ME CUIDO, TE CUIDO,

NOS CUIDAMOS

Para poder cuidarnos debemos tener autonomía y conocer

nuestros derechos.
FUNDAMENTACIÓN
El proyecto se fundamenta en la realización de la propuesta pedagógica ‘Me cuido, te cuido y nos
cuidamos’ en éste se buscó promover prácticas de cuidado permitiendo a los niños/as y docentes
 reconocerse como sujetos sociales, únicos y valiosos. Con el fin de fortalecer los vínculos afectivos y
de cuidado permitiendo que los mismos hagan parte del cotidiano como algo fundamental y
trascendental para el desarrollo y vida de cada uno.
ESPACIO PEDAGÓGICO
Las actividades se realizarán en el aula con herramientas tecnológicas se trabajará la temática
en forma transversalizada.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Abordar el concepto de cuidado haciendo énfasis en las relaciones, cómo se evidencian y de qué
manera aportan en la construcción de sujeto y construcción de comunidad.
 Reconocer las interacciones como procesos sociales tanto desde la experiencia y significación de los
niños y las niñas, con sus pares, y otros agentes socializadores.
Reconocer el contexto y en específico los entornos de desarrollo como lo son la familia y la escuela
como medios socializadores en los que se desenvuelve el niño o la niña.
Dialogar sobre determinadas conductas que nos trasforman, nos atraviesan y de alguna manera nos
permite sentir y aprender.
En tal sentido, la educación vista como un lugar que da pie a esa experiencia desde la relación y el
encuentro con el otro.
Resaltar como a lo largo de la historia, la educación ha tenido cambios importantes que permiten
reflexionar sobre las distintas concepciones alrededor de la enseñanza y el aprendizaje, la
concepción de niño/a, y el papel del docente y la familia en esos procesos educativos.
Comprender que las redes sociales tienen mucho nivel de exposición y usarlas de manera consciente.

METODOLOGÍA
La metodología a tratar en el proyecto es de acción, participación, despertando el interés y
curiosidad de los estudiantes por los temas a desarrollar de forma lúdica e invención digitales,
brindándoles la oportunidad de compartir e interactuar los saberes y experiencias del día a día.
De igual forma se fomentara el espíritu de investigación en ellos, mediante actividades
individuales y grupales en talleres que podrán ver por youtube o bajados por los docentes y
compartidos en el aula mediante pantalla y proyector.

MATERIAL QUE SERVIRÁ COMO RECURSO:

•  ESI a la Cancha.pdf
•  ESI en lenguas indígenas.pdf
•  ESI- Cambios que se ven y se sienten.pdf

PARTICICPANTES
Alumnos de sala de 4 a 7°.

