Tipos de aprendizaje

Tania Lorena Carranza Tapia

Maestría en docencia en Educación Superior
II Cuatrimestre
INTRODUCCIÓN

El surgimiento de las dudas y su intento por darles respuesta, ha propiciado que

diferentes profesionales orienten sus investigaciones en distintos ámbitos de
estudio. Entre ellos se encuentran aquellos que enfocaron sus esfuerzos por
conocer la manera en que se lleva a cabo el aprendizaje, para propiciarlo
posteriormente de manera consciente.

De manera general, las teorías del aprendizaje refieren a que la base del
aprendizaje es la presencia de un estímulo que genera una respuesta; mismas
que se desarrollan de diferente manera. Los enfoques constructivista y conductista
son relevantes en el ámbito educativo, ya que orientan el trabajo de los
educadores en los distintos niveles educativos.

Entre los principales exponentes se encuentra Pavlov, Piaget, Skinner, Vigotsky,

Bruner y Ausubel; quienes fungirán como protagonistas en el presente ensayo, ya
que se han de presentar sus teorías respecto a la forma en que se lleva a cabo el
aprendizaje en los estudiantes a lo largo de su vida, dentro y fuera de las
instituciones educativas.

Cabe destacar que el aprendizaje y el desarrollo son dos procesos que interactúan
para lograr objetivos. Los docentes por otro lado, están implicados en esta
relación, ya que son parte fundamental en el progreso para alcanzar aprendizajes
específicos, empleando conocimientos previos, que adquiere en la cotidianeidad
de sus experiencias. Por ello, es que resulta elemental que los docentes conozcan
la forma en que se adquieren saberes nuevos, para fundamentar su metodología
en las aulas.
DESARROLLO

El estímulo y la respuesta está presente en las diferentes teorías del aprendizaje

que se han presentado a lo largo de los años, entre ellas se encuentran aquellas
asociadas al condicionamiento de los sujetos. Pavlov por un lado determina, con
base en sus indagaciones, que se aprende por medio de un estímulo, que se
percibe a través de los sentidos y que logra generar determinada respuesta. De
manera similar, se presenta Skinner con el condicionamiento operante, donde el
estímulo funge como un reforzador positivo o negativo) que ha de modificar el
comportamiento del individuo ante la situación que se presenta.

Entre las diferentes teorías respecto al tema, se encuentra aquella asociada a que
el procesamiento de la información se lleva a cabo, por medio del uso de
metáforas y algunos otros recursos, que permiten al aprendiz comprender cómo
dar solución a ciertas problemáticas o situaciones que se presentan. Este enfoque,
de manera personal, lo percibo teórico, es decir, que los sujetos adquieren
estrategias, pero que logran ser prendidas hasta que son ejecutadas de manera
real, refiriéndome a situaciones como cambiar una llanta o incluso dar solución a
un problema matemático.

El enfoque constructivista, también ha logrado gran audiencia y auge en el ámbito

educativo, destacando personajes como Bruner, Piaget y Vigotsky. Éste último
aborda el concepto de la ZDP (Zona de Desarrollo Próximo) que se refiere a la
distancia entre la capacidad real del sujeto con apoyo (saberes previos) y cuando
el alumno logra realizarlo por sí mismo sin apoyo; Vigotsky refiere a la existencia
de un acompañamiento por parte de un guía que permite adquirir una habilidad o
conocimiento; como parte de este concepto, logro semejar su teoría a los
docentes o tutores que van de la mano en el proceso formativo de los niños.

Piaget, tiene gran respaldo y aceptación en la sociedad actual, debido a que

asevera que el aprendizaje se logra gracias a la interacción del sujeto con su
medio, y que este contacto se lleva a cabo por medio de los órganos sensoriales,
es decir, los sentidos. Cualquier estimulo proveniente del ambiente se va
integrando en el individuo, para su desarrollo cognitivo, a manera de andamiaje
entre los saberes previos y aquellos nuevos conocimientos. Piaget no refiere
propiamente la necesidad de acompañamiento, sino de generar ambientes que
permitan al alumno adquirir nueva información.

