Informe Instrumentacion Quirurgica

1
UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA
FACULTAD DE MEDICINA
INFORME DEL PROCESO DE AUTOEVALUCIÓN PARA LA

ACREDITACIÓN DEL PREGRADO INSTRUMENTACIÓN
QUIRÚRGICA
2006
Equipo directivo
Elmer Gaviria Rivera

Decano
Jaime Arturo Gómez Correa
Vicedecano
Ricardo Jiménez Mejía
Jefe de Pregrado Medicina
Viviana Arcila Olmos
Coordinadora de Pregrado Instrumentación Quirúrgica
Elsa María Villegas Múnera
Jefe del Departamento de Educación Médica
Álvaro Sanín Posada
Jefe de Postgrado
Alfredo Gómez Cadavid
Jefe Centro de Extensión
Carlos Alberto Palacio Acosta
Director Escuela investigaciones medicas aplicadas
Jefe (e) Centro de Investigaciones médicas
Diana Patricia Díaz Hernández
Asistente del Decano para Asuntos Estudiantiles
Rocío García Amaya
Administradora
2
INTEGRANTES DEL COMITÉ DE AUTOEVALUACIÓN
Viviana Andrea Arcila Olmos

Paula Andrea Jaramillo Marín

Coordinadora Académica
Ricardo Jiménez Mejía

Jefe Pregrado e Internado Medicina
Luis Alberto Lizón Restrepo

Asesor Externo
Maria Victoria Lizón Restrepo

Docente – Coordinadora de prácticas
Maria Victoria Moncada Muñoz

Coordinadora Programa Instrumentación Quirúrgica 2003 - 2005
Clara Arango de Mendoza

Docente
Manuel Medina Aguas

Egresado
Con la Colaboración de:

Tania Alarcón.
Sandra Milena Londoño Restrepo.
Auxiliares Administrativos - Vicerrectoría Docencia
Mauricio Sánchez Puerta

Supernumerario - Vicerrectoría Docencia
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FICHA TÉCNICA
PRESENTACIÓN GENERAL DEL PROGRAMA
Universidad: de Antioquia
Facultad: de Medicina
Decano: Elmer Gaviria Rivera
Programa: Instrumentación Quirúrgica.
Dirección: Carrera 51 D # 62 -29 Oficina 206 A
E-mail: instrumentacion@medicina.udea.edu.co
Página Web: www.medicina.udea.edu.co/instrumentacion
Teléfono: 2 10 69 35 – 210 60 28
Fax: 210 69 35
Bases Legales: Programa aprobado mediante el Acuerdo Académico
0009 y 0010 del 19 de Septiembre de 1994
Profesión reglamentada por la Ley 784 del 23 de
Diciembre del 2002
Registro ICFES: 12146100280500111100
Modalidad: Presencial
Jornada: Diurna
Título que otorga: Profesional en Instrumentación Quirúrgica.
Número de estudiantes: 166 estudiantes matriculados (2006 - 1)
Número de profesores: 75 Docentes:
21 docentes vinculados de tiempo completo
10 docentes vinculados de medio tiempo
33 docentes de cátedra
11 docentes ocasionales de medio tiempo
Número de egresados: 174
4
CONTENIDO
Página
LA INSTRUMENTACIÓN QUIRÚRGICA: PASADO Y PRESENTE 7

BASES LEGALES DEL PROGRAMA 10
FACULTAD DE MEDICINA 11
Misión 11
Visión 11
PROGRAMA DE INSTRUMENTACIÓN QUIRÚRGICA 11
Misión 11
Visión 11
Valores formativos 12
Perfil profesional 12
PARA EL MEJORAMIENTO… LA AUTOEVALUACIÓN 13
EL PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN CON FINES DE ACREDITACIÓN DEL 14
PROGRAMA
Fuentes de información 15
Instrumentos para la recolección de información 16
Procesamiento y análisis de la información 16
Elaboración del informe final. 16
Ponderación de factores y características 16
Evaluación y calificación 20
FACTOR 1: MISION Y PROYECTO INSTITUCIONAL 20
CARACTERÍSTICA 1: Misión institucional 23
CARACTERÍSTICA 2: Proyecto institucional 27
CARACTERÍSTICA 3: Proyecto educativo del programa 31
CARACTERÍSTICA 4: Relevancia académica y pertinencia social del 34
programa
CALIFICACIÓN FACTOR 1 37
FACTOR 2: ESTUDIANTES 38
CARACTERÍSTICA 5: Mecanismos de ingreso 38
CARACTERÍSTICA 6: Número y cantidad de los estudiantes admitidos 41
CARACTERÍSTICA 7: Permanencia y deserción estudiantil 45
CARACTERÍSTICA 8: Participación en actividades de formación integral 48
CARACTERÍSTICA 9: Reglamento estudiantil 51
FACTOR 3: LOS PROFESORES 55
CARACTERÍSTICA 10: Selección y vinculación de profesores 55
5
CARACTERÍSTICA 11: Estatuto profesoral 58

CARACTERÍSTICA 12: Número dedicación y nivel de formación de los 62
profesores
CARACTERÍSTICA 13: Desarrollo profesoral 64
CARACTERÍSTICA 14: Interacción con las comunidades académicas 67
CARACTERÍSTICA 15: Estímulos de docencia, investigación, extensión o 71
proyección social y a la cooperación internacional.
CARACTERÍSTICA 16: Producción de material docente 74
CARACTERÍSTICA 17: Remuneración por méritos 77
FACTOR 4: PROCESOS ACADÉMICOS 80
CARACTERÍSTICA 18: Integralidad del currículo 80
CARACTERÍSTICA 19: Flexibilidad del currículo 90
CARACTERÍSTICA 20: Interdisciplinariedad 96
CARACTERÍSTICA 21: Relaciones nacionales e internacionales del 99
programa
CARACTERÍSTICA 22: Metodologías de enseñanza y aprendizaje 102
CARACTERÍSTICA 23: Sistema de evaluación de los estudiantes 105
CARACTERÍSTICA 24: Trabajos de los estudiantes 107
CARACTERÍSTICA 25: Evolución y autorregulación del programa 109
CARACTERÍSTICA 26: Investigación formativa 112
CARACTERÍSTICA 27: Compromiso de la investigación 116
CARACTERÍSTICA 28: Extensión o proyección social 119
CARACTERÍSTICA 29: Recursos bibliográficos 121
CARACTERÍSTICA 30: Recursos informáticos y de comunicación 131
CARACTERÍSTICA 31: Recursos de apoyo docente 134
FACTOR 5: BIENESTAR UNIVERSITARIO 142
CARACTERÍSTICA 32: Políticas, programas y servicios de bienestar 142
universitario
FACTOR 6: ORGANIZACIÓN, ADMINITRACIÓN Y GESTIÓN 147
CARACTERÍSTICA 33: Organización, administración y gestión del 147
programa
CARACTERISTICA 34: Sistemas de comunicación e información 150
CARACTERÍSTICA 35: Dirección del programa 152
CARACTERÍSTICA 36: Promoción del programa 154
FACTOR 7: EGRESADOS E IMPACTO SOBRE EL MEDIO 157
CARACTERÍSTICA 37: Influencia del programa en el medio 157
CARACTERÍSTICA 38: Seguimiento de los egresados 160
CARACTERÍSTICA 39: Impacto de los egresados en el medio social y 163
académico
6

FACTOR 8: RECURSOS FISICOS Y FINANCIEROS 166
CARACTERÍSTICA 40: Recursos físicos 166
CARACTERÍSTICA 41: Presupuesto del programa 171
CARACTERÍSTICA 42: Administración de los recursos 175
RESULTADO DE LA PONDERACIÓN DE FACTORES CON SUS 179
CARACTERISTICAS
LISTA DE ANEXOS 181
PLAN DE MANTENIMIENTO Y MEJORAMIENTO 184
FORTALEZAS 186
DESARROLLO DEL TALENTO HUMANO Y DEL BIENESTAR UNIVERSITARIO 188
PROYECCIÓN DE LA UNIVERSIDAD A LA COMUNIDAD NACIONAL E 189
INTERNACIONAL
PLANEACIÓN Y MODERNIZACIÓN ADMINISTRATIVA 189
DEBILIDADES
DESARROLLO CIENTÍFICO, TECNOLÓGICO, HUMANÍSTICO, CULTURAL Y 190
ARTÍSTICO
DESARROLLO DEL TALENTO HUMANO Y DEL BIENESTAR UNIVERSITARIO 196
PROYECCIÓN DE LA UNIVERSIDAD A LA COMUNIDAD NACIONAL E 196
INTERNACIONAL
7
LA INSTRUMENTACIÓN QUIRÚRGICA
PASADO Y PRESENTE
El programa de Instrumentación Quirúrgica surgió en el país en las ciudades de

Santa Fe de Bogotá y Medellín, por iniciativa de varios cirujanos entrenados fuera
de Colombia que tuvieron la oportunidad de conocer la labor realizada por
enfermeras de quirófanos quienes con su eficiente ayuda, facilitaban los procesos
operatorios disminuyendo tiempos quirúrgicos.
Se crearon dos programas a mediados del siglo 20, en Bogotá en el Hospital San
José respaldado por la Universidad del Rosario y en Medellín en la Universidad
femenina de Antioquia con prácticas en el Hospital San Vicente de Paúl;
posteriormente surge otro pregrado en Bogotá en el Hospital San Juan de Dios,
respaldado por la Universidad Nacional.
Todos los pregrados dependían de la estructura administrativa de cada institución

hospitalaria y eran coordinados por cirujanos o enfermeras profesionales jefes de
cirugía.
En Antioquia en el año de 1963, se inicia un pregrado bajo la modalidad de

Técnico Profesional, en la Facultad de Medicina de la Universidad de Antioquia a
través de un convenio interinstitucional entre ésta y el Instituto Politécnico Jaime
Isaza Cadavid.
En 1968 continúa el programa de Instrumentación Quirúrgica en la Facultad de

Medicina con seis semestres de duración, con cuatro cohortes, optando el título de
instrumentadoras.
En 1971 surgen las Asociaciones de Instrumentadores Quirúrgicos, en Bogota la

Asociación Colombiana de Instrumentadores Quirúrgicos (ACITEQ) y en Medellín la
Asociación de Instrumentadores de Antioquia (AIDA), otorgadas por el Ministerio
de Trabajo ambas asociaciones de tipo gremial de primer grado.
En marzo de 1976 se presenta ante el Congreso de la República el proyecto de ley

para la reglamentación de la profesión, el cual se cristaliza con la ley sexta de
enero 14 de 1982. (Anexo 1)
8
El pregrado en la Universidad de Antioquia tuvo un período de receso de 5 años,

con el ánimo de hacer una evaluación y estructuración del mismo hasta 1977
reiniciando un pregrado regular, con un nivel tecnológico de seis semestres
ingresando el primer grupo de hombres, cambiando la titulación otorgada por la
Universidad de Instrumentadoras por Técnicos en Quirófanos (Anexo 2); la
educación impartida estuvo direccionada a una formación calificada en salud
incorporándoles aspectos teóricos y prácticos de lo más avanzado de la ciencia,
egresando la única cohorte en este período en julio de 1980.
La junta directiva de AIDA en 1993, planteó ante las directivas universitarias, la

apertura de un nuevo programa con un nivel de formación superior con ocho
semestres de duración, ésta propuesta fue aprobada por la Universidad de
Antioquia a través de los Acuerdos Académicos 0009 (Anexo 3) y 0010 de
septiembre 14 de 1994 (Anexo 4) iniciando actividades académicas en el segundo
semestre de 1995; la reactivación del programa mostró la evolución de los ciclos
de formación como una respuesta a las necesidades de un medio que, cada vez
requería de personas más idóneas en el campo de la Instrumentación Quirúrgica.
En el periodo comprendido entre 1995 y 2003, se formaron nueve cohortes con un

total de 290 egresados optando el título de Profesional en Instrumentación
Quirúrgica, la última cohorte de este plan curricular finalizó en el 2003-I. A partir
de esta fecha se propone desde el Comité de Carrera una autoevaluación interna
del programa y con base en los resultados obtenidos se elabora una propuesta de
un cambio curricular significativo para la formación de las nuevas cohortes.
Paralelamente se crea en la Facultad de Medicina el Ciclo de Profesionalización en

Instrumentación Quirúrgica como respuesta a la demanda social generada por el
Decreto de Ley 784 expedido el 23 de diciembre de 2002 (Anexo 5), el cual
reglamenta el ejercicio de la Instrumentación Quirúrgica Profesional. Lo que hizo
necesario que los tecnólogos del país accedieran a la profesionalización.
El plan de estudios en la Universidad de Antioquia ofertado para estos aspirantes

tiene un énfasis en la formación integral en la investigación, desarrollo humano,
manejo de tecnología de punta, administración, epidemiología e informática,
facilitando la adquisición de competencias en los estudiantes que les permita ser
competitivos en su entorno y dar respuesta a las necesidades del medio actual.
9
La evolución de la medicina, el fortalecimiento de las diferentes especialidades

quirúrgicas, los avances en la ciencia y la tecnología, la dinámica actual de la
Facultad de Medicina en su transformación curricular, motivaron a las directivas del
programa a replantear la formación del recurso humano en el área.
En este sentido, a partir del segundo semestre de 2003 comienza un nuevo ciclo
en el programa de Instrumentación Quirúrgica con el propósito de formar un
profesional autónomo, reflexivo, crítico, creativo y capaz de solucionar problemas.
Los procesos educativos orientados hacia una formación integral le facilitarán al

estudiante desarrollar una serie de competencias en el ser, en el saber, en el
saber-hacer y en el comunicarse a partir de nuevas estrategias didácticas como el
aprendizaje basado en problemas, el seminario investigativo y otras estrategias
centradas en la actividad indagadora del estudiante, permitiéndole desempeñar
una función productiva en la atención en salud y solucionar los problemas de su
entorno.
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10
Bases Legales del Programa.
Ley 6 del 14 de enero de 1982: Anteproyecto de ley para la reglamentación

del ejercicio profesional. (Anexo 1)
Acuerdo Académico 0009 de septiembre de 1994 en la Universidad de

Antioquia: creación del Programa de Pregrado en Instrumentación
Quirúrgica a nivel profesional con ocho semestres de duración. (Anexo 3)
Acuerdo 0010 de septiembre 19 de 1994: adopción del plan de estudios de

Instrumentación Quirúrgica. (Anexo 4)
Ley 784 de 2002 reglamenta el ejercicio de la Instrumentación quirúrgica,

determina su naturaleza, propósitos y campos de aplicación (Anexo 5)
Acuerdo 036 de julio 26 de 2000 (Anexo 6) y acuerdo 043 de octubre de

2001 (Anexo 7): modificación del currículo del Programa de
Instrumentación Quirúrgica.
Acuerdo Académico 186 del 18 de abril de 2001: cambio del titulo de

Profesional en Instrumentación Técnico Quirúrgica por el de Profesional en
Instrumentación Quirúrgica. (Anexo 8)
Acuerdo Académico 199 del 5 de diciembre de 2001: aprobación del ciclo de

profesionalización en Instrumentación Quirúrgica, adscrito a la Facultad de
Medicina Universidad de Antioquia. (Anexo 9)
Acuerdo No. 044 de diciembre de 2001: aprobación de los planes de estudio

y la duración del ciclo profesional. (Anexo 10)
Constancia de Código de Registro ante el ICFES para programa en

funcionamiento 120146100280500111100 (Anexo 11)
Resolución 2772 de noviembre de 2003, por el cual se definen las

características específicas de calidad para los programas de pregrado en
Ciencias de la Salud. (Anexo 12)
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11
Misión
En el marco de la misión de la Universidad de Antioquia, la Facultad de Medicina

desarrolla servicio público de la Educación Superior en el área de la salud y la
enfermedad humana, con criterios de excelencia académica, pertinencia, ética,
equidad, responsabilidad social y eficiencia académica y administrativa.
La Facultad desarrolla su misión mediante la investigación y la docencia de
pregrado y posgrado, las cuales constituyen los ejes de la vida académica y ambas
se articulan con la extensión para lograr los objetivos.
Visión
Para el año 2008 la Facultad de Medicina de la Universidad de Antioquia será una

organización dinámica que se trasforma continuamente, atendiendo los retos que
la sociedad y el desarrollo de conocimiento en Medicina e Instrumentación
Quirúrgica le planteen. Será reconocida nacional e internacionalmente por sus
aportes al conocimiento y a la solución de los problemas de la salud humana y por
la calidad de sus egresados.
PROGRAMA INSTRUMENTACIÓN QUIRÚRGICA
Misión
Formar profesionales en instrumentación quirúrgica críticos, autónomos,

responsables de sus actos, capaces de trabajar en equipo; con altas calidades
académicas y profesionales; con conocimientos científicos, aplicación de los
mismos y competencias enmarcadas en valores éticos y humanos que le permitan
brindar un servicio con calidad y eficiencia redundando en el bienestar y
recuperación del paciente.
Visión
Para el año 2009, el programa de instrumentación quirúrgica, ofrecerá un

profesional con formación integral en su desarrollo personal, profesional e
investigativo desde el concepto de la excelencia y la calidad, con alto sentido de
compromiso ético, social, laboral y gremial, que le permita garantizar respuestas
adecuadas a las necesidades del paciente, en el contexto en el que se labora y en
el medio social del cual participa.
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12
Valores Formativos
Formar un profesional integral

Desarrollar la capacidad de emprendimiento para gerenciar su profesión
Actuar en forma ética tanto en el ámbito laboral, social como personal
Facilitar el sentido de gremio desde el concepto del respeto, la discreción y
la honestidad hacia los colegas.
Liderar procesos de autogestión en el ámbito profesional y personal
Compromiso con su profesión, su gremio, su entorno laboral y su
Universidad
Perfil Profesional
El profesional en Instrumentación Quirúrgica egresado de la Universidad de

Antioquia será un profesional integral, con una formación científica, técnica,
humanística e investigativa. Con competencias en planeación, organización,
dirección, ejecución, supervisión y evaluación de los procesos de instrumentación
quirúrgica; con manejo de alta tecnología, administración de quirófanos y
centrales de esterilización para interactuar con el equipo interdisciplinario de salud
para la toma de decisiones con el objetivo de mejorar las condiciones de vida del
paciente que requiere tratamiento quirúrgico, para garantizar altos niveles de
calidad en la asistencia y contribuir al impacto social.
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13
PARA EL MEJORAMIENTO………….. LA AUTOEVALUACIÓN
La Ley 30 de 1992 (Anexo 13), que rige la educación superior en Colombia, señala
como principio orientador de la acción del Estado, el interés de fomentar la calidad
del servicio educativo.
El programa Instrumentación Quirúrgica, que funciona en el edificio de la Facultad

de Medicina, pretende con el proceso de la acreditación, fortalecer la cultura de la
autoevaluación, permitiéndole canalizar los esfuerzos para el mejoramiento de su
programa, en atención a los principios de responsabilidad académico y social.
Concibe la autoevaluación con miras a la acreditación como:

Un instrumento de encuentro, comunicación y debate entre todos los
actores del programa, incluidos los docentes, los alumnos, los directivos, los
egresados, entre otros, como una oportunidad para interrogarse sobre
nuevas herramientas intelectuales y administrativas para poder generar
cambios en el programa sin menoscabo de su misión tradicional.
Una aproximación de la realidad del programa y una oportunidad de

desarrollo de estrategias diversas para el fomento de la creatividad y el
sentido de la responsabilidad, el fomento de la autonomía en la búsqueda
del conocimiento, la motivación hacia un conocimiento interdisciplinario en
el saber y en la práctica, y la posibilidad del desarrollo de las aspiraciones o
expectativas individuales.
Una oportunidad para la generación de cambios en los procesos curriculares

donde los actores tengan roles claramente definidos, para la adquisición de
las competencias profesionales, de los conocimientos propios de su
disciplina y de los procesos éticos, sociales e ideológicos.
El informe de autoevaluación, incluye el análisis de las características de cada uno

de los ocho factores centrales definidos por el CNA:
1. Misión y Proyecto Institucional 5. Bienestar institucional
2. Estudiantes 6. Organización, Administración
3. Profesores 7. Egresados e impacto sobre el medio
4. procesos académicos 8. Recursos físicos y financieros
El programa encuentra necesaria la revisión exhaustiva de cada uno de factores

con sus características e indicadores pertinentes para los propósitos de
autoevaluación, buscando al finalizar el proceso, el levantamiento de un plan de
mejoramiento y mantenimiento, logrando un mejor estándar de calidad en los
procesos inherentes a la Instrumentación Quirúrgica.
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14
EL PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN CON FINES A LA ACREDITACIÓN

DEL PROGRAMA
En Agosto de 2004 la Vicerrectoría de Docencia informa a la Facultad de Medicina

que el pregrado Instrumentación Quirúrgica debía iniciar el proceso de
Autoevaluación, razón por la cual el Consejo de Facultad, Acta 098 del 25 de
agosto de 2004, da el aval para su ejecución.
En septiembre de 2004 se crea el Comité de Autoevaluación, con participación

activa de la parte administrativa del programa, de los docentes, de los egresados
y con la asesoría permanente de un pedagogo externo y de Vicerrectoría de
docencia.
Para la realización del proceso, el Comité con el acompañamiento del asesor

externo, se ocupó de las siguientes acciones:
1. Capacitación a los diferentes miembros del comité mediante la lectura de los

lineamientos para la acreditación de programas del CNA y la normatividad
vigente en educación superior.
2. Análisis de la ponderación y las condiciones básicas de calidad para el

programa de Instrumentación Quirúrgica
3. Análisis de los factores y las características definidas por el CNA para el

programa de Instrumentación Quirúrgica en la Facultad de Medicina de la
Universidad de Antioquia, para el diseño del proceso de Autoevaluación.
4. Para recolectar la información se comenzó a trabajar simultáneamente en la

construcción de las guías, el proyecto educativo del programa, el manual y el
reglamento de prácticas académicas, ocupando en muchas ocasiones las
reuniones regulares de este comité en la elaboración de dichos documentos.
5. Revisión y ajuste del formato para solicitud de registro calificado de programas

de pregrado y evaluación de la renovación curricular del programa de
Instrumentación Quirúrgica, tareas solicitadas por la Vicerrectoría de Docencia.
15
6. Elaboración de los instrumentos para la recolección de la información a las

diferentes audiencias: estudiantes, profesores, egresados y empleadores.
(Anexos 14: estudiantes, 15: profesores, 16: egresados, 17: administradores y
18: empleadores – Formato de encuestas -)
7. Diseño y ejecución de programas de sensibilización, inducción y reinducción

para los estudiantes y los docentes del programa.
8. Aplicación de los instrumentos (Anexos 14, 15, 16, 17 y 18), sistematización de

la información e interpretación de los resultados.
En Agosto de 2005 se entrega el documento a Vicerrectoría de Docencia,

devolviendo el documento en noviembre de ese mismo año, con una serie de
recomendaciones de forma y de fondo, sugiriendo un replanteamiento para la
presentación de la información y una mirada más detenida en el proceso de
autoevaluación, debido a que el documento presentado estaba muy carente en
aspectos argumentativos, dificultando una evaluación más puntual y objetiva de
todos los componentes integrantes del programa.
El proceso se retoma en febrero de 2006 y en marzo se presenta un nuevo

cronograma de trabajo y una propuesta de conformación del Comité de
Autoevaluación ante Vicerrectoría de Docencia, avalado por el Consejo de
Facultad.
Fuentes de información
Plan de Desarrollo de la Universidad de Antioquia 1995 - 2006

Plan de Acción de la Facultad de Medicina 1996 – 2006
Informes de gestión presentados por el equipo administrativo de la Facultad
de Medicina 2003 – 2005.
Informes de vicedecanatura, oficina de pregrado, oficina de admisiones y
registro, administración, biblioteca.
Estatuto general de la Universidad (Anexo 19)
Estatuto profesoral de la Universidad (Anexo 20)
Reglamento estudiantil de la Universidad (Anexo 21)
Documentos jurídicos y normativos de la Universidad
Comunidad académica de la Facultad
Personal directivo de la Facultad
Profesores vinculados a términos indefinido, ocasionales, y de cátedra
Estudiantes
Empleadores de diversas instituciones
16
Instrumentos para la recolección de la información
Para la recolección de la información se diseñaron y aplicaron encuestas dirigidas a

estudiantes (Anexo 14), profesores (Anexo 15), egresados (Anexo 16),
administradores (Anexo 17), empleadores (Anexo 18). Las preguntas permitieron
la recolección de información cualitativa y cuantitativa correspondiente a los
indicadores de las 42 características, mediante formas de calificación y espacio
para la opinión de la comunidad en general sobre los diferentes aspectos.
Procesamiento y análisis de la información
Este proceso se llevó a cabo entre noviembre de 2004 y junio de 2005. En el

análisis de los datos obtenidos se incluye inquietudes o sugerencias de la población
del programa y de personas externas vinculadas al proceso. La información
obtenida se contrastó con la información obtenida en la Universidad. El
procesamiento de los datos se dio gracias al apoyo brindado por la Vicerrectoría de
docencia, quienes dieron un informe detallado de la ponderación de la información
recogida.
Elaboración del informe final
Teniendo presente que la autoevaluación del programa es un proceso

permanente, para la elaboración del documento final se utilizaron los documentos
oficiales y jurídicos de la Universidad y de la Facultad, la información obtenida de
todas las instancias y las encuestas a los estamentos involucrados en el proceso.
Ponderación de factores y características
Para profundizar en el análisis y llevar a un juicio crítico cada uno de los factores
constitutivos de la calidad del programa, con el fin de que a partir de la
autoevaluación se efectúe un mejoramiento continuo y procurar su acreditación
por el CNA, se adoptó el modelo propuesto por el Comité Central de
Autoevaluación y Acreditación de esta Universidad: agrupar jerarquizadamente los
factores, hacer ponderación intergrupal e intragrupal, seleccionar las
características relevantes de cada uno de los factores y hacer gradación para el
cumplimiento de cada una de las características. De este modo, la ponderación
permite identificar el nivel de cumplimiento de los distintos factores, priorizar las
acciones para mejorar lo encontrado, definir el nivel de la estrategia que se
requiere y el compromiso de los distintos entes institucionales que se exige.
17
La jerarquización de los factores responde a las condiciones esenciales para el

funcionamiento del programa, de acuerdo a los elementos teóricos generales y a
condiciones especiales de la Universidad de Antioquia definidas en el Estatuto
General. (Anexo 19)
Los tres grupos de factores que se conformaron, según su grado de importancia
son:
Grupo 1: Misión y Proyecto Institucional

Estudiantes
Procesos Académicos
Profesores
Egresados e impacto sobre el medio
Grupo 2: Organización, Administración y Gestión
Recursos Físicos y Financieros
Grupo 3: Bienestar Institucional
El peso a cada factor se determinó acorde a las siguientes justificaciones:
Factor 1: Misión y Proyecto Institucional
La misión y el proyecto institucional son la carta de navegación de cualquier

institución educativa, contiene las claves que garantizan la formación integral del
educando, desde este mismo artículo El proyecto educativo institucional debe
responder a situaciones y necesidades de los educando de la comunidad local, de
la región y del país, debe ser concreto, factible y evaluable.
Ponderación: 9 puntos sobre 100
Factor 2: Estudiantes
La calidad del estudiante de nuestra universidad se percibe desde el mismo

momento que se tiene la posibilidad de ingresar a esta institución. Es el proceso
de selección equitativo que se lleva a cabo para acceder a un programa del que se
quiera ser parte, lo que los hace percibirse así. La Universidad facilita el medio
ambiente necesario para que el alumno progrese y se desarrolle armónicamente
en el campo físico, mental y social, propiciando el contacto de los estudiantes con
las diferentes expresiones artísticas, culturales, deportivas y médicas; y en el
campo científico - investigativo aportándole los recursos necesarios así como las
fuentes de información científica.

18
Factor 3: Profesores
Los docentes como los facilitadores de la formación integral de los alumnos y de la

generación de conocimiento. Es así como la Universidad cuenta con el apoyo
desde Vicerrectoría de Docencia, con el Programa de Desarrollo Pedagógico
Docente que permite la cualificación permanente de los profesores vinculados y de
cátedra a la institución.
En este sentido se vienen haciendo cambios en procesos curriculares donde los

actores tienen roles definidos, siendo el profesor el responsable de guiar al
estudiante en la adquisición de sus competencias profesionales, de los
conocimientos de su disciplina y de los procesos éticos, sociales e ideológicos que
permitan al egresado ser competitivo y proactivo en el entorno laboral.
Factor 4: Procesos Académicos
Los procesos curriculares son producto de una dinámica en la cual interactúan

factores exógenos y endógenos, cada uno de ellos con una particular composición
y naturaleza
En el espacio aula, los agentes participantes intercambian saberes, experiencias,
formas de comprender y explicar el mundo, el currículo debe constituirse en un
facilitador de estos intercambios y debe tener un carácter flexible, en el sentido de
permitir la presencia de los intereses y saberes de los estudiantes como
componentes del mismo, a la vez que debe contar con flexibilidad en cuanto a los
tiempos y los ritmos de su desarrollo.
Factor 5: Bienestar Institucional
El Sistema de Bienestar Universitario de la Universidad de Antioquia, presenta el

conjunto de políticas, principios, valores, normas y procedimientos expresados
conceptualmente en su carta organizativa, con el fin de ofrecer más y mejores
beneficios en el campo de la salud, el deporte, la cultura y el desarrollo humano, a
las personas y grupos de la comunidad universitaria. Los programas de Bienestar
Universitario buscan la formación integral de la persona y una equitativa
distribución de las oportunidades y beneficios que posibilitan el desarrollo humano,
y tienden al logro de una mejor calidad de vida.

19
Factor 6: Organización, Administración y Gestión
La política rectoral y la administración general de la Universidad deben estar

comprometidas y respaldar la gestión administrativa de cada pregrado que se
oferte.
El Pregrado de Instrumentación Quirúrgica cuenta con una organización
administrativa que depende de la organización administrativa de la Facultad de
Medicina, que depende a su vez de la administración central de la Universidad de
Antioquia, la cual gestiona y realiza las actividades pertinentes al desarrollo del
programa, con el apoyo de una Coordinadora Académica del programa que facilita
los procesos, generando alternativas y buscando estrategias que favorezcan el
desarrollo del pregrado.
Factor 7: Egresados e impacto sobre el medio
El Programa de Instrumentación Quirúrgica está empeñado en garantizar con un

alto nivel de excelencia académica, la formación de sus futuros egresados,
adquiriendo aprendizajes significativos y desarrollando una serie de competencias
que les permitan un desempeño óptimo en el medio productivo, con elementos
para obtener nuevos conocimientos, motivándoles a que investiguen y puedan
resolver problemas en su entorno, y aportando en su quehacer valores agregados
para la institución donde prestan sus servicios.
Factor 8: Recursos Físicos y Financieros
El poder disponer de recursos físicos y financieros favorece al Programa en todos

los aspectos, ya que permite identificar sus necesidades, satisfacerlas y posibilitar
la sostenibilidad en el tiempo

20
Evaluación y calificación
Es importante resaltar la muestra obtenida para la recopilación de la información
• 13 docentes asistieron al proceso de autoevaluación.
• 93 estudiantes participaron en el proceso
• 7 directivos del programa y de la Facultad de Medicina
• 14 egresados
El Comité interno de Autoevaluación definió acogerse a la escala utilizada en la

autoevaluación de programas con miras a la acreditación.
CALIFICACIÓN EQUIVALENCIA EN PUNTOS

Alto grado 80 a 100
Mediano grado 60 a 79
Bajo grado 40 a 59
Insuficiente 20 a 39
Nulo 0 a 19
Para la asignación de la calificación a cada característica se procedió de la

siguiente manera:
1. Análisis del grado de cumplimiento de cada uno de los indicadores y

asignación de una calificación en la escala de 0 a 100.
2. Asignación de una calificación a la característica con base en los indicadores

revisados.
La calificación del factor, es el promedio ponderado de las calificaciones de las

características que lo conforman, y la calificación del programa es el promedio
ponderado de la calificación de los factores.
21
Del análisis anterior se obtuvo como resultado el cuadro integral de ponderación

de los factores, características e indicadores.
GRUPO FACTOR CARACTERÍSTICA VALOR PONDERADO

MISIÓN Y 1. Misión institucional 2
PROYECTO 2. Proyecto institucional 2
INSTITUCIONAL 3.Proyecto educativo del programa 3
1 4. Relevancia académica y pertinencia social 2 9
del programa
5. Mecanismos de ingreso 3
6. Número y calidad de los estudiantes 3
ESTUDIANTES admitidos
2 7. Permanencia y deserción estudiantil 3 16
8. Participación en actividades de formación 4
integral
9. Reglamento estudiantil 3
10. Selección y vinculación de profesores 3
11. Estatuto profesoral 1
12. Número, dedicación y nivel de formación 3
1 de los profesores
13. Desarrollo profesoral 2
PROFESORES 14. Interacción con las comunidades 2
3 académicas 17
15. Estímulos a la docencia, la investigación, la 2
extensión o proyección social y cooperación
internacional
16. Producción de material docente 3
17. Remuneración por méritos 1
18. Integralidad del currículo 2
72
19. Flexibilidad del currículo 1
20. Interdisciplinariedad 2
21. Relaciones nacionales e internacionales del 1
PROCESOS programa
ACADÉMICOS 22. Metodologías de enseñanza y aprendizaje 2
4 23. Sistemas de evaluación de estudiantes 1
24. trabajo de los estudiantes 1
25. Evaluación y autorregulación del programa 2
20
26. Investigación formativa 2
27. Compromiso con la investigación 1
28. Extensión o proyección social 2
29.Recursos bibliográficos 1
30. Recursos informáticos y de comunicación 1
31. Recursos de apoyo docente 1
EGRESADOS E 37. Influencia del programa en el medio 3
IMPACTO 38. Seguimiento de los egresados 3
SOBRE EL 39. Impacto de los egresados en el medio 4 10
MEDIO social y académico
7
22

ORGANIZACIÓN 33. Organización, Administración y Gestión del 3
ADMINISTRA- programa
CIÓN Y 34. Sistema de comunicación e información 2
GESTIÓN 35.Dirección del programa 3 9 18
6 36. Promoción del programa 1
2
RECURSOS 40. Recursos físicos 3
FÍSICOS Y 41. Presupuesto del programa 3
FINANCIEROS 42. Administración de recursos 3 9
8
3 BIENESTAR 32. Política, programas y servicios de Bienestar 10 10 10
INSTITUCIONAL universitario
5
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23
Factor 1: MISIÓN Y PROYECTO INSTITUCIONAL
Característica 1: Misión Institucional.

Ponderación asignada: 2%.
Criterios: Coherencia, Pertinencia.
ASPECTO INDICADOR PONDERACIÓN CALIFICACION

Pertinencia de la misión a. Documentos 0.34 0.34 100
según naturaleza y institucionales en los que se
contexto de la institución. expresa la misión de la
institución.
Coherencia en las b. Existencia y utilización de 0.16 0.16
estrategias institucionales medios para difundir la
para la difusión y discusión misión institucional. 81
de la misión entre la
0.16
comunidad académica. d. Porcentaje de directivos, 0.10
profesores, personal
administrativo, estudiantes y
egresados que entienden el
sentido de la misión y la
comparten.
Coherencia entre la misión a. Documentos 0.33 0.33 100
y los principios y objetivos institucionales en los que se
establecidos por la ley para expresa la misión de la
la educación superior. institución
Coherencia y pertinencia c. Grado de correspondencia 0.33 0.33 100
del contenido de la misión y entre el contenido de la
los logros institucionales y misión y los objetivos del
los objetivos del programa programa académico.
académico.
Pertinencia del programa d. Porcentaje de directivos, 0.34 0.30 88
académico al cumplimiento profesores, personal
de los propósitos de la administrativo, estudiantes y
misión. egresados que entienden el
sentido de la misión y la
comparten.
Sentido de pertinencia de d. Porcentaje de directivos, 0.34 0.30 88
directivos, profesores, profesores, personal
personal administrativo, administrativo, estudiantes y
estudiantes y egresados egresados que entienden el
con la misión institucional. sentido de la misión y la
comparten.
24
ANALISIS DE LOS ASPECTOS
En el Estatuto General de la Universidad de Antioquia (Anexo 19) se define

claramente su Misión en la cual se reconoce que mediante la investigación, la
docencia y la extensión, la Universidad de Antioquia tiene la misión de actuar como
centro de creación, preservación, transmisión y difusión del conocimiento y de la
cultura, de ahí, cada una de las dependencias académicas y administrativas ha
definido la propia, acorde con su razón de ser en el marco institucional y en
coherencia con la Misión de la Universidad.
Actualmente, la Misión como un “deber ser” se enuncia y explicita en documentos

que son una guía para los proyectos y acciones de la institución. Así, el Plan de
Desarrollo 1995-2006 denominado “La Universidad para un Nuevo Siglo de las
Luces”, retoma y resume la misión institucional como marco de referencia en el
cual deben inscribirse las acciones propuestas en cada una de las áreas de
desempeño o sectores estratégicos que allí se definen, a través de las actividades
de docencia, investigación y extensión.
En el Plan de Acción Institucional: Período 2001-2003, acoge el Artículo 83 de la

Ley 30 de 1992 (Anexo 13), según el cual los planes de la Universidad deberán
considerar las estrategias de planeación regional y nacional. Por lo tanto, este plan
de acción implica un compromiso con las políticas de cobertura, calidad y, de
ciencia y tecnología, tal como el documento correspondiente lo afirma; y en
concordancia con ello, las dependencias académicas y administrativas elaboran sus
propios planes de acción y de inversión para este mismo período.
La Misión y el Proyecto Institucional son la carta de navegación de cualquier

institución educativa que contiene las claves que garantizan la formación integral
del educando, según lo establecido en la ley 115 de 1994 (Anexo 22), artículo 73.
Desde este mismo artículo “El proyecto educativo institucional debe responder a
situaciones y necesidades de los educando de la comunidad local, de la región y
del país, debe ser concreto, factible y evaluable”.
En coherencia con el contenido de la Misión y los logros Institucionales, los

objetivos del programa de Instrumentación Quirúrgica se encuentran planteados
siguiendo los lineamientos establecidos para formar una identidad propia.
25
El programa teniendo en cuenta los objetivos establecidos en la Misión

Institucional, y debiéndose a la pertinencia del mismo, debe dar cumplimiento a
través de su misión con los propósitos establecidos dentro del Estatuto General
(Anexo 19), Título 1, Capítulo 4, Artículo 27 los cuales tienen como propósito:
Crear, desarrollar, conservar, transmitir y utilizar el conocimiento para
solucionar con independencia los problemas y necesidades locales,
regionales y nacionales. Formar integralmente a los estudiantes sobre bases
científicas, éticas y humanísticas.
Desarrollar la sensibilidad hacia las artes y la cultura, y el aprecio por el

trabajo y los valores históricos y sociales de la comunidad. Liderar el
desarrollo científico, técnico, tecnológico, artístico, económico y político y
ser paradigma ético en la región y en el país.
Cooperar con las otras instituciones educativas del país en el diagnóstico y

mejoramiento de los procesos de investigación, de docencia y de extensión.
Contribuir al mejoramiento de la calidad de los niveles precedentes de la

educación, formales o no, mediante procesos de investigación, actualización
y profesionalización.
Formar y consolidar comunidades académicas capaces de articularse con

sus homólogas nacionales e internacionales.
Impulsar por medio de acciones investigativas, docentes y de extensión, la

preservación y racional utilización del medio ambiente y fomentar la
consolidación de una adecuada cultura ecológica.
Promover el conocimiento, la investigación y la difusión del patrimonio

cultural de la región y del país, y contribuir a su enriquecimiento,
conservación y defensa.
Propiciar el desarrollo investigativo del país y su integración con las

corrientes científicas mundiales.
Desarrollar e implantar métodos pedagógicos que fomenten el

razonamiento, el pensamiento crítico y creativo, y que propicien hábitos de
disciplina y de trabajo productivo.
Adelantar programas y proyectos orientados a impulsar el desarrollo de un

espíritu empresarial con clara conciencia de su responsabilidad social, tanto
en el sector público como en el privado.
26
Evaluar de manera continua los elementos de la vida académica y

administrativa, teniendo en cuenta el interés social, los objetivos de
planeación, y la pertinencia científica y pedagógica de los programas.
Fortalecer y mantener actualizada la gestión institucional.
Generar y difundir una cultura de respeto por los derechos humanos

mediante la adopción de actitudes y prácticas que favorezcan la formación y
el progreso de la sociedad civil.
Difundir información científica, tecnológica, literaria y artística, mediante el

uso de los distintos medios de comunicación.
En el análisis de las encuestas aplicadas a los diferentes grupos poblacionales

(Resultados, Anexos 23: estudiantes, 24: profesores, 25: egresados, 26:
administradores y 27: empleadores) en relación con el sentido de pertinencia y
conocimiento que tienen sobre la Misión de la Universidad, se deduce en alto
porcentaje (90%) que los docentes, estudiantes y personal administrativo
comprenden el sentido de la misión y lo comparten.
EVALUACIÓN DE LOGROS CALIFICACIÓN
El programa de Instrumentación Quirúrgica tiene un alto grado de

correspondencia entre su misión y sus objetivos académicos con
respecto a la misión institucional.
Se cumple en
93% 1.86/2
alto grado
Tanto los profesores, directivos, personal administrativo y
estudiantes entienden el objetivo de la misión y la comparten.
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27
Característica 2: Proyecto Institucional.

Ponderación asignada: 2 %
Criterios: Idoneidad, Equidad, Transparencia, Responsabilidad, Coherencia y
Pertinencia.

