Grado 10 Título del objeto de aprendizaje

Matematicas - Unidad 2
Identificación de
La trigonometría, un estudio
de la medida del ángulo a propiedades de triángulos.
través de las funciones.

Grado: 7°
Recursos
UoL_2: Conozcamos otros sistemas de medidas, el sistema internacional y
de aprendizaje
el sistema inglés.
relacionados (Pre clase)
LO_4: Interpretación de la medida del área de un figura inmersa en un
contexto
Recurso:

Grado: 8°
UoL_4: El triángulo: un polígono con propiedades especiales.
LO_4: Identificación de una propiedad particular de los triángulos
rectángulos presente en el teorema de Pitágoras.
Recurso:

Grado: 9°
UoL_2: Descubriendo medidas a partir de la forma.
LO_5: Interpretación de situaciones por medio del teorema de Pitágoras.
LO_6: Resolución de problemas relacionados con el teorema de Thales y el
teorema de Pitágoras.
Recurso:

Útiles necesarios para esta clase:

• Regla o escuadra (milimetradas)
• Transportador
• Calculadora, si se tiene; si no, ponerse de acuerdo con un compañero o
el docente para que se le preste en clase.

Objetivo de aprendizaje • Reconocer propiedades que satisfacen ciertos triángulos rectángulos

especiales.
• Identificar las propiedades de los triángulos isósceles.
• Reconocer el teorema 30-60-90 y sus relaciones de medida.
• Utilizar el teorema de Pitágoras para realizar mediciones.

Material del docente 1 Identificación de

propiedades de triángulos.
Habilidad / [SCO] Reconoce el teorema del triángulo isósceles.
Conocimiento [H/C] - 1: Identifica triángulos que poseen lados de igual medida.
(H/C) [H/C] - 2: Identifica triángulos que poseen ángulos de igual medida.
[H/C] - 3: Encuentra características métricas que poseen los triángulos
isósceles rectángulos.
[H/C] - 4: Reconoce las hipótesis que plantea el teorema del triángulo
isósceles y su recíproco.
[H/C]- 5: Soluciona situaciones geométricas utilizando el teorema del
triángulo isósceles.
[SCO] Identifica el teorema 30-60-90
[H/C] - 6: Reconoce la relación de razón constante entre la hipotenusa y
un cateto.
[H/C] - 7: Identifica las relaciones de medida entre los ángulos y los
catetos del triángulo.
[H/C] - 8: Construye triángulos 30-60-90 usando la relación de medidas
entre sus lados.
[SCO] Reconoce el teorema de Pitágoras
[H/C] - 9: Reconoce la hipotenusa como el lado de mayor longitud en un
triángulo rectángulo.
[H/C] - 10: Interpreta el teorema de Pitágoras en la solución de problemas.
[H/C] - 11: Soluciona situaciones de medición que involucran triángulos
rectángulos.
[H/C] - 12: Argumenta el procedimiento empleado en la solución de
problemas.

Fjujo de 1. Introducción:
aprendizaje • Triángulos del amor. [H/C 1 - H/C2]

2. Objetivos de aprendizaje.

3. Contenido
3.1 Actividad 1: Isósceles. [H/C 1 - H/C 2 - H/C 4]
3.2 Actividad 2: Caracterizando triángulos isósceles rectángulos. [H/C 1 - H/
C2 - H/C 3]
3.3 Actividad 3: Caracterizando triángulos 30°-60°-90°. [H/C 6 - H/C 7 - H/C
8 - H/C 9]
3.4 Actividad 4: Hipotenusa: el mayor. [H/C 9]
3.5 Actividad 5: Solucionando triángulos. [H/C 5 - H/C 10 - H/C 11 - H/C 12]

4. Resumen: Analizando propiedades de los triángulos.

5. Tarea.

Lineamientos Los estudiantes, a través de la observación y del análisis de las medidas

evaluativos de las magnitudes de los lados y ángulos reconocen las características
de los triángulos rectángulos e isósceles; del Teorema de Pitágoras y la
resolución de situaciones problema que involucren el uso de este.

Material del docente 2 Identificación de

propiedades de triángulos.
 Flujo Enseñanza / Recursos
Etapa
de aprendizaje Actividades de aprendizaje recomendados

Introducción Introducción Triángulos del amor.

[H/C] - 1: Identifica triángulos que poseen

lados de igual medida.
[H/C] - 2: Identifica triángulos que poseen
ángulos de igual medida.

El docente presenta un video en el cual se Video

narra sobre la correspondencia, descripción
o caracterización de triángulos en objetos
reales en el mundo.

