 QUINTO ENCUENTRO

Caldeamiento. Tutifruti Vocacional.

Esta actividad consiste en el juego del tutifruti. Pero las opciones para completar
según la letra elegida serán sobre temáticas de orientación. Por ejemplo:

Profesiones y Herramientas de Palabras Total

ocupaciones trabajo aprendidas
durante el proceso
Plomero Pizarrón Proceso

Actividad 1.

Se retoma la actividad del encuentro anterior sobre los factores que influyen en la
elección, para conversar sobre la diferencia entre intereses, aptitudes, habilidades.
Y reflexionamos sobre la diferencia entre lo que nos gustaría para trabajar o lo que
nos gusta como hobbie, lo que nos gustaría como algo para experimentar una vez
o algo a lo que dedicaríamos más tiempo.

A continuación se invita a los consultantes a clasificar 5 actividades que les gustan

como hobbie, 5 actividades que no les gustan, 5 actividades que a las que se
dedicarían. SE ARMA MIRANDO LA GUÍA DE LAS CARRERAS

Desarrollo:

Se coloca en el centro de una cartulina o pizarra el nombre de la persona y en cada

ángulo, las siguientes inscripciones:

 cinco carreras que me gustan,

 cinco que no me gustan,
 cinco en las que me veo y
 cinco que no conozco.

Se distribuyen las guías y se les propone a los participantes que, solamente mirando
el índice, construyan el mapa, a partir de los diversos ítems:

a. Cinco que no me gusten:

A través de este ítem, identificamos posibles aspectos negativos que hacen a la

elección, pueden ser referidos:

- Al rol, por ejemplo: “no me gusta el tipo de trabajo”, “es muy de oficina…”
- A los referentes identificatorios: “conocí uno y tenía muy mala onda...”

- A la carrera propiamente dicha: “es muy larga....”

- A prejuicios: “de eso no podes vivir...”

- A las habilidades: “no me gusta, porque tenes que ser muy habilidoso

manualmente...”

b. Cinco que no sepas lo que son:

Le permite al joven interiorizarse con la guía, registrando qué opciones tiene,

promoviendo la búsqueda de ocupaciones o carreras que de otra forma, ni se lo
hubiera planteado, precisamente por desconocerlas.

b. Cinco que me gusten:

En este ítem podemos visualizar motivos de elección positivos, vendría a ser la otra
cara de lo descrito para el ítem “que no me gusten”. Una de las fortalezas de este
ítem es vincularlo con el siguiente:

c. Cinco en las que me veo:

A través de la comparación entre ambas podemos dotar a las carreras u oficios de

criterio de realidad, o sea vincularlas con la subjetividad de cada uno. Me puede
gustar pero no me veo, por mis propias características personales o por las del
contexto. En todos los casos el orientador deberá preguntar por qué eligió esta, por
qué no esta otra, por qué fue colocada bajo tal o cual inscripción e irá anotando al
costado los principales elementos verbalizados.

Lo importante de esta dinámica, es estar atento a los movimientos que se producen

a medida que se profundiza, por ejemplo: Una carrera que aparece en no conozco,
pasa a no me gusta, otra que no me gusta en realidad es que no me veo, y así con
cada una. El orientador marcará los movimientos a través de flechas. Una vez
terminado, se re-mapea colocando a cada una en los nuevos lugares en los que se
ubicó. Luego se procede a comparar ambos mapas, resaltando los aspectos más
relevantes.

Los materiales requeridos son: Hoja o pizarrón y guía de información con la oferta
educativa.

Actividad 2. Test Chaside. Con esta actividad se indaga sobre los intereses de
cada consultante, sirve también para retomarlos en las áreas de conocimiento y
comenzar la búsqueda de información.