Pertinencia y coherencia en a. Existencia y aplicación de
las políticas definidas en el políticas institucionales para 0.16 0.16
proyecto institucional para orientar las acciones y
desarrollar de manera decisiones del programa
transparente en el académico en las funciones 100
programa académico con sustantivas y áreas
responsabilidad las estratégicas de la institución. 0.16 0.16
funciones de docencia, b. Existencia y aplicación de
investigación, criterios y orientaciones
internacionalización, definidos para adelantar los
extensión o proyección procesos de autoevaluación y
social y bienestar de la autorregulación de los
comunidad institucional. programas académicos
Equidad y transparencia de a. Existencia y aplicación de
los criterios que contempla políticas institucionales para 0.34 0.34 100
el proyecto institucional orientar las acciones y
para la toma de decisiones decisiones del programa
en materia de académico en las funciones
administración de recursos sustantivas y áreas
y gestión académica del estratégicas de la institución.
programa.
Idoneidad y equidad del a. Existencia y aplicación de
proyecto institucional para políticas institucionales para 0.34 0.34 100
la toma de decisiones sobre orientar las acciones y
asignación de cargos, decisiones del programa
responsabilidades y académico en las funciones
procedimientos en los sustantivas y áreas
diferentes programas que estratégicas de la institución.
ofrece la institución.
Coherencia del proyecto b. Existencia y aplicación de
institucional para adelantar criterios y orientaciones 0.34 0.3 88
los procesos de definidos para adelantar los
autoevaluación y procesos de autoevaluación y
autorregulación de los autorregulación de los
programas académicos. programas académicos
28

Transparencia en los b. Existencia y aplicación de
criterios que contempla el criterios y orientaciones 0.33 0.33 100
proyecto institucional para definidos para adelantar los
la autoevaluación de procesos de autoevaluación y
estudiantes, profesores y autorregulación de los
personal administrativo. programas académicos
Pertinencia y a. Existencia y aplicación de

responsabilidad de las políticas institucionales para 0.33 0.33 100
orientaciones que contiene orientar las acciones y
el proyecto institucional decisiones del programa
para la toma de decisiones académico en las funciones
en el campo de la sustantivas y áreas
cooperación estratégicas de la institución.
interinstitucional.
La Misión de la Facultad de Medicina responde a los objetivos institucionales

formulados por medio de las actividades de docencia, investigación y extensión.
El programa al estar inmerso en la Facultad es consecuente con los lineamientos
institucionales; con el propósito de enfatizar en aspectos inherentes en la
formación integral de los instrumentadores quirúrgicos, se creó una misión y una
visión que estuvieran en armonía con la misión y la visión de la Facultad.
En la Facultad de Medicina existen Comités de apoyo a la gestión de los diferentes

procesos académicos y administrativos de los pregrados de Instrumentación
Quirúrgica y Medicina, estos cumplen con la función de liderar la implementación
de las propuestas del plan de acción y desarrollo de la Universidad.
En el Consejo de Facultad como máximo ente regulador de propuestas y políticas

de la dependencia, delega en otros comités funciones especificas para ejecutar los
diferentes procesos que deben cumplirse en pre y posgrado.
Los comités de espacio físico, comité administrativo, reforma administrativa y

centro de extensión trabajan en pro de la Facultad; cada programa cuenta con su
comité de carrera y a su vez Medicina tiene un comité de currículo cuya función es
direccionar todos los aspectos curriculares de ese pregrado, lo que implica crear un
comité curricular para el pregrado de Instrumentación Quirúrgica, dada la
naturaleza y la especificidad del mismo.
29
El Estatuto General (Anexo 19) en el Artículo 22 define lo concerniente al proceso

de planeación en la Universidad. Así mismo, el Consejo Superior Universitario
expide el Acuerdo Superior 070 del 9 de marzo 1996 (Anexo 28), el cual, por
medio de su Artículo Único, adopta el Plan de Desarrollo para la Universidad,
período 1995-2006, con sus correspondientes Plan de Acción y de Inversiones
1995-1997.
En el Plan de Desarrollo están contemplados los fundamentos metodológicos del

mismo, y se consigna una síntesis del diagnóstico para cada sector estratégico,
donde se plantean las falencias y las debilidades que deben superarse en el
Proyecto Institucional, así como las fortalezas y las áreas cuyos desempeños han
contribuido al desarrollo y liderazgo de la Universidad en campos tales como la
investigación, la integración con la sociedad, la internacionalización, la docencia,
entre otros.
Se describen los propósitos y los alcances de cada sector estratégico en procura de

delimitar las áreas de acción y, en consecuencia, poder plantear las políticas, los
objetivos y las estrategias para seguir. De este documento se desprenden los
Planes de Acción para cada trienio, en los cuales se consignan las políticas y las
estrategias para cada sector estratégico, comprendiendo temas relacionados con
planeación, organización, administración, evaluación, y autorregulación de la
docencia, la investigación y la extensión.
El Plan de Acción es un paso más en la consolidación del proceso de planeación de

la Universidad, y hace que él se ajuste a las disposiciones legales y estatutarias
que lo regulan, debe entenderse como indicativo u orientador para que las
dependencias académicas y administrativas, de conformidad con él, elaboren sus
propios planes de acción y de inversiones. Para el período objeto de la presente
evaluación se incluyen los planes de acción 1995-1997, 1998-2000 y 2001-2003 En
los tres planes, los sectores estratégicos permanecen, y se actualizan las metas y
los objetivos.
Para evaluar los cambios producidos en las políticas sobre docencia, investigación,
extensión y bienestar universitario, a partir de la evaluación de la interacción de la
Institución con el medio externo se encuentra que, en el Informe Final de Gestión,
dice el Rector: “En el primer período, nuestra administración fincó sus prioridades
en el mejoramiento de la calidad, la regionalización, la modernización, la expansión
social, y el desarrollo de una nueva cultura universitaria y ciudadana. En el
segundo se enfocó el énfasis en la investigación, el bienestar, la cobertura, la
consolidación financiera, el desarrollo de proyectos estratégicos, y el mejoramiento
30
de la estructura física. Y en lo que va ejecutado del tercero, se buscó la

consolidación de los diferentes proyectos comenzados, entre ellos la Sede de
Investigaciones Universitarias SIU, y se implementó un verdadero sistema de
metas, indicadores de gestión, y evaluación de los diferentes planes de acción.”
Aunque existen y se aplican los criterios y orientaciones definidos para adelantar

los procesos de autoevaluación y autorregulación de los programas académicos de
la Universidad de Antioquia, y se cuenta con el apoyo directo de la Vicerrectoría de
Docencia en lo concerniente a información, procedimiento y desarrollo de la
autoevaluación, se presenta una falencia en la efectividad del tiempo transcurrido
de la emisión de la información documental y la entrega de esta al programa, lo
que genera reprocesos que afectan la entrega oportuna de los productos
solicitados por la Vicerrectoría de Docencia.
Además, la Universidad, en su compromiso con la sociedad y consciente de su

anterior aislamiento, se integra a la sociedad por medio de la solidaridad con los
sectores más pobres y con las necesidades más apremiantes de la sociedad, en el
cumplimiento de su misión esencial por medio de la investigación, la docencia y la
extensión, en el ejercicio de la calidad y la pertinencia de los programas.
Partiendo de la elaboración del proyecto educativo del programa, se

observa que se cumple con todos los criterios asignados a esta
característica respecto a los procesos de docencia, investigación,
internacionalización, extensión, proyección social y bienestar de la Se cumple en
98.% 1.96/2
comunidad institucional. Sin embargo para realizar el proceso de alto grado
autoevaluación del programa académico se hace necesario que los
criterios y orientaciones definidos para éstos sean más efectivos en
el momento de ser comunicados para evitar reprocesos.
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31
Característica 3: Proyecto Educativo del Programa.

Criterios: Eficacia, Responsabilidad, Coherencia y Pertinencia.

Coherencia del proyecto a. Existencia y utilización de
educativo del programa con estrategias y mecanismos 0.30 0.30
la misión y el proyecto establecidos para la
institucional y con los discusión y difusión y
campos de acción actualización del proyecto
profesional o disciplinario. educativo del programa 100
académico.
d. Grado de correspondencia
entre el proyecto educativo 0.30 0.30
del programa y el proyecto
institucional.
Eficacia en los mecanismos a. Existencia y utilización de
para la discusión, estrategias y mecanismos 0.30 0.275
actualización y difusión del establecidos para la
proyecto educativo del discusión y difusión y
programa académico en la actualización del proyecto
comunidad institucional. educativo del programa
académico. 83.4
b. Porcentaje de directivos,
profesores y estudiantes que
0.30 0.226
conocen y comparten el
sentido del proyecto
educativo del programa.
Eficacia en las orientaciones b. Porcentaje de directivos,
del proyecto educativo del profesores y estudiantes que
programa para desarrollar conocen y comparten el 0.6 0.5 83
las funciones de la sentido del proyecto
docencia, la investigación, educativo del programa.
la extensión o proyección
social y la
internacionalización.
Responsabilidad,
c. Apreciación de directivos,
coherencia y eficacia del
profesores y estudiantes
proyecto educativo del sobre la existencia de
programa en la relación con 0.6 0.5 83
espacios institucionales para
la definición de sus
la discusión y actualización
objetivos, lineamientos permanente del proyecto
básicos del currículo,
educativo del programa.
créditos académicos, metas
de desarrollo, políticas y
estrategias de planeación,
autorregulación y
compromiso con el
mejoramiento de la calidad.
32

Coherencia y pertinencia d. Grado de correspondencia
entre los estamentos entre el proyecto educativo 0.6 0.6 100
institucionales con el del programa y el proyecto
proyecto educativo del institucional.
programa.
El Programa de Instrumentación Quirúrgica en su desarrollo histórico se ha ido

adecuando a los cambios y exigencias de las nuevas políticas educativas. Esto ha
implicado que el Proyecto Educativo del Programa (Anexo 29) cuente con
estrategias y mecanismos para discutir, diferenciar y actualizar éste.
Al realizar el análisis del grado de correspondencia de estos, se encuentra una alta

significancia. Al leer el plan teleológico del Programa de Instrumentación
Quirúrgica se observa que su misión es formar profesionales integrales en el
ámbito personal, profesional e investigativo; elemento reforzado en la visión del
programa, en la cuál también expresa el alto sentido de compromiso proyectado
hacia el medio social.
Al contemplar los valores formativos del programa se encuentra un alto grado de

correspondencia con la Misión, puesto que se habla de profesionales integrales,
con capacidad de emprendimiento, con un sentido ético y un sentido gremial. Todo
lo anterior en correspondencia a lo expresado en la Ley 30 de 1992 (Anexo 13)
El Proyecto Educativo del Programa (Anexo 29) presenta unos objetivos y unos
propósitos de formación con características curriculares, un sistema de créditos
académicos, un modelo pedagógico y una serie de actividades de gestión
administrativa orientadas a mantener un alto grado de compromiso con el
mejoramiento de la calidad del programa. Lo anterior desde el referente de la
responsabilidad, coherencia y eficacia del proyecto.
Esto ha implicado para el programa un constante análisis y reestructuración de su

proyecto con el objetivo de dimensionar en las funciones de docencia,
investigación, prácticas, proyección social e internacionalización, para darle sentido
y coherencia con la misión institucional.
El programa cuenta con mecanismos y estrategias para la discusión, difusión y

actualización del Proyecto Educativo (Anexo 29) como la pagina Web, plegable,
reinducción, inducción y jornadas de reflexión, contando con los docentes del área
profesional, los cuales propician espacios de reflexión en el interior de sus
cátedras, todas las estrategias se han implementado a partir del segundo semestre
de 2003.
33
El Proyecto Educativo del Programa (Anexo 29) soporta la propuesta de formación

del profesional en Instrumentación Quirúrgica, respondiendo a las directrices
trazadas por la Ley General de Educación 115 de 1994 (Anexo 22), que define
aspecto como: características, metas y objetivos curriculares, el perfil profesional,
los propósitos de formación, las competencias, y los referentes filosóficos,
epistemológicos y pedagógicos que sustentan el programa. Todo lo anterior se
concreta en el plan de estudios que se desarrolla mediante dos ciclos de
formación, uno de fundamentación y otro de profesionalización, a través de ocho
semestres.
Aunque la Facultad de Medicina, a la cual esta adscrito el programa, tiene su

Misión y Visión bien definidos en cuanto al desarrollo del servicio público de la
educación superior en el área de la salud y la enfermedad humana; se hace
necesario que la Facultad de Medicina elabore un Proyecto Educativo Institucional
que marque rutas y plantee políticas educativas claras que le den inclusión al
programa de Instrumentación Quirúrgica.
Los resultados mostraron que el 33% de los profesores no conoce la misión y la

visión del programa y por lo tanto no comparten el sentido del Proyecto Educativo
del Programa (Anexo 29), debido a que dichos docentes pertenecen directamente
a la Facultad de Medicina y trabajan en el programa de Instrumentación Quirúrgica
destinando algunas horas de su plan de trabajo, dificultando el acompañamiento
en los procesos de discusión, difusión y actualización del Proyecto. Lo mismo
sucede en la participación de los espacios institucionales para el enriquecimiento
permanente del proyecto.
El 100 % de los directivos y el 84% de los estudiantes conocen, comparten y

participan en los espacios institucionales para la discusión y actualización
permanente del Proyecto Educativo del Programa PEP (Anexo 29).
Aunque se cumple en un alto grado, es de resaltar que el proyecto

educativo del programa se realizó paralelamente con el proceso de
autoevaluación, con el objetivo de que una vez se aplicaran los Se cumple
instrumentos de autoevaluación del programa se pudiera garantizar en alto 89% 2.7/3
los resultados de la misma; esto implicó implementar procesos de grado
reinducción a la comunidad académica del programa el cual por
este hecho no era conocido por el 100% de la población.
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34
Característica 4: Relevancia académica y pertinencia social del programa.

Ponderación asignada: 2%
Criterios: Coherencia, Pertinencia, Eficiencia.

Coherencia del plan a. Documentos en los que se
curricular con los estudios evidencie la reflexión y 0.33 0.33 100
adelantados por la análisis sobre las tendencias
institución sobre las y líneas de desarrollo de la
tendencias universales en disciplina o profesión a nivel
los campos del saber del local, regional, nacional e
programa. internacional
Coherencia y pertinencia b. Número y tipo de
del plan curricular del actividades del programa 0.33 0.33 100
programa con los estudios que muestran la relación del
adelantados para atender plan curricular con las
las necesidades locales, necesidades locales,
regionales, nacionales e regionales, nacionales e
internacionales. internacionales
Originalidad, novedad y e. Existencia de estudios y/o
aportes significativos del proyectos formulados o en 0.33 0.33 100
programa respecto de otros desarrollo, que propendan
ya existentes. por la modernización,
actualización y pertinencia
del currículo.
Eficiencia de las políticas a. Documentos en los que se
académicas de la institución evidencie la reflexión y 0.34 0.34 100
y orientaciones del análisis sobre las tendencias
programa en relación con y líneas de desarrollo de la
las necesidades del disciplina o profesión a nivel
entorno. local, regional, nacional e
internacional
Coherencia entre el título, c. Apreciación sustentada de
el perfil profesional, la directivos de empresas 0.33 0.28 82
formación impartida por el públicas o privadas y demás
programa y el desempeño instancias locales, regionales,
del egresado. nacionales o internacionales
sobre la relevancia
académica y pertinencia
social del programa, y sobre
el reconocimiento de sus
egresados.
Reconocimiento social del c. Apreciación sustentada de
programa y de sus empresas públicas o privadas 0.34 0.28 82
egresados. y demás instancia,
regionales, nacionales sobre
la relevancia académica y
pertinencia social programa,
y sobre el reconocimiento de
sus egresados.
35
La actual tendencia hacia la globalización económica, social, política y cultural,

para promover cambios en las formas de organización de los países e integrarse en
bloques económicos regionales, los convierten en fuerzas económicas y políticas
que retan a sus instituciones de educación superior a formar nuevos profesionales
en consonancia con las necesidades generadas por los avances científicos y
tecnológicos que equilibren los niveles de competitividad, uno de los retos
principales de la globalización.
Los avances científicos y tecnológicos en salud, han propiciado el surgimiento y la

evolución de nuevas especialidades y subespecialidades médico-quirúrgicas y en
consecuencia nuevos procedimientos encaminados a conservar el equilibrio
dinámico corporal y restablecer o mejorar las condiciones de vida del individuo
(paciente quirúrgico); razón por la cual se evidencia la necesidad de contar con un
personal cualificado, competente y consciente de la responsabilidad que implica el
desarrollo de los procesos quirúrgicos con calidad y eficiencia, tal como lo
establece la nueva legislación en salud, que garantiza a los usuarios calidad en la
atención oportuna, personalizada, integral, continua y de acuerdo con estándares
aceptados en procedimientos y practica profesional (ley 100 de 1993, resolución
5261 del 5 de agosto de 1994 (Anexo 30) que define : " la calidad de la atención
como un conjunto de características técnico científicas, materiales y humanas que
debe tener la atención en salud que se proporciona a los beneficiarios).
Igualmente la ley 100 establece la obligatoriedad de dar cobertura en salud a

todos los habitantes del territorio nacional, hecho que determina la creación de
nuevas instituciones prestadores del servicio de salud, lo que genera el incremento
en la demanda de profesionales en Instrumentación Quirúrgica y da pie a que se
cumpla la Ley 784 del 23 de diciembre de 2002 (Anexo 5), que reglamenta la
profesión y en su artículo tercero limita el ejercicio de la misma solo a quienes
acrediten títulos otorgados por instituciones de educación superior reconocidas por
el estado colombiano, apoyando también en el Decreto 2309 de 2002 (Anexo 31)
donde se define el Sistema Obligatorio de Garantía y Calidad de la Atención en
Salud del Sistema General de Seguridad Social en Salud. Lo reemplazo el decreto
1011 de 2006
36
El programa de Instrumentación Quirúrgica de la Universidad de Antioquia, en

concordancia con los fundamentos anteriores y acogiéndose a las exigencias de la
Resolución 2772 de 13 de Noviembre de 2003 (Anexo 12) que hace referencia a
las competencias que debe tener el recurso humano en el área y a los lineamiento
institucionales, se planteó el rediseño curricular dando respuesta a las necesidades
del entorno laboral, social y de formación de un profesional en Instrumentación
Quirúrgica , partiendo de las funciones determinantes en el medio asistencial y en
este sentido se estableció un plan de estudios que refleja coherencia del plan
curricular con los campos del saber de este programa atendiendo a las
necesidades en el ámbito local, regional y nacional.
El plan de estudios del programa de Instrumentación Quirúrgica esta orientado a

responder a las necesidades de formación desde los campos del saber, con un
esquema curricular estructurado en los ciclos de fundamentación y
profesionalización con un eje transversal que permite integrar las áreas, facilitando
así el desarrollo de las competencias ofrecidas por el programa.
El programa cuenta con un análisis local de la correlación entre servicios de salud y

las necesidades de profesionales en Instrumentación Quirúrgica, lo anterior ha
llevado a realizar trabajos regionales, específicamente en el sector de Urabá.
A través de la indagación, análisis y discusión en el comité de carrera se ha

observado la necesidad de desarrollar intercambios de información y conocimiento;
la realización de actividades académicas tales como encuentro de estudiantes,
congresos nacionales, la participación en congresos internacionales y hacer parte
de la Asociación Colombiana de Facultades de Instrumentación Quirúrgica ACFIQ,
abriendo la puerta a la generación de una serie de estudios y proyectos para
modernizar, actualizar y dar mayor pertinencia al currículo y relevancia académica
y social al programa. Esta situación ha propiciado una serie de aspectos que
apoyen el rediseño curricular desde lo académico, lo social y lo administrativo para
garantizar la calidad y la proyección del programa en el ámbito local, regional,
nacional e internacional.
El programa presenta relevancia académica y pertinencia social

teniendo reconocimiento en instituciones de salud, instituciones Se cumple en
94% 1.89/2
educativas y en términos generales por el gremio profesional en el alto grado
ámbito local, nacional e internacional.
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37
CALIFICACIÓN DEL FACTOR
CALIFICACIÓN CUALITATIVA CALIFICACIÓN CUANTITATIVA
- El Plan de Desarrollo Institucional se encuentra en

coherencia y pertinencia con los mandatos constitucionales
y legales en materia de evaluación superior.
- La misión y los objetivos del Programa se encuentra en
Este factor se
coherencia con la institución siguiendo los lineamientos
cumple en un alto
establecidos y formando una identidad propia. 8.41/9
grado: 93.5%
- El Proyecto Educativo del Programa responde a las
directrices trazadas por la Ley General de Educación
formando profesionales integrales y con un plan de estudios
que atiende a las necesidades del medio asistencial en el
ámbito Local, Regional y Nacional.
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38
Factor 2: ESTUDIANTES
Característica 5: Mecanismos de ingreso.

Ponderación asignada: 3 %.
Criterios: Transparencia, Responsabilidad, Equidad, Eficacia.

Requerimientos especiales
Existencia de políticas,
para el ingreso a 0.5 0.5 100
criterios y reglamentaciones
programas que así lo (generales o por vía de
ameriten.
excepción) para la admisión
de estudiantes.
Políticas y mecanismos de
admisión excepcionales que Existencia y utilización de
sean de conocimiento mecanismos de difusión de 0.5 0.5
público. las políticas y del reglamento 80
para admisiones.
Porcentaje de docentes,
estudiantes y funcionarios 0.5 0.3
que conocen los mecanismos
de ingreso a la institución.
Perfil de los admitidos por

Porcentaje de estudiantes
mecanismos de excepción. que ingresaron mediante la
0.5 0.5 100
aplicación de reglas
generales y mediante
mecanismos de admisión
excepcionales.
Sistemas y mecanismos de
Existencia y utilización de
evaluación de los procesos sistemas y mecanismos de
de preselección y admisión. 0.5 0.5 100
evaluación de los procesos
Aplicación de los resultados de preselección y admisión, y
de dicha evaluación.
sobre la aplicación de los
resultados de dicha
evaluación.
Admitidos en cada uno de
los procesos de admisión Porcentaje de estudiantes
de las cuatros últimas que ingresaron mediante la 0.5 0.5 100
cohortes, bien mediante la aplicación de reglas
aplicación de reglas generales y mediante
generales o bien mediante mecanismos de admisión
la aplicación de excepcionales.
mecanismos de excepción.
39
El reglamento estudiantil de pregrado de la Universidad de Antioquia, define

claramente los aspirantes que pueden ingresar a los programas ofrecidos por la
Universidad.
Los aspirantes pueden hacerlo bajo la siguiente forma:

Estudiante nuevo: es quién presenta examen de admisión, previa inscripción
y después de haber realizado las pruebas de estado.
Estudiante de reingreso: es quién estuvo matriculado en algún programa de
pregrado en la Universidad y terminó, con sus respectivas calificaciones, al
menos un periodo académico, independientemente del número de créditos
cursados, para poder aspirar a reingreso debe haber obtenido un
rendimiento académico suficiente, conforme a lo dispuesto en el
reglamento, y no tener sanciones disciplinarias que hayan implicado su
salida de la Universidad.
Estudiante de transferencia: es aquel que no ha realizado estudios en la
Universidad y que haya aprobado en otra institución de educación superior
reconocida por el Estado, mínimo dos semestres. El Consejo de Facultad de
Medicina estableció los criterios de selección para aspirantes de reingreso y
transferencia, exigiendo una nota mínima de 4.0, en el Acuerdo de Facultad
No. 116 de septiembre de 2004 (Anexo 32). Además del citado Acuerdo
existen una serie de normas jurídicas que regularizan las excepciones en lo
referente al ingreso, ellas son el Acuerdo Superior 054 de Julio de 1995
(Anexo 33) y el Decreto Presidencial 0644 de Abril 16 de 2002 (Anexo 34).
La Universidad cuenta con una normatividad institucional, -modificada según

Acuerdo Académico 236 del 26 de Octubre de 2002 (Anexo 35)- que versa sobre
los mecanismos de admisión y de ingreso a los diferentes programas que ésta
ofrece.
La normatividad está claramente definida y es de conocimiento público. Incluso en

los plegables –distribuidos por la Oficina de Admisiones y Registros a los
estudiantes que aspiran a ingresar a la Universidad- estos aparecen claramente
estipulados.
Los porcentajes de docentes, estudiantes y funcionarios que conocen los

mecanismos de ingreso a la Institución corresponden a un 66%, lo que implica la
necesidad de socializar por parte de la Universidad dicho proceso a toda la
comunidad académica. Sin embargo la Universidad cuenta con amplios y variados
mecanismos de difusión para el ingreso a la misma: las Paginas Web, de la
Facultad de Medicina y del programa de Instrumentación Quirúrgica, avisos en
prensa, radio y televisión, entre otros.
40
Hay buena respuesta de los estudiantes en las convocatorias, infiriendo que los
mecanismos tienen un muy buen impacto en la comunidad; sin embargo, el
porcentaje de estudiantes que respondieron conocer los mecanismos es muy bajo
y no está correlacionado con lo que se evidencia con la población que tenemos. Es
conveniente reforzar la difusión en el interior de las Facultades.
De acuerdo con la oficina de Admisiones y Registros, la siguiente tabla detalla la

demanda en la admisión, el puntaje promedio y los admitidos por examen y por
vía de excepción al Programa de Instrumentación Quirúrgica.
Año/Sem Cupo Inscritos Admitidos F. A. C. C. Puntaje Aceptados

1 2 Cano Bello Ind Neg corte 1 2
opción opción opción opción
2003-2 65 905 2754 61 0 0 2 2 59.966 61 0
2004-2 30 552 1709 30 2 0 2 2 62.423 30 0
2005-1 30 612 2074 30 0 0 2 2 63.915 30 0
2005-2 30 479 1619 30 1 0 2 2 64.712 30 0
C. Ind: Comunidad indígena
C. Neg: Comunidad Negra
Se puede observar el incremento en cuanto a las inscripciones al programa en

forma ascendente, lo que significa que el pregrado en el transcurso de los últimos
semestres a aumentado su demanda, ocupando en el ámbito universitario entre el
3 y 5 lugar de preferencia por los aspirantes.
La Universidad cuenta con sistemas y mecanismos de evaluación de los procesos

de preselección y admisión y la aplicación de los resultados de la evaluación,
consignados en el Acuerdo Académico No 126 del 17 de febrero de 1998 (Anexo
36), por el cuál se establece el régimen de admisión para aspirantes nuevos a los
programas de pregrado en sus artículos 2, 3, 4, 5 y 6.
41
La Universidad cuenta con la política, criterios, reglamento y

mecanismos de difusión en los procesos de admisión e ingreso a la
institución, también cuenta con las bases de datos suministradas
por la oficina de Admisiones y Registros, lo que facilita conocer la
Se cumple en
tendencia en la demanda del Programa de Instrumentación 96% 2.88/3
alto grado
Quirúrgica y el ingreso general o por vía de excepción de los
aspirantes, pero es necesario que dichos procesos se refuercen en
cuanto a socialización para ser conocidos por toda la comunidad
académica del programa.
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Característica 6: Número y calidad de los estudiantes admitidos.

Criterios: Coherencia, Equidad.

Existencia y cumplimiento
Documentos que expresen
de políticas institucionales
las políticas institucionales
para la definición del 0.25 0.25 100
para la definición del número
número de estudiantes que
de estudiantes que se
habrá de ser admitido al
admiten al programa.
programa.
Equidad entre el número de
Apreciación que tienen
estudiantes admitidos en el
profesores y estudiantes del
programa, y el profesorado programa con respecto a la
y los recursos académicos y 2 1 50
relación entre el número de
físicos disponibles. admitidos, el profesorado y
los recursos académicos y
físicos disponibles.
Coherencia entre las
Datos estadísticos de la
exigencias para la admisión Institución que arrojen
al programa y la naturaleza
resultados sobre: la
del mismo. población de estudiantes que
ingresaron al programa en
los últimos cuatro procesos
0.25 0.25 100
de admisión, puntaje
promedio obtenido por los
admitidos en las pruebas de
estado, el puntaje promedio
estandarizado en pruebas de
admisión, la capacidad de
selección de estudiantes
42

Capacidad de selección y Datos estadísticos de la
absorción de estudiantes. Institución que arrojen
Relación entre inscritos y resultados sobre: la
admitidos. población de estudiantes que
ingresaron al programa en
los últimos cuatro procesos
de admisión, el puntaje 0.25 0.25 100
promedio obtenido por los
admitidos en las pruebas de
estado, el puntaje promedio
estandarizado en pruebas de
admisión, la capacidad de
selección y la absorción de
estudiantes por parte del
programa.
Políticas de la institución y Documentos que expresen
del programa para ampliar las políticas institucionales
coberturas con calidad y para la definición del número 0.25 0.25 100
equidad. de estudiantes que se
admiten al programa.
Acorde con el estudio previo de oferta y demanda del programa y con base en las
políticas de la institución respecto a la cobertura, calidad y equidad, se generó el
Acuerdo Académico 213 del programa (Anexo 37) por medio del cual
independiente del número de estudiantes inscritos se mantiene una constante de
30 estudiantes por cohorte más los cupos asignados para estudiantes de reingreso,
transferencia, comunidades indígenas, negritudes, Andrés Bello y Fidel Cano.
Teniendo en cuenta el puntaje de los últimos cuatro semestres obtenidos por la

población estudiantil que ingresó al programa, estos indican que aunque el número
de aceptados por cohorte es constante, la calidad en los resultados de admisión es
progresivamente mayor, generando una mayor cualificación en el interior del
programa.
AÑO / SEMESTRE CUPO PUNTAJE / CORTE

2003 – 2 65 59.966
2004 – 2 30 62.423
2005 - 1 30 63.915
2005 - 2 30 64.712
43
El programa de Instrumentación Quirúrgica adscrito a la Facultad de Medicina de la

Universidad de Antioquia comparte con el programa de Medicina recursos
humanos, financieros y físicos, donde el proceso de gestión de dichos recursos se
da de la siguiente manera:
Recurso Humano: un grupo de docentes de la Facultad de Medicina, vinculados de

medio tiempo y tiempo completo, asignan dentro de su plan de trabajo algunas
horas para el programa Instrumentación Quirúrgica en las diferentes áreas del plan
de estudios.
Es de anotar que el programa en 2005 contaba con una Coordinadora Académica

ocasional de medio tiempo y dos docentes ocasionales de medio tiempo las cuales
apoyan todas las actividades académicas y administrativas; demostrando que no
había responsabilidad en los procesos de vinculación al programa generando falta
de sentido de pertenencia al mismo. Para el 2006 el programa tiene un cambio a
nivel administrativo, donde internamente el organigrama se estructura con un
Director de Programa de tiempo completo (2 medios tiempos), un Coordinador
Académico de medio tiempo ocasional más 400 horas cátedra y un Coordinador de
Prácticas medio tiempo ocasional. Sin embargo las características que presenta el
programa con su planta profesoral no logran dar respuesta a los aspectos
inherentes del mismo y a los procesos de vinculación de profesores al programa en
los últimos cinco años.
Igualmente se cuenta con 33 docentes de cátedra con un porcentaje semanal de

8-15 horas dedicadas a docencia y algunos a la supervisión de prácticas. 21
docentes vinculados de tiempo completo a través del pregrado de Medicina, 10
docentes vinculados de medio tiempo con el pregrado de Medicina y 11 docentes
ocasionales de medio tiempo, sólo 3 directamente con Instrumentación Quirúrgica.
El 63% de los profesores y estudiantes del programa, considera que hay equidad
entre el número de estudiantes admitidos en el programa, el profesorado y los
recursos académicos y físicos disponibles.
Al observar estas condiciones, resalta que la carencia de este recurso humano, no

permite aplicar diferentes estrategias pedagógicas, metodológicas y didácticas
afectando el proceso de aprendizaje del estudiantado y la calidad del profesional,
debido a la falta de acompañamiento directo del docente al estudiante y del
docente con los procesos de gestión en el interior del programa (docencia,
investigación y extensión).
44
Instrumentación Quirúrgica comparte recurso docente mostrando un desequilibrio

en la relación docente – estudiante afectando de alguna manera la calidad de la
formación.
Recurso Físico: actualmente el programa de Instrumentación Quirúrgica va en

progresión por el aumento de la cobertura semestre a semestre según la
proyección del programa al año 2007-II, esto implica una población de 150
alumnos a la fecha y al final de esta proyección 260 alumnos, generando una
necesidad de espacio e infraestructura, aulas, salas de profesores, sala de
reuniones, laboratorios, sala de informática y quirófano experimental o centro de
simulación.
Recurso financiero: la Universidad como entidad de servicio público recibe aportes

para su funcionamiento del gobierno nacional y departamental. De estos aportes la
Universidad asigna partidas presupuestales para atender los gastos de nomina y
funcionamiento en general. La Facultad elabora la solicitud para el presupuesto y
la Vicerrectoría Administrativa la avala y ordena su ejecución.
Si bien es cierto, la Universidad cuenta con políticas institucionales

para la definición del número de estudiantes que se admiten en el
programa, la equidad entre el número de admitidos, el profesorado,
los recursos académicos y los físicos disponibles no es
completamente adecuada, limitando en ocasiones reiterativas el Se cumple en
90% 2.7/3
cumplimiento de las políticas institucionales y del programa para alto grado
ampliar la cobertura del pregrado con calidad y equidad, sin
embargo el pregrado en estos momentos está trabajando en el
proceso de regionalización de la Universidad en el Uraba
Antioqueño para contribuir con el aumento de la cobertura.
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45
Característica 7: Permanencia y deserción estudiantil.

Criterios: Eficiencia, Coherencia, Responsabilidad.

Sistemas de registro de
Sistemas de registro de
estudiantes matriculados 0.5 0.5 100
estudiantes matriculados por
por períodos académicos.
períodos académicos.
Coherencia entre la
Nivel de correlación existente
duración prevista del entre la duración prevista
programa, de acuerdo con 1 1 100
para el programa, de
su modalidad o acuerdo con su modalidad o
metodología y plan de
metodología y plan de
estudios, y la que
estudios, y la que realmente
realmente tiene lugar.
tiene lugar.
Eficiencia en las estrategias
orientadas a optimizar las Tasas de deserción
tasas de retención y de estudiantil acumulada y por 0.5 0.5 100
graduación, manteniendo la períodos académicos.
calidad del programa.
Responsabilidad en el
seguimiento y
acompañamiento especial Existencia de estudios
para facilitar el desempeño realizados por la institución y
de admitidos por vía de el programa para identificar 1 0.8 80
y evaluar las causas de la
excepción tales como
quienes provienen de deserción estudiantil.
grupos en desventaja física,
cultural, social o
económica.
En la Universidad de Antioquia existe un software llamado MARES, el cuál permite

tener un sistema de registro de estudiantes matriculados por periodo académico.
Para el Programa de Instrumentación Quirúrgica es necesario tener un contacto
muy directo con Admisiones y Registros – Área salud, para obtener la información
pertinente de acuerdo a lo que se quiere saber de los estudiantes, ya sean datos
simplificados o el número de matriculados o deserciones en le Programa.
46
En consulta realizada en los archivos del programa de Instrumentación Quirúrgica

se pudo verificar la siguiente información:
Deserción de 11 estudiantes
7.48 %, de la población total (147)
Las causas de retiro identificadas obedecen a diferentes situaciones:
Cambio de programa: 1 estudiante
Traslado de vivienda a otra ciudad: 2 estudiantes
Bajo rendimiento académico 4 estudiantes
Incompatibilidad con otras actividades específicamente trabajo: 4
estudiantes.
AÑO / SEMESTRE NÚMERO DE ESTUDIANTES

2003 - 2 1
2004 - 1 2
2004 - 2 4
2005 - 1 3
2005 - 2 1
El programa de Instrumentación Quirúrgica se desarrolla bajo la modalidad

presencial, con ocho semestres de duración, por medio del Acuerdo Académico
0010 de septiembre 19 de 1994 (Anexo 4), donde se adopta el plan de estudios
con un total de 144 créditos, fundamentados en el Decreto 2566 de septiembre de
2003 (Anexo 58).
En el período 2003-I se realiza el rediseño curricular y mediante el Acuerdo de

Facultad No. 090 del 28 de mayo de 2003 (Anexo 38) se adopta un nuevo plan de
estudios que se desarrolla en dos ciclos uno de fundamentación y otro de
profesionalización, lo cual permite que el estudiante acceda al conocimiento teórico
secuencial y progresivamente, articulándolo con la práctica desde los primeros
niveles de su formación a través de talleres experimentales, observación dirigida y
práctica asistencial en quirófano y centrales de esterilización.
Este proceso permite flexibilidad en los primeros niveles de fundamentación (1 al 3

tercer nivel) en donde el estudiante puede tomar el número de créditos que más le
convenga teniendo en cuenta la normatividad del Reglamento Estudiantil (Anexo
21) en su capítulo VIII, artículo 67 que establece el mínimo de créditos y el
parágrafo del artículo 130 el máximo de créditos que un estudiante puede tomar
por período académico, lo cual indica que este sistema de créditos favorece la
permanencia de los estudiantes en el programa especialmente los que trabajan.
47
Se tiene estipulado por medio del Comité de Carrera, el plan de homologaciones

(Anexo 39) entre los planes de estudio de otros programas del área de la salud
para aquellos estudiantes que ingresan por cambio de programa y transferencias.
El sistema de prerrequisitos y correquisitos se establece teniendo en cuenta lo

estrictamente académico y flexibilizando lo administrativo para facilitar la movilidad
estudiantil; aunque se quisiera que lo anteriormente expuesto se aplicara
transcurricularmente, las condiciones particulares de formación en el área
profesional que se desarrollan en forma secuencial de contenidos y por sistemas,
además la temprana inmersión en el ámbito quirúrgico donde el estudiante forma
su perfil y consolida su autonomía profesional, impide que en el ciclo profesional a
partir del cuarto nivel el estudiante se movilice o pueda tomar su plan de estudios
particular limitando la compatibilidad con algún tipo de trabajo diurno.
El programa no tiene un estudio sistemático para identificar y evaluar las causas

de deserción estudiantil, pero cuenta con una encuesta de campo realizada en el
período 2005-II donde se observa la tendencia de percepción por parte de los
estudiantes sobre:
- Mecanismos de seguimiento y permanencia
- Causas de cancelación de cursos
- Causas de deserción estudiantil
Se cuenta con un formato de cancelación de semestre (Anexo 40) a través del cual
el pregrado de Instrumentación Quirúrgica obtiene datos específicos de las causas
de cancelación, aprovechando el proceso, las directivas del pregrado proceden a
analizar las posibles soluciones para evitar el retiro de los estudiantes y propiciar
alternativas para la permanencia de éstos en el programa.
Teniendo en cuenta que el porcentaje es tan bajo se facilita este acompañamiento

de manera personalizada; además a nivel institucional la Universidad de Antioquia
cuenta con diferentes mecanismos que facilitan la permanencia mediante el apoyo
económico, alimentario, tarifario en la liquidación de matrícula, entre otros, los
cuales se ofertan a través de Bienestar Universitario.
48
La universidad cuenta con sistemas de registro mediante la oficina

de admisiones y registro con estadísticas del número de estudiantes
matriculados por períodos académicos, tasas de deserción
acumulada y por períodos, no siempre admisiones, cuenta con
información de las causas de deserción de los estudiantes; a su
vez, el pregrado de Instrumentación Quirúrgica con un
acompañamiento personalizado, ha permitido la detección de Se cumple en
95% 2.85/3
situación problemáticas en los estudiantes que posiblemente alto grado
generarían deserciones; estos acompañamientos inciden
positivamente en la permanencia de los estudiantes en el
programa.
En cuanto al nivel de correlación entre la duración prevista para el
programa, de acuerdo con su modalidad, metodología y plan de
estudios es coherente con la normatividad existente.
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Característica 8: Participación en actividades de formación integral.

