QÜESTIONARI DE BARRERES I FORTALESES

BARRERES I FORTALESES D'ACCÉS O PRESÈNCIA. SÍ AV NO

1. Les infraestructures del centre estan deteriorades.

2. Els espais en el centre i/o aula són suficients per a realitzar les activitats programades i els diferents
agrupaments, desdoblaments,...

3. El nombre d'alumnes per aula és adequat

4. L'organització de l'aula no facilita l'autonomia.

5. Existeixen males condicions de ventilació, il·luminació, sonoritat, mobiliari centre/aula

6. Centre educatiu accessible (ascensor, rampes, accés a totes les dependències...)

7. En el centre existeix bona senyalització per a la mobilitat i l'orientació.

8. Accessibilitat tecnològica i digital en el centre (TIC, Internet, *SAAC )

8. Es fomenta l'ús d'ajudes tècniques i productes de suport individual, si és necessari

10. Presència d'absentisme escolar

11. Ambient familiar o social desestructurat

12. Ambient sociocultural i econòmic amb mancances (mancances en l'alimentació, material fungible o
activitats complementàries o extraescolars, accés a Internet o biblioteques,...).

13. Pares conscients de les dificultats de l'alumne. Expectatives ajustades

14. Bones condicions en l'habitatge (espais adequats, salubritat).

15. Estimulació i suport a casa .

16. Participació de la família en la vida del centre.

17. Distància elevada entre la casa i el centre (reducció possibilitats de reunir-se amb els companys,
dificultats per a traslladar-se)
18. Intervenció i mediació de *SSSS, *PREVI, Menors o d'altres serveis familiars.

19. Col·laboració de la família amb serveis externs.

20. Barreres de comunicació amb la família (Falta de mediadors lingüístics o intèrprets per a acollir a
les famílies amb desconeixement de la llengua).

21. Inexistència de tutories individualitzades alumne -docents, dificultats comunicació entre docents i
alumnes, falta de temps de comunicació.

22. En el seu cas , desconeixement o absència de sistemes alternatius/augmentatius de

comunicació o desconeixement del seu ús per part de l'alumnat (pictogrames, Braille...)

23. Dificultats en les interaccions comunicatives per desconeixement de les llengües oficials.

24. Inexistència/Falta de documents en el centre o a l'aula en la llengua vehicular de l'alumnat..

25. Relacions entre iguals negatives: rebuig, *bullyng, exclusió...

26. Actituds negatives per part de docents (prejudicis, poca implicació, sobreprotecció ...)

27. Expectatives desajustades respecte a les possibilitats de l'alumne per part del professorat

28. Altres barreres o fortaleses d'accés i presència:

 QÜESTIONARI DE BARRERES I FORTALESES

BARRERES I FORTALESES DE PARTICIPACIÓ I SENTIT DE PERTINENÇA. SÍ AV NO

1. La comunicació docent- alumne és de qualitat.

2. La comunicació docent- família és de baixa qualitat.

3. La comunicació entre els membres de l'equip docent és de qualitat.

4. Es coneixen i apliquen protocols davant supòsits de violència i desprotecció en l'àmbit escolar.

5. L'alumne coneix la llengua vehicular del centre.

6. L'equip educatiu coneix la utilització dels *SAAC

7. Els companys/as de l'alumne/a coneix la utilització dels *SAAC

8. A l'aula s'afavoreix i potència la participació i les interaccions (tasques grupals)

8. El docent utilitza un llenguatge i registre adequat, assertiu, motivador o empàtic amb els alumnes.

10. El docent/ mestre especialista fa un treball específic de comunicació interpersonal i habilitats socials.

11. A l'aula es fa ús d'agrupaments que afavoreixen la participació i la col·laboració: grups cooperatius,

per parelles, equips de treball...

12. La família participa i s'implica en les activitats del centre: tutories, reunions, escola, AMPA...

13. L'alumne/a participa en activitats extraescolars, socials, culturals.

14. El *RRI o les decisions de la *CCP/ Comissió de convivència són, principalment, mesures punitives i
coercitives.

15. Les normes de convivència del centre/ aula són consensuades, clares o funcionals.

16. Ús i coneixement de protocols específics per a la resolució de conflictes (assemblees, bústies

d'aula)..

