Agradecimiento

En primer lugar, deseamos expresar nuestro

agradecimiento a la Universidad Nacional Autónoma
de Honduras, por esta oportunidad de aprendizaje que
nos brinda; y la enseñanza de que, como institución
pública nos debemos a la comunidad y a la sociedad
hondureña. Proyectándonos de esta manera hacia el
bienestar psico-emocional, psico-social y psico-
educativo de nuestro contexto inmediato.

Del mismo modo, agradecemos a la Escuela de

Ciencias Psicológicas por todo el apoyo y
conocimientos brindados. En este sentido, nuestro más
sincero agradecimiento a la Máster Nohemí Lizzeth
Vindel Vindel; quien fungió como docente titular de la
clase de Elaboración y Ejecución de Proyectos, sección
1100, destacándose como una excelente guía, y como
pilar fundamental para el desarrollo de este proyecto.

Expresamos nuestra enorme gratitud a la Escuela de

Varones "José Trinidad Cabañas", a sus autoridades
por recibir la propuesta de nuestro proyecto con los
brazos abiertos y de esta manera permitirnos formar
parte de su desarrollo como institución.
Un proyecto de esta magnitud es fruto en primera
instancia, de conciencia social, ideas, necesidades y
conocimientos; es por ello que debemos gratitud a
todas aquellas personas que nos brindaron orientación
y su valioso tiempo atendiendo nuestras consultas,
capacitandonos, guiandonos y apoyándonos en
nuestras actividades de recaudación de fondos,
haciendo así posible la construcción de esta caja de
herramientas.

Gracias compañeras y compañeros de facultad,

gracias amigos y amigas, gracias familia. Sin la
colaboración de todas estás redes de apoyo "Jugando
con Propósito" no hubiese sido posible.

A todos, muchas gracias.

 Índice
1. Introducción......................….............................4-5

2. Justificación....................................................6 -7

3.Objetivos...................…....................................8

4. Marco referencial...........................................9- 22

5. Áreas de la ludoteca
5.1. Autoestima......................................................24-26
5.2. Técnicas..........................................................27-39
5.3. Emociones......................................................40-43
5.4. Técnicas..........................................................44-65
5.5. Creatividad.....................................................66- 70
5.6. Técnicas...........................................................71 -80
5.7. Autocuidado................................................... 81 -84
5.8. Técnicas..........................................................85 -93
5.9. Habilidades sociales.......................................94 -97
5.10. Técnicas........................................................98 -108
 Índice
5.11. Desarrollo cognitivo......................................109 -111
5.12. Técnicas......................................................112 - 137
5.13. Espacio de calma........................................138
-140
5.14. Técnicas......................................................141 -153
5.15. Identidad.....................................................154 -157
5.16. Técnicas...................................................... 158 -166

6.Uso del material lúdico..............................167 -169

7. Recomendaciones......................................170-171

8. Glosario......................................................172-180

9. Créditos........................................................181

10. Referencias................................................182 -183

 Introducción
El desarrollo integral concibe a las personas como
seres sociales y emocionales con fortalecimiento de
habilidades que estimulen las capacidades de
internalizar valores y actitudes para ser aplicados de
forma activa y positiva en la sociedad, volviéndolos
entes participativos, críticos, creativos, solidarios y
capaces de interactuar con el entorno.

Siguiendo esta línea, se ha identificado que, desde

hace algún tiempo, en los centros educativos, se han
elevado los niveles de estrés, ansiedad y conflictos
emocionales no resueltos derivado de factores como el
aumento de responsabilidad y autonomía, carga de
trabajo académico, el entorno, así como limitadas
habilidades para gestionar las emociones. Por tal razón
se necesita de la implementación de la formación
lúdica en las aulas y con ello, propiciar un ambiente
dinámico y agradable en el proceso de formación
educativa, con un óptimo aprendizaje.

El manual enfatiza la importancia que tiene en el

ámbito educativo, la gestión emocional en la
comunidad educativa, la cual actúa como medio para
4
promocionar el bienestar psicoemocional, y que a su
vez, facilita la comprensión del entorno que los rodea.

Del mismo modo, las técnicas proporcionadas dentro

del mismo están orientadas para que el personal
docente tenga una guía sustentada y válida para hacer
frente a las diversas situaciones que requieran de una
intervención directa con los niños, durante el desarrollo
de sus jornadas escolares. De esta manera, se
constituye como un proceso psico-educativo
permanente y continuo, favoreciendo el desarrollo
integral de los estudiantes dentro y fuera de la
institución.

Asimismo, se ilustra cómo se aplicarían estas técnicas

en un espacio óptimo y adecuado establecido en el
centro escolar, siendo este la Ludoteca Escolar
“Jugando con Propósito”, la cual cuenta con los
recursos que el personal docente necesita para
gestionar de manera asertiva las necesidades
emocionales de los niños.

5
 Justificación

La implementación del manual en la Ludoteca Escolar

es de beneficio para los estudiantes del presente como
del futuro. Este a su vez, es un facilitador para los
docentes; a través del mismo podrán comprender y
saber cómo actuar ante diversas situaciones.

Esta guía les ayudará a conocer qué técnicas pueden

utilizar con los estudiantes que presenten alguna
emoción o circunstancia personal en los espacios
áulicos. Encontrarán técnicas enfocadas en diferentes
áreas: autoestima, emociones, creatividad,
autocuidado, habilidades sociales, desarrollo cognitivo
y un espacio de calma.

La Ludoteca se utilizará para la intervención pisco-

emocional de los estudiantes; estará equipada con
materiales que se usarán conforme a cada situación
presentada. Del mismo modo, la Ludoteca contará con
un espacio de calma, este le permitirá a los docentes
disponer del mismo para la atención de crisis que se
puedan presentar en los espacios educativos. A su vez,
identificar lo que los niños pueden estar atravesando a
nivel emocional y brindar una respuesta favorable.
6
La creación de la Ludoteca Escolar y la Metodología
que se diseñará para desarrollar competencias en el
manejo y gestión emocional de la comunidad
educativa de la escuela, con el proyecto “Jugando con
Propósito”, tiene como finalidad capacitar e
implementar técnicas que le ayuden a solventar las
necesidades psico-emocionales y psicopedagógicas
de sus estudiantes.

7
 Objetivos
Proporcionar a la comunidad educativa
herramientas de intervención psico-emocional que
puedan ser implementadas dentro de la Ludoteca
Escolar “Jugando con Propósito” instalada en el
centro escolar.

Definir la importancia que tiene cada técnica

psico-emocional incluida en este manual,
describiendo el propósito de aplicación que tiene
para la intervención de los estudiantes de la
escuela.

Ilustrar el uso óptimo de cada recurso

implementado en la ludoteca escolar, con el fin de
desarrollar capacidades y habilidades a nivel
emocional, cognitivo y conductual en los
estudiantes.

8
 ¿Qué es una Ludoteca escolar?
Espacios de juego infantil
Todo lugar es bueno para jugar y hay juegos para todo
lugar. Sin embargo, debe haber un espacio especial,
privado y respetado por los adultos, decorado según
los intereses e inquietudes del niño. Además, conforme
crezca, ese espacio debe ser más vasto, para que
logre jugar sin peligro y sin temor alguno, al permitírsele
hacer uso de sus movimientos, imaginación, fantasías y
materiales.

La ludoteca: un espacio para el despliegue del

derecho al juego.
Dinello (2007) describe las ludotecas como “espacios
de expresión lúdica creativa de niños, jóvenes y
adultos. Tienen la principal y global finalidad de
favorecer el desarrollo integral de la persona en una
dinámica de interacción lúdica”.
Etimológicamente, la palabra ludoteca deriva de ludos
y theca. Ludos proviene del latín que significa “juego”,
mientras que theca se refiere a “caja o espacio para el
guardado”. En este sentido, las ludotecas fueron
pensadas como lugares en los que se guardaban
juegos y juguetes con la idea asociada de situaciones
9
de los usuarios.

Es un hecho certificado por diversas investigaciones en

todo el mundo que un niño que crece en ambientes
ricos en estímulos tiene ampliamente favorecido su
desarrollo intelectual. Si bien, cuando hablamos de
estímulos no hacemos referencia únicamente a
recursos materiales, estamos en condiciones de afirmar
que la presencia de juegos, juguetes y tiempos de
calidad con otros para la interacción lúdica son
provocadores de la acción de jugar.

La principal finalidad de una ludoteca es favorecer el

desarrollo integral de la persona en una dinámica de
interacción lúdica. Así, son concebidas como espacios
de creatividad donde los niños juegan, comprendiendo
al juego como la actividad central de la infancia. Es allí
donde se ofrece una variedad amplia de alternativas
lúdicas, que incluyen a todas las actividades expresivas
(teatro, plástica, música), juegos expresivos, juegos de
mesa, siendo central habilitar un tiempo de juego libre,
donde los participantes puedan elegir a qué jugar y
con quién jugar.

10
 ¿Cuáles son los beneficios de jugar?
Favorece el desarrollo infantil temprano:
Es en esta etapa cuando maduran las estructuras
psicológicas y neurofisiológicas siendo clave la calidad
y cantidad de estímulos que los niños y las niñas
reciban de su entorno familiar, social y cultural.

Potencia el desarrollo de la subjetividad:

El juego tiene un rol fundamental en el desarrollo
afectivo-emocional del niño, así la acción de jugar
cumple un papel central e irremplazable en la
constitución del niño en tanto sujeto. En la medida que
se expone a los niños y niñas a situaciones de juego, se
estructura su propia subjetividad. El jugar es una
manera de conocer el mundo que posibilita una
representación personal de la realidad,
constituyéndose así en una experiencia creadora
constante.

Estimula y desarrolla las habilidades comunicativas:

El juego es la primera forma de comunicación con los
otros e involucra una dimensión esencial de los seres
humanos.

11
 Promueve y mejora las habilidades sociales:
Los seres humanos somos en esencia seres sociales, es
decir que necesitamos de la interacción y el
intercambio con los otros para poder desarrollarnos, y
el juego nos ayuda a ello. Cuando se juega no solo se
comparten juguetes, sino que al realizar juegos de roles
—siendo papás, mamás, repartiendo tareas y normas—
se ayuda a conocer sus propios sentimientos y el de los
demás, así como también se comprenden los distintos
roles y funciones sociales.

Favorece el desarrollo psicomotor:

El juego potencia el desarrollo del cuerpo y de los
sentidos. La fuerza, el control muscular, el equilibrio, la
percepción y la confianza en el uso del cuerpo se
desarrollan en la medida que la persona se ve
involucrada en actividades lúdicas. Desde el
nacimiento, el bebé produce movimientos y
sensaciones cambiantes para explorarse a sí mismo y a
su entorno. Así, todos los juegos de movimiento (de su
propio cuerpo y con objetos) tienen un papel relevante
en su desarrollo psicomotor, completando los efectos
de la maduración nerviosa, y estimulando la
coordinación de las distintas partes del cuerpo.

12
 El juego protege y ayuda a enfrentar situaciones de
estrés:
Además de los beneficios para el desarrollo de
habilidades y sus efectos en el desarrollo a lo largo de
la vida, el juego también proporciona un contexto de
apoyo para ayudar a los niños a sobrellevar el estrés y
la adversidad al permitirles:
-Crear eventos imaginarios que pueden controlar y
que les permiten expresar emociones negativas
libremente, mejorando su estado de ánimo y
reduciendo la ansiedad.
-Comprender sus experiencias y encontrar formas
novedosas de enfrentar situaciones difíciles.

Jugar fortalece las conexiones neuronales de los

más pequeños:
Los juegos cotidianos entre los adultos y los bebés son
especialmente poderosos para el desarrollo cerebral.
Por ejemplo, cuando un cuidador tapa a un bebé con
una manta y luego lo vuelve a destapar, hay un
momento de alegría pura, generada por la interacción
misma y por el placer que experimenta el cerebro del
bebé al aprender que los objetos pueden desaparecer

13
 y volver a aparecer y continúan existiendo.
Una revisión de la evidencia neurocientífica y el
aprendizaje a través del juego, encontró que las
actividades caracterizadas por la alegría, la
interacción social, el involucramiento activo, la
interacción y la construcción de significados, se
asocian a mayores niveles de aprendizaje de
contenidos y al desarrollo del razonamiento científico y
matemático, lenguaje, autocontrol, motivación,
curiosidad y creatividad.

El Ludotecario
El papel del Ludotecario es bastante complejo, ya que
no debe limitarse a animar a jugar, sino que debe ser
un educador especializado con competencias
pedagógicas, psicológicas y sociológicas. Por esta
razón, es importante que su vinculación con la
Ludoteca no sea esporádica, sino permanente.