Criterios: Coherencia, Eficacia

Coherencia en las políticas
Documentos en los que se
institucionales y estrategias expresan las políticas y
del programa en materia de 1 1 100
estrategias definidas por el
formación integral.
programa en materia de
formación integral de los
estudiantes.
Eficacia en los espacios y
Apreciación de los estudiantes
estrategias para la sobre los espacios y estrategias
participación e iniciativa de
que ofrece el programa, para la
los estudiantes en
participación e iniciativa en
proyectos de investigación, proyectos de investigación,
grupos o centros de estudio 1 0.6 60
grupos o centros de estudio,
y actividades artísticas y actividades artísticas y
deportivas en un ambiente
deportivas, y demás actividades
académico propicio para la
académicas y culturales distintas
formación integral. de la docencia que contribuyan
a su formación integral.
49

Actividades académicas y
% de estudiantes que participan
culturales distintas de la
en proyectos de investigación,
docencia a las cuales tienen grupo de estudio, actividades
acceso los estudiantes del
artísticas deportivas y demás
programa.
actividades académicas y
1 0.5 50
docencia que brinda la
institución para contribuir a la
formación integral de los
alumnos.
Calidad de las actividades
Apreciación de los estudiantes
académicas, culturales,
sobre la calidad de las
artísticas y deportivas
actividades académicas,
distintas de la docencia y culturales, artísticas y deportivas 1 1 100
contribución de éstas a la
distintas de la docencia y sobre
formación integral. la contribución de éstas a su
ANÁLISIS DE LOS ASPECTOS
Participación en actividades de formación integral
Dentro de los objetivos enunciados en el Estatuto General (Anexo 19) el desarrollo

humanístico promovido desde la Universidad, debe colocar el énfasis en la
formación de individuos autónomos, conocedores de los principios éticos,
responsables de sus actos, capaces de trabajar en equipo, del libre ejercicio del
juicio y la crítica, de liderar el cambio social, comprometidos con el cambio social,
con el conocimiento y con la solución de los problemas regionales y nacionales,
con visión universal
En este contexto el plan teleológico del programa está orientado a la formación de

un profesional en Instrumentación Quirúrgica de manera integral, desde el
concepto de la excelencia y la calidad, con un alto compromiso ético, social,
laboral y gerencial, que le permita solucionar con independencia los problemas y
necesidades locales, regionales, nacionales e internacionales.
Los procesos educativos están encaminados al desarrollo de las dimensiones

formativas, socio interactivas, cognitivas y académico - profesional del estudiante,
lo cual permite tener unos propósitos claros de formación que promuevan a su vez
el desarrollo de competencias en el ser, en el saber, en el saber hacer y en el
comunicarse.
50
El programa con la colaboración de asuntos estudiantiles y bienestar universitario

promueve la participación de los estudiantes en actividades académicas a nivel
local y nacional, apoyando la asistencia de éstos a congresos, encuentros,
seminarios, talleres y algunas actividades lúdicas. El plan de estudios dentro del
componente flexible ofrece un menú de cursos en tres líneas, de profundización,
de contexto y electivos que el estudiante puede elegir de acuerdo a sus intereses y
se propician espacios para la conceptualización.
En la actualidad se proyecta la investigación formativa a la conformación de líneas

y grupos interdisciplinarios para promover el estudiante investigador.
En cuanto a las actividades académicas y culturales distintas de la docencia, y a las

cuales tendrán acceso los estudiantes de Instrumentación Quirúrgica, cuentan con
las mismas oportunidades de cualquier estudiante que ingresa a la Universidad de
Antioquia a través de los programas que oferta Bienestar Universitario y a otros
específicos que ofrece la oficina de asuntos estudiantiles de la Facultad de
Medicina.
El 93.3% de los estudiantes no participan en grupos culturales, de extensión,

ecológicos o deportivos a nivel institucional por tal motivo requiere implementar
estrategias en la participación efectiva de los estudiantes que se encuentran fuera
del campus universitario, donde están centralizados los escenarios deportivos,
culturales y artísticos dificultando el desplazamiento para la participación a este
tipo de actividades.
Cabe destacar que más de la mitad de los estudiantes consideran que éstas
actividades contribuyen a su formación integral, incluyendo dentro de éstas: la
implementación de la metodología del Aprendizaje Basado en Problemas,
congresos, prácticas clínicas, debates, clases magistrales, seminarios, artículos
nuevos ofrecidos por la oficina de instrumentación quirúrgica, conocer los
diferentes campos de acción, componentes flexibles, actividades recreativas,
visitas, supervisión y evaluación de procesos, talleres actividades extraclases,
conferencias, foros, información de internet y además abordar la parte social del
ser dentro de su plan de trabajo.
51
Existe coherencia entre las políticas institucionales y estrategias del

programa en materia de formación integral desde su cambio
curricular en un ambiente académico propicio para esta formación, Se cumple en
77.% 3.1/4
a pesar de ello, existen falencias en la eficacia participativa en aras mediano grado
del tiempo y espacio, lo que debe implicar el diseño de estrategias
para el aprovechamiento de éstos recursos.
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Característica 9: Reglamento estudiantil.


Reglamento estudiantil en
conformidad con las Documentos que contengan
normas vigentes y con el reglamento estudiantil y 0.38 0.38 100
definiciones claras sobre mecanismos adecuados para
deberes y derechos de los su divulgación.
estudiantes.
Coherencia entre las Apreciación de directivos,
políticas institucionales en profesores y estudiantes del
materia de participación del programa sobre el impacto
estudiantado en los que, en los últimos cinco
órganos de dirección de la años, ha tenido la 0.19 0.14
institución y del programa. participación estudiantil en
los órganos de dirección de
la institución y del programa. 82
Apreciación de estudiantes y
profesores sobre la
correspondencia entre las
0.20 0.18
condiciones y exigencias
académicas de permanencia
y graduación en el
programa, y la naturaleza del
mismo.
Eficacia en el régimen
Apreciación de estudiantes y
disciplinario para los 0.38 0.19 50
profesores del programa
estudiantes. sobre la pertinencia, vigencia
y aplicación del reglamento
estudiantil.
52

Documentos que contengan
políticas y las estrategias 0.36 0.36 100
el reglamento estudiantil y
sobre estímulos académicos mecanismos adecuados para
para los estudiantes.
su divulgación.
Reglamentaciones
Documentos que contengan
específicas para el caso de
el reglamento estudiantil y
programas académicos que 0.36 0.36 100
mecanismos adecuados para
por su naturaleza las
su divulgación.
requieran.
Condiciones y exigencias Apreciación de estudiantes y
académicas de profesores en las condiciones
permanencia y graduación y exigencias académicas de
en el programa. permanencia y graduación 0.37 0.37 100
en el programa, y la
naturaleza del mismo.
Estudiantes que han Mecanismos para la
actuado como designación de
representantes en los representantes estudiantiles 0.40 0.30 75
órganos de dirección de la ante los órganos de dirección
institución y del programa de la institución y del
durante los cinco últimos programa.
años.
Difusión y conocimiento del Apreciación de estudiantes y
reglamento en la profesores del programa
comunidad estudiantil. sobre la pertinencia, vigencia 0.36 0.36 100
y aplicación del reglamento
estudiantil.
La Universidad de Antioquia cuenta con un reglamento estudiantil, oficialmente

aprobado por el Acuerdo Superior 1 de 1981 (Anexo 19) y suficientemente
divulgado, en el que se define entre otros aspectos, los deberes y derechos, el
régimen disciplinario, el régimen de participación en los organismos de dirección y
las condiciones y exigencias académicas de permanencia y graduación en el
Programa.
El reglamento estudiantil (Anexo 21) es conocido por los estudiantes en un 93.3%

y el 60% considera que es adecuado; el 54% de los docentes opina que este debe
ser actualizado con base en los paradigmas, exigencias y tendencias actuales de la
educación superior.
53
Teniendo en cuenta la necesidad que los estudiantes conozcan el Reglamento

Estudiantil (Anexo 21), el programa de Instrumentación Quirúrgica, realiza una
inducción al momento que ingresan los estudiantes nuevos, donde se divulga y se
le da a cada persona, igualmente se realizan reinducciones y jornadas de reflexión
para discutir y emitir juicios con respecto a este con toda la comunidad académica.
A pesar de las políticas institucionales en materia de participación del estudiantado

en los órganos de dirección de la institución, los estudiantes del programa de
Instrumentación Quirúrgica no habían tenido representatividad ante las diferentes
estancias administrativas, este proceso ha comenzado con la participación de la
estudiante Adriana M. Loaiza, quien es la representante del Pregrado ante el
Comité de Asuntos Estudiantiles de la Facultad, mostrando así el comienzo de una
participación activa del pregrado en lo concerniente a este aspecto; igualmente se
tiene participación de los estudiantes en los diferentes comités del programa,
ejerciendo así su derecho y contribuyendo al crecimiento y calidad del Programa.
En lo que se refiere a las estrategias sobre estímulos académicos, el programa

hasta el semestre 2004-II contaba con 8 estudiantes, a quienes se les otorgó
matricula de honor, la cual consiste en la exoneración en los derechos del pago de
la matricula; igualmente con reconocimientos a estudiantes con mejor promedio
académico en el día clásico de la Universidad (9 de octubre), teniendo estos un
promedio crédito sobresaliente, no se tiene aún reconocimiento en investigación.
El programa de Instrumentación Quirúrgica por su naturaleza requiere de un

reglamento adicional de prácticas académicas (Anexo 41), el cuál expresa
claramente los derechos y deberes de los estudiantes que están en semestres
donde deben hacer prácticas en instituciones de salud de carácter público o
privado y que se cuenta con convenios docencia servicio entre estos y la
Universidad. Este reglamento está en espera de aprobación por el Consejo de
Facultad de Medicina.
La institución cuenta con un reglamento estudiantil aprobado y

divulgado pero requiere de actualización para que satisfaga las
Se cumple en
necesidades de la educación superior; además por la naturaleza del 88.% 2.64/3
alto grado
programa es necesaria la aprobación del reglamento de prácticas
para su aplicación en el semestre 2006 II.
Volver al contenido
54
CALIFICACIÓN FACTOR
- Existen mecanismos de ingreso transparente, equitativo y

eficaz.
- El número y calidad de estudiantes admitidos es adecuado
contribuyendo a la cobertura planteado en las políticas Este factor se
institucionales. El aumento en la cobertura regional cumple en un alto 14.17/16
requiere incremento en los recursos humanos y físicos del grado: 89.2%
programa.
- La institución y el pregrado cuentan y promueven
actividades de formación integral de los estudiantes
mediante actividades académicas, proyectos de
investigación, grupos de estudio, actividades artísticas y
deportivas en un ambiente académico propicio para tal fin,
sin embargo, su participación es mínima debido a la
centralización de espacios culturales, a la inclusión
temprana a las prácticas clínicas, a la gran cantidad de
actividades académicas y motivaciones personales.
- Los docentes consideran que el reglamento estudiantil
debe ser actualizado con base en los paradigmas,
exigencias y tendencias de la educación superior.
- El reglamento de prácticas requiere aprobación por
Consejo de Facultad para ser activo a partir del segundo
semestre de 2006.
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55
Factor 3: LOS PROFESORES
Característica 10: Selección y vinculación de profesores.

Criterios: Transparencia, Responsabilidad.

Transparencia de políticas y
a. Documentos que
normas institucionales para
contengan las políticas,
la selección y vinculación 1 1 100
normas y criterios
del profesorado de planta y académicos establecidos por
de cátedra a la institución,
la institución para la
fundamentadas selección y la vinculación de
académicamente.
sus profesores de planta y
de cátedra.
Responsabilidad en los
b. Porcentaje de profesores
procesos de vinculación de que, en los últimos cinco 1 0 0
profesores al programa, en
años, fueron vinculados al
los últimos cinco años. programa en desarrollo de
dichas políticas, normas y
criterios académicos.
Profesores que ingresaron
c. Porcentaje de directivos,
en los últimos cinco años al profesores y estudiantes que
programa en desarrollo de 1 0.7 70
conoce las políticas, normas
los procedimientos y criterios académicos
prescritos en la norma.
establecidos por la institución
para la selección y
vinculación de sus
profesores.
El Estatuto Profesoral (Anexo 20) define las políticas, normas, criterios y

procedimientos para la selección de profesores dependiendo del tipo de vinculación
que tengan con la Universidad. Así mismo, hay normativas que regulan y detallan
los procedimientos, como es el caso del Estatuto de Profesores de Cátedra y
Ocasionales. (Anexo 42)
56
El proceso de selección de los profesores en la Facultad y el tipo de vinculación:

planta, ocasionales y de cátedra, es coherente con las normas, procedimientos y
criterios que para tal efecto se establecen en el Acuerdo Superior 096 del 18 de
Noviembre de 1996 (Anexo 43), y con la Resolución que define el perfil profesional
y ocupacional, los requisitos de admisión, los indicadores de evaluación para los
candidatos, así como la conformación de las comisiones y el respectivo
cronograma para la recepción de documentación, presentación de pruebas y
nombramiento del candidato. Así mismo, dice atender al Acuerdo Superior 253 de
febrero 18 de 2003 (Anexo 42), relacionado con la convocatoria para conformar el
banco de hojas de vida de docentes que se pueden vincular en la modalidad de
cátedra y ocasional.
El programa de Instrumentación Quirúrgica en su nuevo currículo no cuenta con

docentes vinculados al mismo, pero comparte profesores que fueron vinculados a
la Facultad de Medicina y dentro de su plan de trabajo dedican unas horas al
pregrado de Instrumentación Quirúrgica, el 5% del total de docentes vinculados a
la Facultad de Medicina participa en el programa.
Las necesidades profesorales que no son cubiertas con el recurso vinculado, se

suple con 33 docentes hora cátedra externos y hora cátedra de docentes
vinculados al pregrado de Medicina y que participan en el programa de
Es de anotar que el programa en el 2005 contaba con una Coordinadora

Académica ocasional de medio tiempo y dos docentes ocasionales de medio tiempo
las cuales apoyan todas las actividades académicas y administrativas; demostrando
que no había responsabilidad en los procesos de vinculación al programa
generando falta de sentido de pertenencia al mismo. Para el 2006 el programa
tienen un cambio a nivel administrativo, donde internamente se da un viraje para
la coordinación general del programa con dos medios tiempos ocasionales, una
Coordinadora Académica de medio tiempo ocasional más 400 horas cátedra y una
Coordinadora de Prácticas medio tiempo ocasional. Sin embargo las características
que presenta el programa con su planta profesoral no logran dar respuesta a los
aspectos inherentes del mismo y a los procesos de vinculación de profesores al
programa en los últimos cinco años.
57
Los requisitos para concurso de los docentes en la Universidad de Antioquia cada

vez son más exigentes buscando una mayor cualificación de sus profesores, este
aspecto es de real importancia para mejorar estándares de calidad en el interior de
la Universidad, sin embargo es importante resaltar que de los docentes
instrumentadores que el programa tiene sólo 2 de ellos han cursado estudios de
posgrado en especialización; en la actualidad la Universidad se está inclinando por
vincular profesionales con maestría y doctorado, limitando aún más la vinculación
de docentes.
De acuerdo al instrumento de evaluación aplicado a los docentes el 70%

manifiesta conocer las políticas, normas y criterios académicos establecidos por la
institución para la selección y vinculación.
De acuerdo a la condición actual del programa de Instrumentación

Quirúrgica, las directivas de la Facultad de Medicina deben orientar
sus políticas a fortalecer la planta docente del Pregrado con
vinculaciones de medio tiempo y tiempo completo, que permitan Se cumple en
56% 1.7/3
garantizar la estabilidad en la gestión de procesos administrativos, bajo grado
académicos, de investigación y de extensión, en concordancia a las
políticas Universitarias establecidas en la selección y vinculación de
profesores.
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58
Característica 11: Estatuto profesoral.

Criterios: Coherencia, Equidad, Transparencia, Responsabilidad.

Estatuto profesoral con
a. Documentos que
claras definiciones sobre 0.05 0.05 100
contengan el reglamento
deberes y derechos. profesoral y mecanismos
apropiados para su
divulgación.
Responsabilidad y
a. Documentos que
transparencia en las 0.025
contengan el reglamento
políticas institucionales 0.025
profesoral y mecanismos
sobre la participación de
apropiados para su
profesores en los órganos
divulgación.
de dirección de la
institución y del programa. c. Informes sobre las 100
evaluaciones a los profesores
del programa, realizadas
0.20 0.20
durante los últimos cinco
años, y acciones adelantadas
por la institución y por el
programa a partir de dichos
resultados.
Reglamentaciones
a. Documentos que
específicas para el caso de contengan el reglamento 0.075 0.075 100
programas académicos
profesoral y mecanismos
que, por su naturaleza las
apropiados para su
requieren.
divulgación.
Políticas institucionales a. Documentos que
sobre carrera docente contengan el reglamento 0.05 0.05 100
(escalafón). profesoral y mecanismos
apropiados para su
divulgación.
Coherencia entre las b. Apreciación de directivos y
políticas institucionales y su profesores del programa 0.20
aplicación en materia de sobre la pertinencia, vigencia 0.10 50
ubicación, permanencia y y aplicación del reglamento
ascenso en las categorías profesoral.
del escalafón.
Coherencia en las d. Apreciación de directivos,
disposiciones que señalan profesores y estudiantes del 0.20 0.10 50
las responsabilidades programa sobre los criterios
inherentes a cada categoría y mecanismos para la
académica. evaluación de los profesores.
59

Equidad en cuanto a los e. Información actualizada
profesores incorporados en sobre el número de
los últimos cinco años al profesores del programa por 0.10 0.02 20
escalafón docente y categorías académicas
proporción de los que establecidas en el escalafón.
fueron vinculados siguiendo
las reglas vigentes.
Profesores por categorías e. Información actualizada
académicas. sobre el número de 0.10 0.02 20
profesores del programa por
categorías académicas
establecidas en el escalafón.
En la Universidad de Antioquia existe el Estatuto Profesoral correspondiente al

Acuerdo Superior 083 del 23 de julio de 1996 (Anexo 20), en el cual define en su
título primero los lineamientos, los principios de la función profesoral, las
modalidades de vinculación de los profesores con la universidad, dedicación y
actividades del profesor, la investigación, docencia y extensión, su plan de trabajo,
deberes, derechos y prohibiciones del profesor.
En el título segundo todo lo correspondiente a la carrera del profesor, la

incorporación al servicio, el escalafón, los estímulos académicos, la capacitación
institucional, distinciones y reconocimiento en la hoja de vida y la evolución
profesoral, además en su título tercero hace referencia a situaciones
administrativas del docente si es activo, en licencia, en permiso, en comisión, en
año sabático, en encargo, en vacaciones, en suspensión del servicio, y el título
cuarto principios del régimen disciplinario, finalmente en un título quinto se
encuentran las disposiciones legales.
En la Facultad de Medicina se crean los Acuerdos de Facultad No. 069 del 28 de

mayo de 2003 (Anexo 44) y modifican el artículo segundo del mismo con el
Acuerdo No. 098 del 27 de agosto del 2003 (Anexo 45), en los cuales se
establecen los criterios de evaluación profesoral para los pregrados de Medicina e
Instrumentación Quirúrgica, direccionados por el Acuerdo Académico 0111 del 19
de agosto de 1997 (Anexo 46) que señala en su Artículo Primero: “La evaluación
es un proceso que se consolida cada vez que el profesor de carrera cumple un año
de vinculación a la Universidad, mediante la ponderación de las calificaciones
obtenidas en las diferentes, funciones y actividades consignadas en su plan de
trabajo.
60
La evaluación deberá ser objetiva; imparcial, formativa e integral, y valorará el

cumplimiento y la calidad de todas las actividades realizadas por el profesor,
ponderadas según su importancia y el grado de responsabilidad del profesor en
cada una”.
En el Acuerdo de Facultad se plantea que todos los docentes deben presentar

autoevaluación e informe de actividades, de acuerdo a lo señalado en el Artículo
Sexto del Acuerdo Académico 0111 de 1997 (Anexo 46). Si se cumple estos dos
requisitos se procederá a cuantificar los informes del jefe y del coordinador de
área, cuando éste sea pertinente, en una escala de 0 a 5. Según el puntaje
obtenido, se valorará así:
Excelente: a partir de 4.6

Bueno: 4.0 a 4.5
Aceptable: 3.6 a 3.9
Insuficiente: menor de 3.6
Si al momento de la evaluación del desempeño docente están disponibles los

resultados de la encuesta al estudiante sobre el curso y el profesor, recomendado
por Vicerrectoría de Docencia de la Universidad de Antioquia, éstos se tendrán en
cuenta de manera cualitativa para decidir su influencia en la evaluación.
Igualmente en los Comités de Carrera y de Práctica Académica del programa se

realiza un seguimiento y evaluación a los docentes de todas las áreas, se hace un
análisis de situaciones especificas y si es el caso se recomienda la no contratación
de los docentes de cátedra y se envía un informe a vicedecanatura de los docentes
ocasionales o compartidos con Medicina que no cumplan con las expectativas
formuladas para el buen funcionamiento del pregrado, pues es a esta instancia a
quien corresponde tomar las medidas pertinentes.
En el instrumento aplicado a los docentes el 54% considera que es permanente y

vigente la aplicación en materia de ubicación, permanencia y ascenso en las
categorías del escalafón de acuerdo al Capitulo 2 artículos 47, 48 y 49 del Estatuto
Profesoral (Anexo 20).
La apreciación de directivos y estudiantes sobre los criterios y mecanismos para la

evaluación docente es adecuada, consideran que cumple los requisitos de
objetividad, que han contribuido al mejoramiento del programa de manera óptima,
los criterios de la evaluación son claros con relación a los objetivos del programa y
presentan coherencia.
61
En cuanto a la apreciación de los docentes encuestados, consideran que el formato

de Vicerrectoría de Docencia (Anexo 47), que se aplica para la evaluación de los
docentes y realizada por los estudiantes no cumple con su finalidad de evaluar
objetivamente al profesor, puesto que es un formato plano que se presta para
respuestas subjetivas y con una serie de reactivos que no son coherentes con las
tendencias de la evaluación en la educación superior actual.
Es de rescatar que el formato aplicado en la Facultad de Medicina (Anexo 48) a los

docentes vinculados y ocasionales, tiene una estructura que mide aspectos
cualitativos y cuantitativos a partir del plan de trabajo asignado a cada profesor,
además permite realizar autoevaluación e interacción con el jefe inmediato.
Al analizar lo expresado anteriormente con respecto a los docentes vinculados

directamente para el programa, se observa que ninguno puede acceder a las
categorías académicas establecidas en el escalafón docente por su tipo de
contratación.
Aunque existen los documentos que orientan los procesos y

mecanismos en las políticas para la ubicación, permanencia y
categorías académicas no se considera que tengan pertinencia,
vigencia y aplicación en el programa, esta asignación escalafonada
es pertinente evaluarla a través del programa de Medicina,
recalcando que el programa sólo cuenta con docentes modalidad
cátedra en las áreas profesionalizantes.
Se cumple en
Los mecanismos de evaluación utilizados (encuesta al estudiante 67.5% 0.67/1
mediano grado
sobre el curso y el profesor) no cumple con la función evaluativa
según los cánones de la pedagogía actual, lo que lleva muchas
veces a resultados subjetivos y poco equitativos.
Se resalta el formato de evaluación aplicado por la Facultad de

Medicina de autoevaluación del docente y evaluación por parte del
jefe inmediato o coordinador del área, como mecanismo para lograr
una evaluación más ajustada a las exigencias actuales.
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62
Característica 12: Número, dedicación y nivel de formación de los profesores.

Criterios: Eficiencia, Coherencia.

0.34 0.20
a. Porcentaje de profesores de planta
con títulos de maestría y doctorado.
Coherencia en la 74
cantidad, f. Existencia y utilización de sistemas y
criterios para evaluar el número, la 0.33 0.30
dedicación y nivel
de formación del dedicación y el nivel de formación de los
profesorado según profesores del programa; periodicidad de
necesidades y esta evaluación; acciones adelantadas por la
exigencias del institución y el programa, a partir de los
programa resultados de las evaluaciones realizadas en
esta materia en los últimos cinco años.
0.5 0.25
a. Porcentaje de profesores de planta
Calidad académica,
con títulos de maestría y doctorado.
pedagógica e 50
investigativa del d. Relación entre el número de 0.25
0.5
profesorado al estudiantes del programa y el número de
servicio del profesores al servicio del mismo, en
programa. equivalentes a tiempo completo.
b. Porcentaje del tiempo de cada
profesor del programa que se dedica a la
Eficacia de los 0.33 0.13
docencia, a la investigación o creación
profesores del
artística, a la extensión o proyección
programa en
social, a la atención de funciones
dedicación a la administrativas, y a la tutoría académica
docencia, la
individual a los estudiantes.
investigación o
creación artística, la c. Porcentaje de profesores con 0.33 0.07 57.9
extensión y a la dedicación de tiempo completo al
asesoría de programa y porcentaje de profesores
estudiantes. catedráticos. 0.34 0.34
d. Relación entre el número de
estudiantes del programa y el número de
profesores al servicio del mismo, en
equivalentes a tiempo completo.
0.33 0.23
e. Apreciación de directivos, profesores y
estudiantes del programa sobre la
calidad y la suficiencia del número y de la
dedicación de los profesores al servicio
de éste.
63
Conforme con la estructura organizativa de la Facultad, el programa cuenta con

docentes de la Facultad de Medicina que presentan un alto perfil de formación con
una excelente calidad académica, pedagógica e investigativa. Algunos docentes
externos han sido contratados con excepción de posgrado. En los
Instrumentadores Quirúrgicos docentes, un 14% de estos tiene posgrado en
especialización.
Para las especificidades del programa, este cuenta con un número de profesores
acorde con el número de estudiantes del programa, pero por las características de
la vinculación estos no cumplen los requerimientos que permitan el desarrollo de
las actividades administrativas, de docencia, de investigación y de extensión, ni
con la capacidad de atender adecuadamente a los estudiantes (Anexo 49, Cuadro
de dedicación docente).
El Programa de Instrumentación Quirúrgica esta vinculado al Grupo de Ciencia y

Tecnología Biomédica de la Universidad de Antioquia, grupo interdisciplinario e
interinstitucional, dedicado a la investigación aplicada en el área Biomédica,
integrando las ramas de la Ingeniería y la salud, en pro del mejoramiento de las
condiciones de vida de la sociedad, participan activamente las docentes Maria
Victoria Lizón Restrepo y Paula Andrea Jaramillo Marín, las cuales se encuentran
inscritas en Colciencias, realizando proyectos con la colaboración de algunos
miembros del grupo de otras disciplinas, y en el corto plazo se pretende contar con
la intervención de estudiantes del programa y para el desarrollo de proyectos
aplicados ofreciendo alternativas de solución a problemas de la comunidad y el
entorno hospitalario. El programa actualmente incursiona en las líneas de
investigación con proyección social liderando un proyecto comunitario con la
participación de docentes específicos del programa y del área de salud y sociedad.
En el programa no se cuenta con un sistema y unos criterios para evaluar el

número, la dedicación y el nivel de los profesores, puesto que este es centralizado
en las oficinas de Vicerrectoría de docencia.
Las actividades de docencia se ven suplidas por las vinculaciones horas cátedra,
medio tiempo o tiempo completo de los docentes, se debe resaltar que las labores
administrativas para el manejo integral de los procesos del pregrado están en tres
personas, y las actividades de investigación, regionalización y extensión que
deberían contar con el apoyo y participación activa de los docentes, sólo se ven
esbozados y desarrollados por estas tres docentes, lo que sumado a las
características del tipo de contratación dificultan significativamente un buen
rendimiento, no sólo en lo laboral sino también en lo personal.
64
La encuesta aplicada a los docentes, estudiantes y directivos da como resultado

una alta apreciación de estos sobre la calidad, la suficiencia del número y la
dedicación de los profesores en aspectos inherentes a la docencia, se debe hacer
énfasis que las características de investigación y extensión no estaban explicitadas
en el formato de encuesta y por lo tanto el 70% obtenido es enfatizado en los
procesos de docencia.
Teniendo en cuenta el número de dedicación y nivel de formación

de los docentes del programa este no puede satisfacer los procesos
de docencia, investigación, extensión, funciones administrativas y Se cumple en
61% 1.77/3
tutorías académicas arriesgando la calidad académica del programa mediano grado
y manteniendo un clima laboral de baja motivación y sentido de
pertenencia, lo que va en contra del proceso de acreditación.
Característica 13: Desarrollo profesoral.


Políticas institucionales
a. Documentos
orientadas al desarrollo institucionales que 0.15 0.15 100
integral del profesorado.
contengan políticas en
materia de desarrollo integral
del profesorado.
Eficacia de las políticas
institucionales con respecto a. Documentos 0.15 0.15
al mantenimiento de la institucionales que
calidad docente, estabilidad contengan políticas en 100
de la planta y renovación materia de desarrollo integral
generacional. del profesorado.
b. Programas, estrategias y
mecanismos institucionales
para fomentar el desarrollo 0.30 0.30
integral, la capacitación y
actualización profesional,
pedagógica y docente, de los
profesores.
65

Coherencia entre los
c. Nivel de correspondencia
programas y presupuesto 0.30 0.30
entre las políticas y
para el desarrollo integral
programas de desarrollo
del profesorado. profesoral y las necesidades
y objetivos del programa.
100
e. Apreciación de directivos y
sobre el impacto que han
tenido las acciones 0.275 0.275
orientadas al desarrollo
integral de los profesores, en
el enriquecimiento de la
Eficacia en la participación
del profesorado durante los d. Porcentaje de profesores
últimos cinco años en del programa que ha 0.55 0.30
programas de desarrollo participado en los últimos
integral y actividades de cinco años en programas de
actualización profesional, desarrollo profesoral o que
formación de postgrado, y ha recibido apoyo a la
capacitación docente. capacitación y actualización
permanente, como resultado
de las políticas institucionales
orientadas para tal fin. 69
e. Apreciación de directivos y 0.275 0.275
sobre el impacto que han
tenido las acciones
orientadas al desarrollo
integral de los profesores, en
el enriquecimiento de la
Mediante los estímulos académicos, la Universidad propicia y exalta la excelencia

académica de los profesores: capacitación institucional, año sabático, asignación
de puntajes con fines salariales, bonificaciones, distinciones, reconocimientos en la
hoja de vida y asignación de recursos para el desarrollo de proyectos específicos;
lo anterior se otorga teniendo en cuenta los méritos académicos.
66
La Universidad apoya la capacitación de los profesores mediante la gestión de los

proyectos ante las instancias tanto internas como externas, el otorgamiento de
comisiones de estudio y la inclusión de actividades de capacitación en el plan de
trabajo.
Las Vicerrectorías de Docencia e Investigación velan en unión de los responsables

de las dependencias de adscripción de los profesores, para que la capacitación
recibida tenga incidencia en el desarrollo de la respectiva unidad académica.
Las políticas de capacitación de desarrollo pedagógico docente de la Vicerrectoría

de Docencia en procura del cumplimiento de las funciones que les son propias y
que están consagradas en el Estatuto General (Anexo 19), proponen la formación
continua del profesorado de la Universidad (Anexo 50) impulsando procesos que
posibiliten su actualización permanente y la adopción e incorporación de criterios
innovadores y creativos en su ejercicio académico cotidiano (Anexo 51). Esto se
materializa en el Programa de Desarrollo Docente con una participación total de 17
docentes específicos del área que corresponde a un 63 % desde el 2001 hasta el
2005.
Además basados en el Estatuto General (Anexo 19) y las políticas de excelencia

docente de la Vicerrectoría de Docencia, el Estatuto Profesoral (Anexo 20)
contempla la capacitación como un derecho y un deber del profesor, Articulo 30 y
los estímulos académicos, Artículos 75 – 79.
La apreciación de seis de nueve directivos acerca del Programa Desarrollo

Pedagógico Docente consideran que este es muy adecuado, el 55% de los
docentes consideran que el impacto es muy bueno y el 90% perciben que las
estrategias son buenas; la mayoría de los docentes opinan que las políticas
apuntan a desarrollar mayores y mejores competencias con estos cursos de
capacitación y actualización.
Los programas de desarrollo docente institucional permiten una

capacitación permanente de manera especial en los docentes sobre
aprendizaje centrado en los estudiantes, sin embargo, por las Se cumple en
92% 1.84/2
características de contratación de los docentes las posibilidades de alto grado
participar activamente en estos programas no se desarrollan
plenamente.
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67
Característica 14: Interacción con las comunidades académicas.

Criterios: Eficiencia, Pertinencia.

Vínculos académicos del
a. Número de convenios
programa con otras
activos de nivel nacional e
unidades de la misma 0.40 0.40 100
internacional que han
institución y de otras
propiciado la efectiva
instituciones de reconocido
interacción académica de los
prestigio nacional e
profesores al programa.
internacional.
Pertinencia de los vínculos
f. Apreciación de directivos,
académicos de los profesores, estudiantes y
profesores en relación con
egresados del programa
los intereses, objetivos y sobre la incidencia que la 0.20 0.20 100
necesidades del programa.
interacción con comunidades
académicas nacionales e
internacionales ha tenido
para el enriquecimiento de la
Participación del
b. Porcentaje de los
profesorado en
asociaciones nacionales e
que, en los últimos cinco
internacionales de orden años, ha participado como 0.40 0.30 75
académico y profesional.
expositor en congresos,
seminarios, simposios y
talleres nacionales e
internacionales de carácter
académico.
Participación del
profesorado durante los
últimos cinco años en que, en los últimos cinco
congresos, seminarios y 0.40 0.20 50
años, ha participado como
simposios nacionales e
expositor en congresos,
internacionales de orden
seminarios, simposios y
académico.
talleres nacionales e
internacionales de carácter
académico.
Presencia de profesores
c. Número de profesores
visitantes e invitados al
visitantes o invitados que ha
programa en los últimos 0.20 0.20 100
recibido el programa en los
cuatro años.
últimos cinco años.
Objetivos, duración y
resultados de su visita.
68

Eficiencia de los profesores d. Porcentaje de los 0.20 0.10 50
del programa como profesores del programa que
profesores visitantes, utiliza activa y eficazmente
invitados durante los redes nacionales de
últimos cuatro años. información.
Participación de profesores e. Porcentaje de profesores 0.20 0.20 100
del programa en redes que participa activamente en
académicas nacionales. asociaciones y redes de
carácter académico.
Uno de los principios de la función profesoral, expresado en el Estatuto Profesoral

(Anexo 20), hace referencia a la Comunidad Académica.
Por su parte, el Plan de Desarrollo, en el sector estratégico 2, formula, entre sus
objetivos, el de consolidar una Comunidad Universitaria – Académica y Cultural –
para el fortalecimiento del talento humano, del sentido de pertenencia y de la
solidaridad, y hacer así realidad una premisa básica de la misión, relacionada con
la formación.
Actualmente la Facultad de Medicina cuenta con 80 convenios docente –

asistencial vigentes de los cuales el programa participa en 9, estos documentos se
encuentran en Educación Médica de la Facultad de Medicina.
Las instituciones de salud con las cuales el Programa Instrumentación Quirúrgica

tiene convenio docencia servicio son:
Clínica del Prado

ESE Rafael Uribe Uribe -Víctor Cárdenas
ESE Rafael Uribe Uribe - Santa Gertrudis
ESE Rafael Uribe Uribe - Santa María del Rosario
ESE Rafael Uribe Uribe - León XIII
Clínica Noel
Hospital Universitario San Vicente de Paúl
Hospital San Juan de Dios Rionegro
Unidad Intermedia San Javier
La vigencia de estos convenios está sujeta a negociaciones que la Universidad

tiene con las instituciones prestadoras es servicios de salud, acogidos bajo el
Acuerdo 00003 de Mayo de 2003, documento guía para la concesión Universidad -
institución de salud. (Anexo 77)
69
El Programa hace parte de la Asociación Nacional de Facultades de

Instrumentación Quirúrgica (ACFIQ), participando activamente de los procesos que
se lideran desde este ente.
Los instrumentadores, docentes del programa, son miembros de diferentes

asociaciones y agremiaciones de carácter departamental, nacional e internacional
como: Asociación de Instrumentadores de Antioquia (AIDA), Instrumentadores
Quirúrgicos Profesionales de Antioquia (EAT INPROA), Asociación Colombiana de
Instrumentadores Quirúrgicos (ACITEQ), Federación Latinoamericana de
Instrumentadores Quirúrgicos (FLIQ), igualmente se cuenta con vínculos con las
siguientes asociaciones: Asociación Chilena de Instrumentadores Quirúrgicos
(ACHIQ), Asociación Nacional de Instrumentadores Quirúrgicos, Brasil (ANIC),
Asociación Boliviana de Instrumentadores (ABI), Sociedad Paraguaya de
Instrumentadores/as Quirúrgicos (SPIQ) y Sociedad de Instrumentadores
Quirúrgicos del Uruguay (SIQU), propiciando la comunicación entre los grupos
académicos y sus homólogos de otras universidades del país y de Latinoamérica.
La apreciación de directivos, profesores, estudiantes y egresados del programa

sobre la incidencia que la interacción con comunidades académicas nacionales e
internacionales es pertinente y permite el crecimiento académico de la comunidad
en general; estas interacciones han permitido la participación activa de los
estudiantes en congresos y encuentros de estudiantes a nivel local, regional y
nacional. Las alianzas estratégicas con las comunidades académicas nacionales e
internacionales han posibilitado la presentación de ponencias de alta calidad.
NOMBRE DE LA PONENCIA EVENTO RESPONSABLE

Modelamiento del proceso del VI Congreso Latinoamericano Maria Victoria Lizón
recubrimiento con Cromoduro de Instrumentadores
de instrumental quirúrgico Quirúrgicos en Buenos Aires,
Argentina
XVI Congreso Nacional de Maria Victoria Lizón

Instrumentadores Quirúrgicos, Paula Andrea Jaramillo
Barranquilla, Colombia
Falla cardiaca y transplante de XVI Congreso Nacional de Carlos Correa
intestino Instrumentadores Quirúrgicos,
Barranquilla, Colombia
Transplante de hígado Semana científica del Carlos Correa

Instrumentador Quirúrgico,
AIDA, Medellín, Colombia
70
NOMBRE DE LA PONENCIA EVENTO RESPONSABLE

Transplante de células madre Jornada Cardiovascular, Carlos Correa
y de hígado partido Bucaramanga, Colombia
Centrales de Esterilización I Que hay de nuevo en Mónica Vélez
Instrumentación Quirúrgica,
Facultad de Medicina,
Universidad de Antioquia
Bioterrorismo: Guerra III Encuentro de Estudiantes Harold Durango
biológica vs. Terrorismo de Instrumentación
psicológico. Quirúrgica, Medellín, Colombia
Interpretación de la coloración V Simposio de Medicina Harold Durango

de Gram. General, II Simposio de
Bacteriología y Enfermería
para Urabá, Antioquia.
Saccharomyces, Una historia Tópicos Selectos de Harold Durango

al servicio del hombre Infectología. Universidad de
Antioquia
Frecuencia de vaginitis,
cervicitis y vaginosis
bacteriana en dos poblaciones
gestantes
Más de la mitad de los profesores afirma conocer los programas de desarrollo

profesoral: calidad de los recursos, condiciones de acceso, mejoramiento de la
calidad docente en el aula y diversidad en la oferta; además los consideran
adecuados.
La Universidad de Antioquia fue anfitriona en la Asamblea General de la Asociación

Colombiana de Facultades de Instrumentación Quirúrgica en febrero de 2005
donde participaron las Decanas, Directoras y Coordinadoras Académicas de los
programas de Instrumentación Quirúrgica del país, afianzando las relaciones con
los homólogos del país.
La Institución tiene claramente definido, en su normatividad,

políticas de desarrollo del profesorado y hace una amplia difusión
de ellas.
Los docentes conocen los programas y el plan de mejoramiento de Se cumple en
82% 1.64/2
la calidad. alto grado
En un alto porcentaje los consideran adecuados o muy adecuados,
tanto en calidad como en condiciones de acceso y diversidad de
oferta.
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71
Característica 15: Estímulos a la docencia, investigación, extensión o proyección

social y a la cooperación internacional.
Criterios: Coherencia, Eficacia.

a. Documentos
institucionales que institucionales que
promueven y reconocen el
contengan políticas de
ejercicio calificado de la
estímulos y reconocimiento a
investigación, de la 1 1 100
los profesores por el ejercicio
docencia, de la extensión o
calificado de la investigación,
proyección social y de la de la creación artística, de la
cooperación internacional.
docencia, de la extensión o
proyección social y de la
Eficacia en los sistemas e
instrumentos para la
evaluación del ejercicio que, en los últimos cinco
calificado de las funciones
años, han recibido
de la docencia, la reconocimientos y estímulos 0.5 0.3 60
investigación, la creación
institucionales, la creación
artística, la extensión o
proyección social y la proyección social y la
Reconocimiento y estímulos
c. Apreciación de directivos y
institucionales a profesores
del programa en los últimos
sobre el impacto que, para el
cinco años, por el ejercicio
enriquecimiento de la calidad
calificado de la docencia, la del programa, ha tenido el
investigación, la extensión 0.5 0.5 100
régimen de estímulos al
o proyección social y la profesorado por el ejercicio
calificado de la docencia, la
investigación, la creación
proyección social y la
72
En el Plan de Desarrollo 1995-2006 de la Universidad, se hace alusión al

reconocimiento que la Universidad debe hacer a personajes insignes, así como la
concesión de títulos honoríficos a quienes se destaquen en las ciencias, las artes,
las técnicas, las letras y la cultura.
El Plan de Acción Institucional, pone de manifiesto que uno de los objetivos a

alcanzar es lograr un mayor reconocimiento a la calidad de la investigación.
Entre el 2001 y el 2003, el número de grupos y centros de investigación que

participaron en las convocatorias de COLCIENCIAS, pasaron de 102 a 130 y se han
obtenido 47 premios nacionales a la Investigación. A pesar que en este plan no se
mencionan reconocimientos a la docencia, a la extensión ni a la proyección social,
periódicamente, a través del Consejo Superior y/o de las Vicerrectorías, la
Universidad solicita a las Facultades un listado de candidatos en cada una de las
categorías para los siguientes premios:
Distinción:
Orden al Mérito Universitario ‘Francisco Antonio Zea’, Categorías Oro
y Plata
Alma Mater de Antioquia’, A una vida; Mérito Universitario.
José Félix de Restrepo’, al Egresado Sobresaliente.
‘Exaltación de Méritos’, en el Campo Artístico; en el Campo Deportivo
Medalla ‘Francisco José de Caldas’, Categorías Oro y Plata, a la Excelencia

Universitaria.
Premio :
Extensión ‘Universidad de Antioquia’, Área de Ciencias Sociales y
Humanas; Área de la Salud.
Investigación ‘Universidad de Antioquia’
Presencia de la Universidad en la Sociedad, Categorías Oro y Plata.
Estas instancias estudian las hojas de vida de los candidatos y determinan quien es
el ganador, así como la cuantía del premio.
73
Por otra parte, en el informe ejecutivo de Autoevaluación Institucional, se da

constancia de la existencia de políticas para el reconocimiento y estímulo a la
docencia calificada. Se refiere específicamente al Acuerdo Superior 237 del 19 de
Noviembre de 2002 (Anexo 52), por el cual se reglamenta la aplicación del Decreto
1279 (Anexo 53), sobre el reconocimiento a la productividad académica del
profesorado.
Ninguno de los docentes del programa ha recibido premios o menciones por el

desempeño profesoral.
La estudiante Mónica García, ha recibido la Distinción de la Universidad, a la Mejor

Estudiante Avanzada por Programa, 2005.
Las políticas institucionales han reglamentado los diferentes estímulos a docencia,

investigación y extensión o proyección social; con la información obtenida a través
de las encuestas realizadas al componente profesoral se percibe conocimiento
sobre la presentación de estos estímulos; sin embargo, para el proceso de
autoevaluación de Instrumentación Quirúrgica se retoman los datos obtenidos en
el informe para la reacreditación del pregrado de Medicina, ya que estos reflejan
paralelamente la situación con los docentes del programa.
Los docentes consideran que hay inequidad en la asignación de estímulos en las

actividades de docencia, esta información se refleja en la documentación
presentada por Medicina.
El Estatuto General y Docente, y en acuerdos de los Consejos

Superior y Académico, la Universidad tiene definidas las políticas de
estímulos y reconocimiento a la docencia, la investigación y la
extensión con claros criterios para la selección de los docentes a
exaltar.
Se cumple en
La Universidad, para la asignación salarial a los docentes, se rige 87% 1.74/2
alto grado
por las normas establecidas por el gobierno nacional, las cuales
estimulan la escolaridad, la investigación, las publicaciones y las
comisiones administrativas.
Los profesores del programa conocen las políticas generales de
estímulos y remuneración.
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74
Característica 16: Producción de material docente.

