• Hay que dominar una lista de microhabilidades para poder escribir se alarga y abarca cues6ones muy diversas;

desde aspectos mecánicos y motrices del trazo de las letras, de la caligra<a o de la presentación del escrito,
hasta los procesos más reflexivos de la sección y ordenación de la información, o también de las estrategias
cogni6vas de generación de ideas, de revisión y de reformulación.
¿Qué es • Las habilidades y conocimientos requeridos se pueden agrupar en tres ejes básicos propuestos por la Reforma;
escribir? - El eje de conceptos (o saberes)
- El eje de procedimientos
- El eje de ac6tudes.

• Se inició la inves6gación sobre los procedimientos y a las ac6tudes en la expresión escrita.

• Según los resultados, los escritores competentes desarrollan un proceso de composición elaborado y
completo. U6lizan estrategias variadas para construir el mensaje escrito: se marcan obje6vos de redacción,
Proceso de se imaginan lo que quieren escribir, buscan y ordenan ideas, hacen borradores, los leen, los valoran y los
composición reescriben, seleccionan un lenguaje compar6do con el lector, etc. Por lo contrario, los escritores aprendices
componen sus escritos de una manera mucho más pobre y rápida. Reflexionan menos, por no decir nada,
prescinden del futuro lector, no releen lo que escriben; les da pereza revisar y rehacer el texto; se
obsesionan por la corrección grama6cal y por llenar la hoja en blanco.

Cassany 1987 y Camps 1990ª explican los diversos modelos de composición propuestos por la expresión escrita.
El acto de escribir se compone de tres procesos básicos:
¿QUÉ ES ESCRIBIR? - Hacer planes: Nos hacemos una representación mental, de lo que queremos escribir.
DANIEL CASSANY - Redactar: Se encarga de transformar este proyecto de texto, que hasta ahora era sólo un esquema semánHco,
Modelo de una representación jerárquica de ideas y objeHvos.
- Revisar: El autor compara el escrito realizado en aquel momento con los objeHvos planificados previamente y lo
composición retoca para adaptarse a ellos y para mejorarlo.
- Mecanismo de control: Es un cuadro de dirección que regula el funcionamiento y la parHcipación de los
diversos procesos en la acHvidad global de la composición.

• Se puede establecer una clasificación más o menos extensa de las microhabilidades de la expresión
escrita. Como en las demás acHvidades, se trata de descomponer en átomos pequeños el proceso global
de producción de textos escritos.
• Incorpora como microhabilidades muchas técnicas o estrategias de redacción que han sido propuestas
por varios autores.
MICROHABILIDADES DE LA EXPRESIÓN ESCRITA.
1. Psicomotrices.
Microhabilidades - Posición y movimiento corporales
- Movimiento gráfico
- Aspectos psicomotrices
- Otros factores.
2. CogniHvas.
- Situación de comunicación
- Hacer planes.
- Redactar
- Revisar
- Monitor
 • La mayor parte de las escuelas y de maestros trabajan únicamente con el método grama6cal o tradicional y
desconocen la existencia de propuestas sustancialmente diferentes para desarrollar la capacidad expresiva.
• Cassany dis6ngue cuatro enfoques básicos de la didác6ca de la expresión escrita;
- Enfoque grama-cal. Se aprende a escribir con el conocimiento y el dominio de la gramá6ca.
Enfoques - Enfoque funcional. Se pretende escribir a través de la comprensión y la producción de dis6ntos 6pos de
didác<cos textos.
- Enfoque procesual. Basado en el proceso de composición.
- Enfoque basado en el contenido. Puede aprovecharse para aprender en otras materias, al 6empo que se
desarrolla la expresión.
EL TALLER
LA REDACCIÓN • Es buscar un Hempo (una clase de una o dos horas),
Se argumenta que en la vida real no se escriben redacciones, que se trata un espacio (el aula) y el tema (cualquiera de los
de un 5po de texto que sólo existe en la escuela y que, además, presenta
anteriores) para que los alumnos desarrollen un
unas caracterís5cas que comunica5vas sustancialmente dis5ntas del 5po
de textos sociales que normalmente todos debemos producir.
texto escrito y para que el maestro les ayude
Recursos • Propuestas de redacción. realmente a hacerlo.
• Si los textos producidos son cuentos, narraciones o
didác<cos: la 1. Técnica del 1+1=1
2. Palabras, frases y redacción. poesías, el taller se llamará literario o de creación y
redacción y el 3. Historias para manipular. pondrá énfasis en los géneros y los recursos
taller 4. Las metáforas.
5. Las 5 preguntas.
esHlísHcos de la literatura. Pero también se puede
escribir como cualquier otro Hpo de textos, y
6. Comentarios de una frase célebre. entonces el ejercicio se llamará simplemente taller o
7. Dibujos e imágenes. taller de expresión escrita.
8. Textos reales o verisímiles.
¿QUÉ ES ESCRIBIR?
DANIEL CASSANY
• En primer lugar, el alumno no puede asumir su responsabilidad en el error, la corrección y el aprendizaje. Siempre
depende de los conocimientos del maestro y diVcilmente podrá desarrollar autonomía y llegar a escribir sin
ninguna ayuda.
• En segundo lugar, la corrección es un subproceso más importante e imprescindible, del proceso global de
composición de textos.
CONSEJOS PARA UNA CORRECCIÓN EFICIENTE DEL TEXTO ESCRITO.
La corrección 1. Entender la corrección como una técnica didácHca que puede ser voluntaria, variada y parHcipaHva.
2. Corregir sólo lo que el alumno pueda aprender.
3. Corregir cualquier aspecto del texto y del proceso de composición.
4. Dar consejos prácHcos.
5. Corregir cuando el alumno Hene fresco lo que ha escrito.
6. Marcar los errores y pedir al alumno que busque la solución correcta.

La evaluación: • Evaluación del producto. La técnica más u6lizada para valorar la calidad del producto escrito en la prueba
de expresión, donde el alumno 6ene que redactar un texto o más.
evaluación del
• Para iniciar una prueba de este 6po, hay que tener en cuenta los siguientes aspectos: obje6vos, ejercicio
producto y y 6pos de texto de la prueba, criterios de éxito y baremos, y sistema de corrección.
evaluación del • Evaluación del proceso. Consiste en valorar el método de redacción del alumno; estrategias que u6liza,
los procesos cogni6vos, las técnicas, etc. En defini6va, se evalúan los procedimientos de la habilidad de
proceso.
la expresión escrita.