LÑJPOJOJÑOIO

DEPARTAMENTO DE TERAPIA OCUPACIONAL
PRACTICAS FORMATIVAS
INSTITUCIONAL I
FORMATO DE VALORACIÓN AREA DE EDUCACIÓN
DATOS PERSONALES DEL ESTUDIANTE

NOMBR
ES Y
Juan Camilo García Sepúlveda
APELLI
DOS:
FECHA
10 años
DE
09 05 Mayo cumple SEXO: Masculino
NACIMI
11
ENTO:
DIRECC
Calle 18 # 0-15 BARRIO: Ospina Pérez
IÓN:
TELÉF
3016946926 EPS: Nueva EPS
ONOS:
ACUDIE
Jenny Cutiva Sepúlveda GRADO: 4-D
NTE:
NOMBR
E DEL
Blanca Ligia Rincón
TITULA
R:
INSTIT
UCION
Instituto Técnico Guaimaral Sede B Primaria
EDUCA
TIVA
ANTEC
EDENT Discapacidad Visual
ES
MÉDIC
OS:
EVALUACION DE LAS DESTREZAS MOTORAS Y PRAXIS
HABILIDADES MOTORAS BÁSICAS
(Indique con una X si realiza y en observaciones describa la situación)
TON
O M
MU S MSI MID MII SENSIBILIDAD P A
SCU D
LAR
Nor
Profunda x
mal
Esp
astic Superficial x
idad
Flaci EQUILIBRIO P A
x x x x
dez Dinámico x
Fluc
tuan Estático x
te
OB
SER Se identifica un tono muscular hipotónico, en miembros superiores e inferiores, durante la evaluación de la
VAC sensibilidad, encontramos, presente sensibilidad superficial, por medio de prueba de textura, dolor y
INSTITUCIONAL I
temperatura, además, hay presencia de sensibilidad profunda, evidenciándose en las pruebas de,
ION batiestesia, barognosia, estereognosia y nogsias digitales. En relación a la valoración del equilibrio, se
ES evidencia presencia de equilibrio dinámico, por medio de la prueba de tándem y prueba de equilibrio
estático, por medio de la prueba de Romberg, evidenciándose ausente.
ACTIVIDAD REFLEJA
REFLEJOS TÓNICOS P PM PFV PMG CPCTE
Tónico Nucal Asimétrico x
Tónico Nucal Simétrico En
x
Flexión
Tónico Nucal Simétrico En
x
Extensión
Tónico Laberintico De
Laberintico Hacia x
Adelante
Tónico Laberinto De Pie x
Tónico Laberintico De
x
Laberintico Hacia Atrás
REFLEJOS PRIMITIVOS P PM PFV PMG CPCTE
Reflejo De Búsqueda x
Reflejo De Moro x
REFLEJO ESPINAL P PM PFV PMG CPCTE
Reflejo De Galant x
REACCIONES DE P PM PFV PMG CPCTE
EQUILIBRIO
Supino x
Prono x
Sedente x
Cuadrúpedo x
Bípeda x
P: presente - PM: presente en grado mínimo - PFV: presente y fácilmente visible - PMG: Presente en mayor grado
- CPCTE: controlado por el paciente
En la valoración de la actividad refleja se evidencia presencia de los reflejos tónico
asimétrico de cuello, tónico simétrico del cuello, tónico laberintico del cuello y reflejo
de galant. Por el contrario, los reflejos de búsqueda, moro y reacciones de equilibrio
OBSERVACIONES
se encuentran controlados por el paciente y totalmente integrados.
HABILIDADES MOTORAS GRUESAS

Arr
March
ast x Rolado x Gateo x x Carrera x
a
re
Bíp Salto Dx
ed x Sedente x Cuadrúpedo x (2 x Salto (1 Pie)
o Pies) Ix
INSTITUCIONAL I
En relación a las habilidades motoras gruesas, el escolar, logra realizar arrastre, rolado, sedente,
cuadrúpedo, sedente y bípedo, adoptando y manteniendo la postura funcionalmente. En cuanto, ala
OBSERV
marcha, el escolar requiere de apoyo constante para desplazarse, debido a su condición de
ACIONE
discapacidad visual, la carrera igualmente, la realiza asistido por otra persona, al realizar salto en dos
S
pies requiere de movimientos compensatorios para estabilizarse, al igual que el salto en 1 pie, tanto
derecho como izquierdo.
HABILIDADES MOTORAS FINAS