Funciones de un Ludotecario
Diseñador del proceso de aprendizaje gradual -
desde lo conocido hacia lo desconocido, de lo
sencillo a lo complejo, que toma en cuenta las
experiencias y preferencias previas de los niños y
niñas.
14
Identifica previamente las necesidades y
características de los niños y niñas a los que se
dirigen las actividades.
Organiza entornos lúdico-pedagógicos que
brindan una variedad de estímulos a los niños y
niñas.
Maneja diferentes agrupaciones - parejas, tríos,
pequeños grupos y grandes grupos, tener la
habilidad de combinarlas de la manera más
enriquecedora.
Coordinador y guía de un enfoque de trabajo
autónomo en la Ludoteca, donde la
responsabilidad y el compromiso son compartidos,
la autonomía y la participación infantil predominan
sobre la dependencia de los adultos.
Líder del proceso de aprendizaje, utilizando
actividades de motivación, desarrollo y evaluación
coherentes entre sí.
Creador de entornos comunicativos, estructurados
y organizados, estimulantes y fomentadores de la
participación.
Establecer normas claras y coherentes que
promuevan una convivencia armoniosa y que
otorguen al grupo la posibilidad de actuar con am-

15
 Dinamizador: Familiarizarse con los recursos
disponibles en el entorno y aprovecharlos al
máximo. Generar ambientes de encuentro para los
niños y niñas, donde puedan expresarse libremente
y fortalecer su personalidad, y donde puedan surgir
procesos de identificación y canales de
comunicación que permitan conectarse con otras
realidades y transformar la propia.
Creativo: Resulta relevante que el profesional
encargado de la ludoteca haya tenido y continúe
teniendo experiencias artísticas y creativas en su
vida personal, con el fin de comprender mejor el
proceso de la creación, sus obstáculos, alternativas
y la satisfacción que puede generar al transmitirlas
a los niños/as.

Reglamento del uso de la Ludoteca

Con el objetivo de proteger los derechos de sus
usuarios, mejorar la calidad de las condiciones de su
práctica, utilizar correctamente la instalación y
utilizarla y disfrutarla adecuadamente, es conveniente
contar con un reglamento de uso de la ludoteca.

17
El presente reglamento tiene por objeto formular un
conjunto de normas para el uso de las instalaciones a
fin de lograr los siguientes fines:

Garantizar a los niños en igualdad de condiciones,

su acceso a los juegos y juguetes.

Facilitar el aprovechamiento integral de los

recursos disponibles, tanto materiales como
humanos.

Determinar las condiciones de uso,

aprovechamiento y estancia de las ludotecas por
los usuarios.

No debemos olvidar que los juguetes generan en

los niños sentimientos afectivos y relaciones
simbólicas que hacen que los sientan suyos y por lo
tanto tienen la expectativa de poderlos llevar con
ellos.

18
A través del juego se desarrollan funciones
psicomotrices, tales como la estructuración del
esquema corporal, el desarrollo de la motricidad
gruesa y fina, el desarrollo de las capacidades
sensoriales, entre otras.

Protege y ayuda a enfrentar situaciones de estrés:

El jugar ayuda a niños y niñas a sobrellevar situaciones
difíciles. Diversos contextos de juego permiten a los
niños crear situaciones imaginarias a través de las
cuales pueden expresar emociones negativas de forma
libre, mejorando así su estado de ánimo y reduciendo
la ansiedad. Estas situaciones imaginarias también se
constituyen en buenas herramientas para manifestar de
forma novedosa experiencias difíciles que pudieran
estar viviendo en su entorno más próximo. De esa
manera, el jugar permite desarrollar habilidades para
regular las emociones y el comportamiento.

Por el estado actual del programa, no es favorable el

préstamo de los juegos y juguetes que hacen parte de
la dotación inicial

19
Uso de los juguetes:

El horario de uso deberá ser coordinado entre los

grados que deseen hacer uso en el transcurso de
cada semana.

Teniendo en cuenta que los materiales, juguetes,

juegos y libros son de propiedad de la escuela,
deben estar en las mejores condiciones para el
servicio de los alumnos.

Cuando al usuario se le pierda algún material,

propiedad de la ludoteca, mientras lo posea bajo
su responsabilidad, debe notificar inmediatamente
al Ludotecario para acordar en qué plazo debe ser
repuesto el material.

Cuando el usuario devuelve mutilado o

deteriorados los materiales que tuvo en préstamo
externo, deberá pagar el costo de su restauración

20
o reponerlo en los términos indicados en el numeral.

Al usuario que en las instalaciones de la ludoteca

mutile algún material o lo sustraiga, se dará aviso a
sus padres para que acuerden la manera de
solucionar el impase.

Todo niño que ingrese a la ludoteca deberá lavarse

las manos antes del acceso a los juegos.

Todo niño que haga uso del servicio de colección

abierta debe dejar en su sitio el material utilizado.

Todo niño que haga uso del servicio de colección

abierta debe dejar en su sitio el material utilizado.

Revisar al finalizar el día los juegos que están más

expuestos a daños, para prever que no se
presenten accidentes con su uso por parte de los
niños.

Para una mayor seguridad de los niños en el uso de

los juguetes se seguirán y se tomarán las
prevenciones básicas para que los niños accedan a

21
·a juguetes en adecuadas condiciones de aseo.

Clasificación de los juegos

Juego Dirigido: Como su nombre lo indica es todo

juego que se desarrolla bajo la dirección de una
persona que tiene conocimiento de él y que, por tanto,
induce a la participación

Juegos de Interior: Son todas aquellas actividades por

naturaleza son de desarrollo pasivo.

Tipología de los juguetes

Juguetes para el desarrollo de la gestión

emocional: Responde fundamentalmente al tipo de
inteligencia que promueve de manera eficaz, las
diferentes posibilidades que ofrecen para la
estimulación del desarrollo.

Juguetes para el desenvolvimiento social.

Juguetes para la estimulación de emociones

positivas.

22
 ÁREA
AUTOESTIMA
¿QUIÉN SOY?
¿DÓNDE ME ENCUENTRO?
 ¿Qué la autoestima?
Es el grado de percepción de las cualidades y
características positivas contenidas en el propio
autoconcepto. refleja la autoimagen física de la
persona, la visión de sus logros, capacidades, valores y
el éxito que percibe al vivir de acuerdo con ellos, lo
mismo que las formas en que los demás perciben y
responden a esa persona.

Esto hace que seamos más felices y podamos

relacionarnos con la gente de nuestro alrededor de una
forma más agradable y asertiva.

Importancia de trabajar la autoestima en los niños

Trabajar con los niños su autoestima resulta muy
importante. El autoconcepto que los niños tienen de
ellos mismos tiene un gran peso en la manera en la que
regulan todo lo relacionado con el campo de lo
cognitivo y motivacional. Es decir, la autoestima
también afecta de una manera directa al aprendizaje
de los niños y como se añade en esta investigación, a
su rendimiento académico.

24
¿Cómo trabajar el autoconcepto de los niños?
Vigila el tono y las palabras que utilizas. Algunas
frases pueden resultar devastadoras para los más
pequeños (pues invalidan sus emociones o les
transmiten un mensaje negativo de forma
inconsciente). Con el lenguaje adecuado podemos
hacerles sentir más fuertes y capaces.
Dedica frases que les motiven. Cuando un niño
está motivado, se atreve a perseguir sus sueños, a
superar los problemas que se encuentra, a seguir
aprendiendo siempre con una sonrisa... Recuerda
'Tú puedes' son dos palabras mágicas para todos
los niños.
Asigna responsabilidades y tareas, y deja que ellos
mismos se encarguen de ellas (aunque no las
realicen a la perfección). Cuando los niños se
sienten útiles y sienten la satisfacción del trabajo
bien, se valoran más. Además, es una buena forma
de fomentar la autonomía desde la infancia.
Nunca compares a los niños entre ellos. Jamás
podemos olvidar que cada niño tiene sus
propiascualidades y ritmos. Por supuesto, las
críticas o humillaciones en público también están
contraindicadas.
25
Evita sobreproteger a los niños. Permite que se
enfrenten a los problemas que les surjan y
comparte herramientas para que sepan solucionar
los conflictos. Esto los puede llevar a cometer
ciertos errores, pero pueden aprender mucho de las
equivocaciones.
Habla con los niños sobre las emociones y
construye un clima seguro que los anime a contar
cómo se sienten. No tengas miedo en hacerles
preguntas sobre qué sienten (incluso en qué parte
del cuerpo sienten esa emoción). De esta forma,
iremos sensibilizándoles y haciéndoles comprender
que no tiene nada de malo hablar de nuestras
emociones.

26
TÉCNICAS
PARA TRABAJAR LA
AUTOESTIMA EN LOS
NIÑOS
 1. El frasco de la felicidad

Descripción:

Esta técnica consiste en animar al niño por medio de

mensajes positivos y motivacionales que estarán dentro
de una caja, y leer uno cuando lo necesite.

Materiales:

Una caja o frasco

Mensajes positivos en papeles pequeños.

Instrucciones:

Cuando el niño se sienta en un mal momento o

necesite apoyo, llevarlo a la caja o frasco de la
felicidad.
Pedirle que saque un papelito de ese frasco o caja.
Leer en voz alta el mensaje que salió en el papelito.
Preguntarle algo acerca del mensaje y preguntarle
que piensa al respecto y si se siente mejor.

28
Duración:
15 minutos

29
 2. El baúl del tesoro

Descripción:

Este juego está pensado para que los niños reflexionen

sobre lo especiales e importantes que ellos mismos son.

Materiales:

Una caja
Un espejo

Instrucciones:

Pedirle al niño que se ponga delante de la caja y

decirle: 'En esta caja está metido el mayor de los
tesoros del mundo, ¿sabes qué es?'
Una vez que vea el contenido de la caja pueden
charlar sobre el porqué cada uno es único.

30
Duración:
20 minutos

31
 3. Las gafas positivas
Descripción:
Un juego que trabaja, además de la autoestima
infantil, el optimismo. Los mensajes que ellos transmitan
al tener las gafas puestas supondrán un gran estímulo
para la confianza de los niños a través del
reconocimiento de sus seres queridos.

Materiales:
Un par de gafas
Una hoja en blanco
Un lápiz
Instrucciones:
Pedirle al niño que se ponga las gafas
Con las gafas ya puestas, pedirle que escriba en la
hoja cualidades de sus amigos o familia.
También se puede hacer este juego pidiendo a los
niños que utilicen dos tipos de gafas. Con unas
solamente verán los aspectos positivos de una
situación, mientras que con las otras se centrarán
en los aspectos negativos. De esta manera,
podemos preguntarles qué tipo de gafas prefiere
llevar puestas y ayudarles a diferenciar su actitud
frente a las diversas situaciones.
32
Duración:
20 minutos

33
 4. Reparto de estrellas

Descripción:

Este juego se realiza de forma grupal. Lo fundamental

de este juego no es el número de estrellas
conseguidas, pues al final todos terminaremos con la
misma cantidad. Lo importante es pensar en lo que
decimos a los demás, lo que nos dicen y qué sentimos
con ello.
Además de trabajar la autoestima de los pequeños,
también estaremos fomentando de manera indirecta la
empatía.

Materiales:

Calcomanías en forma de estrellas

Instrucciones :

Colocaremos a los niños en círculo.

Cada uno de los niños irá diciendo algo positivo de
los demás, al tiempo que le entrega una estrella de
papel o una pegatina.
Al terminar de repartir todas las estrellas en cada
niño, preguntarle a cada uno cómo se siente con lo
que le dijeron al entregarle las estrellas.

34
Duración:
30 minutos

35
 5. Collage de los logros (Yo puedo o Yo podré)

Descripción:

Consiste en pedir al niño que repase los logros que

haya conseguido a lo largo del día, y los dibuje en una
hoja en blanco, por simples o pequeños que pudieran
parecer. No únicamente fortalecerá su autoestima, sino
que mejorará su optimismo y reforzará sus éxitos.
Materiales:
Una hoja en blanco
Lápiz grafito
Colores

Instrucciones :
Entregarle al niño los materiales para elaborar el
collage.
Preguntarle al niño qué cosas ha hecho que
considere que han sido un éxito. (Más de una
actividad)
Pedirle que lo dibuje sobre la hoja en blanco como
él desee.
Al finalizar el collage de los logros, preguntarle al
niño cómo se siente con los logros que ha tenido.

36
 También podemos realizar una versión del juego
que podemos llamar “Yo podré”. Consiste en
trabajar en una lista con propósitos que ayuden al
niño a recordar lo que quiere conseguir y, de esta
manera, alentarle a lograr sus objetivos.

Duración:
30 minutos

37
 6. Una carta para mí

Descripción:

Con este juego vamos a pedirle al niño que se escriba

una carta a sí mismo. En ella se tendrá que contar las
cosas que ha hecho durante el último año, cómo se ha
sentido, cuáles han sido sus miedos, sus logros y qué
emociones ha experimentado.

El objetivo de esta técnica es trabajar su expresión

emocional, ayudándole a gestionar y expresar sus
emociones. Al mismo tiempo, la imagen de sí mismo
saldrá reforzada al recordar los logros que ha
conseguido.

Materiales:
Una hoja en blanco
Un lápiz

Instrucciones :

Entregarle al niño una hoja en blanco y un lápiz

pedirle al niño que recuerde todo lo que ha
realizado en el último año y cómo se ha sentido

38
 Con lo que el niño recordó, pedirle que se escriba
una carta a sí mismo
Al finalizar la carta, preguntarle cómo se ha sentido
al escribirla.

Duración:
20 minutos

39
 ÁREA
EMOCIONES
IDENTIFICANDO Y EXPRESANDO
MIS EMOCIONES
 ¿Qué son las emociones?
Existen multitud de respuestas cuando nos
preguntamos qué son las emociones, pero son
respuestas o reacciones que generamos ante
acontecimientos que se producen en nuestro entorno.
Dependiendo de la experiencia vivida reaccionaremos
de una manera u otra ante las diferentes situaciones.
Las respuestas emocionales son rápidas e impulsivas y
nos dan una señal de cómo lo estamos sintiendo y qué
significado tiene para nosotros.

