.
R
LE.3.4.2.a.Identificar y distinguir, de manera guiada, estrategias básicas y sencillas con el fin de facilitar la comprensión de información, usando, con
ayuda, algunos recursos físicos o digitales adecuados a sus propias necesidades en cada momento.

No identifica ni distingue, de Identifica y distingue, con A veces, identifica y distingue, Identifica y distingue, de Identifica y distingue, con
manera guiada, estrategias dificultad y de manera de manera guiada, estrategias manera guiada, estrategias facilidad y de manera guiada,
básicas y sencillas con el fin guiada, estrategias básicas y básicas y sencillas con el fin básicas y sencillas con el fin estrategias básicas y sencillas
de facilitar la comprensión de sencillas con el fin de facilitar de facilitar la comprensión de de facilitar la comprensión de con el fin de facilitar la
información, usando, con la comprensión de información, usando, con información, usando, con comprensión de información,
ayuda, algunos recursos información, usando, con ayuda, algunos recursos ayuda, algunos recursos usando, con ayuda, algunos
físicos o digitales adecuados a ayuda, algunos recursos físicos o digitales adecuados a físicos o digitales adecuados a recursos físicos o digitales
sus propias necesidades en físicos o digitales adecuados a sus propias necesidades en sus propias necesidades en adecuados a sus propias
cada momento. sus propias necesidades en cada momento. cada momento. necesidades en cada
cada momento. momento.
LE.3.5.1.a.Identificar y comenzar a distinguir las similitudes y diferencias entre distintas lenguas, tomando conciencia sobre aspectos muy básicos de su
funcionamiento.

No identifica ni distingue las Identifica y comienza a Identifica y comienza a Identifica y comienza a Identifica y comienza a

similitudes y diferencias entre distinguir, con ayuda, las distinguir las similitudes y distinguir las similitudes y distinguir las similitudes y
distintas lenguas, ni toma similitudes y diferencias entre diferencias entre distintas diferencias entre distintas diferencias entre distintas
conciencia sobre aspectos distintas lenguas, tomando lenguas, tomando conciencia lenguas, tomando conciencia, lenguas, tomando conciencia,
muy básicos de su conciencia sobre algunos sobre algunos aspectos muy en su mayoría, sobre aspectos sobre aspectos muy básicos
funcionamiento. aspectos muy básicos de su básicos de su funcionamiento. muy básicos de su de su funcionamiento.
funcionamiento. funcionamiento.
R
LE.3.5.2.a.Utilizar de forma guiada los conocimientos y estrategias de mejora de su capacidad de comunicar y de aprender la lengua extranjera, con
apoyo de otros participantes y de soportes analógicos y digitales.

No utiliza de forma guiada los Utiliza de forma guiada y con A veces, utiliza de forma Utiliza de forma guiada los Utiliza de forma guiada y con
conocimientos ni estrategias dificultad los conocimientos y guiada los conocimientos y conocimientos y estrategias facilidad los conocimientos y
de mejora de su capacidad de estrategias de mejora de su estrategias de mejora de su de mejora de su capacidad de estrategias de mejora de su
comunicar y de aprender la capacidad de comunicar y de capacidad de comunicar y de comunicar y de aprender la capacidad de comunicar y de
lengua extranjera, con apoyo aprender la lengua extranjera, aprender la lengua extranjera, lengua extranjera, con apoyo aprender la lengua extranjera,
de otros participantes y de con apoyo de otros con apoyo de otros de otros participantes y de con apoyo de otros
soportes analógicos y participantes y de soportes participantes y de soportes soportes analógicos y participantes y de soportes
digitales analógicos y digitales analógicos y digitales digitales analógicos y digitales
LE.3.5.3.a.Registrar y aplicar, de manera guiada, los progresos y dificultades elementales en el proceso de aprendizaje de la lengua extranjera,
reconociendo los aspectos que ayudan a mejorar la autoevaluación y coevaluación.

No registra ni aplica, de Registra y aplica con Registra y aplica, de manera Registra y aplica, de manera Registra y aplica, de manera
manera guiada, los progresos dificultad y de manera guiada, los progresos y guiada, los progresos y guiada y con facilidad, los
y dificultades elementales en guiada, los progresos y dificultades elementales en el dificultades elementales en el progresos y dificultades

el proceso de aprendizaje de dificultades elementales en el proceso de aprendizaje de la proceso de aprendizaje de la elementales en el proceso de
la lengua extranjera, ni proceso de aprendizaje de la lengua extranjera, lengua extranjera, aprendizaje de la lengua
reconoce los aspectos que lengua extranjera, reconociendo, a menudo, los reconociendo, la mayoría de extranjera, reconociendo los
ayudan a mejorar la reconociendo, a veces, los aspectos que ayudan a las veces, los aspectos que aspectos que ayudan a
autoevaluación y aspectos que ayudan a mejorar la autoevaluación y ayudan a mejorar la mejorar la autoevaluación y
coevaluación. mejorar la autoevaluación y coevaluación. autoevaluación y coevaluación.
coevaluación. coevaluación.
R
LE.3.6.1.a.Actuar con respeto en situaciones interculturales, identificando semejanzas y diferencias elementales entre lenguas y culturas, y mostrando
rechazo frente a discriminaciones, prejuicios y estereotipos de cualquier tipo en contextos comunicativos cotidianos y habituales.
Actúa con respeto en Actúa con respeto en Actúa con respeto en Actúa con respeto en Actúa con respeto en
situaciones interculturales, situaciones interculturales, e situaciones interculturales, e situaciones interculturales, situaciones interculturales,
pero no identifica semejanzas identifica, con ayuda y identifica, con ayuda, identificando semejanzas y identificando, con facilidad,
ni diferencias elementales dificultad, semejanzas y semejanzas y diferencias diferencias elementales entre semejanzas y diferencias
entre lenguas y culturas, y, a diferencias elementales entre elementales entre lenguas y lenguas y culturas, y elementales entre lenguas y
veces, muestra rechazo lenguas y culturas, y, a veces, culturas, y muestra rechazo mostrando rechazo frente a culturas, y mostrando rechazo
frente a discriminaciones, muestra rechazo frente a frente a discriminaciones, discriminaciones, prejuicios y frente a discriminaciones,
prejuicios y estereotipos de discriminaciones, prejuicios y prejuicios y estereotipos de estereotipos de cualquier tipo prejuicios y estereotipos de
cualquier tipo en contextos estereotipos de cualquier tipo cualquier tipo en contextos en contextos comunicativos cualquier tipo en contextos
comunicativos cotidianos y en contextos comunicativos comunicativos cotidianos y cotidianos y habituales. comunicativos cotidianos y
habituales. cotidianos y habituales. habituales. habituales.
LE.3.6.2.a.Reconocer y apreciar la diversidad lingüística, cultural y artística propia de países donde se habla la lengua extranjera como fuente de
enriquecimiento personal, mostrando interés por conocer elementos culturales elementales y habituales que fomenten la convivencia pacífica y el
respeto por los demás.
No reconoce y ni aprecia la A veces, reconoce y aprecia la A menudo reconoce y La mayoría de las veces Reconoce y aprecia la
diversidad lingüística, cultural diversidad lingüística, cultural aprecia la diversidad reconoce y aprecia la diversidad lingüística, cultural

y artística propia de países y artística propia de países lingüística, cultural y artística diversidad lingüística, cultural y artística propia de países
donde se habla la lengua donde se habla la lengua propia de países donde se y artística propia de países donde se habla la lengua
extranjera como fuente de extranjera como fuente de habla la lengua extranjera donde se habla la lengua extranjera como fuente de
enriquecimiento personal, y enriquecimiento personal, y como fuente de extranjera como fuente de enriquecimiento personal,
no muestra interés por no muestra interés por enriquecimiento personal, enriquecimiento personal, mostrando interés por
conocer elementos culturales conocer elementos culturales mostrando interés por mostrando interés por conocer elementos culturales
elementales y habituales que elementales y habituales que conocer elementos culturales conocer elementos culturales elementales y habituales que
fomenten la convivencia fomenten la convivencia elementales y habituales que elementales y habituales que fomenten la convivencia
pacífica y el respeto por los pacífica y el respeto por los fomenten la convivencia fomenten la convivencia pacífica y el respeto por los
demás. demás. pacífica y el respeto por los pacífica y el respeto por los demás.
demás. demás.
R
LE.3.6.3.a.Seleccionar de forma guiada estrategias elementales para entender los aspectos más relevantes de la diversidad cultural y artística.

No selecciona de forma Selecciona de forma guiada A veces selecciona, de forma Selecciona, la mayoría de las Selecciona de manera
guiada estrategias y con dificultad estrategias guiada estrategias veces, de forma guiada autónoma estrategias
elementales para entender los elementales para entender los elementales para entender los estrategias elementales para elementales para entender los
aspectos más relevantes de la aspectos más relevantes de la aspectos más relevantes de la entender los aspectos más aspectos más relevantes de la
diversidad cultural y artística. diversidad cultural y artística. diversidad cultural y artística. relevantes de la diversidad diversidad cultural y artística.
cultural y artística.

LE.5.1.1.a. Reconocer e interpretar el sentido global, así como palabras y frases específicas de textos orales, escritos y multimodales breves y sencillos
sobre temas frecuentes y cotidianos de relevancia personal y ámbitos próximos a su experiencia, así como de textos literarios adecuados al nivel de
desarrollo del alumnado, expresando de forma comprensible, clara y en lengua estándar a través de distintos soportes.
Insuficiente suficiente bien Notable Sobresaliente
IN | 1 al 4 SU | del 5 al 6 BI | del 6 al 7 NT | del 7 al 8 SB | del 9 al 10
No reconoce ni interpreta el Tiene dificultad para Reconoce e interpreta con Reconoce e interpreta el Reconoce e interpreta,
sentido global, tampoco reconocer e interpretar el poca ayuda, el sentido global, sentido global en la mayoría siempre, de forma adecuada,
palabras y frases específicas sentido global, así como así como palabras y frases de las ocasiones, de palabras el sentido global de palabras
de textos orales, escritos y palabras y frases específicas específicas de textos orales, y frases específicas de textos y frases específicas de textos
multimodales breves y de textos orales, escritos y escritos y multimodales orales, escritos y orales, escritos y
sencillos sobre temas multimodales breves y breves y sencillos sobre temas multimodales breves y multimodales breves y
frecuentes y cotidianos de sencillos sobre temas frecuentes y cotidianos de sencillos sobre temas sencillos sobre temas
relevancia personal y ámbitos frecuentes y cotidianos de relevancia personal y ámbitos frecuentes y cotidianos de frecuentes y cotidianos de
próximos a su experiencia, así relevancia personal y ámbitos próximos a su experiencia, así relevancia personal y ámbitos relevancia personal y ámbitos
como de textos literarios próximos a su experiencia, así como de textos literarios próximos a su experiencia, así próximos a su experiencia, así
adecuados al nivel de como de textos literarios adecuados al nivel de como de textos literarios como de textos literarios
desarrollo del alumnado. No adecuados al nivel de desarrollo del alumnado, adecuados al nivel de adecuados al nivel de
expresa de forma desarrollo del alumnado, algunas veces expresa de desarrollo del alumnado, desarrollo del alumnado,
comprensible, clara y en algunas veces expresa de forma comprensible, clara y expresando de forma expresando de forma
lengua estándar a través de forma comprensible, clara y en lengua estándar a través aceptable, clara y en lengua comprensible, clara y en
distintos soportes. en lengua estándar a través de distintos soportes. estándar a través de distintos lengua estándar a través de

de distintos soportes. soportes. distintos soportes
R
LE.5.1.2.a. Seleccionar y aplicar, de forma guiada, estrategias y conocimientos adecuados en situaciones comunicativas cotidianas y de relevancia para el
alumnado, con el fin de captar el sentido global y procesar informaciones explícitas en textos diversos.
No selecciona ni aplica Tiene dificultad para Selecciona y aplica, de forma Selecciona y aplica Selecciona y aplica siempre,
estrategias y conocimientos seleccionar y aplicar, de guiada con poca ayuda, adecuadamente, en la de forma guiada, estrategias y
adecuados en situaciones forma guiada y con ayuda, estrategias y conocimientos mayoría de las veces, de conocimientos adecuados en
comunicativas cotidianas y de estrategias y conocimientos adecuados en situaciones forma guiada, estrategias y situaciones comunicativas
relevancia para el alumnado. adecuados en situaciones comunicativas cotidianas y de conocimientos adecuados en cotidianas y de relevancia
comunicativas cotidianas y de relevancia para el alumnado, situaciones comunicativas para el alumnado, con el fin
relevancia para el alumnado, con el fin de captar el sentido cotidianas y de relevancia de captar el sentido global y
con el fin de captar el sentido global y procesar para el alumnado, con el fin procesar informaciones
global y procesar informaciones explícitas en de captar el sentido global y explícitas en textos diversos.
informaciones explícitas en textos diversos. procesar informaciones
textos diversos. explícitas en textos diversos.
LE.5.2.1.a. Participar oralmente en conversaciones sencillas y breves, previamente preparadas, usando, de manera guiada, recursos básicos propios del
lenguaje verbal y no verbal, así como estructuras simples relacionadas con la lengua extranjera.
No participa oralmente en Tiene dificultad para Participa con alguna Participa oralmente, de Participa oralmente de forma
conversaciones sencillas y participar oralmente en dificultad oralmente en forma aceptable, en satisfactoria en

breves, previamente conversaciones sencillas y conversaciones sencillas y conversaciones sencillas y conversaciones sencillas y
preparadas, aún usando, de breves, previamente breves, previamente breves, previamente breves, previamente
manera guiada, recursos preparadas, usando, de preparadas, usando, de preparadas, usando, de preparadas, usando, de
básicos propios del lenguaje manera guiada, recursos manera guiada, recursos manera guiada, recursos manera guiada, recursos
verbal y no verbal. básicos propios del lenguaje básicos propios del lenguaje básicos propios del lenguaje básicos propios del lenguaje
verbal y no verbal, así como verbal y no verbal, así como verbal y no verbal, así como verbal y no verbal, así como
estructuras simples estructuras simples estructuras simples estructuras simples
relacionadas con la lengua relacionadas con la lengua relacionadas con la lengua relacionadas con la lengua
extranjera. extranjera. extranjera. extranjera.
R
LE.5.2.2.a. Iniciarse, con ayuda, en la redacción de textos cortos y sencillos, tratando de ajustarse a la situación comunicativa, mediante el uso de
herramientas simples tanto analógicas como digitales, así como la ayuda de estructuras y léxico básico sobre temas cotidianos adaptados a su
experiencia más cercana.
No se inicia aún con ayuda, Se inicia con ayuda aunque Se inicia con poca ayuda, en Se inicia sin ayuda, en la Se inicia de forma
en la redacción de textos con dificultad, en la redacción la redacción de textos cortos redacción de textos cortos y satisfactoria, en la redacción
cortos y sencillos, mediante el de textos cortos y sencillos, y sencillos, ajustándose a la sencillos, ajustándose a la de textos cortos y sencillos,
uso de herramientas simples ajustándose a la situación situación comunicativa, situación comunicativa, ajustándose a la situación
tanto analógicas como comunicativa, mediante el mediante el uso de mediante el uso de comunicativa, mediante el
digitales sobre temas uso de herramientas simples herramientas simples tanto herramientas simples tanto uso de herramientas simples
cotidianos adaptados a su tanto analógicas como analógicas como digitales, analógicas como digitales, tanto analógicas como
experiencia más cercana. digitales, también con ayuda también con ayuda de también con ayuda de digitales, también con ayuda
de estructuras y léxico básico estructuras y léxico básico estructuras y léxico básico de estructuras y léxico básico
sobre temas cotidianos sobre temas cotidianos sobre temas cotidianos sobre temas cotidianos
adaptados a su experiencia adaptados a su experiencia adaptados a su experiencia adaptados a su experiencia
más cercana. más cercana. más cercana. más cercana.
LE.5.2.3.a. Seleccionar y aplicar, de forma guiada, conocimientos y estrategias para preparar y producir textos adecuados a las intenciones
comunicativas, las características contextuales y la tipología textual, usando, con ayuda, recursos físicos o digitales en función de la tarea y las
necesidades de cada momento.