Para cada fotografía presentada, se muestra

el bosquejo del triángulo y el tipo de
triángulo que describe.

Los tipos de triángulos presentados son:

Por sus lados

• Equilátero
• Isósceles
• Escaleno

Por sus ángulos

• Rectángulo
• Acutángulo
• Obtusángulo

El propósito de esta actividad es que el

estudiante recuerde los tipos de triángulos
y se familiarice con ellos, para poder así
enfrentarse a las propiedades nuevas
presentadas en este objeto de aprendizaje.

Después de ver el video, se propone

una actividad para realizar en conjunto
(estudiantes-profesor) en el material del
estudiante. Debe identificarse en el entorno
figuras con forma de triángulo. Luego se
realizará su respectivo boceto (o fotografía)
teniendo en cuenta que en él sea posible
establecer congruencia de ángulos y de
segmentos. El objetivo es que sea posible
seleccionar las “mejores” 7 figuras, de
tal forma que haya una por cada tipo de
triángulo.

Material del docente 3 Identificación de

propiedades de triángulos.
 Flujo Enseñanza / Recursos
Etapa de aprendizaje Actividades de aprendizaje recomendados

Objetivos Objetivos Objetivos de aprendizaje

El docente, en compañía de los estudiantes, Recurso Interactivo.

escribe los objetivos a los que creen que se
debe llegar. Luego, el profesor presenta los Texto.
objetivos propuestos para este objeto de
aprendizaje. El docente puede explicar los
objetivos si lo cree necesario y/o conveniente.

Contenido El docente Actividad 1:

prepara Isósceles.
el tema
[S/K] - 1: Identifica triángulos que poseen
lados de igual medida.
[S/K] - 2: Identifica triángulos que poseen
ángulos de igual medida.
[S/K] - 4: Reconoce las hipótesis que plantea
el teorema del triángulo isósceles y su
recíproco.

El docente presenta un recurso interactivo Recurso Interactivo.

en el que se puede seleccionar uno de
cuatro tipos de triángulos isósceles, ya sea:

1. Isósceles Acutángulo
2. Isósceles Rectángulo
3. Isósceles Obtusángulo
4. Isósceles Equilátero

Al seleccionar uno de estos, se presenta

una fotografía en la cual se encuentra
demarcado el triángulo en estudio. Además,
se permite desplazar uno de los vértices
de los ángulos congruentes hasta el otro
vértice del ángulo congruente, validando
así la congruencia existente. De esta forma
el docente, validará en conjunto con
los estudiantes, la hipótesis que plantea
el Teorema del triángulo isósceles y su
recíproco: “Si dos lados de un triángulo son
congruentes, entonces los ángulos opuestos
a esos lados son congruentes.”

El estudiante encontrará en el material del

estudiante todas las imágenes presentadas y
deberá medir los lados y los ángulos de cada
uno de los triángulos isósceles descritos.
Luego, deberá completar la siguiente

Material del docente 4 Identificación de

propiedades de triángulos.
 afirmación: “Si dos lados de un triángulo
son congruentes, entonces los ángulos
opuestos a esos lados son congruentes.”

Después de analizar la afirmación anterior,

se espera que de la misma forma le sea
posible al docente confrontarla con su
recíproca: “Si dos ángulos de un triángulo
son congruentes, entonces los lados
opuestos a esos ángulos también son
congruentes.”

El propósito de esta actividad es que el

estudiante, a partir de la observación y la
medición de las magnitudes de los lados
y los ángulos de triángulos descritos
en ilustraciones reales, identifique las
características de los triángulos isósceles.
De igual forma, valide la hipótesis que
plante el Teorema del triángulo isósceles y
su recíproco.

Actividad 2:
Caracterizando triángulos isósceles
rectángulos.

[H/C] - 1: Identifica triángulos que poseen

lados de igual medida.
[H/C] - 2: Identifica triángulos que poseen
ángulos de igual medida.
[H/C] - 3: Encuentra características métricas
que poseen los triángulos isósceles
rectángulos.

El docente presenta un recurso interactivo Recurso Interactivo.

que permite modificar las dimensiones
de un triángulo isósceles rectángulo. Se
presenta en pantalla las medidas de los dos
catetos y de la hipotenusa, que se modifican
al desplazar uno de sus vértices. Los ángulos
internos son fijos (45-90-45 grados), es
decir, que todos los triángulos posibles son
semejantes.

El docente realiza a los estudiantes las

siguientes preguntas, con base en la imagen
presentada en pantalla.

1. ¿Qué característica identificas en las

Material del docente 5 Identificación de
propiedades de triángulos.
 Flujo Enseñanza / Recursos
Etapa de aprendizaje Actividades de aprendizaje recomendados

medidas de los ángulos internos y de

los catetos de los triángulos isósceles
rectángulos presentados?

2. Con 10 valores diferentes de l y h

(para un mismo triángulo isósceles
rectángulo), donde l es la medida en
cm de uno de los catetos y h la medida
en cm de la hipotenusa, completa la
siguiente tabla. Utiliza aproximación por
redondeo a centésimas de cm.

3. Con base en la tabla anterior, estima el

valor de k.

4. Observando las características existentes

entre los catetos y la hipotenusa, ¿qué
tipo de relación existe entre los tres
lados, para una asignación de un valor
“x” real positivo para uno de los catetos?

Luego, el estudiante en el material del

estudiante tendrá la imagen de algunos
triángulos isósceles rectángulo para
los cuales, con ayuda de una regla y un
transportador, deberá medir las magnitudes
pedidas y escribirlas en las casillas
correspondientes a los segmentos y ángulos.
Además, deberá realizar los cálculos pedidos
con una estimación de 1 cifra decimal.

El propósito de esta actividad es que el

estudiante reconozca las características
métricas que se describen entre los catetos
y la hipotenusa. Además, identificar la
lación existente entre los tres lados de un
triángulo isósceles rectángulo.

Material del docente 6 Identificación de

propiedades de triángulos.
 Actividad 3:
Caracterizando triángulos 30°-60°-90°.

[H/C] - 6: Reconoce la relación de razón

constante entre la hipotenusa y un cateto.
[H/C] - 7: Identifica las relaciones de medida
entre los ángulos y los catetos del triángulo.
[H/C] - 8: Construye triángulos 30-60-90
usando la relación de medidas entre sus
lados.
[H/C] - 9: Reconoce la hipotenusa como el
lado de mayor longitud en un triángulo
rectángulo.

El docente presenta un recurso interactivo

que permite modificar las dimensiones
de un triángulo de ángulos internos de
30-60-90 grados. Se presenta en pantalla
las medidas de los dos catetos y de la
hipotenusa, que se modifican al desplazar
uno de sus vértices. Los ángulos internos
son fijos (30-60-90 grados), es decir,
que todos los triángulos posibles son
semejantes.

El docente realiza a los estudiantes las

siguientes preguntas, con base en la imagen
presentada en pantalla. El estudiante,
en el material del estudiante, escribe las
respuestas.

1. ¿Qué característica identificas en las

magnitudes de los ángulos internos de
los triángulos rectángulos presentados?

2. Con 10 valores diferentes de l, L y h

(para un mismo triángulo 30° - 60°
- 90°), donde l es la medida en cm
del cateto de menor longitud, L es la
medida en cm del cateto de mayor
longitud y h la medida en cm de la
hipotenusa, completa la siguiente tabla.
Utiliza aproximación por redondeo a
centésimas de cm.

Material del docente 7 Identificación de

propiedades de triángulos.
 Flujo Enseñanza / Recursos
Etapa de aprendizaje Actividades de aprendizaje recomendados

3. Con base en la tabla anterior, estima el

valor de k y de m.

4. Observando las características existentes

entre el cateto menor, el cateto mayor
y la hipotenusa, ¿qué tipo de relación
existe entre los tres lados para una
asignación de un valor “x” real positivo
para el cateto menor?.

Luego, el estudiante en el material del

estudiante tendrá la imagen de algunos
triángulos 30-60-90 grados para los cuales,
con ayuda de una regla y un transportador,
deberá medir las magnitudes pedidas y
escribirlas en las casillas correspondientes
a los segmentos y ángulos. Además, deberá
realizar los cálculos pedidos con una
estimación de tres cifras decimales.

El propósito de esta actividad es que el

estudiante reconozca las características
métricas que se describen entre los catetos y
la hipotenusa. Además, identificar la relación
existente entre los tres lados de un triángulo
con ángulos internos de 30°, 60° y 90°.

Actividad 4: Hipotenusa: el mayor.

[H/C] - 9: Reconoce la hipotenusa como el

lado de mayor longitud en un triángulo
rectángulo.

El docente presenta un recurso interactivo Recurso Interactivo.

que permite modificar las dimensiones

Material del docente 8 Identificación de

propiedades de triángulos.
 de los ángulos y de los segmentos que
forman un triángulo rectángulo a través
del movimiento de los vértices que lo
componen. Para los triángulos anteriores
se presenta dibujado en cada lado, el
mismo tipo de polígono regular (triángulo
equilátero, cuadrado o pentágono). En la
siguiente tabla muestra un ejemplo de cada
caso.

Si el polígono es triángulo equilátero

Si el polígono es cuadrado

Si el polígono es pentágono

Material del docente 9 Identificación de

propiedades de triángulos.
 Flujo Enseñanza / Recursos
Etapa de aprendizaje Actividades de aprendizaje recomendados

El docente, a partir del ejercicio de

observación, debe cuestionar al estudiante
sobre cual área sobre los lados formados
es mayor y, por consiguiente, cual lado es
mayor que los otros dos.

El estudiante, en el material del estudiante,

dibujará las áreas correspondientes sobre
los lados de los triángulos propuestos y
tomará nota de los ángulos, los lados y
las áreas correspondientes conclusión en
referencia.

El propósito de esta actividad es que

el estudiante reconozca siempre a la
hipotenusa como el lado mayor de
cualquier triángulo rectángulo. Además,
se logre dar interpretación al Teorema de
Pitágoras a través de las áreas de superficies
semejantes.

Actividad 5: Solucionando triángulos.

[H/C] - 5: Soluciona situaciones geométricas

utilizando el teorema del triángulo
isósceles.
[H/C] - 10: Interpreta el teorema de
Pitágoras en la solución de problemas.
[H/C] - 11: Soluciona situaciones de medición
que involucran triángulos rectángulos.
[H/C]] - 12: Argumenta el procedimiento
empleado en la solución de problemas.

El docente presenta en pantalla diferentes Recurso Interactivo.

situaciones geométricas que involucren
triángulos isósceles y triángulos rectángulos
isósceles, para los cuales se deberá
calcular los valores de algunas magnitudes
incógnitas; esto se realiza con ayuda de las
características de los triángulos isósceles
rectángulos, triángulos 30°-60°-90° y el
Teorema de Pitágoras.

El estudiante encontrará, en el material

del estudiante, cada una de las imágenes
de los triángulos y realizará los cálculos
pertinentes tomando nota de los valores
hallados.

Material del docente 10 Identificación de funciones

en diferentes contextos
 Flujo Enseñanza / Recursos
Etapa de aprendizaje Actividades de aprendizaje recomendados

El propósito es que el estudiante logre

resolver situaciones geométricas y
argumentar su proceso de resolución
utilizando el Teorema de Pitágoras y/o las
razones que caracterizan los diferentes
tipos de triángulos isósceles.

Resumen Finalización Reconociendo.

y cierre
El docente presenta en pantalla las Recurso Interactivo.
propiedades de los triángulos isósceles y de
los triángulos 30-60-90.

El estudiante, en el material del estudiante,

encontrará las imágenes alusivas a las
propiedades de los triángulos isósceles y de
los triángulos 30-60-90, en ellas cuales será
necesario que el estudiante complete las
características propuestas en cada situación.

A través de esta actividad, los estudiantes

podrán afianzar los conocimientos
expuestos, descubiertos y aprehendidos en
el estudio de este tipo de triángulos.

Tarea Evaluación 1. Con las figuras seleccionadas en la Recurso HTML con

(post-clase) actividad No 1, los estudiantes elaboran texto e imagen
una cartelera y la socializan con la estática.
comunidad educativa. Es necesario
resaltar las características de cada uno
de los triángulos.
2. Los estudiantes recolectan imágenes
(fotografías o dibujos) de objetos con
forma de triángulo rectángulo. Luego,
con una sola medición, bien sea de un
cateto, o hipotenusa o de un ángulo
agudo, verifican cuáles de ellos son
isósceles o escalenos 30° - 60° - 90°.
Finamente, y sin medir nuevamente,
completan las medidas de los tres lados
y los tres ángulos.
3. Los estudiantes construyen sobre los
lados de un triángulo pitagórico de
segmentos 3, 4 y 5 unidades, hexágonos
regulares. Luego, calcula el área de cada
hexágono y verifica si se cumple la
siguiente igualdad: “el área del hexágono

Material del docente 11 Identificación de funciones

en diferentes contextos
 Flujo Enseñanza / Recursos
Etapa de aprendizaje Actividades de aprendizaje recomendados

que se construye sobre la hipotenusa

es igual a la suma de las áreas de los
hexágonos que se construyen sobre los
catetos”.

Material del docente 12 Identificación de funciones

en diferentes contextos