Susana TORRES DE LUGEA / Susana Laura RUSSO

Actualización
del TEST .,de
APERCEPCION
.,
TEMATICA
Una lectura psicoanalítica
Aportes clínicos y de investigación en las patologías actuales

---,
159. 9.072
TORa Editorial Bihlos / P s 1
2011
AVISO LEGAL: ESTA INFORMACIÓN PUEDE SER UTILIZADA PARA FINES EDUCATIVOS EXCLUSIVAMENTE.
Capítulo 2

La aplicación del TAT en la adultez y en fa adolescencia

CO
Fundamentación teórica

TI
Nuestro interés en este test desde una lectura psicoanalítica nos moti-
vó a profundizar en la teoría y la técnica propuestas por la "Escuela
Francesa del TAT". En los congresos internacionales de Rorschach y méto-
dos proyectivos tuvimos la posibilidad de intercambiar personalmente
ÁC
nuestras apreciaciones con algunas de las colaboradoras de Vica Shentoub.
También la formación teórica realizada con David Maldavsky nos acer-
có al método de investigación en psicoanálisis denominado "algoritmo Da-
vid Liberman" (ADL), lo que ha enriquecido nuestras perspectivas de análi-
D
sis e interpretación de los relatos del TAT.
Consustanciadas con estas postulaciones teóricas, se nos ha ampliado
DI

la escucha de los relatos TAT y hemos podido generar nuevas perspectivas

para su interpretación, las que hemos integrado con nuestra experiencia
en la aplicación de esta técnica en el ámbito clínico.

LA TEORÍA DEL PROCESO TAT

O

Vica Shentoub y sus colaboradores, basados en los conceptos de la teo-

ría psicoanalítica y en la metapsicología freudiana, realizaron investiga-
ciones con el TAT desde una perspectiva diferente de la de su autor origi-
US

nal, Murray.
De la teoría psicoanalítica consideraron la primera tópica: inconscien-
te, preconsciente y consciente, de la segunda tópica: ello, yo y superyó, y
los tres puntos de vista clásicos: dinámico, económico y tópico. Estos con-
ceptos psicoanalíticos en su conjunto han sido articulados con la teoría del
Proceso TAT, que es definido como:

El conjunto de mecanismos mentales comprometidos en esta si-

tuación singular donde se le demanda al sujeto imaginar una histo-

[ 35 l
 36
El Test de Apercepción Temática - TAT: una lectura psicoanalítica
La aplicación del TAi en la adultez y en la adolescencia 37

ria a partir de la lámina, o sea, forjar una fantasía a partir de una

cierta realidad. (Shentoub et al., 1990: 26) Shentoub et al. (1990: 21-25) plantean que en el TAT:

Ninguno de estos tres puntos de vista pueden ser considerados

Estos mecanismos se despliegan en la situación de administración del
t~st, don~e ,los tres parámetros principales: material, consigna y presen-
cia del psicologo, ponen en juego la necesidad de ligar los procesos prima-
rios y secundarios.
Los intereses de Shentoub y colaboradores estuvieron centrados en es-
tudiar y distinguir los mecanismos mentales particulares del funciona-
aisladamente, como tampoco un elemento del texto manifiesto pue-
de ser aislado del contenido latente ni del conjunto del discurso. El
protocolo, en su duración, constituye un todo ind_isociable en el que
se testimonia un equilibrio o compromiso, siempre puesto en tela de
juicio y que se basa en un juego complejo de relaciones dinámicas e
interdependientes. [... ]

miento psíquico inscripto en una estructura de personalidad única y sin-
gular. Esto les permitió establecer una metodología que incluye categorías
de procedimientos de elaboración del discurso. Este relevamiento de las
modalidades de construcción de las historias testimonia tanto los meca-
CO
El conflicto está sostenido por la pulsión que no se muestra co-
mo lo que es, sino gracias a sus representantes que son el afecto y la
representación. [...] . .
Toda inestabilidad del lenguaje, toda discordancia entre el sig-