No selecciona ni aplica Tiene dificultad para seleccionar Selecciona y aplica de forma Selecciona y aplica de forma Selecciona y aplica de forma
conocimientos y estrategias para y aplicar, de forma guiada, guiada, en algunas ocasiones, guiada, en la mayoría de guiada, siempre, conocimientos y
preparar y producir textos conocimientos y estrategias para conocimientos y estrategias para ocasiones, conocimientos y estrategias para preparar y
adecuados a las intenciones preparar y producir textos preparar y producir textos estrategias para preparar y producir textos adecuados a las
comunicativas. adecuados a las intenciones adecuados a las intenciones producir textos adecuados a las intenciones comunicativas, las
comunicativas, las características comunicativas, las características intenciones comunicativas, las características contextuales y la
contextuales y la tipología contextuales y la tipología características contextuales y la tipología textual, usando, con
textual, aún usando, con ayuda, textual, usando, con ayuda, tipología textual, usando, con ayuda, recursos físicos o digitales
recursos físicos o digitales en recursos físicos o digitales en ayuda, recursos físicos o digitales en función de la tarea y las
función de la tarea y las función de la tarea y las en función de la tarea y las necesidades de cada momento.
necesidades de cada momento. necesidades de cada momento. necesidades de cada momento.
R
LE.5.3.1.a. Participar en diálogos y conversaciones breves y sencillas sobre temas cercanos próximos a su experiencia, mediante diversos soportes,
reproduciendo patrones sonoros de repetición, con entonación y ritmo básicos y usando recursos propios del lenguaje no verbal, favoreciendo la
capacidad de mostrar empatía y respeto por la cortesía lingüística y etiqueta digital y valorando las necesidades, ideas y motivaciones de los y las
interlocutores.
No participa en diálogos y Tiene dificultad para En algunas ocasiones, En la mayoría de ocasiones, Siempre participa de forma
conversaciones breves y participar en diálogos y participa de forma adecuada participa de forma adecuada satisfactoria en diálogos y
sencillas sobre temas conversaciones breves y en diálogos y conversaciones en diálogos y conversaciones conversaciones breves y
cercanos a su experiencia, sencillas sobre temas breves y sencillas sobre temas breves y sencillas sobre temas sencillas sobre temas
mediante diversos soportes, cercanos próximos a su cercanos próximos a su cercanos próximos a su cercanos próximos a
ni reproduce patrones experiencia, mediante experiencia, mediante experiencia, mediante su experiencia, mediante
sonoros de repetición. diversos soportes, reproduce diversos soportes, reproduce diversos soportes, reproduce diversos soportes, siempre,
con dificultad patrones con poca dificultad patrones patrones sonoros de reproduce patrones sonoros
sonoros de repetición, con sonoros de repetición, con repetición, con entonación y de repetición, con entonación
entonación y ritmo básicos y entonación y ritmo básicos y ritmo básicos y usando y ritmo básicos y usando
usando recursos propios del usando recursos propios del recursos propios del lenguaje recursos propios del lenguaje
lenguaje no verbal, favorece lenguaje no verbal, favorece no verbal, favorece la no verbal, favorece la
la capacidad de mostrar la capacidad de mostrar capacidad de mostrar capacidad de mostrar
empatía y respeto por la empatía y respeto por la empatía y respeto por la empatía y respeto por la
cortesía lingüística y etiqueta cortesía lingüística y etiqueta cortesía lingüística y etiqueta cortesía lingüística y etiqueta
digital y valora las digital y valora las digital y valora las digital y valora las
necesidades, ideas y necesidades, ideas y necesidades, ideas y necesidades, ideas y
motivaciones de los y las motivaciones de los y las motivaciones de los y las motivaciones de los y las
interlocutores. interlocutores. interlocutores. interlocutores.

LE.5.3.2.a. Seleccionar, organizar y utilizar, de forma guiada y en situaciones cotidianas, estrategias elementales para saludar, despedirse y presentarse;
formular y contestar preguntas sencillas y expresar mensajes sencillos y contextualizados.
No selecciona, ni organiza, ni Tiene dificultad en la mayoría de En algunas ocasiones selecciona, En la mayoría de las ocasiones, Siempre selecciona, organiza y
utiliza, estrategias elementales las ocasiones para seleccionar, organiza y utiliza, de forma selecciona, organiza y utiliza, de utiliza, de forma guiada y en
para saludar, despedirse y organizar y utilizar, de forma guiada y en situaciones forma guiada y en situaciones situaciones cotidianas,
presentarse; formular y contestar guiada y en situaciones cotidianas, estrategias cotidianas, estrategias estrategias elementales para
preguntas sencillas y expresar cotidianas, estrategias elementales para saludar, elementales para saludar, saludar, despedirse y
mensajes sencillos y elementales para saludar, despedirse y presentarse; despedirse y presentarse; presentarse; formular y contestar
contextualizados. despedirse y presentarse; tiene formular y contestar preguntas formular y contestar preguntas preguntas sencillas y expresar
dificultad para formular y sencillas y expresar mensajes sencillas y expresar mensajes mensajes sencillos y
contestar preguntas sencillas y sencillos y contextualizados. sencillos y contextualizados. contextualizados.
para expresar mensajes sencillos
y contextualizados.
LE.5.4.1.a. Comprender y transmitir, de manera guiada, y con la ayuda de diversos recursos y soportes, información esencial de textos orales breves y
sencillos, en diferentes contextos en los que sea necesario atender a la diversidad, valorando con empatía y respeto a las y los interlocutores y lenguas
empleadas e interesándose por los problemas de entendimiento en su entorno más cercano.
Tiene dificultad para comprender
No comprende y transmite, de y transmitir, de manera guiada, y En ocasiones comprende y Frecuentemente comprende y Siempre comprende y transmite,
manera guiada, y con la ayuda con la ayuda de diversos transmite, de manera guiada, y transmite, de manera guiada, y de manera guiada, y con la
de diversos recursos y soportes, recursos y soportes, información con la ayuda de diversos con la ayuda de diversos ayuda de diversos recursos y

información esencial de textos esencial de textos orales breves y recursos y soportes, información recursos y soportes, información soportes, información esencial de
orales breves y sencillos, en sencillos, en diferentes contextos esencial de textos orales breves y esencial de textos orales breves y textos orales breves y sencillos,
diferentes contextos en los que en los que sea necesario atender sencillos, en diferentes contextos sencillos, en diferentes contextos en diferentes contextos en los
sea necesario atender a la a la diversidad, valorando con en los que sea necesario atender en los que sea necesario atender que sea necesario atender a la
diversidad, valorando con empatía y respeto a las y los a la diversidad, valorando con a la diversidad, valorando con diversidad, valorando con
empatía y respeto a las y los interlocutores y lenguas empatía y respeto a las y los empatía y respeto a las y los empatía y respeto a las y los
interlocutores y lenguas empleadas e interesándose por interlocutores y lenguas interlocutores y lenguas interlocutores y lenguas
empleadas e interesándose por los problemas de entendimiento empleadas e interesándose por empleadas e interesándose por empleadas e interesándose por
los problemas de entendimiento en su entorno más cercano. los problemas de entendimiento los problemas de entendimiento los problemas de entendimiento
en su entorno más cercano. en su entorno más cercano. en su entorno más cercano. en su entorno más cercano.
R
LE.5.4.2.a. Identificar y distinguir, de manera guiada, estrategias básicas y sencillas con el fin de facilitar la comprensión y producción de información y
su intención comunicativa, usando, con ayuda, algunos recursos físicos o digitales adecuados a sus propias necesidades en cada momento.

Nunca identifica y distingue, Pocas veces identifica y En ocasiones identifica y Frecuentemente identifica y Siempre identifica y distingue,
de manera guiada, estrategias distingue, de manera guiada, distingue, de manera guiada, distingue, de manera guiada, de manera guiada, estrategias
básicas y sencillas con el fin estrategias básicas y sencillas estrategias básicas y sencillas estrategias básicas y sencillas básicas y sencillas con el fin
de facilitar la comprensión y con el fin de facilitar la con el fin de facilitar la con el fin de facilitar la de facilitar la comprensión y
producción de información y comprensión y producción de comprensión y producción de comprensión y producción de producción de información y
su intención comunicativa, información y su intención información y su intención información y su intención su intención comunicativa,
usando, con ayuda, algunos comunicativa, usando, con comunicativa, usando, con comunicativa, usando, con usando, con ayuda, algunos
recursos físicos o digitales ayuda, algunos recursos ayuda, algunos recursos ayuda, algunos recursos recursos físicos o digitales
adecuados a sus propias físicos o digitales adecuados a físicos o digitales adecuados a físicos o digitales adecuados a adecuados a sus propias
necesidades en cada sus propias necesidades en sus propias necesidades en sus propias necesidades en necesidades en cada
momento. cada momento. cada momento. cada momento. momento.
LE.5.5.1.a. Comparar y contrastar las similitudes y diferencias entre distintas lenguas reflexionando de manera progresivamente autónoma sobre
aspectos muy básicos de su funcionamiento.

Algunas veces compara y Frecuentemente compara y Siempre compara y contrasta
Nunca compara y contrasta Pocas veces compara y contrasta las similitudes y contrasta las similitudes y las similitudes y diferencias
las similitudes y diferencias contrasta las similitudes y diferencias entre distintas diferencias entre distintas entre distintas lenguas
entre distintas lenguas diferencias entre distintas lenguas reflexionando de lenguas reflexionando de reflexionando de manera
reflexionando de manera lenguas reflexionando de manera progresivamente manera progresivamente progresivamente autónoma
progresivamente autónoma manera progresivamente autónoma sobre aspectos autónoma sobre aspectos sobre aspectos muy básicos
sobre aspectos muy básicos autónoma sobre aspectos muy básicos de su muy básicos de su de su funcionamiento.
de su funcionamiento. muy básicos de su funcionamiento. funcionamiento.
funcionamiento.
R
LE.5.5.2.a. Utilizar de forma progresivamente autónoma los conocimientos y estrategias de mejora de su capacidad de comunicar y de aprender la
lengua extranjera, con apoyo de otros participantes y de soportes analógicos y digitales.
Nunca utiliza de forma Pocas veces utiliza de forma Ocasionalmente utiliza de forma Con frecuencia utiliza de forma Siempre utiliza de forma
progresivamente autónoma los progresivamente autónoma los progresivamente autónoma los progresivamente autónoma los progresivamente autónoma los
conocimientos y estrategias de conocimientos y estrategias de conocimientos y estrategias de conocimientos y estrategias de conocimientos y estrategias de
mejora de su capacidad de mejora de su capacidad de mejora de su capacidad de mejora de su capacidad de mejora de su capacidad de
comunicar y de aprender la comunicar y de aprender la comunicar y de aprender la comunicar y de aprender la comunicar y de aprender la
lengua extranjera, con apoyo de lengua extranjera, con apoyo de lengua extranjera, con apoyo de lengua extranjera, con apoyo de lengua extranjera, con apoyo de
otros participantes y de soportes otros participantes y de soportes otros participantes y de soportes otros participantes y de soportes otros participantes y de soportes
analógicos y digitales. analógicos y digitales. analógicos y digitales. analógicos y digitales. analógicos y digitales.
LE.5.5.3.a. Registrar y utilizar, de manera guiada, los progresos y dificultades básicas en el proceso de aprendizaje de la lengua extranjera, reconociendo
los aspectos que ayudan a mejorar y realizando actividades de autoevaluación y coevaluación, como las propuestas en el Portfolio Europeo de las
Lenguas (PEL) o en un diario de aprendizaje.
Frecuentemente registra y Siempre registra y utiliza, de
Nunca registra y utiliza, de Algunas veces registra y Ocasionalmente registra y utiliza, de manera guiada, los manera guiada, los progresos
manera guiada, los progresos utiliza, de manera guiada, los utiliza, de manera guiada, los progresos y dificultades y dificultades básicas en el
y dificultades básicas en el progresos y dificultades progresos y dificultades básicas en el proceso de proceso de aprendizaje de la