De manera similar Bruner (1937) propone un aprendizaje por medio de

descubrimiento, en la que el niño, por sí mismo explora su entorno. Aunado a ello,
cabe destacar que se identifican aprendizajes implícitos (no se percatan de la
habilidad que están adquiriendo) y explícitos, donde el sujeto es consciente del
nuevo conocimiento que integra en sus saberes.

Un término que ha ido consolidándose y, se afianza a través de los programas de

estudio, es el aprendizaje significativo. Este concepto es el enfoque que forma la
columna vertebral de la educación actual, ya que se refiere a que aquello que se
adquiera, debe ser útil y funcional, aplicable o adaptable a su entorno. David
Ausubel, es el principal exponente de esta teoría, donde explica que el bagaje
cultural previo se entrelaza o vincula con los nuevos, para lograr una
reconstrucción de nuevos conocimientos; siempre y cuando resulten significativos
para el sujeto.

El aprendizaje colaborativo y cooperativo, también forman parte de las posturas en

las que se afirma que este proceso se lleva a cabo gracias a la interacción con
otros sujetos. En relación a ello, la imitación también se ha considerado como una
forma de propiciar el desarrollo cognitivo, ya que el sujeto adopta o reproduce
conductas o habilidades que observó funcionales en otros entes.

Encauzar la práctica educativa al tipo de aprendizaje memorístico y receptivo (que

el sujeto solo recibe la información), se cataloga como obsoleto o “tradicionalista”,
debido a que el alumno no pone en juego sus habilidades sociales o intelectuales,
además que concibe aprendizajes poco flexibles, y por lo tanto, poco adaptables a
situaciones de la cotidianeidad.

Gracias a estas teorías, nos damos cuenta de que la adquisición de información o

habilidades, se logra por medio del estudio y de la experiencia. Aunado a eso,
indispensable el uso de estrategias metacognitivas, que permitan a los estudiantes
“aprender a aprender”, es decir, que los alumnos sean conscientes de las
prácticas que favorecen su aprendizaje y las ejecuten.

CONCLUSIONES

De esta manera, es importante destacar que todos los tipos de aprendizaje son
válidos y se llevan a cabo en diferentes ámbitos de manera imprescindible, incluso
el memorístico, puede ser el primer paso para lograr el significativo, es decir, para
apropiarse de la información. Por ello los docentes debemos diversificar nuestra
práctica educativa, con el uso de estrategias que promuévanla imitación,
descubrimiento o asociación de estímulos para generar respuestas acorde a las
situaciones.

La emoción, la sorpresa, el movimiento y, otros factores logran el aprendizaje

cognitivo. Por ello, se requiere que en el entorno pedagógico emplee los
esquemas que el alumno ya posee, para que por medio de la interacción con
situaciones significativas y concretas, logre adquirir nuevas competencias.

Dentro del modelo pedagógico, resulta indispensable el uso de proyectos

educativos que promuevan el constructivismo en la enseñanza; ya que esta
metodología permite la integración de diversas estrategias que generan un medio
de ambiente de descubrimiento, práctica y experiencias específicas que se
adaptan a los contextos educativos, además de que favorecen una participación
activa entre los involucrados, por medio de la cooperación y colaboración de
metas comunes.
Para alcanzar el aprendizaje, el maestro debe: emplear estrategias discursivas
para explicar, tal como el uso de ejemplos, analogías o contrastes; realizar
actividades que introduzcan o logren atraer el interés de los estudiantes, tales
como dinámicas o movilidad en la organización social para generar estímulos y
experiencias atractivas; asignar roles que promuevan la participación activa de
todos, destacando sus habilidades y propiciando sus capacidades argumentativas
y de interacción comunicativa; realizar resúmenes o cualquier otra estrategia que
permita sacar a flote los conceptos o palabras claves que rijan la temática de
acción; el uso coso de organizadores gráficos como esquemas, mapas conceptual
o tablas de doble entrada han de permitir el andamiaje de los previos y nuevos
conocimientos; y, la vinculación de saberes, ya que se forma un ser integral, y no
solo un especialista en una temática o asignatura específica.

La aplicación de las estrategias anteriores, ha de permitir la reconstrucción de

saberes que, con el apoyo de la interacción social y su relación con el entorno,
permitan reorganizar esquemas, que respondan a situaciones específicas, de
manera más eficaz.