Teniendo en cuenta los propósitos formativos de la ESI la escuela desarrollará saberes que
promuevan en alumnos y alumnas en el NIVEL INICIAL:
a)El Conocimiento y exploración del contexto.
b)El Desarrollo de competencias y habilidades psicosociales.
c)El Conocimiento y cuidados del cuerpo.
d)El Desarrollo de comportamientos de autoprotección.
En PRIMER CICLO:
Lengua:
a)La identificación de los roles adjudicación a niños/as en publicidades,libros de cuentos y
programas televisivos según su edad.El trabajo en el aula sobre cualquier forma de discriminación.
b)La producción y valoración de diversos textos que expresen sentimientos de soledad, angustia,
alegría y disfrute, respectod e los vínculos con otras personas en la propia cultura y en otras.
c)La disposición de las mujeres y los varones para argumentar , defender sus propios puntos de
vista, considerar ideas y opiniones de otros , debatirlas y elaborar conclusiones.
d)La valoración de las personas independientemente de su apariencia, identidad y orientación
sexual.
Ambiente cultura y tecnología:
a)La comprensión de las diferentes condiciones de vida de los actores involucrados en los espacios
rurales y urbanos. el reconocimiento de los roles y relaciones entre mujeres y varones en áreas
rurales y urbanas.
b)La comparación de diversos modos de crianza, alimentación, festejos, usos del tiempo libre,
vestimenta m roles de hombres , mujeres, niños , niñas y jóvenes en distintas épocas y en diversas
culturas.
c)El conocimiento de las distintas formas de organización familiar y sus distintas formas de
organización familiar y sus dinámicas en diversas épocas y culturas y la valoración el respeto de los
modos de vida diferentes a los propios.
En dicho proyecto se trabajarán las diferentes áreas.
d)La construcción progresiva de la autonomía en el marco de cuidado y respeto del propio cuerpo y
del cuerpo de otros/as.
e)El ejercicio del dialogo y su progresiva valoración como herramienta para la construcción de
acuerdos y resolución de conflictos.
f) El reconocimiento de normas que organizan la escuela, la familia y la vida en sociedad, la
reflexión grupal sobre la necesidad e importancia de las mismas y las consecuencias de su
cumplimiento o incumplimiento.
g)El reconocimiento del cuerpo humano como totalidad con necesidades de afecto, cuidado y
valoración.
Ed. Física:
a)El desarrollo de la conciencia corporal y de las posibilidades lúdicas y motrices en condiciones de
igualdad, sin perjuicios apoyados en las diferencias entre niño y niña.
b)El desarrollo de actitudesde responsabilidad,solidaridad,respeto y cuidado de sí mismo y de los
otros/as a través de actividades motrices que posibiliten la resolución de conflictos cotidianos y la
convivencia democrátida.
c)La reflexión acerca de los modelos corporales presentes en los medios de comunicación , en la
publicidad y en el deporte espectáculo.
Ed.Artística:
a)La exploración y el disfrute de los diferentes lenguajes artísticos en igualdad de condiciones para
mujeres y varones.
b)La valoración del cuerpo humano como instrumento de expresión vocal , gestual , del
movimiento , etc. sin perjuicios que deriven de las diferencias entre sexos.
C) El reconocimiento de las posibilidades imaginativas, expresivas y comunicacionales del cuerpo
con su memoria personal, social y cultural, en el proceso de aprendizaje de los lenguajes artísticos.
En SEGUNDO Y TERCER CICLO:
Ciencias Sociales:
a)El conocimiento de las transformaciones de las familias.Los cambios de estructura y dinámica
familiar a lo largo de la historia.La organización familiar según las diversas culturas y contextos
sociales.
b)La valoración del diálogo como instrumento privilegiado para solucionar problemas de
convivencia y de conflicto de intereses de discriminación en la relación con los demás.
Formación ética y ciudadana
a)La generación de situaciones que permitan a las alumnas y los alumnos comprender y explicar los
sentimientos personales e interpersonales, las emociones, los deseos , los miedos, los conflictos , la
agresividad.
b)La participación en diálogos y reflexiones sobre situaciones cotidianas en el aula donde se
manifiestan prejuicios y actitudes discriminatorias.
c)La reflexión en torno a la relación con la familia y con los amigos.Los cambios en esta relación
durante la infancia y la pubertad.
d)El abordaje de la sexualidad a partir de su vinculo con la afectividad , el propio sistema de valores
y creencias , el encutnro con otros/as, los amigos, la pareja , el amor como apertura a otro/a y el
cuidado mutuo.
Ciencias Naturales:
a) El avance en el proceso del reconocimiento del cuerpo y sus distintas partes y en la
indentificación de las particularidades y diferencias anátomo-fisiológicas en distintos sexos, en
las diferentes etapas evolutivas.
b) El reconocimiento de las implicancias afectivas de los cambios en la infancia y pubertad. El
miedo , la vergüenza , el pudor , la alegría, la tristeza, el placer .El derecho a la intimidad y el
respeto a la intimidad de los otros /as.
c) El cuidado de la salud y la prevención de enfermedades. El reconocimiento de diversosaspectos
de la atención de la salud sexual y reproductiva y el reconocimiento de la importancia de la
prevención de enfermedades de transmisión sexual.
d) El análisis de situaciones donde aparezca la interrelación entre los aspectos
biológicos,sociales,psicológicos,afectivos y éticos de la sexualidad humano.
Lengua:
a)La exploración crítica de las relaciones entre personas de distinto sexo y sus roles sociales a lo
largo de la historia , a través del análisis de textos.
b)El análisis del uso del lenguaje en sus diversas formas que permitan la detección de perjuicios ,
sentimientos discriminatorios y desvalorizantes en relación a los otros/as.
c)La expresión de sentimientos y sensaciones que provoca la discriminación de cualquier tipo.
d)La producción y valoración de diversos textos que expresen sentimientos de soledad , angustia ,
alegrías y disfrute respecto de los vínculos con otras personas, en la propia cultura y en otras.
e) La valoración de textos producidos tanto por autores como por autoras.
Ed. Física:
a)El conocimiento del propio cuerpo y su relación con el cuerpo de los/as otros/as, a través del
movimiento y del juego compartido.
b)El desarrollo de actitudes de responsabilidad , solidariad, respeto y cuidado de sí mismo/a y de
los otros/as a través de actividades motrices que posibiliten la resolución de conflictos cotidianos y
la convivencia democrática.
 c) La reflexión acerca de modelos corporales presentes en los medios de omunicación, en la
publicidad y en el deporte espectáculo.
Ed. Artística:
a) La valoración del cuerpo humano comoinstrumeto de expresión vocal, gestal del
movimiento .etc.
b) La exploración de los diferentes lenguajes artísticos en igualdad de condiciones para mujeres y
varones.
c) El hacer, pensar y sentir de los alumnas/os a través del conocimiento de los distintos lenguajes
artísticos.

Autonomía para la toma de decisiones

Entendemos la autonomía como la capacidad de las personas de actuar según su propio criterio,
con independencia de la opinión o deseo y/o la intervención de otros. Es una potencialidad que
necesita de un marco de condiciones para desarrollarse que el adulto debe garantizar y fortalecer.

Para tener en cuenta en cada clase:

• Identificación de situaciones en las que se toman decisiones.
• Elementos que intervienen.
• La autonomía en la toma de decisiones.
• La incidencia de los mensajes en la construcción de valores, gustos y comportamientos.
• Uso de redes sociales.
• Reflexión crítica.
En Cada planificación mensual debe trabajar algún aspecto de ESI.Se Organiza para el trabajo de las
secuencias de la siguiente manera, la que fue consensuada con el equipo Docente:
• Mayo,Julio,Agosto: YO 
• Setiembre, octubre: YO y mi entorno
• Noviembre-Diciembre: YO y el mundo que me rodea
Al finalizar cada clase de ESI se hará como cierre y a manera de metacongnición lo siguente que
servirá a su vez de autoevaluación de lo trabajado y a modo de diagnóstico para el armado de la clase
siguiente.
 Rojo: No me gusto, no me sentí cómodo/a.
Amarillo: No me interesó mucho el tema.
Verde: Me gusto el tema y quiero seguir trabajando
ESI.

TRATAACUALQUIERPERSONA
COMOSIFUERA UNAMIGOY
NUNCATEFALTARÁCOMPAÑÍAO
UNAMANOCUANDOLONECESITES.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
● Rúbrica.
● Lista de cotejo.
● Planillas de registro de cantidad de palabras leídas por minuto.
● Cuestionarios, registro anecdótico, entre otros. 

● Se realizará una evaluación institucional en Julio y otra en diciembre ajustando lo que sea necesario.