TI
nismos de defensa y de desempeño como el nivel y la naturaleza de los
conflictos, correspondiéndose con registros que evidencian modalidades
normales, neuróticas, psicóticas y estados límite. Estas modalidades de
funcionamiento mental se apreciarán en el presente, en su evolución ge-
nificado y el significante, testimonia la intrusión del proces? prima-
rio, por lo tanto el fracaso pasajero o repetitivo de los orgamzadores
del yo. Así, la representación tomada a su cargo por el yo, por el pro-
ceso secundario que caracteriza el sistema consciente, se transfor-
mará en representación de palabra: será atrapada en las redes del

ÁC
nética y en sus relaciones dinámicas y económicas.
De la primera tópica reconocen el rol del yo, como mediador entre los
procesos internos_ y la realidad externa, así como entre proceso primario y
~roc~so secundario. En el proceso TAT "contar una historia" se refleja en el
mtel]uego entre las fantasías inconscientes (deseos y recuerdos) y las fan-
lenguaje, del simbolismo propio de una cultura ~a~a: pasará d~l
mundo privado al mundo común. En el TAT eso s1gmfica constrmr
una historia con la ayuda de un lenguaje estable y coherente. En
efecto la historia contada por el sujeto testimoniará el compromiso
entre ia representación inconsciente reactivada por el material Y los

D
tasías conscientes. La historización estará impregnada por la secundari- imperativos conscientes: "contar una historia".
zación. Una historia construida en respuesta a la consigna y a la lámina

DI
evidencia "las funciones clásicas descriptas en psicología: atención discri-
minación, juicio, razonamiento, acción controlada, capacidad de r:sistir a
las interfe:encias de las ideas y de los afectos desagradables, estabilidad
del lenguaJe" (Shentoub et al., 1990).
. De la segunda tópica mencionan las funciones del ello como polo pul-
En virtud de esta conceptualización teórica reformularon la consigna
original proponiendo: "Imagine una historia a partir de la lá~ina''.·
Como lo expresan Shentoub et al. (1990: 28), esta consigna mcluye
una contradicción intrínseca:

s10nal, el yo como agente de defensas y el superyó como instancia que juz- Dejarse llevar pero controlarse de tal forma como para transfor-
O
ga Y critica. La historia construida mostrará la tensión entre las instan- mar las representaciones de cosas en representaciones de palabras,
admitir los afectos desencadenados por el movimiento regresivo, pe-
cias psíquicas y las cualidades defensivas del yo para canalizar o integrar
ro tamizándolos de manera que puedan ser tomados a su cargo por
US

las mociones pulsionales.

el pensamiento.
Desde el punto de vista dinámico, se impone el concepto de conflicto
entre el deseo y la defensa, entre el principio de placer y el de realidad:
El sujeto percibe el contenido manifiesto de la lái:nina e intentará res-
"El sujeto debe realizar, a través de su producción, un compromiso entre
ponder a la consigna dada. Al mismo tiempo será estimula?º por el conte-
los elementos de control consciente y la presión fantasmática inconscien-
nido latente de la lámina y tendrá que "imaginar", produciéndose un m~-
t~" (~he~toub et al., 1990). Desde el económico, aluden a la circulación y
vimiento regresivo que lo llevará a evocar representaciones-af~cto, trami-
distribución de la energía psíquica incluyendo la noción de investidura
tadas por el preconsciente para ser simbolizadas en el lenguaJe. . .
c~paz de ligar los afectos y las representaciones. Así, en la producción d~
Nos interrogamos acerca de cómo el sujeto elabora una historia. His-
historias la movilización de la energía psíquica posibilitará la creatividad
torizar implica armar una secuencia que tiene un principi~, un de~arrollo
o no de las mismas. En tanto que en el punto de vista tópico se considera
y un final, con una organización témporo-espacial, personaJes Y obJetos en
el equilibrio entre los procesos primario y secundario del pensamiento.
interjuego.