proceso de aprendizaje de la básicas en el proceso de básicas en el proceso de aprendizaje de la lengua lengua extranjera,
lengua extranjera, aprendizaje de la lengua aprendizaje de la lengua extranjera, reconociendo los reconociendo los aspectos
reconociendo los aspectos extranjera, reconociendo los extranjera, reconociendo los aspectos que ayudan a que ayudan a mejorar y
que ayudan a mejorar y aspectos que ayudan a aspectos que ayudan a mejorar y realizando realizando actividades de
realizando actividades de mejorar y realizando mejorar y realizando actividades de autoevaluación autoevaluación y
autoevaluación y actividades de autoevaluación actividades de autoevaluación y coevaluación, como las coevaluación, como las
coevaluación y coevaluación, como las y coevaluación, como las propuestas en el Portfolio propuestas en el Portfolio
propuestas en el Portfolio propuestas en el Portfolio Europeo de las Lenguas (PEL) Europeo de las Lenguas (PEL)
Europeo de las Lenguas (PEL) Europeo de las Lenguas (PEL) o en un diario de aprendizaje. o en un diario de aprendizaje.
o en un diario de aprendizaje. o en un diario de aprendizaje.
R
LE.5.6.1.a. Actuar con respeto en situaciones interculturales, construyendo vínculos entre las diferentes lenguas y culturas, y mostrando rechazo ante
cualquier tipo de discriminación, prejuicio y estereotipo en contextos comunicativos cotidianos y habituales.
Nunca actúa con respeto en Algunas veces actúa con En ocasiones actúa con Frecuentemente actúa con Siempre actúa con respeto
situaciones interculturales, respeto en situaciones respeto en situaciones respeto en situaciones en situaciones interculturales,
construyendo vínculos entre interculturales, construyendo interculturales, construyendo interculturales, construyendo construyendo vínculos entre
las diferentes lenguas y vínculos entre las diferentes vínculos entre las diferentes vínculos entre las diferentes las diferentes lenguas y
culturas, y mostrando rechazo lenguas y culturas, y lenguas y culturas, y lenguas y culturas, y culturas, y mostrando rechazo
ante cualquier tipo de mostrando rechazo ante mostrando rechazo ante mostrando rechazo ante ante cualquier tipo de
discriminación, prejuicio y cualquier tipo de cualquier tipo de cualquier tipo de discriminación, prejuicio y
estereotipo en contextos discriminación, prejuicio y discriminación, prejuicio y discriminación, prejuicio y estereotipo en contextos
comunicativos cotidianos y estereotipo en contextos estereotipo en contextos estereotipo en contextos comunicativos cotidianos y
habituales. comunicativos cotidianos y comunicativos cotidianos y comunicativos cotidianos y habituales.
habituales. habituales. habituales.
LE.5.6.2.a. Aceptar y respetar la diversidad lingüística, cultural y artística propia de países donde se habla la lengua extranjera como fuente de
enriquecimiento personal, mostrando interés por comprender elementos culturales y lingüísticos elementales que fomenten la sostenibilidad y la
democracia.
Nunca acepta y respeta la Algunas veces acepta y Ocasionalmente acepta y Con frecuencia acepta y
diversidad lingüística, cultural respeta la diversidad respeta la diversidad respeta la diversidad Siempre acepta y respeta la
diversidad lingüística, cultural

y artística propia de países lingüística, cultural y artística lingüística, cultural y artística lingüística, cultural y artística
donde se habla la lengua propia de países donde se propia de países donde se propia de países donde se y artística propia de países
extranjera como fuente de habla la lengua extranjera habla la lengua extranjera habla la lengua extranjera donde se habla la lengua
enriquecimiento personal, como fuente de como fuente de como fuente de extranjera como fuente de
mostrando interés por enriquecimiento personal, enriquecimiento personal, enriquecimiento personal, enriquecimiento personal,
comprender elementos mostrando interés por mostrando interés por mostrando interés por mostrando interés por
culturales y lingüísticos comprender elementos comprender elementos comprender elementos comprender elementos
elementales que fomenten la culturales y lingüísticos culturales y lingüísticos culturales y lingüísticos culturales y lingüísticos
sostenibilidad y la elementales que fomenten la elementales que fomenten la elementales que fomenten la elementales que fomenten la
democracia. sostenibilidad y la sostenibilidad y la sostenibilidad y la sostenibilidad y la
democracia. democracia. democracia. democracia.
R
LE.5.6.3.a. Seleccionar y aplicar, de forma guiada, estrategias básicas para entender y apreciar los aspectos significativos de la diversidad lingüística,
cultural y artística.
En ocasiones selecciona y Frecuentemente selecciona y Siempre selecciona y aplica,
Nunca selecciona y aplica, de Algunas veces selecciona y aplica, de forma guiada, aplica, de forma guiada, de forma guiada, estrategias
forma guiada, estrategias aplica, de forma guiada, estrategias básicas para estrategias básicas para básicas para entender y
básicas para entender y estrategias básicas para entender y apreciar los entender y apreciar los apreciar los aspectos
apreciar los aspectos entender y apreciar los aspectos significativos de la aspectos significativos de la significativos de la diversidad
significativos de la diversidad aspectos significativos de la diversidad lingüística, cultural diversidad lingüística, cultural lingüística, cultural y artística.
lingüística, cultural y artística. diversidad lingüística, cultural y artística. y artística.
y artística.

E D U C A C I ÓN
FÍSICA

R
# Educación Física | 1º de Primaria Ir al ÍNDICE
EF.1.1.1.a.Identificar los desplazamientos activos como práctica saludable, buscando la posibilidad de integrar normas de seguridad y hábitos de higiene
en prácticas motrices cotidianas, conociendo sus beneficios para el establecimiento de un estilo de vida activo.

No identifica los Solo en ocasiones identifica Con frecuencia identifica los Identifica con mucha Identifica los desplazamientos
desplazamientos activos los desplazamientos como desplazamientos como frecuencia los como práctica saludable,
como práctica saludable, práctica saludable, integrando práctica saludable, integrando desplazamientos como integrando normas de
descuidando normas de normas de seguridad y normas de seguridad y práctica saludable, integrando seguridad y valorando sus
seguridad sus beneficios para valorando sus beneficios valorando sus beneficios normas de seguridad y beneficios
la salud valorando sus beneficios
EF.1.1.2. a.Explorar las posibilidades de la propia motricidad a través del juego, practicando en distintas situaciones cotidianas, medidas básicas de
cuidado de la salud personal a través de la higiene corporal y la educación postural.


No explora las posibilidades Solo en ocasiones explora las Con frecuencia explora las Con mucha frecuencia Siempre explora las
del cuerpo, ni aplica medidas posibilidades del cuerpo, posibilidades del cuerpo, explora las posibilidades del posibilidades del cuerpo,
básicas de higiene corporal y aplicando medidas básicas de aplicando medidas básicas de cuerpo, aplicando medidas aplicando medidas básicas de
educación postural higiene corporal y educación higiene corporal y educación básicas de higiene corporal y higiene corporal y educación
postural postural educación postural postural
R
EF.1.1.3.a.Vivenciar juegos de activación y vuelta a la calma identificando su utilidad para adaptar el cuerpo a la actividad física y evitar lesiones,
manteniendo la calma y sabiendo cómo actuar en caso de que se produzca algún accidente en contextos de práctica motriz.

No identifica la utilidad de la Solo en ocasiones identifica la Con frecuencia identifica la Con mucha frecuencia Siempre identifica la utilidad
activación y vuelta a la calma utilidad de la activación y utilidad de la activación y identifica la utilidad de la de la activación y vuelta a la
como medio para evitar vuelta a la calma como medio vuelta a la calma como medio activación y vuelta a la calma calma como medio para
lesiones en la práctica motriz para evitar lesiones en la para evitar lesiones en la como medio para evitar evitar lesiones en la práctica
práctica motriz práctica motriz lesiones en la práctica motriz motriz
EF.1.1.4.a.Identificar los valores positivos que fomenta la práctica motriz compartida, vivenciando y disfrutando sus beneficios en contextos variados e
inclusivos y respetando a todos los participantes con independencia de sus diferencias individuales.

No valora la práctica motriz Solo en ocasiones valora la Con frecuencia valora la Con mucha frecuencia valora Siempre valora la práctica
compartida, sus beneficios ni práctica motriz compartida, práctica motriz compartida, la práctica motriz compartida, motriz compartida, sus
respeta al resto de sus beneficios y respeta al sus beneficios y respeta al sus beneficios y respeta al beneficios y respeta al resto
participantes resto de participantes resto de participantes resto de participantes de participantes

EF.1.2.1.a.Vivenciar la importancia de establecer metas claras a la hora de desarrollar proyectos motores de carácter individual, cooperativo o
colaborativo, identificando su consecución a partir de un análisis de los resultados obtenidos.

No valora la importancia de Solo en ocasiones valora la Con frecuencia valora la Con mucha frecuencia valora Siempre valora la importancia
establecer metas, su importancia de establecer importancia de establecer la importancia de establecer de establecer metas, su
consecución y el análisis de metas, su consecución y el metas, su consecución y el metas, su consecución y el consecución y el análisis de
los resultados obtenidos análisis de los resultados análisis de los resultados análisis de los resultados los resultados obtenidos
obtenidos obtenidos obtenidos
R
EF.1.2.2.a.Explorar situaciones variadas en contextos de práctica motriz de manera ajustada según las circunstancias.

Nunca explora situaciones Solo en ocasiones explora Con frecuencia explora Con mucha frecuencia Siempre explora situaciones
variadas en la práctica motriz situaciones variadas en la situaciones variadas en la explora situaciones variadas variadas en la práctica motriz
ajustando la respuesta según práctica motriz ajustando la práctica motriz ajustando la en la práctica motriz ajustando la respuesta según
las circunstancias respuesta según las respuesta según las ajustando la respuesta según las circunstancias
circunstancias circunstancias las circunstancias
EF.1.2.3.a.Vivenciar y emplear los componentes cualitativos y cuantitativos de la motricidad de manera lúdica e integrada en diferentes situaciones y
contextos, mejorando progresivamente su control y su dominio corporal.

Se desenvuelve cualitativa y Se desenvuelve con dificultad Se desenvuelve de manera Se desenvuelve de manera Se desenvuelve de manera
cuantitativamente con mucha cualitativa y cuantitativamente adecuada cualitativa y notable cualitativa y sobresaliente cualitativa y
dificultad en diferentes en diferentes situaciones y cuantitativamente en cuantitativamente en cuantitativamente en
situaciones y contextos contextos diferentes situaciones y diferentes situaciones y diferentes situaciones y
contextos contextos contextos

EF.1.3.1.a.Vivenciar las emociones que se producen durante el juego y la actividad física, iniciándose en la gestión positiva de las mismas.

Solo vivencia las emociones Suele vivenciar las emociones Con mucha frecuencia Siempre vivencia las
durante el juego y la actividad durante el juego y la actividad vivencia las emociones emociones durante el juego y
física de forma positiva física de forma positiva durante el juego y la actividad la actividad física de forma
ocasionalmente física de forma positiva positiva
R
EF.1.3.2.a.Acordar normas y reglas de juegos consensuadas en clase, interactuando con diálogo y aceptando las diferencias individuales.

Se muestra incapaz de En ocasiones tiene Con frecuencia acuerda Con mucha frecuencia Siempre frecuencia acuerda
acordar normas e interactuar dificultades para acordar normas e interactúa acuerda normas e interactúa normas e interactúa
dialogando, aceptando las normas e interactuar dialogando, aceptando las dialogando, aceptando las dialogando, aceptando las
diferencias individuales dialogando, aceptando las diferencias individuales diferencias individuales diferencias individuales
diferencias individuales
EF.1.3.3.a.Iniciarse en prácticas motrices cotidianas cooperativas, mostrando actitudes de respeto y responsabilidad.

Se muestra incapaz de En ocasiones tiene Con frecuencia realiza Con mucha frecuencia realiza Realiza siempre las prácticas
realizar prácticas cooperativas dificultades para realizar prácticas cooperativas, prácticas cooperativas, cooperativas mostrando
mostrando respeto y prácticas cooperativas mostrando respeto y mostrando respeto y respeto y responsabilidad
responsabilidad mostrando respeto y responsabilidad responsabilidad
responsabilidad
EF.1.4.1.a.Vivenciar juegos y manifestaciones artístico-expresivas de carácter cultural del entorno cercano, valorando su componente lúdico y disfrutando

de su puesta en práctica.

No es capaz de valorar ni Ocasionalmente es capaz de Con frecuencia es capaz de Con mucha frecuencia es Siempre es capaz de valorar y
disfrutar de actividades de valorar y disfrutar de valorar y disfrutar de capaz de valorar y disfrutar disfrutar de actividades de
carácter cultural del entorno actividades de carácter actividades de carácter de actividades de carácter carácter cultural del entorno
cercano cultural del entorno cercano cultural del entorno cercano cultural del entorno cercano cercano
R
EF.1.4.2.a.Conocer a referentes del deporte de ambos géneros del entorno cercano, reconociendo el esfuerzo y la dedicación requeridos para alcanzar el
éxito.
No conoce referentes del Apenas conoce referentes del Conoce algunos referentes Conoce bastantes referentes Conoce una gran cantidad de
deporte del entorno cercano, deporte del entorno cercano del deporte del entorno del deporte del entorno referentes del deporte del
ni reconoce su esfuerzo y y tiene dificultades para cercano y valora su esfuerzo y cercano y valora su esfuerzo y entorno cercano y valora su
dedicación reconocer su esfuerzo y dedicación dedicación esfuerzo y dedicación
dedicación
EF.1.4.3.a.Explorar las posibilidades expresivas del cuerpo y del movimiento en actividades rítmico-musicales de carácter expresivo.

