UNIDAD EDUCATIVA INTERNACIONAL

PENSIONADO ATAHUALPA
EXAMEN DE QUÍMICA SEGUNDO QUIMESTRE 2022-
2023

PROFESOR: MSC. CARLOS GARCÍA CURSO 2DO BGU (

: )
NOMBRE FECHA
ESTUDIANTE: :

Indicaciones generales:
 Lea con atención y tranquilidad cada pregunta y resuelva de acuerdo con sus conocimientos.
 Conteste todas las preguntas; todo tachón o enmendadura en la respuesta a estas preguntas las dejarán
si valor
 La selección del literal correcto debe estar respaldado por el proceso de resolución, caso contrario la
respuesta quedará sin valor
 Copiar el trabajo académico o examen de alguien por cualquier medio, con o sin su consentimiento,
o permitir que alguien copie del propio trabajo académico o examen es una falta grave Tipo II el caso
de sucederlo se aplicará los establecido en el Art 226 LOEI Acciones educativas disciplinarias
relacionadas a la formación en honestidad académica …”Los estudiantes que cometan actos de
deshonestidad académica serán sometidos a las acciones disciplinarias establecidas en el presente
Reglamento y además recibirán una calificación de cero en la tarea o el examen en que haya
cometido el acto de deshonestidad académica…”
 Usted cuenta con 60 minutos para la resolución del presente examen.

Contenido del Ejercicio de Evaluación de Aprendizajes: Equivalente al 40%

SITUACIÓN 1
Pedro comenta a sus compañeros de clase que para incrementar la presión de un gas
manteniendo constante el volumen, se puede aumentar la temperatura del gas. Esto se
puede lograr utilizando una fuente de calor, como una llama o un calentador, y exponiendo
el gas a esa fuente de calor. A medida que la temperatura del gas aumenta, las moléculas se
vuelven más energéticas y se mueven más rápido, lo que resulta en una mayor frecuencia
de choques contra las paredes del recipiente que lo contiene. Estos choques más frecuentes
generan un incremento en la presión del gas, mientras que el volumen se mantiene
constante. Es importante tener precaución y controlar cuidadosamente el aumento de
temperatura para evitar situaciones peligrosas o dañar el recipiente que contiene el gas.

SITUACIÓN 2
Juan en una exposición de química menciona que en el buceo se puede observar que al
descender a profundidades submarinas. A medida que un buzo desciende, la presión del
agua aumenta., y si la temperatura se mantiene constante, el volumen de aire en los
pulmones del buzo disminuirá a medida que la presión externa aumente. Esto se debe a que
 el aire en los pulmones se comprime debido al aumento de la presión. Por lo tanto, es
importante que los buzos regulen su respiración y utilicen el equipo de buceo adecuado
para permitir una compensación adecuada de la presión y evitar lesiones.

Actividad 1: Luego de leer las dos situaciones descritas en el apartado anterior conteste las
preguntas planteadas en el siguiente esquema

Compara y contrasta

ESCRIBA EL NOMBRE DE LA LEY DE LOS ESCRIBA EL NOMBRE DE LA LEY DE LOS

GASES QUE DESCRIBE LA SITUACIÓN 1 GASES QUE DESCRIBE LA SITUACIÓN 2

Escribe en un párrafo de al menos 50 palabras las similitudes que existen entre de las dos leyes de los gases

¿En qué son diferentes?

Con respecto a

LEY ___________________ LEY

______________________

Que conclusión le siguieren las semejanzas y diferencias, escriba un párrafo de al menos 50 palabras
Actividad 2 relacionadas con la Reflexión Metacognitiva. Equivalente al 60%

1.- ¿Cómo se relacionan las leyes de los gases que compararon en los términos de la
variable que mantienen constante?

2.- ¿Cuáles son las similitudes y diferencias en las fórmulas matemáticas utilizadas para
representar las leyes de los gases contrastadas?

3.- ¿Escriba 1 situación de la vida cotidiana en las que se pueden observar las
aplicaciones prácticas de las leyes comparadas y contrastadas?

LEY DE ___________________

1. ……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
 ……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………….

LEY DE ___________________

1. ……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………….