Resumiendo, las emociones son respuestas de nuestro

cuerpo ante ciertas situaciones que tienen lugar a
nuestro alrededor. Cuanto más seamos capaces de
reconocerlas mejor; ya que así podremos aprender a
cómo actuar ante estas situaciones.
¿Cómo enseñar a los niños a manejar sus
emociones?
Para identificar las emociones, lo primero que se ha de
hacer es conocer lo que se está sintiendo y elegir entre
cuatro emociones básicas: ira, tristeza, felicidad y
ansiedad.

41
Entender y controlar las emociones es una parte muy
importante de la atención plena y su relación con la
inteligencia emocional y, hoy en día, sabemos que los
niños que controlan sus emociones son más felices y se
adaptan mejor a la escuela. (Cores, 2022).
Ningún ser humano nace sabiendo cómo manejar sus
emociones. La habilidad de los niños para lidiar con
sentimientos abrumadores y para controlarlos crece
con el tiempo.

El desarrollo de habilidades emocionales

El desarrollo emocional comienza temprano en la vida,

al mismo tiempo que otros ámbitos del desarrollo como
el cognitivo y el lenguaje. Sin embargo, ha recibido
mucha menos atención como un aspecto fundamental
de la formación en las políticas y acciones. Ocuparse
prontamente de los retrasos y prevenir los posibles
problemas psicológicos y relacionales puede generar
indudables beneficios para el individuo y la sociedad.
Un desarrollo emocional saludable es la base de
relaciones sociales exitosas y duraderas,
fundamentales para dar felicidad y sentido a la vida. A
su vez, los adultos socialmente competentes, que se
relacionan bien con los demás, que son cariñosos,

42
empáticos y respetuosos, son agentes de cambio para
un mundo mejor. (Dormal, 2019)

El Centro para el Niño en Desarrollo, de la Universidad

de Harvard, describe el desarrollo emocional como la
habilidad para:

✓ Identificar y entender los propios sentimientos.

✓ Interpretar y comprender el estado emocional de los
demás correctamente.
✓ Gestionar las emociones fuertes y sus expresiones de
una manera constructiva.
✓ Regular el comportamiento propio.
✓ Desarrollar empatía hacia los demás.
✓ Establecer y conservar las relaciones con los otros.

43
 TÉCNICAS
PARA TRABAJAR LA GESTIÓN
EMOCIONAL EN LOS NIÑOS
 1. Jugar con caras

Descripción:

Dibujar un rostro sin boca y pedir a los niños que la

pinten dependiendo de cómo se sientan en ese
momento. Es una manera de que reconozcan sus
propios sentimientos y trabajen su autoconocimiento.

Materiales:

Una hoja de papel

Un lápiz
Colores

Instrucciones:

Se les brindará una hoja en blanco, un lápiz y

colores y se darán las siguientes instrucciones: “En
la hoja en blanco, dibujarás un rostro sin boca”
Al tener el rostro dibujado sin boca, se le dará la
segunda instrucción: “Ahora dibuja la boca en el
rostro. La boca tiene que representar cómo te
sientes en este momento (triste, alegre…)
Al terminar la asignación, se le preguntará al niño
sobre el dibujo y el por qué se siente así.

45
 Jugar con caras
Duración:
15 minutos

46
 2. Mímica de las emociones

Descripción:

Se juega en parejas. Un miembro debe recrear una

emoción con mímica, frente al otro para repetir lo que
hace el primero. Es un juego que ayuda, primero a
comprender cómo puede sentirse el otro, pero también
a ver cómo los demás nos ven con nuestras emociones.

Materiales:

Ninguno

Instrucciones:

Las dos personas se colocarán uno frente al otro.

Uno de los miembros debe recrear una emoción
con mímica (gestos sin hablar)
El otro debe repetir en espejo lo que hace el
primero.
Al finalizar, el segundo expondrá la emoción que
cree que el primero representó. El primero
expondrá lo que realmente quiso demostrar.

Duración:

30 minutos

47
Mímica de las emociones

48
 3. El bote de las emociones

Descripción:

En seis botes transparentes vamos a colocar diferentes

emociones, de manera que las relacionamos con
colores:

Alegría - Amarillo
Tristeza - Azúl
Miedo - Oscuro (negro, gris)
Enfado - Rojo
Calma - Verde
Rosa - Amor

Se trata de meter en el bote cosas de esos colores,

que pueden ser objetos que tengamos por casa o
cosas que creemos haciendo manualidades.

La idea es que los niños puedan elegir qué meter en sus

botes de emociones. Por ejemplo: corazones , rosas en
el del amor, en el del miedo se puede meter lana de un
color oscuro toda liada de manera que se relacione
con la confusión del miedo, hojas verdes en el de la
calma.

49
Materiales:
6 botes transparentes (cada bote con una emoción
asignada)
Objetos con los colores especificados.

Duración:

50
 4. Pintando las emociones

Descripción:

Ayuda a tranquilizarse en el caso de emociones

negativas y potenciarlas en las positivas. Las líneas
(verticales, horizontales, diagonales...) para el enojo;
los laberintos para recordar cosas y aclarar la mente:
los puntos para para concentrarse; las flores de colores
cuando sientes cansancio: las espirales si te sientes
bloqueado.

Materiales:

Hojas en blanco
Colores

Duración:

30 minutos

51
 5. Dado de las emociones

Descripción:

Se proporciona un dado en el que en cada cara se

represente una emoción distinta. Con los niños
sentados en círculo, cada uno en orden va tirando el
dado y va poniendo la cara que aparece en él. Se
puede complementar diciendo situaciones que les
provoquen esas mismas. Esta actividad se puede
realizar de manera individual.

Algunas sugerencias pueden ser:

✓ Tirar el dado y jugar a que nombren la imagen.

✓ Tirar el dado y jugar a que reflejen la imagen en su
rostro.
✓ Tirar el dado y pedir que expliquen un evento donde
se hayan sentido así.

Materiales:
Un dado con las 6 emociones básicas, una en cada
cara.

52
Instrucciones:

En grupo:

El grupo se sentará en círculo con el dado en el

centro.
Se le pedirá a uno por uno que pase a tirar el
dado.
Cuando el niño lance el dado, se le pedirá realice
alguna de estas 3 cosas, dependiendo de la
dinámica que se haya elegido:

✓ Que nombren la imagen.

✓ Que reflejen la imagen en su rostro.
✓ Que expliquen un evento donde se hayan sentido así
Individual:

Se le brindará el dado al niño

Se le pedirá que tire el dado al piso.
Cuando el niño lance el dado, se le pedirá realice
alguna de estas 3 cosas, dependiendo de la
dinámica que se haya elegido:

✓ Que nombre la imagen.

✓ Que reflejen la imagen en su rostro.

53
✓ Que explique un momento donde se haya sentido así.
Duración:

Grupal 40 minutos
Individual 20 minutos

54
 6. Casita de emociones

Descripción:

Identificar las emociones que experimentan con más

frecuencia los niños estando en la casa, escuela y con
sus amigos.

Materiales:

Hoja de trabajo “casita de las emociones” del

Manual Aprendiendo sobre las Emociones, pág. 57.
Lápiz
Colores

Instrucciones:

Se le entregará al niño una hoja dividida en tres

casitas, cada casita significa un lugar (casa,
escuela y amigos)
El niño deberá de dibujar dentro de cada casita la
emoción que sienten a diario estando en esos
contextos y qué origina que sientan esa emoción.
Al finalizar, el niño comentará acerca de cada
dibujo elaborado.

55
El docente puede hacer estas preguntas:
✓ ¿Cómo se siente cuando estás en tu casa?
✓ ¿Qué sucede en tu casa que hace que te sientas así?
✓ ¿Cómo te sientes cuándo estás en la escuela?
✓ ¿Qué sucede en la escuela que hace que te sientas
así?
✓ ¿Cómo te sientes cuando estás en compañía de tus
amigos?
✓ ¿Qué sucede cuándo estás en compañía de tus
amigos que hace que te sientas así?

Duración:

Casa Escuela Amigos

56
 7. Ejercitándonos

Descripción:

Practicar ejercicios de relajación en momentos en los

que los niños experimenten nervios o enojo. Esta
actividad se recomienda realizarla en grupo.

Materiales:

Ninguno

Instrucciones:

Se le pregunta al niño si alguna vez se ha sentido

nervioso y/ o enfadado, y se da el espacio para
que comente y explique qué hace cuando se siente
así.
Luego se le muestra al niño ejercicios que pueden
hacer cuando se sienta así:

En grupo:

A) Flojo y tieso: Se le pide a los niños que se pongan de

pie y que hagan un círculo. Luego se les da la
instrucción que se dejen car de la cintura para arriba
como una muñeca de trapo, de manera que las manos
toquen los pies, y luego se les indica que muevan los
brazos para adelante y para atrás.
57
✓ Cuando se diga “tieso”, deberán ponerse de pie, tan
rígidos como pueda.
✓ Se deja que esté tieso entre 10 a 15 segundos, y
luego se dice “Flojo”, a medida que se dobla y se relaja
otra vez.
✓ Se continúa diciendo “flojo” y “tieso” cada 15
segundos

B) Globos: Se les pide alos niños que hagan la silueta

de un globo en el suelo. Luego se les dice que piensen
que son los globos y que se llenan poco a poco de
aire… más y más grandes, hasta que están de pie con
sus brazos extendidos , los pies separados y las mejillas
llenas de aire.

✓ Se deja que expulsen el aire y vuelvan a ser un globo

desinflado, y repetir lo anterior, a manera de que
vuelvan a inhalar e “inflarse” como globos y luego
exhalar lentamente.
✓ Luego de realizar los ejercicios de relajación, es
recomendable que se haga un pequeño comentario
acerca del mismo, tanto el docente como el estudiante
puede hacer preguntas.

58
Ejercitándonos

59
 8. Diccionario de las emociones

Descripción:

Objetivo: el reconocimiento de las emociones,

vocabulario emocional, consciencia emocional,
expresión física y no verbal de las emociones.

Materiales:

Bloc de paginas blancas

Tarjetas con fotografías de personajes con
diferentes emociones
Lápiz

Instrucciones:

Tomar varias fotografías con personas, niños o

personajes expresando una emoción y los niños
deben identificar la emoción y clasificar las
imágenes.
Pegar las fotografías en la página de una libreta y
escribir bien grande el nombre de la emoción que
representan.
Hablar de la emoción en concreto:

✓ Cómo se manifiesta físicamente en nuestro cuerpo,

qué cosas nos producen dicha emoción.

60
✓ Qué cosas nos producen dicha emoción, que
pensamientos nos provoca.
✓ Qué podemos hacer al sentirla.
Duración:

Tiempo indefinido

61
 9. Cuento de la tortuga

Descripción:

Explicarle al niño el cuento de la tortuga y hacer una

analogía con lo que a veces le sucede a él, así cuando
esté enojado o enfadado y a punto de actuar de forma
impulsiva (pegando, empujando, insultando, gritando o
parecido) puede acordarse de la tortuga y actuar
como ella.
Si practicamos varias veces la técnica junto a los niños,
con el tiempo serán capaces de aplicarla ellos solos
cuando la necesiten y así ir ganando autogestión de
sus emociones, a la vez que disminuirá su impulsividad.
La idea es que, mediante el cuento de la tortuga, los
niños se sientan identificados con la tortuga pequeña y
joven, para que así, puedan extrapolar el
comportamiento resolutivo de la tortuga a sus
situaciones diarias en el aula y, poder controlar sus
propias acciones, emociones y sentimientos disruptivos.
Por eso es importante remarcarles, al finalizar la
lectura de la historia, que cuando ellos se sientan
enfadados o molestos, con ganas de gritar, pegar,
etcétera, pueden hacer lo mismo que hacia la pequeña
tortuga.

62
Materiales:

Cuento de la tortuga.

Instrucciones:

Adecuarse en un espacio físico libre de

interrupciones.
Leer el cuento de la tortuga (hacerlo de forma
pausada y usar las entonaciones de voz
adecuados).
Al finalizar la lectura, preguntarles a los niños qué
comprendieron de la lectura.
Como reflexión, recalcarle al niño que cuando se
sienta enfadado o molesto, con ganas de gritar,
pegar, etcétera, puede hacer lo mismo que hacia
la pequeña tortuga.

Duración:
50 minutos

63
 10. Me siento… cuando…

Descripción:

Esta técnica ayuda al niño a identificar la emoción que

siente en determinados momentos.

Materiales:

Una hoja en blanco.

Un lápiz.

Instrucciones:

Se le entrega al niño una hoja en blanco y un lápiz.

Se les pide que en esa hoja escriban cómo se
sienten cuando realizan cierta actividad o en
determinado momento. Por ejemplo: “Me siento
feliz cuando veo a mis amigos”.
Se le pide al niño que haga una frase con cada
emoción: Felicidad, tristeza, enojo y miedo.
Al finalizar la actividad, se les pide que expongan
lo que escribieron y que comenten cómo se
sintieron al realizar esta actividad.

64
Duración:
30 minutos

65
CREATIVIDAD
ASÍ ME EXPRESO
 ¿Qué es la creatividad?
La creatividad es la capacidad de generar nuevas
ideas que resuelvan un problema o ayuden a una
situación específica.
El pensamiento creativo le da al ser humano la
habilidad para descubrir conocimientos e ideas nuevas.
Inculcar la creatividad es sinónimo de formar personas
llenas de confianza, inteligentes, capaces de resolver
cualquier reto y listas para afrontar los obstáculos de la
vida.