No es capaz de explorar las Tiene muchas dificultades Explora las posibilidades Explora las posibilidades Explora las posibilidades
posibilidades expresivas de su para explorar las expresivas de su cuerpo en expresivas de su cuerpo en expresivas de su cuerpo en
cuerpo en actividades posibilidades expresivas de su actividades rítmico-musicales actividades rítmico-musicales actividades rítmico-musicales
rítmico-musicales cuerpo en actividades con cierta naturalidad con facilidad con mucha facilidad y
rítmico-musicales destreza
EF.1.5.1.a.Utilizar el entorno natural y urbano, aprendiendo a utilizarlo de forma segura, conociendo otros usos desde la motricidad, adoptando actitudes

de respeto hacia ellos durante el desarrollo de distintas prácticas lúdico-recreativas en contextos terrestres o acuáticos e iniciándose en su cuidado y
conservación.
No utiliza el entorno natural y Solo en ocasiones utiliza el Con frecuencia utiliza el Con mucha frecuencia utiliza Siempre utiliza el entorno
urbano ni adopta actitudes de entorno natural y urbano, entorno natural y urbano, el entorno natural y urbano, natural y urbano, adoptando
respeto en contextos adoptando actitudes de adoptando actitudes de adoptando actitudes de actitudes de respeto en
terrestres o acuáticos. respeto en contextos respeto en contextos respeto en contextos contextos terrestres o
terrestres o acuáticos. terrestres o acuáticos. terrestres o acuáticos. acuáticos
R
EF.3.1.1.a.Reconocer la actividad física como alternativa de ocio saludable, practicando desplazamientos activos y sostenibles e identificando los efectos
beneficiosos a nivel físico y mental que posee adoptar un estilo de vida activo.
No reconoce ninguna
actividad física como Le cuesta reconocer la Reconoce algunas actividades Reconoce la mayoría de las Reconoce todas las
alternativa de ocio saludable, actividad física como físicas como alternativa de actividades físicas como actividades físicas como
así como el desplazamiento alternativa de ocio saludable ocio saludable y el alternativa de ocio saludable alternativa de ocio saludable
activo ni el beneficio a nivel y el desplazamiento activo desplazamiento activo como y el desplazamiento activo y el desplazamiento activo
físico y mental que supone como beneficio a nivel físico y beneficio a nivel físico pero como beneficio a nivel físico y como beneficio a nivel físico y
adoptar un estilo de vida mental. no mental. mental. mental.
activo.
EF.3.1.2.a.Practicar medidas de educación postural, alimentación saludable, higiene corporal, normas de seguridad y preparación de la práctica motriz,
asumiendo responsabilidades y generando hábitos y rutinas en situaciones cotidianas.
En muy puntuales ocasiones Practica medidas de Practica medidas de Practica medidas de Practica medidas de
practica medidas de educación postural con poca educación postural con educación postural a educación postural siempre,
educación postural, tiene una asiduidad, tiene irregularidad, tiene una menudo, tiene una tiene una alimentación

escasa alimentación puntualmente una alimentación saludable alimentación saludable y saludable y cuida su higiene,
saludable, no cuida su higiene alimentación saludable y en mayoritariamente y cuida su suele cuidar su higiene, las las normas de seguridad y
ni las normas de seguridad ni puntuales ocasiones cuida su higiene normas de seguridad y preparación de la práctica
preparación de la práctica higiene, las normas de preparación de la práctica motriz, con lo cual tiene
motriz, con lo cual no toma seguridad y preparación de la motriz, con lo cual tiene adquiridas todas las rutinas
rutinas en situaciones práctica motriz, con lo cual adquiridas ciertas rutinas en en situaciones cotidianas.
cotidianas. no toma rutinas en situaciones cotidianas.
situaciones cotidianas.
R
EF.3.1.3.a.Ejecutar medidas de precaución y prevención de lesiones en relación con la conservación y mantenimiento del material en el marco de
distintas prácticas físico-deportivas y lúdicas, vivenciando protocolos básicos de actuación ante accidentes que se puedan producir en este contexto.
No manifiesta medidas de Manifiesta pocas medidas de En algunas ocasiones manifiesta Frecuentemente manifiesta Siempre es capaz de manifestar
precaución y prevención de precaución y prevención de medidas de precaución y medidas de precaución y medidas de precaución y
lesiones en relación con la lesiones en relación con la prevención de lesiones en prevención de lesiones en prevención de lesiones en
conservación y mantenimiento conservación y mantenimiento relación con la conservación y relación con la conservación y relación con la conservación y
del material en el marco de del material en el marco de mantenimiento del material en el mantenimiento del material en el mantenimiento del material en
distintas prácticas físico- distintas prácticas físico- marco de distintas prácticas marco de distintas prácticas físico- el marco de distintas prácticas
deportivas y lúdicas, ni vivencia deportivas y lúdicas y muestra físico-deportivas y lúdicas y deportivas y lúdicas y muestra físico-deportivas y lúdicas y
protocolos básicos de actuación dificultad para vivenciar muestra poca dificultad para habilidad para vivenciar muestra habilidad para
ante accidentes que se puedan protocolos básicos de actuación vivenciar protocolos básicos de protocolos básicos de actuación vivenciar protocolos básicos de
producir en este contexto. ante accidentes que se puedan actuación ante accidentes que se ante accidentes que se puedan actuación ante accidentes que
producir en este contexto. puedan producir en este producir en este contexto. se puedan producir en este
contexto. contexto.
EF.3.1.4.a.Reconocer la propia imagen corporal y la de los demás, aceptando y respetando las diferencias individuales que puedan existir, identificando y
rechazando las conductas discriminatorias que se puedan producir en contextos de práctica motriz.
No es capaz de reconocer la En ocasiones es capaz de A menudo reconoce la propia Muchas veces reconoce la propia Reconoce la propia imagen
propia imagen corporal y la de reconocer la propia imagen imagen corporal y la de los imagen corporal y la de los corporal y la de los demás,

los demás, ni respeta y acepta las corporal y la de los demás, así demás, respeta y acepta las demás, respeta y acepta las respeta y acepta las diferencias
diferencias individuales que como de respetar y aceptar las diferencias individuales que diferencias individuales que individuales que puedan existir e
puedan existir. Asimismo, rara diferencias individuales que puedan existir. puedan existir e identifica y identifica y rechaza las conductas
vez rechaza conductas puedan existir. Puntualmente, Con frecuencia rechaza rechaza las conductas discriminatorias que se puedan
discriminatorias que se puedan rechaza conductas conductas discriminatorias que discriminatorias que se puedan producir en contextos de
producir en contextos de discriminatorias que se puedan se puedan producir en contextos producir en contextos de práctica motriz.
práctica motriz. producir en contextos de de práctica motriz. práctica motriz.
práctica motriz.
R
EF.3.2.1.a.Vivenciar la importancia de establecer metas claras a la hora de desarrollar proyectos motores de carácter individual, cooperativo o
colaborativo, identificando su consecución a partir de un análisis de los resultados obtenidos.
No es capaz de vivenciar la Le cuesta vivenciar la Con frecuencia vivencia la Muchas veces vivencia la Vivencia la importancia de
importancia de establecer importancia de establecer importancia de establecer importancia de establecer establecer metas claras a la
metas claras a la hora de metas claras a la hora de metas claras a la hora de metas claras a la hora de hora de desarrollar proyectos
desarrollar proyectos motores desarrollar proyectos motores desarrollar proyectos motores desarrollar proyectos motores motores de carácter
de carácter individual, de carácter individual, de carácter individual, de carácter individual, individual, cooperativo o
cooperativo o colaborativo y cooperativo o colaborativo y cooperativo o colaborativo y cooperativo o colaborativo e colaborativo sin dificultad y
le cuesta bastante identificar le cuesta identificar su le cuesta identificar su identificar su consecución a siempre identificar su
su consecución a partir de un consecución a partir de un consecución a partir de un partir de un análisis de los consecución a partir de un
análisis de los resultados análisis de los resultados análisis de los resultados resultados obtenidos. análisis de los resultados
obtenidos. obtenidos. obtenidos. obtenidos.
EF.3.2.2.a.Participar en proyectos motores de carácter individual, cooperativo o colaborativo identificando estrategias de monitorización y seguimiento
que permitan analizar los resultados obtenidos.
En muy pocas ocasiones De manera puntual participa A menudo participa en Muchas veces participa en Siempre participa en
participa en proyectos en proyectos motores de proyectos motores de proyectos motores de proyectos motores de

motores de carácter carácter individual, carácter individual, carácter individual, carácter individual,
individual, cooperativo o cooperativo o colaborativo y cooperativo o colaborativo y cooperativo o colaborativo e cooperativo o colaborativo e
colaborativo y muestra muestra alguna dificultad en muestra alguna dificultad en identifica estrategias de identifica estrategias de
bastante dificultad en identificar estrategias de identificar estrategias de monitorización y seguimiento monitorización y seguimiento
identificar estrategias de monitorización y seguimiento monitorización y seguimiento que permitan analizar los que permitan analizar los
monitorización y seguimiento que permitan analizar los que permitan analizar los resultados obtenidos. resultados obtenidos.
que permitan analizar los resultados obtenidos. resultados obtenidos.
resultados obtenidos.
R
EF.3.2.3.a.Participar en proyectos motores de carácter individual, cooperativo o colaborativo, definiendo metas, secuenciando acciones, analizando si es
preciso cambios durante el proceso y generando producciones motrices de calidad, a través del análisis del grado de ajuste al proceso seguido y al
resultado obtenido.
No participa en proyectos Participa sin gran motivación Participa en proyectos Participa en proyectos Participa en proyectos
motores de carácter en proyectos motores de motores de carácter motores de carácter motores de carácter
individual, cooperativo o carácter individual, individual, cooperativo o individual, cooperativo o individual, cooperativo o
colaborativo, ni define metas, cooperativo o colaborativo colaborativo pero presenta colaborativo y define las colaborativo y no presenta
secuenciando acciones, pero le cuesta definir metas, dificultad en definir metas, metas con frecuencia, dificultad en definir metas,
analizando si es preciso secuenciando acciones, secuenciando acciones, secuenciando acciones, secuenciando acciones,
cambios durante el proceso y analizando si es preciso analizando si es preciso analizando si es preciso analizando si es preciso
generando producciones cambios durante el proceso y cambios durante el proceso y cambios durante el proceso y cambios durante el proceso y
motrices de calidad, a través generando producciones generando producciones generando producciones generando producciones
del análisis del grado de motrices de calidad, a través motrices de calidad, a través motrices de calidad, a través motrices de calidad, a través
ajuste al proceso seguido y al del análisis del grado de del análisis del grado de del análisis del grado de del análisis del grado de
resultado obtenido. ajuste al proceso seguido y al ajuste al proceso seguido y al ajuste al proceso seguido y al ajuste al proceso seguido y al
resultado obtenido. resultado obtenido. resultado obtenido. resultado obtenido.
EF.3.3.1.a.Mostrar una disposición positiva hacia el juego, controlando las emociones negativas en contextos lúdicos de práctica motriz.

En pocas ocasiones muestra Puntualmente muestra Muchas veces muestra Casi siempre muestra Siempre muestra disposición
disposición positiva hacia el disposición positiva hacia el disposición positiva hacia el disposición positiva hacia el positiva hacia el juego y
juego y tiene dificultad en el juego y tiene dificultad en el juego y le cuesta mantener el juego y mantiene el control mantiene el control de las
control de las emociones control de las emociones control de las emociones de las emociones negativas emociones negativas en
negativas en contextos negativas en contextos negativas en contextos en contextos lúdicos de contextos lúdicos de práctica
lúdicos de práctica motriz. lúdicos de práctica motriz. lúdicos de práctica motriz. práctica motriz motriz
R
EF.3.3.2.a.Respetar las normas consensuadas en clase, así como las reglas de juego, actuando con deportividad y juego limpio desde el diálogo y el
debate, expresando y escuchando propuestas y pensamientos de manera activa.
En muy pocas ocasiones respeta De manera puntual respeta las Generalmente respeta las En muchas ocasiones respeta las Siempre respeta las normas
las normas consensuadas en normas consensuadas en clase, normas consensuadas en clase, normas consensuadas en clase, consensuadas en clase, así como
clase, así como las reglas de así como las reglas de juego y, así como las reglas de juego y así como las reglas de juego y las reglas de juego y actúa con
juego y no actúa con en ocasiones, actúa con actúa con deportividad con actúa con deportividad con deportividad con juego limpio
deportividad y juego limpio deportividad con juego limpio juego limpio desde el diálogo y juego limpio desde el diálogo y desde el diálogo y el debate,
desde el diálogo y el debate, desde el diálogo y el debate, el debate, expresando y el debate, expresando y expresando y escuchando
expresando y escuchando expresando y escuchando escuchando propuestas y escuchando propuestas y propuestas y pensamientos de
propuestas y pensamientos de propuestas y pensamientos de pensamientos de manera activa. pensamientos de manera activa. manera activa.
manera activa. manera activa.
EF.3.3.3.a.Identificar en prácticas motrices variadas habilidades sociales de acogida, inclusión, ayuda y cooperación, proponiendo soluciones a conflictos
individuales y colectivos de forma dialógica y justa, y mostrando un compromiso activo frente a los estereotipos, las actuaciones discriminatorias y
cualquier tipo de violencia.
No presenta en prácticas De forma esporádica identifica Es capaz de identificar Es capaz de identificar siempre Es capaz de identificar siempre
motrices variadas habilidades en prácticas motrices variadas regularmente en prácticas en prácticas motrices variadas en prácticas motrices variadas
sociales de acogida, inclusión, habilidades sociales de acogida, motrices variadas habilidades habilidades sociales de acogida, habilidades sociales de acogida,
ayuda y cooperación, inclusión, ayuda y cooperación, sociales de acogida, inclusión, inclusión, ayuda y cooperación, inclusión, ayuda y cooperación,

