Colegio Nuestra Señora del Rosario

PROGRAMACIÓN ANUAL 2022

I. DATOS GENERALES:

1.1 UGEL 07
1.2 I.E. Nuestra Señora del Rosario
1.3 DIRECTOR Mg. Francisco Martinez Salinas
1.4 DIRECTOR DE ESTU. Lic. Carmen Salinas Barba
1.5 DOCENTE Luci Zevallos Rivera
1.6 ÁREA CURRICULAR Personal Social
1.7 CICLO / GRADO CICLO IV / 4° primaria
1.8 HORAS SEMANALES 4 horas
1.9 TURNO Mañana

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

La realidad de nuestro país exige formar ciudadanos democráticos con sentido crítico, reflexivos, investigadores, que valoren su cultura y la de los demás,
que asuman su rol como sujetos históricos que se comprometan y se constituyan en agentes de cambio social. En este sentido, se promueve la formación de
ciudadanos que se identifiquen con su país al ser conscientes de que forman parte de una colectividad que, siendo diversa, comparte una misma historia.
Ciudadanos que participen en la construcción de un futuro común, con una convivencia democrática y armónica, que garantice el bienestar de todos y todas.
El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica Regular se favorece por el desarrollo de diversas competencias. En especial, el área
de Personal Social se ocupa de promover y facilitar que los estudiantes desarrollen y vinculen las siguientes competencias:
 Construye su identidad.
 Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
 Construye interpretaciones históricas.
 Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
 Gestiona responsablemente los recursos económicos

Enfoques que sustentan el desarrollo de las competencias en el área de Personal Social. En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta el
proceso de enseñanza y aprendizaje corresponde a los enfoques de desarrollo personal y ciudadanía activa.
 El enfoque de desarrollo personal enfatiza el proceso de desarrollo que lleva a los seres humanos a construirse como personas, a fin de alcanzar el
máximo de sus potencialidades en un proceso continuo de transformaciones biológicas, cognitivas, afectivas, comportamentales y sociales que se
producen a lo largo de la vida. Este proceso permite a las personas no solamente conocerse a sí mismas y a los demás, de modos cada vez más
integrados y complejos, sino también vincularse con el mundo natural y social de manera más integradora. Igualmente, este enfoque pone énfasis en los
procesos de reflexión y en la construcción de un punto de vista crítico y ético para relacionarse con el mundo.
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 La ciudadanía activa asume que todas las personas son ciudadanos con derechos y responsabilidades que participan del mundo social y propician la vida
en democracia, la disposición al enriquecimiento mutuo y al aprendizaje de otras culturas, así como una relación armónica con el ambiente. Para lograrlo,
enfatiza en los procesos de reflexión crítica acerca de la vida en sociedad y el rol de cada persona en ella; y promueve la deliberación sobre aquellos
asuntos que nos involucran como ciudadanos y la acción sobre el mundo, de modo que este sea cada vez un mejor lugar de convivencia y respeto de
derechos. Este enfoque también supone la comprensión de procesos históricos, económicos, ambientales y geográficos que son necesarios para ejercer
una ciudadanía informada.

Ambos enfoques son complementarios y resultan fundamentales para la realización plena de la persona en una sociedad cambiante. Así, el desarrollo
personal es la base para la ciudadanía activa, mientras que la autorregulación de las emociones constituye un factor indispensable para manejar los conflictos de
manera no violenta y para elaborar acuerdos y normas de convivencia. La valoración de nosotros mismos y la consolidación de nuestra identidad, por su parte, nos
permiten convivir de manera democrática y participar en nuestra comunidad a partir de la deliberación sobre asuntos públicos que nos involucran. De igual forma, la
ética, entendida tanto como el compromiso con principios morales como el cuidado del otro, es imprescindible para generar una convivencia armónica que
reconozca y respete a los demás y busque el bien común. Por otro lado, la ciudadanía activa enriquece el desarrollo personal a partir del reconocimiento de las
personas como sujetos de derecho y de los principios de libertad y dignidad humana, y a través de las oportunidades de crecimiento personal que la participación
social ofrece. La búsqueda por fortalecer una sociedad más equitativa en la que los derechos humanos estén en plena vigencia y el cumplimiento de los deberes
ciudadanos permitirán que cada persona se desarrolle plenamente.

