2023

DIPLOMATURA DISCAPACIDAD.
APROXIMACIONES DESDE UNA PERSPECTIVA CRÍTICA
Y SOCIAL.
ALUMNA: ALVAREZ VERÒNICA DEL VALLE.
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Veronica del valle Alvarez

Diplomatura discapacidad. Aproximaciones
desde una perspectiva crítica y social.
 DIPLOMATURA DISCAPACIDAD.
APROXIMACIONES DESDE UNA PERSPECTIVA CRÍTICA Y SOCIAL.
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DIPLOMATURA DISCAPACIDAD.

APROXIMACIONES DESDE UNA

PERSPECTIVA CRÍTICA Y SOCIAL.

ACTIVIDADES

1) Elabora una opinión crítica de las siguientes preguntas

a) ¿Las personas en situación de discapacidad tienen las mismas
necesidades que el resto de las personas?

b) ¿Las personas en situación de discapacidad, pueden decidir sobre

sus vidas?

c) ¿El principal obstáculo para el desarrollo de la autonomía de las

personas en situación de discapacidad son sus familias?

2) En la presente actividad opcional les proponemos reflexionar

sobre los sentipensares y los aspectos simbólicos que traemos en
torno a la discapacidad. Para eso, les proponemos realizar el
siguiente recorrido:

a) ¿Cuál es la primera aproximación, el primer recuerdo que tenés sobre la

discapacidad? ¿Qué representaciones se hicieron presente en ese
momento?

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b) ¿Qué experiencia significativa que hayas vivido podes identificar en

torno a la discapacidad? ¿Qué ideas, sentidos y representaciones te
surgieron? ¿Podes articular esas representaciones con conceptos de
estas clases?

c) Te proponemos que busques en internet o en algún otro sitio, una

imagen vinculada a la discapacidad. ¿Cómo aparece representada la
discapacidad? ¿Hay romanización? ¿Hay infantilización? ¿qué aspectos
positivos o negativos podes identificar?

d) Y en una nota periodística... ¿Qué representaciones aparecen en torno a

la discapacidad?

e) Elaborar un artículo con las preguntas mencionadas anteriormente

3) Elige la opción correcta

a) Alude a un concepto propio e individual, donde existe una característica de

la persona consistente en un órgano, una función o un mecanismo del cuerpo
o de la mente que no funciona, o que no funciona de igual manera que en la
mayoría de las personas. ¿A qué concepto hace referencia?

1. Deficiencia

2. Discapacidad

b) En el modelo rehabilitador la discapacidad se interpreta como el resultado de

las barreras sociales y de las relaciones de poder, más que de un destino
biológico.

1. Verdadero

2. Falso

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c) Si tomamos en cuenta los factores sociales que integran el fenómeno de la

discapacidad, las soluciones deberían apuntarse:

1. Individualmente a la persona afectada.

2. A generar cambios sociales.

d) El concepto de accesibilidad universal está totalmente ligado a los

fenómenos de la discapacidad

1. Verdadero

2. Falso

e) Es un concepto que hace referencia a la capacidad de una persona de

Desplazarse, habitar, entrar y salir de un espacio y situación con
independencia, fluidez, sin barreras.

1. Accesibilidad Universal

2. Diseño para todxs

3. Cadena de accesibilidad

f) Son características del diseño universal... (Dos respuestas correctas)

1. Concebir al entorno de modo inclusivo.

2. Promover el acceso de las personas con discapacidad a los nuevos sistemas

y tecnologías de la información y las comunicaciones.

3. Diseñar productos y entornos aptos para el uso del mayor número de

personas sin necesidad de adaptaciones ni de un diseño especializado.

4. Ofrecer formación a todas las personas involucradas en los problemas de

accesibilidad a que se enfrentan las personas con discapacidad.

g) El diseño debe ser fácil de entender independiente de la experiencia,

conocimientos, habilidades o nivel de concentración del usuario. Elimina
complejidad innecesaria. El diseño es simple en instrucciones e intuitivo en el
uso. ¿A qué principio de diseño universal hace referencia?

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1. Igualdad de uso.