En este espacio, también se tratará sobre el arte, que

no es una simple herramienta para canalizar
emociones, sino que es puro desborde emocional. Es
una forma de comunicación a través del color, la
arcilla, la escena, la nota musical o el paso de baile. Y,
como en todos los idiomas, hay que aprender las claves
para poder hablarlo, ejecutarlo.

Creatividad, su importancia, y la infancia

La infancia es un período crítico en la vida de cualquier

persona, es en ella en la que se sentarán las bases del
futuro de un niño. Lo que suceda en la infancia,
repercutirá para bien o mal en el futuro del niño:

67
En su desarrollo cerebral, en sus habilidades sociales,
incluso en su felicidad.

La creatividad es la llave que abre la puerta a nuevos

mundos y posibilidades, permitiéndole imaginar todo lo
que en un futuro un pequeño niño podría ser. Es el
pensamiento creativo la oportunidad para abrir la
mente y flexibilizar la manera de pensar.

Brinda confianza y autonomía, dando a los niños la

posibilidad de creer en ellos mismos, en sus decisiones
y valerse por sí solos. Una herramienta que, cualquier
padre, quisiera brindar a sus pequeños.

La creatividad es la clave para que el niño logre

desarrollarse de manera independiente, para que
planifique qué querría ser sin límites en su imaginación,
para que pueda resolver problemas por sí solo
pensando en múltiples posibilidades de solución. De allí
es que parte la importancia de fomentar la creatividad
en los niños.

68
 Consejos para fomentar la creatividad en los
niños
✓ Permíteles hacer:
No frenes a un niño que está realizando algo por
considerarlo un error. Déjalos que coloreen por fuera
de las líneas, que jueguen imaginando ser lo que
quieran ser. Deja su imaginación volar, les permitirá
perder también la timidez. Hay que tener en cuenta
que, aunque se les permita a los niños hacer por sí
solos, también sus cuidadores deben enseñarles que las
acciones que realicen no deben nunca afectar
negativamente a los demás.

✓ Realiza con ellos actividades que abran paso a su

imaginación:
Toma crayones, lápices de colores, témperas y dales un
lienzo en el que puedan explayarse. Proponles leer un
cuento e inventar el final en conjunto. Pon música y
baila con ellos. Toda actividad que dé al niño la
posibilidad de generar una creación de su autoría, que
le permita explayar sus ideas y su imaginación será más
que productiva.

69
 Consejos para fomentar la creatividad en los
niños
✓ Escucha sus opiniones:
Preguntas como “¿y tú qué piensas acerca de eso?”, o
“¿y cómo lo harías tú?”, permitirán a tu niño pensar por
sí mismo y elaborar una respuesta de su creación. No
los corrijas, no les digas que lo que piensan no es
correcto o es algo imposible, no pongas límites a su
imaginación.

También se les debe enseñar a respetar las opiniones

de los demás. Así no se avergonzarán de sus ideas,
crecerán como personas respetuosas y seguras de sí
mismas.

✓ Enséñales paciencia y perseverancia:

Inculcar a los pequeños que todo esfuerzo es valioso es
fundamental. Ayudarlos a valorar, no solo el resultado,
sino que el proceso en el cual se busca alcanzar un
logro deseado es sumamente importante. Así
aprenderán el valor de la paciencia durante la espera y
que no importa si fracasamos, que lo importante es
seguir intentando hasta alcanzar lo que anhelamos.

70
TÉCNICAS
PARA TRABAJAR LA
CREATIVIDAD
 1. El teatrillo de las emociones

Descripción:

Objetivo: estimular en los niños la expresión de sus

sentimientos mediante historias creadas por si mismos.

Materiales:

Personajes: que pueden ser juguetes o figuritas,

marionetas o peluches o títeres de palo.
Dos dados: uno con las emociones básicas y otro
con objetos o lugares.

Instrucciones:

El niño escoge sus personajes y tira los dados dos

veces. Ahora debe inventar (y representar) una
historia donde aparezcan las dos emociones que le
han salido y los dos elementos del otro dado.

Duración:

Tiempo indefinido

72
 2. Cuadros con papel mojado

Descripción:

Objetivo: canalizar por medio del arte emociones

negativa y/o positivas que les hagan tener un momento
de reflexión interna y que a su vez estas puedan
quedar plasmadas en una obra artística hecha por si
mismos.

Materiales:

Papel higiénico
Pintura de diferentes colores
Lápiz
Cartón o cartulina
Pegamento blanco
Agua
Vasos desechables

Instrucciones:

En el cartón o cartulina el niño dibujara la figura de

su preferencia, posteriormente rasgara el papel
higiénico y lo dividirá en cada vaso (dependiendo
de los colores que necesitara para su dibujo)
agregara un poco de agua, pegamento y pintura
en cada recipiente para crear su papel de colores
73
para rellenar la figura. Una vez concluido dejara secar.
Duración:
50 minutos

74
 3. Historia en cubos

Descripción:

Se trata de un juego muy sencillo y divertido. Estos

dados tienen en cada cara un símbolo diferente. El
juego consiste en tirar los dados e inventar una historia
utilizando las imágenes que nos han salido. No es
competitivo y de ellos se pueden sacar historias
fascinantes. La historia puede ser inventada por quien
lanza los dados o en grupo, para hacerla más creativa
aún.

Materiales:

Cubos
Ilustraciones.

Instrucciones:

Los niños van a tirar los dados e inventar una

historia utilizando las imágenes que les hayan
salido.

Duración:

30 - 45 minutos

75
Historia en cubos

76
 4. Puzzle personalizado

Descripción:
La dinámica consiste en crear con sus propias manos
un rompecabezas personalizado, es decir, con una foto
del niño, su mascota favorita, su caricatura preferida,
etc.

Materiales:
Una foto del niño, su animal favorito, etc.
Cartón.
Pegamento rápido.
Tijeras.

Instrucciones:

Recortar el cartón al mismo tamaño que la

fotografía y pegar esta sobre el cartón.
Dibujar las líneas rectas por donde habrá que
recortar el puzzle.
Una vez recortadas todas las piezas, el puzzle
estará listo para ser montado. Deje que el niño lo
haga solo si no es demasiado pequeño y que
reconstruya su propia imagen.
Guarde las piezas en una caja para hacerlo de
nuevo en otra ocasión.
77
Duración:
45 - 50 minutos

78
 5. Dibujo en cadena

Descripción:

Esta dinámica de dibujos es de manera grupal en

donde cada participante da comienzo a un dibujo que
salga de la creatividad de ellos, en el cual solo deben
dibujar una parte del dibujo que se les ocurrió hacer
para que el compañero lo complete hasta tener un
dibujo extraño con la creatividad de todo el grupo.

Materiales:

Papel bond.
Lápiz.
Colores.

Instrucciones:

Doblarán la hoja de papel bond en 3 partes como

un folio.
Cada participante empieza su dibujo (se debe dar
la indicación sobre qué vamos a dibujar, por
ejemplo, un ser vivo, o una casa, etc.)
Por ejemplo, la pauta ha sido ser vivo, humano, o
similar, empezamos cada uno dibujando la cabeza.
Cada participante debe hacer el dibujo sin que los
demás vean qué está dibujando.
79
 Cuando todos hayan hecho su parte, pasamos
nuestro folio al compañero de la derecha, siempre
sin que vea lo que hemos dibujado, es decir, por la
parte doblada en blanco.
El nuevo jugador deberá continuar el dibujo sin
saber cómo se ha empezado. Ejemplo; ahora
tocara dibujar el tronco. Y así hasta terminarlo.
Cuando todos hayan acabado, desdoblamos el
papel y vemos qué extraña figura/ser ha salido.
Hay que ayudar a los incentivar a los niños a ser
creativos, explicándoles que tenemos que intentar
dibujar lo que a nadie se le ocurriría.

Duración:
40 - 45 minutos

80
 ÁREA
AUTOCUIDADO
CUIDANDO COMO ME
VEO Y COMO SIENTO
 ¿Qué es la higiene personal?
La higiene personal para niños, también conocida
como aseo personal, es una de las maneras cómo se
cuida el cuerpo. Ella implica todas las actividades a
través de las cuales se asea y limpia el cuerpo. Entre
dichas actividades está el baño diario, el lavado de
manos, cepillar los dientes y el cabello, cortar las uñas
y mantenerlas limpias, entre muchas otras cosas.

¿Por qué es importante la higiene personal y cuál

es su objetivo?

La higiene personal para niños es la encargada de

proteger al organismo contra millones de gérmenes y
virus externos. De la mano con esto, ella impulsa el
crecimiento saludable y satisfactorio de los más
pequeños. Si se fomenta correctamente se convertirá
en una de las grandes fortalezas de niños y de adultos.

La higiene personal para niños estimula el bienestar e

inteligencia emocional. Ella refuerza la autoestima, la
confianza y las ganas de constante superación.

82
 A continuación, conocerás 10 hábitos de higiene
personal en niños:

✓ Lavado de manos y uñas. Las manos son una de las

partes de nuestro cuerpo que más infecciones trasmite.
Es por eso que se hace necesario enseñarle a los más
pequeños a lavarlas con agua y jabón varias veces al
día. Esto especialmente antes y después de las
comidas, de ir al baño o de estar en la calle. Es un gran
hábito saludable.
✓ Duchas o baños diarios. Esto permitirá que el
pequeño aprenda a lavar muy bien cada parte de su
cuerpo. Les dará autonomía y autoconocimiento.
✓ Mantener limpias las orejas y oídos. Pueden hacerlo
mientras se bañan. Esto cuidando de secar bien con la
toalla los pliegues de la oreja y la parte de atrás.
Recuerda que nunca hay que insertar nada en el oído.
✓ Limpieza de pies. El correcto lavado de esta parte
del cuerpo también es fundamental. A través de ellos
se entra en contacto con gérmenes y hongos. Es
importante secarlos adecuadamente.
✓ Cuidar del cabello. Aunque no hay que lavarlo todos
los días, si es indispensable que los pequeños aprendan
a cepillarlo y peinarlo de la manera adecuada.

83
 A continuación, conocerás 10 hábitos de higiene
personal en niños:

✓ Sonar la nariz. Tanto niños como adultos deberán

saber cómo hacerlo de manera correcta. Esto
mantendrá libres sus vías respiratorias.
✓ Cortar las uñas. Entre más largas estén, más espacio
para acumulación de bacterias hay. Lo ideal es que los
pequeños sepan hacerlo y entiendan su importancia
desde el inicio.
✓ Cepillar los dientes. Gracias a este hábito se
previene la aparición de caries, mal aliento y otras
muchas enfermedades. Es importante que se haga
después de cada comida.
✓ Cuidado e higiene al momento de ir al baño. Otro
aprendizaje clave sobre este tema es saber cómo
limpiar adecuadamente genitales. Esto a través del uso
de papel higiénico y toallitas. Además, debe haber
claridad en la necesidad de lavar las manos al finalizar.
✓ Crear un kit de higiene personal para niños. Este
incluirá su cepillo de dientes, cepillo de cabello, corta
uñas o tijeras, jabón, toallas, entre otros. Gracias a
esto, los chicos aprenden a aprender.

84
TÉCNICAS
PARA TRABAJAR LA
HIGIENE PERSONAL Y
EL AUTOCUIDADO
 1. Lavado de manos y uñas

Descripción:
Explicar el proceso: Explica el proceso de lavado de
manos en detalle. Puedes decir algo como "Primero,
moja tus manos con agua. Luego, aplica jabón y frota
tus manos juntas durante al menos 20 segundos. No te
olvides de frotar debajo de tus uñas y entre tus dedos.
Finalmente, enjuaga tus manos con agua corriente y
seca con una toalla limpia o una secadora de aire."

Instrucciones:
Pídeles a los niños que te muestren cómo lavarse
las manos. Anímalos a seguir el proceso que
acabas de explicar y a hacer preguntas si tienen
dudas.
Asegúrate de que lo han entendido: Después de
que practiquen, haz preguntas para asegurarte de
que han entendido. Pregúntales cosas como "¿Cuál
es el primer paso en el lavado de manos?" o
"¿Cuánto tiempo debes frotar tus manos juntas con
jabón?"
Reforzamiento positivo: Asegúrese de felicitar a los
niños por sus esfuerzos. Esto les motivará a seguir
lavándose las manos correctamente en el futuro.
86
Duración:
15 minutos

87
 2. ¿Qué debo hacer al levantarme?
Actividad sugerida para niños de 1er a 3er grado.

Descripción:

En esta actividad los niños podrán expresar sus

conocimientos a cerca de la higiene personal.

Materiales:
Hoja de trabajo
Lápiz
Colores

Instrucciones:

Entregar a los niños la hoja de trabajo impresa a

los niños.
Pedirles que encierren con un círculo las
actividades que se realizan al levantarse.
Brindar una pequeña reflexión a los niños sobre la
importancia de la higiene personal.

Duración:
15 minutos

88
 Hoja de actividades

Encierra en un círculo las actividades que debes

practicar al levantarte para cuidar tu higiene personal

89
 3. Dime cómo
Actividad sugerida para niños de 4to a 5to grado

Descripción:

En esta actividad los niños podrán expresar sus

conocimientos acerca de la higiene personal.

Materiales:

Hoja de trabajo
Lápiz
Colores
Instrucciones:
Entregar hoja de trabajo a los niños.
Pedir describan cómo realizan los hábitos de
higiene de cada imagen paso a paso.
Brindar una pequeña reflexión a los niños acerca
de la importancia de higiene personal.