(Indique con una X si realiza y en observaciones describa la situación
COORDINACION DINAMICA MANUAL
MODO DE
CLASE DE DINAMISMO COORDINACION VISOMOTRIZ
EJECUCION
M. P A Digitales Puros P A Ojo - Mano P A
Simultá
neos
M. P A Gestuales P A Dedo - Nariz P A
Alternos
M. P A Manipuleos P A
OBSERVACIONES: En cuanto a las
Disociad habilidades motoras finas, el escolar
os reconoce los objetos de la actividad
mediante el tacto, realizando
adecuadamente, en modo de ejecución,
movimientos simultáneos, alternos y
disociados; (presentes), respecto a la clase
de dinamismo, hay ausencia de digitales
puros, presencia de movimientos gestuales y
manipuleos. En relación a la coordinación
viso motriz, se encuentra, presencia de
coordinación ojo-mano y dedo-nariz.
PATRONES DE MOVIMIENTO FUNCIONALES E INTEGRALES
FUNCIONALE
F NF SF CNF INTEGRALES F NF SF CNF
S
Mano cabeza Alcance Arriba.
Mano boca Alcance Abajo.
Mano cuello Alcance Adelante.
Mano hombro Alcance Atrás.
Mano espalda Alcance A un lado.
Mano cintura Alcance Contra lateral
Mano glúteo Lanzar rudimentario
Mano rodilla Lanzar con propulsión
Mano peroné Soltar rudimentario
Mano pie Soltar con propulsión
OBSERVACIO Se establecen como Agarre cilíndrico.
NES funcionales lo patrones de Agarre mano llena.
movimiento funcionales e
integrales, a excepción de la Agarre digito palmar
Agarre enganche
INSTITUCIONAL I
Agarre interdigital
Pinza fina
Pinza trípode
pinza trípode, la cual se
encuentra semifuncional. Pina lateral
Pinza latero - lateral
LATERALIDAD
PREFERENCIA D I DOMINANCIA D I
De acuerdo a la edad cronológica del escolar, se evidencia, que no tiene dominancia clara de un
OBSE
hemisferio del cuerpo, evidenciándose, lateralidad de mano, izquierda, lateralidad de oído, izquierdo,
RVACI
lateralidad del pie, derecho, en relación a la lateralidad del ojo, no se aplica debido a la discapacidad
ONES
visual del escolar.
ACTIVIDADES DE APRESTAMIENTO
HABI APR ARR DS AM RS PG PZ CL RC ENH
LIDA
D P A P A P A P A P A P A P A P A P A P A
Patró
n De
Ejecu
ción
Conti
nuida
d
Resp
eto
De
Limite
s
Apretar-Arrugar-Desarrugar-Amasar-Rasgado-Pegado-Punzado-Coloreado-Recortado-Enhebrado.
OBS
El escolar, realiza adecuadamente las actividades de aprestamiento como, apretar, arrugar, desarrugar,
ERV
amasar, rasgar, pegar, y enhebrar, realizando adecuado, patrón de ejecución, continuidad y respeto de
ACIO
límites. Respecto a el punzado, coloreado y recortado, no realiza actividad, debido a la discapacidad
NES
visual que presenta.
SEGUIMIENTO VISUAL
(Indique con una X según corresponda)
Segui
Disociación Cruce De Línea
mient P A P A P A
Oculocefalica Media
o
Fijaci
P A Nistagmus P A Salto En Bloque P A
ón
OBSERVACIONES: Debido a la condición de discapacidad visual, no se realiza prueba, calificándose como
ausencia, por ceguera total.
EVALUACION DE LAS DESTREZAS SENSORIALES Y PERCEPTUALES
INSTITUCIONAL I
FUNCION SENSORIAL
N AV C S
PROCESAMIENTO TACTIL
S
Evita introducir sus manos en pintura para dedos, arena, pegamento, arcilla. x
No acepta todas las texturas en ropa o en la comida: rechaza lo áspero, lo suave, lo x
blando, lo duro, etc.