Criterios: Transparencia, Eficacia.

Materiales elaborados por
a. Porcentaje de los
los profesores del
programa, que se utilizan 0.75 0.45 60
que, en los últimos cinco
como apoyo para la labor
años, han elaborado
docente.
materiales de apoyo
docente, y porcentaje de los
estudiantes que los ha
utilizado.
Eficacia en las estrategias
b. Apreciación de los
institucionales y del
estudiantes del programa y
programa para promover y 0.75 0.75 100
de pares evaluadores
divulgar la producción de externos, sobre la calidad,
material de apoyo a la labor
pertinencia y eficacia de los
docente.
materiales de apoyo
producidos por los docentes
del programa.
Sistemas e instrumentos
c. Premios u otros
institucionales para evaluar reconocimientos en el ámbito
el material docente 0.75 0.37 50
nacional o internacional que
producido por los
hayan merecido los
profesores y el grado de
materiales de apoyo a la
utilización de los mismos.
labor docente
Transparencia en los d. Existencia de un régimen
criterios y procedimientos de propiedad intelectual en 0.75 0.75 100
para el reconocimiento de la institución.
estos materiales como
producción intelectual.
El profesor vinculado es funcionario de carrera; su nombramiento, la estabilidad

en el cargo, los ascensos en el escalafón y la separación del cargo están
determinados por méritos, en los términos de la ley y de los estatutos de la
Universidad.
75
El ingreso del profesor a la carrera se producirá con su escalafonamiento. Para

ingresar al escalafón profesoral es indispensable haber obtenido una calificación
aprobatoria del desempeño durante el periodo de prueba, el tenor del artículo 45,
y según reglamentación expedida por el Consejo Académico. Adicionalmente, el
profesor debe haber aprobado un curso sobre docencia universitaria y un curso
sobre el empleo de nuevas tecnologías para apoyar el proceso de enseñanza -
aprendizaje, realizados ambos cursos durante el periodo de prueba o presentar las
acreditaciones académicas equivalentes. Al concertar el plan de trabajo que se
realizará durante el periodo de prueba, el profesor dejará constancia de los
productos esperados al finalizar dicha capacitación. Para el ascenso en el escalafón
el profesor debe producir material docente.
La producción en materiales impresos, audio visuales y magnéticos que los

docentes realizan para cubrir las necesidades y objetivos del programa, no logran
satisfacer todos los ejes enmarcados por la Universidad de Antioquia; se hace
necesario incluir estrategias que fomenten la generación de materiales de apoyo a
la labor docente, que generen sentido total de pertenencia con el programa y que
faciliten la excelencia académica.
El 77.4% de los estudiantes percibe de manera adecuada la calidad, pertinencia y

eficacia de los materiales de apoyo producidos por los docentes del programa.
El 30.8% de los docentes considera que los sistemas e instrumentos institucionales
para evaluar el material docente producido por los profesores y el grado de
utilización de los mismos es deficiente; en contraposición con un porcentaje
equivalente, consideran que es pertinente.
La Universidad tiene un Estatuto de Propiedad Intelectual (Anexo 54); Resolución
Rectoral 21231 agosto de 2005. (Anexo 55) que deroga la resolución 7274 vigente
hasta esa fecha (Anexo 56).
76
Los docentes del programa deben generar material de apoyo que

sea consecuente y pertinente con las demandas académicas,
investigativas y de extensión, apoyados con un sistema de
contratación diferente que les permita un mayor sentido de
pertenencia con el programa y con la Institución; de igual manera
puedan ser calificados con los sistemas e instrumentos
institucionales para evaluar el material producido por los docentes.
El docente de Instrumentación, independiente de los docentes de

medicina, está en un desequilibrio inmenso comparado con la
Se cumple en
producción bibliográfica generada por otros docentes del medio,
mediano 77.5 2.32/3
esta característica se ve muy acentuada por los sistemas de
grado
contratación y la vinculación y motivación con el programa.
Los premios u otros reconocimientos en el ámbito nacional e

internacional se direccionan en un alto grado a la producción
investigativa, por lo tanto los docentes, perciben que se debería
reconocer de igual manera la producción en materia de docencia y
extensión.
La institución cuenta con un Régimen de Propiedad Intelectual

pertinente.
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77
Característica 17: Remuneración por méritos.

Criterios: Transparencia, Equidad, Coherencia, Eficacia.

Transparencia en las
a. Documentos
políticas institucionales en 0.25 0.25 100
institucionales que
materia de remuneración
contengan las políticas y
del profesorado, que
reglamentaciones
contemplen los méritos
institucionales en materia de
profesionales y académicos. remuneración de los
profesores.
Eficacia de las políticas de
b. Nivel de correspondencia
estímulo a la producción
entre la remuneración que
académica debidamente 0.25 0.125 50
han de recibir los profesores,
evaluada.
establecida en las normas
legales e institucionales
vigentes, y la que reciben
por sus servicios al
programa.
Coherencia y equidad entre
c. Grado de correlación
la remuneración de los
existente entre la
profesores, establecida en remuneración que reciben 0.25 0.125
las normas legales, y la que
los profesores del programa
reciben por sus servicios al
y sus méritos académicos y
programa. 50
profesionales comprobados.
d. Apreciación de los
profesores del programa y
de pares externos, sobre el 0.25
0.125
sistema de evaluación de la
producción académica.
La remuneración por méritos es uno de los elementos axiales de la Carrera

Profesoral, consignado en el Estatuto General (Anexo 19), y el Reglamento
Profesoral (Anexo 20).
La carrera del profesor tiene por objeto buscar la excelencia académica en la

Universidad, así como garantizar su estabilidad laboral y la igualdad de
oportunidades para el ascenso y la capacitación.
78
El reconocimiento de méritos que determina el ingreso, la permanencia y el

ascenso en el escalafón, se efectúan con base en la evaluación permanente del
desempeño y en la adecuación de la conducta a los principios y normas de la
Universidad, establecidas en el Estatuto Profesoral, artículos 33 al 64 (Anexo 20).
El 100% de los profesores recibe la remuneración establecida en las normas

legales e institucionales vigentes por sus servicios al programa.
El grado de correlación existente entre la remuneración que reciben los profesores

del programa y sus méritos académicos y profesionales de la Facultad es bajo,
dado que la remuneración es escasa y no corresponde al nivel de los mismos, sus
ejecutorias y sus reconocimientos en los ámbitos docente, de extensión y de
investigación. Esta es una apreciación que los miembros del comité evaluador
tienen al respecto sumado a la apreciación obtenida en el documento para la
reacreditación del programa de Medicina.
Institucionalmente, el nivel salarial se constituye en una amenaza para la

consecución y mantenimiento de profesores de tiempo completo y para la
continuidad de una planta profesoral de alta calidad. No hay correspondencia
positiva cuando se compara con otras universidades públicas y privadas de
similares características, este informe fue presentado por el Señor Decano en la
presentación del plan de acción Facultad de Medicina para el trienio 2006 – 2008.
Se percibe un descontento en el nivel de correspondencia por la remuneración a

los docentes, lo que es motivo de preocupación para la administración central de la
Universidad, información extraída de la matriz DOFA de la Universidad de Antioquia
para el año 2006.
Los docentes no perciben que los esfuerzos invertidos para la

consecución de logros, desempeño profesoral y calidad humana
sean equitativos con la remuneración; este aspecto se presenta
como una amenaza para la Universidad en general, porque los Se cumple en
66.6% 0.62/1
docentes cuentan con una experiencia académica y docente que mediano grado
fácilmente seduce a las entidades públicas y privadas con mejores
posicionamientos salariales.
Volver al contenido
79
Debe existir compromiso por parte de la administración

de la Facultad y a nivel central para la vinculación
directa de docentes, para el apoyo de todas las Este factor se
gestiones inherentes en el desarrollo del programa. cumple en un 12.25/17
Según las directrices de la Universidad, para asuntos mediano grado:
de vinculación de docentes, la formación debe ser en 73.1
maestría o doctorado y con competencia en lengua
inglesa, generando dificultades para una contratación
actual de los docentes instrumentadores que laboran
en el programa.
Se debe fortalecer los documentos que evalúan a los
docentes debido a que los actuales presentan
elementos que posibilitan una evaluación de carácter
subjetivo.
Las características de contratación de los docentes
dificultan el proceso de capacitación en tecnologías
educativas, en la misma línea, la producción
bibliográfica está significativamente alterada.
Los docentes no perciben que los esfuerzos invertidos
para la consecución de logros sean equitativos con la
remuneración
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80
Factor 4: PROCESOS ACADÉMICOS
Característica 18: Integralidad del Currículo.


y estrategias institucionales
en materia de formación a. Existencia de criterios y
integral. mecanismos para el 0.11 0.11
seguimiento y evaluación del
de competencias cognitivas,
socio afectivas y
comunicativas propias en la
formación del estudiante.
e. Apreciación de directivos,
profesores, estudiantes, 86
pares externos y expertos 0.08
sobre la calidad e 0.11
integralidad del currículo.
Coherencia del currículo

a. Existencia de criterios y
con los objetivos de
mecanismos para el
desarrollo de las
0.22 0.22 100
competencias cognitivas,
socio afectivas y
comunicativas propias del
ejercicio y de la cultura de la
profesión o la disciplina en la
que se forma el estudiante.
Actividades que contempla
el programa para la
mecanismos para el
formación o desarrollo de
seguimiento y evaluación l
habilidades para el análisis 0.11 0.11 100
de competencias cognitivas,
de las dimensiones éticas,
socio afectivas y
estéticas, económicas,
comunicativas propias en la
políticas y sociales de
formación del estudiante.
problemas ligados al
programa. c. Porcentaje de los créditos
académicos del programa
asignado a materias y a 0.11 0.11
actividades orientadas a
ampliar la formación
81

Actividades académicas y
d. Porcentaje de actividades
distintas a la docencia y la
docencia y la investigación, investigación dedicadas al 0.22 0.22 100
a las cuales tienen acceso
desarrollo de habilidades
los estudiantes.
para el análisis de las
dimensiones ética, estética,
filosófica, científica,
económica, política y social
de problemas ligados al
programa, a las cuales
tienen acceso los
estudiantes.
Diseño académico del
b. Existencia de un sistema
programa, expresado en de créditos que responda a 0.22 0.22 100
créditos.
los lineamientos y al plan
curricular establecido.
Créditos académicos
c. Porcentaje de los créditos
asignados a materias 0.22 0.22 100
académicos del programa
electivas y cursos libres
asignado a materias y a
orientados a ampliar la actividades orientadas a
formación.
ampliar la formación del
estudiante.
Definición de la
competencia cognitivas,
mecanismos para el
socio afectivas y 0.22 0.22 100
comunicativas propias del desarrollo de las
ejercicio y de la cultura de
competencias cognitivas,
la profesión en que se socio afectivas y
forma el estudiante.
comunicativas propias del
ejercicio y de la cultura de la
profesión o la disciplina en la
que se forma el estudiante.
Eficacia en los mecanismos
de seguimiento y de
mecanismos para el
evaluación del desarrollo de 0.22 0.22 100
las competencias definidas
desarrollo competencias
por el programa cognitivas, socio afectivas y
académico.
comunicativas de la
profesión o la disciplina
Formación científica,
e. Apreciación de directivos,
estética y filosófica. 0.22 0.18 82
profesores, estudiantes,
pares externos y expertos
sobre la calidad e
integralidad del currículo.
82
ANALISIS DE ASPECTOS
El Estatuto General de la Universidad (Anexo 19) en el Titulo primero, Capitulo III,

determina los principios generales que orientan los planes de estudio, de los
artículos 4 al 26 privilegia la igualdad, la responsabilidad social, la autonomía, la
universalidad, las libertades de cátedra, la convivencia, la excelencia académica, la
interdisciplinariedad, la investigación y la docencia, entre otros.
Desde la información ofrecida en la misión, visión y los objetivos generales de la

Universidad, la Facultad y el Programa, se puede identificar una coherencia con el
perfil profesional del Instrumentador Quirúrgico que se está formando del cual se
espera: “Será un profesional integral, con una formación científica, técnica,
humanística e investigativa. Con competencias en planeación, organización,
dirección, ejecución, supervisión y evaluación de los procesos de instrumentación
quirúrgica; con manejo de alta tecnología, administración de quirófanos y centrales
de esterilización para interactuar con el equipo interdisciplinario de salud para la
toma de decisiones con el objetivo de mejorar las condiciones de vida del paciente
que requiere tratamiento quirúrgico, para garantizar altos niveles de calidad en la
asistencia y contribuir al ámbito social”.
La formación integral debe estar en consonancia de un Estado de derecho, de tal

modo que se respete la jerarquía e interdependencia entre las normas
institucionales y constitucionales. En lo académico, debe tener intencionalidad clara
hacia el aprendizaje significativo.
La formación integral se refleja en la cultura y se manifiesta mediante

conocimientos, actitudes, normas y valores interiorizados, que se convierten en
parte esenciales de la persona y en orientadora de sus formas de pensar, sentir y
actuar.
La primera forma de cultura se expresa en el saber acumulado mediante procesos

de socialización. La segunda forma es la cultura como vida intelectual consiente,
que requiere reflexión disciplinada de la persona en relación con su contexto como
vida intelectual consciente, que requiere reflexión disciplinada de la persona en
relación con su contexto y sus influencias, lo que conduce al desarrollo de la
conciencia y la identidad. Esto lleva a la persona a comprender su valor, su función
en la vida, sus derechos y sus deberes. La institución educativa crea las
condiciones para la reproducción del sistema social o para cuestionarlo y tratar de
transformarlo por medio de la reflexión y la acción social.
83
Si se mira la educación en sus diferentes niveles como un proceso de formación

integral, hay que tener en cuenta todos sus componentes, sus funciones y
relaciones, pues es mediante ella como se recrean los modos de pensar, de sentir
y de actuar de las personas, que son las encargadas de la transformación de la
realidad.
Las ideas, los valores, los sentimientos y costumbres que definen la identidad de
una sociedad definen también el tipo de hombre que debe formarse en nuestros
centros educativos, pues por medio de las prácticas educativas como la sociedad
asegura su cohesión, continuidad y desarrollo, es decir, su unidad, identidad y
madurez.
El programa de Instrumentación Quirúrgica de la Universidad de Antioquia se ha

rediseñado con base en un modelo curricular y por procesos, implementando un
currículo fundamentado en la pertinencia, flexibilidad, interdisciplinariedad y
cambio de modelo pedagógico, en permanente control y evaluación, de tal manera
que los actores y el proceso de gestión curricular vayan mejorando
cualitativamente la propuesta (Anexo 78).
Los procesos educativos orientados hacia una formación integral facilitarán al

estudiante desarrollar una serie de competencias en el ser, saber, saber-hacer y el
comunicarse a partir de nuevas tecnologías didácticas como el aprendizaje
centrado en la actividad indagadora del estudiante, lo cual le permitirá desempeñar
una función productiva en la atención en salud y solucionar los problemas de su
entorno.
Dimensión formativa: enfatiza la búsqueda y el logro de educar para

la vida, el desarrollo de la personalidad en un ambiente de respeto,
solidaridad, tolerancia y autonomía.
Dimensión cognitiva: el estudiante construirá su propio conocimiento

a partir de sus esquemas mentales previos.
Dimensión socio interactivo: el estudiante estará en capacidad de

participar en la construcción colectiva de la realidad social, siendo
líderes participativos, creativos y democráticos.
Dimensión académico-profesional: el estudiante será capaz de

generar competencias en el saber, saber hacer y comunicarse, todo
dirigido a la solución de problemas. Podrá aprender a comunicar,
argumentar, entender las diferencias y a construir la identidad
profesional.
84
Competencias generales para el estudiante de Instrumentación Quirúrgica
Cognitiva (Saber): el estudiante deberá estar en capacidad de

buscar, analizar, criticar y manejar la información, construyendo sus
propios procesos de aprendizaje, para lograr conocimientos que le
permitan resolver problemas abstractos y de la vida real. También
podrá generar preguntas, utilizar adecuadamente los recursos
disponibles y aprender de la experiencia.
Técnicas (Hacer): adquisición de habilidades y destrezas para el buen

desempeño en el quirófano al igual que en otros espacios del área
operatoria.
Relaciones (Convivir y Comunicarse): tendrá capacidad de narrar,

leer, escribir y desarrollar habilidades para la comunicación con sus
colegas, pacientes y grupos, lo que garantiza un mejor trabajo en
equipo y el manejo de conflictos. Se demostrará proactivo como
profesional, y como ciudadano permanecerá en la búsqueda de
valores democráticos.
Afectivo moral, ético y estético (Ser): Capacidad argumentativa,

discernimiento, moral y conocimiento de la legislación que rige la
salud y su profesión, será responsable y respetuoso. Tendrá en
cuenta el punto de vista de los demás, demostrando autonomía y
solidaridad, volviéndose participativo en los procesos colectivos.
Habilidades mentales (Ser): Evaluará sus pensamientos, emociones y

actuaciones, reconociendo sus errores con la entera disposición para
corregirlos. Construirá su propia curiosidad crítica.
Integradoras (Ser, Saber, Hacer, Comunicar): Incorporará en sus

actuaciones el sentido común, el juicio científico, clínico, social y
humanístico, utilizando en forma apropiada las estrategias del
razonamiento clínico. Integrará el conocimiento básico y clínico en la
gestión y administración del servicio (área quirúrgica al igual que en
central de materiales y esterilización).
85
Áreas de formación y competencias
Tienen por objeto fundamentar desde las diferentes disciplinas y saberes, la

formación científica general y el soporte multidimensional necesario para la
aprobación del conocimiento profesional específico en Instrumentación Quirúrgica.
Fundamentación Científica Básica
Se ocupa de la educación en el pensar con lo que se logra el comienzo del juicio

crítico, la capacidad de análisis y el espíritu científico. Va dirigida al estudio de
disciplinas y áreas pertinentes a las ciencias básicas, lo cual garantiza la base de su
formación, particularmente en lo que de ellas interesa para el ejercicio profesional
del Instrumentador Quirúrgico.
Formación Humanística y Social
Le dará bases al futuro Instrumentador Quirúrgico para lograr un adecuado

equilibrio entre el ser profesional y medio ambiente en el que ejecuta su profesión,
creando así los fundamentos para una mejor comprensión del individuo y su
entorno. En esta área se estudia la problemática social, cultural y sicológica lo que
permitirá ir en busca de un hombre integral y la suficiente madurez para asistir a
un paciente en estado crítico, e incluso hacer frente a la muerte.
Fundamentación investigativa
Se basa en la educación, el pensar para lograr el comienzo del juicio crítico, la

capacidad de análisis, y el espíritu científico mediante la investigación, entendida
está como la relación creativa con la realidad, con el fin de que se desarrollé
ciencia. Transformar y adecuar tecnologías con miras a la formación profesional y
al desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica del estudiante.
Para fortalecer el avance científico y tecnológico en el Instrumentador Quirúrgico,

se le orientará a solucionar problemas en las diferentes áreas de su desempeño; a
comprender el proceso de “salud-enfermedad” para desarrollar acciones en los
diferentes niveles de atención. Adquirir conocimientos y destrezas necesarias para
realizar investigación científica en salud.
86
Fundamentación Clínico Quirúrgica
Orientada al conocimiento de la patologías y la aplicación de los procesos

quirúrgicos en las diferentes especialidades médicas.
El Instrumentador Quirúrgico debe tener un conocimiento amplio sobre estos

aspectos para enfrentar los diferentes procesos de selección, aplicación y
evaluación de los métodos de esterilización, y control de la infección a los cuales se
verá involucrado dentro de su que hacer profesional.
Prácticas académicas
Son la primera forma de materialización del compromiso de la Universidad con la

sociedad, buscando la aplicación de los conocimientos teóricos en la realidad.
Los convenios docencia – servicio propician la participación activa del estudiante

en una realidad concreta en la que están presente los criterios de calidad y
excelencia académica. Durante la práctica el estudiante estará en un proceso de
evaluación formativa permanente, rodeado del equipo quirúrgico, del cual ya hace
parte.
Formación administrativa
Orientada a la fundamentación en el campo de la función administrativa, la

planeación, organización, ejecución y evaluación de procesos en centros de
atención clínica y quirúrgica, asesoría técnica en manejo de equipos de tecnología
de punta.
Para lograr la formación integral, el programa contempla actividades académicas y

culturales distintas de la docencia y la investigación para el desarrollo de las
dimensiones ética, estética, económica, política y social, reglamentadas por el
Consejo de Facultad, Acuerdo 110 de noviembre 22 de 2003 (Anexo 57) Acuerdo
Componente flexible.
Actividades académicas: curso de teatro, cine, música, pintura, ciencias políticas,

deportes, ética, historia, informática, participación en grupos de investigación y
profundización en áreas específicas de la profesión. Cada una de estas actividades
tienen sus objetivos sistema de evaluación y créditos asignados dentro del
programa.
87
La determinación aritmética de créditos se rige por los parámetros establecidos en

el decreto 2566 del 10 de septiembre de 2003 del Gobierno Nacional (Anexo 38)
Políticas para la renovación curricular y sistema de créditos (Anexo 58)
En la tabla siguiente se presenta el plan de estudios con áreas y créditos. El

número total de créditos para el programa es de 144.
PLAN DE ESTUDIOS
SEMESTRE 1
ÁREA NÚCLEOS CRÉDITOS 22
Socio humanístico Salud y sociedad I 5

Socio humanístico Comunicación I 1
Biológica Científica Biología la célula 9
Socio humanístico Informática I 1
Académico Profesional Sistema de quirófanos I 6
Socio humanística Competencia lectora I 0
SEMESTRE 2
Biológica Científica Autorregulación y autoconservación 3

Socio humanístico Comunicación II 1
Biológica Científica Endocrinología y metabolismo 4
Biológica Científica Hematoinmunología 3
Biológica Científica Neurociencias 5
Académico Profesional Sistema de quirófanos II 7
Socio humanístico Competencia Lectora II 0
88
SEMESTRE 3
Socio humanístico Salud y Sociedad II 4

Biológica Científica Gastroenterología y nutrición 4
Biológica Científica Salud e infección 3
Académico Profesional Sistema de quirófanos III 3
Académico Profesional Procesos Quirúrgicos I 8
SEMESTRE 4
Biológica Científica Cardiorrespiratorio 4

Socio humanístico Informática II 1
Académico Profesional Procesos Quirúrgicos II 7
Biológica Científica Urogenital 4
Socio humanístico Componente Flexible
SEMESTRE 5
Académico Profesional Procesos Quirúrgicos III 8

Académico Profesional Administración Gerencial I 2
Formación Ciudadana y Constitución 0
Componente Flexible
SEMESTRE 6
Biológica Científica Movimiento y Postura 3

Académico Profesional Procesos Quirúrgicos IV 7
Académico Profesional Administración Gerencial II 3
Componente Flexible
89
SEMESTRE 7
ÁREA NÚCLEOS CRÉDITOS P
Académico Profesional Procesos Quirúrgicos V 7

Académico Profesional El Instrumentador y los biomateriales 3
Académico Profesional Trabajo de grado I
Componente Flexible
SEMESTRE 8
ÁREA NÚCLEOS CRÉDITOS P
Académico Profesional Procesos Quirúrgicos VI 9

Académico Profesional Trabajo de grado II
Componente Flexible
P: Pendiente definir debido a la estructuración que actualmente se está desarrollando en el

programa
Se cuenta con actividades extracurriculares dedicadas al desarrollo de habilidades

para el análisis de las dimensiones ética, estética, filosófica, científica, económica,
política y social a las que todos los estudiantes tienen acceso. Esta programación
se ofrece en la Agenda Cultural de la Universidad y en el Boletín Informativo de la
Facultad.
Se proyectan películas semanales. Cada uno de los cineclubes tiene una

orientación diferente: cine arte, cine bajo las estrellas, cine arte comercial, cinema
cúbico, cine comercial viejo. Que hay de nuevo es un programa mensual que dura
cuatro horas y está dedicado a la profundización y actualización de diferentes
temas. Jueves institucional es un programa semanal de una hora, dedicado a
temas de actualidad que pueden estar o no relacionados con el pregrado.
El 46% de los profesores encuestados expresó que el desarrollo del programa

propicia la formación integral de sus estudiantes en un alto grado, sin embargo
otro 46% opina que el desarrollo es en mediana proporción.
Más de la mitad de los docentes percibe como contundentes la existencia de
criterios y mecanismos para el seguimiento y evaluación de las competencias
requeridas para el ejercicio de la profesión
90
En los estudiantes, el 43% opina que son adecuados los criterios y mecanismos
para el seguimiento y evaluación de las competencias requeridas para el ejercicio
futuro de la profesión y el 67% percibe que hay calidad e integralidad en el
currículo.
Es pertinente recalcar que en el Comité de Currículo no hay participación activa del

personal de Instrumentación y el manejo en aspectos curriculares, ha estado muy
orientado por la visión de médicos, que siendo el Instrumentador Quirúrgico,
personal del área de la salud, necesita un tratamiento diferente en su formación.
El Programa promueve y propicia la formación integral de los

estudiantes. El perfil de egresado considera un profesional
capacitado tanto en los saberes específicos como en su espíritu
transformador de realidades. El currículo define claramente líneas
Se cumple en
integradas, el conocimiento científico y la formación integral de los 96% 1.9/2
alto grado
estudiantes.
Es necesario que Instrumentación Quirúrgica tenga independencia
en la toma de decisiones de los procesos académicos y
administrativos.
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Característica 19: Flexibilidad del currículo.


Políticas institucionales en
materia de flexibilidad. 0.20 0.20 100
programa sobre las políticas
flexibilidad curricular y
pedagógica, y sobre la
aplicación y eficacia de las
mismas.
Coherencia entre la
e. Existencia de procesos y
organización y 0.20 0.20 100
mecanismos para la
jerarquización de los
actualización permanente del
contenidos y métodos del
currículo, para la evaluación
currículo.
de su pertinencia y para la
incorporación de los avancen
en la investigación.
91

Sistemas de reconocimiento a. Índice de flexibilidad
académico de actividades curricular y comparativa a 0.20 0.20
no contenidas en el plan de nivel nacional e
estudios o realizadas en internacional.
otras instituciones. 87.5
d. Número de convenios
establecidos por la institución
que garanticen la movilidad 0.15
0.20
estudiantil con otras
instituciones nacionales e
internacionales.
Mecanismos eficaces para e. Existencia de procesos y

la actualización permanente mecanismos para la 0.20 0.20 100
del currículo. actualización permanente del
currículo, para la evaluación
de su pertinencia y para la
incorporación de los avancen
en la investigación.
ANALISIS DE ASPECTOS
En el Plan de Desarrollo 1995-2006, Sector Estratégico “Desarrollo Científico-

Tecnológico, Humanístico, Cultural y Artístico” se propone entre uno de sus
objetivos el fortalecimiento del pregrado. Una de las estrategias es la de pasar de
una formación basada en planes rígidos de estudio, a una formación cambiante,
sensible a las determinantes del saber y del mercado laboral.
Si se tiene en cuenta que la persona es un proyecto de vida, que siempre se

mantiene en proceso de construcción y perfeccionamiento para lograr un
desarrollo humano óptimo, de acuerdo con las expectativas personales, la
flexibilidad curricular permite un enfoque personalizado de la educación que parte
del respeto a las diferencias y a los ritmos del estudiante.
La flexibilidad implica necesariamente reconocer cuál es el componente central no

negociable que debe cumplir todo aprendiz, de tal modo que se garantice la
consecución de sus propósitos de formación, su perfil como Instrumentador
Quirúrgico, y que le ofrezca otras posibilidades para que avance en un campo
específico de interés, lo que constituye el componente complementario o flexible.
Al mismo tiempo se deben brindar posibilidades de cultivar intereses, las aptitudes
y las inteligencias múltiples.
92
La flexibilidad autentica brinda la oportunidad para que emerja un agente

transformador que aproveche la posibilidad de trabajar en equipo o en redes,
proponer un futuro destinado a hacer la vida más significativa para sí mismo y
para los demás, ser solidario y nutrirse de la vida cotidiana. Con esta propuesta se
puede no solo detectar, sino también, apreciar y desarrollar en los alumnos
potencialidades como profesionales, como ciudadanos y como futuros líderes.
Un currículo flexible permite involucrar nuevos programas, enfoques o estrategias
metodológicas que respondan a los retos cambiantes de la formación y del
ejercicio de un profesional en Instrumentación Quirúrgica.
Organización estructural del currículo
Se consideran en el macrocurrículo dos componentes programáticos identificados

como componente central y componente complementario o flexible.
El componente central del currículo está conformado por la asociación de saberes

esenciales pertinentes que integran la educación básica y la específica, mediante el
aprendizaje sistematizado, que a la vez garantiza la identidad del profesional en
Instrumentación Quirúrgica, al igual que su desempeño dentro de un equipo de
salud por medio de estrategias de trabajo interdisciplinario.
Esta integración se logra con la enseñanza de saberes esenciales que incorporan

desde los aspectos moleculares hasta los sociales; desde la ciencia básica hasta la
clínica y desde el individuo hasta la comunidad. Las asignaturas que conforman
este componente no son negociables, son de carácter obligatorio.
La diferenciación entre componentes no negociables y negociables le exige al

nuevo currículo centrar la atención de la enseñanza en áreas integradoras de
contenidos esenciales, libres de aspectos o asignaturas superfluas o
complementarias que dispersan la atención y el tiempo del estudiante. De esta
manera se puede profundizar en aquellos contenidos que van conformando el
perfil del Instrumentador Quirúrgico y que constituyen los componentes no
negociables del currículo.
El componente complementario o flexible da la posibilidad de ampliar el

conocimiento o de investigar en aspectos vocacionales que pueden ser
seleccionados libremente por el estudiante, tales como cursos de contexto, de
profundización o electivas.
93
El componente central integra dos espacios curriculares que se han denominado

ciclos: fundamentación y profesionalización.
El mesocurrículo esta formado por estructuras de un nivel de generalidad

intermedio que a maneras de centros de gravedad condensan las necesidades e
intereses de conocimiento. Son componentes que conectan el macrocurrículo con
el plan de estudios, estableciendo lazos de relaciones entre los niveles curriculares
y dentro de cada nivel.
El mesocurriculo de la Facultad de Medicina de la Universidad de Antioquia está

conformado por componentes de segundo y tercer nivel de generalidad que se han
denominado respectivamente, áreas problema, núcleos problemáticos y subnúcleos
o problemas.
La propuesta metodológica para la elaboración de los núcleos problemáticos

incluye las necesidades de formación para el área de trabajo y la estructura o red
de los mismos.
El microcurrículo es el nivel estructural más definido y concreto del diseño

curricular. Cuando se ha trabajado un currículo centrado en núcleos problemáticos
como una estructura curricular intermedia, al microcurrículo le corresponden los
problemas específicos que conforman un núcleo o un subnúcleo problemático.
Estos problemas específicos pueden surgir de condensar los contenidos esenciales
en componentes integradores con un carácter indagador.
Los problemas específicos pueden trabajarse por medio de proyectos, módulos,

bloques, cursos o unidades programáticas, componentes que constituyen las
estructuras microcurriculares. La característica básica de estas denominaciones es
que aglutinan contenidos. Ya no es posible concebir currículos centrados en
contenidos específicos, independientes, desarticulados, con valor en si mismos y
que obedecen a una secuencia lineal. La nueva concepción del diseño curricular
exige agrupar, integrar, asociar, interrelacionar, porque el conocimiento es así,
interdependiente, asociado, estructurado y complejo.
94
De esta manera el microcurrículo es una estructura concreta y definida, a

diferencia de los ciclos y las áreas curriculares, un tanto más complejas y difusas,
pero el microcurrículo tiene su relación con ellas porque es un desglose de las
mismas.
Las estructuras macrocurriculares condensan la intención surgida del contexto. En

ellas se consolida la filosofía y la visión curricular. Los propósitos de formación
curricular configuran esas aspiraciones, deseos e intenciones, los cuales
descienden en la estructura, instaurándose en cada nivel como necesidades de
formación del área expresados en las dimensiones del núcleo, hasta llegar a la
intencionalidad de cada componente del microcurrículo.
También se puede reflexionar en sentido contrario: si se parte de los componentes

microcurriculares se puede ascender conformando estructuras cada vez más
amplias y más interrelacionadas como los subnúcleos, los núcleos, las áreas y los
ciclos. Este proceso de interrelación entre niveles, que a su vez permite establecer
un flujo de retroalimentación, es lo que garantiza la contextualización y la
globalidad de que hablan algunos teóricos educativos en relación con el enfoque
postmoderno.
El diseño curricular parte de los núcleos y subnúcleos problemáticos, es decir, del

plan de estudios. De allí se desprenden proyectos bloques, módulos o cursos, que
a su vez están conformados por unidades y subunidades de aprendizaje.
Por otra parte, el microcurrículo permite abordar la docencia, la investigación

formativa y la extensión de manera clara, sin complicaciones. Es el vehículo
apropiado para el aprendizaje del estudiante. En síntesis, conlleva la forma de
desarrollar el plan de estudio.
Todas las asignaturas del programa incorporan en sus contenidos el uso de

distintas metodologías de enseñanza-aprendizaje.
La revisión permanente de los procesos formativos implica la constitución de una

actitud de búsqueda que permita la identificación de las condiciones y límites de la
realización de la formación como un espacio múltiple de interacciones y
encuentros. Esta actitud requiere prácticas y experiencias para reconocer los
contactos entre los participantes y las formas de expresión. Una de estas prácticas
considera la transformación de los espacios mediante la reflexión y la escritura,
como las jornadas de reflexión que tienen como propósito dotar a los participantes
de ojos ilustrados para leer la Facultad a través del currículo.
95
Se han hecho dos jornadas de reflexión con participación de la mayoría de los

estudiantes y profesores para analizar aspectos metodológicos, de contenido, de
pertinencia, de integración, utilizado guías y con distribución grupal que
comprendía profesores y estudiantes de diferentes niveles.
Para la evaluación y actualización permanente del currículo existe un Comité de

Carrera y de currículo que se reúne semanalmente (las actas de reuniones del
comité reposan en la oficina del programa).
Durante el semestre, el coordinador del nivel se reúne con los estudiantes

representantes de su grupo y docentes y evalúa las actividades desarrolladas, las
competencias y los logros de las mismas, y con base en esto se plantean
modificaciones al programa.
La apreciación que tienen los estudiantes del programa sobre las políticas
institucionales en materia de flexibilidad curricular es excelente en un 75 %,
aceptable en un 16 % y deficiente en un 9 %.
El 46 % de los profesores considera que son excelentes las políticas institucionales
en materia de flexibilidad curricular, el 39 % las percibe como aceptables.
Más de la mitad de los profesores considera excelentes los procesos y mecanismos
para la actualización permanente del currículo, para la evaluación de su pertinencia
y para la incorporación de los avances de la investigación.
La totalidad de los directivos considera que es muy buena la flexibilidad curricular y

pedagógica en el desarrollo del programa
Las tres cuartas partes de los directivos encuentran muy pertinente la existencia
de procesos y mecanismos para la actualización del currículo, para la evaluación.
El Programa promueve y propicia la flexibilidad en el currículo

enfocado a garantizar una adecuada articulación entre las
diferentes áreas del conocimiento, los intereses estudiantiles y la
demanda del entorno, contribuyendo a que el estudiante adquiera
Se cumple en
la formación integral, involucrándolo en actividades que desarrollen 96.8% 0.95/1
alto grado
su bienestar físico.
Se cuenta con mecanismos para la actualización permanente del

currículo.
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96
Característica 20: Interdisciplinariedad.

Criterios: Eficacia, Eficiencia, Coherencia, Responsabilidad.

Eficacia de las políticas,
estructuras y espacios 0.33 0.33 100
políticas institucionales que
académicos institucionales
garantizan la participación de
para el tratamiento
distintas unidades
interdisciplinario de
académicas y de los
docentes de las mismas, en
programa.
la solución de problemas
pertinentes al programa.
c. Existencia de espacios y
Integración de equipos
actividades curriculares con
académicos con 0.33 0.22 67
carácter explícitamente
especialistas de diversas
interdisciplinario.
áreas.
Coherencia entre los temas
b. Apreciación de profesores
y propuestas en el
y estudiantes del programa
programa para el trabajo sobre la pertinencia y 0.33 0.33 100
académico y el tratamiento
eficacia de la
interdisciplinariedad del
programa en el
ejercicio laboral.
del mismo.
Responsabilidad en las
actividades currículares que c. Existencia de espacios y 0.33 0.22 67
tienen un carácter actividades curriculares con
explícitamente carácter explícitamente
interdisciplinario. interdisciplinario.
Participación de distintas
unidades académicas en el
políticas institucionales que
tratamiento garantizan la participación de 0.34 0.33 100
distintas unidades
problemas pertinentes al académicas y de los
programa.
docentes de las mismas, en
la solución de problemas
pertinentes al programa.
Eficiencia en los
b. Apreciación de profesores
tratamientos de problemas
y estudiantes sobre la
del contexto a través de pertinencia y eficacia de la 0.34 0.33 100
enfoques interdisciplinarios
interdisciplinariedad del
por de profesores y
programa en el
estudiantes. enriquecimiento de la calidad
97
ANÁLISIS DE ASPECTOS
El Plan de Desarrollo 1995-2006 plantea el fortalecimiento del pregrado, depende

en gran medida de la formulación de nuevos currículos en donde se fomente la
interdisciplinariedad. La Universidad en el Plan de Acción Institucional 2001-2003
da cuenta de logros en esta dinámica del rediseño curricular pero, en estas metas,
no se informa sobre acciones encaminadas a favorecer espacios, metodologías y
estrategias que hagan posible el trabajo interdisciplinario en la docencia.
Desde el comienzo del proceso de transformación curricular en los programas

académicos, el Rector de la Universidad en su carta número 7 de abril de 1996
expreso:
“El concepto innovador de la reforma tiene que ser la adopción de la

interdisciplinariedad como estrategia de cambio. La interdisciplinariedad permite
que cada experto exponga su visión sobre los diferentes aspectos que deban
considerarse y que, con base en la discusión racional de ellos, se puedan tomar
decisiones concertadas, globales y más universales. Dicha universalidad no tiene
por que afectar la particularidad de cada especialidad o conocimiento, sino que por
el contrario los dará más vida, más dinámica y más proyección, en la medida en
que los obliga a renovarse, por su interacción con los demás”.
Muchos fenómenos sociales, políticos, educativos y de la salud son complejos y

para su análisis se requiere el concurso de diferentes disciplinas, de tal modo que
se respete la autonomía de los modos de pensar, pero que a la vez estos se hagan
interdependientes para comprender y transformar la realidad. La
interdisciplinariedad no solo tiene en cuenta el saber, sino a los individuos y a los
grupos, y a los fenómenos que allí se originan. El resultado será un trabajo más
cualificado que la sumatoria de los aportes individuales y, por lo tanto, más
eficientes y de mayor impacto.
Los problemas de salud son complejos y justifican una mirada interdisciplinaria

porque el enfoque disciplinar no ha logrado soluciones; por tanto, la Facultad de
Medicina, de acuerdo con las políticas universitarias, acoge la interdisciplinariedad
como una estrategia fundamental para la estructuración del currículo.
98
En el ciclo de fundamentación el proceso enseñanza-aprendizaje se da con base en

áreas problema, que se desarrollan alrededor de sistemas. Cada área está
conformada por núcleos problemáticos, que atienden contenidos generales
alrededor de los cuales se desarrollan contenidos específicos e incluye procesos en
los que se relacionan los contenidos básicos e intervienen e interactúan las
diferentes disciplinas relacionadas con el.
El ciclo de profesionalización se desarrolla en torno a las actividades inherentes del
quehacer profesional de un profesional en Instrumentación Quirúrgica.
La interdisciplinariedad se promueve en tres dimensiones:
1) socio humanístico.
2) biológica-científica
3) Académico-profesional.
Las disciplinas que intervienen en casa área o curso se presentan en el formato de

presentación programa oficial de curso.
También existen los grupos de investigación interdisciplinarios y a los cuales se

vinculan docentes y estudiantes según su preferencia y los cupos disponibles que
tiene cada grupo, aunque en el programa se esta gestionando la creación de
algunos grupos para poder garantizar participación de los estudiantes del
programa.
En la Facultad se llevan a cabo reuniones interdisciplinarias como el CPC (Casos de

Patología Clínica) y que hay de nuevo en. Otros ejemplos de trabajo
interdisciplinario son las actividades de extensión y proyección social, como Grupos
de Trabajo Académico (GTA).
En el análisis del instrumento aplicado a los profesores del programa, el 77 %

considera adecuadas la existencia de criterios y políticas institucionales que
garantizan la participación de distintas unidades académicas. Con respecto a La
pertinencia y eficacia de la interdisciplinariedad en el programa, el 78 % de los
docentes las consideran buenas
El 46 % de los docentes considera excelentes o buenos los espacios y actividades
curriculares con carácter explícitamente interdisciplinario y el 31 % lo perciben
como aceptable.
99
El 76 % de los estudiantes considera buena la pertinencia y eficacia de la

interdisciplinariedad del programa.
Con relación a la existencia de espacios para el análisis de las dimensiones éticas y
socioeconómicas de problemas ligados al programa, el 66 % lo considera bueno y
un 22 % lo percibe aceptable.
En la Institución y el programa existen criterios y políticas que

garantizan la participación de distintas unidades académicas y de
Se cumple en
los docentes, aunque es necesario crear más espacios y actividades 89% 1.76/2
alto grado
curriculares con carácter explícitamente interdisciplinario, con el fin
de enriquecer la calidad del programa.
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Característica 21: Relaciones nacionales e internacionales del programa.