COMPETENCIA DE ÁREA Construye su identidad

CAPACIDADES
 Se valora a sí mismo
 Autorregula sus emociones
 Reflexiona y argumenta
éticamente
 Vive su sexualidad de
manera plena y
responsable
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DEL CICLO IV
Construye su identidad al tomar conciencia de los
aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce
a sí mismo a partir de sus características físicas,
cualidades, habilidades, intereses y logros y valora
su pertenencia familiar y escolar. Distingue sus
diversas emociones y comportamientos, menciona
las causas y las consecuencias de estos y las
regula usando estrategias diversas. Explica con sus
propios argumentos por qué considera buenas o
malas determinadas acciones. Se relaciona con las
personas con igualdad, reconociendo que todos
tienen diversas capacidades. Desarrolla
comportamientos que fortalecen las relaciones de
amistad. Identifica situaciones que afectan su
privacidad o la de otros y busca ayuda cuando
alguien no la respeta.
DESEMPEÑO
 Describe sus características físicas, cualidades e intereses, y su capacidad
de obtener logros, manifestando que es una persona valiosa.
 Participa con seguridad y confianza en las tradiciones, costumbres y
prácticas que caracterizan a su familia y escuela mostrando aprecio por
ellas.
 Relaciona sus emociones con su comportamiento y el de sus compañeros,
menciona las causas de estas y las regula haciendo uso de diferentes
estrategias.
 Explica con argumentos sencillos por qué considera buenas o malas
determinadas acciones.
 Se relaciona con niños y niñas con igualdad, reconoce que puede desarrollar
diversas habilidades a partir de las experiencias vividas y fortalece sus
relaciones de amistad.
 Distingue situaciones que afectan su privacidad o la de otros y expresa la
importancia de buscar ayuda cuando alguien no la respeta.
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COMPETENCIA DE ÁREA
 Interactúa con las personas
 Construye y asume
acuerdos y normas
 Maneja conflictos de
manera constructiva
 Delibera sobre asuntos
públicos
 Participa en acciones que
promueven el bienestar
común
COMPETENCIA DE ÁREA
 Interpreta críticamente
fuentes diversas
 Comprende el tiempo
histórico
 Elabora explicaciones
sobre procesos históricos
Convive y participa democráticamente
Convive y participa democráticamente cuando se
relaciona con los demás respetando las diferencias,
expresando su desacuerdo frente a situaciones que
vulneran la convivencia y cumpliendo con sus
deberes. Conoce las manifestaciones culturales de
su localidad, región o país. Construye y evalúa
acuerdos y normas tomando en cuenta el punto de
vista de los demás. Recurre al diálogo para
manejar conflictos. Propone y realiza acciones
colectivas orientadas al bienestar común a partir de
la deliberación sobre asuntos de interés público, en
la que se da cuenta que existen opiniones distintas
a la suya.
Construye interpretaciones históricas
Construye interpretaciones históricas en las que
narra hechos y procesos relacionados a la historia
de su región, en los que incorpora más de una
dimensión y reconoce diversas causas y
consecuencias. Utiliza información de diversas
fuentes a partir de identificar las más pertinentes
para responder sus preguntas. Organiza
secuencias para comprender cambios ocurridos a
través del tiempo, aplicando términos relacionados
al tiempo.
 Establece relaciones con sus compañeros, sin maltratarlos y expresa su
desacuerdo frente a situaciones de maltrato a los niños.
 Muestra interés y agrado por las manifestaciones culturales en el país.
 Fomenta cotidianamente que él y sus compañeros cumplan sus
responsabilidades en el aula.
 Participa en la elaboración y evaluación de acuerdos y normas de
convivencia en el aula, a partir de las propuestas de sus compañeros;
explica la importancia de que las normas ayudan a convivir en armonía y de
que todos participen.
 Comprende que los conflictos son parte de las relaciones entre las personas