38 El Test de Apercepción Temática - TAT: una lectura psicoanalítica
Fernando Silberstein (1997), refiriéndose al psicodiagnóstico de Rors-
chach, dice: "Cuando uno ve, está contando la historia de su vida". Para-
fraseándolo, podríamos decir que cuando los psicólogos escuchamos los re-
latos del TAT, no escuchamos solamente una historia, sino que intentamos
descubrir al sujeto que la está contando.
Enmascarado en la ficción, el sujeto contará su propia historia, con
personajes idealizados o desvalorizados de su escenario interno; el pasa-
do se hará presente y el yo tendrá que asumir en un movimiento progre-
sivo la tarea de reordenar y procesar la vida fantasmática, a fin de cum-
plir con la finalidad solicitada. Sólo entonces el sujeto podrá construir una
historia que transcurrirá por dos estados (inicial y final) y tres transfor-
maciones. El estado inicial es de equilibrio, luego surge el deseo y la ten-
sión concomitante. Esto en sí mismo constituye una escena compleja, pues
TI
se inicia un camino hacia la consumación del deseo. Durante las tentati-
vas de resolución del mismo se irán desplegando diversas escenas hasta
el momento final, que puede ser de éxito o de fracaso. Se cerrará así la his-
toria, accediendo al estado final.
El análisis de la complejidad del proceso de resolución de este conflic-
ÁC
to nos permite pensar acerca de las modalidades particulares y singula-
res de funcionamiento psíquico de la persona.
D
EROGENEIDAD, FIJACIÓN PULSIONAL Y DEFENSA
Desarrollaremos específicamente la noción de conflicto y las formas de
encararlo, tanto con relación a la defensa como a la fijación pulsional y a
la erogeneidad puesta en juego en el relato. Mientras que la erogeneidad
define la escena, la defensa da cuenta del lugar del sujeto en tal escena.
El conflicto se presenta como manifiesto, por ejemplo entre el deseo y
DI
la conciencia moral, o de manera latente, a través de la formación de sín-
tomas, de trastornos de la conducta, perturbaciones del carácter, etcétera.
O
La especificidad del conflicto entre las instancias psíquicas fue plan-
teada por Freud en Neurosis y psicosis (1924), donde afirmaba:
US
La neurosis de transferencia corresponde al conflicto entre el yo
y el ello, la neurosis narcisista al conflicto entre el yo y el superyó,
la psicosis al conflicto entre el yo y el mundo exterior.
Desde los observables, o sea la historia contada en el TAT, intentamos
dilucidar las posibilidades de expresar el conflicto y las formas de proce-
sarlo a partir de las hipótesis sobre la erogeneidad y la defensa.
La erogeneidad puede ser oral, anal y fálica, pues las pulsiones sexua-
les, en su desarrollo evolutivo, pasan por distintas zonas erógenas dejan-
La aplicación del TAT en la adultez y en la adolescencia 39
do huellas que a veces se reforzarán y/o fijar~:1 s~gún las ex~eriencias vi-
. d de atificación exagerada, de frustrac1on mtensa, etcetera.
v1 a~ te :ocesamiento pulsional hasta la constitución de las palabras y
sus t:ansmutaciones va a dar cuenta de lo que Freud en 1913 y 1925 de-
. , "l guaJ·e del erotismo" Se refiere a las formas de expresar el con-
nommo en · · d
flicto que parecen derivar de una erogeneidad d_eter~ma a. .
Cada erogeneidad se expresa en el plano s1mbohco -~ en el plano de
los afectos los cuales son los representantes de la pul~1on. Por _lo tanto,
para cada ~rogeneidad hay un tipo de universo simbólico y un tipo espe-
CO
cífico de afecto. 't d d in
En nuestro medio, David Maldavsky (1999) aporta un me o ~ e -
vestigación en psicoanálisis al que ha denominado, en homenaJe a su
maestro algoritmo David Liberman (ADL). .
El ''t do ADL considera fundamental el estudio del lenguaJe como
testim::o ºde la erogeneidad y la defensa y su relación con las estructu-
ras y manifestaciones clínicas. Propone:
1) Precisar el repertorio de erogeneidades, 2) preci~ar el reper:
torio de defensas. Otros pasos conciernen al ord~namiento de _la
manifestaciones: 1) cómo se evidencian las erogene1dades en ~l mvel
de las redes de palabras, las estructuras-frase y las sec:1encias _na-
rrativas, 2) cómo se evidencian las defensas en estos mismos mve-
les. (Maldavsky et al., 2001: 19)
Considera la emisión sonora, las redes de palabras específic~s, l~~ ro-
cesos retóricos los estilos verbales y cinéticos, las holofrase~, as _1~ a;-
cias interpers;nales, la temporalidad y espacialidad'. la ~on igura_c1on e
los ideales y afectos y las fantasías primordiales (vida mtrauterma, se-
ducción escena primaria, castración). d
Los 'lenguajes del erotismo pueden combinarse de manera que uno 1 e
ellos predomine delineando una estructura, y otros actúen como comp e-
mentarios o subordinados. ., álisis resul-
Siendo las defensas destinos de la puls10n en el yo, su an ff
ta imprescindible e inseparable de la erogeneidad_ a la que se ~:3-laz~-- ~~
tin e como prevalentes la represión, la desmentida, la deses 1mac10n
la ~lidad y de la instancia paterna, y la desestimació1_1 del afecto. Todas
ellas pueden ser defensas normales (funcionales) o patogenas.
La defensa normal impone un trabajo retórico s~bre los_ repre-
sentantes psíquicos de la sexualidad y/o de la ~eahdad, mientras
que la defensa patógena evidencia el fracaso yo1co en _este proce;o
. 1 [ ] Las defensas patógenas "son determmantes de a
transacc1ona . •·· . • d t f, en-
producción de ciertas estructuras clímcas: neurosis e rans er