Criterios: Coherencia.

Políticas institucionales para
a. Documentos que
la revisión y actualización
contengan las políticas
del plan de estudios, en las
que se tienen en cuenta los referentes académicos 0.25 0.25 100
avances de programas
externos, nacionales e
reconocidos nacional e internacionales, para la
internacionalmente como
revisión y actualización de
de alta calidad.
planes de estudio.
d. Apreciación de directivos,
Concordancia del plan de profesores y estudiantes del
estudios con los 0.25 0.20 80
programa sobre la incidencia
paradigmas internacionales de las relaciones de
de la disciplina o del área
cooperación académica con
del conocimiento del
distintas instancias del
programa. ámbito nacional e
internacional en el
del programa.
100

Participación de profesores
y estudiantes en c. Proyectos desarrollados en
actividades de cooperación la institución como producto
académica con miembros de la gestión realizada por
de comunidades nacionales directivos, profesores y 0.25 0.15
e internacionales de estudiantes del programa, a
reconocido prestigio en el través de su participación en
campo del programa. actividades de cooperación
académica con miembros de
comunidades nacionales e
internacionales de
reconocido liderazgo.
e. Porcentaje de directivos, 60
programa que, en los últimos 0.25 0.15
cinco años, han participado
en actividades de
cooperación académica con
comunidades nacionales e
internacionales en el área del
programa. Resultados
efectivos de participación
El rector de la Universidad, Jaime Restrepo Cuartas, en la carta Nº 16 de 1998

planteó como propósito de su periodo de gestión la consolidación del trabajo con
redes nacionales e internacionales para vincular los académicos con sus pares,
realizar intercambios e investigaciones conjuntas entre profesores y estudiantes y
desarrollar los procesos de evaluación nacional e internacional dentro de la
propuesta de acreditación.
Este sector estratégico debe ser objeto de articulación y desarrollo en el futuro

próximo de la Facultad.
La Facultad hace parte del proyecto 6 X 4, cuya primera reunión se llevo a cabo en
México en abril de 2005; en esta reunión se comenzó el análisis de 4 categorías:
competencias profesionales, créditos académicos, autoevaluación, acreditación e
investigación; en seis programas, entre los cuales esta está Medicina, esta
experiencia formativa nutre al programa de Instrumentación Quirúrgica por
encontrarse inmersa en la Facultad.
101
El proyecto busca crear un espacio de dialogo y movilidad académica entre

universidades latinoamericanas con instituciones de educación superior de la Unión
Europea.
La participación de estudiantes y profesores en eventos académicos nacionales e

internacionales se describen en detalle en los factores 2 y 3.
La apreciación de directivos, profesores y estudiantes del programa sobre la
incidencia de las relaciones de cooperación académica con distintas instancias
estuvieron divididas; el 38.46% de la población docente y directiva opina que no
impactaron de manera notoria y trascendental en aspectos pertinentes con el
desarrollo del programa, sin embargo un 30.8% opina que fueron adecuadas y que
su magnitud define aspectos influyentes. No hay resultados contundentes por
parte de los estudiantes.
Una cuarta parte de la población de directivos y profesores del programa ha

participado en actividades de cooperación académica con comunidades nacionales
e internacionales
Profesores con comisión de servicios para asistir a eventos académicos
Mónica Vélez junio de 2005 va a Bogotá, mensualmente a

reuniones con el Icontec
Maria Victoria Lizón Bogotá Encuentro Nacional de prácticas
(2005)
Barranquilla ECAES (2005)
Paula Jaramillo Barranquilla ECAES (2005)
Aunque el programa tiene alianzas estratégicas con comunidades

académicas nacionales e internacionales, hace falta una mayor
retroalimentación por las partes.
El programa debe ser más dinámico con las comunidades

posibilitando mejores oportunidades de intercambio intelectual y Se cumple en
80% 0.8/1
movimiento estudiantil. alto grado
Es necesario aprovechar el posicionamiento del programa de

Medicina como estrategia para la adhesión a comunidades o redes
donde la participación del estudiante y del docente en lo quirúrgico,
administrativo y social pueda tener nicho.
Volver al contenido
102
Característica 22: Metodologías de enseñanza y aprendizaje.

Criterios: Coherencia, Eficiencia

Correspondencia entre el
a. Documentos
desarrollo de los contenidos
institucionales en los que se
del plan de estudios y las 0.20 0.20
expliciten las metodologías
metodologías de enseñanza
de enseñanza – aprendizaje
propuestas.
utilizados en el programa por
100
asignaturas y actividad.
b. Documentos
expliciten las metodología de 0.20 0.20
enseñanza – aprendizaje
Coherencia entre el número
b. Documentos
de alumnos por curso y por
actividad académica, y las 0.20 0.20
expliciten las metodología de
metodologías empleadas.
enseñanza – aprendizaje
95
c. Apreciación de los
estudiantes del programa
sobre la correspondencia 0.20 0.18
entre las metodologías de
enseñanza – aprendizaje que
se emplean en el programa y
el desarrollo de los
contenidos del plan de
estudios.
Eficiencia en las estrategias
d. Existencia de criterios y
para el seguimiento del estrategias de seguimiento
trabajo realizado por los 0.40 0.38 95
por parte del docente al
alumnos en las distintas trabajo que realizan los
actividades académicas,
estudiantes en las distintas
según metodologías
actividades académicas
empleadas.
presenciales y de estudio
independiente.
103

Orientaciones para el
trabajo que los estudiantes 0.40 0.32 80
estrategias de seguimiento
realizan dentro y fuera del por parte del docente al
aula.
trabajo que realizan los
independiente.
Estrategias para el fomento
e. Existencia de criterios y
de la creatividad y de la
estrategias de seguimiento
formación de pensamiento 0.40 0.36 90
por parte del docente al
autónomo en los
trabajo que realizan los
estudiantes.
independiente.
Las estrategias adoptadas por el programa Instrumentación Quirúrgica para el

proceso enseñar - aprender son:
Estrategias centradas en problemas o vivencias: ABP, casos basados

en evidencias y modelo operativo didáctico.
Estrategias que hacen énfasis en el dialogo reflexivo, indagación

crítica creativa, seminario investigativo, aprendizaje basado en
analogías, tutorías académicas y clases magistrales.
La correlación de los métodos de enseñanza - aprendizaje para el desarrollo de los

contenidos del plan de estudios del programa con la naturaleza de los saberes y
con las necesidades y objetivos del programa se detalla en el Proyecto Educativo
del Programa (Anexo 29)
El desarrollo de los contenidos del plan de estudios, las metodologías de

enseñanza propuestas y las estrategias para el seguimiento del trabajo por los
estudiantes para las diferentes actividades por asignatura están descritos en el
Programa de curso. (Anexo 59)
104
Hay políticas generales para el seguimiento de los estudiantes; de acuerdo con

ellas, en el programa de cada asignatura se detallan los criterios y estrategias de
seguimiento por parte del docente al trabajo que realizan los estudiantes en las
diferentes actividades académicas presenciales y de estudio independiente en el
Programa de curso (Anexo 59)
Según las diferentes metodologías, la relación estudiante – profesor es de 5 - 8

estudiantes por profesor.
Para las prácticas académicas, la relación es de 3 estudiantes por sitio de práctica.
Las clases magistrales se desarrollan con 15 – 25 estudiantes en los ciclos de
fundamentación y profesionalización.
La mayoría de los directivos considera que existen criterios y estrategias de

seguimiento por parte del docente al trabajo que realizan los estudiantes en las
distintas actividades académicas presenciales y de estudio independiente.
Los estudiantes encuentran adecuadas las metodologías de seguimiento del
trabajo presencial e independiente.
La mayoría de los docentes tiene claridad en el seguimiento que les realizan a los
estudiantes en las actividades de estudio independiente.
El 80% de los estudiantes del programa encuentra correspondencia entre las

metodologías de enseñanza – aprendizaje que se emplean en el programa y el
desarrollo de los contenidos del plan de estudios.
Existen criterios para el seguimiento del trabajo a los estudiantes

por parte de los docentes.
Las metodologías de trabajo en el interior de las aulas al igual que

el trabajo independiente son adecuadas para las demandas y los
Se cumple en
lineamientos y exigencias que el programa tiene. 92% 1.84/2
un alto grado
Hay correspondencia entre los lineamientos contemplados en el
plan de estudios y lo propuesto en el día a día en las aulas de clase
y en el trabajo independiente.
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105
Característica 23: Sistema de evaluación de los estudiantes.

Criterios: Coherencia, Transparencia, Equidad.

a. Existencia de criterios,
institucionales en materia
políticas y reglamentaciones
de evaluación académica 0.25 0.25 100
institucionales y del
de los estudiantes.
evaluación académica de los
estudiantes y divulgación de
la misma.
Reglas transparentes de
b. Apreciación de directivos,
evaluación que
correspondan a la 0.25 0.20 80
programa sobre la
naturaleza del programa y
correspondencia entre las
a los métodos pedagógicos formas de evaluación
utilizados en las diferentes
académica de los
actividades académicas.
estudiantes, y la naturaleza
del programa y los métodos
pedagógicos empleados para
desarrollarlo.
Transparencia y equidad
con que se aplica el sistema 0.25 0.20 80
estudiantes acerca de la
de evaluación.
transparencia y equidad con
que se aplica el sistema de
evaluación académica.
Correspondencia entre las
formas de evaluación de los
procedimientos para la
estudiantes, con la 0.25 0.25 100
revisión y evaluación de los
naturaleza del programa y
sistemas de evaluación
con los métodos
académica de los
pedagógicos empleados
estudiantes.
para desarrollarlo.
En la Universidad de Antioquia el proceso de evaluación está orientado al

monitoreo de las funciones centrales e involucra los diversos actores que participan
en ellas en especial estudiantes, profesores y equipo directivo, para implementar el
proceso en todas las unidades académicas estipula reglamentos jurídicos y
administrativos a los cuales se acoge la Facultad de Medicina.
106
La evaluación a los estudiantes se rige por el reglamento estudiantil (Anexo 21),

Acuerdo Nº1 de 1981 del Consejo Superior que en su capítulo VII Artículo 79,
estipula que la evaluación debe ser un proceso continuo, que busque no solo
apreciar las aptitudes, actitudes, conocimientos y destrezas del estudiante frente a
un determinado programa académico, sino también lograr un seguimiento
permanente que posibilite establecer el cumplimiento de los objetivos
educacionales propuestos.
Cada asignatura tiene su forma de evaluación de acuerdo con las metodologías de

enseñanza utilizadas, revisadas periódicamente por el Consejo de Facultad y los
estudiantes conocen el comienzo de cada curso.
En el Comité de Carrera de Instrumentación Quirúrgica se trabaja en el

rendimiento académico y el grado de discriminación de las evaluaciones.
El 85% de los directivos considera que existe correspondencia entre las formas de
evaluación académica de los estudiantes, y la naturaleza del programa y los
métodos pedagógicos empleados para desarrollarlo.
El 70% de los docentes encuentra coherencia y articulación en los criterios, las

políticas y las reglamentaciones institucionales en materia de evaluación académica
de los estudiantes y divulgación de la misma y más de la mitad opina que hay
correspondencia entre la evaluación y la naturaleza del programa.
Los estudiantes opinan que es adecuado el anclaje entre las metodologías de

evaluación y la magnitud del programa y más de la mitad, lo aprecian
transparencia y equidad la aplicación del sistema de evaluación académica
Los procesos de evaluación en sus políticas, metodologías y

procedimientos son transparentes tanto en los componentes
conceptuales con en los operativos.
Se cumple en
90% 0.9/1
La dinámica de evaluación desde el punto de vista del proceso un alto grado
como tal debe ser renovada acorde a las demandas y a los
lineamientos trazados como directrices.
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107
Característica 24: Trabajos de los estudiantes.


Coherencia entre la calidad
b. Apreciación de directivos y
de los trabajos realizados
profesores del programa, o
por los estudiantes en las
de evaluadores externos,
diferentes etapas del plan 0.50 0.50 100
sobre la correspondencia
de estudios y los objetivos
entre la calidad de los
del programa, incluyendo la trabajos realizados por los
formación personal.
estudiantes del programa y
los objetivos de logro
definidos para el mismo,
incluyendo la formación
personal.
Coherencia entre los
a. Grado de correspondencia
objetivos del programa con 0.50 0.50 100
entre el tipo de trabajos y
las exigencias de calidad
actividades realizadas por los
propias de su campo de
estudiantes respecto a los
estudio en el ámbito
objetivos del programa
Según las metodologías propuestas en el plan de estudios, el estudiante es el

protagonista del proceso de su formación y se fomenta la creatividad y la gestión
del pensamiento autónomo.
Estrategias como ABP, estudios de casos, revisiones bibliográficas con
sustentación, son metodologías esenciales para el desarrollo del microcurrículo en
los ciclos de fundamentación y profesionalización.
El trabajo de los estudiantes se desarrolla en las áreas quirúrgicas de las

instituciones de salud, allí rotan grupos pequeños de estudiantes, en procesos
operatorios y centrales de esterilización, acompañados de facilitadores y asesores
de prácticas.
La programación de los trabajos que los estudiantes deben hacer tienen en cuenta
los objetivos de formación y las competencias que deben desarrollar; la evaluación
del trabajo, contempla principalmente la adquisición de las competencias.
108
De acuerdo con las estrategias metodológicas se presentan trabajos escritos u

orales, se elaboran proyectos y se hacen ejercicios exploratorios en cada uno de
los ciclos mencionados.
Con la construcción del nivel 7 y 8, aparecen en la estructura: trabajo de grado I Y

II, la propuesta es un seguimiento del trabajo de los estudiantes mediante el
acompañamiento y asesoramiento de un tutor metodológico y un tutor específico
del área a explorar.
Esta propuesta apunta a que el estudiante de Instrumentación Quirúrgica se
gradúe con un trabajo de investigación.
La apreciación de directivos y profesores del programa es adecuada sobre la

correspondencia entre la calidad de los trabajos realizados por los estudiantes del
programa y los objetivos de logro definidos para el mismo, incluyendo la formación
personal.
La mayoría de los docentes y directivos del programa encuentra un grado de

correspondencia entre el tipo de trabajos y actividades realizadas por los
estudiantes respecto a los objetivos del programa
Hay articulación entre lo propuesto por el programa y los productos Se cumple en

100% 1/1
de calidad generados por los estudiantes un alto grado
Volver al contenido
109
Característica 25: Evaluación y autorregulación del programa.

Criterios: Transparencia.

Transparencia en los
a. Documentos
mecanismos para el
institucionales que expresen
seguimiento, evaluación y 0.34 0.34
las políticas en materia de
mejoramiento contínuo de
evaluación y autorregulación.
los procesos y logros del
programa. 100
b. Existencia de mecanismos
para el seguimiento,
evaluación y mejoramiento
continuo de los procesos y 0.34
0.34
logros del programa, y la
evaluación de su pertinencia
para la sociedad, con
participación activa de
profesores, directivos,
estudiantes y egresados del
programa, y empleadores.
Participación de los
c. Número y tipo de
profesores, estudiantes y
actividades desarrolladas por
egresados en la definición
el programa para que
de las metas y objetivos del profesores, estudiantes y
programa, y en la 0.66 0.42 63
egresados participen en la
evaluación de éste. definición de políticas en
materia de docencia,
investigación, extensión o
proyección social y
cooperación internacional, y
en las decisiones ligadas al
programa.
Participación de profesores,
estudiantes y egresados en d. Apreciación de directivos,
la definición de políticas en profesores, estudiantes,
materia de docencia, egresados del programa, y 0.33 0.25
investigación y extensión, y de empleadores, sobre la
en las decisiones ligadas al incidencia de los sistemas de
programa. evaluación y autorregulación
del programa en el
de éste. 80
e. Cambios específicos 0.33

0.28
realizados en el programa,
en los últimos cinco años
110
En el semestre académico se lleva a cabo reuniones evaluativos con los

estudiantes con el fin de establecer los correctivos requeridos utilizando
parámetros previamente establecidos referidos a aspectos académicos, sociales,
humanísticos y administrativos.
El seguimiento y control del cumplimiento de las funciones docentes y de los

estudiantes lo ejerce el Comité de Currículo con el perfil de formación y el
desarrollo disciplinar. El comité es la instancia aprobatoria de los cambios y
propuestas que se dan a través del desarrollo curricular. En la Facultad como
propuesta de mejoramiento está la participación del pregrado en el comité de
Currículo de Medicina para que en el se traten aspectos inherentes al programa
con mayor pertinencia.
El programa a través de su comité de carrera, conformado por Jefe de Pregrado de

Medicina, Coordinadora General de programa, Coordinadora Académica,
Coordinadora de Prácticas, representante de los docentes y representante
estudiantil, solicita información a los coordinadores académicos sobre el desarrollo
de los microcurrículos, una vez finalizado cada periodo académico.
Los profesores participan en la evaluación del programa académico mediante

reuniones e informaciones del desarrollo del microcurrículo y de las prácticas
académicas.
Los estudiantes participan en la evaluación del programa académico en diferentes

momentos y espacios de su proceso. Al finalizar cada semestre, la coordinadora
académica convoca una reunión evaluativa.
Al terminar cada asignatura se aplica un formato de evaluación diseñado por

Vicerrectoría de Docencia (Anexo 47), diligenciado por los estudiantes, para
evaluar el desarrollo del microcurrículo y el desempeño de cada profesor en la
teoría y en la práctica. Estas evaluaciones son un insumo importante para la
evaluación y autorregulación del programa y el desempeño del profesor.
111
Según lineamientos plasmados en el Acuerdo 00003 de mayo de 2003 (Anexo 60),

en lo concerniente a las prácticas académicas, el pregrado diseñó unos formatos
para evaluar el acompañamiento de los facilitadores en los sitios de rotación y la
responsabilidad y compromiso por parte de las instituciones de salud con la
Facultad de Medicina y el programa Instrumentación Quirúrgica.
Se realizan reuniones periódicas para la evaluación del proceso de las prácticas
académicas, con representante estudiantil.
Actualmente se están montando procesos significativos de pertinencia social,

donde el trabajo comunitario va a estar en acompañamiento permanente de los
estudiantes. Estas reuniones de programación logística y operativa cuentan con la
inclusión de estudiantes.
El programa se ofreció en el segundo semestre de 2003 y actualmente gestiona el

proceso de autoevaluación con miras a la acreditación.
La mayoría de los directivos y los docentes aprecian de manera muy aceptable la
incidencia de los sistemas de evaluación y autorregulación del programa en el
enriquecimiento de la calidad de éste.
Los estudiantes en un 78% consideran que los mecanismos para el seguimiento,

evaluación y mejoramiento continuo de los procesos y logros del programa, y la
evaluación de su pertinencia para la sociedad, con participación activa se está
logrando de manera significativa.
Hay un compromiso significativo de los docentes instrumentadores horas cátedra

con el programa; la situación no se refleja en la misma medida con los docentes
de Medicina; la parte administrativa de la Facultad de Medicina no ha manejado en
términos de igualdad los dos pregrados que en sus estructuras locativas reposan,
es pertinente resaltar que aunque el programa presenta poca antigüedad en el
sistema educativo, las características de tratamiento y de seguimiento minucioso le
ha faltado equidad; sin embargo la Facultad de Medicina con su actual
administración está gestionando tanto recursos físicos, humanos y locativos para
trabajar en términos de equidad ambos pregrados.
112
Los sistemas con los que cuenta la Universidad muestran

transparencia en sus mecanismos para el seguimiento, evaluación y
mejoramiento continuo de los procesos y logros de todos los
programas, incluyendo Instrumentación Quirúrgica.
La Facultad de Medicina debe trabajar en términos de equidad las

necesidades del pregrado Instrumentación Quirúrgica.
Instrumentación debe trabajar campañas de sensibilización con
81% 1.63/2
toda la comunidad de la Facultad de Medicina para ganar espacios
de aceptación y reconocimiento generando de esta manera un
respaldo en los diferentes estamentos que conforman la
Universidad.
El programa debe trabajar para favorecer una mayor participación

de los profesores, estudiantes y egresados para la definición de
políticas en materia de docencia, investigación y extensión.
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Característica 26: Investigación Formativa.

Criterios: Coherencia, Eficiencia.

Coherencia en las
estrategias que promueven
estrategias y actividades del
la capacidad de indagación 0.33 0.16 50
programa orientado a
y búsqueda, y la formación
promover la capacidad de
de un espíritu investigativo
indagación y búsqueda, y la
en el estudiante. formación de un espíritu
investigativo en los
estudiantes.
Aproximaciones críticas y
c. Existencia y utilización de
permanentes del estudiante 0.33 0.27 80
métodos y mecanismos por
al estado del arte en el
parte de los profesores del
área de conocimiento del programa para que los
programa.
estudiantes accedan de
manera crítica y permanente
al estado del arte en el área
de conocimiento.
113

Eficiencia en los
b. Existencia y utilización de
mecanismos para potenciar
métodos y mecanismos por
el pensamiento autónomo parte de los profesores del 0.33 0.27 80
que permita al estudiante la
programa para potenciar el
formulación de problemas y
pensamiento autónomo que
de alternativas de solución.
permita a los estudiantes la
formulación de problemas y
de alternativas de solución.
Actividades académicas
d. Número y tipo de
dentro del programa en las
que se analizan las 0.34 0.17 50
desarrolladas dentro del
diferentes tendencias
programa, en las que se
internacionales de la
analizan las diferentes
investigación en sentido tendencias de la
estricto.
investigación en sentido
estricto.
Incorporación de la
formación investigativa en
estrategias y actividades del
el plan de estudios del 0.33 0.16 50
programa orientado a
programa. promover la capacidad de
indagación y búsqueda.
Vinculación de estudiantes 0.34 0 0
Número de estudiantes
como monitores o auxiliares
vinculados como monitores o
de investigación.
auxiliares de investigación.
En el Estatuto General (Anexo 19) se concibe la investigación como fuente del

saber, generadora y soporte del ejercicio docente y en razón de ello en el mismo
documento se expresa que la investigación, la docencia y la extensión constituyen
los ejes de la vida académica de la Universidad.
El Acuerdo Superior Nº 204 del 6 de noviembre de 2001 (Anexo 61), reglamenta el

Sistema Universitario de Investigación (SUI), el cual señala:
La Investigación expresa la relación permanente y directa que la Universidad tiene

con la sociedad, opera en el doble sentido de proyección de la Institución en la
sociedad y de ésta en aquella; se realiza por medio de procesos y programas de
interacción con diversos sectores y actores sociales expresados en actividades
artísticas, científicas, técnicas y tecnológicas, de consultorías, asesorías e
interventorías, y de programas destinados a la difusión de las artes, los
conocimientos y al intercambio de experiencias y de apoyo financiero a la tarea
114
universitaria. Incluye los programas de educación permanente y demás actividades

tendientes a procurar el bienestar general. Así la Institución cumple una de sus
funciones principales; para ello, sus egresados, como expresión viva y actuante de
la Universidad en la sociedad, juegan un papel central.
La Universidad asimila las diversas producciones culturales y hace de las

necesidades sociales objeto de la cátedra y de la investigación; la sociedad, a su
vez, participa en la producción universitaria y se beneficia de ella.
En todos los cursos correspondientes a áreas nucleares y de componente flexible

se incorporan metodologías tendientes a la formación investigativa en los
programas de cursos. (Anexo 59)
Metodologías como estudios de casos, ABP, análisis de investigación, lectura crítica

y elaboración, ejecución y evaluación de proyectos favorecen el acceso de los
estudiantes al estado del arte, posibilitando la toma de decisiones y la solución de
problemas que se presentan en la disciplina.
El alumno de Instrumentación Quirúrgica obtiene una formación en los siguientes

aspectos:
En la resolución de problemas en el campo de conocimiento de la

En el diseño de una metodología de trabajo específico para alcanzar
objetivos planteados en la investigación y que puedan servir de marco o
referencia futura para otros trabajos de similar naturaleza que, en su
momento, emprendan otros investigadores.
En la revisión del estado del arte en un saber específico
En la actualidad, se esta trabajando con un asesor metodológico para la puesta en

marcha de las líneas de investigación que en el futuro potencializarán los
posgrados en el programa; estos lineamientos están dirigidos en aspectos de la
biotecnología como paquetes de software para una mejor aprehensión del
estudiante por los contenidos temáticos de la carrera; en el área de la
administración y en salud ocupacional, todos con la inclusión de estudiantes
seleccionados por convocatorias internas.
115
El objetivo de tener en el séptimo nivel trabajo de grado I, es estratégico para la

mente investigadora del estudiante de Instrumentación Quirúrgica debido a que
puede condensar en este nivel todos los conceptos obtenidos en cursos anteriores,
además tendrían nuevos elementos para la gestión de un proyecto de
investigación para su ejecución en el nivel ocho.
La mitad de los directivos encuentra articulación en los criterios, las estrategias y

las actividades del programa orientado a promover la capacidad de indagación y
búsqueda y la formación de un espíritu investigativo en los estudiantes.
Menos de la mitad de los docentes encuentra adecuadas las estrategias utilizadas

para incentivar a los estudiantes en ambientes investigativos y el 67% utiliza
mecanismos para potenciar el pensamiento autónomo permitiendo a los
estudiantes la formulación de problemas y de alternativas de solución.
Un 77% no tiene claridad sobre las estrategias que le permitan al estudiante tener
una aproximación crítica y permanente al estado del arte en el área de
conocimiento del programa.
Los docentes del programa están muy interesados actualmente en empalmar el

programa con propósitos de investigación, en años anteriores no se había
vislumbrado la necesidad de esta clase de orientación para los estudiantes de
instrumentación, por eso el desconocimiento de estrategias y necesidades para la
exploración de este eje trascendental en la vida universitaria.
El programa ha sido manejado desde su origen con una posición basada en

aspectos asistenciales, enfocando todo su potencial en los sitios de prácticas con el
fin de crear habilidades y destrezas en lo operativo.
La búsqueda de información, la generación de nuevo conocimiento y la
participación en grupos de investigación no habían sido elementos predominantes
en la preparación de los estudiantes.
Se resalta que en el interior de las aulas, la temática esté enfocada en el estado

del arte de las diferentes áreas de formación, sin embargo esto no puede ser
solamente el elemento de garantía para una aproximación real y objetiva de los
estudiantes hacia nuevos conocimientos.
116
Falta trabajo de los profesores con los estudiantes para la inclusión

de estos en proyectos de investigación.
Es conveniente intensificar el trabajo de investigación en los

estudiantes
Es pertinente que los instrumentadores docentes del programa
accedan a cursos de metodología investigativa.
El estudiante de Instrumentación Quirúrgica, puede acceder a Se cumple en

51 1.03/2
muchos de los grupos de investigación ofrecidos en la Universidad bajo grado
de Antioquia, falta crear conciencia en el estudiantado de la
importancia de investigar, de generar nuevo conocimiento y de
romper con los paradigmas al respecto de la carrera que solamente
la aprecian desde lo técnico y asistencial.
Los grupos de investigación existentes, deberían favorecer la

participación de los estudiantes de pregrado de Instrumentación
Quirúrgica.
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Característica 27: Compromiso con la investigación.


Existencia de criterios y
Coherencia entre el número políticas institucionales en
y nivel de formación de los 0.25 0.20 80
materia de investigación, los
profesores que desarrollan procedimientos y el
investigación y la presupuesto con que cuenta
naturaleza, necesidades y el programa para el
objetivos del programa desarrollo de proyectos
investigativos
Número de proyectos que
políticas, organización, evidencien la articulación de
procedimientos y 0.25 0 0
la actividad investigativa de
presupuesto para el
los profesores del programa
desarrollo de proyectos de con sus actividades de
investigación.
docencia y de extensión.
Correspondencia entre el
Porcentaje de los profesores
tiempo que el profesorado
del programa que desarrollan
dedica a la investigación y 0.25 0.05 20
investigación y tiempo que
la naturaleza de la
dedican a la investigación.
institución y del programa.
117

Publicaciones en revistas
Número de publicaciones en
indexadas y especializadas,
revistas indexadas,
innovaciones, creación innovaciones, creación 0.25 0.05 20
artística, patentes
artística y patentes obtenidas
obtenidas por profesores
por los docentes del
del programa, entre otros.
programa
La Universidad de Antioquia en el Acuerdo Superior 204 (Anexo 61) reglamenta la

actividad de investigación en la Universidad, enmarcándola como fuente del saber,
generadora y soporte del ejercicio docente, cuya finalidad es la de generar y
comprobar conocimientos orientados al desarrollo de la ciencia, de los saberes y de
la técnica, y a producir y adaptar tecnologías para la búsqueda de soluciones a los
problemas de la región y del país
Para la Facultad de Medicina su objetivo principal en aspectos de investigación se

plasmó en el Plan de acción 2003 – 2005 y fue el de fortalecer los grupos de
investigación y apoyar la generación de nuevos grupos.
La Facultad de Medicina cuenta con 21 grupos clasificados por Colciencias en las

categorías A, B, C (12 = A, 6= B, y 3 = C). Para el programa de Instrumentación
Quirúrgica es una oportunidad contar con estos grupos reconocidos porque
podrían permitir la inclusión de estudiantes y profesores adscritos al programa, a
formar parte activa de estos grupos; en la actualidad, el programa solo ha
incursionado en materia de investigación con un grupo adscrito a Colciencias por la
Facultad de Ingeniería, y es el grupo de Tecnología Biomédica; sin embargo
Instrumentación no ha desarrollado un trabajo significativo como lo ha hecho el
programa de Medicina u otros programas de la Universidad de Antioquia.
Es posible que esta lejanía con aspectos investigativos sea una consecuencia de
visiones y posturas anteriores donde la mirada sobre la formación del
instrumentador estaba más enfocada a la parte asistencial, de ahí que el
componente docente era el primordial. Actualmente el grupo administrativo y
docente tiene una mirada diferente y está canalizando esfuerzos para incursionar
los campos y áreas de la investigación, donde el instrumentador y el estudiante
pueden y deben aportar en su entorno desde el ser, saber hacer y saber “innovar”.
118
La Universidad tiene criterios y políticas en materia de investigación, cuenta con

presupuestos para financiar los proyectos que se gestan en el interior de los
programas sin embargo, es de resaltar que existen aspectos que limitan el
aprovechamiento de experiencias investigativas como el tipo de vinculación y las
normatividades que lo enmarcan ya que no posibilitan el apoyo a los esfuerzos
investigativos que a titulo personal acometen nuestros docentes.
La producción bibliográfica que los docentes del programa han desarrollado se
expone en el factor 3.
Desde la formación en aspectos de docencia, los compromisos que el programa

tiene con la investigación se deben resaltar desde dos frentes: La investigación
formativa y la investigación en sentido estricto.
Respecto a la primera, los procesos curriculares nuevos, resultantes de la reforma,
apuntan a incorporar en los cursos el desarrollo y aplicación de competencias en
materia de indagación y aplicación del conocimiento, se apunta con esta premisa a
la necesidad de trabajo de grado como requisito para optar título de profesional.
En cuanto a la investigación en sentido estricto, la renovación curricular aportó una

nueva mirada al campo de desempeño y a las necesidades investigativas del
mismo.
En el primer semestre de 2006 se comenzó a trabajar con un asesor metodológico

para desarrollar líneas de investigación enfocadas hacia el área administrativa, la
biotecnología y la salud ocupacional.
No se evidencia un compromiso de la Facultad de Medicina en el

apoyo de la investigación en el programa de Instrumentación.
Los docentes no cuentan en su mayoría con experiencia en las

Se cumple en
áreas de investigación lo que dificulta la incursión de los estudiantes 30% 0.3/1
insuficiente grado
en los procesos.
El sistema de contratación no permita que el docente que trabaja

en el programa geste ideas con propósitos investigativos.
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119
Característica 28: Extensión o proyección social.

Criterios: Equidad, Eficiencia, Coherencia.

Equidad en las políticas de
estímulos a las actividades 0.40 0.20 50
políticas institucionales y del
de extensión o proyección
social.
extensión o proyección
social.
Eficiencia en las respuestas
b. Existencia y utilización de
académicas del programa a 0.40 0.20 50
mecanismos para la
problemas de la comunidad
participación de directivos,
nacional, regional o local. profesores y estudiantes del
programa en el estudio de
problemas del entorno, y en
la formulación de proyectos
de extensión o proyección
social que contribuyan a su
solución.
c. Número y tipo de
estrategias y actividades de proyectos y actividades 0.40 0.20 50
extensión de los
extensión o proyección social
participantes del programa
que ha desarrollado el
hacia la comunidad.
programa en los últimos
cinco años.
Cambios realizados en el
d. Impacto que han tenido
entorno, a partir de en el entorno los resultados
propuestas resultantes del 0.20 0.10
de los proyectos de
trabajo económico del
extensión o proyección social
programa.
desarrollados por el
programa.
50
f. Apreciación de
0.20 0.10
empresarios, líderes
comunitarios, y de otros
agentes externos sobre el
impacto social de los
proyectos desarrollados por
el programa
Cambios en el plan de
e. Existencia de documentos
estudios, resultantes de
en los que se evidencien los
experiencias relativas al cambios en el plan de 0.40 0.20 50
análisis y propuestas de
estudios, resultantes de
solución a los problemas experiencias y propuestas de
del entorno.
solución a los problemas del
contexto.
120
Las políticas de extensión de la Universidad de Antioquia se rigen por el Acuerdo

Superior 125 del 29 de septiembre de 1997 (Anexo 62)
La construcción del currículo de Instrumentación Quirúrgica tiene pertinencia

académica, incorpora en sus contenidos y plan de estudios las necesidades del
medio, las tendencias nacionales e internacionales y busca dar respuesta a los
problemas sociales; con el área de Salud y Sociedad se considera que la
fundamentación teórica con los elementos de las áreas sociales y humanas
contribuyen a construir un perfil que corresponda a las necesidades del país y con
los análisis del proceso salud – enfermedad que se plantea desde la promoción de
la salud y prevención de la enfermedad; el área tiene presencia en los semestres I
y II.
Con las prácticas en las instituciones de salud, los estudiantes de Instrumentación

buscan dar respuesta no sólo a situaciones pertinentes con sus áreas de estudio
sino también a través de proyectos de mejoramientos, guías de manejo u otros en
los cuales los dicentes puedan aportar desde su saber.
Trabajos con una comunidad diferente a la hospitalaria no se tienen desarrollados.
Se denota que al igual que en aspectos de investigación, el programa hacía sólo
énfasis en aspectos netamente asistenciales.
No hay mecanismos para la participación de directivos, profesores y estudiantes

del programa en el estudio de problemas del entorno con comunidades diferentes
a las del sector hospitalario, y en la formulación de proyectos de extensión o
proyección social que contribuyan a su solución.
En abril de 2006, con el Centro de Extensiones se empezó a articular un proyecto

con una comunidad, donde se trabajará una propuesta de integración de
estudiantes del programa, docentes y directivos con una comunidad buscando un
trabajo dirigido de docencia a través de la extensión solidaria.
Las prácticas asistenciales tienen buena acogida en las instituciones con las que la
Universidad tiene convenio y la respuesta de los estudiantes ha sido satisfactoria,
esta situación se evidencia en las reuniones de comité de práctica. En esta sola
línea se puede definir el impacto que el programa ha tenido en la comunidad.
121
El cambio curricular que está presentando el programa apunta a

una constante evaluación sobre la pertinencia social del programa
en todos los aspectos sin embargo, al programa le falta
comprometerse con la sociedad no solamente con aspectos
pertinentes al área asistencial sino también con problemas que la
sociedad tiene aparte de una intervención quirúrgica. Se cumple
en bajo 50% 1/2
Los estudiantes tienen elementos para impactar en comunidades ya grado
que su formación humanística les posibilita incorporarse con
problemas sociales.
Se deben buscar estrategias para la vinculación de personal con el

programa para que gestione y lidere procesos con la comunidad.
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Característica 29: Recursos bibliográficos.

Criterios: Coherencia, Eficacia, Equidad.

