ACTIVIDAD 1.2.

OBSERVA POR TU VENTANA Y ANALIZA LOS OBJETOS QUE VES:

1.DESCRIBE AL MENOS 10 MAGNITUDES PRESENTES EN LOS OBJETOS Y DESCRIBE SI SON

MAGNITUDES DISCRETAS O CONTINUAS:

1: UN TANQUE DE GAS: MAGNITUD DE PESO Y ES MAGNITUD CONTINUA

2: UN TINACO: MAGNITUD DE VOLUMEN Y ES MAGNITUD CONTINUA

3: UN EDIFICIO: MAGINITUD DE LONGITUD Y ES MAGNITUD CONTINUA

4: UN ARBOL: MAGNITUD DE LONGITUD Y ES MAGINITUD CONTINUA

5: UN COCHE: MAGNITUD DE VELOCIDAD Y ES MAGNITUD CONTINUA

6: UNA VENTANA: MAGNITUD DE AREA Y ES MAGNITUD CONTINUA

7: UN POSTE DE LUZ: MAGNITUD DE AREA Y ES MAGNITUD CONTINUA

8: UNA REJA: MAGNITUD DE AREA Y ES MAGNITUD CONTINUA

9: UNA ANTENA: MAGNITUD DE AREA Y ES MAGNITUD CONTINUA

10: UNA MACETA: MAGNITUD DE VOLUMEN Y ES MAGNITUD CONTINUA

AHORA ANALIZA LOS SIGUIENTES OBJETOS ABSTRACTOS

2. LOS NUMEROS PARES SON OBJETOS DISCRETOS, PERO ¿HAY NUMEROS PARES O MAS
NUMEROS IMPARES?

LOS NUMEROS SON INFINITOS POR ESO JAMAS PODREMOS SABER SI HAY MAS IMPARES O PARES.

3. ¿CUANTOS NUMEROS HAY DE LA FORMA {0?1, 0.01, 0.0001, 0.00001,}? ¿HAY MAS DE ESTOS
NUMEROS IMPARES O NUMEROS PARES? DESCRIBE COMO PUEDES SABERLO.

NO TENEMOS UN APROXIMADO POR QUE LOS NUMEROS SON INFINITOS, SIGUIENDO CON LA
MENCIONADO ANTERIORMENTE, NO PODEMOS SABERLO POR QUE LOS NUMEROS SON
INFINITOS.

4 ¿HAY MAS ANIMALES EN EL MUNDO QUE NUMEROS IMPARES?

EN CONCRETO EL ULTIMO ESTUDIO REALIZADO, SE CALCULA QUE EXISTEN 7,77 MILLONES DE

ESPECIES DE ANIMALES DE TIERRA Y OCEANO. POR ENDE, PODEMOS CONCLUIR QUE HAY MAS
NUMEROS IMPARES YA QUE SON INFINITOS.
ACTIVIDAD 1.2.2

CONTAR Y MEDIR SON OPERACIONES QUE SE REALIZAN SOBRE

CONJUNTOS, AMBAS SON OPERACIONES DE COMPARACION.
1 ¿QUE COSAS SE COMPARAN CUANDO CUENTAS?
CUANDO CUENTAS CUANTAS MANZANAS ROJAS Y VERDES HAY.

2. ¿QUE COSAS SE COMPARAN CUANDO MIDES?

CUANDO SE MIDE LA ALTURA DE UN NIÑO CON UNA NIÑA.

3. LAS COSAS QUE SE MIDEN ¿SE PUEDEN CONTAR?; Y ALA INVERSA, LAS
COSAS QUE SE CUENTAN, ¿SE PUEDEN MEDIR?
SI, POR EJEMPLO: EL TIEMPO QUE CORRE UNA PERSONA 100 METROS CON OTRA, UNO TARDA 10
SEGUNDOS Y OTRO 15 SEGUNDOS Y CUENTAS CUANTOS SEGUNDOS TARDO LA SEGUNDA
PERSONA QUE LA PRIMERA.