Manifiesta desagrado al ser peinado, que le laven los dientes o el rostro) x
Preferir andar descalzo x
Se hace masajes con ciertos juguetes o texturas x
Es excesivamente cariñoso: abraza todo el tiempo, se acerca demasiado o busca x
caricias
Tiende a chuparse la ropa, ponerse las manos en la boca, lápices, etc x
Reconoce objetos y texturas al tacto en ausencia de la visión. x
Disociación de los dedos x
PROCESAMIENTO PROPIOCEPTIVO N AV C S
S
Es consciente de la pérdida de control postural x
responde a la facilitación del movimiento x
Tiene conciencia de las partes de su cuerpo x
Se mantiene en apoyo de forma prolongada x
Reconoce la posición en la que se encuentra x
Responde con facilidad a la facilitación x
Tiene conciencia de las partes de su cuerpo x
Busca continuamente estimulación propioceptiva x
Siente preferencia por determinados juguetes x
Busca continuamente donde apoyarse x
Es capaz de reproducir un movimiento x
OBSERVACIONES: Se logra establecer, que el escolar presenta una modulación sensorial probablemente normal,
en ocasiones busca estimulación propioceptiva, así como la preferencia por determinados juguetes, también busca
continuamente, apoyarse para sentir seguridad ante el movimiento.
PROCESAMIENTO VESTIBULAR N AV C S
S
SISTEMA VESTIBULAR HIPOACTIVO
Responde con temor al cambio de su centro de gravedad x
Es capaz de responder con ajustes posturales a cambios en relación a la gravedad y x
movimiento
Es capaz de iniciar el movimiento x
Siente deseos de moverse x
SISTEMA VESTIBULAR HIPERACTIVO
Es intolerante al exceso del movimiento x
No le gusta los juegos del parque x
Se molesta con los juegos en los que tiene que invertir la posición de la cabeza x
INSEGURIDAD ANTE EL MOVIMIENTO N AV C S
INSTITUCIONAL I
S
Temor a situaciones de altura y movimiento x
Dificultad para subir y bajar escaleras x
Cansancio cuando se está sentado o de pie x
Tendencia a tenerse de la silla para no caerse x
Frecuentes Caídas x
OBSERVACIONES: Cuenta posiblemente, con una modulación sensorial normal, con respecto a su discapacidad,
no se evidencia presencia de hiporreactividad o hiperreactividad a los estímulos.
FUNCIÓN PERCEPTIVA
Percepción Del
Identifica Nomina Serea OBSERVACIONES
Color
AMARILLO
P AZUL
e ROJO
r NARANJA
c VERDE
e
p MORADO
c
i No se realiza prueba, debido a la condición de
ó discapacidad visual e incapacidad para
n reconocer los colores.
D
e
l
C
o
l
o
r
Identifica Nomin Serea Aparea Agrupa
Percepción De La Forma
a
P Figuras Cuadrado
er Geométri Circulo
c cas
e Básicas Triangulo
p Rectángulo
ci
ó Rombo
n Ovalo
D Figuras
e Geométri
L cas
a Compleja
F s
or
m
a
INSTITUCIONAL I
Entre
Noción espacial En sí mismo Frente a él
objetos
Arriba- Abajo
PERCEPCIÓN
DE NOCIONES Delante- Detrás
ESPACIALES Encima- Debajo
BÁSICAS Cerca- Lejos
Dentro- Fuera
Entre
Cierre
P A Constancia De Forma P A
Visual
Figura
P A Copia P A
Fondo
PERCEPCIÓN DE LA FORMA: El escolar logra reconocer figuras geométricas básicas, por medio del
tacto, identificándolas, nominándolas, seriándolas, apareándolas y agrupándolas, según se le indica.
PERCEPCIÓN DE LAS NOCIONES ESPACIALES: Reconoce en sí mismo, arriba-abajo, delante-detrás,