2. Flexibilidad.

3. Uso simple y funcional

4. Bajo esfuerzo físico

5. Tolerancia al error

h) El diseño debe poder ser usado eficazmente y con el mínimo esfuerzo

posible. ¿A qué principio de diseño universal hace referencia?

1. Dimensiones apropiadas:

2. Tolerancia al error:

3. Bajo esfuerzo físico:

4. Flexibilidad:

DESARROLLO:

1) Las personas en situaciones de discapacidad tiene una o más

deficiencias físicas, sensoriales, mentales o intelectuales de carácter
permanente, por las cuales puede verse impedida de ejercer sus
derechos e incluirse a la sociedad en igualdad de condiciones. Pero esta
condición no les quita derecho a la vida, a la educación en igualdad los
demás, al empleo libre, a la vida independiente, a la capacidad jurídica,
a la no discriminación, a la salud, a acceder a la justicia (reclamar ante
los jueces y juezas, ser testigos, etc.). Así como también ellos pueden
decir sobre su cuerpo ya autonomía del mismo, teniendo derecho al
placer y al disfrute de la sexualidad.
La familias la encargada de cubrir las necesidades psicoactivas y de
buscar un medio ambiente adecuado en el que se ofrezcan
oportunidades para el desarrollo de las personas discapacitadas dentro
de la sociedad, pero esto rara vez ocurre. La adaptación de una persona

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con discapacidad a su familia y a su comunidad exige un esfuerzo de

ambas partes por superar la situación desventajosa que, en ciertas
áreas, impide la integración del individuo para llevar una vida social
normal. La persona con algún tipo de discapacidad tiene una limitación
funcional y una situación de desventaja en el ámbito social que se da
cuando debe desempeñar los distintos papeles que la sociedad espera
de los individuos. Ahora bien, cuando la familia posee algún miembro con
discapacidad, todos los demás integrantes de la misma sufren, en mayor
o menor grado, una afectación. Estas familias, además de enfrentarse
con las mismas presiones sociales y demandas que las familias
<normales>, se encuentran con unas demandas y necesidades
específicas de educar a un niño con limitaciones.
Las personas que forman parte de una familia en donde alguno de sus
integrantes padece alguna discapacidad, son más vulnerables a
situaciones de estrés, a cambios continuos en los roles dentro y fuera de
la familia y a una mayor exigencia de tiempo. Las familias con hijos con
necesidades especiales pueden experimentar, tanto efectos positivos,
por ejemplo, reforzamiento de los lazos entre la pareja, revalorización del
matrimonio, aumento de la autoestima, etc., como negativos, por
ejemplo, crisis en la pareja, ruptura de lazos matrimoniales, agresiones
físicas y psicológicas en el matrimonio.
La primera aproximación, el primer recuerdo que tengo sobre la
discapacidad, fue de muy pequeña. Recuerdo que cuando iba a jardín le
preguntaba a mis padres, porque Gastón (mi vecino con síndrome de
Down) no lo llevaban a jardín. En ese momento mis padres me dijeron
textuales palabras, el nene tiene una discapacidad que no le permite
hablar bien por eso grita y la madre no lo lleva al jardín por vergüenza al
qué dirán, ya que es una persona mayor y para ella no es necesario
educarlos en la escuela.
Las representaciones que se hicieron presente en ese momento, yo de
pequeña y hasta mi actualidad fue la falta de conocimiento de la familia
hacia el nene, nunca hicieron nada por él, ya que lo creían diferente por

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tener una condición diferente. Lo que tengo siempre en mente, fue verlo
sentadito solito haciendo sonidos con su boca, hamacándose en una silla
hasta el atardecer.