Eficacia en las estrategias y
mecanismos orientados a
incentivar en el estudiante programa sobre la 0.20 0.15 75
la consulta y el uso de
pertinencia, actualización y
material bibliográfico.
suficiencia del material
bibliográfico con que cuenta
el programa.
Material bibliográfico
b. Grado de correspondencia
suficiente, adecuado y entre la naturaleza y
actualizado para apoyar el
objetivos del programa, y la
desarrollo de las distintas
pertinencia, actualización y
actividades académicas del 0.20 0.15 75
suficiencia del material
programa.
bibliográfico con que cuenta
el programa para apoyar el
desarrollo de las distintas
actividades académicas.
Equidad en las políticas de
adquisición de material 0.15 0.15 100
bibliográfico.
adquisición y actualización
de material bibliográfico.
122

Correspondencia de la
f. Relación entre el número
bibliografía del programa y 0.15 0.15 100
de volúmenes disponibles en
los recursos bibliográficos la biblioteca y el número de
disponibles.
estudiantes del programa.
Libros y suscripciones a
d. Porcentaje de incremento
publicaciones periódicas
anual en las adquisiciones de
relacionados con el 0.15 0.15
libros, revista especializadas,
programa académico,
bases de datos y
disponibles para profesores
suscripciones a publicaciones
y estudiantes.
periódicas, relacionadas con
el programa académicos, en
100
los últimos cinco años.
g. Número y porcentaje de
utilización de revistas
especializadas y bases de
datos disponibles en la
biblioteca, en los últimos 0.15 0.15
cinco años.
La Biblioteca Médica es una sección del sistema de bibliotecas que actúa como
biblioteca satélite, conjuntamente con las de Odontología, Enfermería, Salud
Pública, Ciudadela Robledo (Ciencias Agrarias y Nutrición), Bibliotecología y
Regionales, lo cual facilita la utilización de los recursos por parte de los usuarios de
las diferentes dependencias.
La relación con la Facultad y, en general, con las dependencias del área de la salud
es de servicio y apoyo para la investigación, la docencia y la extensión.
La política de calidad: del sistema de bibliotecas procura satisfacer las

necesidades de información de sus usuarios mediante servicios de calidad,
personal idóneo, uso de tecnología avanzada y mejoramiento continuo de los
procesos.
Esta información esta visible en pósteres y carteleras informativas. también

esta incorporada en los cursos de inducción para el personal que ingresa a la
biblioteca y estudiantes nuevos. los objetivos de la biblioteca médica son:
123
• Satisfacer las necesidades y expectativas de los usuarios mediante la

prestación de servicios oportunos, pertinentes y amables
• Garantizar la competencia del personal en su área de desempeño
• Facilitar el acceso a la información mediante el uso de tecnologías
avanzadas
• Mejorar el desempeño de los procesos y garantizar su permanente
normalización y actualización
• Fortalecer los procesos de comunicación con los públicos internos y
externos
Anualmente se elabora el plan de acción para todo el sistema de bibliotecas La

biblioteca busca satisfacer las necesidades de información, sirviendo de apoyo
documental y tecnológico para el trabajo docente, de investigación y de extensión
a la comunidad universitaria, específicamente a la de la Facultad de Medicina, con
los recursos propios y los existentes en otras instituciones y redes nacionales e
internacionales en respuesta a la demanda de información.
La búsqueda de información se caracteriza por:

• Orientación al usuario: asistencia personalizada que se brinda al usuario
para facilitar la búsqueda y selección de información con los recursos
propios del departamento de Bibliotecas o en el universo de documentos
accesible por medio de las redes y convenios de cooperación
• Consulta por Internet al OPAC (On line public acess catalog):

catálogo público de consulta en línea que contiene todas las referencias
bibliográficas de los materiales impresos y no impresos existentes en las
bibliotecas del sistema de bibliotecas de la Universidad de Antioquia:
http://www.biblioteca.udea.edu.co
• Consulta en línea: esta es una alternativa de respuesta a las consultas

académicas de los usuarios vinculados con la Universidad de Antioquia. Las
preguntas pueden ser formuladas las veinticuatro horas del día y serán
atendidas por medio del correo electrónico o desde este mismo sitio, en las
48 horas siguientes a la solicitud, de acuerdo con la complejidad de la
consulta
Tipología de preguntas: de respuesta rápida (datos, definiciones, información

institucional); respuesta referencial, que remite a una cita bibliográfica o dirección
Web y respuestas especializadas, que por su nivel de complejidad requieren mayor
tiempo en el proceso de su respuesta
124
La obtención de información en la biblioteca se puede hacer por:
• Préstamo externo e interno: servicio ofrecido a los usuarios con vínculo

al Departamento de Bibliotecas de la Universidad de Antioquia, mediante el
cual se autoriza el retiro temporal de materiales documentales para consulta
interna y externa
• Préstamo a domicilio: servicio mediante el cual se autoriza a los usuarios

con vínculo al Departamento de Bibliotecas a solicitar material documental
telefónicamente para ser enviado a la casa u oficina por medio de una
empresa de correos. El servicio tiene un costo de $5000 por material en el
área metropolitana de Medellín
• Préstamo interbibliotecario. servicio mediante el cual se autoriza a los

usuarios con vínculo al Departamento de Bibliotecas a solicitar material
documental en calidad de préstamo a otras unidades de información
pertenecientes a instituciones del sector público y privado con las cuales se
ha establecido convenio de préstamo interbibliotecario
• Conmutación bibliográfica: servicio mediante el cuál se obtienen y

envían copias de documentos a instituciones nacionales e internacionales
mediante medios convencionales de correo o modernas tecnologías de
transferencias de archivos, por solicitud de usuarios específicos, a un costo
determinadoLa promoción de la información en la biblioteca se hace
por:
• Diseminación selectiva de la información: servicio individual y

proactivo mediante el cual el departamento de bibliotecas mantiene
informados a docentes, investigadores y estudiantes de postgrado de cada
Facultad sobre el material documental nuevo registrado en la base de datos
OLIB, con base en las áreas de interés definidas en los perfiles de usuarios,
utilizando como medio el correo electrónico
• SOLAR: (Servicio On Line de Artículos de Revistas): servicio de

consulta en línea, el cual se ofrece mediante el acceso vía Web a un
sistema interactivo de tablas de contenido de los últimos números de las
revistas corrientes y el envío anual de veinte artículos de revista en texto
completo a solicitud de los usuarios; así como la difusión de las últimas
novedades sin costo alguno para estudiantes, docentes e investigadores
vinculados con la Universidad.
125
Esta información permanece disponible según la periodicidad de cada título de

revista y se brinda a usuarios externos en dos tipos de planes: 1) plan individual,
con un costo por artículo y 2) plan integral, en el que mediante una suscripción
anual que tiene costo se entregan veinte artículos y se provee acceso a las bases
de datos del sistema de bibliotecas y el curso para aprender su manejo:
http://www.biblioteca.udea.edu.co
El listado de libros y revistas se puede consultar en: http://diogenes.udea.edu.co
Las siguientes son las revistas en línea:

• EBSCO (Electronic Journal Service): Acceso a 6.175 títulos de revistas
electrónicas internacionales de carácter científico y 180 periódicos a través
de las siguientes bases de datos: Academica Search Elite (multidisciplinaria),
Business Source Premier y Regional Business News (economía y negocios),
MasterFILE Elite (multidisciplinaria), Fuente Académica (revistas
latinoamericanas), Newspaper Source (prensa internacional),
Communication & Mass Media Complete (comunicación y medios masivos),
American Humanities Index (humanidades), Medline (salud), Psychology
and Behavioral Sciences Collection (psicología). Opciones de búsqueda:
título de revista, palabra clave, materia. Servicios del valor agregado:
creación de alertas temáticas, creación de sitios Web.
• HINARI (Health Internetwork): Iniciativa de Acceso a la Investigación,

forma parte de la Red de Información de Salud, un proyecto presentado por
las Naciones Unidas en la Cumbre del Milenio de la ONU año 2000. Consiste
en una base de datos en formato electrónico, que registra una de las
colecciones más importantes de la literatura en salud. Su importancia se
centra en el fortalecimiento de la investigación, la formación de
profesionales y los servicios de salud pública, mediante el acceso gratuito al
mayor número de revistas biomédicas y otros temas relacionados con las
ciencias sociales. Va dirigido a instituciones públicas de países en vía de
desarrollo y ofrece acceso gratuito a profesionales de la salud pública,
investigadores y diseñadores de políticas públicas.
• AMERICAN CHEMICAL SOCIETY PUBLICATIONS (Chemical

Abstracts) Acceso al texto completo de las 34 revistas de la American
Chemical Society en las áreas de química aplicada, ingeniería química,
bioquímica y biotecnología, química orgánica, química pura, química
farmacéutica, polímeros y ciencia de los materiales.
126
Las bases de datos son:
• COCHRANE (“Cochrane Library“): Cochrane es una base de datos que

contiene revisiones sistemáticas y otra información para ayudar en la toma de
decisiones diagnósticas y terapéuticas. Es una fuente de referencia para
aquellos interesados en la atención sanitaria basada en la evidencia. Contiene
cuatro bases de datos principales: revisiones sistemáticas, de resúmenes de
revisiones sobre efectividad, registro de ensayos clínicos controlados y
metodología de las revisiones. Se publica únicamente en versión electrónica,
CD-ROM y vía Internet a través Web.
• CURRENT CONTENTS: Es una base que provee acceso a información

bibliográfica completa de 4.461 revistas académicas en las siguientes disciplinas:
Agricultura, Biología y Ciencias del Medio Ambiente; Ingeniería, Informática y
Tecnología; Ciencias de la vida y Física, Química y Ciencias de la tierra; además
incluye una colección de más de 4.400 sitios Web académicos evaluado
• LILACS: Literatura Latinoamericana en Ciencias de la Salud. Es la biblioteca

virtual latinoamericana en ciencias de la salud. Comprende la literatura científica
y técnica producida por autores latinoamericanos y del Caribe. Esta base de
datos fue desarrollada por la Biblioteca Regional de Medicina de Sao Paulo,
Brasil. Contiene información desde 1982 y está disponible desde 1990.
• MEDLINE Es una base de datos bibliográfica producida por la National Library

of Medicine de los Estados Unidos. Representa la versión automatizada de tres
índices impresos: Index Medicus, Index to Dental Literature e International
Nursing Index, y recoge las referencias bibliográficas de los artículos publicados
en más de 4.500 revistas médicas desde 1966. Además de la medicina recoge
revistas de enfermería, odontología, veterinaria, salud pública y ciencias
preclínicas.
Cada registro presenta la referencia bibliográfica de un artículo científico

publicado en una revista médica, y contiene los datos básicos (titulo, autores,
nombre de la revista, etc.) que permiten la recuperación de estas referencias
posteriormente en una biblioteca, o a través de Internet
Es de Acceso libre desde el Campus Universitario, para acceder desde otro lugar
solicitar clave en biblioteca Médica.
127
También se puede acceder de manera gratuita desde cualquier sitio a través de

PUBMED: como un servicio de la National Library of Medicine (Biblioteca
Nacional de Medicina). Las referencias son obtenidas del MEDLINE y otras
revistas de ciencias de la vida PubMed incluye enlaces a muchos sitios que
brindan acceso en texto completo y otros recursos afines, consulta gratuita:
http://www.nlm.nih.gov http://www.infodoctor.org/rafabravo/medline.htm
• ScIELO (Scientific Electronic Library Online), Biblioteca Científica Electrónica

en línea es una biblioteca virtual de revistas científicas en el campo de la salud.
Organiza y publica textos íntegros de revistas en Internet, además de
indicadores acerca de su uso e impacto. SciELO contempla el desarrollo de una
metodología común para la preparación, almacenamiento, diseminación y
evaluación de la literatura científica en formato electrónico; además, permite
divulgar y evaluar publicaciones científicas, con el fin de difundir la producción
científica nacional en ciencias biomédicas y crear mecanismos de evaluación.
Su proyección internacional se hace extensiva a Colombia, Chile, Venezuela,
Brasil, entre otros.Consulta gratuita: www.scielo.br
• OVID: Base de datos que contiene libros y revistas de texto completo para el
área de medicina, ciencias de la vida, humanidades y referencias en general
Es de Acceso libre desde el Campus Universitario
• SCIENCE DIRECT (La biblioteca Digital del Futuro)

Colección electrónica más grande del mundo en ciencia, tecnología y medicina
en textos completos e información bibliográfica, con acceso a más de 2.075
revistas, libros y enciclopedias de la editorial Elsevier Science, así como
editores asociados, y a los índices de las revistas no suscritas.
• SCOPUS: Colección de resúmenes, referencias e índices de literatura científica,

técnica y médica (CTM). Los enlaces al texto completo de los artículos, así
como a otros recursos de la biblioteca hacen de scopus una herramienta
rápida, fácil y completa
La formación de usuarios es un servicio mediante el cual se realizan diferentes

actividades de enseñanza-aprendizaje para desarrollar en el usuario habilidades
cognoscitivas y destrezas relacionadas con el manejo de los recursos para el
acceso, evaluación y utilización de información. Consiste en los siguientes cursos:
• Inducción para estudiantes nuevos
• Estrategias de búsqueda de información y manejo de bases de datos
institucionales, internacionales e Internet
• Cátedra: nivel que se encuentra incluido en el nuevo currículo
128
El programa de formación de usuarios es uno de los desarrollos más importantes

de la Biblioteca Médica concretado en la inclusión de la cátedra Informática Medica
en el nuevo currículo, paso definitivo para el reconocimiento de la información
como área fundamental en la formación del profesional de la Salud.
La fuente principal de financiación del Departamento de Bibliotecas es el: Fondo

Especial 8601, que tiene como fuente de ingresos los siguientes conceptos:
• El 4% del valor recaudado por la liquidación de todo concepto en la facturación

de derechos pecuniarios de los estudiantes de pregrado y postgrado
• Aproximadamente el 65% de los dineros que recibe la Universidad de Antioquia
por concepto de la devolución del IVA, según lo establecido en la Ley 30 de
1992. (Anexo 13)
• El 2% anual, como mínimo, de los ingresos reales que cada uno de los
programas especiales de la Universidad obtenga. Se excluyen los recursos que
reciban los programas especiales con aportes con una destinación especifica,
proyectos de las emisoras en las regiones, importaciones de bienes para
proyectos de investigación, proyecto de reposición del parque automotor,
estipulados en el Acuerdo Superior 291 de 2005 (Anexo 63)
• Los dineros que el Departamento de Bibliotecas recibe por concepto de
donaciones, ayudas, auxilios o aportes
• Los dineros que el Departamento de Bibliotecas reciba por venta de
publicaciones y servicios
• Los dineros pagados por los usuarios por concepto de material documental
perdido como: libros, revistas y audiovisuales
De los ingresos percibidos por dicho Fondo, aproximadamente 45% se dedica a la

compra de material bibliográfico de todas las bibliotecas del Departamento.
En la siguiente tabla se detalla la inversión en material bibliográfico de las

bibliotecas del área de la Salud:
Año Inversión total Incremento % de incremento

(en millones de pesos) anual anual
2002 308 -7 -2%
2003 369 61 20%
2004 455 86 23%
2005 (presupuestado) 434 -21 -5%
129
Debido a que el material bibliográfico adquirido en las áreas de la salud es utilizado

por todos los usuarios de dicha área, la inversión efectuada corresponde al 32%
del presupuesto asignado por el Departamento de Bibliotecas a la adquisición de
material bibliográfico.
Para 2005 la inversión puede disminuir debido a que se recurre más a las
publicaciones electrónicas, que son menos costosas que las impresas.
En relación con las políticas de adquisición de materiales bibliográficos se puede

decir que en 2000 el Departamento de Bibliotecas publicó las políticas de
desarrollo de colecciones, un modelo para bibliotecas académicas en el Sistema de
Bibliotecas de la Universidad de Antioquia. Es un documento de referencia para
hacer la selección y adquisición de material documental, con base en el cual se
desarrollan las políticas específicas para las bibliotecas del área de la salud.
En 2001 se da comienzo al Programa de Gestión de la Calidad bajo la Norma ISO

9000:2000 en las Bibliotecas de la Universidad.
Todo ello ha permitido organizar los procesos, entre ellos la selección y adquisición
de material bibliográfico.
En relación con la actualización de los recursos bibliográficos, el Departamento de

Bibliotecas asigna partidas presupuestas para la adquisición de material
documental para cada biblioteca, asegurando la actualización de las colecciones.
Para la ejecución de este presupuesto se hace la selección de material de manera

conjunta con los docentes de la Facultad mediante su solicitud, la evaluación de
material que los proveedores facilitan en demostración y el Bibliocafé, que es una
invitación a los grupos de desarrollo de la Facultad para que alrededor de un café
conozcan las colecciones y servicios que ofrece la biblioteca y a su vez revisen las
novedades editoriales en las diversas áreas de especialización y hagan la selección
de material bibliográfico en catálogos internacionales y libros en demostración
facilitado por los proveedores nacionales.
También se hace evaluación de la colección con estudios bibliométricos de las

publicaciones seriadas y el análisis comparativo de la pertinencia de la colección de
libros de la biblioteca apoyados en las bibliografías de los programas curriculares
de pregrado y posgrado, con el fin de fortalecer las colecciones con base en las
necesidades y demandas de los usuarios.
130
Con el fin de compartir información y servicios mediante programas cooperativos,

la biblioteca participa en programas de cooperación en el ámbito regional con las
bibliotecas del área de la salud del departamento de Antioquia. De igual manera,
con la red nacional de unidades de información en ciencias de la salud. En el
ámbito internacional participa en:
• El proyecto de biblioteca virtual con BIREME, Centro Latinoamericano y del

Caribe de Información en Ciencias de la Salud: www.bireme.br
• Servicios de la Biblioteca Nacional de Medicina de Washington
• Proyecto de Tesis electrónicas con la Universidad de Chile, Cybertesis:
http://cybertesis.udea.edu.co
• Programa Latinoamericano de Colaboración y Acceso a la Información de la
OCDE
Consorcio Colciencias con las universidades con doctorados y otras instituciones de

educación superior del país para conformar un consorcio para la adquisición de
revistas en línea y bases de datos en texto completo.
La apreciación del 45% de los profesores sobre la pertinencia, actualización y

suficiencia del material bibliográfico con que cuenta el programa es adecuada; en
el 55% restante no se tiene claridad en la correspondencia de los libros con los
que cuenta la facultad y la utilidad directa para los estudiantes de instrumentación;
hay que acotar que si bien es cierto, la bibliografía es limitada en aspectos
inherentes al área de instrumentación con títulos textuales, también es cierto que
las referencias posibilitan una indagación de los estudiantes hacia temas
quirúrgicos y de otra índole.
La mitad de los estudiantes encuestados observan que no hay una relación muy
estrecha entre los títulos ofertados por la biblioteca y los necesarios para las
consultas pertinentes en las diferentes áreas.
La apreciación de los directivos sobre la adquisición del material bibliográfico que

responda a las exigencias académicas del programa es calificada como buena por
72% de ellos.
La relación entre el número de volúmenes disponibles en la biblioteca y el número

de estudiantes del programa es de 105.
131
El área de la salud en general, cuenta con una biblioteca médica

actualizada, permitiendo la búsqueda de temáticas en las diferentes
áreas, fortaleciendo la profundización en los componentes y
facilitando los procesos de investigación e indagación en las
Se cumple en
diferentes áreas del conocimiento en salud. 90% 0.9/1
alto grado
Docentes del programa y estudiantes reflejan en sus comentarios
que hace falta tener más fuentes de consulta con mayor pertinencia
para el área de instrumentación.
Volver al contenido
Característica 30: Recursos informáticos y de comunicación.

Criterios: Eficiencia, Equidad, Pertinencia.

Eficiencia entre las
b. Grado de correspondencia
estrategias y mecanismos
entre la naturaleza y
orientados a incentivar el 0.20 0.15 75
objetivos del programa, y la
uso de recursos pertinencia, actualización y
informáticos y de
suficiencia de los recursos
comunicación, por parte de informáticos y de
profesores y estudiantes.
comunicación con que
cuenta el programa para
apoyar el desarrollo de las
distintas actividades
académicas.
Equidad en recursos
informáticos tales como
computadores, software, 0.20 0.15 75
programa, en materia de
conexiones a redes y
adquisición y actualización
multimedia, en cantidades
de recursos informáticos y de
suficientes y en versiones
comunicación.
actualizadas.
Pertinencia en las asesorías
a estudiantes y profesores profesores y estudiantes
para la utilización de los 0.20 0.15 75
sobre la pertinencia,
recursos informáticos
actualización y suficiencia de
institucionales.
los recursos informáticos y
de comunicación.
132

Estrategias institucionales
d. Proporción entre el
sobre la adquisición y 0.20 0.15 75
número de profesores y
actualización de recursos estudiantes del programa y
informáticos.
el número de recursos
informáticos tales como
computadoras, programas de
informáticas, conexiones a
redes y multimedia
Acceso efectivo y oportuno
e. Porcentaje de profesores y
de estudiantes y profesores 0.20 0.10 50
estudiantes del programa
a los recursos informáticos
que utilizan semestralmente
institucionales.
los recursos informáticos.
La política de modernización de la Universidad pretende conectarla con los demás
centros científicos del mundo para fortalecer la docencia, la investigación y la
extensión. Como apoyo a las transformaciones curriculares y a las metodologías
innovadoras de enseñanza-aprendizaje, ha fomentado la adquisición de equipos de
informática, comunicación y conexiones a Internet mediante los recursos de
inversión de la estampilla Universidad de Antioquia.
La Facultad cuenta con dos salas de computadores; una para docencia y la otra
para las prácticas de los estudiantes.
La primera sala (aula 306), tiene dieciséis equipos Pentium I de 120 Mhz, disco
duro de 1,2 GB, 16 MB de RAM, que por su capacidad de memoria y
almacenamiento son ahora obsoletos.
La segunda sala (aula 307), de dedicación exclusiva para docencia, cuenta con 20
equipos Pentium III con 128 MB de RAM y disco duro de 20 GB, que por su
dedicación exclusiva se mantiene en buenas condiciones.
El aula 306 tiene una dedicación exclusiva para la práctica de los estudiantes en el
horario de 8 a. m. a 6 p. m., de lunes a viernes. El aula 307 según las necesidades
de docencia puede comenzar a laborar a las 6 a. m. hasta las 8 ó 9 p. m. Este
horario puede variar de acuerdo con las necesidades de los usuarios; además, está
disponible los días sábados.
La ocupación de las salas varia según las necesidades de los usuarios, pero su
ocupación puede estar en 75% de la capacidad. Para el aula 307 se debe hacer
reservación con anticipación según las necesidades y los horarios disponibles de
acuerdo con las actividades que se deben realizar. La mayor ocupación se da en
las horas de la tarde.
133
En la Biblioteca Médica, profesores y estudiantes disponen de recursos

informáticos y de comunicación que se describen en la característica 29.
Otra estrategia para el acceso de estudiantes y profesores a los recursos

informáticos y redes es la asignación de computadores a los departamentos,
secciones y coordinadores académicos de los microcurrículos de pregrado y
postgrado, como también la instalación de puntos de red en oficinas. En ellas se
tienen 179 computadores y 146 puntos de red.
La oficina de Instrumentación cuenta en la actualidad con tres equipos conectados

a puntos de redes; gracias a las gestiones de esta nueva administración.
En años anteriores la consecución de elementos, recursos y acceso a nuevas
tecnologías demandaban un proceso titánico para el programa, no solamente la
autorización sino también el proceso para la consecución debido a que hasta hace
poco se dispone de acceso a red.
El 38.5% de los docentes perciben de manera adecuada la pertinencia,

actualización y suficiencia de los recursos informáticos y de comunicación. En igual
proporción opinan que no se cumple en cuanto a pertinencia y actualización en su
totalidad.
La mitad de los directivos opinan que es suficiente y pertinente, la otra mitad
considera que no suple y que faltan elementos más enfocados con el programa.
El 57% de los estudiantes consideran adecuados los recursos.
Aunque no se tiene registro estadístico para demostrar el porcentaje de profesores

y estudiantes del programa que utilizan semestralmente los recursos informáticos,
el comité de autoevaluación considera que para la ejecución diaria de las labores
administrativas, de docencia y de la academia es necesario usarlas frecuentemente
ya que el mismo medio, la demanda académica que los estudiantes hacen en el día
a día y los retos de vivir en un mundo y sociedad cambiante, comprometen de
manera muy sutil a la constante indagación y revisión del estado del artes de
nuestros procesos.
134
Hay respuesta actualmente por parte de la Administración de la

Facultad para la consecución de elementos y recursos que el
programa necesita.
El programa se verá nutrido por los indicadores contemplados en el
Plan de Acción para el trienio 2006-2008
Los profesores y estudiantes del programa que utilizan
Se cumple en
semestralmente los recursos informáticos reclaman mayor 70% 0.7/1
mediano grado
pertinencia de las ayudas enfocadas en Instrumentación
Quirúrgica.
La Facultad en general puede acceder a recursos que la Universidad
de Antioquia tiene para toda su comunidad, sin embargo los
procesos y gestiones en el interior de ésta son muy demorados,
dificultando una presentación más ágil de resultados y productos.
Volver al contenido
Característica 31: Recursos de apoyo docente.


Laboratorios y talleres
suficientemente dotados a. Grado de correspondencia
con equipos y materiales entre el número de
adecuados y actualizados, estudiantes del programa y 0.25 0.20
según la naturaleza, la capacidad de rotación en
metodología y exigencias los laboratorios, talleres,
del programa, y que salas de audiovisuales y
cumplen las normas campos de práctica, entre 70
sanitarias y de bioseguridad otros.
previstas en la ley o en los 0.15
reglamentos. b. Grado de correspondencia 0.25
entre el número de
estudiantes y el número de
puestos de trabajo en
laboratorios y talleres.
Campos de práctica
d. Apreciación de profesores
suficientemente equipados
según las exigencias 0.125 0.125 74
sobre la dotación y
propias del programa.
utilización de laboratorios,
talleres, ayudas
audiovisuales, campos de
práctica y trasporte
135

Medios audiovisuales
d. Apreciación de profesores
indispensables para la 0.125 0.1 80
actividad docente del sobre la dotación de ayudas
programa.
audiovisuales,
Convenios docente –
asistenciales con
c existencia de convenios
instituciones certificadas 0.25 0.25 100
docente – asistenciales
por el Ministerio de
certificados por el Ministerio
Protección Social, en el
de Protección Social.
caso de programas de área
de ciencias de la salud.
La Facultad de Medicina tiene convenios docente-asistenciales con un gran número

de Instituciones Prestadoras de Salud del departamento y del país; las nueve
instituciones ofrecen sus instalaciones y recurso humano posibilitando las prácticas
de los estudiantes, sin embargo el número de convenios con los que actualmente
cuenta el programa se está convirtiendo en un número insuficiente, debido al
incremento de estudiantes semestralmente.
Los laboratorios con que cuenta la Facultad para el desarrollo del Programa son:
Laboratorio de Microbiología y Parasitología, Salas de Morfología, Laboratorio de
Histología y Laboratorio de Fisiología.
Laboratorio de Microbiología y Parasitología. Como características locativas de los

laboratorios destinados para docencia se puede informar que constan de dos
salones divididos por dos grandes puertas corredizas que permiten obtener un
salón individual de gran capacidad o dos aulas por separado, según el programa
de cursos.
La iluminación esta dada por la luz natural que entra por las ventanas y por veinte
lámparas de neón estratégicamente dispuestas.
Cada laboratorio está dotado de dieciséis mesones de trabajo, cuyo material es el

granato con superficies lisas de fácil limpieza, de difícil manchado.
En un costado y a lo largo del laboratorio más grande está ubicado un mesón de

aluminio con seis puestos para coloración y dos sitos de lavado de manos con
sistema de pedal. El laboratorio pequeño igualmente cuenta con un mesón de
aluminio ubicado lateralmente; dicho mesón cuenta con cuatro puestos para
coloración y dos sitios de lavado de manos con sistema de pedal.
136
Dotación para ambos laboratorios:
• Sesenta y siete microscopios Nikon® con objetivos 4x, 10x, 40x, 100x
(referencias YS144852, YS144868, SC 222023, YS2T 190833, YS2T 191045)
• Veinte microscopios nuevos marca Nikon® con objetivos 4x, 10x, 40x, 100x
(referencia E200)
• Dos incubadoras marcas Precisión Scientific Co® serial 4D1 cat número 1483
y Chicago Surgical & Electrical Co® serial 0168 cat número100
• Seis estantes metálicos y cuatro de madera, destinados para el
almacenamiento de microscopios
• Tres estantes de madera divididos en pequeños cubículos, destinados para
guardar las pertenencias de los estudiantes durante el desarrollo de las
prácticas
La utilización de estos laboratorios es la siguiente:
• Curso Salud e Infección del núcleo Mundo microbiano
• Cursos de extensión programados por la Facultad de Medicina y el
departamento de Microbiología y Parasitología
• Cursos de servicios a otras Facultades: Escuela de Bacteriología y
Laboratorio Clínico (pregrado Microbiología y Bioanálisis): Curso El Hombre
y los Microorganismos I y II, niveles 3 y 4 respectivamente,
Los laboratorios cumplen las normas de bioseguridad nivel 2 (NBS 2), según la
norma propuesta por CDC, NIH y DSSA (Centers for Disease Control and
Prevention, Nacional Institutes of Health, Dirección Seccional de Salud de
Antioquia). Reúnen las características de seguridad para tal fin, como se enuncia a
continuación: pisos antideslizantes, lavables y a media caña; con muy buena
ventilación, para lo cual constan con amplios ventanales a lo largo de los
laboratorios.
• Capacitación de los estudiantes: previo a la iniciación de cada curso se
hace una introducción sobre las normas de bioseguridad y buenas prácticas
en el laboratorio que deben adoptar los estudiantes.
• Manual de conductas básicas en bioseguridad: se elaboró un manual de

bioseguridad que tiene detalladas las conductas básicas que deben ser
adoptadas por docentes, estudiantes y auxiliares de laboratorio. La
ubicación de dicho manual es de conocimiento de todo el personal y de fácil
acceso para ser consultado. Igualmente, el contenido de dicho manual es
dado a conocer en los planes de capacitación y en la inducción al comienzo
de los cursos
137
• Plan de gestión interna de residuos: tanto a estudiantes como a

docentes y a otros empleados relacionados con la docencia se les hace una
socialización del plan de gestión integral de residuos hospitalarios y
similares. En dicho plan se encuentra dispuesto el diagnóstico ambiental y
sanitario de nuestros laboratorios y se describe cómo se hace la segregación
de la fuente, desactivación y movimiento interno y el almacenamiento de los
residuos generados. También se describe en dicho plan el programa de
capacitación planteado sobre el asunto
• Plan de gestión externa de residuos: la gestión externa de residuos

biomédicos generados como producto de la docencia son contratados con la
empresa ASEI Ltda., que se responsabiliza de hacer el tratamiento y destino
final de dichos residuos con el aval de la autoridad ambiental
• Plan de contingencia: a la fecha nos encontramos en proceso de

elaboración de un plan de contingencia
En el campo de la protección a docentes, estudiantes y otros empleados

relacionados con la docencia se han implementado las siguientes medidas:
• Gafas de seguridad para la protección de los ojos
• Guantes para la protección de las manos y los brazos
• Mascarillas para protección respiratoria
• Vestuario de protección que incluye batas de manga larga y puño ajustado
• calendarios de vacunación para hepatitis B y tétanos
• Póliza de accidentes escolares MAPFRE Seguros de Colombia
• Botiquín de primeros auxilios
Sobre el área de depósito y de manejo de material, anexo a los laboratorios

se encuentra un salón que destinado para:
• Almacenamiento intermedio de los residuos generados

• Almacenamiento de reactivos, papelería y material para el montaje de
laboratorio
• Almacenamiento en frío (nevera) de reactivos y medios de cultivos
necesarios para el montaje de prácticas de laboratorio
Dicho espacio se encuentra dotado de dos mesones para la ubicación de

autoclaves y resistencias eléctricas. Además, se dispone de un mesón con dos
sitios de lavado de material.
138
Dentro de la misma área se encuentran dos espacios independientes, uno de ellos

destinado para el almacenamiento de reactivos necesarios para el montaje de
laboratorio y el otro para el almacenamiento de equipos que se encuentran en
proceso de mantenimiento.
El laboratorio pequeño cuenta con una capacidad de treinta estudiantes y en las

prácticas se atienden aproximadamente a veinte estudiantes.
El laboratorio grande tiene capacidad para 50 estudiantes y las prácticas se

realizan sólo para 40.
Salas de Morfología. Hay cuatro salas de anfiteatro: dos salas cuentan con cinco
mesas de cemento y las otras dos tienen seis mesas cada una.
Cuenta con los siguientes recursos: piezas anatómicas, piezas de museo,

preparados en solución salina y cadáveres.
Siguiendo las normas de bioseguridad, cuenta con guardianes en cada sala

para desechar las cuchillas de bisturí y agujas. Además, es obligatorio el uso de
guantes, bata y mascarilla. Para controlar el formol, se ventilan diariamente a
partir de las 5.00 a. m. y se cierran a las 7.00 p. m.
En caso de daño de algún preparado se envía a cremar. El formol solo se usa

después de la primera vez en caso de que haya signos iniciales y controlables de
putrefacción. Usualmente, a los cadáveres se les aplica solución salina cada dos o
tres días.
En ellas se llevan a cabo las prácticas de Anatomía, laboratorio de Neurociencias

y Movimiento y postura, las cuales no deben tener una duración mayor de dos
horas. El promedio de estudiantes es de quince por un docente.
Teniendo en cuenta que las condiciones ambientales son desfavorables, se está

adelantando el proyecto de construcción de nuevas salas de Anatomía, que
funcionarán en el cuarto piso de la Facultad.
Laboratorio de Histología. Está ubicado en el aula 224 en el bloque de morfología.

Tiene un microscopio plano con cámara que permite visualizar imágenes en tres
televisores y un videobeam. El número de estudiantes por práctica varía entre
veinte y treinta y las sesiones duran una a dos horas.
Laboratorio de Fisiología. Cuenta con: tensiómetros, fonendoscopios,

electrocardiógrafo, carta de Snell, martillos de reflejos, goniómetros, bicicleta
estática, espirómetro, baño maría, espectrofotómetro, centrífugas, gradillas,
parrilla, camillas y vitalómetro.
139
Alí se llevan a cabo las prácticas de: Autorregulación y autoconservación,

Cardiorrespiratorio, Neurociencias, Hematología y Movimiento y postura.
El laboratorio cuenta con normas de bioseguridad que se cumplen para el

personal que allí labora, pero no se cumplen para los estudiantes, que son en cada
práctica de 35 a 40. Hay dos proyectos en ejecución:
• Laboratorio de Biología Celular y Molecular: con el objetivo de

cualificar la formación teórico-práctica en Biología Celular y Molecular de los
estudiantes de pregrado y posgrado de la Facultad de Medicina acogiendo el
principio de que para la formación integral son necesarias las experiencias
de aprendizaje significativo
• Laboratorio de Simulación: con el objetivo de ofrecer a la comunidad

universitaria, en áreas básicas y clínicas, un espacio de capacitación y
entrenamiento en habilidades, destrezas médicas y clínicas y de la
comunicación mediante la creación de ambientes parecidos a las
circunstancias reales, fortaleciendo los procesos de docencia, investigación y
extensión
Este es un proyecto que esta en curso, los estudiantes de instrumentación
realizan sus prácticas iniciales de acercamiento y sensibilización a las áreas
hospitalarias y específicamente en las quirúrgicas cuando empiezan a rotar
en las diferentes instituciones de salud en las cuales la Facultad de Medicina
tiene convenio. El proceso genera algunas dificultades en los estudiantes
debido a que están inmersos en la realidad y no tienen una fase de
acondicionamiento previo que es lo que se va a lograr con el centro de
simulación.
La Facultad de Medicina cuenta con buses y camionetas tipo vans para el traslado
de los estudiantes a los sitios de práctica extramurales como lo es el hospital San
Juan de Dios en Rionegro (Antioquia)
140
Los equipos audiovisuales disponibles en la Facultad de Medicina para sus

veintiséis aulas son:
Cantidad Equipo Estado
14 Videobeam Fijo
4 Videobeam Móvil
1 TV de 29’’ con CPU
15 Retroproyector
6 Grabadora Móvil
14 CPU Instalada
9 CPU Móvil
10 Proyector de diapositivas
3 Televisor
2 Combo VHS Móvil
3 Combo VHS Instalado
3 amplificaciones Móvil
Con los recursos con los que cuenta el programa en la actualidad

cambia mucho el panorama con el que se empezó el proceso de
autoevaluación.
Se califica en
81% 0.81/1
Es pertinente el centro de simulación para el programa de alto grado
Instrumentación debido a la necesidad de manualmente hacer
aprehensión del conocimiento teórico.
Volver al contenido
141
Calificación Cualitativa Calificación Cuantitativa
Falta trabajo de los profesores con los estudiantes para la

inclusión de estos en proyectos de investigación.
Es pertinente que los instrumentadores docentes del
programa accedan a cursos de metodología investigativa.
El programa debe buscar sus propias líneas de investigación
Los docentes no cuentan en su mayoría con experiencia en Este factor se
las áreas de investigación lo que dificulta la incursión de los cumple en un
estudiantes en los procesos. 78% en mediano 15.5/20
El sistema de contratación limitan los procesos de grado.
investigación, académicos y de extensión.
Es necesario la inclusión del programa con las comunidades
La facultad debe semestralmente vincular docentes de
medio tiempo o tiempo completo al programa para que
gestione procesos con la comunidad.
Es necesario la cobertura en literatura de temas propios del
área de la Instrumentación Quirúrgica.
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142
Factor 5: BIENESTAR UNIVERSITARIO
Característica 32: Políticas, programas y servicios de bienestar universitario


a. Políticas sobre bienestar
institucional son
suficientemente conocidas a. Número y tipo de
que propician el desarrollo programas, servicios y
integral de las personas y actividades de bienestar 2.5 2.5 100
de los grupos que dirigidos a los profesores,
conforman la comunidad estudiantes y personal
institucional y que orientan administrativo del programa.
la prestación de los
servicios de bienestar.
b. Participación de los
b. Porcentaje de directivos,
miembros del programa
profesores, estudiantes y
académico en los personal administrativo del 2.5 2.5 100
programas y actividades de
programa que conoce los
bienestar que promueve la programas, servicios y
institución.
actividades de bienestar
institucional.
c. Clima institucional que
favorece la calidad de las profesores, estudiantes y
funciones de docencia,
personal administrativo del
investigación y extensión o programa sobre los servicios 2.5 1.5 60
proyección social.
y actividades de bienestar y
sobre la contribución que las
políticas sobre bienestar y
dichos servicios han hecho a
su desarrollo personal.
d. Servicios de bienestar
d. Apreciación de directivos,
institucional para el
desarrollo personal de los
programa sobre la
miembros de la comunidad pertinencia y contribución 2.5 2.5 100
vinculados al programa,
que las políticas
que incluyan fondos para institucionales y los servicios
becas y otros apoyos
en materia de bienestar han
socioeconómicos a los
hecho a la calidad de las
estudiantes. funciones de docencia,
investigación y extensión.
143
El estatuto General de la Universidad (Anexo 19) en los artículos 103 a 107

establece los conceptos, políticas y propósitos de bienestar universitario y el
acuerdo superior Nº 173 de julio de 2000 (Anexo 64) crea el Sistema de Bienestar
Universitario; la dirección está ubicada en el bloque 16 de la ciudadela universitaria
y está conformada por los departamentos de:
Promoción de salud y prevención de la enfermedad, ofrece los siguientes

programas:
Servicio para la salud psicofísica
Servicio de promoción de la salud oral
Servicio de preparación para la transición laboral
Apoyo psicopedagógico
Promoción de la salud sexual y afectividad
Prevención de adicciones e intervenciones en situaciones de
vulnerabilidad psíquica
Desarrollo humano, ofrece los siguientes programas:

Fomento artístico y cultural
Grupo experimental de danzas folclóricas
Estudiantina Universitaria
Club de estudiantes cantores
Grupo de teatro Bambalinas
Fomento de ahorro y crédito
Trasporte
Becas hijos empleados
Reliquidación de matrículas
Becas estudiantiles
Deportes, ofrece los siguientes programas:

Deporte recreativo y aprovechamiento del tiempo libre
Escuela de iniciación y formación deportiva
Deporte de representación
El Sistema de Bienestar Universitario, está adscrito a la Vicerrectoría

administrativa, el cual asume como función, brindar servicios de calidad a la
comunidad universitaria, orientados a su formación integral y a la generación de
ambientes que faciliten la investigación, la docencia, la extensión y la gestión
institucional, incorpora el Sistema de Gestión de la Calidad ajustado a normas
internacionales.
144
Los programas de bienestar están dirigidos a estudiantes, docentes y empleados

no docentes de toda la Universidad, en cada facultad se ajustan a las
características específicas, en la Facultad de Medicina están coordinadas por la
oficina de asuntos estudiantiles.
Las actividades de bienestar de la Facultad se centran en los estudiantes por ser el

grupo más vulnerable y el que requiere mayor acompañamiento; el estamento
profesoral y no docente se beneficia de las actividades programadas por bienestar
del nivel central.
En la facultad de Medicina durante el año 2004 además de los programas

institucionales, se efectuaron actividades culturales específicas como:
Cine cámara - cine bajo las estrellas en total se proyectaron 14 películas
3 Cine foros
2 Tertulias literarias
Conversatorios ilustrativos sobre como acceder a intercambios y becas
estudiantiles.
En las actividades deportivas participaron 16 estudiantes en torneos internos y

externos de microfutbol.
La oficina de asuntos estudiantiles organizó en 2004:

2 jornadas de vacunación
2 jornadas de donación de sangre para el Banco del Hospital San Vicente
de Paúl
Con la participación de la oficina de comunicaciones de la dependencia, se

presentó la campaña “Hagamos de nuestra Facultad un lugar para mostrar”que
tuvo como objetivo incentivar el sentido de pertenencia y respeto por los bienes.
Con aportes de la Alcaldía de Medellín los estudiantes pertenecientes a los

estratos 1, 2 y 3 se benefician desde el año 2004 de auxilio para trasporte dentro
del programa de tiquetes de trasporte.
En el 2005, Bienestar apoyó a 9 estudiantes con complemento alimentario; en2006
el subsidio cubrió a 11 estudiantes.
Con el apoyo de la Dirección de Bienestar Universitario se gestionó una póliza de

riesgos biológicos para los estudiantes, la cual fue diseñada por MAPFRE Seguros
para las universidades afiliadas a –FODESEP- Fondo de Desarrollo para la
Educación Superior; esta además, contempla un cubrimiento en gastos médicos,
auxilio educativo por muerte del progenitor, rehabilitación y exequias.
145
Para evaluar el conocimiento, la calidad y la pertinencia de los servicios de

bienestar, se realizaron encuestas a directivos, profesores y estudiantes, las cuales
arrojaron los siguientes resultados:
Los profesores que respondieron la encuesta de bienestar institucional, 22.5%

tienen un conocimiento aceptable sobre los servicios y programas.
Llama la atención que en el personal administrativo del programa sobre los
servicios y actividades de bienestar y sobre la contribución que las políticas y
servicios han hecho a su desarrollo en docencia, investigación y extensión o
proyección social no sea notorio, es posible que frente a la magnitud en la
dirección de un programa, el poco personal que se tiene liderando los procesos y
el acompañamiento empobrecido para algunos procesos, disminuya la posibilidad
de crecimiento en las líneas planteadas como ejes por la Universidad.
El programa de Medicina en la Facultad tiene historia y este aspecto genera ciertas

ganancias para el programa de Instrumentación Quirúrgica, sin embargo es
necesario plantear que frente a distintos procesos promovidos por la Facultad, el
programa pasa desapercibido, ya sea porque no se convoca o realmente no
consideran pertinente la presentación de este pregrado en las gestiones de la
Facultad. Esta situación genera malestar en la parte administrativa de
Instrumentación que se refleja en los estudiantes.
Los estudiantes tienen diferentes grados de conocimiento sobre las políticas y

servicios de bienestar, teniendo un mayor conocimiento sobre el servicio de
alimentación, actividades culturales, servicio médico, servicio odontológico, servicio
de laboratorio clínico, psico – orientación, deportes. El grado de utilización de los
servicios de bienestar se considera adecuado.
En los servicios que son de libre acceso, el grado de utilización ha sido adecuado;
en cuanto a la calidad de los servicios la comunidad estudiantil los califica en
general como buenos, sin embargo es notoria la falta de opiniones en los
encuestados.
La Rectoría de la Universidad realizó un estudio sobre diagnóstico de clima

organizacional en septiembre de 2005; en este estudio se tuvieron como objetivos
evaluar la calidad del clima organizacional y examinar las diferencias entre los
grupos de personas, explorar en ellos la calidad de vida laboral, el compromiso y la
motivación, además identificar los grupos con fortalezas o dificultades y sugerir
planes de mejoramiento.
146
Como conclusiones de este estudio, el clima organizacional de la Universidad de

Antioquia, resalta como fortalezas la percepción positiva sobre la permanencia en
la institución y la disposición al esfuerzo; como debilidades el trabajo en equipo, la
disponibilidad del recurso y la claridad organizacional.
• El número y tipo de programas, servicios y actividades de

bienestar dirigidos a los profesores, estudiantes y personal
administrativo del programa son pertinentes y adecuados a
las necesidades del medio académico y social.
• El clima organizacional del programa se ve alterado por la
poca permanencia de los docentes en la Universidad debido
a su nivel de contratación horas cátedra, limitando el
Se cumple en un 90%
acercamiento con los demás integrantes del grupo de 9/10
alto grado
trabajo y generando niveles de insatisfacción y de falta de
compromiso.
• La administración de la facultad a través de procesos de
vinculación impactaría positivamente en el clima laboral,
que sin este mostrar grandes niveles de insatisfacción,
posibilitaría un mayor dinamismo y oxigenación para todos
los procesos inherentes al buen desarrollo de un pregrado.
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147
Factor 6: ORGANIZACIÓN, ADMINISTRACION Y GESTION
Característica 33: Organización, administración y gestión del programa.