Duración:
20 minutos

90
 Hoja de trabajo

Describe paso a paso como realizas cada actividad

que aparece en las imágenes

_____________________________
_____________________________
_____________________________

_____________________________
_____________________________
_____________________________

_____________________________
_____________________________
_____________________________

_____________________________
_____________________________
_____________________________

_____________________________
_____________________________
_____________________________

91
 4. Rompecabezas de hábitos de higiene
Actividad sugerida para niños de 1er a 3er grado

Descripción:
En esta actividad se pretende que los niños y niñas
puedan crear conciencia sobre la importancia de la
higiene personal.

Materiales:

Papel carta de colores

Imágenes de higiene personal
Colores
Pegamento
Tijeras

Instrucciones:
Entregar una hoja de papel carta.
Entregar una hoja con imágenes de higiene
personal y se les pide que recorten y peguen las
imágenes.
Pedir que recorten con cuidado pieza por pieza
hasta tener las piezas de su rompecabezas.

92
Duración:
40 minutos

Hoja de trabajo

92
Hoja de trabajo

93
 ÁREA
HABILIDADES SOCIALES
APRENDIENDO A RELACIONARNOS
 ¿Qué son las habilidades sociales?
Son cualidades o destrezas que nos permiten
interactuar adecuadamente con los demás de forma
efectiva. Las aprendemos desde que nacemos
mediante la interacción con nuestros padres y personas
de nuestro entorno cercano.

Las Habilidades sociales son esenciales para el éxito en

la escuela y en la vida. A medida que los niños crezcan,
estas les ayudarán a relacionarse con otros, a resolver
problemas y hacer amigos.
¿Cuáles son los tipos de habilidades sociales?
La empatía.
El asertividad.
La capacidad de escucha activa.
Capacidad de gestionar las emociones.
El apego.
Cooperación.
Autocontrol.
Comunicación.
Resolución de conflictos.

95
Ejemplo de habilidades sociales con componentes
no verbales según Vallés

✓ La mirada.
✓ La sonrisa.
✓ Los gestos.
✓ La expresión facial.
✓ La postura corporal.
✓ El contacto físico.
✓ La orientación corporal.
✓ La distancia/proximidad.
✓ La apariencia personal.
¿Por qué son importantes las habilidades sociales?

Las habilidades sociales son un conjunto de habilidades

interpersonales que nos ayudan a interactuar con los
demás. El conjunto de estas es muy importante para los
niños porque les posibilita interactuar con los demás de
manera efectiva, intercambiar información y estrechar
lazos de unión. Estas nos permiten establecer y
mantener relaciones positivas, resolver conflictos,
comunicarnos, son esenciales también para la salud
mental y el bienestar general de los niños, y para el
éxito académico, porque los niños necesitan ser capa-
96
ces de trabajar en equipo y cooperar con sus
compañeros de clase.

Las habilidades sociales nos posibilitan adaptarnos a

nuevas situaciones y a desarrollar una mayor confianza
en nosotros mismos. Finalmente, también nos ayudan a
construir y mantener una buena autoestima.

97
 TÉCNICAS
PARA FORTALECER LAS
HABILIDADES SOCIALES.
 1. Saludos a distancia

Descripción:

Esta técnica además de enseñarles a los niños distintas

formas de saludar, fomenta la educación, la
creatividad y la expresión al momento de hacerlo.

Materiales:
Una lámina grande ilustrada con las distintas
formas de saludar.

Instrucciones:

Colocar la lámina en la pared cerca de la puerta

del espacio en el que se encuentren.
Antes de entrar a la sala, se les indicará a los niños
que antes de entrar deben escoger y señalar una
de las formas de saludar que se encuentren en la
lámina.
Y finalmente, que realice el saludo con el docente
o con la persona que se encuentre en la puerta.

99
Duración:
15 minutos.

100
 2.Buscando pareja

Descripción:

El objetivo de esta técnica es desarrollar las

habilidades sociales por medio de la comunicación
entre pares.

Materiales:

Una caja llena de tarjetas de colores (1 par por

cada color).

Instrucciones:

A cada niño se le pedirá que tome una tarjeta de

color.
Cuando todos tengan su tarjeta, el docente le
pedirá a los niños que busquen a la persona que
tenga el mismo color de tarjeta.
Cuando cada niño tenga su pareja, se colocarán
frente e frente y se presentarán entre ellos,
presentándose, hablando sobre sus pasatiempos, lo
que le gusta y lo que le disgusta.
Al terminar de hablar entre las parejas, cada una
pasará al frente y cada pareja presentará a su
compañero al resto del grupo.
101
Duración:
40 minutos.

102
 3. El bastón de la palabra

Descripción:

Esta técnica desarrolla, además de la comunicación,

las normas de convivencia que se deben de tener al
momento de hablar. La actividad se desarrolla después
de otra actividad, como la meditación.

Materiales:

Un bastón decorado.

Instrucciones:

Solo puede hablar la persona que tiene el bastón

en la mano.
Se pasará el bastón cuando quien habla se siente
escuchado y entendido.
Los que no tienen el bastón no pueden opinar,
responder ni interrumpir, solo deben hacer que la
persona que habla se siente querida, respetada y
escuchada.
El momento en que se saca el bastón es el
momento de la comunicación, tanto de hablar
como de escuchar.

103
Duración:
30 minutos.

104
 4. Dibujos en equipo
Objetivo:

Pertenecer a un grupo, enriquecer las relaciones

sociales, reconocer los errores y pedir disculpas.

Materiales:

Un lápiz por equipo

Láminas de papel

Instrucciones:

Se hacen equipos de aproximadamente 5 o 6

niños.
Estos equipos se forman en fila, un equipo junto al
otro, y el primero de cada fila tiene un lápiz.
Frente a cada equipo, a unos metros de distancia,
se coloca una lámina de papel.
El juego comienza cuando el profesor/a nombra un
tema, por ejemplo, “la ciudad”.
Luego, el primero de cada fila corre hacia el papel
de su equipo con un lápiz en la mano y comienza a
dibujar sobre el tema nombrado.
Después de unos 10 segundos, el profesor/a gritará
“¡Ya!” y los que estaban dibujando corren a
entregar el lápiz al segundo de su fila, que rápida-
105
mente corre a continuar el dibujo de su equipo.
Cuando todos hayan participado, se dará por
terminado el juego y se procederá a una votación
realizada por los propios niños en donde elegirán el
dibujo que más les ha gustado (sin necesidad de
que fuese el suyo).

Duración:

30 minutos.

106
 5. Conociendo a mis compañeros

Objetivo:
Favorecer el conocimiento entre los participantes y
valorar el propio yo.

Materiales:

Una pelota

Instrucciones:

Uno de los jugadores toma la pelota y lo arroja

hacia arriba al mismo tiempo que dice el nombre
de otro jugador.
El niño que fue nombrado, agarra la pelota y los
demás se alejan lo más posible.
Para que paren de correr, el jugador nombrado
tiene que agarrar la pelota y gritar el nombre del
jugador que le nombró y, además, una
característica suya (por ejemplo, “¡Ricardo, es
alto!”).
Cuando los demás jugadores lo oigan deben
pararse para iniciar de nuevo el juego.
107
Duración:

20 minutos

108
 ÁREA
DESARROLLO
CONGNTIVO
FORTALECIENDO CAPACIDADES
DE PENSAMIENTO Y
RAZONAMIENTO
 Desarrollo cognitivo
Los niños pueden ser verdaderos genios si se los
estimula correctamente desde que tienen capacidad
para jugar. A través del juego y de actividades lúdicas
los niños pueden sacar su máximo potencial.
El desarrollo cognitivo se caracteriza por la forma en
que un niño aprende, adquiere conocimiento e
interactúa con su entorno. Se adquieren diferentes
habilidades cognitivas a medida que un niño cumple
ciertos hitos del desarrollo, pero un niño de cualquier
habilidad se beneficiará de las actividades que
promueven el aprendizaje activo. Como maestro/a,
puedes alentar el desarrollo cognitivo de los niños en
las áreas de memoria, concentración, atención y
percepción al incorporar actividades simples.

Beneficios de la estimulación cognitiva en niños

✓ Contribuye al aprendizaje:
Las actividades de estimulación ayudan a mantener en
el nivel apropiado los procesos cognitivos de
concentración, atención y memoria. Todo esto
necesario para un buen aprendizaje.

110
✓ Estimula el lenguaje:
Gracias a estos procesos cognitivos, el pequeño amplía
su vocabulario, ve fomentada su expresión verbal y
mejora su comprensión lectora.

✓ Activa el pensamiento y aumenta la creatividad:

Con estas actividades, el niño pone en marcha su
pensamiento sin encontrar ningún límite. Esto consigue
que el pequeño le dé alas a su imaginación y explore
pensamientos nuevos.

✓ Mejora la confianza, la autoestima y la seguridad del

niño:
Esto se debe a que, gracias a estas actividades de
estimulación cognitiva para niños, el pequeño va
logrando objetivos y el mismo se ve más capaz de
superar problemas o cuestiones en su día a día.

111
 TÉCNICAS
PARA FORTALECER EL
DESARROLLO COGNITIVO
 1. Ajedrez
Descripción:
El ajedrez es un juego de inteligencia y estrategia en el
que se enfrentan dos jugadores. Se juega en un tablero
de 64 casillas, con dos equipos de 16 piezas cada uno.
Uno de los jugadores tiene las piezas blancas y el otro
las piezas negras. Cada jugador juega por turno,
abriendo la partida las blancas.
El objetivo del juego es capturar al rey enemigo,
operación que en ajedrez se conoce como jaque mate
o mate.

El jugador que da mate gana la partida, pero ésta

también puede finalizar en empate (tablas). Es muy
fácil aprender las reglas del juego y los movimientos de
las piezas, pero para ganar muchas partidas se
necesitan algunos conocimientos básicos.

Aprendizaje que se tiene al jugarlo

El ajedrez mejora la capacidad de atención y
concentración, lo que obviamente favorecerá el
aprendizaje en el colegio. Es muy normal que algunos
niños se distraigan mientras el profesor explica, pero
será más difícil que esto les ocurra a los niños que
113
Lo aprendido en clase es recordado con mayor
facilidad por los niños que juegan al ajedrez. No es
ningún secreto que el ajedrez ejercita y mejora la
memoria.
El ajedrez favorece las relaciones sociales, por lo que
los niños que juegan al ajedrez tendrán una mayor
facilidad para desenvolverse cómodamente en los
ambientes escolares.

Materiales:

Un tablero de 64 casillas
Dos grupos de figuras 16 para cada jugador unas
blancas y otras negras.

Instrucciones del juego

Cada jugador mueve por turno, siendo las blancas

las primeras en jugar.
Las jugadas deben realizarse con una sola mano.
El objetivo de cada jugador es atacar al rey
contrario, de tal forma que no le quede jugada
reglamentaria alguna con la que pueda evitar ser
capturado en la jugada siguiente. El jugador que
consigue esto, habrá dado jaque mate al oponente

114
 La regla sagrada del ajedrez es: pieza tocada,
pieza jugada. Esto significa que, si tocas una
pieza, estás obligado a jugarla. Y si la dejas en una
casilla, no puedes corregir la jugada. No se puede
volver atrás.
Ya sabemos cómo se realiza el enroque. Pero para
que sea posible, deben darse estas circunstancias:
✓ Ni el rey ni la torre (con la que se va a enrocar)
tienen que haber jugado previamente.
✓ El rey no puede estar en jaque.
✓ No debe existir ninguna pieza entre el rey y la torre.
✓ Ninguna de las casillas por las que ha de pasar el rey
debe estar atacada por piezas enemigas.
✓ Al realizar el enroque, el reglamento indica que debe
moverse primero el rey, y luego la torre.
La tabla es partida sí:
✓ No hay material suficiente para dar mate.
✓ De común acuerdo entre los jugadores.
✓ Se produce tres veces una posición idéntica.
✓ Uno de los jugadores puede dar jaque perpetuo uo.
✓ Sin estar en jaque el rey del jugador al que le toca
jugar, éste no tiene jugada reglamentaria alguna. El rey
está entonces ahogado.

115
Ajedrez

116
 2. Damas chinas
Descripción:
Propician el aprendizaje transversal, donde el niño
logra desarrollar capacidades intelectuales,
personales, sociales y morales. Estas propician a que el
niño tenga un nivel de socialización idóneo; así como
que reafirme sus valores morales y éticos.

Beneficios de jugar damas chinas

Favorece el aprendizaje escolar: Este tipo de juego
alimenta muchas capacidades en el proceso de
desarrollo y crecimiento de los niños. Entre estos se
evidencia como el niño mejora sus niveles de
concentración y atención.

Desarrolla y mejora la ejecución de los procesos

matemáticos: Esto le brinda herramientas para la
resolución de problemas.

Fomenta la creatividad y el desarrollo de destrezas:

Aquellos niños que no cuenten o no tengan un
juego de damas chinas pueden incluso hacer su
propio tablero y armar sus fichas para poder
disfrutar su juego favoreciendo con esto se
estimula la cultura del reciclaje.
117
Favorece el aprendizaje escolar: Este tipo de juego
alimenta muchas capacidades en el proceso de
desarrollo y crecimiento de los niños. Entre estos se
evidencia como el niño mejora sus niveles de
concentración y atención.