2) La experiencia significativa que he vivido y puedo identificar en torno a la

discapacidad, es ver a mi tía como se dedica a mi prima con síndrome de
Down, ella desde los seis meses fue a estimulación temprana, luego a
escuelas especiales, diferentes terapeutas y hasta el día de hoy
concurre. Ella va a una escuela normal con 15 años ya está en la
secundaria, lee, escribe, habla, realiza cuenta con ayuda de ábacos, se
desenvuelve normal sin que nada la impida.
Lo articulo con el concepto del modelo social ya que se encuentra
íntimamente relacionado con la asunción de ciertos valores intrínsecos a
los derechos humanos, y aspira a potenciar el respeto por la dignidad
humana, la igualdad y la libertad personal, propiciando la inclusión social,
y sentándose sobre la base de determinados principios: vida
independiente, no discriminación, accesibilidad universal, normalización
del entorno, diálogo civil, entre otros. Parte de la premisa de que la
discapacidad es en parte una construcción y un modo de opresión social,
y el resultado de una sociedad que no considera ni tiene presente a las
personas con discapacidad. Asimismo, apunta a la autonomía de la
persona con discapacidad para decidir respecto de su propia vida, y para
ello se centra en la eliminación de cualquier tipo de barrera, a los fines de
brindar una adecuada equiparación de oportunidades.

a) Imagen seleccionada sobre la discapacidad.

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En esta imagen seleccionada la discapacidad aparece como, una

discapacidad incluida en el ámbito escolar. Ellos, los estudiantes
están incluyendo a la compañera en silla de rueda.
Para mi ver no hay romanización, es hecho con amor, ya que hoy en
día las mentes de nuestros estudiantes son más abiertas y ya llegan
preparados a las aulas para compartir y recibir compañeros que
tengan alguna capacidad diferente.
Los aspectos positivos: integración, inclusión, respeto, diversión sin
obstáculos.

b) Nota periodística.

Representaciones: en esta nota su clara representación es la falta de

inclusión, un derecho que todos los niños deben tener y en muchos
lugares no son respetados.

c) Artículo:

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POR UNA DISCAPACIDAD SIN

OBSTACULOS.

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3)

a) Discapacidad (CORRECTA)

b) Falso (CORRECTA)

c) A generar cambios sociales. (CORRECTA)

d) Verdadero (CORRECTA)

e) Cadena de accesibilidad (CORRECTA)

f)

- Promover el acceso de las personas con discapacidad a los nuevos sistemas

y tecnologías de la información y las comunicaciones. (CORRECTA)

- Ofrecer formación a todas las personas involucradas en los problemas de

accesibilidad a que se enfrentan las personas con discapacidad. (CORRECTA)

g) Hace referencia a los puntos estratégicos del diseño universal.

h)

1. Dimensiones apropiadas: Los tamaños y espacios deben ser apropiados

para el alcance, manipulación y uso por parte del usuario, independientemente
de su tamaño, posición o movilidad.

 Que proporcione una línea de visión clara hacia los elementos

importantes tanto para un usuario sentado como de pie.
 Que el alcance de cualquier componente sea confortable para cualquier
usuario sentado o de pie.
 Que se acomode a variaciones de tamaño de la mano o del agarre.
 Que proporcione el espacio necesario para el uso de ayudas técnicas o
de asistencia personal.

2. Tolerancia al error: El diseño debe minimizar los riesgos y las consecuencias

adversas de acciones involuntarias o accidentales.

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 Que disponga los elementos para minimizar los riesgos y errores:

elementos más usados, más accesibles; y los elementos peligrosos
eliminados, aislados o tapados.
 Que proporcione advertencias sobre peligros y errores.
 Que proporcione características seguras de interrupción.
 Que desaliente acciones inconscientes en tareas que requieren
vigilancia

3. Bajo esfuerzo físico: El diseño debe poder ser usado eficazmente y con el
mínimo esfuerzo posible.

 Que permita que el usuario mantenga una posición corporal neutra.

 Que utilice de manera razonable las fuerzas necesarias para operar.
 Que minimice las acciones repetitivas.
 Que minimice el esfuerzo físico continuado.

4. Flexibilidad: El diseño se acomoda a un amplio rango de preferencias y

capacidades individuales.

 Que ofrezca posibilidades de elección en los métodos de uso.

 Que pueda accederse y usarse tanto con la mano derecha como con la
izquierda.
 Que facilite al usuario la exactitud y precisión.
 Que se adapte al paso o ritmo del usuario.

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