Criterios: Coherencia, Eficacia, Idoneidad, Equidad.

a. Coherencia entre la
a. Grado de
organización, correspondencia entre la
administración y gestión del 0.60 0.45 75
organización,
programa, y los fines de la administración y gestión
docencia, la investigación,
del programa, y los fines
la extensión y la
de la docencia, la
cooperación nacional e investigación, la extensión
internacional.
o proyección social y la
cooperación nacional e
internacional en el
programa.
b. Instancias organizativas
b. Apreciación de
que favorecen la discusión directivos, profesores,
de los asuntos académicos
estudiantes y personal
y administrativos del administrativo del 0.60 0.45 75
programa y de la
programa sobre la
institución.
coherencia entre la
organización,
administración y gestión
del programa, y los fines
de la docencia, la
investigación, la extensión
o proyección social y la
cooperación nacional e
internacional en el
programa.
c. Idoneidad y capacidad
c. Estadísticas de
de quienes orientan la 0.60 0.5 83
formación y experiencia de
organización,
quienes orientan la
administración y gestión del
administración del
programa. programa.
d. Equidad en los recursos
d. Apreciación del personal
humanos, cantidad y
administrativo del
dedicación para cubrir las 0.60 0.45 75
programa sobre la claridad
de las funciones
encomendadas, y sobre la
articulación de sus tareas
con las necesidades y
objetivos del programa.
148

e. Eficiencia en la
e. Apreciación de
capacitación del personal 0.60 0.45 75
directivos, profesores y
administrativo y académico estudiantes del programa
a cargo de la gestión,
sobre la eficiencia y
organización y
eficacia de los procesos
administración del
administrativos en el
programa.
programa.
El Titulo cuarto del Estatuto General de la Universidad, Acuerdo 1 del 5 de marzo

de 1994 (Anexo 19) define la estructura académico administrativa de la
Universidad: “La Facultad es la dependencia básica y fundamental de la estructura
académico – administrativa de la Universidad, con la autonomía que los estatutos y
reglamentos le confieren para darse su propia organización interna….” Artículo 69.
El programa de pregrado Instrumentación Quirúrgica está adscrito a la Facultad

de Medicina, la cual además cumple con las funciones de docencia en el posgrado,
de investigación y de extensión.
Con base en la estructura administrativa reglamentada por la Universidad, la

Facultad tiene instancias organizativas que favorecen la discusión y participación
de los estamentos en los asuntos académicos y administrativos del programa de
pregrado y de la institución; sin embargo, el programa de Instrumentación
Quirúrgica no aparece en la estructura organizacional de la dependencia y sus
procesos administrativos dependen de las Oficinas de Educación Médica, Pregrado
y una Coordinación del programa de medio tiempo hasta febrero de 2006 donde se
aumentó a dos medios tiempos. (Anexo 65).
El equipo administrativo de la Facultad está constituido por el Decano, el

Vicedecano, el Jefe de Educación Médica, el Jefe de Pregrado, el Jefe de Posgrado,
el Asistente del Decano para Asuntos Estudiantiles, el Director del Centro de
Investigaciones, el Director del Centro de Extensión, el Coordinador del programa
Instrumentación Quirúrgica y un Administrador.
149
Para el ejercicio de las funciones del equipo administrativo, la Universidad autoriza

a los miembros de este, una comisión de servicios administrativos y realiza
proyectos de capacitación y actualización permanentes relacionados con
administración y gestión institucional, la Coordinación del programa
Instrumentación Quirúrgica es asignada dentro del plan de trabajo de un profesor
quien debe realizar simultáneamente actividades docente – asistenciales.
Los criterios de selección del equipo administrativo están reglamentados por las
instancias superiores de la Universidad, el Consejo Superior y el Consejo
Académico.
Los desarrollos de la Facultad en los programas de pregrado con el enfoque

curricular renovado, los avances en la investigación y la extensión, el ofrecimiento
de especializaciones clínicas, maestrías y doctorados y la conformación de grupos
académicos y de investigación por áreas de conocimiento, han generado la
necesidad de una nueva organización administrativa y de gestión en la Facultad.
En este sentido se está adelantando un proceso de trabajo para la modernización
administrativa, haciéndola dinámica, flexible, ágil que soporte las propuestas
curriculares y que esté apoyada en el Estatuto General de la Universidad.
El 83% de los estudiantes califica de manera muy adecuada la organización,

administración y gestión del programa, es pertinente recalcar que el estudiantado
desconoce muchos de los procesos administrativos de la Facultad y algunas
limitaciones para la consecución de recursos físicos y humanos para el buen
desarrollo del programa.
El 46% de los docentes califica como baja la organización administrativa y la

gestión del programa en correspondencia con la docencia, la investigación y la
proyección del programa y el 38% la percibe de manera adecuada.
El 71% de los directivos considera adecuada la organización, administración y
gestión del programa en correspondencia con la docencia.
El programa ha gestionado los procesos académicos con dificultades, pero con

resultados en su mayoría significativos, y los aspectos de investigación y de
extensión sin productos tangibles hasta el momento por la falta de acompañantes
para estos procesos.
Falta personal asignado para liderar estos procesos y un mayor acompañamiento

de las esferas administrativas para que los procesos tengan resultados en el
mediano y largo plazo.
150
El ofrecimiento del programa desde 2003 completamente renovado

requiere fortalecer los procesos administrativos del programa para
dar respuesta a las exigencias.
Se debe trabajar en articulación con planeaciòn, Facultad y
pregrado una plataforma administrativa que de respuesta a todos Se cumple en
los procesos. mediano 77% 2.3/3
Los lineamientos para la vinculación de docentes deben ser grado
revisados debido a que en el medio son pocos los Instrumentadores
que tienen estudios de maestría y doctorado, para esto debe haber
una concertación y plazos para la finalización de estudios de
posgrado en los docentes que se quieran vincular con el programa.
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Característica 34: Sistemas de comunicación e información.
Criterios: Coherencia, Eficiencia, Eficacia.

a. Eficacia de los sistemas
a. Existencia y utilización
de información y de sistemas y mecanismos 0.40 0.40 100
mecanismos de
eficaces que faciliten la
comunicación interna con comunicación y registro de
que cuenta el programa.
información en el interior
del programa.
b. Eficiencia en las
b. Frecuencia de
características de los actualización de los 0.40 0.33 82
sistemas de información en
sistemas de información y
relación con el tamaño y comunicación de la
complejidad de la
institución.
c. Eficacia en los
c. Apreciación de
mecanismos de
directivos, profesores,
comunicación horizontal y estudiantes y personal 0.40 0.30 75
entre niveles jerárquicos.
administrativo del
programa sobre la eficacia
de los sistemas de
información y de los
mecanismos de
comunicación horizontal y
entre niveles jerárquicos.
151
d. Registro y archivos
académicos de los 0.40 0.38 95
de sistemas y mecanismos
estudiantes.
comunicación y registro de
información en el interior
del programa.
e. Archivos sobre la vida
académica y profesional de 0.40 0.34 85
de sistemas y mecanismos
los profesores y del
personal administrativo. comunicación y registro de
información al interior del
programa.
La Universidad en su estructura administrativa cuenta con el departamento de

comunicaciones, información y prensa, dependiente de la Secretaría General,
instancia central que ha reglamentado los mecanismos de información y de
comunicación como la red interna de información y correo electrónico (Intranet), la
página Web, que incluye la información documental de la reglamentación, el
periódico mensual de circulación nacional Alma Mater y los boletines entre otros.
Además de los ya descritos, la Facultad de Medicina utiliza otros mecanismos de

comunicación y de información: reuniones de los grupos académicos, reuniones
administrativas periódicas de departamentos; reunión quincenal del Decano con
Jefes de Departamento, Sección y Coordinadores de Área, boletín, carteleras,
correo electrónico con la red interna de la Facultad.
Según la normatividad central, el registro y archivo académico de los estudiantes

se realiza con el software denominado “Mares” y en la oficina de Relaciones
Laborales se registra y archiva la documentación académica y laboral de los
profesores y del personal administrativo. En la vicedecanatura de la Facultad y los
departamentos se archiva la hoja de vida académica de cada profesor.
El 72 % de los estudiantes considera que existen mecanismos de comunicación e

información adecuados para el programa, el 66% percibe que la calidad en los
sistemas de información y los procesos ó mecanismos de comunicación jerárquica
y horizontal son pertinentes.
En la encuesta de docentes el 70% califica adecuada la existencia de mecanismos

de información y comunicación y el 54% percibe con suficiencia la calidad de los
sistemas de información y comunicación.
152
El 85% de los directivos consideró adecuada la calidad en los sistemas de

información y en los mecanismos de comunicación horizontal y entre niveles
jerárquicos.
Los sistemas de comunicación e información son eficientes, sin

Se cumple en
embargo, se hace necesario fortalecer la cultura de la comunicación
alto 87% 1.75/2
y el uso de las nuevas tecnologías de la información y de la
grado
comunicación en los diferentes estamentos
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Característica 35: Dirección del programa.

Criterios: Eficacia, Idoneidad.

a. Idoneidad, Liderazgo y
b. Documentos
capacidad de orientación institucionales que definan 1 0.8 80
académica de los directivos
lineamientos y políticas
del programa. que orientan la gestión del
programa.
c. Conocimiento de las
a. Apreciación de
reglas de juego de la
gestión del programa por estudiantes y personal 1 0.8 80
parte de los usuarios del
administrativo del
mismo. programa sobre la
orientación académica que
imparten los directivos del
programa y sobre el
liderazgo que ejercen.
d. Eficacia en la forma de
c. Porcentaje de directivos,
operación de los distintos profesores y personal 1 0.8 80
consejos y comités
administrativo del
relacionados con la gestión
programa que conoce las
del programa. políticas que orientan la
gestión del programa.
153
La Universidad en el año 1995 elaboró el plan de desarrollo para el período 1995-

2006, del cual partió la Facultad para elaborar su plan de desarrollo para el mismo
período, el cual contempla las directrices para la gestión de la Facultad en los
siguientes sectores estratégicos de desarrollo:
1. Desarrollo científico, tecnológico, humanístico, cultural y artístico

2. Desarrollo del talento humano y del bienestar universitario
3. Proyección de la Universidad a la comunidad nacional e internacional
4. Planeación y modernización administrativa.
El plan de acción de la administración de la Facultad de Medicina para el período

2003-2005 se aprobó en mayo de 2003. Este plan se ajustó posteriormente al
plan de desarrollo 2003-2006 de la Universidad:”Una Universidad digna de
doscientos años”.
Sus objetivos en pregrado fueron avanzar y consolidar el proceso de renovación

curricular y garantizar el mejoramiento de la calidad con la acreditación del
programa Instrumentación Quirúrgica, proceso que se inició en el período 2004 – 2
El balance de la gestión de la administración del último decano Dr. Luis Javier

Castro Naranjo 2002-2005 se presentó en septiembre de 2005 y se socializó con
los estamentos profesoral, estudiantil y no docente y señala los avances en el
rediseño del programa Instrumentación Quirúrgica hasta el 5° nivel.
Según lo estatuido por la legislación y las instancias superiores de la Universidad,

los comités definidos en la estructura administrativa de la Facultad, participan
activamente en la elaboración, ejecución y evaluación de los planes que dirigen la
gestión de esta unidad académica.
El Consejo de Facultad y el comité de carrera se reúnen cada 15 días y su

dinámica está registrada en actas, el comité de currículo de la Facultad ha
asesorado al comité de carrera en el rediseño y la renovación del programa, es
importante recalcar que el comité de currículo no tiene participación directa de
Instrumentación Quirúrgica, no articulando en muchos de los casos, necesidades
sentidas del proceso del programa, con decisiones tomadas por profesionales y
especialistas que no son instrumentadores y que sus perspectivas frente al
desarrollo de los pregrados de la Facultad de Medicina, no se pueden tomar ni
manejar bajo el mismo enfoque.
154
El 89% de los estudiantes y el 69% de los docentes califican de manera adecuada

la existencia en la orientación académica y el liderazgo ejercido por los directivos
del programa, Los directivos, en el 90% conocen las políticas que orientan la
gestión del programa, estudiantes y docentes en el 50% y 39% tienen
conocimiento de estas políticas lo cual hace necesario su difusión y promoción
entre estos estamentos.
El programa ha sido organizado en la gestión y administración de

sus procesos, sin embargo le hace falta liderazgo en las gestiones
administrativas en la Facultad.
El grupo que coordina todas las actividades en el interior del

Se cumple en
programa, realiza actividades asistenciales, de docencia y atención 80% 2.4/3
alto grado
a los estudiantes, limitan enormemente la gestión administrativa.
El Comité de Autoevaluación resalta que los procesos curriculares
deben tener participación directa de los instrumentadores, debido a
que el manejo está actualmente en manos de otro personal del área
de la salud diferente a estos.
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155
Característica 36: Promoción del programa.

Criterios: Coherencia, Eficacia, Idoneidad.

a. Eficacia en las políticas
institucionales para a. Existencia de criterios y
promocionar con veracidad políticas institucionales
las características, las para la divulgación y la
actividades y las promoción del programa. 0.25 0.25
realizaciones del programa.
100
b. Grado de correlación
existente entre las
0.25 0.25
estrategias de promoción y
divulgación del programa y
la naturaleza del mismo.

b. Coherencia entre las
c. Apreciación de
estrategias de promoción, y
la naturaleza, realidades y
estudiantes, egresados,
realizaciones del programa. 0.5 0.30 60
personal administrativo y
empleadores sobre la
pertinencia, calidad y
veracidad de la
información que
transmiten los medios de
promoción del programa.
La promoción y difusión de los programas de pregrado están reglamentadas por

las instancias centrales de la Universidad, mediante la convocatoria pública en
prensa regional y nacional, en la prensa interna de la Universidad y en la página
Web de la misma y la específica de la Facultad que contempla la oferta de
programas y proyectos académicos.
La Facultad distribuye un plegable con la misión, la visión y el plan de estudios del

programa Instrumentación Quirúrgica. (Anexo 66)
En la Universidad de Antioquia hay existencia de criterios y políticas para la
divulgación y la promoción del programa, ofrecido con equidad como todos los
pregrados que la Universidad tiene hacia la comunidad.
156
Existe un alto grado de correlación entre las estrategias de promoción y

divulgación del programa y la naturaleza del mismo, muestra de esto es el número
de aspirantes que semestralmente presentan el examen de admisión. El programa
ha presentado unos altos niveles de preferencia en los últimos 3 años.
El 68% de los estudiantes consideran que la calidad y veracidad de los medios de

comunicación y de información vinculados a la promoción del programa es
adecuada.
Más de la mitad de los docentes percibe esta característica de manera adecuada.
No hay información contundente de los egresados ni empleadores sobre la

pertinencia, calidad y veracidad de la información que transmiten los medios de
promoción del programa
El programa de pregrado Instrumentación Quirúrgica es conocido y

sus políticas de promoción son pertinentes, sin embargo no hay aún Se cumple en
80% 0.8/1
una cobertura significativa hacia los egresados ni a los alto Grado
empleadores.
Calificación Cualitativa Calificación Cuantitativa
El programa de Instrumentación Quirúrgica no aparece en la

estructura organizacional de la dependencia y sus procesos
administrativos dependen de las Oficinas de Educación Médica,
Pregrado y una Coordinación académica del programa con dos
medios tiempos.
La Universidad en su estructura administrativa cuenta con el

Este factor se
departamento de comunicaciones, información y prensa,
cumple en un 81%,
dependiente de la Secretaría General, instancia central que ha 7.3/9
en un alto grado.
reglamentado los mecanismos de información y de comunicación
como la red interna de información y correo electrónico.
Dificultades para la administración del programa por la realización

de actividades docente – asistenciales, propósitos de investigación y
de extensión, es importarte resaltar que el manejo lo está dando
tres docentes y la información por la falta de más personal, se está
sesgando.
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157
Factor 7: EGRESADOS E IMPACTO SOBRE EL MEDIO
Característica 37: Influencia del programa en el medio.

Criterios: Coherencia, Eficacia, Eficiencia.

a. Eficacia en las
a. Existencia de políticas
estrategias orientadas a
y criterios institucionales
ejercer influencia sobre el 0.75 0.75 100
que evidencian el
medio.
compromiso de la
academia con las
necesidades locales,
regionales y nacionales.
b. Coherencia en las
d. Información estadística
actividades y proyectos
sobre el impacto social de
específicos tendientes a 0.75 0.38 50
los proyectos que el
ejercer un impacto sobre el
programa desarrolló o
medio. contribuyó a desarrollar
en los últimos cinco años.
c. Reconocimiento por
b. Número y tipo de
parte de organizaciones
reconocimientos hechos
gubernamentales y no en los últimos cinco años
gubernamentales y de otras 0.75 0.20 33
por entidades
expresiones formales de la gubernamentales y no
sociedad civil, sobre la
gubernamentales al
influencia que el programa
impacto que el programa
ejerce en el medio.
ha ejercido en el medio
local, regional, nacional o
internacional.
d. Eficiencia en los
c. Apreciación de
mecanismos para el análisis
de las acciones que el 0.75 0.50 66.6
estudiantes y
programa ejerce sobre el
empleadores del
medio y para la revisión
programa sobre el
periódica de las estrategias
impacto que éste ejerce
implementadas por el
en el medio.
programa en esa materia.
158
El Estatuto General (Anexo 19) dedica el Capítulo I del Título Sexto a los
egresados. Para la Institución este estamento, al vincular la vida académica con la
cultura del trabajo, genera una dinámica que hace posible la adecuación de los
currículos a las necesidades del desarrollo y facilita la oferta de formación, acorde
con las dinámicas que promueven nuevas fuentes de trabajo y nuevas opciones
profesionales. Por su parte la Universidad reconoce y fomenta los mecanismos de
asociación y de participación de los egresados en las diferentes instancias
académico-administrativas.
Con relación a los compromisos, la Universidad se compromete a conservar y

actualizar los sistemas de información sobre los egresados facilitando el contacto
permanente con ellos y a desarrollar programas de educación permanente. De
igual manera, el egresado, con su desempeño profesional y con su
comportamiento personal, se compromete a dar testimonio de la misión y del buen
nombre de la institución.
Para el cumplimiento de lo decretado en el Estatuto General (Anexo 19), la

Universidad en su Plan de Desarrollo 1995–2006 Sector Estratégico: Desarrollo del
Talento Humano y del Bienestar Universitario expresa que: “La Universidad tiene
que atraer al egresado con el objeto de proporcionarle nuevos conocimientos y
hacer que ésta se enriquezca con su aporte. En el egresado se reconoce el sentido
de pertenencia y es éste, con su trabajo, quien establece el nexo natural de la
Universidad con la sociedad”
En el marco de esta política, la Universidad, mediante el Acuerdo Superior 108 del

3 de Marzo de 1997 (Anexo 67) crea e institucionaliza el programa de Egresados,
instancia administrativa que promueve la vinculación activa de sus egresados para
que aporten al desarrollo de las actividades de docencia, investigación y extensión
de la Alma Máter. Todo ello con el propósito de fortalecer su sentido de
pertenencia y proyección –en todos los ámbitos de la sociedad a nivel público y
privado– y su participación en los procesos de desarrollo y transformación
económica, social, cultural y política del departamento y el país.
Las estrategias dirigidas a influir o impactar en forma positiva en el medio se

centran en la posibilidad de que los Instrumentadores Quirúrgicos en formación
proyecten su desempeño en acciones que viabilicen el mejoramiento y la
cualificación de la profesión en el ámbito de las ciencias experimentales. Además
de este aspecto central debe considerarse el impacto de los proyectos de
investigación y de diferentes proyectos de extensión que tienen que ver con
problemáticas en este sector del conocimiento.
159
La pertinencia se refleja en los contenidos del programa curricular, los cuales no

pueden estar ausentes del entorno social y cultural de la región. El estudiante de
Instrumentación Quirúrgica requiere estar en contacto con su entorno, abordar
situaciones multidisciplinares que le permitan afrontar problemas complejos con
organización e integración de las disciplinas que intervienen en su profesión. El
programa no ha contado con una intervención directa en comunidades
vulnerables, debido a que el tratamiento conceptual y práctico estaba basado en la
parte asistencial en áreas quirúrgicas. Actualmente se está abordando preguntas
de investigación con pertinencia social, con la colaboración de docentes hora
cátedra.
La apreciación de diferentes estamentos universitarios sobre el impacto que ejerce

en el medio es positiva como se observa en el resultado de las encuestas, sin
embargo no hay un seguimiento objetivo del programa hacia sus egresados.
El 70% de los docentes consideran que el impacto del programa en el medio es

bueno y el 66% de los estudiantes perciben el impacto de manera positiva.
El Programa viene trabajando en la línea de afianzar sus estrategias

orientadas a generar mayor impacto en el medio.
No hay un seguimiento sobre el impacto social de los proyectos que
el programa desarrolló o contribuyó a desarrollar en los últimos
cinco años. Es de anotar que una falencia grande es la falta de
Se cumple en
personal para apoyar este proceso. 62% 1.83/3
mediano grado
El programa debe desarrollar acciones mejoradoras que permitan
articular los proyectos del programa con los de la Facultad de
Medicina. Esto permitirá acciones más coherentes y una
retroalimentación adecuada del Programa en relación con su
proyección a la comunidad.
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160
Característica 38: Seguimiento de los Egresados.

Criterios: Coherencia, Eficiencia, Eficacia.

a. Eficiencia en los sistemas
a. Existencia de registros
de registro y seguimiento
completos y actualizados
de egresados. 0.60 0.40 66.6
sobre la ocupación y
Características personales
ubicación profesional de los
de los egresados y su
egresados del programa.
ubicación profesional.
b. Eficiencia en los
procesos de discusión y
egresados, empleadores y
análisis de la situación de usuarios externos sobre la 0.60 0.45 75
los egresados.
calidad de la formación
recibida en el programa.
c. Coherencia entre las
b. Grado de correlación
actividades de los
existente entre la ocupación
egresados y el perfil de 0.60 0.55 91
y ubicación profesional de los
formación del programa. egresados y el perfil de
formación del programa.
d. Participación de los
d. Apreciación de los
egresados en la evaluación
directivos del programa,
y prospección del programa
profesores y estudiantes
y compromiso con su 0.60 0.50 83
sobre el impacto que tiene la
programa e institución. participación de los
egresados en la evaluación,
prospección y compromiso
con el programa
e. Eficacia en los
a. Existencia de registros
mecanismos de
completos y actualizados
participación para vincular sobre la ocupación y 0.60 0.30 50
los egresados al programa.
ubicación profesional de los
161
Este Programa está adscrito a la Vicerrectoría de Extensión y desarrolla diferentes

actividades y proyectos acordes con el Plan de Desarrollo de la Universidad y con
los planes anuales de acción. En la actualidad el Programa cuenta con algunas
líneas de acción que tienen como propósito fortalecer el vínculo de los egresados
con la Universidad. Son ellas:
• Participación de los mismos en la vida universitaria

• Egresados que hacen noticia
• Base de datos y carnetización
• Estrategias de comunicación
• Boletines electrónicos
• Participación de los egresados en los comités del programa
• Creación de la asociación de egresados
• Encuentros de egresados a nivel local, regional, nacional e internacional
• Servicio de información para el empleo
• Distinción José Félix de Restrepo
• Tienda Universitaria
• Programa egresado benefactor
• Convenios comerciales
A pesar de todos los esfuerzos que hasta el momento la Universidad ha realizado

en pro del establecimiento de nexos académicos con sus egresados se evidencia
que los egresados de Instrumentación Quirúrgica tienen muy pocos vínculos con la
Universidad.
En cuanto a la participación de los egresados en la revisión y análisis del Proyecto

educativo del Programa (Anexo 29), debe señalarse que no se han diseñado
mecanismos que hagan posible tal participación.
En este proceso de autoevaluación, se elaboro un instrumento orientado a explorar

a los egresados en aspectos concernientes a su perfil, calidad y pertinencia del
programa. Los egresados están trabajando en espacios coherentes con su perfil
profesional y laboral y consideran de muy buena calidad la formación recibida.
Dicen haber recibido reconocimientos significativos por su desempeño profesional.
El 86 % de los egresados encuestados opinan que es muy buena la calidad de la
formación recibida, el 14 % opina que es adecuada.
La apreciación de los empleadores sobre la pertinencia y calidad de la formación
de los egresados es: el 75 % de estos opinan que es muy bueno o bueno y el 25%
aceptable.
162
Es pertinente aclarar que este proceso de conocimiento sobre cual era el nivel de
satisfacción del empleador con el Instrumentador Quirúrgico se desarrolló para
este proceso de autoevaluación, es necesario aclarar que no fue por falta de
compromiso de las directivas del programa sino, falta de personal doliente de los
diferentes procesos que están inscritos para un desarrollo integral de
La información sobre la participación de los egresados en comunidades académicas

y en asociaciones científicas y profesionales, así como sus publicaciones,
distinciones y reconocimiento en los sectores de la actividad académica y social en
los cuales se desempeña, se está elaborando y sistematizando actualmente en el
Programa. (Anexo 68)
No existe asociación de egresados para el Programa Instrumentación Quirúrgica y

la asociación que existe en la Facultad de Medicina objetó la vinculación de
nuestros egresados afirmando que nuestros propósitos de formación, pertinencia
social, educación continuada y en general la naturaleza misma de la asociación
estaban enfocados en objetivos muy puntuales y su recomendación era la creación
de otra asociación conformada por Instrumentadores.
En el 2005, segundo semestre se empezó la realización del

seguimiento a los egresados, aunque todavía no se dispone de
información completa ni detallada.
Con las encuestas realizadas a los empleadores el comité de

Se cumple en
autoevaluación considera que los egresados han generado un
mediano 73% 2.2/3
impacto significativo en el medio laboral, este primer encuentro fue
grado
importante y hay que mantenerlo.
Es pertinente la creación de una asociación de egresados de

Instrumentadores que se constituya en un enlace de la Universidad,
el programa y el ámbito laboral.
Volver al contenido
163
Característica 39: Impacto de los egresados en el medio social y académico.

Criterios: Responsabilidad.

a. Ingreso de los egresados
a. índice de empleo entre
del programa al mercado 0.5 0.5
los egresados del
laboral. Sectores de
programa.
actividad social y 90
económica en los que se d. Apreciación de
desempeñan. empleadores sobre la
calidad de la formación y el 0.5 0.4
desempeño de los
b. Responsabilidad y
participación de los
egresados del programa
egresados como miembros que forma parte de
de comunidades 1.0 0.45 45
comunidades académicas
académicas.
reconocidas, de
asociaciones científicas,
profesionales,
tecnológicas, técnicas o
artísticas, y del sector
productivo y financiero, en
el ámbito nacional o
internacional.
c. Participación de los
egresados en asociaciones egresados del programa
científicas y profesionales.
que forma parte de
1.0 0.45 45
comunidades académicas
reconocidas, de
asociaciones científicas,
profesionales,
tecnológicas, técnicas o
artísticas, y del sector
productivo y financiero, en
el ámbito nacional o
internacional.
e. Existencia de distinciones
c. Porcentaje de egresados
y reconocimientos recibidos
del programa que ha
por los egresados. recibido distinciones y
1.0 0.8 80
reconocimiento
significativos por su
desempeño en la
disciplina, profesión,
ocupación u oficio
correspondiente.
164
El Instrumentador Quirúrgico egresado de la Universidad de Antioquia es

reconocido en el medio por su calidad e idoneidad profesional. Muestra de ello es
que el 95% de los egresados se encuentra ubicado en el sector público y privado,
desempeñando cargos asistenciales, docentes y comerciales.
El 87.5% de los empleadores opinan que la calidad de la formación y el
desempeño de los egresados es bueno y el 12.5% lo consideran aceptable.
De los 174 egresados del programa el 98% forma parte de grupos asistenciales en
clínicas y hospitales, algunos de ellos realizan asesorías en casas comerciales con
productos e insumos médico quirúrgicos, esta actividad le ha permitido al
instrumentador desencasillarse de los espacios netamente quirúrgicos y participar
más activamente en procesos de innovación en cirugía.
Los instrumentadores docentes básicamente están concentrados en la Universidad
de Antioquia con el programa Instrumentación Quirúrgica.
Se debe reconocer que en el medio existen egresados que están ganando terreno
laboral en asuntos pertinentes en el manejo de la Central de Esterilización y
Cirugía. Aunque este porcentaje sigue siendo poco representativo, es necesario
hacer claridad debido a que es ganancia para el gremio.
Cabe enfatizar que se esta trabajando en al conformación de la Asociación de

egresados, donde se espera una participación significativa de los egresados.
El programa realizó en agosto de 2003 el primer encuentro de egresados de la

Universidad de Antioquia, con una participación de 110 instrumentadores; desde
esta fecha el programa no ha realizado otros eventos de este tipo; sin embargo en
este momento (primer semestre de 2006), el programa trabaja en la actualización
de la base de datos de los egresados y tiene en su plan de acción, la realización de
actividades de diversa índole que incluya la participación activa de los egresados.
En noviembre de 2005 se realizó en las instalaciones de la Facultad, Auditorio

principal el primer “Que hay de nuevo en Instrumentación Quirúrgica” con una
participación significativa de los egresados de la Universidad.
165
El Instrumentador egresado de la Universidad de Antioquia, cumple

con las expectativas laborales impuestas por el medio asistencial,
esta información fue captada mediante el proceso de
autoevaluación, pero no ha sido un trabajo secuencial con este
grupo.
Se cumple
en mediano 65% 2.6/4
No se tiene un consolidado sobre la participación de los egresados
grado
en comunidades académicas o científicas; el comité de
autoevaluación, por su experiencia laboral en el área de la
instrumentación y por sus relaciones interpersonales con los
colegas, acepta que los Instrumentadores egresados están
básicamente en el área laboral asistencial.
- Existen políticas y criterios institucionales que evidencian el

compromiso de la academia con las necesidades locales,
regionales y nacionales.
- Es necesario encaminar acciones mejoradoras que permitan
articular los proyectos del programa con los de la Facultad
de Medicina. Esto permitirá acciones más coherentes y una
retroalimentación adecuada del programa en relación con
su proyección a la comunidad. Este factor se
- Se está realizando una base de datos para llevar un registro cumple en un
completo y actualizado sobre la ocupación y ubicación mediano grado 6.6/10
profesional de los egresados del programa. 66.6%,
- No se han diseñado mecanismos que permitan la
participación de los egresados en la revisión y análisis del
Proyecto Pedagógico del Programa
- El Instrumentador Quirúrgico egresado de la Universidad de
Antioquia es reconocido en el medio por su calidad e
idoneidad profesional, sin embargo el programa debe hacer
un mayor seguimiento de los egresados a través de los
empleadores.
Volver al contenido
166
Factor 8: RECURSOS FISICOS Y FINANCIEROS
Característica 40: Recursos Físicos.

Criterios: Coherencia, Eficiencia, Responsabilidad, Equidad.

a. Coherencia de las
a. Documentos que
políticas en materia de uso
expresen las políticas
de la planta física, en 0.75 0.75 100
institucionales en materia
relación con las
de uso de la planta física,
en relación con las
b. Eficiencia en los espacios
b. Apreciación de
que se destinan al
desarrollo de cada una de
las funciones sustantivas a 0.40 0.30
administrativo del
que se dedica el programa
programa sobre las
y de las áreas destinadas al características de la planta
bienestar institucional.
física desde el punto de
vista de su accesibilidad,
diseño, capacidad,
iluminación, ventilación y
condiciones de seguridad e
higiene.
c. Existencia de informes y 75
estadísticas de utilización
de aulas, laboratorios,
talleres, sitios de estudio 0.40 0.30
para los alumnos, salas de
cómputo, oficinas de
profesores, sitios para la
investigación, auditorios y
salas de conferencias,
oficinas administrativas,
cafeterías, baños,
servicios, campos de
juego, espacios libres,
zonas verdes y demás
espacios destinados al
bienestar en general.
167

c. Responsabilidad en la
e. Existencia de planes y
conservación y
proyectos en ejecución
mantenimiento de la planta para la conservación, 0.75 0.75 100
física.
expansión, mejoras y el
mantenimiento de la planta
física para el programa, de
acuerdo con las normas
técnicas respectivas.
e. Equidad en el plan de
d. Apreciación de
desarrollo en cuanto a la
planta física del programa,
de acuerdo con las normas
administrativo del
técnicas respectivas. 0.35 0.30
programa sobre número,
tamaño, capacidad,
iluminación, ventilación y
dotación de bibliotecas,
salas de lectura grupal e
individual, y espacios para
consulta.
71
f. Relación entre las áreas
disponibles en aulas y 0.35 0.20
laboratorios y el número
de estudiantes del
programa.
El Consejo de la Facultad de Medicina conformó en el año 2003 un comité de

espacio físico encargado de la intervención, mejoramiento, distribución y
optimización de las áreas de la Facultad atendiendo las necesidades derivadas de
las nuevas estrategias pedagógicas y los dos pregrados existentes en la Facultad;
teniendo en cuenta los espacios liberados por el traslado de los grupos de
investigación a la sede de investigación universitaria, como resultado del trabajo
del comité se presentó un estudio preliminar de intervención locativa denominado
Plan Maestro (Anexo 69).
La planta física para el desarrollo de las actividades del programa de

Instrumentación quirúrgica tiene diferentes escenarios, el edificio de la facultad
en el cual se desarrollan la mayoría de las áreas del ciclo de fundamentación, en
168
las instalaciones del Hospital Universitario San Vicente de Paúl y de la IPS

universitaria existen aulas en cada uno de los departamentos clínicos, las cuales
tienen capacidad hasta para 60 estudiantes, en ellas se dictan conferencias
magistrales y se hacen reuniones académicas de los cursos del ciclo de
profesionalización.
Las aulas del edificio de la facultad son en total 27 con una capacidad total para
1464 estudiantes, tienen un promedio de ocupación de 14 horas por día, se cuenta
con 20 laboratorios para las áreas de fundamentación en los primeros 5 niveles del
programa académico.
Para atender los nuevos requerimientos de aulas, se logró adecuar en el año 2004,
7 aulas en las áreas que dejaron disponibles los grupos de investigación que se
trasladaron a la Sede de Investigaciones Universitarias —SIU— y en el área del
departamento de Farmacología.
En materia de equipos de apoyo a la docencia en este mismo año se adquirieron 9

video beam, 470 sillas universitarias y radioteléfonos para el personal encargado
de los recursos audiovisuales.
El Departamento de Sostenimiento adscrito a la Vicerrectoría Administrativa

atiende el mantenimiento preventivo y correctivo de las necesidades relacionadas
con planta física, planta telefónica, aseo y sostenimiento, jardines, iluminación y
electricidad y el Departamento de Computo tiene a su cargo todo lo relacionado
con la red institucional.
Para evaluar las características de la planta física desde el punto de vista de la

accesibilidad, capacidad, iluminación, ventilación, seguridad, higiene y
mantenimiento, se realizaron encuestas a directivos, profesores y estudiantes, las
cuales arrojaron los siguientes resultados.
La calificación de los estudiantes sobre el número, tamaño, capacidad, iluminación,

ventilación y dotación de aulas, biblioteca, salas de lectura grupal e individual, y
espacios para consulta es adecuada para el 58%, el 24% considera que las
condiciones son regulares. Más de la mitad de los docentes opinan que hay
cumplimiento con los parámetros de accesibilidad, diseño, capacidad, iluminación,
ventilación, condiciones de seguridad e higiene de la planta física.
169
La apreciación del 76% de los profesores es adecuada sobre las condiciones de la

planta física y el 61% considera que son pertinentes los aspectos referentes a
aulas, biblioteca y espacios de estudio, en tanto que el 23% califica de manera
inadecuada esta característica.
El 85% de los directivos encuestados califican adecuadamente las características
generales de las aulas, biblioteca y espacios de estudios, el 15% muy adecuado, y
las condiciones de la planta física son percibidas de manera regular por el 28,5%
y adecuadamente por el 71,5%.
Para la asignación, control y estadísticas de la utilización de los recursos de la

planta física, la facultad cuenta con un software creado por el departamento de
organización y sistemas de la Universidad el cual es manejado por la
administradora Rocío García A, (Archivos oficina Administración de la Facultad). El
promedio de la capacidad de las aulas es de 54,22 estudiantes, con un porcentaje
de ocupación del 31% (Jornada de 14 horas).
Las aulas par los profesores que laboran dentro de la Facultad cuentan con buena
dotación y condiciones para sus actividades docentes; en las instalaciones del
Hospital Universitario San Vicente de Paúl, las oficinas de profesores presentan
algunas deficiencias, en este sentido la administración de la Facultad está
invirtiendo en la instalación de redes y dotación de mobiliario.
Los sitios de investigación en una mayor proporción, están ubicados en la Sede de
Investigación Universitaria (SIU), algunos que todavía laboran en la Facultad
cuentan con espacios y dotación adecuada.
La Facultad cuenta con una cafetería ubicada en el primer piso del edificio, la cual
es considerada insuficiente en su capacidad para atender a todos los usuarios, en
el plan maestro se plantea como prioridad la reubicación y adecuación de la
cafetería.
El desarrollo del plan maestro para la reforma a la planta física de la Facultad de

Medicina es considerado por la actual administración como tarea prioritaria, para lo
cual el decano ha solicitado a la Universidad una inversión de mil millones de
pesos.
Dentro del proyecto, las ejecuciones para el año 2006 serán, en primer lugar, el
centro de simulación para el cual ya se han adquirido equipos modernos; la
reubicación de la biblioteca dada su modernización, avance tecnológico, cantidad
de material bibliográfico y de usuarios, y la reubicación y ampliación de la
cafetería. (Reunión Decano, Jefes de Departamento, Noviembre 29 de 2005).
170
Las áreas disponibles en aulas y laboratorios para la docencia de pregrado no

presentan una estructura locativa, en muchas de ellas la más adecuada, dado el
cambio en las estrategias pedagógicas que exigen distribución en grupos reducidos
y dotación especifica en algunas áreas de lo cual se ocupa la administración
mediante proyectos de estampilla y por los cuales se aprobaron en el año 2004
alrededor de 400 millones de pesos.
El análisis de los recursos físicos de la Facultad da cuenta de las

adecuaciones que han surgido de la renovación curricular, y del
aumento de la cantidad de estudiantes admitidos en los programas
Se cumple en
de pregrado en los últimos años, la apreciación de los diferentes 86% 2.6/3
alto grado
estamentos sobre las deficiencias en áreas comunes como cafetería,
aulas, servicios sanitarios y salas de computo hace que se asigne
una buena calificación
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171
Característica 41: Presupuesto del programa.