Refuerza la necesidad de seguir patrones, reglas y

turnos: A jugar a las damas chinas, los niños
aprenden a seguir directrices y permiten incentivar
el seguimiento y cumplimiento de las reglas, el
juego limpio y sin trampas.

Favorece el juego en equipos y la colaboración de

cada integrante: Siendo un juego que se puede
jugar en equipos; permite que todos los miembros
del hogar se reúnan para pasar momentos
agradables juntos, de calidad y al mismo tiempo de
relajación, diversión y de compartir en familia.

Aprendizaje transversal: Las damas chinas

propician el aprendizaje transversal; donde el
pequeño logra desarrollar capacidades
intelectuales, personales, sociales y morales. Estas
propician a que el niño tenga un nivel de
socialización idóneo.

118
Estimula los procesos de comunicación,
ejercitación y de modelación de variables
matemáticas: Esto le brinda herramientas para ser
más competitivo en las disciplinas de cálculos y
lógica matemática.

Promueve el respeto hacia los demás y hacia las

reglas del juego: Genera el respeto hacia los
demás y motiva al uso sano de los momentos de
recreación y esparcimiento. Se observan incluso,
mejoras en el rendimiento escolar cuando los niños
se relacionan y familiarizan con este recurso; tanto
dentro como fuera del aula.

Fomenta la independencia y la toma de decisiones:

Esto le brinda herramientas para ser más
competitivo en las disciplinas de cálculos y lógica
matemática.

119
 Mejora y desarrolla la tolerancia, el respeto y la
paciencia:

✓ Los niños que juegan de manera diaria a este juego,

tienen más facilidad de comprender pautas dadas por
los adultos, así como también entender la importancia
el silencio, el respeto y la paciencia en cada jugada.

Descripción:
Un tablero con 121 casillas en forma de estrellas de
David (de 6 puntas).
60 fichas

Instrucciones y reglas del juego:

Solo se puede mover una ficha a la vez.
La ficha puede ser movida hacia cualquier casilla
libre que se encuentre directamente al lado. Eso
quiere decir que la ficha puede ser desplazada
hacia adelante, hacia atrás o hacia los lados.
La ficha puede saltar por encima de otras fichas si
se trata de fichas contrarias, siempre y cuando esté
libre la casilla detrás de la ficha que se quiera
saltar.
Durante una misma jugada, es posible saltar por
encima de varias fichas y cambiar de dirección

120
Solo se puede mover una ficha a la vez.
La ficha puede ser movida hacia cualquier casilla
libre que se encuentre directamente al lado. Eso
quiere decir que la ficha puede ser desplazada
hacia adelante, hacia atrás o hacia los lados.
La ficha puede saltar por encima de otras fichas,
también si se trata de fichas contrarias, siempre y
cuando esté libre la casilla detrás de la ficha que
se quiera saltar.
Durante una misma jugada es posible saltar por
encima de varias fichas y cambiar de dirección
después de cada salto. De esta manera es posible
llegar de la punta de partida a la punta opuesta en
una sola jugada.
En cuanto una ficha haya llegado a la punta
opuesta de la estrella, ya no puede salir de allí. De
ahora en adelante solo podrá ser movida dentro de
esa punta.
No se puede impedir que gane un jugador
colocando fichas ajenas dentro de la punta a la
que debe llegar. En este caso también gana ese
jugador si logra ocupar todas las demás casillas de
la punta con sus propias fichas.

121
Si juegan menos de 6 personas también está
permitido utilizar las casillas de las puntas vacías.
No está permitido retirar fichas del tablero de
juego.

122
 3. Mancala

Descripción:

El juego Mancala es un juego tradicional de origen

africano que se juega con dos hileras de seis hoyos o
cavidades y un número variable de semillas o piedras.
El objetivo del juego es recolectar la mayor cantidad
de semillas posible en tu "casa" u hoyo grande.

Beneficios de jugar mancala

Desarrollo de habilidades sociales: El juego

promueve la interacción social y la comunicación
entre los jugadores, que ayuda a frotalecer la
capacidad de trabajo en equipo.
Desarrollo de habilidades de planificación: Los
jugadores deben considerar varias opciones y
posibles resultados para determinar la mejor
estrategia para recolectar la mayor cantidad de
semillas.

Materiales:

Un tablero de Mancala con dos filas de seis hoyos y

una casa grande en cada extremo.
48 semillas (12 por hoyo).
123
Instrucciones del juego:

Cada jugador comienza con seis hoyos en su fila y

una casa a su derecha. Cada hoyo contiene cuatro
semillas o piedras al comienzo del juego.
Los jugadores se turnan para tomar todas las
semillas de uno de sus hoyos y distribuirlas en los
hoyos de manera individual, en el sentido de las
agujas del reloj.
Si la última semilla cae en la casa del jugador, el
jugador tiene otro turno.
Si la última semilla cae en un hoyo vacío en la fila
del jugador, el jugador captura todas las semillas
en el hoyo opuesto de la fila del oponente y las
coloca en su casa.
El juego termina cuando un jugador no tiene
semillas en su fila. El otro jugador recolecta todas
las semillas restantes en su fila y las coloca en su
casa.
El jugador con más semillas en su casa al final del
juego gana.

124
Mancala

125
 4. Solitario de mesa en madera

Descripción:

En general, es un juego solitario sencillo pero

desafiante que puede proporcionar múltiples
beneficios de aprendizaje.

Beneficios de jugar solitario

Desarrollo de habilidades de resolución de

problemas: El juego también puede mejorar las
habilidades de resolución de problemas, ya que los
jugadores deben analizar y evaluar las diferentes
opciones de movimiento disponibles.
Desarrollo de habilidades de planificación: El juego
requiere que los jugadores planifiquen sus
movimientos con anticipación, lo que puede
mejorar las habilidades de planificación y la
capacidad de pensar estratégicamente
Mejora de la concentración: Requiere de la
atención de los jugadores y que se concentren en
el juego.

Materiales:

Un tablero de madera con una serie de orificios.

32 bolitas o canicas.
126
Instrucciones:

Coloca todas las bolitas en los orificios, excepto en

el orificio central. Deja ese orificio vacío.
Toma cualquier bolita y salta sobre otra bolita
adyacente (vertical u horizontalmente) y coloca la
bolita saltada en el orificio vacío.
Continúa saltando sobre bolitas adyacentes y
colocando las bolitas saltadas en el orificio vacío.
El objetivo es eliminar tantas bolitas como sea
posible.
El juego termina cuando no hay más movimientos
posibles.

127
 5. No te enojes

Objetivo:

Cada jugador debe llevar sus canicas desde la base

hasta la meta mientras recorre todo el tablero y se
encuentra con las canicas de otros jugadores, ¡no te
enojes si alguien come tus canicas y regresas al inicio!
Gana el primero que logre meter todas sus canicas en
su meta.
Es un juego de estrategia, pues a veces debes pensar
dos veces qué canica te convendrá mover. También es
un juego de azar puesto que se juega con dados y hay
situaciones en que la suerte de tu tiro te pondrá en
ventaja o desventaja.

Este juego se llama así porque cualquiera puede

perder la paciencia cuando otro jugador lo regrese a la
base o cuando tu canica no puede entrar a la meta
porque no te sale el número que necesitas.

Materiales:

Tablero
Fichas
Dados

128
Instrucciones:

Salir de la base
Para sacar una canica de la base es necesario que nos
salga un 6 o un 1.
Si te toca 6, vuelve a tirar, si salió un 1, termina tu turno.
Puedes tener tantas canicas quieras fuera de la base,
pero debes saber que tener todas tus canicas en juego
aumentará las posibilidades de ser comidas por la
canica de otro jugador.
Comer a una canica enemiga
Si tiras los dados y la canica que deseas mover se
superpone a la canica de tu enemigo, puedes
«comerla» y tendrá que regresar a su base arruinando
así todo el progreso que llevaba.
Adelantarme a mi propia canica
En principio, uno no puede adelantarse a su propia
canica, la primera en salir de la base deberá ser la
primera en llegar a la meta, a menos que sea engullida
por el enemigo.
Puedes sin problemas adelantar el puesto de una
canica de algún otro jugador, pero ahora serás tú
quien está en riesgo de ser comido.
Seis (6)
Tienes dos posibilidades, sacar una de tus canicas de
129
la base o mover alguna otra canica que ya esté
jugando sus respectivos 6 lugares. Lo mejor del 6 es
que puedes volver a tirar.
Uno (1)
Con esta cara del dado también tienes posibilidad de
sacar a jugar una canica o avanzar 1 lugar, pero NO te
regala otro tiro.
Llegar a la meta
Si una canica tuya está a punto de entrar a la meta
deberás esperar hasta sacar el número exacto de
modo que la canica entre hasta el último lugar
disponible. De otro modo puedes elegir otra canica
para mover o perder el turno.
Atajo
Cuando un jugador se encuentra en su casilla inicial,
puede tomar el atajo (una casilla al centro del tablero)
si obtiene un cuatro (4). Para poder sacar la canica, el
jugador debe obtener un uno (1) y la canica pasa
directamente a la esquina más próxima a sus casillas
de llegada.
Los tres 6
Cuando un jugador tiene la fortuna de sacar seis (6)
tres veces seguidas, entonces la canica que esté más
avanzada va directamente hasta la meta.

130
Y recuerda: ¡No te enojes! Este juego es perfecto
para pasar un buen rato con amigos o familiares y
aunque sabemos que es muy frustrante cuando
alguien elimina tus canicas del juego, siempre trata
de no molestarte pues lo más seguro es que le
quites lo divertido al juego.

131
 6. Escaleras y serpientes

Descripción:

Ayuda a mantener la agilidad mental o a mejorarla.

Cada participante aprende cuál es su verdadero
carácter y el de los demás. Ayuda a mejorar
interacción, la comunicación y la socialización.

Beneficios de jugar escaleras y serpientes:

Vemos en las ilustraciones que lo que nos lleva hacia

arriba son cosas que salen de nuestro lado bueno
(valores), y las que nos llevan hacia abajo son la que
salen de nuestro lado malo (antivalores). Todas las
personas tenemos una inclinación al bien y una
inclinación al mal. Aprendemos que, aunque a veces no
queramos, caemos en una “serpiente”, y si caímos
debemos salir de ahí y seguir adelante haciendo el
bien.

Materiales:

Tablero de escaleras y serpientes

Chapitas
Dados

132
Instrucciones del juego:
El jugador que lanza el número más alto con los
dados puede tomar el primer turno. Después de
que el primer jugador haya terminado su turno, el
jugador parado a la izquierda de ese jugador
puede tomar un turno.
El primer jugador tira el dado y mueve el número
indicado de espacios hacia adelante.
Este jugador ahora completa la tarea que
corresponde con el cuadrado de color al que llega
(ver información adicional del juego). Para facilitar
el juego, ignora este paso.
Las escaleras en el tablero de juego permiten a los
jugadores moverse hacia arriba. Si un jugador
aterriza exactamente en un cuadrado que muestra
una imagen del fondo de una escalera, entonces
puede mover la tapa de su botella hasta el
cuadrado en la parte superior de la escalera.
Las serpientes mueven a los jugadores hacia abajo
en el tablero. Si un jugador aterriza exactamente
en un cuadrado que muestra una imagen de la
boca de la serpiente, debe deslizar la tapa de su
botella hasta el cuadrado en la parte inferior de la
serpiente.
133
Si un jugador lanza un seis, obtiene un turno extra.
Primero, mueve la tapa de su botella seis casillas
hacia adelante y luego gira o lanza los dados
nuevamente. Si cae sobre serpientes o escaleras,
siga las instrucciones anteriores.
El primer jugador en alcanzar el cuadrado más alto
del tablero (cuadrado 100) gana. Pero si un jugador
gira demasiado alto, su tapa de botella "rebota" en
el último cuadro y vuelve al tablero de juego.

134
 7. Backgammon

Descripción:

Ayuda a mantener la agilidad mental o a mejorarla.

Cada participante aprende cuál es su verdadero
carácter y el de los demás. Mejora la interacción, la
comunicación y la socialización.

Beneficios de jugar Backgammon:

Potencia el desarrollo intelectual y mental.

Desarrolla la percepción visual, algo que impacta
la concentración y facilita la lectura.
Potencia la capacidad de desarrollar estrategias,
el razonamiento abstracto y el matemático.
Potencia el desarrollo del análisis crítico y creativo
y la solución de problemas con agilidad y de forma
asertiva.

Materiales:

Tablero de backgammon
30 fichas
Dados

135
Instrucciones del juego:
Cada jugador tiene sus 15 fichas acomodadas en el
tablero, sus dados, cubilete y el dado de apuestas.
Los puntos se numeran comenzando en 24 en el
tablero de inicio del oponente y terminando en 1 en
el propio tablero de inicio del jugador.
Acuerda el valor de cada partida o apuesta y el
puntaje que se debe alcanzar para ganar
Cada jugador lanza sus dados, inicia el que mayor
puntuación obtuvo
El jugador que inicia lanza sus dados y de acuerdo
al valor, comienza a mover sus fichas
Una ficha puede moverse sólo a una casilla abierta
o una que no esté ocupada por dos o más fichas
opuestas.
Los números de los dos dados constituyen
movimientos separados.
Un jugador debe usar ambos números de una
tirada si esto es legalmente posible (o los cuatro
números de un doble), el jugador debe jugar ese
número.
Si se puede jugar cualquiera de los números, pero
no ambos, el jugador debe jugar el más grande.
10. Cuando no se puede usar ningún número, el ju--
136
gador pierde su turno.
En el caso de dobles, cuando no se pueden jugar
los cuatro números, el jugador debe jugar tantos
números como pueda.
Cuando un jugador logra sacar todas sus fichas,
equivale a un punto. Se puede ganar doble cuando
el oponente no ha sacado ninguna ficha, y el triple
cuando tú has sacado tus fichas, pero tu
contrincante permanece con una ficha o más en tu
cuadrante. En el drop cuando el contrincante
decide abandonar la partida al no aceptar la
apuesta.