proponiendo soluciones a proponiendo soluciones a ayuda y cooperación, proponiendo soluciones a proponiendo soluciones a
conflictos individuales y conflictos individuales y proponiendo soluciones a conflictos individuales y conflictos individuales y
colectivos de forma dialógica y colectivos de forma dialógica y conflictos individuales y colectivos de forma dialógica y colectivos de forma dialógica y
justa, y no muestra un justa, y presenta dificultad con el colectivos de forma dialógica y justa, y no presenta gran justa, y no presenta ninguna
compromiso activo frente a los compromiso activo frente a los justa, y presenta alguna dificultad con el compromiso dificultad con el compromiso
estereotipos, las actuaciones estereotipos, las actuaciones dificultad con el compromiso activo frente a los estereotipos, activo frente a los estereotipos,
discriminatorias y cualquier tipo discriminatorias y cualquier tipo activo frente a los estereotipos, las actuaciones discriminatorias y las actuaciones discriminatorias y
de violencia. de violencia. las actuaciones discriminatorias y cualquier tipo de violencia. cualquier tipo de violencia.
cualquier tipo de violencia.
R
EF.3.4.1.a.Participar activamente en juegos motores y otras manifestaciones artístico-expresivas con arraigo en la cultura andaluza, tradicional o actual,
contextualizando su origen, su aparición y su transmisión a lo largo del tiempo.
No participa activamente en Muestra dificultad en la Realiza participación de Participa de manera activa de Participa de manera activa de
juegos motores y otras participación activa de juegos manera activa de juegos juegos motores y otras juegos motores y otras
manifestaciones artístico- motores y otras motores y otras manifestaciones artístico- manifestaciones artístico-
expresivas con arraigo en la manifestaciones artístico- manifestaciones artístico- expresivas con arraigo en la expresivas con arraigo en la
cultura andaluza, tradicional o expresivas con arraigo en la expresivas con arraigo en la cultura andaluza, tradicional cultura andaluza, tradicional
actual, ni contextualiza su cultura andaluza, tradicional cultura andaluza, tradicional o actual y no suele mostrar o actual y no muestra
origen, su aparición y su o actual y, muestra dificultad o actual pero presenta dificultad en contextualizar su dificultad en contextualizar su
transmisión a lo largo del en contextualizar su origen, dificultad en contextualizar su origen, su aparición y su origen, su aparición y su
tiempo. su aparición y su transmisión origen, su aparición y su transmisión a lo largo del transmisión a lo largo del
a lo largo del tiempo. transmisión a lo largo del tiempo. tiempo.
tiempo.
EF.3.4.2.a.Experimentar prácticas deportivas individuales, colectivas y mixtas, disfrutando de su práctica y conociendo las distintas posibilidades de
deporte federado que existen en su entorno cercano.
No es capaz de experimentar Muestra dificultad en En ocasiones, muestra Sabe experimentar prácticas Sabe experimentar prácticas

prácticas deportivas experimentar prácticas dificultad en experimentar deportivas individuales, deportivas individuales,
individuales, colectivas y deportivas individuales, prácticas deportivas colectivas y mixtas, disfrutar colectivas y mixtas, disfrutar
mixtas, ni disfruta de su colectivas y mixtas, le cuesta individuales, colectivas y de su práctica y, en de su práctica y siempre
práctica y no reconoce las disfrutar de su práctica y rara mixtas, disfrutar de su ocasiones, reconoce las reconoce las distintas
distintas posibilidades de vez reconoce las distintas práctica y, en ocasiones, distintas posibilidades de posibilidades de deporte
deporte federado que existen posibilidades de deporte reconoce las distintas deporte federado que existen federado que existen en su
en su entorno cercano. federado que existen en su posibilidades de deporte en su entorno cercano. entorno cercano.
entorno cercano. federado que existen en su
entorno cercano.
R
EF.3.4.3.a.Aplicar de forma espontánea y creativa distintas combinaciones de movimientos que incorporen prácticas comunicativas que transmitan
sentimientos, emociones o ideas a través del cuerpo, empleando los distintos recursos expresivos y rítmicos de la corporalidad.
No es capaz de aplicar de Esporádicamente es capaz de Es capaz regularmente de Siempre es capaz de aplicar Siempre es capaz de aplicar
forma espontánea y creativa aplicar de forma espontánea aplicar de forma espontánea de forma espontánea y de forma espontánea y
distintas combinaciones de y creativa distintas y creativa distintas creativa distintas creativa distintas
movimientos que incorporen combinaciones de combinaciones de combinaciones de combinaciones de
prácticas comunicativas que movimientos que incorporen movimientos que incorporen movimientos que incorporen movimientos que incorporen
transmitan sentimientos, prácticas comunicativas que prácticas comunicativas que prácticas comunicativas que prácticas comunicativas que
emociones o ideas a través transmitan sentimientos, transmitan sentimientos, transmitan sentimientos, transmitan sentimientos,
del cuerpo, sin emplear emociones o ideas a través emociones o ideas a través emociones o ideas a través emociones o ideas a través
ningún recurso expresivo y del cuerpo, empleando del cuerpo, empleando del cuerpo, empleando casi del cuerpo, empleando todos
rítmico de la corporalidad. algunos recursos expresivos y algunos recursos expresivos y todos los recursos expresivos los recursos expresivos y
rítmicos de la corporalidad. rítmicos de la corporalidad. y rítmicos de la corporalidad. rítmicos de la corporalidad.
EF.3.5.1.a.Fomentar una práctica motriz teniendo en cuenta las posibles dificultades en contextos naturales y urbanos de carácter terrestre o acuático,
observando cada situación antes de realizar las acciones y atendiendo a las medidas de conservación ambiental existentes.
No es capaz de realizar Le cuesta realizar prácticas Es capaz de realizar con Es capaz de realizar Es capaz de realizar siempre

prácticas motrices teniendo motrices teniendo en cuenta alguna dificultad prácticas frecuentemente prácticas prácticas motrices teniendo
en cuenta las posibles las posibles dificultades en motrices teniendo en cuenta motrices teniendo en cuenta en cuenta las posibles
dificultades en contextos contextos naturales y urbanos las posibles dificultades en las posibles dificultades en dificultades en contextos
naturales y urbanos de de carácter terrestre o contextos naturales y urbanos contextos naturales y urbanos naturales y urbanos de
carácter terrestre o acuático, acuático, ni observando cada de carácter terrestre o de carácter terrestre o carácter terrestre o acuático,
ni observando cada situación situación antes de realizar las acuático, observando cada acuático, observando cada observando cada situación
antes de realizar las acciones acciones y atendiendo a las situación antes de realizar las situación antes de realizar las antes de realizar las acciones
y atendiendo a las medidas medidas de conservación acciones y atendiendo a las acciones y atendiendo a las y atendiendo a las medidas
de conservación ambiental ambiental existentes. medidas de conservación medidas de conservación de conservación ambiental
existentes. ambiental existentes. ambiental existentes. existentes.
R
EF.5.1.1.a.Identificar los efectos beneficiosos a nivel físico y mental de la actividad física, lúdica y deportiva como paso previo para su integración en la
vida diaria, analizando situaciones cotidianas.

No identifica los efectos de la Identifica algunos efectos de Identifica y enumera algunos Es capaz de identificar los Conoce y pone en práctica
actividad física sobre la Salud la actividad física sobre la de los efectos de la actividad efectos beneficiosos que los efectos saludables de la
Salud física y recreativa sobre la realiza la actividad física, actividad física, lúdica y
Salud lúdica y recreativa sobre la deportiva sobre la salud física
Salud física y mental en su día y mental, llevándolo a la
a día práctica en su vida
EF.5.1.2.a.Implementar los procesos de activación corporal, dosificación del esfuerzo, relajación e higiene y seguridad en la práctica de actividades
motrices, lúdicas y deportivas, integrando las propias rutinas de una práctica motriz saludable y responsable.

No es capaz de llevar a cabo Conoce algunos procesos Utiliza algunos procesos de Utiliza procesos de Realiza cualquier actividad
los procesos que conlleva la que conlleva la práctica de la activación, dosificación, activación, dosificación, física y deportiva teniendo en

práctica de la actividad física actividad física relajación e higiene durante relajación, higiene y cuenta los procesos de
la práctica de la actividad seguridad en su práctica activación, dosificación,
física deportiva relajación, higiene y
seguridad para una práctica
deportiva saludable.
R
EF.5.1.3.a.Ejecutar medidas de seguridad antes, durante y después de la práctica de actividad física, lúdica y deportiva, identificando los contextos de
riesgo y actuando con precaución ante ellos.

No mantiene medidas de Lleva a cabo algunas medidas Practica medidas seguridad Utiliza medidas de seguridad Utiliza y lleva a cabo las
seguridad básicas para la de seguridad durante la antes, durante y al finalizar la antes, durante y al finalizar la medidas de seguridad antes,
práctica motriz práctica de la actividad física práctica deportiva práctica deportiva y conoce durante y al finalizar la
contextos de riesgo práctica deportiva,
conociendo cuál son los
contextos no saludables y los
factores de riesgo
EF.5.1.4.a.Reconocer conductas inapropiadas vinculadas al ámbito corporal, la actividad física, lúdica y deportiva, que resultan perjudiciales para la salud
o afectan negativamente a la convivencia, integrando posturas de rechazo a la violencia, a la discriminación y a los estereotipos de género, y evitando
activamente su reproducción.

No reconoce y realiza Reconoce algunas conductas Reconoce y evita conductas Reconoce y rechaza Reconoce, y participa
conductas inapropiadas que inapropiadas que se dan inapropiadas que se dan conductas inapropiadas en el activamente en que no

se dan durante la práctica durante la práctica motriz durante la práctica física y ámbito motriz y deportivo aparezcan conductas
motriz deportiva que afectan negativamente a inapropiadas en el ámbito
la convivencia motriz y deportivo que
afectan negativamente a la
convivencia
R
EF.5.2.1.a.Participar en proyectos motores de carácter individual, cooperativo o colaborativo, definiendo metas, secuenciando acciones, observando los
cambios durante el proceso y generando producciones motrices de calidad, analizando el grado de ajuste al proceso seguido y al resultado obtenido.

No participa en la producción Participa en producciones Participa en producciones Participa en la realización de Realiza acciones motrices
de acciones motrices motrices individuales y motrices individuales y propuestas de acciones individuales y cooperativas de
individuales cooperativas cooperativas, aportando motrices individuales y calidad, siendo capaz de
alguna parte del proceso cooperativas de calidad y en definir las partes del proceso
su proceso para conseguirlo
EF.5.2.2.a.Vivenciar principios básicos de toma de decisiones en situaciones lúdicas, juegos modificados y actividades deportivas a partir de la
anticipación, ajustándolos a las demandas derivadas de los objetivos motores y a la lógica interna de situaciones individuales, de cooperación, de
oposición y de colaboración oposición, en contextos reales o simulados de actuación.

No es capaz de tomar Participa en toma de Participa en toma de Es capaz de utilizar y Utiliza principios básicos de
decisiones en situaciones decisiones individuales en decisiones en situaciones proponer acciones toma de decisiones en
lúdicas y deportivas, de forma situaciones lúdicas lúdicas y juego modificado individuales y colectivas en situaciones lúdicas y
individual situaciones lúdicas y deportivas según se requiera

deportivas en contextos en cada momento.
simulados de juego
R
EF.5.2.3.a.Adquirir un progresivo control y dominio corporal, empleando los componentes cualitativos y cuantitativos de la motricidad de manera
eficiente y creativa, y haciendo frente a las demandas de resolución de problemas en situaciones motrices transferibles a su espacio vivencial.

No tiene adquirido el Posee el mínimo control Posee el Suficiente control Tiene adquirido el Suficiente Tiene adquirido el Suficiente
Suficiente control y dominio corporal para resolver corporal para resolver control y dominio corporal de control y dominio corporal de
corporal para resolver diferentes situaciones diferentes situaciones una manera eficiente para una manera eficiente y
diferentes planteamientos motrices. motrices. resolver problemas motrices creativa para resolver
motrices. que se requieran. problemas motrices que se
requieran en diferentes
situaciones motrices.
EF.5.3.1.a.Participar en actividades de carácter motor, autorregulando su actuación, controlando y gestionando las emociones negativas, expresándolas
de manera adecuada ante sus iguales.

No es capaz de participar en Participa de forma de neutra Participa en actividades Participa en actividades Disfruta de actividades
distintas propuestas lúdicas en actividades lúdicas, motrices, controlando y motrices, siendo capaz de motrices adecuando su
controlando su actuación así aunque no es capaz de gestionando las emociones controlar, gestionar y actuación, y sabiendo

como las emociones expresar sus emociones de que se dan en la mayoría de expresar aquellas emociones controlar, gestionar y
negativas que puedan darse manera adecuada. las situaciones. que se puedan dar en la expresar aquellas emociones
en el juego. práctica. que se puedan dar en la
práctica.
R
EF.5.3.2.a.Respetar las normas consensuadas, así como las reglas de juego, actuando con deportividad y juego limpio, afrontando los conflictos de
forma dialógica y con asertividad

No respeta las normas, ni Respeta la mayoría de las Respeta en la mayoría de las Respeta las normas y reglas Respeta y resuelve diferentes
reglas del juego, ni es capaz normas y las reglas del juego, ocasiones las normas y reglas del juego, actúa con situaciones que se dan dentro
de afrontar los conflictos de aunque no es capaz de del juego, y en ocasiones deportividad y afronta los de la práctica motriz de una
forma adecuada afrontar los conflictos dialoga para actuar con conflictos de forma dialogada forma deportiva y dialogada,
deportividad actuando siempre desde el
juego limpio y la deportividad
EF.5.3.3.a.Poner en juego en situaciones de prácticas motrices habilidades sociales de diálogo y resolución pacífica de conflictos, respetando cualquier
tipo de diversidad, demostrando una actitud crítica y un compromiso activo frente a los estereotipos, las actuaciones discriminatorias y la violencia,
teniendo en cuenta el fomento de la igualdad de género.

No es capaz de dialogar ni Es capaz de dialogar y Participa en diálogos que se Resuelve conflictos de forma Dialoga y resuelve conflictos
resolver pacíficamente resolver algunas situaciones dan en situaciones motrices pacífica respetando las de forma pacífica, respetando
aquellas conductas negativas que se dan en la práctica de una forma pacífica y diferencias las diferencias y demostrando

que se dan en la práctica motriz respetando diferencias una actitud crítica
motriz
R
EF.5.4.1.a.Participar activamente en juegos, deportes, danzas y otras manifestaciones artístico-expresivas con arraigo en la cultura andaluza andaluza,
tradicional o actual, así como otros procedentes de diversas culturas, asumiendo que forman parte del patrimonio cultural y favoreciendo su
transmisión.