¿Comparar y contrastar resulta útil para aprender temas de química si/no explique por
qué?

Actividad 3.- Resuelva el siguiente ejercicio

Un buzo se sumerge a una profundidad de 20 metros. En la superficie, la presión

atmosférica es de 1 atmósfera y el volumen de aire en sus pulmones es de 4 litros. Si la
presión aumenta a 3 atmósferas a esa profundidad, ¿cuál será el nuevo volumen de aire en
los pulmones del buzo?

A. 1,33 L
B. 13,3 L
C. 133 L
D. O,133L

Contenido del Ejercicio de Evaluación de Aprendizajes: Equivalente al 40%

Actividad 4.- Resuelva el siguiente ejercicio

A. la solución I tiene mayor número de moles de soluto y su concentración es mayor que la

solución II
B. la solución II tiene menor número de moles de soluto y su concentración es mayor que la
solución I
C. la solución I tiene menor número de moles de soluto y su concentración es mayor que la
solución II
D. la solución II tiene mayor número de moles de soluto y su concentración es mayor que la
solución I

Actividades relacionadas con la Reflexión Metacognitiva. Equivalente al 60%

Actividad 5.-Cosnteste las siguientes preguntas con base al ejercicio anterior

¿Qué le pide este problema?

………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………

¿Qué plan de trabajo es adecuado para resolver este problema?

………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
……………

¿Qué haría usted para resolver este problema?

PRIMERO
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
…….

SEGUNDO
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
……..

Aplique todo el proceso que organizó para resolver el problema y muestre sus cálculos para
cada literal

A B

C D
Contenido del Ejercicio de Evaluación de Aprendizajes: Equivalente al 40%
Actividad 6.- Resolver el siguiente ejercicio
Calcular el punto de ebullición y congelación de un almíbar formado por 50 g de azúcar
(C12H22O11). Masa Molar 342 g/mol en 100 g de agua. (Keb H2O= 0,52 °C/m ; Teb H2O
=100°C; T°C H2O= 0°C; Kc H2O= 1,86 °C/m)

A. 200,80 °C
B. 100,8°C
C. 100, 78°C
D. 100, 50°C
E. 50°C

Actividades relacionadas con la Reflexión Metacognitiva. Equivalente al 60%

Actividad 7.- Responda las preguntas considerando la resolución del ejercicio anterior

1. ¿Cuál es el objetivo principal del ejercicio y qué conceptos se requieren para

resolverlo?

2. ¿Cuál es la relación entre la masa de azúcar, la masa de agua y la masa molar del
azúcar en la solución?

3. ¿Qué fórmulas o ecuaciones se pueden utilizar para calcular el punto de ebullición y

congelación de una solución?
 4. ¿Cómo se pueden convertir las unidades de masa y moles en este ejercicio para
obtener los resultados correctos?

5. ¿Qué factores influyen en el punto de ebullición y congelación de una solución y

cómo se relacionan con la concentración de soluto?

RUTINA DEL PENSAMIENTO

Actividad 8.- Conteste las preguntas del siguiente esquemma

ANTES PENSABA SOBRE AHORA PIENSO ME QUEDE PENSANDO

PROPIEDADES
COLIGATIVAS DE LAS
DISOLUCIONES

ANTES PENSABA SOBRE AHORA PIENSO ME QUEDE PENSANDO

LEYES DE LOS GASES
AUTOEVALUACIÓN

Como parte del proceso de aprendizaje, es fundamental que revise el nivel de logro que
obtienes. Sé honesto(a) al responder. Solo tú sabrás estas respuestas, y su resultado te
permitirá revisar aquellos aspectos que consideras que no han sido completamente
logrados. Marca con una X el casillero que corresponda:

LO
PRODRÍA
ASPECTOS PARA VALORAR EXPLICAR LO NO LO
A MIS ENTIENDO ENTIEN
COMPAÑE BIEN DO
ROS

Propiedades coligativas de las disoluciones

Leyes de los gases

Resolución de problemas sobre gases y propiedades

coligativas de las disoluciones
 ELABORADO POR: REVISADO POR APROBADO ESTUDIANTE
POR