137
 ÁREA
UN ESPACIO DE
CALMA
ESTRATEGIAS DE
AFRONTAMIENTO
 Espacio de calma
Se trata de un espacio físico el cual puede ser utilizado
por niños y adultos, teniendo como objetivo
proporcionar bienestar cuando no se sientan bien
emocionalmente; es decir, cuando estén cansados o
hayan tenido un mal día, y se necesiten "desconectar"
de lo que les rodea, encontrarse a sí mismos y tener un
momento de calma.

¿Por qué es importante dicho espacio?

Porque este espacio nos permite desconectarnos
cuando las cosas no van bien, cuando nos sentimos
sobrecargados o para evitar perder los nervios cuando
surgen conflictos en casa u en otro ámbito de nuestro
diario vivir.

También nos ayuda con la reducción de tensión

muscular. Estar relajado disminuye la tensión muscular
por lo que puede evitar dolores o enfermedades
causadas por el estrés.

A tener control de emociones. El control de las

139
emociones también es importante en los niños. La
relajación puede evitar enfados y rabietas.

Razones por las cuales un adulto puede hacer uso

del espacio de calma.

Los adultos podemos hacer uso del espacio de calma

para un mejor manejo emocional y controlar la tensión,
así como también por lo que somos el espejo en el que
los niños se miran, y si los niños ven que los adultos
acuden al “espacio de la calma” cada vez que lo
necesitan, ellos también harán lo mismo.

140
 TÉCNICAS
DE RELAJACIÓN PARA EL
AFRONTAMIENTO Y MANEJO
DE EMOCIONES
 1.El rejoj de las emociones
Actividad sugerida para niños de 6 a 8 años
Descripción:
El reloj de las emociones tiene como fin poder
identificar las emociones que se sienten en ese
momento y el motivo.

Materiales:

Un reloj con una manecilla y los rostros de las

emociones básicas.

Instrucciones:

Colocar frente al niño, el reloj de las emociones.

Preguntarle al niño cómo se siente e indicarle que
responda moviendo la manecilla hacia el rostro con
el que identifica su emoción.
Cuando el niño ya haya identificado la emoción,
preguntarle porqué se siente así o qué otros
motivos le provocan esa emoción.

Duración:

15 minutos

142
El rejoj de las emociones

143
 2. El rejoj de las emociones
Actividad sugerida para niños de 9 años y más
Descripción:
El reloj de las emociones tiene como fin poder
identificar las emociones que se sienten en ese
momento y el motivo.

Materiales:

Un reloj con dos manecillas (uno para señalar la

emoción y la otra para señalar la hora).

Instrucciones:

Colocar frente al niño, el reloj de las emociones.

Preguntarle al niño qué emociones ha sentido
durante el día (la hora) y pedirle que mueva la
manecilla larga en la emoción que corresponda, y
con la manecilla corta, la hora en la que se sintió
así.
Preguntarle el motivo que le provocó esa emoción y
cómo reaccionó.

Duración:
20 minutos

144
El rejoj de las emociones

145
 3. Respirar con los dedos de las manos
Descripción:

Este ejercicio es sencillo, pero ayuda mucho. Se trata

de enseñar a los niños a inspirar y expirar a medida que
recorre lentamente los dedos de una de sus manos con
el índice de la otra.

Materiales:
Ninguno

Instrucciones:

Posicionar al niño a manera de que se sienta

cómodo y en un espacio tranquilo.
Empezará con el dedo pulgar, al recorrer con el
dedo índice de la mano contraria, el niño inspirará
profunda y lentamente.
Luego, pídele que exhale lentamente al bajar el
dedo.
Repetirá el proceso al levantar cada dedo de las
dos manos, hasta conseguir diez respiraciones.

Duración:
20 minutos

146
Respirar con los dedos de las manos

147
 4. Imaginar un lugar favorito
Descripción:

Esta técnica puede ser una válvula de escape del

estrés. Dile al niño que cierre los ojos e imagine su
lugar favorito, por ejemplo, la playa. Dile que piense en
cómo se ve, qué sonidos escucha, cómo huele y cómo
se siente. Pídele que se concentre en detalles, como el
sonido de las olas, la sensación de la arena mojada y el
olor de la brisa marina.

Instrucciones:

En un espacio tranquilo, pídele al niño que cierre

los ojos e imagine su lugar favorito, por ejemplo, la
playa.
Dile que piense en cómo se ve, qué sonidos
escucha, cómo huele y cómo se siente.
Pídele que se concentre en detalles, como el
sonido de las olas, la sensación de la arena mojada
y el olor de la brisa morena.
Este ejercicio lo realizará por 15 minutos.

148
 Al finalizar el minuto 15, pregúntale al niño cómo se
siente con la experiencia.
Descripción:
20 minutos

149
 5. Colorear mandalas
Descripción:
Esta técnica se desarrolla mejor cuando hay dominio y
destreza con las manos. Dibujar y colorear mandalas
puede ser una gran opción para relajarse. Con los
mandalas aprenderán a concentrarse, a controlar su
cuerpo, a tener paciencia y, a la vez, reducirán el estrés.
Puedes dejar que dibujen ellos los mandalas o imprimir
algunos dibujos y animarles a que los coloreen.
Instrucciones:
·En una mesa y con el niño sentado, colocar la imagen
de una mandala y colores frente al niño.
·Pedirle al niño que, tranquilamente y de manera
concentrada, coloree la mandala.
·El niño tendrá 40 minutos para realizar la asignación.
(Se sugiere no decirle que tiene límite de tiempo para
hacerlo)

Duración:

45 minutos

150
151
 6. Ejercicio de la hormiga
Descripción:

Se trata de una técnica de respiración en la que

diremos al niño que se imagine que es un animal
muy pequeño como la hormiga y debe respirar
como ella. Después, el lado opuesto, debe
imaginarse que es un animal grande como el león.

Materiales:
Ninguno

Instrucciones:

Damos la instrucción de que la hormiguita respira

lenta y profundamente
Después, se le pedirá que respire como lo hace un
león, rápido y fuerte.
Seguidamente, podemos preguntarle cuál le ha
gustado más y le ha dejado más tranquilo para
que, de esta forma, aprenda que la manera
correcta de respirar es la de la hormiga.

152
Ejercicio de la hormiga

153
 ÁREA
IDENTIDAD
APRENDIENDO A
CONOCERME E IDENTIDAD
SOCIAL
 ¿Qué es la identidad?
La identidad en niños es el conjunto de rasgos propios
y características que definen a una persona,
haciéndola diferente de las demás y configurando su
personalidad. La identidad se va definiendo y
construyendo en los primeros años de la vida, esta
primera formulación constituye la base para las futuras
reformulaciones.

Es fundamental prestar atención al desarrollo de la

identidad en nuestros niños y permitir que definan la
misma, para convertirse en adultos con una
personalidad positiva y madura, con un autoconcepto
adecuado y una sana autoestima.

En la formación de la identidad personal influyen

aspectos de la vida de una persona sobre los que no
tiene control, como el lugar en el que nace y se cría o
su etnia. Pero también contribuyen a su formación las
elecciones que hace a lo largo de su existencia. or lo
tanto, la identidad personal de los individuos viene
definida sobre la base de dos aspectos principales: la
relación de la persona consigo misma y la relación de
la persona con su entorno.

155
Precisamente en este segundo aspecto es donde juega
un papel trascendental la escuela.

La formación de la identidad personal de cada

individuo tiene una evolución en la que intervienen
múltiples factores y que, además, se alimenta
constantemente de las diferentes experiencias vividas.

El aula es uno de los elementos que contribuyen a la

constitución de la identidad personal, junto con el
grupo de pertenencia, la cultura, el idioma o el ámbito
geográfico.

Actualmente, las metodologías educativas más

novedosas apuestan por la implantación en las
escuelas de la llamada educación personalizada, que
además de adaptarse a las características propias de
los alumnos, busca preservar las particularidades de
cada individuo y forjar sus identidades personales.

156
 ¿Por qué es tan importante la identidad en los
niños?
El desarrollo de la identidad se apoya en:
✓ El autoconcepto o reconocimiento de uno mismo.
✓ La integración en la sociedad y como uno se define y
es definido por otros, en el grupo social.

¿Cómo trabajar la identidad en los niños?

✓ Favorece una autoestima positiva.
✓ Ayuda al desarrollo del autoconcepto.
✓ Muéstrale una imagen adecuada de sí mismo.
✓ El desarrollo de su autonomía es también muy
importante para el proceso de formación de la
identidad. Deja que haga cosas por sí mismo y déjale
ser.
✓ Pregúntale que es lo que quiere y que es lo que le
gusta en lugar de decidir por él.
✓ Deja que sean ellos mismos y proporciona un clima
donde puedan expresar su yo con confianza y sin
miedo o vergüenza.
✓ Fomenta el desarrollo de sus habilidades sociales.
✓ No coartes su identidad. En algunas ocasiones
dictamos el camino que deben seguir nuestros niños y
no les dejamos trazar su propio camino.
157
 TÉCNICAS
PARA TRABAJAR LA IDENTIDAD
1.Juegos de identidad personal a través del dibujo

Descripción:
Es importante fomentar la comunicación a través del
dibujo. Se les puede pedir que se dibujen a sí mismos o
que se pinten haciendo lo que más les gusta para
después charlar sobre ello. Esta técnica se puede
utilizar para hacer rapport.

Materiales:
Hojas en blanco
Lápices
Colores
Instrucciones:

Se le entregará una hoja en blanco, y se darán las

instrucciones: “En esta hoja te dibujarás a ti mismo
y si lo deseas, puedes dibujarte haciendo lo que
más te guste, para que luego me hables de lo que
hiciste”
El niño se dibujará a sí mismo y si lo desea, se
puede dibujar haciendo lo que más le gusta.
Al finalizar, el niño expondrá lo que dibujó.

159
 Juegos de identidad a través del dibujo

Duración:
20 minutos.

160
 2. El protagonista de la semana

Descripción:

El niño realiza un trabajo sobre él y sus personas más

cercanas

Materiales:

Hojas en blanco
Lápiz

Instrucciones:

Se le proporcionará una hoja en blanco al niño, y

se darán las siguientes instrucciones: “Escribe en
esta hoja todo sobre ti; tu familia, tus juegos
favoritos, qué es lo que más te gusta hacer y sobre
tus amigos. Luego me hablaras sobre lo que
escribiste”
Se le brindará un lápiz y el niño tendrá 10 minutos
para realizar la tarea asignada.
El niño tendrá que comentar acerca de lo que
escribió en la hoja.

Duración:

20 minutos.

161
El protagonista de la semana

162
 3. Así soy yo
Descripción:

El niño realiza un auto-retrato mirándose en un espejo.

Al finalizarlo, se le solicita que describa cómo es
físicamente y qué es lo que más le gusta de él mismo.
Materiales:
Un espejo
Una hoja en blanco
Un lápiz
Un borrador
Colores
Instrucciones:

El niño se colocará frente a un espejo.

Se le proporcionará una hoja en blanco, un lápiz y
un borrador, y se darán las instrucciones: “En la
hoja en blanco tendrás que dibujarte justo como te
ves en el espejo. La tarea se realizará en
aproximadamente 20 minutos.
Al finalizar la asignación, se le pedirá al niño que
se describa físicamente y que comente qué es lo
que más le gusta de él mismo.

163
 Así soy yo
Duración:
30 minutos.

164
A fin de lograr orden y un mejor aprovechamiento
de los elementos de la ludoteca escolar, es
necesario cumplir con el sistema de registro
humano y de los materiales con los que se cuenta,
el cual permitirá tener un inventario de los
materiales que integran la ludoteca, acceder
fácilmente a la información acerca de los juegos
con fines de elección según el propósito de la
actividad a desarrollar e informar sobre el estado
de los materiales.
Revisar periódicamente cada uno de los manuales,
para asegurar su aplicación continua, de la misma
forma, el analizar y estudiar cada actividad
sugerida por el equipo gestor que muestre una
mejora positiva. Establecer un horario por sección y
jornada, asimismo, las funciones del personal que
asiste a la ludoteca escolar.

171
 4. Mi nombre dice que yo soy…

Descripción:

Por medio de un acróstico, el niño se describirá con las

letras que conformen el nombre que más le guste.

Materiales:

Una hoja de papel

Un lápiz

Duración:

15 minutos

165
 5. Mi mayor deseo
Descripción:
El niño describirá detalladamente uno o más deseos
que tenga en mente y cómo piensa hacerlo realidad.

Materiales:

Una hoja de papel

Un lápiz

Instrucciones:
Se le proporcionará una hoja al niño y se darán las
siguientes instrucciones: “En esta hoja, escribirás
cuál o cuáles son tus más grandes deseos, y cómo
piensas hacerlos realidad”
Al finalizar la tarea, el niño expondrá lo escrito en
la hoja.