17. Ús i coneixement de protocols d'acolliment a l'alumnat al centre i al grup (nouvinguts , repetidors...)

18. El docent / mestre/a especialista fa un treball específic de comunicació interpersonal i resolució de

conflictes amb la classe/ alumne

19. Ús a l'aula de metodologies específiques per a treballar la participació activa de l'alumnat en la resolució de
conflictes: cercle d'amics, observadors de convivència, equip de mediació...

20. Ús d'estratègies motivacionals per a afavorir la participació en les activitats de l'aula i del centre:
relacionar els continguts a explicar amb les idees prèvies, ús d'ajudes conceptuals, diferents formes de
presentació de materials.

21. El docent coneix i aplica recursos i estratègies per a desenvolupar habilitats per a millorar autocontrol
de comportament i reduir la impulsivitat: autoinstruccions, etc.

22. Utilització de recursos materials i tecnològics a l'aula per a afavorir la motivació.

23. Disseny de les activitats de l'aula on es té en compte les múltiples formes de

representació i expressió: oral, escrita, gestual, tàctil, pictogràfica,... per a no excloure a ningú.

24. En el *PAT de l'aula hi ha programa o activitats per al desenvolupament de la competència emocional.

25. El docent o les famílies saben reconéixer les emocions o sentiments dels fills/alumnes i desenvolupar habilitats
d'autoregulació emocional.

26. Altres barreres o fortaleses de participació:

 QÜESTIONARI DE BARRERES I FORTALESES

BARRERES I FORTALESES D'APRENENTATGE.. SÍ AV NO

1. Els desdoblaments o agrupaments es realitzen de manera heterogènia

2. La programació es basa en els principis *DUA

3. Els continguts es vinculen amb la vida quotidiana

4. Es té en compte els coneixements previs de l'alumnat en programar activitats

5. Realitze una activació de coneixements previs en començar un projecte o tema

6. Continguts funcionals i significatius que afavoreixen la generalització

7. Les activitats tenen en compte els diferents ritmes i estils d'aprenentatge.

9. Les activitats, materials i propostes tenen en compte la coeducació

10 Existeix una coordinació i col·laboració adequada entre els diferents docents del grup
.

11. Utilitze diferents estratègies i instruments d'avaluació.

12. L'avaluació se centra en els resultats acadèmics

13. Utilitze estratègies d'avaluació metacognitiva

14. Els instruments d'avaluació estan adaptats a la diversitat de l'alumnat.

15. Utilitze diferents materials (sonors, gràfics, manipulatius,...) en classe

16. Soc un docent empàtic, flexible, democràtic...

17. Utilitze metodologies actives (tertúlies dialògiques, racons, aprenentatge basat en projectes,...)

18. Combine diferents agrupaments (parelles, grup, individual...)

19. Els suports es realitzen fora de l'aula ordinària

20. Existeix en el centre programes de suport dins i fora de l'horari lectiu

21. Són adequats els documents oficials del centre (PAC, *PADIE, *PIC, *PAT...)

22. Són funcionals els equips i comissions establits en el centre (*COCOPE, comissió de convivència,
comissió d'inclusió, etc.)

23. Existeix una bona coordinació i col·laboració entre la comunitat educativa

24. Els suports estan organitzats de manera adequada

25. El servei d'orientació funciona de manera adequada

26. Existeix bona coordinació i participació d'agents externs que intervenen amb l'alumnat.

27. Altres barreres o fortaleses d'aprenentatge:.

 QÜESTIONARI DE BARRERES I FORTALESES

PLANTILLA DE CORRECCIÓ
 QÜESTIONARI DE BARRERES I FORTALESES

PLANTILLA DE CORRECCIÓ
 QÜESTIONARI DE BARRERES I FORTALESES

PLANTILLA DE CORRECCIÓ