y propone alternativas de solución a los conflictos por los que atraviesa
haciendo uso del diálogo y buscando la intervención de mediadores cuando
lo crea necesario.
 Delibera sobre asuntos públicos enfatizando en aquellos que involucran a
todos los miembros de su comunidad.
 Sustenta su opinión en la idea que todos tenemos derechos y
responsabilidades; escucha la opinión de los demás y apoya la postura que
considera más favorable para el beneficio de todos.
 Participa en acciones orientadas al bien común y la defensa de los derechos
del niño, especialmente los establecidos en la Convención sobre los
Derechos del Niño. Para ello, usa mecanismos de participación propios de la
escuela.
 Obtiene información sobre hechos concretos en fuentes de divulgación y
difusión histórica (enciclopedias, web, libros de texto, videos), y la utiliza para
responder sus preguntas.
 Describe algunas características que muestran el cambio y la permanencia
en diversos aspectos de la vida cotidiana. Identifica distintos ritmos de
cambio en diferentes objetos.
 Narra hechos o procesos históricos, incorporando más de un aspecto.
Explica la importancia que tiene en su vida los hechos de la historia de su
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COMPETENCIA DE ÁREA
 Comprende las relaciones
entre los elementos
naturales y sociales
 Maneja fuentes de
información para
comprender el espacio
geográfico
 Genera acciones para
preservar el ambiente
COMPETENCIA DE ÁREA
 Comprende las relaciones
entre los elementos del
sistema económico y
financiero.
 Toma decisiones
económicas y financieras
III. ENFOQUES TRANSVERSALES
Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente
Gestiona responsablemente el espacio y ambiente
al realizar actividades específicas para su cuidado
a partir de reconocer las causas y consecuencias
de los problemas ambientales. Reconoce cómo sus
acciones cotidianas impactan en el ambiente, en el
calentamiento global y en su bienestar, e identifica
los lugares vulnerables y seguros de su escuela,
frente a riesgos de desastres. Describe las
características de los espacios geográficos y el
ambiente de su localidad o región. Utiliza
representaciones cartográficas sencillas, tomando
en cuenta los puntos cardinales y otros elementos
cartográficos, para ubicar elementos del espacio.
Gestiona responsablemente los recursos económicos
Gestiona responsablemente los recursos
económicos al diferenciar entre necesidades y
deseos, y al usar los servicios públicos de su
espacio cotidiano, reconociendo que tienen un
costo. Reconoce que los miembros de su
comunidad se vinculan al desempeñar distintas
actividades económicas y que estas actividades
inciden en su bienestar y en el de las otras
personas.
comunidad o región.
 Describe los espacios urbanos y rurales de su localidad o región,
reconociendo los elementos naturales y sociales que componen cada uno.
 Utiliza mapas físico-políticos para ubicar elementos en el espacio.
Representa de diversas maneras el espacio geográfico tomando en cuenta
los elementos cartográficos.
 Establece las causas y consecuencias de los problemas ambientales y las
relaciones que hay entre ellas.
 Realiza actividades concretas para el cuidado del ambiente y participa en
actividades para la prevención ante peligros.
 Describe los roles económicos que cumplen las personas de su comunidad
(consumidor, vendedor, comprador, productor de bienes y servicios) y
explica cómo estos roles y algunas situaciones económicas (por ejemplo, la
subida del precio de los combustibles, entre otros) inciden en la satisfacción
de necesidades de las otras personas.
 Desarrolla acciones para el cuidado de los recursos de su aula y escuela
reconociendo que estos le permiten satisfacer necesidades. Establece una
meta personal de ahorro e inversión, diferenciando para ello las necesidades
de los deseos de consumo.
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VALORES ENFOQUES TRANSVERSALES CON SU RESPECTIVO VALOR

INSTITUCIONALES
I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
 Enfoque Orientación al
Responsabilidad
bien común

Respeto a la
 Enfoque Intercultural
identidad cultural

Superación  Enfoque Búsqueda de la

personal Excelencia
Justicia y
 Enfoque ambiental
solidaridad

IV. COMPETENCIAS TRANSVERSALES / ESTÁNDARES

Competencias
Transversales
Se desenvuelve en los
entornos virtuales
generados Por las TIC
Gestiona aprendizaje
de
manera autónoma
Capacidades
 Problematiza situaciones para
hacer indagación.
 Diseña estrategias para hacer
indagación.
 Genera y registra datos o
información.
 Analiza datos e información.
 Evalúa y comunica el proceso y
resultados de su indagación.
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas
para alcanzar sus metas de
aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su
desempeño durante el proceso
de aprendizaje
Estándar por ciclo
Se desenvuelve en los entornos virtuales
cuando experimenta de manera auto- regulada
con diversas estrategias para intervenir en
actividades de los entornos virtuales o
representar ideas a través de objetos virtuales,
organizándolas a partir de su observación de
procedimientos e interpretaciones de las
interacciones realizadas en las interfaces
proporcionadas por las TIC.
Gestiona su aprendizaje al darse cuenta lo que
debe aprender al preguntarse hasta dónde
quiere llegar respecto de una tarea y la define
como meta de aprendizaje. Comprende que
debe organizarse y que lo planteado incluya
por lo menos una estrategia y procedimientos
que le permitan realizar la tarea. Monitorea sus
Desempeño
Aplica con coherencia y oportunidad
procedimientos seguros a partir de sus
preferencias para participar en actividades
investigativas y colaborativas en entornos
virtuales.
 Establece lo que debe aprender respecto de
una tarea.
 Se pregunta hasta dónde quiere llegar
respecto de una tarea.
 Es capaz de oír y considerar consejos.
 Define una meta de aprendizaje.
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 Entiende que debe organizarse.

 Comprende que lo planteado debe incluir
por lo menos una estrategia y un
procedimiento que le permita alcanzar la
avances respecto a las metas de aprendizaje
tarea.
al evaluar el proceso en un momento de
 Monitorea sus avances respecto a las metas
trabajo y los resultados obtenidos, a partir de
de aprendizaje al evaluar el proceso en un
esto y de comparar el trabajo de un
momento de trabajo y qué obtuvo.
compañero considerar realizar un ajuste
 Compara lo obtenido con el trabajo de un
mostrando disposición al posible cambio.
compañero.
 Considera realizar si fuera necesario un
ajuste moderado.
 Muestra disposición al posible cambio.
 V.
Número y título de la unidad

UNIDAD I

UNIDAD II

UNIDAD III

UNIDAD IV
inteligentes
inteligentes

idioma de los
idioma de los

Fortalecemos
Fortalecemos
nuestra cultura
La sonrisa es el
La sonrisa es el

6
8
8
Duración en sesiones

1
8
1
1
X
Se valora a sí mismo.
Colegio Nuestra Señora del Rosario

Autorregula sus emociones.

X
Reflexiona y argumenta

X
éticamente.
Vive su sexualidad de manera
integral y responsable de

X
Construye su identidad

acuerdo a su etapa de
desarrollo y madurez.

Interactúa con todas las

X
X
X
X
personas.
ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE:

Construye normas y asume

X
X
X
X

acuerdos y leyes.

Maneja conflictos de manera

X
X
X
constructiva.

Delibera sobre asuntos

X
X
X

públicos.
en la búsqueda del bien común

Participa en acciones que

X
X
X

promueven el bienestar
Convive y participa democráticamente

común.

Interpreta críticamente fuentes

diversas.

Comprende el tiempo
histórico.
históricas
Construye

Elabora explicaciones sobre

interpretaciones

procesos históricos.

Comprende las relaciones

X

entre los elementos

naturales y sociales.
Maneja fuentes de información
X

para comprender el espacio

geográfico y el ambiente.
Gestiona

Genera acciones para

X
responsablemente el
espacio y el ambiente

conservar el ambiente local y

global.
Comprende las relaciones
entre los elementos del
sistema económico y
financiero.
ente los
recursos
Gestiona

Toma decisiones económicas

económicos

y financieras.
responsablem
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nuestra cultura 9

UNIDAD V
Ejercicio y buena 1
X X
alimentación van 8
de la mano con tu
salud.
UNIDAD VI
Ejercicio y buena 8
X X X
alimentación van 6
de la mano con tu
salud
UNIDAD VII
1
En casa también X X X
puedo sentirme 8
bien
UNIDAD VIII
1
En casa también X X
puedo sentirme 8
bien
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VI. MATRIZ DE UNIDADES:

DURAC
NÚMERO Y IÓN VÍNCULOS CON
PRODUCT
TÍTULO DE (en SITUACIÓN SIGNIFICATIVA OTROS
O
LA UNIDAD sesione APRENDIZAJES
s)
UNIDAD I 8 En la Institución Educativa Nuestra Señora del Elaboramos - Ciencia y Tecnología
Rosario los estudiantes presentan problemas un afiche
La sonrisa - Religión
de convivencia, a consecuencia del para
es el idioma
aislamiento obligado por las medidas promover el - Comunicación
de los
sanitarias a generada por la pandemia del cuidado del
inteligentes
Covid-19. Esta problemática se ve reflejada en cuerpo
la falta de empatía y tolerancia entre pares,
inadecuada comunicación verbal y el
sobredimensionado uso de la tecnología
(redes sociales). Para que esta problemática
sea superada, es necesario el planteamiento
de ciertas estrategias que permitan el retorno
de las clases presenciales asegurando una
adecuada convivencia. Para lograr el objetivo
se desafía a los estudiantes a responder las
siguientes preguntas:
 ¿Qué trato deberíamos tener entre nosotros
para iniciar un diálogo en armonía luego del
aislamiento sanitario?
 ¿Cómo resolverías un conflicto en el aula?
 ¿Qué uso le das a la tecnología para
comunicarte (redes sociales)?
Para resolver a estas interrogantes y mejorar
las relaciones interpersonales y lograr una
mejor convivencia en el retorno a clases
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presenciales, se investigará qué condiciones

favorecen un buen clima en el aula, qué
valores permiten tener una buena convivencia,
intercambio de mensajes positivos entre ellos y
la elaboración de acuerdos de convivencia.
En la I.E Nuestra Señora del Rosario se
percibe que los estudiantes, en estos dos años
de pandemia han individualizado la forma de
aprender en casa. Es por ello que es necesario
que nuestros estudiantes valoren y
comprendan la importancia de trabajar en
pares o en equipos de trabajo, de manera que
UNIDAD II ellos reconozcan la importancia del trabajo Elaboramos
colectivo o en equipo. Con ello nuestros una cartilla
La sonrisa para - Comunicación
8 estudiantes están listos para: socializar, tomar
es el idioma prevenir
decisiones, intercambiar ideas, llegar a - Religión
de los accidentes
acuerdos, expresarse libremente y de forma
inteligentes en el hogar
coherente y adecuada. Para lograr el objetivo
se desafía a los estudiantes a responder las
siguientes preguntas:
 ¿Te es fácil expresa tus ideas?
 ¿Crees que, expresándote libremente, tenemos
las mismas oportunidades?
 ¿Crees que este tiempo de pandemia afecto su
desarrollo socioemocional?
UNIDAD III 6 Actualmente, la juventud en nuestro país, Organizamo - Matemática
presenta carencia de identidad nacional s un
Fortalecemo - Comunicación
tomando en cuenta diversos factores, tales conversatori
s nuestra
como: la incidencia masiva de los medios de o sobre el - Religión
cultura
comunicación, influencia critica de la acoso
tecnología de información y comunicación, escolar
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poco o escaso conocimiento de nuestras

costumbres, de la historia peruana y
tradiciones populares. De esta manera, la
educación juega un rol esencial en potenciar la
identidad cultural e institucional, porque para
poder salvaguardar, hay que reconocer, ya
que no se puede formar en el estudiante un
sentido de pertenencia de algo que le es
desconocido. Por lo tanto, es posible para el
estudiante situarse en un espacio que le es Elaboramos
propio; para ello, le realizaremos algunas - Ciencia y Tecnología
UNIDAD IV dípticos
interrogantes: para - Religión
Fortalecemo 9
s nuestra  ¿Conoces nuestra Historia del Perú? prevenir - Comunicación
cultura  ¿Qué importancia tiene la historia de nuestros accidentes
antepasados? de tránsito - Matemática
 ¿Qué es lo que más te identifica como
peruano?
 ¿Cómo demuestras ese orgullo?
 ¿Conoces a nuestros héroes y la historia de los
símbolos patrios?
 ¿Participas con entusiasmo en las actividades
cívico-patriotas?
 ¿En la institución educativa que perteneces,
celebran las actividades cívico-patriotas?
 ¿Te sientes identificado, comprometido con tu
institución educativa?
UNIDAD V 8 Debido a esta pandemia los estudiantes han Elaboramos - Comunicación
estado en casa y sus actividades físicas se cuadros
Ejercicio y - Matemática
han visto afectadas por el aislamiento social. cronológico
buena
En consecuencia, los estudiantes han estado s sobre la
alimentación
teniendo otras actividades como el uso de historia de
van de la
dispositivos digitales, video juegos y uso de nuestra
mano con tu
aplicativos de programas de video televisión
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como Netflix, HBO, Disney Plus, etc. Muy

aparte el consumo de comida no saludable.
Frente a ello la gran mayoría de los jóvenes
estudiantes presentan problemas de sobre
peso.
Para resolver esta problemática necesitamos
agregar actividades lúdicas que fomenten y
desarrollen sus capacidades físicas y
dinámicas, en las que puedan socializar con
sus compañeros de una forma saludable y
amena mediante competencias, juegos y
dinámicas desarrollando su fuerza, agilidad y
motricidad.
Para resolver estas interrogantes nos
salud comunidad
formulamos las siguientes preguntas.
 ¿Cómo harías entender a los estudiantes la
importancia de sumar actividades físicas a
nuestra vida?
 ¿Cómo puedes evitar contraer enfermedades si
te encuentras saludable y en forma?
 ¿Puedes sentirte bien y cambiar tu estado de
ánimo practicando algún deporte?
Para hacerle frente a estas interrogantes se
tiene que crear un plan de trabajo donde los
estudiantes reconozcan la importancia del
deporte tanto física como mental. También
darle seguimiento constante a cada estudiante
lo cual permitirá un mejor desempeño en sus
otras actividades académicas.
UNIDAD VI 6 En el colegio Nuestra Señora del Rosario se Organizamo - Ciencia y Tecnología
observa que los estudiantes presentan s una
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dificultad en el desarrollo de la autonomía.

El desarrollo de la autonomía personal es un
objetivo prioritario en la educación de un niño.
Un niño autónomo es aquel que es capaz de
realizar por sí mismo aquellas tareas y
actividades propias de los niños de su edad y
de su entorno socio cultural.
 Un niño poco autónomo es un niño
dependiente, que requiere ayuda continua, con muestra
Ejercicio y poca iniciativa, de alguna manera sobre fotográfica
buena protegido. - Matemática
sobre el
alimentación  Los niños con pocos hábitos de autonomía,
generalmente presentan problemas de patrimonio - Comunicación
van de la
aprendizaje y de relación con los demás. cultural de
mano con tu - Religión
De ahí la importancia de su desarrollo: la
salud
normalmente cuando progresan en este comunidad
aspecto, también lo hacen en su aprendizaje y
relación con los demás.
Por ello se les planteará las siguientes
interrogantes:
 ¿Cómo realizas tus hábitos de aseo?
 ¿De qué manera te apoyan tus padres con tus
responsabilidades en casa?
 ¿Qué importancia tiene los hábitos de aseo y
orden?
UNIDAD VII 8 Los estudiantes del Colegio Nuestra Señora Organizamo - Ciencia y Tecnología
del Rosario en este tiempo de pandemia se s una
En casa representac - Comunicación
han visto afectados en su salud mental debido
también ión teatral
al aislamiento social por las clases virtuales, - Matemática
puedo sobre el
siendo desfavorable en la relación social, origen del - Religión
sentirme
siendo imposible de realizar actividades fuera Tahuantins
bien
 Colegio Nuestra Señora del Rosario

de casa, surgiendo cambios de hábitos que uyo

UNIDAD VIII han sido factores estresantes intrínsecos en
En casa nuestros estudiantes.
también Para dar solución a esta problemática, se
puedo realizarán las siguientes preguntas:
sentirme
 ¿Qué dificultades encontraste en estos dos
bien
años de aislamiento por la pandemia?
 ¿Cómo te afecto el aislamiento social? Elaboramos
 ¿Qué situaciones te generaron estrés? un díptico
 ¿Qué actividades te generaron bienestar? sobre las - Ciencia y Tecnología
8  ¿A quién acudías cuándo necesitabas expresar actividades
lo que sentías? económicas - Comunicación
 ¿De qué manera interactúas con tus amigos y de la
familiares? comunidad
Para resolver estas interrogantes y lograr el
objetivo se desarrollará un trabajo en conjunto
con el departamento de psicología, padres de
familia y docentes y también se desarrollarán
actividades que sirvan para que los
estudiantes se socialicen. Este objetivo se
desarrollará en conjunto.

VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Y ELECTRÓNICAS:

7.1 Para el docente:
- Programa curricular de Educación Primaria (2016). Ministerio de Educación.
- Currículo Nacional (2017). Ministerio de Educación.
- Personal Social 4 – Editorial Bruño (2018)
- Personal Social 4 (cuaderno de actividades) – Editorial Bruño (2018)
- Páginas web
- Equipos audiovisuales
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7.2 Para el estudiante:

Páginas web