Duración:

15 minutos

166
 Uso del material lúdico instalado en la Ludoteca
Cubos con ilustraciones
Es una herramienta de múltiples usos que puede
utilizarse desde los 4 años y para diferentes franjas de
edad. Se trata de una serie de dados que pueden
generar combinaciones con las que inventarse una
historia. Perfecto para el desarrollo de la
improvisación, expresión oral y comprensión oral.

Juegos de mesa, títeres, marionetas, muñecos y

rompecabezas

Con el uso y práctica de estos tipos de juegos los niños

aprenden a integrar conocimientos que tienen una
vertiente curricular positiva, trabajando valores y
habilidades intra e interpersonales, contribuyendo al
desarrollo, emociona, conductual y cognitivo.

Material adhesivo (pegamento, tape, silicón, etc.)

Produce una fuerte unión a cartón, tela, cuero, papel,

madera y materiales. Es lavable, se enjuaga con agua
tibia y jabón, haciendo la limpieza rápida y fácil.

167
Produce una fuerte unión a cartón, tela, cuero, papel,
madera y materiales. Es lavable, se enjuaga con agua
tibia y jabón, haciendo la limpieza rápida y fácil.
Dentro de este manual se utilizará en una gran
variedad de técnicas.

Cuentos

Los cuentos son grades transmisores de valores, no solo

sirven para expresarse y entretenerse, sino que
transmiten valores que se encuentran estrechamente
relacionados con las emociones y el bienestar. Es
decir, favorecen el aprendizaje emocional. El acceso a
los cuentos adentra a los niños a un mundo imaginario
y creativo en la mente que les ayuda a entender el
espacio que les rodea, formando su propia
personalidad, además de establecer relaciones con la
sociedad que se encuentra en su entorno.

Material reciclado (papel, cartón, cartulina, etc.)

Este tipo de elementos dan libertad creativa al niño, el

potencial que posee, tan sencillo, abierto, y flexible,

168
deja espacio para que ese material se llene de ideas
nuevas e imaginación. De tal forma que puede ser
utilizado como se detalla en las diversas técnicas.

Mesas, sillas, almohadas, cojines y alfombras

Material que brindará a los niños comodidad para que

puedan trabajar en un ambiente agradable y cómodo.

169
 Recomendaciones
Se recomienda a los docentes incluir la ludoteca
como recurso de aprendizaje debido a que esta
ayuda a los niños a tener un mejor aprendizaje
significativo.
Tomar en cuenta al planificar sus actividades de
trabajo la utilización de los métodos lúdicos como
las alternativas innovadoras.
Valorar los juegos educativos como una
herramienta pedagógica en el proceso de
enseñanza aprendizaje.
Los docentes deben estar conscientes de la
importancia del juego lúdico en la etapa escolar,,
por lo que se recomienda que asistan con mayor
frecuencia a la ludoteca para que los niños puedan
aprender por medio de esta.
Estimar la diversidad de actividades propuestas en
los manuales y la continuidad de estas como
estrategias de intervención lúdica.
Mantener dinamismo y la creatividad a medida
que pueda involucrase de manera activa con las
actividades a desarrollar, favoreciendo así las
relaciones interpersonales, afectividad para abrir
vínculos de confianza, seguridad y respeto mutuo.
170
 Glosario de términos técnicos

Abrumador: Agobiar, preocuparse gravemente.

Acróstico: Pasatiempo que consiste en hallar, a
partir de unas definiciones o indicaciones, las
palabras que, colocadas en columna, forman con
sus iniciales una palabra o frase.
Adaptar: Acomodarse a las condiciones de su
entorno.
Ánimo: Actitud, disposición, temple, valor, energía,
esfuerzo, intención, voluntad.
Anhelamos: Tener ansia o deseo vehemente de
conseguir algo.
Ansiedad: Estado de agitación, inquietud o
zozobra del ánimo; Angustia que suele acompañar
a muchas enfermedades, en particular a ciertas
neurosis, y que no permite sosiego a los enfermos.
Asertividad: Expresar la opinión de manera firme.
Atraer: Ganar la voluntad, afecto, gusto o
atención.
Autoconcepto: Opinión que una persona tiene
sobre sí misma, que lleva asociado un juicio de
valor.

171
Autoconocimiento: Habilidad de conectarse con
nuestros sentimientos, pensamientos y acciones.
Autocuidado: Mirar por su propia salud, conservar
una buena vida.
Autoestima: Valoración generalmente positiva de sí
mismo.
Autonomía: Estado de independencia y
autodeterminación.
Bienestar: Estado de la persona en el que se le
hace sensible el buen funcionamiento de su
actividad somática y psíquica.
Caja de herramientas: Es un contenedor cuya
función es organizar, contener y transportar
herramientas.
Calma: Paz, tranquilidad.
Canalizar: Recoger corrientes de opinión,
iniciativas, aspiraciones, actividades, etc., y
orientarlas eficazmente.
Cognitivo: Perteneciente o relativo al
conocimiento.
Conductual: Perteneciente o relativo a la conducta
(manera de comportarse en la vida).
Confianza: Esperanza firme que se tiene de alguien
o algo.

172
Conflictos Emocionales: Nudo o enredo que
produce un punto de bloqueo en el ámbito
profesional o personal.
Confusión: Acción y efecto de confundir, mezclar,
desconcertar, turbación de ánimo.
Constructiva: Hacer algo utilizando los elementos
adecuados, que construye o sirve para construir,
por oposición a lo que destruye.
Creatividad: Facultad u capacidad de crear.
Crisis: Situación que produce considerable estrés
cognitivo o emocional en los individuos.
Desarrollo Cognitivo: Proceso por el cual se
adquiere habilidades que le permiten interpretar la
realidad.
Dinamismo: Energía activa y propulsora.
Emociones: Patrones complejos de reacción que
incluye elementos experienciales, conductuales y
filosóficos, por medio de los cuales el individuo
intenta lidiar con una cuestión o suceso
personalmente significativo.
Enfado: Impresión desagradable y molesta que
hacen que del ánimo suscite la ira.
Empatía: Capacidad de identificarse con alguien y
compartir sus sentimientos.

173
Estimulante: Cualquiera de varios agentes que
excitan la actividad funcional de un organismo o
parte de un organismo. En psicología suele
referirse a los estimulantes de SNC (Sistema
Nervioso Central).
Estrés: Estado de respuesta psicológica o
fisiológica a fuerzas o sucesos internos o externos
que comprende cambios que afectan casi en todos
los sistemas del cuerpo.
Evolución: Proceso de cambio gradual en la
aparición de poblaciones de organismos que ha
tenido lugar a lo largo de las generaciones. Es la
acción y el efecto de evolucionar.
Explayar: Ensanchar, extender, esparcirse,
difundirse, divertirse.
Expresión: Especificación, declaración de algo
para darlo a entender u el efecto de expresar algo
sin palabras.
Fantasía: Facultad que tiene el ánimo de
reproducir por medio de imágenes las cosas
pasadas o lejanas, de representar los ideales en
forma sensible o de idealizar las reales.
Favorecer: Velar de la ayuda o amparo de alguien
o de algo.

174
Felicitar: Manifestar a alguien la satisfacción que
se experimenta con motivo de algún suceso fausto
para él.
Flexibilizar: Hacer flexible algo, darle flexibilidad
(disposición para doblarse fácilmente).
Flojo: Perezoso, negligente, descuidado y tardo en
las operaciones.
Formación: Acción y efecto de formar o formarse.
Formulación: Acción y efecto de formular (Enunciar
en términos claros y precisos una proposición o
enunciado.
Fundamental: Que sirve de fundamento o es lo
principal en algo.
Gestionar: Llevar adelante una iniciativa o un
proyecto, manejar o conducir una situación
problemática.
Habilidades: Capacidad, gracia, destreza y
disposición para algo.
Hábito: Modo especial de proceder o conducirse
adquirido por repetición de actos iguales o
semejantes, u originado por tendencias instintivas.
Higiene: Parte de la medicina que tiene por objeto
la conservación de la salud y la prevención de
enfermedades.

175
Identidad: Conjunto de rasgos propios de un
individuo o de una colectividad que los
caracterizan frente a los demás.
Imaginación: Facultad del alma que representa las
imágenes de las cosas reales o ideales. También es
la facilidad para formar nuevas ideas, nuevos
proyectos, etc.
Imaginar: Suponer algo a partir de ciertos indicios.
Incentivar: Estimular algo para que aumente o
mejore.
Integración: Acción y efecto de integrar o
integrarse.
Inteligencia Emocional: Capacidad de percibir y
controlar los propios sentimientos y saber
interpretar los de los demás.
Intervención: Acción y efecto de intervenir.
Ludoteca Escolar: Centro o área de recreo donde
se guardan juegos y juguetes para su uso y
préstamo.
Metodología: Conjunto de métodos que se siguen
en una investigación científica o en una exposición
doctrinal.
Miedo: Angustia por un riesgo o daño real o
imaginario.

176
Motivar: Influir en el ánimo de alguien para que
proceda de un determinado modo.
Nervioso: Inquietud e incapacidad de permanecer
en reposo.
Paciencia: Capacidad de padecer o soportar algo
sin alterarse.
Particularidades: Singularidad, especialidad,
individualidad.
Perseverancia: Acción y efecto de perseverar.
Personalidad: Diferencia individual que constituye a
cada persona y la distingue de otra.
Pertenencia: Sensación de ser aceptado y
aprobado por un grupo o por la sociedad como un
todo.
Posibilidad: Aptitud o facultad para hacer o no
hacer algo.
Preservar: Proteger, resguardar anticipadamente a
alguien o algo, de algún daño o peligro.
Productiva: Que tiene la virtud de producir, ser útil
o provechoso, arrojando un resultado favorable.
Protagonista: Personaje principal de la acción.

177
Psicoeducativo: Educar e informar sobre las
características específicas de una patología. Tiene
que ver con el crecimiento y desarrollo de los niños
en escuelas primarias y secundarias.
Psicoemocional: Perteneciente o relativo a la
psicología emotiva del individuo humano.
Psicosociales: Influencia que ejerce la presencia
real, imaginaria o simbólicamente representada de
otras personas en los pensamientos, sentimientos y
acciones de un individuo.
Rapport: Relación cálida y relajada de mutuo
entendimiento, aceptación y compatibilidad
comprensiva entre los individuos.
Relaciones: Establecer relación entre personas,
cosas, ideas o hechos.
Relaciones Interpersonales: Interacción recíproca
entre dos o mas personas
Repetir: Volver a hacer lo que se había hecho, o
decir lo que se había dicho.
Representar: Hacer presente algo con palabras o
figuras que la imaginación retiene.
Saludable: De buena salud, de aspecto sano y
Provechoso para un fin, particularmente para el
bien del alma.

178
Sensaciones: Impresión que percibe un ser vivo
cuando uno de sus órganos receptores es
estimulado, percepción psíquica de un hecho,
presentimiento de un hecho.
Sentimientos: Estado afectivo del ánimo, hecho o
afecto de sentir o sentirse.
Sentir: Experimentar sensaciones producidas por
causas externas o internas. Experimentar una
impresión, placer o dolor corporal.
Significativo: Que da a entender o conocer con
precisión algo, que tiene importancia por
representar o significar algo.
Superación: Acción y efecto de superar. Vencer
obstáculos o dificultades.
Solventar: Dar solución a un asunto difícil.
Tieso: Duro, firme, rígido, tenso, tirante,
afectadamente grave.
Timidez: Calidad de tímido; temeroso, medroso,
encogido y corto de ánimo.
Transferencia: Acción y efecto de transferir
conocimiento a otra persona.
Trascendental: Que se comunica o extiende a otras
cosas. Que es de mucha importancia o gravedad,
por sus probables consecuencias.

179
Trasmitir: Difundir, trasladar, Transferir.
Técnica: Procedimiento que normalmente está
compuesto por una serie de reglas o protocolos y
que tiene como misión última lograr un
determinado resultado en una tarea o actividad
que puede estar asociada a diversos ámbitos como
ser: la ciencia, el arte, la tecnología, algún deporte,
entre otros.
Valorar: Reconocer, estimar o apreciar el valor o
mérito de alguien o algo.
Vergüenza: Turbación del ánimo ocasionada por la
conciencia de alguna falta cometida, o por alguna
acción deshonrosa y humillante, también es
causada por timidez o encogimiento y que
frecuentemente supone un freno para actuar o
expresarse.

180
 Créditos
Manual técnico elaborado por el equipo gestor:
Amy Pamela Rico Aguilar
Gabriela Alejandra Polanco Ordóñez
Glenis Samary Alvárez Campos
Heidy Yamileth Andino Elvir
Laura Gisela Márquez San Martín
Pamela Elizabeth Medina Archila
Stephany Ariela Melgar Martínez

Principales colaboradores técnicos

Asesores metodológicos:
María Cristina Díaz Bourdeth
Cristhyan Joel Quintanilla Barahona

181
 Referencias Bibliográficas

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Bebés y más:
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Soto, V. M. (25 de octubre de 2022).
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 Referencias Bibliográficas

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2001). Revista Educación . El juego en los niños:
Enfoque teórico. Montes de Oca, San Pedro, Costa
Rica: Educación, vol. 25.
Salguero Ventura, J. A. (2011). Manual para el
funcionamiento de las ludotecas infantiles en el
departamento. Guatemala: Universidad de San
Carlos de Guatemala. Obtenido de
file:///C:/Users/HTS/Downloads/PARA%20MARC
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UNICEF. (2021). Manual para la implementación de
espacios de juego en territorios.

183