___________________ ___________________ _______________ ___________________

________ ________ ______ ________

Msc. Carlos García Msc. Anita Puente Dra. Geovanna FIRMA

Andrade
DOCENTE  CTPB
VICERRECTORA

RUBRICA DE
EVALUACIÒN
COMPARAR Y
CONSTRASTAR
Aspecto 4 3 2 1
Excelente Muy bien Suficient Deficiente
e
Establece elementos y Identifica todos los Incluye la Faltan algunos No enuncia los
características comparar elementos de mayoría de elementos elementos ni las
comparación. Las los elementos esenciales para la características a
características elegidas que deben ser comparación. Sin comparar
a son suficientes y comparados. embargo, las
pertinentes. Las características
características son mínimas.
son
suficientes
para realizar
una buena
comparación.
Identifica semejanzas laIdentifica de manera Identifica la Identifica varias No identifica
diferencias clara y precisa las mayor parte de las las semejanzas
semejanzas y de las semejanzas y y diferencias de
diferencias entre los semejanzas y diferencias entre los elementos
elementos comparados. diferencias los elementos comparados.
entre los comparados.
elementos
comparados.
Representación esquemática El organizador gráfico El El organizador El organizador
de la información presenta los elementos organizador gráfico elaborado gráfico no
centrales y sus gráfico que representa los representa
relaciones en forma construye elementos esquemáticamente
clara y precisa. representa los solicitados, los elementos a
elementos aunque no es del los que hace
con cierta todo claro y alusión el tema.
claridad y preciso.
precisión.
Conclusión Las ideas se presentan Las ideas se Se intenta Se intenta de modo
de manera clara, lógica presentan de presentar ideas de limitado y
y coherente. Se logra manera manera lógica y superficial
desarrollar un lógica y coherente y presentar ideas de
argumento razonado y coherente y desarrollar un manera lógica y
convincente. se argumento coherente y
desarrollan razonado, pero desarrollar un
un solo se logra argumento
argumento parcialmente. razonado
razonado,
aunque con
algunas
dificultades

RUTINA DE PENSAMIENTO Antes pensaba-Ahora pienso-Me quede pensando

4 3 2 1
ASPECTOS MÁXIMO NIVEL DE NIVEL DE LOGRO NIVEL DE LOGRO NO SE HA
LOGRO MEDIO MEDIO CONSEGUIDO
Construir Construye explicaciones Construye explicaciones Construye No construye
explicaciones e e interpretaciones sobre e interpretaciones sobre explicaciones e explicaciones e
interpretaciones. todas las características la mayoría de las interpretaciones interpretaciones sobre
de los elementos características de los sobre las las características de
protagonistas de la elementos protagonistas características más los elementos
rutina. presentando ideas de la rutina destacables a simple protagonistas de la
de manera clara, lógica y Las ideas se presentan vista de los rutina
coherente. Se logra de manera lógica y elementos Se intenta de modo
desarrollar un argumento coherente y se protagonistas de la limitado y
razonado y convincente. desarrollan un rutina superficial presentar
argumento razonado, Se intenta ideas de manera
aunque con algunas presentar ideas de lógica y coherente y
dificultades manera lógica y desarrollar un
coherente y argumento razonado
desarrollar un
argumento
razonado, pero solo
se logra
 parcialmente.

Establece conexiones Establece conexiones Establece No establece ninguna

entre los elementos de la entre todos los elementos conexiones entre conexión entre los
Establecer
rutina y sus aprendizajes de la rutina. algunos de los elementos de la
conexiones
previos. elementos de la rutina.
rutina.

El estudiante muestra El estudiante muestra El estudiante El estudiante no

una reflexión profunda una reflexión clara sobre muestra una muestra una reflexión
sobre cómo ha cambiado cómo ha cambiado su reflexión básica final o es insuficiente.
su pensamiento a través pensamiento a través del sobre cómo ha
del proceso y proceso y proporciona cambiado su
Reflex ion final proporciona ejemplos ejemplos para respaldar pensamiento a
concretos y detallados sus afirmaciones través del proceso,
para respaldar sus pero la explicación
afirmaciones. o los ejemplos
pueden ser limitados
o poco claros.