NO, POR EJEMPLO: TODO EL AGUA DEL MUNDO NO SE PUEDE CONTAR, PERO SI SE PUEDE MEDIR
CON UN HIDROMETRO QUE MIDE EL VOLUMEN DE AGUA QUE PASA POR UNA RESIDENCIA.
PREPARA UN ENSAYO SOBRE LA ESENCIA DE CONTAR Y MEDIR

MEDIR
La medición es un proceso básico de la ciencia que se basa en comparar una unidad de
medida seleccionada con el objeto o fenómeno cuya magnitud física se desea medir, para
averiguar cuántas veces la unidad está contenida en esa magnitud.

También se define la medición como la cuantificación de los atributos de un objeto o evento, que

puede utilizarse para comparar con otros objetos o eventos.23 El alcance y la aplicación de la
medición dependen del contexto y la disciplina. En las ciencias naturales y en la ingeniería, las
mediciones no se aplican al propiedades nominales de los objetos o eventos, lo que es coherente
con las directrices del Vocabulario internacional de metrología publicado por la Oficina
Internacional de Pesas y Medidas. 3 Sin embargo, en otros campos como la estadística, así como
en las ciencias sociales y ciencias del comportamiento, las mediciones pueden tener múltiples
niveles, que incluirían escalas nominales, ordinales, de intervalo y de razón.
La medición sirve para determinar magnitudes de un objeto en relación a otro objeto que sirve de
patrón, que es definido antes por un consenso. Hoy en día, estos modelos de comparación que
usamos todos los días como, por ejemplo, el kilo, la temperatura y los centímetros, están
unificados en lo que se conoce como el Sistema internacional de medidas (SI).

En este sistema, se establecieron las unidades de medición que usamos para relacionarnos
individual, social y económicamente. En este sentido, la medición es importante porque facilita el
intercambio de tiempos, espacios, objetos y teoría.

Se utilizan una gran variedad de instrumentos para llevar a cabo estas mediciones de las diferentes
magnitudes físicas que existen. Desde objetos sencillos como reglas y cronómetros hasta
los microscopios electrónicos y aceleradores de partículas.
A continuación, se indican algunos instrumentos de medición existentes en función de la magnitud
que miden:

Para medir masa: Balanza, Báscula, Espectrómetro de masa y Catarómetro

Para medir tiempo: Calendario, Cronómetro, Reloj de arena, Reloj, Reloj atómico, Datación radiométrica y
Línea del tiempo
Para medir longitud: Cinta métrica. Regla graduada. Calibre, también llamado pie de rey o calibre vernier, Micrómetro,
llamado tornillo de Palmer, Reloj comparador, Interferómetro, Odómetro.
Para medir ángulos: Goniómetro, Sextante, Transportador, Clinómetro
Para medir temperatura: Termómetro, Termopar, Pirómetro
Para medir presión: Barómetro, Manómetro, Tubo de Pitot
Para medir velocidad: Velocímetro y Anemómetro (mide la velocidad del viento) y Tacómetro
 (mide la velocidad de giro de un eje)
Para medir propiedades eléctricas: Electrómetro (mide la carga), Amperímetro (mide la corriente eléctrica)
Galvanómetro (mide la corriente), Óhmetro (mide la resistencia), Voltímetro (mide la tensión), Vatímetro
(mide la potencia eléctrica) y Multímetro (mide todos los valores anteriores) y Osciloscopio
Para medir volúmenes: Pipeta, Probeta, Bureta y Matraz aforado
Para medir peso: Dinamómetro, Báscula, Barómetro, Pluviómetro y Catarómetro.

CONTAR
Contar es un procedimiento de medida de una colección finita, ejecutado mediante un proceso de
abstracción que asigna a un número cardinal como representativo de un conjunto. Gelman y Gallistel fueron los
primeros en enunciar.
En 1978 los cinco principios que, a modo de estadios, ha de ir descubriendo y asimilando
el niño hasta que aprende a contar correctamente
Para contar primero, es esencial conocer el orden de los números… de memoria. Aunque
últimamente se ve mal la memorización, en el asunto del orden de los números, al menos de los
primeros quince, no queda más que la memorización.

Por eso a los niños desde muy chiquitos hay que ofrecerles la oportunidad de escuchar una y otra
vez cómo contamos del uno al diez o más, para que vayan interiorizando el orden de las palabras.

Cuando sean capaces de recitar los números hasta el tres, podrán contar hasta el tres, y así
sucesivamente. Recuerden no forzar las cosas (ver más sobre preparar a los niños para aprender
matemáticas aquí, aquí y aquí).
Después, es esencial ser capaces de emparejar dos conjuntos, poniendo un elemento de uno al
lado de un elemento de otro. O, más específicamente, tocar (o mover) el primer objeto y decir el
primer número, tocar (o mover) el siguiente objeto y decir el siguiente número, exactamente al
mismo ritmo, sin recitar más rápido de lo que se tocan o señalan los objetos ni tampoco recitar
más lento.

Además, es importante que el niño distinga lo que ya contó de lo que aún no cuenta. Por eso
conviene que, al aprender a contar, se use una estrategia que ayude a esa distinción, como el ir
moviendo los objetos que se van contando de una posición a otra o el acomodarlos en una hilera
en la que sea fácil de distinguir cuáles ya se contaron y cuáles no mientras se avanza con el conteo
tocando los objetos.
ACTIVIDAD 1.2.4

1. SI ESTUVIERAS CONTANDO Y PROPONES 0 COMO RESULTADO DE CONTAR, ¿QUE OCURRE CON

EL CONJUNTO QUE ANALIZASTE?

Ocurre que me indica que ya no habría nada del conjunto que analice.

2. ¿ES LO MISMO CERO Y NADA?

A veces. EL cero tiene 2 funciones: La primera es la de representar la nada. Si un niño tuviera diez
caramelos, y se comiera todos –los diez-, le quedarían cero, es decir, no le quedaría nada. La otra
función es la de ocupar el sitio cuando no hay nada y dar paso al siguiente decimal. Si en un
número no hay decenas, pero si centenas y unidades, utilizaríamos el cero en esa posición. Por
ejemplo 204, dos centenas, cero decenas y cuatro unidades.

3. HAZ UN POCO DE EJERCICIO, PARATE Y CAMINA CINCO PASOS HACIA ADELANTE, Y DESPUES
CINCO PASOS HACIA ATRÁS. SI REALIZASTE ADECUADAMENTE ESTO ESTAS DE NUEVO EN LA
POSICION Y PUNTO DE PARTIDA. ¿NO TE MOVISTE NADA, O SIMPLEMENTE ESTAS DE NUEVO EN EL
MISMO LUGAR? ¿CUAL SITUACION SE PUEDE REPRESENTAR CON EL CERO?

Me quede en el mismo lugar en el que inicie, Cuando tienes 8 pesos y pagas esos 8 pesos para
pagar un pasaje de autobús, entonces solo te quedaría cero.

4. CONTINUA CON EL EJERCICIO, JUEGA “VENCIDAS” CON TUS PROPIAS MANOS, EMPUJANDO
UNA CONTRA OTRA LA OTRA Y APLICANDO TU FUERZA MAXIMA. ¿CUAL GANO, TU MANO
DERECHA O IZQUIERDA? ¿NO APLICASTE FUERZA, O QUIZAS LA APLICASTE CON CADA BRAZO ERA
IGUAL, PERO DE SENTIDO CONTRARIO DIGAMOS F + (-F)? ¿CUAL SITUACION REPRESENTARIAS
CON CERO?

Gano mi mano izquierda, Aplique fuerza, pero no era tan igual ya que mi brazo izquierdo es el
domínate y con cual tengo mas fuerza, Cuando estoy usando mi celular y le queda cero de batería,
significando que ya no tiene nada de pila.