encima-debajo, cerca-lejos, dentro-fuera y entre. Respecto a la percepción, frente a él y entre objetos, no
logra realizarlas.
En relación, con cierre visual, figura fondo, constancia de la forma y copia, no se le aplica prueba, debido a
la discapacidad visual que presenta el escolar.
PERCEPCION
Delinea:
Triangulo de amarillo, Cuadrado de rojo, Circulo de verde, Rectángulo de azul, Luna de marrón
INSTITUCIONAL I
OBSERVACIONES: No se realiza prueba, debido a que la ficha no es adecuada para el escolar, por su
discapacidad visual.
Colorea:
Rellene segun sus gustos
INSTITUCIONAL I
No se realiza prueba, debido a que la ficha no es adecuada para el escolar, por su discapacidad visual.
EVALUACION DE LAS DESTREZAS COGNITIVAS

(Describa la situación)
PROCESOS MENTALES SUPERIORES
Se observa alerta y respuesta a los estímulos del entorno, logra identificar por medio de las voces, a
Observación sus familiares por los cuales se le pregunta, indica correctamente el día, la semana y el mes en que
nos encontramos, reconoce objetos y materiales del entorno interactuando con ellos.
Posiblemente es escolar no logra mantener por tiempos prolongados la atención selectiva o
focalizada en una actividad, no cuenta con la capacidad de eliminar los estímulos distractores
en el ambiente como el ruido de los demás o el movimiento constante de las personas a su
Atención
alrededor, por lo que necesita levantarse continuamente del puesto de trabajo, para realizar un
reconocimiento del entorno y de las personas en él.
Se le realizan diferentes tipos de preguntas, durante la ejecución de actividades en donde se

Memoria observa, que a corto plazo logra recordar información, cuenta con buen almacenamiento de la
información, a largo plazo logra recordar situaciones significativas para él.
Comprensión Se le dan indicaciones simples, para la ejecución de las actividades, es necesario reforzar el
objetivo de la actividad y redireccionarla para que la comprenda utilizando comandos verbales
continuamente, logra iniciar y finalizar la actividad, aunque de manera lenta, debido a que, por
INSTITUCIONAL I
medio del sentido del tacto, requiere de relacionarse con los objetos y materiales de las
actividades, antes de ejecutarlas.
Requiere de comandos verbales en repetidas ocasiones para la continuidad de una actividad y

seguimiento de instrucciones, es necesario un entorno libre de distractores para captar su
Concentración
atención por lo que no logra mantenerla por tiempos prolongados.
PROCESO LECTURA
FORMULA  Voy a decir siete palabras.
ESCRITA  Preste mucha atención, porque después va a escribirlas
 Escuche: árbol – silla – piedra – cachorro – flor – casa – petaca.
EVALUACION:
anotar las palabras
 Repita ahora lo que yo le dije. (Si el niño se detuviese en la enumeración): ¡muy bien!
que diga el escolar, ¿Qué más?
con los errores de (la lista de las palabras debe ser pronunciada en voz natural, sin cadencia o subrayar
pronunciación en cualquiera de ellas).
qué; por acaso;
incurra.
Reproducción de
las siete palabras,
3 puntos.
Reproducción de
las 4 a 6 palabras, OBSERVACIONES: Se realiza el procedo de lectura por medio del sistema de comunicación
2 puntos.
braile, el escolar logra reproducir las palabras de manera adecuada.
Reproducción de 2
a 3 palabras, 1
punto.
Reproducción de
una sola palabra,
ausencia de
reproducción o
enumeración de
serie
completamente
diversa, cero.
FORMULA  ¿A usted le gustan los cuentos?
VERBAL  Voy a contarle uno.
 Preste atención porque después usted me va a ame va a contar el mismo cuento.
EVALUACION:
(Pausa).
Anotar la narración
del niño. María compro una muñeca de loza. La muñeca tenía unos ojos azules y un vestido amarillo.
Pero el mismo día en que María la compro, la muñeca se cayó y se partió. María lloro mucho.
Si la reproducción  (Pausa) ahora usted cuéntame este cuento.
iniciase las tres
acciones capitales  (Si el niño iniciase la narración y vacilase): ¿Qué más?
(compro, partió y “María compro una muñeca, tenía ojos azules, maría la partió y lloro mucho”
lloro) y asimismo los
tres detalles (de loza,
ojos azules, vestido
amarillo), 3 puntos. OBSERVACIONES: Reproduce el cuento de manera natural, asignándole una calificación de 2
puntos, debido a que menciona y reconocer, 3 acciones y solo un detalle.
Si las tres acciones y
un detalle, 2 puntos.
Si tan solo las tres