40 El Test de Apercepción Temática - TAT: una lectura psicoanalítica
cia (represión), caracteropatías narcisistas (desmentida), psicosis
(desestimación de la realidad y de la instancia paterna), afecciones
tóxicas y/o traumáticas (desestimación del afecto). (Maldavsky et
al., 2001: 20)
De esta manera, así como la clínica le exige respuestas a las teorías
psicopatológicas, las técnicas proyectivas también exigen establecer el ne-
xo entre lo que detectan y lo que la psicopatología psicoanalítica formula.
Metodología
El método de análisis de la "Escuela Francesa del TAT" comprende tres
TI
etapas: la administración del test, el análisis lámina por lámina con la
descripción de los procedimientos e identificación de las problemáticas
planteadas por el sujeto, y la etapa de síntesis. Esta última incluye la rea-
grupación de los procedimientos de elaboración del discurso, la evaluación
ÁC
de la legibilidad y de las modalidades de funcionamiento psíquico y la
construcción de hipótesis referidas a la organización psíquica del sujeto.
Considerando estos postulados metodológicos, desarrollaremos a con-
tinuación los siguientes criterios:
D
ADMINISTRACIÓN
1) Modalidades de aplicación
2) Material
3) Consigna
4) Registro del tiempo
5) Registro de la prueba
DI
6) Listado de detalles (D) y pequeños detalles (Dd)
O
7) Contenidos manifiestos y latentes de las láminas
US
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN
1) Actitud del sujeto
2) Análisis de la producción lámina por lámina:
a) procedimientos de elaboración del discurso
b) problemática del relato
SíNTESIS
1) Análisis cuantitativo de los procedimientos
2) Análisis cualitativo de los procedimientos
3) Modalidades de funcionamiento mental (legibilidad y problemáticas)
4) Hipótesis acerca de la organización psíquica
La aplicación del TAT en la adultez y en la adolescencia 41
ADMINISTRACIÓN
1) Modalidades de aplicación
Es una técnica proyectiva que puede ser utilizada en niños, adoles-
centes y adultos. Es aconsejable administrarla como otras pruebas temá-
ticas, en una sola entrevista y después del psicodiagnóstico de Rors-
chach, para evitar contaminaciones del material y de las consignas entre
estas técnicas.
CO
Para su uso en el área clínica, se sugiere la aplicación en forma in-
dividual. El ámbito físico deberá cumplir con los requisitos habituales
de neutralidad, comodidad y luminosidad, a fin de crear el clima ade-
cuado para el desarrollo de la relación psicólogo-entrevistado y de la
evaluación.
El psicólogo se sentará preferentemente al lado del sujeto para la mos-
tración de las láminas, manteniendo la misma actitud empática estable-
cida a lo largo del proceso psicodiagnóstico.
En otras áreas como la de investigación, laboral y educacional, el TAT
puede aplicarse en forma colectiva, proyectando las láminas en una pan-
talla o de manera autoadministrada, en donde el sujeto recibe una carpe-
ta con instrucciones y escribe la historia.
2) Material
Las láminas, con imágenes de estilo "retro", continúan hoy siendo es-
timulantes porque representan, como dice Murray (1959), "situaciones
humanas clásicas" relacionadas con conflictos universales, con un alto
grado de estructuración en la mayoría de ellas. