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PROYECTO DE PARTICIPACIÓN ESTUDIANTIL

CAMPO DE ACCIÓN:

ARTÍSTICO CULTURAL

TEMA:

DEJANDO HUELLAS PARA CONSTRUIR UN MUNDO FELIZ

Trabajo de investigación

Autores

 Paulette Cevallos

 Galia Salazar

 Andreé Soxo

 Ariana Yánez

Tutor/a

Lic. Gloria Cepeda

Guaranda - Ecuador

2022-2023
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ÍNDICE

CAPÍTULO I................................................................................................................1

Planteamiento del problema.......................................................................................1

Contextualización.......................................................................................................1
Diagnóstico.................................................................................................................1
Formulación del problema......................................................................................2
Delimitación del problema......................................................................................2
Grupo objetivo........................................................................................................2
Justificación................................................................................................................3
Objetivos.....................................................................................................................3
Objetivo General.....................................................................................................3
Objetivos específicos..............................................................................................3
CAPÍTULO II...............................................................................................................4

MARCO CONCEPTUAL..........................................................................................4
CAPÍTULO III.............................................................................................................8

MARCO METODOLÓGICO....................................................................................8
Unidades de investigación......................................................................................8
Levantamiento de información...............................................................................8
Análisis e interpretación de resultados...................................................................8
CAPÍTULO IV...........................................................................................................10

Recursos...................................................................................................................10
Cronograma..............................................................................................................11
CAPÍTULO V.............................................................................................................15

DEFINICIÒN DE METAS......................................................................................15
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Definición de metas y propuestas de solución.........................................................15
CAPÍTULO VI...........................................................................................................17

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES.......................................................17
Conclusiones.............................................................................................................17
Recomendaciones.....................................................................................................17
BIBLIOGRAFÍA........................................................................................................18

ANEXOS.....................................................................................................................19

Anexo 1: Encuesta....................................................................................................19
Anexo 2: Árbol de problemas...................................................................................21
Anexo 3: Antes del proyecto....................................................................................22
Anexo 4: Durante el proyecto...................................................................................23
Anexo 5: Después del proyecto................................................................................24
ANEXO No. 6 Registro fotográfico.....................................................................25
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CAPÍITULO I
EL PROBLEMA

Tema
DEJANDO HUELLAS PARA CONSTRUIR UN MUNDO FELIZ.

DEJANDO HUELLAS PARA CONSTRUIR APRENDIZAJES EN UN MUNDO

DE COLORES

1.1.1. Planteamiento del problema

¿Cómo la adecuación de las instalaciones de Educación Inicial Básica de la

Unidad Educativa Verbo Divino con pintura de murales puede convertirlas en

espacios de aprendizaje e integración para los niños de 3 a 5 años?

1.1.2. Contextualización
Los espacios recreativos son parte esencial, en el desarrollo social e intelectual de los

niños en la Educación Inicial Básica; a través de ello se forman hábitos, aptitudes,

destrezas mediante procesos que aportan significativamente en el aprendizaje y en la

satisfacción del estudiante.

En la Unidad Educativa Verbo Divino, se encuentra un área para Educación Inicial

Básica, a la que asisten niños de 3 a 5 años. La misma que cuenta con un lugar para la

recreación, con juegos de acuerdo con su edad, que hacen uso durante sus recesos;

este sitio es rodeado por paredes en blanco, sin que se las aproveche para plasmar

murales que despierten la creatividad de los niños como un espacio de aprendizaje

coadyubando así a su desarrollo integral y fortalecimiento de sus capacidades de

expresión e integración.

1.1.3. Diagnóstico
Nuestro proyecto se basa en la necesidad de adecuar las instalaciones en la que funciona

Educación Inicial Básica y a la que asisten niños con edades comprendidas entre los 3 y 5

años. Que si bien poseen espacio para la recreación y esparcimiento durante los recesos y
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su tiempo libre; no es menos cierto que le hace falta imágenes y dibujos que den colorido

y vida a esta área.

De ahí, que nuestro proyecto está enfocado en plasmar en las paredes que cubren el área

de los estudiantes de Educación Inicial, con murales acorde a su edad y necesidades,

utilizando pintura para no solo realizar dibujos e imágenes que promuevan un área más

alegre y recreativa para nuestros pequeños sino también para que despierte su creatividad

y se convierta en espacio de aprendizaje e integración.

Este proyecto lo escogimos con mis compañeros ya que queremos que a través de nuestro

trabajo en equipo podamos fomentar el desarrollo integral de los niños de Inicial en una

ambiente acogedor y colorido. El mismo que abre todas nuestras posibilidades de poder

llegar a ellos dejando huellas y sacando sonrisas.

Formulación del problema

Crear murales aptos para los lugares de recreación de los niños de Educación Inicial Básica

de 3 a 5 años

Delimitación del problema

Los efectos del mural plasmados en el área de Educación Inicial.

Grupo objetivo
Con el presente proyecto nuestro principal objetivo es realizar un mural en el área de

Educación Inicial Básica que se constituya en un espacio de aprendizaje y recreación para los

niños de 3 a 5 años que asisten a estas instalaciones por lo tanto el grupo objetivo de

beneficiarios son:

No. Beneficiarios Cantidad

1 Niños/as 280
2 Profesores/ras 9
TOTAL 289
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Delimitación espacial:
Este proyecto lo ejecutaremos en las instalaciones de la Unidad Educativa Verbo

Divino donde funciona Inicial.

Delimitación temporal:
El proyecto se lo ejecutará desde el 16 de marzo hasta 15 de julio del 2023,

Justificación
La educación inicial es la base principal de la formación integral de los niños en el cual

intervienen varios elementos para desarrollar su aprendizaje uno de ellos son los

espacios educativos que intervienen como medios didácticos para la construcción de

conocimientos.

Este proyecto es importante porque ayuda a los niños del Inicial

 Objetivos
Objetivo General

Demostrar mediante nuestro mural en el área de Educación Inicial Básica la

creatividad y brindar un espacio colorido y de buen gusto para los niños de tres a

cinco años en la que podrán divertirse observando y tomándose fotos gracias a esta

representación

Objetivos específicos

 Se busca plasmar mediante los murales una mejor forma de aprendizaje para
nuestros niños y también que tengan una mejor área para recrearse.

 Mediante murales ayudar a que los niños de 3 a 5 años desarrollen sus destrezas y
su lugar para recrearse sea mejor.

 Promover la cooperación y el trabajo en equipo: si se realiza en grupo, el mural

puede fomentar la colaboración y el trabajo en equipo, así como la comunicación y
el intercambio de ideas entre los niños.
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CAPÍTULO II

MARCO CONCEPTUAL
Los murales son pinturas realizadas directamente sobre pared, muro o techo de un edificio,

escuela, etc. También se puede pintar sobre algún otro soporte de gran tamaño, como

cerámica, placas de aluminio y maderas, que se montan sobre la pared. Toda obra artística

transmite un mensaje. A través de su obra el artista comunica su manera de pensar y de sentir.

(Fe, 2010)

Los murales en el área de Inicial se caracterizan por ser llamativos y con muchos colores,

para así atraer la mirada de los niños. Los dibujos de animales o murales de paisajes con

muchas animaciones son los más comunes, ya que son elementos que a los más pequeños

suele gustarles. En general, el diseño de los murales en las escuelas tiene muchos elementos y

los colores son vibrantes. Esto se debe a que el objetivo es crear espacios que transmitan

alegría y brinden a los niños energía; es importante tener en cuenta que el arte tiene la

cualidad de generar emociones. También es posible adaptar los dibujos y las tonalidades a los

lugares donde se desee crear un efecto de calma y tranquilidad.

Cuando se trata de realizar un mural en una escuela, no solo el mural en sí es el protagonista,

sino también todos los estudiantes que puedan participar en la obra y aporten su granito de

arena en la integración del proyecto. La participación de los estudiantes es una excelente

manera de desarrollar su sentido artístico e incentivarlos a mirar su entorno y reflexionar

sobre él. Además, a través de sus ideas se puede conocer la visión que tienen de lo que se les

rodea. (Guerrero, 2006)

La creatividad involucra procesos cognitivos, afectivos, neurológicos, sociales y de

comunicación, entre otros, por lo que su estudio no puede abordarse desde un solo punto de
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vista”. (s.f.) Lilian Dabdoub máster en Creatividad Aplicada. Para Saturnino de la Torre,

catedrático de didáctica e innovación educativa en la universidad de Barcelona y doctor en

filosofía y letras por la misma universidad, la creatividad es algo que creamos a cada

momento, sin que ello requiera conocer su significado científico, afirma que es mejor vivirla

que definirla, en definitiva, todos los conceptos de la creatividad, aunque son diferentes

concuerdan en que posibilita la 22 transformación de la realidad, es original, requiere

disposición por parte del individuo e implica un proceso que finaliza en la comunicación de

la idea final. (De la Torre, 1999).

ESPACIOS RECREATIVOS. Con relación a la escuela y el proceso de enseñanza

aprendizaje, se puede definir al espacio recreativo como un ambiente que dispone de juegos

infantiles, para la ejecución de actividades recreativas de forma libre que permiten socializar

a los niños en el tiempo dedicado al recreo o también para ser utilizado en actividades

interdisciplinarias en el proceso de aprendizaje. De acuerdo con Joan Domenech y Jesús

Viñas, 2007, que en su libro La organización del espacio y del tiempo en el centro educativo,

realizan una exposición sobre el espacio recreativo, se debe concebir al espacio recreativo de

la escuela como un elemento del proceso de enseñanza aprendizaje, tomando en cuenta que

este espacio es de `propiedad` de los estudiantes en el que se manifiestan con libertad y

espontaneidad, en el que el docente puede aprovecharlo para planificar actividades de

aprendizaje, cambiando el ambiente del aula para motivar la interacción de los educandos..

APRENDIZAJE. En el texto citado por (Ribes, 2002) interpreta que: “Está ligado a la

metáfora de la adquisición. Se habla de aprendizaje cundo algo tiene algo adicional a lo que

ya tenía. En este sentido aprender es sinónimo de nuevo”. (p. 3-4).

El aprendizaje, representa toda forma, percepción de entender algo mediante el desarrollo

cognitivo y cognoscitivo de los estudiantes, a través de procesos de enseñanza mediante el

cual se refleja en etapas de adquisición de nuevas expresiones, formas o en si de aprender

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algo de lo que ya conocía. Según (Zapata, 2012) considera que: El aprendizaje es el proceso o

conjunto de procesos a través del cual o de los cuales, se adquieren o se modifican ideas,

habilidades, destrezas, conductas o valores, como resultado o con el concurso del estudio, la

experiencia, la instrucción, el razonamiento o la observación. A esto habría que añadir unas

características que tiene exclusivamente el aprendizaje.

 Permite atribuir significado al conocimiento

 Permite atribuir valor al conocimiento

 El conocimiento adquirido puede ser representado y transmitido a otros individuos

y grupos de forma remota y atemporal mediante códigos complejos dotados de estructura

(lenguaje escrito, códigos digitales, etc) Es decir lo que unos aprenden puede ser utilizado por

otros en otro lugar o en otro tiempo, sin mediación soportes biológicos o códigos genéticos.

(p. 6-7). El aprendizaje es un preso de ideas, destrezas, habilidades, reflejadas en a conducta

de los estudiantes, mediante la adquisición de información en lo referente, a temáticas

nuevas, innovadoras que interpreten la fácil comprensión en la calidad del aprendizaje.

Muchos niños pueden aprender de forma visual, auditiva para luego adaptar lo aprendido a la

generación del conocimiento. Según (Picado, 2006) afirma que: Por aprendizaje se entiende

aquel proceso mental que realiza el alumno para interiorizar la información que le brinda e

ambiente físico y sociocultural. El aprendizaje no se adquiere ni se desarrolla, si no que se

construye. Es e producto del intercambio que le brinda el contexto de los procesos de

construcción genética del conocimiento. (p. 83) Es un proceso integral, asociado con el

desarrollo intelectual de los alumnos, de manera interna que debe ser acoplado con las ideas y

sucesos que se van dando durante, el trayecto de la exposición o clase impartida por el

profesor a los estudiantes, en el que el autor menciona que el aprendizaje es una fumara de

construcción sucesiva del conocimiento. Sin embargo, en el texto de Papalia D.E Psicología,

(1990) citado por (Tolentino, s.f.) Menciona lo siguiente: El aprendizaje es un cambio

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relativamente permanente en el comportamiento, que refleja una adquisición de

conocimientos o habilidades a través de la experiencia y que puede incluir el estudio, la

instrucción, la observación o la práctica. Los cambios en el comportamiento son

razonablemente objetivos y, por tanto, pueden ser medidos. (p. 164). La existencia del

aprendizaje, normalmente se manifiesta mediante cambios en la conducta. Sin embargo, es

necesario poner en práctica lo aprendido generando 41 experiencia favorables a la

construcción del conocimiento, así como, las acciones de un organismo en un momento

reflejadas por las capacidades sensoriales y motoras, la motivación por medio del

aprendizaje.
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CAPÍTULO III

MARCO METODOLÓGICO
Unidades de investigación
No. Unidades de investigación Cantidad
1 Muestra de estudiantes de bachillerato 32
2 Muestra de Docentes 4
3 Muestra de Padres de Familia 32
TOTAL 68

Levantamiento de información
 Encuesta: https://forms.gle/2EwMCcEHtBDKeZQu9

Análisis e interpretación de resultados

Mediante la encuesta realizada a las maestras del área de Educación Inicial Básica, tenemos

los siguientes resultados:

En la primera pregunta: ¿Está usted de acuerdo con nuestro proyecto de pintar las paredes del

área de recreación de Educación Inicial Básica?

Con un noventa por ciento las maestras respondieron que sí y el diez por ciento respondieron

que no.

En la segunda pregunta: ¿Le gustaría que exista una pared adecuada para que en eventos los

niños se tomen fotos?

Con un noventa por ciento respondieron que sí y el diez por ciento respondieron que no.

En la tercera pregunta: ¿Piensa que les llame la atención este proyecto a los niños?

Con un cien por ciento respondieron que sí.

En la cuarta pregunta: ¿Qué mensaje le gustaría que trasmita esta pintura?

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Con un ochenta y ocho coma nueve por ciento respondieron alegría, amor, compañerismo,

solidaridad y el once coma un por ciento respondió naturaleza.

En la quinta pregunta: ¿Qué dibujo o dibujos le gustaría que estén plasmados?

Con un cuarenta y dos coma nueve por ciento respondieron Mickey Mouse y Minnie, con un

veintiocho coma seis por ciento respondieron Cocomelon y con un 14,3 respondieron Paw

Patrol y El Payaso Plim Plim.

Con estos resultados empezamos la realización de los murales en el área de Educación Inicial

Básica.
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CAPÍTULO IV
Recursos

RECURSOS DESCRIPCIÓN PRESUPUESTO

HUMANOS  Docentes
 Estudiantes $ 0,00
 Autoridades
MATERIALES  Pinturas
 Brochas
 Pinceles $ 20,00
 Lápices y borrador
 Impresiones

TECNOLÓGICO  Computadora
 Impresora
$ 3,00
 Datos telefónicos
 Teléfonos
TOTAL $ 23,00
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Cronograma
N ACTIVIDAD FECHA DE LUGAR RESPONS REC
o ENTREGA ABLES URS
. EJECUCIÓN OS
1 Establecimiento de la Problemática Hasta el 2 de Aula de Instructor Recur
1.1. Diagnóstico a través de la técnica del Árbol febrero del 2023 Segundo de PPE, sos
del Problemas BGU “A” estudiantes tecnol
1.2. Planteamiento del Problema integrantes ógicos
1.3. Justificación del equipo :
1.4. Objetivos Comp
utador
a
Datos
telefó
nicos
Intern
et