acciones, o dos
acciones y detalles, 1
punto.
INSTITUCIONAL I
Si dos acciones o
EVALUACION DE LAS DESTREZAS DE REGULACION EMOCIONAL, COMUNICACIÓN Y SOCIALES
HABILIDADES COGNITIVAS BASICAS
Se observa que el escolar identifica un problema utilizando la selección de una estrategia para
Resolución darle solución, organiza la tarea para dar continuidad al proceso, en caso de no resultar cambia la
De
Problemas opción o pide asistencia, con el fin de dar solución.
Tolerancia A Cuenta con la capacidad de mantener la calma durante la iniciación, desarrollo y finalización de una
La actividad, busca posibles soluciones a los problemas que encuentra en la actividad que esté realizando
Frustración en el momento, si no logra hacerlo por sí solo busca apoyo.
Identificación Se observa que identifica los problemas que se le presentan durante la acción que está
De ejecutando.
Problemas
Capacidad Logra analizar las distintas situaciones que se le presentan en la actividad manteniendo una
De Juicio Y conciencia integra y pensamiento lógico y coherente en tiempo real dando solución a las
Razonamien actividades de inicio a fin.
to
Logra expresarse de manera adecuada con la terapeuta ocupacional, de manera asertiva
comunica las inquietudes que se le presentan durante el desarrollo de la actividad y así mismo
Comunicació responde adecuadamente cuando se establece una conversación con él, habla constantemente
n
durante las actividades, sin perder el enfoque de las mismas.
EVALUACION PSICOSOCIAL (Describa la situación)

Idéntica ideas que son importantes para el durante la ejecución de actividades físicas, que involucren
manipular objetos, saltar y correr, logra identificar las actividades mentales o físicas de interés mostrando
Psicológicos placer y satisfacción en actividades que involucren actividades motoras.
Mantiene el rol de estudiante identificándolo y asumiéndolo, mantiene interacciones con sus pares de
manera adecuada, haciendo contacto físico con quien se establece comunicación, mantiene una escucha
Sociales
activa y autoexpresiones apropiadas.
Maneja el estrés durante la realización de actividades como la escritura en braile, planifica y participa en
Auto actividades satisfactorias de acuerdo a sus responsabilidades, logra modificar la conducta en caso de
organización presentarse alguna demanda del ambiente o de la actividad.
EVALUACION DE LAS AREAS DE DESEMPEÑO

I
ACTIVIDAD I IA D ACTIVIDAD I D
A
VESTIDO HIGIENE
Coloca y quita camisa x Peina el cabello x
Coloca y quita medidas x Cepilla los dientes x
Coloca y quita zapatos x Va al baño x
Manipular botones, hebillas, Control de Urinario
x x
ganchos y broches
ALIMENTACIÓN Control Fecal x
INSTITUCIONAL I
Agarra el vaso x TRASLADOS

Come con cuchara x Sube/ baja escaleras x
Sube/ baja rampas x
Se observa que el escolar, logra realizar las actividades en su mayoría de
manera independiente, en la actividad de vestido, requiere de asistencia, para
manipular los cordones, para el amarre de zapatos, en relación, con los
OBSERVACIONES
traslados, requiere de asistencia para subir y bajar escaleras y subir y bajar
rampas.
I: Independiente – IA: Independiente Asistido – D: Dependiente
NOMBRE: YESICA YESENIA JAIMES GAMBOA

CODIGO: 1094272887
DOCENTE DE PRACTICA JULIA MARCELA RODRIGUEZ
REGISTRO PROFESIONAL

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DATOS PERSONALES DEL ESTUDIANTE

HABILIDADES MOTORAS GRUESAS

HABILIDADES MOTORAS FINAS

PERCEPCIÓN DE LAS NOCIONES ESPACIALES: Reconoce en sí mismo, arriba-abajo, delante-detrás,

EVALUACION DE LAS DESTREZAS COGNITIVAS

Se le realizan diferentes tipos de preguntas, durante la ejecución de actividades en donde se

Requiere de comandos verbales en repetidas ocasiones para la continuidad de una actividad y

Si tan solo las tres

EVALUACION PSICOSOCIAL (Describa la situación)

EVALUACION DE LAS AREAS DE DESEMPEÑO

Agarra el vaso x TRASLADOS

I: Independiente – IA: Independiente Asistido – D: Dependiente

NOMBRE: YESICA YESENIA JAIMES GAMBOA

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