Criterios: Transparencia, Equidad, Eficacia.

a. Transparencia en el
a. Existencia de
origen de los recursos
documentos e informes
presupuéstales del sobre origen, monto y 1.0 1.0 100
programa.
distribución de los recursos
presupuestales destinados
al programa.
b. Eficacia en la
b. Existencia de
programación y ejecución
documentos e informes
del presupuesto de sobre la distribución 1.0 0.8 80
inversión y funcionamiento
porcentual en la asignación
del programa. presupuestal para
actividades de docencia,
investigación, proyección
social, bienestar
institucional e
internacionalización del
programa.
c. Equidad en la asignación
presupuestal para c. Porcentaje de los 0.5 0.2
actividades de docencia, ingresos que se dedican a
investigación, proyección la inversión en el
social, bienestar programa. 45
institucional e
internacionalización del d. Apreciación de directivos
programa. y profesores del programa 0.5 0.25
sobre los recursos
presupuestales.
La Universidad como entidad de servicio público recibe aportes para su

funcionamiento del gobierno nacional y departamental. De estos aportes la
Universidad asigna partidas presupuestales para atender los gastos de nomina y
funcionamiento en general. Mediante acuerdos del Consejo Superior Universitario,
en diciembre de cada año se aprueba el presupuesto general de la Universidad.
172
Para el año 2006 el presupuesto se autorizó por los acuerdos: Acuerdo Superior
300 de 2005 (Anexo 70), Resolución rectoral Nº 21835 (Anexo 71), para fondos
generales; Acuerdo Superior 301 (Anexo 72), Resolución Rectoral 21836 (Anexo
73), para fondos especiales; Acuerdo Superior 303 (Anexo 74), Resolución Rectoral
21838 (Anexo 75) para fondos de Bienestar Universitario.
Los recursos presupuestales son manejados a nivel central en la Universidad de

Antioquia, y la asignación para cada facultad está sustentada en el presupuesto
anual que elabora cada dependencia. En la Facultad de Medicina se obtienen
recursos financieros por programas especiales derivados de los servicios de
extensión, educación continua, los cuales tienen asignados centros de costo
específicos, inscripciones a programas de especialidades medico-quirúrgicas, estos
recursos son invertidos en las necesidades de personal supernumerario y en la
adquisición de equipos para soporte de la docencia de pregrado.
El presupuesto para la investigación está centralizado en la Vicerrectoría de

investigación, que abre convocatoria para financiar los diferentes proyectos
presentados por todas las unidades académicas, en la facultad es manejado por el
Centro de Investigaciones Médicas (CIM) y por las corporaciones de patologías
tropicales, de ciencias básicas biomédicas, además algunos grupos de
investigación se han constituido en ordenadores de gastos autorizados por la
Universidad.
El presupuesto para Bienestar estudiantil está centralizado en la Dirección de

Bienestar Universitario y se maneja a través del Fondo patrimonial para todas las
dependencias de la Universidad de Antioquia; y el presupuesto para extensión esta
centralizado en la Vicerrectoría de extensión, además la facultad en el momento
cuenta con un centro de extensión que esta incluido en los fondos especiales.
Para el año 2005 los fondos generales de la Universidad de Antioquia ascendieron

a 195.547.000.000 pesos, como fondos especiales el monto es 94.281.000.000,
como fondos de seguridad social: 118.820.000.000, como fondo de bienestar
universitario: 13.720.000.000, para la Facultad de Medicina fueron asignados
30.142.194.098, de los cuales pertenecen a fondos generales: 21.865.930.811, a
fondos especiales: 8.276.263.287. El costo calculado por estudiante de pregrado
para el mismo año es de: 10.671.000.
173
En la siguiente tabla se presenta el presupuesto de la Facultad de Medicina para el

año 2005. En archivos en la oficina de la administradora se encuentran los
presupuestos y ejecuciones de años anteriores.
FONDOS GENERALES
CENTRO DE NOMBRE DE CENTRO DE COSTOS VALOR

COSTOS
3210 Decanato Facultad de Medicina $ 1.275.432.064
3211 Departamento de Morfología $ 765.555.616
3212 Departamento de Fisiología $ 795.145.986
3213 Departamento de Bioquímica $ 499.648.702
3214 Departamento de Farmacología y Toxicología $ 508.944.686
3215 Departamento de Patología $ 873.602.984
3216 Departamento de Microbiología y Parasitología $ 2.827.872.260
3217 Departamento de Medicina Interna $ 4.094.517.048
3218 Departamento de Cirugía $ 3.145.838.685
3219 Departamento de Obstetricia y Ginecología $ 1.186.683.767
3220 Departamento de Pediatría y puericultura $ 2.470586.767
3221 Departamento de Psiquiatría $ 691.885.755
3222 Centro de extensión $ 73.246.435
3223 Departamento de Medicina preventiva y salud publica $ 303.172.241
3224 Departamento de Educación médica $ 2.141.114.673
3225 Sección Bioterio $ 33.751.428
3226 Departamento de Medicina Física y Rehabilitación $ 287.193.905
3227 Departamento de Radiología y radioterapia $ 261.904.593
3228 Centro de Investigaciones medicas $ 1.427.021.697
3229 Escuela de investigaciones Medicas aplicadas $ 139.069.128
Total fondos generales $ 23.802.188.420
174
FONDOS ESPECIALES
CENTRO DE NOMBRE DE CENTRO DE COSTOS VALOR

COSTOS
8310 Decanato Facultad de Medicina $ 1.159.000.000
8312 Vigilancia y mortalidad maternal y perinatal $ 744.996.000
8314 Centro de Extensión $ 172.400.000
8315 Programa control cáncer uterino $ 509.500.000
8316 Programa cirugía vascular $ 14.000.000
8704 Centro de investigaciones médicas $ 981.600.000
8760 Grupo inmunología celular $ 1.519.000.000
8761 Escuela de investigaciones médicas aplicadas $ 25.400.000
8765 Grupo de neurociencias $ 791.635.000
8770 Grupo malaria $ 209.705.000
9305 Programa mantenimiento planta física $ 7.500.000
9802 Programa cátedra David Velásquez $ 36.000.000
9803 Beca Juan Bautista Montoya y Florez $ 1.208.000
Total fondos especiales $ 6.271.944.000
Se resalta que no hay fondos generales o especiales asignados de manera directa

al programa.
Como se mencionó antes, los proyectos de estampilla constituyen un aporte
adicional para inversión en planta física y en dotación. Cada año en el mes de
agosto la Facultad presenta al departamento financiero de la Universidad en la
Sección de Presupuesto de la Vicerrectoría Administrativa, el presupuesto anual de
ingresos y gastos para la vigencia del año siguiente, y cada mes se recibe de esta
sección, el informe financiero correspondiente a los programas especiales. El
manejo de los recursos y su estado financiero está a cargo de la oficina 105
Administración Facultad de Medicina, y el ordenador de gastos es el decano de la
Facultad de Medicina y los directores de cada uno de los programas especiales.
En abril de 2005, fue asignada una oficina para el pregrado Instrumentación

Quirúrgica y es en la que actualmente operan todos los procesos del programa, se
debe recalcar que el pregrado comenzó su nuevo currículo en 2003 y funcionaba
en la oficina que actualmente está designada para egresados de Medicina, sin
dejar a un lado que en años anteriores funcionaba en el Hospital Universitario San
Vicente de Paúl, en una oficina compartida con los instrumentadores de planta de
este Hospital.
En agosto de 2005 se solicitó a través de los proyectos de estampilla, algunos

elementos vitales para la ejecución de los procesos de Instrumentación como: PC,
puntos de red, mesa de reuniones y otros. Estos elementos no fueron aprobados y
el programa nunca supo esta negativa, hasta febrero de 2006, por aprobación del
señor Decano, el programa recibió un PC, mesa de reunión, 3 sillas ergonómicas, 2
puntos de red y otros elementos que facilitan la gestión del programa.
175
El Comité de Autoevaluación percibe que durante un lapso de 10 años (tiempo que

lleva el programa adscrito a la Facultad de Medicina) no tenido equidad en la
asignación de recursos por parte de la Facultad de Medicina comparado con el
pregrado de Medicina.
No hay resultados de estudiantes y docentes del programa sobre la asignación

presupuestal de los recursos para Instrumentación Quirúrgica. Sin embargo se
resalta que existen rubros para departamentos y secciones del pregrado de
Medicina y no para el pregrado de Instrumentación Quirúrgica.
Los recursos generales de la Universidad y los asignados a la

Facultad de Medicina tienen un buen control. Se cumple en
75% 2.3/3
Para el funcionamiento del pregrado se necesita una mirada más mediano grado
individualizada hacia el programa.
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Característica 42: Administración de recursos.

Criterios: Responsabilidad, Coherencia, Equidad, Eficiencia, Transparencia.

a. Responsabilidad y
a. Existencia de
eficiencia en la
documentos en los que
organización para el
se evidencie la
manejo de los recursos 0.75 0.75 100
planeación y la ejecución
físicos y financieros en de planes en materia de
concordancia con el tamaño
manejo de los recursos
y la complejidad de la físicos y financieros, en
concordancia con el
tamaño y la complejidad
de la institución y del
programa.
b. Criterios y mecanismos
b. Existencia de criterios
para la asignación con y mecanismos para la
equidad de los recursos 0.75 0.60 80
elaboración, ejecución y
físicos y financieros.
seguimiento del
presupuesto y para la
asignación de recursos
físicos y financieros para
el programa.
176

c. Controles legales y
b. Existencia de criterios
administrativos para
y mecanismos para la
asegurar el manejo 0.75 0.60 80
elaboración, ejecución y
transparente de los seguimiento del
recursos.
presupuesto y para la
asignación de recursos
físicos y financieros para
el programa.
d. Responsabilidad en el
c. Apreciación de
sistema de seguimiento y directivos y profesores 0.75 0.25 33
evaluación de las
del programa sobre la
decisiones en materia equidad en la asignación
financiera.
de recursos físicos y
financieros para el
programa.
Como se citó anteriormente los gastos relacionados con nómina y funcionamiento

general para cada facultad son asignados directamente por la Universidad de los
fondos generales. La Facultad elabora la solicitud para el presupuesto y la
Vicerrectoría Administrativa la avala y ordena su ejecución.
Los gastos relacionados con los fondos especiales de la Facultad son autorizados
por la decanatura previo cumplimiento de los requisitos exigidos por las instancias
universitarias encargadas del presupuesto, la contabilidad y la tesorería.
La oficina de control interno es la instancia de la Universidad encargada de que

todos los procedimientos cumplan con las normas de presupuesto y ejecución
emitidas por el Estado.
Así mismo, la Universidad cuenta con un Estatuto de Contratación para la

obtención de equipos y otros servicios -Acuerdo superior 095 de 21 de octubre de
1996- (Anexo 76), el cual ordena los requisitos tales como 3 cotizaciones, estar
inscrito como proveedor de la Universidad, una vez cumplidos, se requiere visto
bueno de la oficina de Asesoría Jurídica y/o del Departamento de Relaciones
Laborales cuando se trata de Servicios Personales.
Todo lo anterior garantiza que los recursos de la Facultad se ejecuten de acuerdo

a las normas de la institución quien acoge los decretos oficiales en cuanto a
presupuesto se refiere.
177
El Comité de Autoevaluación considera que en la asignación de recursos físicos al

programa, no se ha tenido equidad comparándolo con el pregrado de Medicina de
la Facultad.
No hay datos en el porcentaje de docentes y estudiantes sobre este aspecto que

se pudieron haber obtenido para el proceso de autoevaluación, sin embargo, hay
registros en las Actas de Comité de Carrera donde están consignados
apreciaciones de representantes: docentes, estudiantes y egresados sobre la
equidad en la asignación de los recursos; estos refieren que el programa ha sido
maneja durante estos 10 años a la sombra del pregrado de Medicina.
La administración de recursos en la Universidad de Antioquia y en la

Facultad de Medicina, cada vez tiene un mayor sentido de
pertenencia y su crecimiento permanente y la imagen en la
sociedad, dan cuenta de la eficiencia y eficacia.
Las decisiones para la consecución de recursos físicos para el
Se cumple en
programa han sido manejadas por los administradores de esta 73% 2.2/3
mediano grado
Facultad, que en muchas de ocasiones desconocen las necesidades
propias del programa dificultando una buena gestión en todos los
procesos.
Es necesario que la Administración de Medicina mire de forma más
equitativa el pregrado de Instrumentación Quirúrgica.
178
CALIFICACIÓN DEL FACTOR
- En cuanto a recursos físicos que comparte los pregrados de

la Facultad se tiene claro que la planta física es adecuada, y
satisface las exigencias de espacios, iluminación, salas de
consulta entre otros y en su mayoría están bien dotadas.
Sin embargo para la asignación de aulas se tiene cierta
prelación para el pregrado de medicina por el número de
Este factor se
estudiantes que tiene, algunas de las aulas para
cumple en un
Instrumentación presentan dificultades en dotación, 7.1/9
mediano grado.
ventilación e iluminación.
78%
- Falta equidad para la consecución de recursos para el
programa Instrumentación Quirúrgica
- El comité de Autoevaluación percibe que para mejores
resultados en el programa, es necesario una mayor
participación administrativa en los procesos no sólo
académicos sino también en la consecución de recursos
físicos y logísticos.
Volver al contenido
179
Resultados de la ponderación de los factores con sus características para el

proceso de autoevaluación del pregrado Instrumentación Quirúrgica.

MISIÓN Y 1. Misión institucional 1.86/2
PROYECTO 2. Proyecto institucional 1.96/2
INSTITUCIONAL 3.Proyecto educativo del programa 2.71/3 8.42/9
1 4. relevancia académica y pertinencia social del 1.89/2
programa
5. Mecanismos de ingreso 2.88/3
6. Número y calidad de los estudiantes 2.70/3
ESTUDIANTES admitidos 14.17/ 57/72
2 7. Permanencia y deserción estudiantil 2.85/3 16
8. Participación en actividades de formación 3.10/4
integral
9. Reglamento estudiantil 2.64/3
10. Selección y vinculación de profesores 1.70/3
11. Estatuto profesoral 0.62/1
12. Número, dedicación y nivel de formación 1.77/3
1 de los profesores 12.25/
13. desarrollo profesoral 1.84/2 17
PROFESORES 14. Interacción con las comunidades
3 1.64/2
académicas
15. Estímulos a la docencia, la investigación, la 1.74/2
extensión o proyección social y cooperación
internacional
16. Producción de material docente 2.32/3
17. Remuneración por méritos 0.62/1
18. Integralidad del currículo 1.90/2
19. Flexibilidad del currículo 0.95/1
20. Interdisciplinariedad 1.70/2
21. Relaciones nacionales e internacionales del 0.80/1
PROCESOS programa
ACADÉMICOS 22. Metodologías de enseñanza y aprendizaje 1.84/2
4 23. Sistemas de evaluación de estudiantes 0.90/1 15.45/
24. trabajo de los estudiantes 1.0/1 20
25. Evaluación y autorregulación del programa 1.63/2
26. Investigación formativa 1.03/2
27. Compromiso con la investigación 0.30/1
28. Extensión o proyección social 1.0/2
29.Recursos bibliográficos 0.90/1
30. Recursos informáticos y de comunicación 0.70/1
31. Recursos de apoyo docente 0.80/1
EGRESADOS E 37. Influencia del programa en el medio 1.83/3
IMPACTO 38. Seguimiento de los egresados 2.20/3 6.63/
SOBRE EL 39. Impacto de los egresados en el medio 2.60/4 10
MEDIO social y académico
7
180

ORGANIZACIÓN 33. Organización, Administración y Gestión del 2.30/3
ADMINISTRA- programa
CIÓN Y 34. Sistema de comunicación e información 1.75/2 7.25/9
GESTIÓN 35.Dirección del programa 2.40/3
6 36. Promoción del programa 0.80/1 14.35/
2 18
RECURSOS 40. Recursos físicos 2.60/3
FÍSICOS Y 41. Presupuesto del programa 2.30/3 7.10/9
FINANCIEROS 42. Administración de recursos 2.20/3
8
3 BIENESTAR 32. Política, programas y servicios de Bienestar 9/10 9/10 9/10
INSTITUCIONAL universitario
5
GRUPO CALIFICACIÓN CALIFICACIÓN

CUANTITATIVA CUALITATIVA
1 79 Mediano grado
2 79 Mediano grado
3 90 Alto grado
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181
LISTA DE ANEXOS
NÚMERO ANEXO.
1 Ley sexta de 1982
2 Acuerdo 21 de 1976
3 Acuerdo 0009 –Septiembre 19 de 1994-
4 Acuerdo 0010 –Septiembre 19 de 1994-
5 Ley 784 del 23 de Diciembre de 2002
6 Acuerdo 036 –julio 22 de 2000-
7 Acuerdo 043 – octubre de 2001-
8 Acuerdo académico 186 del 18 de Abril de 2001
9 Acuerdo académico 199 del 05 de Diciembre de 2001.
10 Acuerdo 044 –Diciembre 12 de 2001-
11 Constancia de registro ICFES para programa en funcionamiento.
12 Resolución 2772 del 13 de Noviembre de 2003.
13 Ley 30 de 1992.
14 Formato encuesta estudiantes.
15 Formato encuesta docentes.
16 Formato encuesta egresados.
17 Formato encuesta administradores.
18 Formato encuesta empleadores.
19 Estatuto general de la Universidad de Antioquia.
20 Estatuto profesoral de la universidad de Antioquia.
21 Reglamento estudiantil de la Universidad de Antioquia
22 Ley 115 de 1994.
23 Resultado encuesta estudiantes.
24 Resultado encuesta docentes.
25 Resultado encuesta egresados.
26 Resultado encuesta administradores.
27 Resultado encuesta empleadores
28 Acuerdo superior 070 del 09 de marzo de 1996.
29 Proyecto educativo del programa.
30 Resolución 5261 del 05 de Agosto de 1994 –ley 100/1993-
31 Decreto 2309 de 2002.
32 Acuerdo de facultad 116 de septiembre de 2004.
33 Acuerdo superior 054 del 17 de Julio de 1995.
34 Decreto presidencial 0644 del 16 de Abril de 2001.
35 Acuerdo académico 236 del 26 de octubre de 2002.
36 Acuerdo académico 126 del 17 de Febrero de 1998.
37 Acuerdo académico 213 del programa.
38 Decreto 2566 del 10 de septiembre de 2003.
39 Plan de Homologaciones.
40 Formato cancelación de semestre.
182
41 Reglamento de prácticas académicas del programa

instrumentación quirúrgica.
42 Acuerdo superior 253 del 18 de Febrero de 2003.
43 Acuerdo superior 096 del 18 de Noviembre de 1996.
44 Acuerdo de facultad 069.
45 Acuerdo 098 del 27 de Agosto de 2003.
46 Acuerdo académico 0111 del 19 de Agosto de 1997.
47 Evaluación Vicerrectoría de docencia.
48 Formato de autoevaluación Facultad de Medicina.
49 Dedicación docente.
50 Programa de desarrollo docente.
51 Folleto de cursos.
52 Acuerdo superior 237 del 19 de Noviembre de 2002.
53 Decreto 1279 de Junio 19 de 2002.
54 Estatuto de propiedad intelectual.
55 Resolución rectoral 21231 de agosto de 2005.
56 Resolución rectoral 7274 del 16 de agosto de 1996.
57 Acuerdo 110 de noviembre de 2003.
58 Políticas de renovación curricular y sistema de créditos
59 Programa de cursos.
60 Acuerdo 00003 de mayo de 2003.
61 Acuerdo superior 204 del 06 de noviembre de 2001.
62 Acuerdo superior 125 del 29 de septiembre de 1997.
63 Acuerdo superior 291 de 2005.
64 Acuerdo superior 173 de julio de 2000.
65 Organigrama.
66 Plegable Instrumentación quirúrgica.
67 Acuerdo superior 108 del 03 de marzo de 1997.
68 Base de datos egresados
69 Plan maestro.
71 Resolución rectoral 21835 de 2005.
72 Acuerdo superior 301de 2005.
73 Resolución rectoral 21836 de 2005.
75 Resolución rectoral 21838 de 2005
76 Acuerdo superior 095 de 21 de octubre de 1996.
77 Convenios para las prácticas.
78 Acuerdo 090 de mayo 28 de 2003.
183
UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA
PLAN DE MANTENIMIENTO Y MEJORAMIENTO DEL PREGRADO

INSTRUMENTACIÓN QUIRÚRGICA
2006
EQUIPO ADMINISTRATIVO
GRUPO INSTRUMENTACIÓN QUIRÚRGICA
Viviana Andrea Arcila Olmos

Paula Andrea Jaramillo Marín

Coordinadora Académica
Maria Victoria Lizón Restrepo

Docente – Coordinadora de prácticas
Con la Colaboración de:

Juan David Montoya Vasco
Sandra Milena Londoño Restrepo.
Auxiliares Administrativos
Mauricio Sánchez Puerta

Supernumerario - Vicerrectoría Docencia
184
PLAN DE MANTENIMIENTO Y MEJORAMIENTO
El proceso de autoevaluación del programa de Instrumentación Quirúrgica permitió

la identificación de las diferentes fortalezas y debilidades de acuerdo con los
lineamientos del Consejo Nacional de Acreditación, CNA, según los 8 factores y las
42 características relacionadas. Se realizó el análisis de cada uno de los factores y
sus características con base en la información recopilada, a la consulta de los
diferentes actores mediante las encuestas diseñadas y aplicadas a estudiantes,
profesores, administradores y egresados. Los factores y características fueron
ponderados, calculando el valor porcentual del cumplimiento o no de los aspectos
considerados en cada uno; los factores fueron agrupados así:
GRUP FACTOR
O
Misión y proyecto institucional
Estudiantes
1 Profesores
Procesos académicos
Egresados e impacto sobre el medio
Organización, administración y gestión
2
Recursos físicos y financieros
3 Bienestar institucional
Los resultados obtenidos se resumen de la siguiente manera:
GRUPO VALOR CALIFICACIÓN CALIFICACIÓN

PONDERADO CUANTITATIVA CUALITATIVA
%
1 57.72/72 79 Mediano grado
2 14.35/18 80 Mediano grado
3 9/10 90 Alto grado
Para desarrollar el plan de mejoras y mantenimiento, las estrategias que se

comenzaron a plantear estaban en consonancia con el Plan de Acción de la
Facultad de Medicina 2006 – 2008, el cual en su presentación dice:
“El Plan de Acción de la Facultad de Medicina se convierte en la carta de

navegación que orientará las políticas y decisiones académicas y administrativas
para el periodo 2006 – 2008. Fue construido sobre la base de la normatividad
universitaria vigente y articulado con el Plan de Acción Institucional para el trienio
2003 – 2006, así como las nuevas bases estratégicas para el Plan de Desarrollo de
185
la Universidad de Antioquia 2006 -2016. Representa un eslabón en la cadena de

procesos y procedimientos para fortalecer la cultura de la planeación en las
dependencias y consolidar las políticas universitarias en los Sistemas de Gestión
Integral de la vida académica de la Alma Mater.
El eje central se consolida en la Investigación, elemento diferenciador para nuestra

Facultad, el cual se deberá articular con la docencia y la extensión en programas y
proyectos con pertinencia regional, nacional e internacional, que respondan a las
necesidades de la población antioqueña y colombiana, que beneficie a todos los
sectores, especialmente a aquellos más vulnerables, y que contribuya con la
proyección internacional de la Universidad en la generación de conocimiento y de
cultura. Especial atención es prestada en este Plan al reordenamiento físico –
espacial de la Facultad, a la modernización administrativa, al desarrollo de las
comunicaciones y la informática y a la planeación estratégica.”
Por lo cual, muchas de las estrategias y acciones en el corto, mediano y largo

plazo coinciden con los objetivos propuestos en las diferentes líneas estratégicas
definidas en el Plan de Acción: Investigación, Posgrado, Pregrado, Regionalización,
Desarrollo del talento humano y bienestar universitario, Planeación y
modernización administrativa, Proyección de la Universidad a la comunidad
Nacional e Internacional.
A continuación se expone las fortalezas que el Pregrado, la Facultad y la

Universidad presentan; el mantenimiento de estas fortalezas se articula con las
estrategias planteadas en el Plan de Acción de la Facultad de Medicina y de la
Universidad. Las debilidades, se exponen de acuerdo a las líneas estratégicas de
acción de la Institución; cada debilidad está relacionada con sus causas y de esta,
se desencadenan acciones con tareas y responsables. Los plazos planteados están
trazados en el corto, en el mediano y en el largo plazo.
Se entenderá corto plazo entre 1 a 2 años.

Mediano plazo entre 2 años y 1 mes hasta 4 años.
Largo plazo más de 4 años.
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186
FORTALEZAS
DESARROLLO CIENTÍFICO, TECNOLÓGICO, HUMANÍSTICO, CULTURAL Y

ARTÍSTICO - PREGRADO
a) La Universidad tiene claramente definidos las políticas, los reglamentos y los

procesos de admisión de estudiantes nuevos, transferencias y reingresos, lo que
garantiza una selección objetiva, equitativa y transparente.
b) La Universidad cuenta con políticas, criterios, reglamentos y mecanismos de

difusión en los procesos de admisión e ingreso, los cuales son transparentes,
equitativos y eficaces, y a su vez son oportunos y claros para todos los
interesados.
c) La Universidad y el Programa tienen diseñadas estrategias para evitar los

distintos tipos de deserción
d) El Programa promueve la participación de los estudiantes en actividades

académicas, culturales, artísticas y deportivas, buscando la formación integral de
éstos.
e) La Universidad tiene claramente definidas las políticas de selección y vinculación

de profesores, las cuales han sido difundidas y son conocidas por la comunidad
universitaria.
f) La Universidad tiene un Estatuto Profesoral que define los deberes y los

derechos de los profesores y se encuentra disponible para todos los interesados.
g) La Universidad tiene un Escalafón Docente que se adecua a la legislación

gubernamental y define condiciones de permanencia y ascenso de los profesores
de carrera, así mismo para los docentes ocasionales hay una asimilación a este
escalafón y para los docentes de cátedra existe una escala de clasificación para
asuntos de salarios.
h) La Universidad tiene políticas y programas institucionales para el desarrollo

integral de los profesores.
i) La Facultad de Medicina cuenta con diferentes grupos de investigación

reconocidas en categoría A, B, C, reconocidos y registrados por Colciencias.
187
j) En el pregrado, la investigación formativa ha sido incorporada en el currículo en

algunas áreas, proporcionando elementos conceptuales pertinentes.
k) Los profesores del Pregrado participan en los programas de capacitación

ofrecidos por la Biblioteca y de Desarrollo Pedagógico Docente.
l) Directivos, profesores y estudiantes del programa han participado en actividades

de cooperación académica con comunidades regionales nacionales e
internacionales.
m) Las alianzas con comunidades nacionales e internacionales han posibilitado la

presentación de ponencias en congresos y encuentros a nivel local, regional,
n) El programa tiene reconocimiento en el ámbito local, nacional e internacional
ñ) La misión y los objetivos del programa se encuentran en coherencia con la

institución. Los distintos estamentos comprenden la misión institucional y la
comparten.
o) El programa cuenta con un Proyecto Educativo PEP, el cual cumple con todas
las exigencias y sigue las directrices trazadas por la Ley general de educación.
p) El currículo propicia la formación integral del estudiante, en forma flexible para

garantizar una adecuada articulación de las diferentes áreas del conocimiento, los
intereses del estudiante y las demandas del entorno.
q) El programa cuenta con un comité de carrera y un comité de prácticas

académicas.
r) Hay correspondencia entre contenidos y objetivos de formación.
s) El Programa cuenta con un sistema de créditos acorde con las directrices

gubernamentales.
t) Las metodologías de trabajo son adecuadas para las demandas y lineamientos

del programa.
u) El programa cuenta con un reglamento de prácticas académicas.
v) La Facultad cuenta con espacios y actividades curriculares y extracurriculares

con características de interdisciplinariedad.
188
w) El Programa tiene pertinencia y relevancia académica y social.
x) En las áreas se proponen métodos de evaluación acordes con los objetivos y

propósitos de cada proyecto de aprendizaje.
y) Según los resultados de las encuestas realizadas en el proceso de

autoevaluación a los empleadores, los egresados han generado un impacto
significativo en el medio laboral.
z) El programa cuenta con una página Web que posibilita una mejor comunicación
con los diferentes estamentos universitarios.
aa) La Universidad tiene claramente definidos las políticas y criterios para la

adquisición y actualización del material bibliográfico, para lo cual dispone de los
correspondientes recursos.
ab) La Facultad de Medicina dispone de una biblioteca con colecciones y

volúmenes actualizados para las diferentes disciplinas médicas y quirúrgicas con
diversas bases de datos virtuales, que permiten la búsqueda efectiva de la
información.
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DESARROLLO DEL TALENTO HUMANO Y DEL BIENESTAR

UNIVERSITARIO
a) La Universidad cuenta con políticas y lineamientos claramente establecidos que

orientan los procesos de docencia, investigación, extensión, internacionalización y
cooperación, bienestar institucional y gestión del currículo.
b) La Universidad cuenta con un sistema de bienestar universitario que contempla

todos los estamentos y ofrece un portafolio con variedad de programas y servicios.
c) El programa ofrece un acompañamiento a los estudiantes, lo que contribuye a

la permanencia de estos en el pregrado.
d) El Bienestar Universitario atiende los factores de salud, cultura, desarrollo

humano, promoción socio-económica, recreación, deportes y otros más.
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189
PROYECCIÓN DE LA UNIVERSIDAD A LA COMUNIDAD NACIONAL E

INTERNACIONAL
a) La Universidad cuenta con criterios y políticas en materia de extensión.
b) La Facultad tiene un Centro de Extensión que lidera los proyectos pertinentes a

esta área y el programa participa en este Centro.
c) El Programa participa activamente en la Red de Practicas del área de la salud.
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PLANEACIÓN Y MODERNIZACIÓN ADMINISTRATIVA
a) La administración de recursos en la Universidad de Antioquia y en la Facultad de

Medicina, cada vez tiene un mayor sentido de pertenencia y su crecimiento
permanente, la imagen en la sociedad, dan cuenta de la eficiencia, eficacia y
transparencia. Cuenta con la organización y las instancias de control interno que le
permiten retroalimentación y ajustes permanentes.
b) La administración de la facultad de Medicina, avanzará en el plan de

reordenamiento físico espacial de la Facultad para ser desarrollado en un periodo
mínimo de 5 años, de modo que al término del trienio se haya completado
alrededor del 80% de dicho plan mediante la adecuación de la cafetería, la
implementación del centro de simulación, la modernización de los laboratorios, el
traslado de la biblioteca y las dependencias de la administración central de la
Facultad a espacios mas apropiados y acordes con los requerimientos técnicos y
tecnológicos para su funcionamiento, la restauración de techos, entre otros.
Modernizar la estructura, la normatividad y los procesos administrativos
a) La Universidad dispone de un sistema de gestión de los recursos físicos y

financieros cuyos procesos han recibido una certificación NTCISO 9001-2000.
b) La Universidad cuenta con un sistema de controles legales y administrativos

ceñido a los mandatos legales e institucionales.
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190
1. DESARROLLO CIENTÍFICO, TECNOLÓGICO, HUMANÍSTICO, CULTURAL Y ARTÍSTICO

PREGRADO
DEBILIDADES CAUSAS ACCIONES TAREAS RESPONSABLES PLAZO*
1. No hay 1.1 Las tres 1.1.1 Reorganizar los 1.1.1.1 Formular una • Programa
correspondencia edificaciones que espacios físico- propuesta de uso de Instrumentación Mediano
entre las conforman la Facultad, espaciales para una aulas de la Facultad Quirúrgica plazo
instalaciones físicas no alcanzan a satisfacer mejor cobertura de en horarios de la • Administración de la
con el número de las necesidades físico- todos los tarde (adecuación, Facultad
estudiantes admitidos espaciales que demanda requerimientos del dotación y horarios
en la Facultad. una alta población programa viables).
estudiantil, debido a que
su infraestructura es
considerada patrimonio
arquitectónico del país.
2 El número de 2.1 Actualmente están 2.1.1 Elaborar una 2.1.1.1 Conformar un

docentes y el congeladas las plazas en propuesta al Decano equipo de trabajo. • Programa Mediano
personal la Facultad de Medicina sobre la conveniencia, 2.1.1.2 Establecer las Instrumentación plazo
administrativo y en general en la la necesidad y el necesidades y los Quirúrgica
vinculados Universidad. requerimiento de parámetros de la
directamente al plazas adicionales propuesta.
programa son para docentes y 2.1.1.3 Consultar a
insuficientes para administrativos. personas expertas en
atender las los temas.
responsabilidades 2.2 La vinculación 2.2.1 Proponer a las • Programa Mediano
propias del pregrado. presenta inconvenientes, directivas de la 2.2.1.1 Exponer el Instrumentación plazo
pues las convocatorias Universidad, la caso de manera Quirúrgica
exigen requisitos que los revisión y escrita.
instrumentadores flexibilización de las 2.2.1.2 Solicitar
quirúrgicos de la región condiciones de exención de
no poseen. vinculación y de requisitos.
contratación.
2.3 Los salarios que

ofrece la Universidad
para los docentes no son
competitivos con los que
el medio brinda.
191

2.4 La distribución de 2.4.1 Revisar la • Programa
las responsabilidades al correspondencia entre 2.4.1.1 Consultar la Instrumentación
interior de la Facultad no la estructura orgánica estructura a nivel Quirúrgica Mediano
es clara. de la Facultad y del universitario. • Administración de la plazo
pregrado con la 2.4.1.2 Elaborar un Facultad
asignación de documento
responsabilidades. comparando lo que se
tiene y lo que debería
tener el pregrado.
2.4.1.3 Concertar con
la administración de la
Facultad de Medicina,
alternativas para
adecuar la estructura
de la Facultad y del
programa a la
normatividad.
2.4.2 Verificar el
cumplimiento de las 2.4.2.1 Consultar los • Programa
condiciones de los Estatutos General, Instrumentación Mediano
docentes propios del Profesoral, del Quirúrgica plazo
programa (Estatuto profesor de Cátedra y • Administración de la
General, Profesoral, Ocasional. Facultad
de Cátedra y 2.4.2.2 Verificar la
Ocasional). relación de lo que
debe ser con lo que
se tiene y generar un
documento.
2.4.2.3 Concertar las
adecuaciones propias
para garantizar el
cumplimiento de la
normatividad.
192

3. Los docentes no 3.1 Los horarios de los 3.1.1 Definir
tienen oportunidad docentes son mecanismos para 3.1.1.1 Elaborar un • Programa
de participar en los incompatibles, para suplir las actividades documento que Instrumentación Mediano
programas de asistir a los programas académicas y contenga un Quirúrgica plazo
desarrollo docente. de capacitación en la administrativas para diagnóstico, • Administración de la
mayoría de los casos. que los docentes alternativas y Facultad
puedan asistir a los propuestas de
curso. solución.
3.1.1.2 Concertar con
la administración, la
adecuación de la
propuesta.
3.2 No existen 3.2.1 Concertar con la

mecanismos de administración de la 3.2.1.1Consultar a • Programa
incentivo para la Facultad de Medicina expertos las Instrumentación
capacitación de los las posibilidades de posibilidades de Quirúrgica Largo plazo
docentes del programa reconocimiento sobre reconocimiento. • Administración de la
de Instrumentación. los cursos de 3.2.1.2 Realizar una Facultad
desarrollo pedagógico propuesta con
(inclusión en comités, alternativas de
toma de decisiones, solución.
incentivos no sólo en 3.2.1.3 Presentar
dinero). propuesta ante la
administración.
4. La producción 4.1 No existen 4.1.1 Concertar con la

bibliográfica mecanismos de administración de la 4.1.1.1 Realizar una • Programa
específica generada incentivo para la Facultad de Medicina propuesta con Instrumentación Largo plazo
por los docentes no publicación de los las posibilidades de alternativas de Quirúrgica
es significativa. docentes del programa reconocimiento para solución. • Administración de la
de Instrumentación. la producción 4.1.1.2 Presentar Facultad
bibliográfica de los propuesta ante la
docentes que administración.
participan en el
programa.
193

5. Los estudiantes no 5.1 Los tipos de 5.1.1 Conformar • Programa
participan en los proyectos existentes no semilleros de 5.1.1.1 Articular las Instrumentación Mediano
proyectos de guardan investigación con necesidades del Quirúrgica plazo
investigación. correspondencia con la estudiantes de programa con el • Centro de
formación de un instrumentación Centro de Investigaciones
Instrumentador (propiciar el desarrollo Investigaciones Médicas.
Quirúrgico. de competencias Médicas. • Administración de la
específicas de 5.1.1.2 Presentar una Facultad
investigación). propuesta para la
creación de los
semilleros de
investigación.
5.2 Dentro de los planes 5.2.1 Diseñar • Programa
de trabajo de los mecanismos para 5.2.1.1 Revisar el Instrumentación Mediano
docentes no se asignar horas de documento Sistema Quirúrgica plazo
contemplan horas para trabajo con los de investigación • Centro de
el trabajo investigativo docentes de universitaria. Investigaciones
con el pregrado de investigación para el 5.2.1.2 Concertar con Médicas.
Instrumentación pregrado. la administración la • Administración de la
Quirúrgica. distribución de los Facultad
docentes y la
asignación de horas.
5.2.1.3 Elaborar una
propuesta de
participación de los
docentes con
proyectos de
investigación con el
pregrado (que haga
operativa las
estrategias de la
concertación)
194

6. El pregrado no 6.1 No hay políticas de 6.1.1 Establecer • Programa
tiene líneas de investigación definidas políticas de 6.1.1.1 Elaborar un Instrumentación Mediano
investigación. por el programa. investigación para el documento que Quirúrgica plazo
programa. contenga las políticas, • Centro de
las necesidades Investigaciones
(capacitación del médicas.
personal, • Administración de la
flexibilización de la Facultad
norma, entre otras) y
las estrategias en
investigación.
6.1.1.2 Articular las • Programa

políticas del programa Instrumentación
con el Centro de Quirúrgica Mediano
Investigaciones • Centro de plazo
Médicas. Investigaciones
6.1.1.3 Concertar con médicas.
la administración las • Administración de la
políticas del programa Facultad
en investigación.
7. Las normas 7.1 Las normas 7.1.1 Elevar una

académicas no se (Estatuto Profesoral, sugerencia de 7.1.1.1 Revisar el
ajustan a los Reglamento Estudiantil, modificación del reglamento • Programa
procesos académicos Sistema Universitario de reglamento estudiantil estudiantil, Instrumentación
actuales del Docencia…) están das al Consejo de puntualizando Quirúrgica
programa. actualizadas y aunque la Facultad. aspectos • Admisiones y
universidad adelanta problemáticos para el Registro. Largo plazo
discusiones, su cambio programa. • Jurídica.
está sujeto a factores de 7.1.1.2 Consultar con • Administración de la
tipo político. personas expertas. Facultad
7.1.1.3 Presentar una
propuesta diagnóstica
al Consejo de
Facultad.
195

7.1.2 Esclarecer las
funciones y las 7.1.2.1 Elaborar un • Programa
responsabilidades de documento Instrumentación
los docentes actuales, diagnóstico que Quirúrgica Mediano
de acuerdo a la compare lo que se • Admisiones y plazo
norma. tiene con lo que se Registro.
debe tener. • Jurídica.
7.1.2.2 Consultar a • Administración de la
expertos. Facultad
7.1.2.3 Entregar
documento y
8. No hay 8.1 No hay políticas de concertar con la
seguimiento sobre el seguimiento a los Facultad las acciones
impacto que tienen egresados, claramente pertinentes.
los egresados en el definidas por el 8.1.1 Elaborar una • Programa
medio. programa. propuesta al Decano 8.1.1.1 Conformar un Instrumentación Mediano
sobre la conveniencia, equipo de trabajo. Quirúrgica plazo
la necesidad y el 8.1.1.2 Establecer • Administración de la
requerimiento de parámetros de la Facultad
realizar el seguimiento propuesta (recursos
de los egresados. humanos, físicos y
financieros,
capacitación y
creación de la
Asociación de
Egresados).
8.1.1.3 Establecer
estrategias para el
seguimiento de los
egresados.
8.1.1.4 Establecer
estrategias para la
evaluación del
impacto con los
empleadores.
8.1.1.5 Presentación
de la propuesta al
Decano.
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196
2. DESARROLLO DEL TALENTO HUMANO Y DEL BIENESTAR UNIVERSITARIO
DEBILIDADES CAUSAS ACCIONES TAREAS RESPONSABLES PLAZO
1. Poca divulgación y 1.1 Los canales de 1.1.1 Presentar una 1.1.1.1 Conformar un • Programa
conocimiento acerca del comunicación propuesta para el equipo de trabajo. Instrumentación Largo plazo
portafolio de servicios existentes no son muy mejoramiento de los 1.1.1.2 Elaborar una Quirúrgica
de Bienestar efectivos para la canales de propuesta. • Asuntos
Universitario. divulgación y el comunicación. 1.1.1.3 Definir Estudiantiles.
conocimiento del estrategias. • Administración
portafolio. 1.1.1.4 Entregar la de la Facultad.
propuesta a Asuntos
Estudiantiles de la
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3. PROYECCIÓN DE LA UNIVERSIDAD A LA COMUNIDAD NACIONAL E INTERNACIONAL
DEBILIDADES CAUSAS ACCIONES TAREAS RESPONSABLES PLAZO

1. El Programa no 1.1 No hay políticas 1.1.1 Establecer las 1.1.1.1 Conformar un
tiene experiencia en definidas por el políticas para la grupo de trabajo. • Programa Mediano plazo
proyectos de programa en materia participación del 1.1.1.2 Elaborar un Instrumentación
extensión. de extensión programa en documento que Quirúrgica
(participación actividades, proyectos y contenga las políticas • Centro de Extensión.
comunitaria, extensión programas de para el desarrollo de la • Red de prácticas.
solidaria, asesorias, extensión. extensión en el • Administración de la
consultarías, extensión programa. Facultad
cultural, entre otras). 1.1.1.3 Socializar las
políticas con el Centro
de Extensión de la
1.1.1.4 Definir la
manera de articular los
proyectos del programa
con los de la Facultad.
197
1.1.1.5 Realizar un
portafolio de servicios
del Programa.
1.1.2.1 Capacitar a los
docentes para realizar
labores de extensión
(práctica comunitaria,
extensión solidaria,
oferta de servicios).
1.1.2 Generar 1.1.2.2 capacitación de • Programa Mediano plazo

competencias en el los estudiantes con el Instrumentación
programa (estudiantes apoyo del Centro de Quirúrgica
y docentes) para las Extensión y la red de • Centro de Extensión.
labores de extensión. prácticas • Red de prácticas.
• Administración de la
Facultad
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1

INFORME DEL PROCESO DE AUTOEVALUCIÓN PARA LA

Elmer Gaviria Rivera

INTEGRANTES DEL COMITÉ DE AUTOEVALUACIÓN

Viviana Andrea Arcila Olmos

Paula Andrea Jaramillo Marín

Ricardo Jiménez Mejía

Luis Alberto Lizón Restrepo

Maria Victoria Lizón Restrepo

Maria Victoria Moncada Muñoz

Clara Arango de Mendoza

Manuel Medina Aguas

Con la Colaboración de:

Mauricio Sánchez Puerta

PRESENTACIÓN GENERAL DEL PROGRAMA

LA INSTRUMENTACIÓN QUIRÚRGICA: PASADO Y PRESENTE 7

CARACTERÍSTICA 11: Estatuto profesoral 58

CALIFICACIÓN FACTOR 7 165

El programa de Instrumentación Quirúrgica surgió en el país en las ciudades de

Todos los pregrados dependían de la estructura administrativa de cada institución

En Antioquia en el año de 1963, se inicia un pregrado bajo la modalidad de

En 1968 continúa el programa de Instrumentación Quirúrgica en la Facultad de

En 1971 surgen las Asociaciones de Instrumentadores Quirúrgicos, en Bogota la

En marzo de 1976 se presenta ante el Congreso de la República el proyecto de ley

El pregrado en la Universidad de Antioquia tuvo un período de receso de 5 años,

La junta directiva de AIDA en 1993, planteó ante las directivas universitarias, la

En el periodo comprendido entre 1995 y 2003, se formaron nueve cohortes con un

Paralelamente se crea en la Facultad de Medicina el Ciclo de Profesionalización en

El plan de estudios en la Universidad de Antioquia ofertado para estos aspirantes

La evolución de la medicina, el fortalecimiento de las diferentes especialidades

Los procesos educativos orientados hacia una formación integral le facilitarán al

Bases Legales del Programa.

Ley 6 del 14 de enero de 1982: Anteproyecto de ley para la reglamentación

Acuerdo Académico 0009 de septiembre de 1994 en la Universidad de

Acuerdo 0010 de septiembre 19 de 1994: adopción del plan de estudios de

Ley 784 de 2002 reglamenta el ejercicio de la Instrumentación quirúrgica,

Acuerdo 036 de julio 26 de 2000 (Anexo 6) y acuerdo 043 de octubre de

Acuerdo Académico 186 del 18 de abril de 2001: cambio del titulo de

Acuerdo Académico 199 del 5 de diciembre de 2001: aprobación del ciclo de

Acuerdo No. 044 de diciembre de 2001: aprobación de los planes de estudio

Constancia de Código de Registro ante el ICFES para programa en

Resolución 2772 de noviembre de 2003, por el cual se definen las

En el marco de la misión de la Universidad de Antioquia, la Facultad de Medicina

Para el año 2008 la Facultad de Medicina de la Universidad de Antioquia será una

PROGRAMA INSTRUMENTACIÓN QUIRÚRGICA

Formar profesionales en instrumentación quirúrgica críticos, autónomos,

Para el año 2009, el programa de instrumentación quirúrgica, ofrecerá un

Formar un profesional integral

El profesional en Instrumentación Quirúrgica egresado de la Universidad de

PARA EL MEJORAMIENTO………….. LA AUTOEVALUACIÓN

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