No participa, ni muestra Practica juegos deportes, Participa en juegos, deportes, Participa activamente en Participa con entusiasmo en
interés en juegos, deportes, danzas y otras danzas y otras juegos, deportes, danzas y la creación de juegos,
danzas y otras manifestaciones artístico- manifestaciones artístico- otras manifestaciones deportes, danzas y otras
manifestaciones artístico- expresivas de la cultura expresivas de la cultura artístico-expresivas de la manifestaciones artístico-
expresivas de la cultura andaluza y de otras culturas andaluza y de otras culturas cultura andaluza y de otras expresivas de la cultura
andaluza ni de otras culturas culturas andaluza y de otras culturas,
y favoreciendo su transmisión
a otros
EF.5.4.2.a.Practicar juegos y deportes de otras culturas, debatiendo sobre los estereotipos de género o capacidad y adoptando una actitud crítica ante
comportamientos sexistas.


No participa y rechaza Juegos Participa en juegos y Participa en juegos y Participa y practica juegos y Practica e investiga sobre
y deportes de otras culturas deportes de otras culturas deportes de otras culturas, deportes de otras culturas, juegos y deportes de otras
con buena actitud debatiendo sobre los culturas, debatiendo sobre los
estereotipos de género o estereotipos de género o
capacidad capacidad
R
EF.5.4.3.a.Ejecutar composiciones, con o sin soporte musical, y comunicar diferentes sensaciones, emociones e ideas, de forma estética y creativa,
usando los recursos rítmicos y expresivos de la motricidad.

No realiza composiciones, Participa en las Realiza composiciones Participa de forma activa en Realiza creaciones artístico-
con o sin soporte musical, composiciones artístico- artístico-expresivas para las composiciones artístico- expresivas para comunicar
para comunicar diferentes expresivas para comunicar comunicar a través de su expresivas para comunicar sensaciones, emociones e
sensaciones, emociones e sensaciones, emociones e cuerpo sensaciones, emociones e ideas de forma creativa y
ideas ideas a través de su cuerpo ideas, utilizando los recursos utilizando los recursos
rítmicos y expresivos de la rítmicos y expresivos de la
motricidad motricidad
EF.5.5.1.a.Ajustar las acciones motrices del medio valorando los riesgos del medio natural y urbano en contextos terrestres o acuáticos, salvando los
obstáculos, practicando las actividades físicas propuestas y actuando respetuosamente en el entorno.

No es capaz de realizar Participa en acciones Participa y ajusta acciones Realizar acciones físicas Realiza el ajuste corporal
acciones motrices en motrices en diferentes motrices en diferentes adecuadas al medio natural y necesario para realizar
diferentes contextos que no medios naturales y urbanos medios, actuando urbano, actuando acciones físicas adecuadas al

sea el patio. respetuosamente respetuosamente con el medio natural y urbano,
entorno actuando respetuosamente
con el entorno
R
Educación
ARTÍSTICA

R
# Educación Artística | 1º de Primaria. Ir al ÍNDICE
EA.1.1.1.a Iniciar el descubrimiento de propuestas artísticas de diferentes géneros, estilos, épocas y culturas, y especialmente las relacionadas con la
cultura andaluza, a través de la recepción activa y mostrando curiosidad y respeto por las mismas.
Nunca descubre propuestas Descubre con mucha Ocasionalmente descubre Frecuentemente descubre Siempre descubre
artísticas de diferentes dificultad propuestas propuestas artísticas de propuestas artísticas de propuestas artísticas de
géneros. artísticas de diferentes diferentes géneros, y diferentes géneros, y diferentes géneros, y
géneros y especialmente las especialmente las especialmente las especialmente las
relacionadas con la cultura relacionadas con la cultura relacionadas con la cultura relacionadas con la cultura
andaluza. andaluza, a través de la andaluza, estilos, épocas y andaluza, estilos, épocas y
recepción activa y mostrando culturas, a través de la culturas, a través de la
curiosidad y respeto por las recepción activa y mostrando recepción activa y mostrando
mismas. curiosidad y respeto por las curiosidad y respeto por las
mismas. mismas.
EA.1.1.2.a Describir manifestaciones culturales y artísticas del entorno próximo, con especial atención a las propias de la cultura andaluza, explorando sus
características con actitud abierta e interés.

Nunca describe Describe, difícilmente, Ocasionalmente describe Frecuentemente describe Siempre describe
manifestaciones culturales y manifestaciones culturales y manifestaciones culturales y manifestaciones culturales y manifestaciones culturales y
artísticas del entorno artísticas del entorno artísticas del entorno artísticas del entorno artísticas del entorno
próximo, explorando sus próximo, explorando sus próximo, con especial próximo, con especial próximo, con especial
características con actitud características con actitud atención a las propias de la atención a las propias de la atención a las propias de la
abierta e interés. abierta e interés. cultura andaluza, explorando cultura andaluza, explorando cultura andaluza, explorando
sus características con actitud sus características con actitud sus características con actitud
abierta e interés. abierta e interés. abierta e interés
R
EA.1.2.1.a Descubrir estrategias elementales para la búsqueda guiada de información sobre manifestaciones culturales y artísticas, a través de canales y
medios de acceso sencillo, tanto de forma individual como cooperativa.
Nunca selecciona y aplica Selecciona y aplica, Ocasionalmente selecciona y Frecuentemente selecciona y Siempre selecciona y aplica
estrategias elementales para difícilmente, estrategias aplica estrategias elementales aplica estrategias elementales estrategias elementales para
la búsqueda guiada de elementales para la búsqueda para la búsqueda guiada de para la búsqueda guiada de la búsqueda guiada de
información. guiada de información sobre información sobre información sobre información sobre
manifestaciones culturales y manifestaciones culturales y manifestaciones culturales y manifestaciones culturales y
artísticas. artísticas, a través de canales artísticas, a través de canales artísticas, a través de canales
y medios de acceso sencillos, y medios de acceso sencillos, y medios de acceso sencillos,
tanto de forma individual tanto de forma individual tanto de forma individual
como cooperativa. como cooperativa. como cooperativa.
EA.1.2.2.a Explorar elementos característicos básicos de distintas manifestaciones culturales y artísticas que forman parte del patrimonio, con especial
atención a las propias de la cultura andaluza, identificando diferencias y similitudes.
Nunca reconoce con Reconoce con dificultad Ocasionalmente reconoce Frecuentemente reconoce Siempre reconoce elementos
dificultad elementos elementos característicos elementos característicos elementos característicos característicos básicos de
característicos básicos de básicos de distintas básicos de distintas básicos de distintas distintas manifestaciones
distintas manifestaciones manifestaciones culturales y manifestaciones culturales y manifestaciones culturales y culturales y artísticas que

culturales y artísticas que artísticas que forman parte artísticas que forman parte artísticas que forman parte forman parte del patrimonio,
forman parte del patrimonio. del patrimonio. del patrimonio, con especial del patrimonio, con especial con especial atención a las
atención a las propias de la atención a las propias de la propias de la cultura
cultura andaluza identificando cultura andaluza, andaluza, identificando
diferencias y similitudes. identificando diferencias y diferencias y similitudes.
similitudes.
R
EA.1.3.1.a Producir obras propias de manera guiada, experimentando con las posibilidades expresivas del cuerpo, el sonido, la imagen y los medios
digitales básicos, y mostrando confianza en las capacidades propias.
Nunca produce obras Produce con dificultad obras Ocasionalmente produce Frecuentemente produce Siempre produce obras
propias de manera guiada. propias de manera guiada. obras propias de manera obras propias de manera propias de manera guiada,
guiada, utilizando algunas de guiada, utilizando algunas de utilizando algunas de las
las posibilidades expresivas las posibilidades expresivas posibilidades expresivas del
del cuerpo, el sonido, la del cuerpo, el sonido, la cuerpo, el sonido, la imagen y
imagen y los medios digitales imagen y los medios digitales los medios digitales básicos, y
básicos, y mostrando básicos, y mostrando mostrando confianza en las
confianza en las capacidades confianza en las capacidades capacidades propias.
propias. propias.
EA.1.3.2.a Expresar de forma guiada ideas, sentimientos y emociones a través de manifestaciones artísticas sencillas, iniciando el uso de diferentes
lenguajes e instrumentos próximos a través de la experimentación.
Nunca expresa de forma Expresa con dificultad de Ocasionalmente expresa de Frecuentemente expresa de Siempre expresa de forma
guiada ideas, sentimientos y forma guiada ideas, forma guiada ideas, forma guiada ideas, guiada ideas, sentimientos y
emociones a través de sentimientos y emociones a sentimientos y emociones a sentimientos y emociones a emociones a través de
manifestaciones artísticas través de manifestaciones través de manifestaciones través de manifestaciones manifestaciones artísticas

sencillas, experimentando con artísticas sencillas, artísticas sencillas, artísticas sencillas, sencillas, experimentando con
los diferentes lenguajes e experimentando con los experimentando con los experimentando con los los diferentes lenguajes e
instrumentos a su alcance. diferentes lenguajes e diferentes lenguajes e diferentes lenguajes e instrumentos a su alcance.
instrumentos a su alcance. instrumentos a su alcance. instrumentos a su alcance.
R
EA.1.3.3.a Experimentar algunas posibilidades expresivas propias de las manifestaciones artísticas y culturales andaluzas a través de su aplicación
práctica, respetando y valorando las producciones tanto propias como ajenas.
Nunca experimenta Experimenta con dificultad Ocasionalmente experimenta Frecuentemente experimenta Siempre experimenta
posibilidades expresivas algunas posibilidades algunas posibilidades algunas posibilidades algunas posibilidades
propias de las expresivas propias de las expresivas propias de las expresivas propias de las expresivas propias de las
manifestaciones artísticas y manifestaciones artísticas y manifestaciones artísticas y manifestaciones artísticas y manifestaciones artísticas y
culturales andaluzas. culturales andaluzas. culturales andaluzas a través culturales andaluzas a través culturales andaluzas a través
de su aplicación práctica, de su aplicación práctica, de su aplicación práctica,
respetando y valorando las respetando y valorando las respetando y valorando las
producciones tanto propias producciones tanto propias producciones tanto propias
como ajenas. como ajenas. como ajenas.
EA.4.1.a Iniciarse en la participación de manera guiada en el diseño de producciones culturales y artísticas elementales, trabajando de forma cooperativa
a partir de la igualdad y el respeto a la diversidad.
Nunca participa de manera En muy pocas ocasiones Ocasionalmente participa de Frecuentemente participa de Siempre participa de manera
guiada en el diseño de participa de manera guiada manera guiada en el diseño manera guiada en el diseño guiada en el diseño de

producciones culturales y en el diseño de producciones de producciones culturales y de producciones culturales y producciones culturales y
artísticas elementales. culturales y artísticas artísticas elementales, artísticas elementales, artísticas elementales,
elementales, trabajando de trabajando de forma trabajando de forma trabajando de forma
forma cooperativa. cooperativa a partir de la cooperativa a partir de la cooperativa a partir de la
igualdad y el respeto a la igualdad y el respeto a la igualdad y el respeto a la
diversidad. diversidad. diversidad.
R
EA.4.2.a Tomar parte, de manera guiada, en el proceso cooperativo de creación de producciones culturales y artísticas de forma respetuosa e
iniciándose en la utilización de elementos básicos de diferentes lenguajes y técnicas artísticas.
Nunca toma parte en el Ocasionalmente toma parte Frecuentemente toma parte Siempre toma parte en el
proceso cooperativo de En muy pocas ocasiones toma en el proceso cooperativo de en el proceso cooperativo de proceso cooperativo de
producciones culturales y parte en el proceso producciones culturales y producciones culturales y producciones culturales y
artísticas de forma cooperativo de producciones artísticas de forma respetuosa artísticas de forma respetuosa artísticas de forma respetuosa
respetuosa. culturales y artísticas de forma y utilizando elementos y utilizando elementos y utilizando elementos
respetuosa y utilizando básicos de diferentes básicos de diferentes básicos de diferentes
elementos básicos de lenguajes y técnicas artísticas. lenguajes y técnicas artísticas. lenguajes y técnicas artísticas.
diferentes lenguajes.
EA.4.3.a Compartir los proyectos creativos, explicando de manera guiada el proceso y el resultado final obtenido, y valorando las experiencias propias y
las de los demás.
Nunca comparte con Comparte con dificultad los Ocasionalmente comparte los Frecuentemente comparte los Siempre comparte los
dificultad los proyectos proyectos creativos, proyectos creativos, proyectos creativos, proyectos creativos,
creativos, explicando el explicando el proceso y el explicando el proceso y el explicando el proceso y el explicando el proceso y el
proceso y el resultado final resultado final obtenido. resultado final obtenido, y resultado final obtenido, y resultado final obtenido, y

obtenido. valorando las experiencias valorando las experiencias valorando las experiencias
propias y las de los demás. propias y las de los demás. propias y las de los demás.
R
EA.3.1.1.a.Identificar propuestas artísticas de diferentes géneros, estilos, épocas y culturas, y especialmente las relacionadas con la cultura andaluza, a
través de la recepción activa y mostrando curiosidad y respeto por las mismas.
No es capaz de identificar Casi nunca es capaz de Ocasionalmente es capaz de Frecuentemente es capaz de Siempre es capaz de
propuestas artísticas de identificar propuestas identificar propuestas identificar propuestas identificar propuestas
diferentes géneros, estilos y artísticas de diferentes artísticas de diferentes artísticas de diferentes artísticas de diferentes
culturas, especialmente géneros, estilos y culturas, géneros, estilos y culturas, géneros, estilos y culturas, géneros, estilos y culturas,
relacionadas con la andaluza, especialmente relacionadas especialmente relacionadas especialmente relacionadas especialmente relacionadas
no mostrando curiosidad ni con la andaluza, mostrando con la andaluza, mostrando con la andaluza, mostrando con la andaluza, mostrando
respeto por ellas. curiosidad y respeto por ellas. curiosidad y respeto por ellas. curiosidad y respeto por ellas. curiosidad y respeto por ellas.
EA.3.1.2.a.Identificar manifestaciones culturales y artísticas, con especial atención a las propias de la cultura andaluza, explorando sus características con
actitud abierta e interés y estableciendo relaciones básicas entre ellas.
Nunca identifica Casi nunca identifica Ocasionalmente identifica Frecuentemente identifica Siempre identifica

artísticas, especialmente las artísticas, especialmente las artísticas, especialmente las artísticas, especialmente las artísticas, especialmente las
propias de la cultura propias de la cultura propias de la cultura propias de la cultura propias de la cultura
andaluza, mostrando una andaluza, mostrando una andaluza, mostrando una andaluza, mostrando una andaluza, mostrando una
actitud abierta, interés y actitud abierta, interés y actitud abierta, interés y actitud abierta, interés y actitud abierta, interés y
estableciendo relaciones estableciendo relaciones estableciendo relaciones estableciendo relaciones estableciendo relaciones
básicas entre ellas. básicas entre ellas. básicas entre ellas. básicas entre ellas. básicas entre ellas.
R
EA.3.2.1.a.Identificar estrategias para la búsqueda guiada de información sobre manifestaciones culturales y artísticas, a través de canales y medios de
acceso sencillos, tanto de forma individual como colectiva.
Nunca identifica estrategias Casi nunca identifica Ocasionalmente identifica Frecuentemente identifica Siempre identifica estrategias
para la búsqueda guiada de estrategias para la búsqueda estrategias para la búsqueda estrategias para la búsqueda para la búsqueda guiada de
información sobre guiada de información sobre guiada de información sobre guiada de información sobre información sobre
artísticas, a través de canales artísticas, a través de canales artísticas, a través de canales artísticas, a través de canales artísticas, a través de canales
y medios de acceso sencillos, y medios de acceso sencillos, y medios de acceso sencillos, y medios de acceso sencillos, y medios de acceso sencillos,
tanto de forma individual tanto de forma individual tanto de forma individual tanto de forma individual tanto de forma individual
como colectiva. como colectiva. como colectiva. como colectiva. como colectiva.
EA.3.2.2.a.Reconocer y comenzar a distinguir elementos característicos básicos de manifestaciones culturales y artísticas que forman parte del
patrimonio, con especial atención a las propias de la cultura andaluza, indicando los canales, medios y técnicas utilizados, analizando sus diferencias y
similitudes y reflexionando sobre las sensaciones producidas, con actitud de interés y respeto.
Nunca reconoce ni distingue Casi nunca reconoce y Ocasionalmente reconoce y Frecuentemente reconoce y Siempre reconoce y distingue
los elementos básicos de distingue elementos distingue elementos distingue elementos elementos característicos
manifestaciones culturales y característicos básicos de característicos básicos de característicos básicos de básicos de manifestaciones
artísticas del patrimonio ( manifestaciones culturales y manifestaciones culturales y manifestaciones culturales y culturales y artísticas que

especialmente las andaluzas), artísticas que forman parte artísticas que forman parte artísticas que forman parte forman parte del patrimonio,
no llegando a indicar canales, del patrimonio, con especial del patrimonio, con especial del patrimonio, con especial con especial atención a las
medios ni técnicas utilizados, atención a las propias de la atención a las propias de la atención a las propias de la propias de la cultura
comparar diferencias ni cultura andaluza, indicando cultura andaluza, indicando cultura andaluza, indicando andaluza, indicando los
similitudes, ni ser capaz de los canales, medios y técnicas los canales, medios y técnicas los canales, medios y técnicas canales, medios y técnicas
reflexionar sobre las utilizados, analizando sus utilizados, analizando sus utilizados, analizando sus utilizados, analizando sus
sensaciones producidas con diferencias y similitudes y diferencias y similitudes y diferencias y similitudes y diferencias y similitudes y
actitud de interés y respeto. reflexionando sobre las reflexionando sobre las reflexionando sobre las reflexionando sobre las
sensaciones producidas, con sensaciones producidas, con sensaciones producidas, con sensaciones producidas, con
actitud de interés y respeto. actitud de interés y respeto. actitud de interés y respeto. actitud de interés y respeto.
R
EA.3.3.1.a.Producir obras propias, utilizando de forma básica algunas posibilidades expresivas del cuerpo, el sonido, la imagen y los medios digitales, y
mostrando confianza en las capacidades propias.
Nunca es capaz de producir Casi nunca es capaz de Ocasionalmente es capaz de Frecuentemente es capaz de Siempre es capaz de producir
obras propias, utilizando de producir obras propias, producir obras propias, producir obras propias, obras propias, utilizando de
forma básica algunas utilizando de forma básica utilizando de forma básica utilizando de forma básica forma básica algunas
posibilidades expresivas del algunas posibilidades algunas posibilidades algunas posibilidades posibilidades expresivas del
cuerpo, el sonido, la imagen y expresivas del cuerpo, el expresivas del cuerpo, el expresivas del cuerpo, el cuerpo, el sonido, la imagen y
los medios digitales, sonido, la imagen y los sonido, la imagen y los sonido, la imagen y los los medios digitales,
mostrando confianza en las medios digitales, mostrando medios digitales, mostrando medios digitales, mostrando mostrando confianza en las
elaboraciones propias. confianza en las confianza en las confianza en las elaboraciones propias.
elaboraciones propias. elaboraciones propias. elaboraciones propias.
EA.3.3.2.a.Expresar de manera elemental y con creatividad ideas, sentimientos y emociones a través de manifestaciones artísticas básicas,
experimentando con los diferentes lenguajes e instrumentos a su alcance.
Nunca es capaz de expresar Casi nunca es capaz de Ocasionalmente es capaz de Frecuentemente es capaz de Siempre es capaz de expresar
de manera elemental y con expresar de manera expresar de manera expresar de manera de manera elemental y con
creatividad ideas, elemental y con creatividad elemental y con creatividad elemental y con creatividad creatividad ideas,
sentimientos y emociones a ideas, sentimientos y ideas, sentimientos y ideas, sentimientos y sentimientos y emociones a
través de manifestaciones emociones a través de emociones a través de emociones a través de través de manifestaciones

artísticas básicas, manifestaciones artísticas manifestaciones artísticas manifestaciones artísticas artísticas básicas,
experimentando con los básicas, experimentando con básicas, experimentando con básicas, experimentando con experimentando con los
diferentes lenguajes e los diferentes lenguajes e los diferentes lenguajes e los diferentes lenguajes e diferentes lenguajes e
instrumentos a su alcance. instrumentos a su alcance. instrumentos a su alcance. instrumentos a su alcance. instrumentos a su alcance-
R
EA.3.3.3.a.Utilizar de forma básica distintas posibilidades expresivas propias de las manifestaciones artísticas y culturales andaluzas a través de su
aplicación práctica, respetando y valorando las producciones tanto propias como ajenas.
Nunca es capaz de utilizar de Casi nunca es capaz de Ocasionalmente es capaz de Frecuentemente es capaz de Siempre es capaz de utilizar
forma básica distintas utilizar de forma básica utilizar de forma básica utilizar de forma básica de forma básica distintas
posibilidades expresivas distintas posibilidades distintas posibilidades distintas posibilidades posibilidades expresivas
propias de las expresivas propias de las expresivas propias de las expresivas propias de las propias de las
culturales andaluzas a través culturales andaluzas a través culturales andaluzas a través culturales andaluzas a través culturales andaluzas a través
de su aplicación práctica, de su aplicación práctica, de su aplicación práctica, de su aplicación práctica, de su aplicación práctica,
respetando y valorando las respetando y valorando las respetando y valorando las respetando y valorando las respetando y valorando las
producciones tanto propias producciones tanto propias producciones tanto propias producciones tanto propias producciones tanto propias
como ajenas como ajenas. como ajenas. como ajenas. como ajenas.
EA3.4.1.a.Iniciar la participación de manera guiada en el diseño de producciones culturales y artísticas, trabajando de forma cooperativa en la
consecución de un resultado final planificado y asumiendo diferentes funciones, desde la igualdad y el respeto a la diversidad.
Nunca es capaz de iniciar la Casi nunca es capaz de iniciar Ocasionalmente es capaz de Frecuentemente es capaz de Siempre es capaz de iniciar la
participación de manera la participación de manera iniciar la participación de iniciar la participación de participación de manera
guiada en el diseño de guiada en el diseño de manera guiada en el diseño manera guiada en el diseño guiada en el diseño de
producciones culturales y producciones culturales y de producciones culturales y de producciones culturales y producciones culturales y

artísticas, trabajando de artísticas, trabajando de artísticas, trabajando de artísticas, trabajando de artísticas, trabajando de
forma cooperativa en la forma cooperativa en la forma cooperativa en la forma cooperativa en la forma cooperativa en la
consecución de un resultado consecución de un resultado consecución de un resultado consecución de un resultado consecución de un resultado
final planificado y asumiendo final planificado y asumiendo final planificado y asumiendo final planificado y asumiendo final planificado y asumiendo
diferentes funciones, desde la diferentes funciones, desde la diferentes funciones, desde la diferentes funciones, desde la diferentes funciones, desde la
igualdad y el respeto a la igualdad y el respeto a la igualdad y el respeto a la igualdad y el respeto a la igualdad y el respeto a la
diversidad. diversidad. diversidad. diversidad. diversidad.
R
EA.3.4.2.a.Participar en el proceso cooperativo de producciones culturales y artísticas, de forma creativa y respetuosa, utilizando elementos básicos de
diferentes lenguajes y técnicas artísticas.
Nunca participa en el proceso Casi nunca participa en el Ocasionalmente participa en Frecuentemente participa en Frecuentemente participa en
cooperativo de producciones proceso cooperativo de el proceso cooperativo de el proceso cooperativo de el proceso cooperativo de
culturales y artísticas, de producciones culturales y producciones culturales y producciones culturales y producciones culturales y
forma creativa y respetuosa, artísticas, de forma creativa y artísticas, de forma creativa y artísticas, de forma creativa y artísticas, de forma creativa y
utilizando elementos básicos respetuosa, utilizando respetuosa, utilizando respetuosa, utilizando respetuosa, utilizando
de diferentes lenguajes y elementos básicos de elementos básicos de elementos básicos de elementos básicos de
técnicas artísticas. diferentes lenguajes y diferentes lenguajes y diferentes lenguajes y diferentes lenguajes y
técnicas artísticas. técnicas artísticas. técnicas artísticas. técnicas artísticas
EA.3.4.3.a.Compartir los proyectos creativos, seleccionando de manera guiada las estrategias comunicativas básicas más adecuadas, explicando el
proceso y el resultado final obtenido, y respetando y valorando las experiencias propias y las de los demás.
Nunca comparte los Casi nunca comparte los Ocasionalmente comparte los Frecuentemente comparte los Siempre comparte los
proyectos creativos, proyectos creativos, proyectos creativos, proyectos creativos, proyectos creativos,
seleccionando de manera seleccionando de manera seleccionando de manera seleccionando de manera seleccionando de manera
guiada las estrategias guiada las estrategias guiada las estrategias guiada las estrategias guiada las estrategias
comunicativas básicas más comunicativas básicas más comunicativas básicas más comunicativas básicas más comunicativas básicas más

adecuadas, explicando el adecuadas, explicando el adecuadas, explicando el adecuadas, explicando el adecuadas, explicando el
proceso y el resultado final proceso y el resultado final proceso y el resultado final proceso y el resultado final proceso y el resultado final
obtenido, y respetando y obtenido, y respetando y obtenido, y respetando y obtenido, y respetando y obtenido, y respetando y
valorando las experiencias valorando las experiencias valorando las experiencias valorando las experiencias valorando las experiencias
propias y las de los demás. propias y las de los demás. propias y las de los demás. propias y las de los demás. propias y las de los demás.
R
EA.5.1.1.a Distinguir propuestas artísticas de diferentes géneros, estilos, épocas y culturas, y especialmente la relacionadas con la cultura andaluza, a
través de la recepción activa y mostrando curiosidad y respeto por las mismas.
Nunca distingue propuestas Distingue, con mucha Ocasionalmente distingue Frecuentemente distingue Siempre distingue propuestas
artísticas de diferentes dificultad, propuestas propuestas artísticas de propuestas artísticas de artísticas de diferentes
géneros, estilos, épocas y artísticas de diferentes diferentes géneros, estilos, diferentes géneros, estilos, géneros, estilos, épocas y
culturas. géneros, estilos, épocas y épocas y culturas, y épocas y culturas, y culturas, y especialmente la
culturas, y especialmente la especialmente la relacionada especialmente la relacionada relacionada con la cultura
relacionada con la cultura con la cultura andaluza, a con la cultura andaluza, a andaluza, a través de la
andaluza. través de la recepción activa. través de la recepción activa y recepción activa y mostrando
mostrando curiosidad y curiosidad y respeto por las
respeto por las mismas. mismas.
EA.5.1.2.a Describir manifestaciones culturales y artísticas, incluidas las relacionadas con la cultura andaluza, explorando sus características con actitud
abierta e interés, estableciendo relaciones entre ellas y valorando la diversidad que las genera.

Nunca describe Describe con dificultad Ocasionalmente describe Frecuentemente describe Siempre describe
artísticas incluidas las artísticas, incluidas las artísticas, incluidas las artísticas, incluidas las artísticas, incluidas las
relacionadas con la cultura relacionadas con la cultura relacionadas con la cultura relacionadas con la cultura relacionadas con la cultura
andaluza, explorando sus andaluza, explorando sus andaluza, explorando sus andaluza, explorando sus andaluza, explorando sus
características con actitud características con actitud características con actitud características con actitud características con actitud
abierta e interés. abierta e interés. abierta e interés, abierta e interés, abierta e interés,
estableciendo relaciones estableciendo relaciones estableciendo relaciones
entre ellas. entre ellas y valorando la entre ellas y valorando la
diversidad que las genera. diversidad que las genera.
R
EA.5.2.1.a Seleccionar y aplicar estrategias para la búsqueda de información sobre manifestaciones culturales y artísticas, a través de diversos canales y
medios de acceso, tanto de forma individual como cooperativa.
Nunca selecciona y aplica Casi nunca selecciona y aplica Ocasionalmente selecciona y Frecuentemente selecciona y Siempre selecciona y aplica
estrategias para la búsqueda estrategias para la búsqueda aplica estrategias para la aplica estrategias para la estrategias para la búsqueda
de información sobre de información sobre búsqueda de información búsqueda de información de información sobre
manifestaciones culturales y manifestaciones culturales y sobre manifestaciones sobre manifestaciones manifestaciones culturales y
artísticas. artísticas. culturales y artísticas, a través culturales y artísticas, a través artísticas, a través de diversos
de diversos canales y medios de diversos canales y medios canales y medios de acceso,
de acceso de forma de acceso, tanto de forma tanto de forma individual
individual. individual como cooperativa. como cooperativa.
EA.5.2.2.a Describir y distinguir el significado y los elementos característicos de distintas manifestaciones culturales y artísticas que forman parte del
patrimonio, con especial atención a las propias de la cultura andaluza, analizando los canales, medios y técnicas vinculados a ellas, así como sus
diferencias y similitudes, y desarrollando criterios de valoración propios, con actitud abierta y respetuosa.
Nunca describe ni distingue Casi nunca describe ni Ocasionalmente describe y Frecuentemente describe y Siempre describe y distingue
el significado y los elementos distingue el significado y los distingue el significado y los distingue el significado y los el significado y los elementos
característicos de distintas elementos característicos de elementos característicos de elementos característicos de característicos de distintas
manifestaciones culturales y distintas manifestaciones distintas manifestaciones distintas manifestaciones manifestaciones culturales y
artísticas que forman parte culturales y artísticas que culturales y artísticas que culturales y artísticas que artísticas que forman parte
del patrimonio, con especial forman parte del patrimonio, forman parte del patrimonio, forman parte del patrimonio, del patrimonio, con especial

atención a las propias de la con especial atención a las con especial atención a las con especial atención a las atención a las propias de la
cultura andaluza, ni analiza propias de la cultura propias de la cultura propias de la cultura cultura andaluza, analizando
los canales, medios y técnicas andaluza, analizando los andaluza, analizando los andaluza, analizando los los canales, medios y técnicas
vinculados a ellas, así como canales, medios y técnicas canales, medios y técnicas canales, medios y técnicas vinculados a ellas, así como
sus diferencias y similitudes. vinculados a ellas, así como vinculados a ellas, así como vinculados a ellas, así como sus diferencias y similitudes, y
sus diferencias y similitudes. sus diferencias y similitudes, y sus diferencias y similitudes, y desarrollando criterios de
desarrollando criterios de desarrollando criterios de valoración propios, con
valoración propios. valoración propios, con actitud abierta y respetuosa.
actitud abierta y respetuosa,
R
EA.5.2.3.a Experimentar y expresar las sensaciones y emociones producidas por diferentes manifestaciones culturales y artísticas, especialmente las
propias de la cultura andaluza, a partir del análisis y la comprensión de dichas manifestaciones.
Nunca experimenta ni Casi nunca experimenta ni Ocasionalmente experimenta Frecuentemente experimenta Siempre experimenta y
expresa las sensaciones y expresa las sensaciones y y expresa las sensaciones y y expresa las sensaciones y expresa las sensaciones y
emociones producidas por emociones producidas por emociones producidas por emociones producidas por emociones producidas por
diferentes manifestaciones diferentes manifestaciones diferentes manifestaciones diferentes manifestaciones diferentes manifestaciones
culturales y artísticas, culturales y artísticas, culturales y artísticas, culturales y artísticas, culturales y artísticas,
especialmente las propias de especialmente las propias de especialmente las propias de especialmente las propias de especialmente las propias de
la cultura andaluza. la cultura andaluza. la cultura andaluza. la cultura andaluza, a partir la cultura andaluza, a partir
del análisis y la comprensión del análisis y la comprensión
de dichas manifestaciones. de dichas manifestaciones.
EA.5.3.1.a Producir obras propias básicas, utilizando algunas posibilidades expresivas del cuerpo, el sonido, la imagen y los medios digitales básicos y
mostrando confianza en las capacidades propias.
Nunca produce obras propias Casi nunca produce obras Ocasionalmente produce Frecuentemente produce Siempre produce obras
básicas, no utilizando propias básicas, utilizando obras propias básicas, obras propias básicas, propias básicas, utilizando
algunas posibilidades algunas posibilidades utilizando algunas utilizando algunas algunas posibilidades
expresivas del cuerpo, el expresivas del cuerpo, el posibilidades expresivas del posibilidades expresivas del expresivas del cuerpo, el

sonido, la imagen y los sonido, la imagen y los cuerpo, el sonido, la imagen y cuerpo, el sonido, la imagen y sonido, la imagen y los
medios digitales básicos. medios digitales básicos. los medios digitales básicos y los medios digitales básicos y medios digitales básicos y
mostrando confianza en las mostrando confianza en las mostrando confianza en las
capacidades propias. capacidades propias. capacidades propias.
R
EA.5.3.2.a Producir algunas propuestas para expresar con creatividad ideas, sentimientos y emociones a través de diversas manifestaciones artísticas,
utilizando los diferentes lenguajes e instrumentos a su alcance, mostrando confianza en las propias capacidades y perfeccionando la ejecución.
Nunca produce propuestas En muy pocas ocasiones Ocasionalmente produce Frecuentemente produce Siempre produce algunas
para expresar con creatividad produce algunas propuestas algunas propuestas para algunas propuestas para propuestas para expresar con
ideas, sentimientos y para expresar con creatividad expresar con creatividad expresar con creatividad creatividad ideas,
emociones a través de ideas, sentimientos y ideas, sentimientos y ideas, sentimientos y sentimientos y emociones a
diversas manifestaciones emociones a través de emociones a través de emociones a través de través de diversas
artísticas, no utilizando los diversas manifestaciones diversas manifestaciones diversas manifestaciones manifestaciones artísticas,
diferentes lenguajes e artísticas, utilizando los artísticas, utilizando los artísticas, utilizando los utilizando los diferentes
instrumentos a su alcance. diferentes lenguajes e diferentes lenguajes e diferentes lenguajes e lenguajes e instrumentos a su
instrumentos a su alcance. instrumentos a su alcance, instrumentos a su alcance, alcance, mostrando confianza
mostrando confianza en las mostrando confianza en las en las propias capacidades y
propias capacidades. propias capacidades y perfeccionando la ejecución.
perfeccionando la ejecución.
EA.5.3.3.a Utilizar distintas posibilidades expresivas propias de las manifestaciones artísticas y culturales andaluzas a través de su aplicación práctica,
respetando y valorando las producciones tanto propias como ajenas.
Nunca utiliza distintas En muy pocas ocasiones Ocasionalmente utiliza Frecuentemente utiliza Siempre utiliza distintas

posibilidades expresivas utiliza distintas posibilidades distintas posibilidades distintas posibilidades posibilidades expresivas
propias de las expresivas propias de las expresivas propias de las expresivas propias de las propias de las
culturales andaluzas a través culturales andaluzas a través culturales andaluzas a través culturales andaluzas a través culturales andaluzas a través
de su aplicación práctica. de su aplicación práctica. de su aplicación práctica, de su aplicación práctica, de su aplicación práctica,
respetando y valorando las respetando y valorando las respetando y valorando las
producciones. producciones tanto propias producciones tanto propias
como ajenas. como ajenas.
R
EA.5.4.1.a Planificar y diseñar, de manera guiada, producciones culturales y artísticas colectivas, trabajando de forma cooperativa en la consecución de
un resultado final y asumiendo diferentes funciones, desde la igualdad y el respeto a la diversidad.
Nunca planifica ni diseña, de En muy pocas ocasiones Ocasionalmente planifica y Frecuentemente planifica y Siempre planifica y diseña,
manera guiada, producciones planifica y diseña, de manera diseña, de manera guiada, diseña, de manera guiada, de manera guiada,
culturales y artísticas guiada, producciones producciones culturales y producciones culturales y producciones culturales y
colectivas, trabajando de culturales y artísticas artísticas colectivas, artísticas colectivas, artísticas colectivas,
forma cooperativa en la colectivas, trabajando de trabajando de forma trabajando de forma trabajando de forma
consecución de un resultado forma cooperativa en la cooperativa en la consecución cooperativa en la consecución cooperativa en la consecución
final. consecución de un resultado de un resultado final y de un resultado final y de un resultado final y
final. asumiendo diferentes asumiendo diferentes asumiendo diferentes
funciones. funciones, desde la igualdad y funciones, desde la igualdad y
el respeto a la diversidad. el respeto a la diversidad.
EA.5.4.2.a Participar activamente en el proceso cooperativo de producciones culturales y artísticas, de forma creativa y respetuosa y utilizando elementos de
diferentes lenguajes y técnicas artísticas.
Nunca participa activamente En muy pocas ocasiones Ocasionalmente participa Frecuentemente participa Siempre participa activamente
en el proceso cooperativo de participa activamente en el activamente en el proceso activamente en el proceso en el proceso cooperativo de

producciones culturales y proceso cooperativo de cooperativo de producciones cooperativo de producciones producciones culturales y
artísticas, de forma creativa y producciones culturales y culturales y artísticas, de culturales y artísticas, de artísticas, de forma creativa y
respetuosa. artísticas, de forma creativa y forma creativa y respetuosa y forma creativa y respetuosa y respetuosa y utilizando
respetuosa. utilizando elementos de utilizando elementos de elementos de diferentes
diferentes lenguajes y diferentes lenguajes y lenguajes y técnicas artísticas.
técnicas artísticas. técnicas artísticas.
R
EA.5.4.3.a Compartir los proyectos creativos, empleando de manera guiada diferentes estrategias comunicativas y a través de diversos medios,
explicando el proceso y el resultado final obtenido, y respetando y valorando las experiencias propias y de los demás.
Nunca comparte los En muy pocas ocasiones Ocasionalmente comparte los Frecuentemente comparte los Siempre comparte los
proyectos creativos, comparte los proyectos proyectos creativos, proyectos creativos, proyectos creativos,
empleando de manera guiada creativos, empleando de empleando de manera guiada empleando de manera guiada empleando de manera guiada
diferentes estrategias manera guiada diferentes diferentes estrategias diferentes estrategias diferentes estrategias
comunicativas y a través de estrategias comunicativas y a comunicativas y a través de comunicativas y a través de comunicativas y a través de
diversos medios. través de diversos medios, diversos medios, explicando diversos medios, explicando diversos medios, explicando
explicando el proceso y el el proceso y el resultado final el proceso y el resultado final el proceso y el resultado final
resultado final obtenido. obtenido. obtenido, y respetando y obtenido, y respetando y
valorando las experiencias valorando las experiencias
propias y de los demás. propias y de los demás.


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Grupo de trabajo | M A R B E L L A | Curso 2022-2023

ÚBRICAS criterios de evaluación LOMLOE.▀▄

# Comunicación y Representación de la Realidad | 2º ciclo de Educación Infantil. ................................................................................. 6

# Crecimiento y Armonía | 2º ciclo de Educación Infantil. .............................................................................................................. 17

# Descubrimiento y Exploración del Entorno | 2º ciclo de Educación Infantil........................................................................................ 25

# Lengua Castellana y Literatura | 1º de Primaria. ....................................................................................................................... 33

# Lengua Castellana y Literatura | 3º de Primaria. ...................................................................................................................... 43

# Lengua Castellana y Literatura | 5ºde Primaria. ....................................................................................................................... 54

# Matemáticas | 1º de Primaria .............................................................................................................................................. 66

# Matemáticas | 3º de Primaria ............................................................................................................................................. 73

# Matemáticas | 5º de Primaria ............................................................................................................................................. 81

ÚBRICAS criterios de evaluación LOMLOE.▀▄

# Conocimiento del Medio | 3º de Primaria ............................................................................................................................. 100

# Conocimiento del Medio | 5º de Primaria ............................................................................................................................. 111

# Lengua Extranjera | 1º de Primaria ..................................................................................................................................... 124

# Lengua Extranjera | 3º de Primaria ..................................................................................................................................... 130

# Lengua Extranjera | 5º de Primaria ..................................................................................................................................... 138

# Educación Física | 3º de Primaria ....................................................................................................................................... 153

# Educación Física | 5º de Primaria ....................................................................................................................................... 160

# Educación Artística | 1º de Primaria. ................................................................................................................................... 168

# Educación Artística | 3º de Primaria. .................................................................................................................................. 173

# Educación Artística | 5º de Primaria. .................................................................................................................................. 178

ÚBRICAS criterios de evaluación LOMLOE.▀▄

ÚBRICAS criterios de evaluación LOMLOE.▀▄

No adecuado Adecuado Bueno Excelente

No adecuado Adecuado Bueno Excelente

ÚBRICAS criterios de evaluación LOMLOE.▀▄

No adecuado Adecuado Bueno Excelente

No adecuado Adecuado Bueno Excelente

No adecuado Adecuado Bueno Excelente

ÚBRICAS criterios de evaluación LOMLOE.▀▄

No adecuado Adecuado Bueno Excelente

No adecuado Adecuado Bueno Excelente

No adecuado Adecuado Bueno Excelente

ÚBRICAS criterios de evaluación LOMLOE.▀▄

No adecuado Adecuado Bueno Excelente

No adecuado Adecuado Bueno Excelente

No adecuado Adecuado Bueno Excelente

Frecuentemente utiliza el lenguaje oral Siempre utiliza el lenguaje oral como

ÚBRICAS criterios de evaluación LOMLOE.▀▄

No adecuado Adecuado Bueno Excelente

No adecuado Adecuado Bueno Excelente

No adecuado Adecuado Bueno Excelente

ÚBRICAS criterios de evaluación LOMLOE.▀▄

No adecuado Adecuado Bueno Excelente

No adecuado Adecuado Bueno Excelente

ÚBRICAS criterios de evaluación LOMLOE.▀▄

No adecuado Adecuado Bueno Excelente

No adecuado Adecuado Bueno Excelente

No adecuado Adecuado Bueno Excelente

CR.4.4.4.Participar en las situaciones de lectura que se producen en el aula.

ÚBRICAS criterios de evaluación LOMLOE.▀▄

No adecuado Adecuado Bueno Excelente

No adecuado Adecuado Bueno Excelente

ÚBRICAS criterios de evaluación LOMLOE.▀▄

No adecuado Adecuado Bueno Excelente

No adecuado Adecuado Bueno Excelente

No adecuado Adecuado Bueno Excelente

ÚBRICAS criterios de evaluación LOMLOE.▀▄

No adecuado Adecuado Bueno Excelente

No adecuado Adecuado Bueno Excelente

ÚBRICAS criterios de evaluación LOMLOE.▀▄

ÚBRICAS criterios de evaluación LOMLOE.▀▄