2 Marco Teórico Hasta el 24 de Aula de Instructor Recur

febrero del 2023 Segundo de PPE, sos
BGU “A” estudiantes tecnol
integrantes ógicos
del equipo :
Comp
utador
a

3 Levantamiento de la Información, a través de Hasta el 14 de Aula de Integrantes Recur

aplicación de herramientas (Cuestionario, marzo del 2023 Segundo del equipo sos
entrevistas, observación) BGU “A” huma
Procesamiento Estadístico de la información: nos:
Tablas de frecuencia, gráficos estadísticos, Docen
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análisis e interpretación tes del
aérea
de
inicial
Recur
sos
tecnol
ógicos
:
Comp
utador
a
Encue
sta

4 Recursos: Presupuesto Hasta el 13 de Área de Integrantes Recur

abril del 2023 educación del equipo sos
inicial de mater
la iales:
institución Pintur
as
Broch
as
Pincel
es
Lápic
es
Borra
dor
Impre
siones
 13
PPE

5 Cronograma Hasta el 30 de Aula de Instructor Recur

abril del 2023 Segundo de PPE, sos
BGU “A” estudiantes tecnol
integrantes ógicos
del equipo :
Comp
utador
a

6 Definición de METAS en base a las Hasta el 6 de Aula de Instructor Recur

actividades del CRONOGRÁMA mayo del 2023 Segundo de PPE, sos
BGU “A” estudiantes tecnol
integrantes ógicos
del equipo :
Comp
utador
a

7 Entrega del Proyecto Aula de Integrantes Recur

Segundo del equipo sos
BGU “A” mater
iales:
Proye
cto en
físico
8 Defensa del Proyecto Comisión
de
Proyectos
Escolares,
Instructores
de PPE,
 14
PPE
Coordinador
es de cada
equipo de
trabajo
Integrantes
9 Desarrollo de los Murales Desde el 25 de Institució Coordinador Recur
. marzo al 13 de n es de los sos
mayo del 2023 equipos de mater
trabajo iales:
Integrantes Lápic
(Paulette es
Cevallos Borra
Galia dor
Salazar Impre
Andreé siones
Soxo
Ariana
Yánez)
1 Trazar los dibujos en la primera pared del 25 de marzo del Área de Integrantes Recur
0 aérea. 2023 educación inicial (Paulette sos
de la institución Cevallos materiales:
Galia Lápic
Salazar es Borrador
Andreé Impre
Soxo siones
Ariana
Yánez)
1 Pintar el fondo de la primera pared del aérea. 1 de abril del Área de Integrantes Recur
1 Trazar el segundo dibujo en otra pared del 2023 educación inicial (Paulette sos
aérea de la institución Cevallos materiales:
Galia Lápic
Salazar es Borrador
 15
PPE
Andreé Impre
Soxo siones
Ariana Pintur
Yánez) a
Broch
as

1 Pintar los murales en las paredes asignadas Del 15 de abril al Área de Integrantes Recur
2 6 de mayo del 2023 educación inicial (Paulette sos
de la institución Cevallos materiales:
Galia Pintur
Salazar as
Andreé Broch
Soxo as
Ariana Pincel
Yánez) es
Lápic
es
Borra
dor
Impre
siones

1 CASA ABIERTA PARA LA EXPOSICIÓN Institució Instructores

3 DE LOS MURALES n de PPE,
Comisión
de
Proyectos
Escolares,
Comisión
de
16
PPE
Monitoreo
Coordinador
es,
Integrantes
de los
equipos de
trabajo,
Padres de
Familia
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CAPÍTULO V

DEFINICIÒN DE METAS
Definición de metas y propuestas de solución
A través de una larga investigación rigurosa acerca de los murales, técnicas que se

pueden implementar para su creación y buscar un área para poder realizarlo, y que no

solo sean simples imágenes para decorar si no que sean una nueva forma de aprendizaje

y que dejen un mensaje en la Unidad Educativa Verbo Divino podemos entender que la

finalidad de nuestro proyecto es hacer algo que en un pasado no se hubiera creído

posible y que nuestros niños reciban un mejor lugar para aprender y recrearse

RESULTADOS
No. METAS
ESPERADOS
1. OBJETIVO ESPECÍFICO Una mayor creatividad e
 Se busca plasmar mediante los imaginación: Los murales
murales una mejor forma de estimularon la creatividad y la
aprendizaje para nuestros niños y imaginación de los niños al
también que tengan una mejor área presentar imágenes y
para recrearse. escenarios interesantes.
META
Nuestra meta es que cada vez que los niños
salgan a su respectiva hora para recrearse y
que estos puedan observar un área más
creativa, dinámico y aprendan de los
dibujos.
OBJETIVO ESPECÍFICO Mejora del ambiente
 Mediante murales ayudar a que los recreativo: Los murales se
niños de 3 a 5 años desarrollen sus utilizaros para transformar los
destrezas y su lugar para recrearse espacios de juego y hacerlos
sea mejor. más atractivos y estimulantes.
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Esto fomentó la creatividad y
META la imaginación de los niños,
Esperamos que nuestro proyecto les ayude a así les motivamos a participar
desarrollarse y que puedan apreciar nuestro en actividades recreativas y a
esfuerzo por crear una Unidad Educativa hacer ejercicio.
más moderna
OBJETIVO ESPECÍFICO Creación de un sentido de
 Promover la cooperación y el trabajo en logro: Al completar el mural
equipo: si se realiza en grupo, el mural y celebrar el éxito conjunto
puede fomentar la colaboración y el del grupo, creamos un sentido
trabajo en equipo, así como la de logro y orgullo en el
comunicación y el intercambio de ideas proyecto en el que se ha
entre los niños. trabajado juntos. Esto es
 META beneficioso para nuestra
Una vez que el mural esté completo, se debe motivación y deseo de
celebrar el éxito conjunto del grupo. Esto emprender futuros proyectos
reforzará la idea de que el trabajo en equipo en equipo.
y la colaboración pueden llevar a grandes
logros.
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CAPÍTULO VI

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones

 Lo que busca nuestro proyecto de PPE es que mediante la decoración de los

murales de Educación Inicial Básica nuestros pequeños niños/as puedan disfrutar

de una mejora área de recreación la misma que contara con murales que les

permita desarrollar su creatividad y que emitan mensajes de aprendizaje.

 El entorno en el que nos desarrollamos desde nuestra infancia es muy importante

porque este afecta en como seremos de grandes por eso hemos decidido hacer este

proyecto sobre arte.

Recomendaciones

 Tener cuidado por parte de los docentes para que los niños no dañen los murales o

los manchen cuando estén jugando

 Realizar clases más dinámicas en el área de los murales para que ellos lo observen

y puedan aprender de una manera divertida

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BIBLIOGRAFÍA

Fe, G. d. (3 de Septiembre de 2010). 526 PINTURA MURAL. Obtenido de

https://sites.google.com/site/526pinturamural/-que-es-un-mural

Guerrero, I. M. (20 de Agosto de 2006). GRAFFITI MURAL. Obtenido de

https://muralgraffiti.es/murales/para-colegios/
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ANEXOS
Anexo 1: Encuesta
22
PPE
23
PPE
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Anexo 2: Árbol de problemas

No está en Su área de
Les falta vida a los
EFECTO condiciones. desarrollo no está con
espacios de los niños
decoraciones

PROBLEM No existe decoración en el aérea de los niños pequeños.

Falta de
Desacuerdos Horarios no
CAUSAS organización
disponibles.
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Anexo 3: Antes del proyecto

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Anexo 4: Durante el proyecto

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Anexo 5: Después del proyecto
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ANEXO No. 6 Registro fotográfico

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ANEXO No. 7 BITÁCORAS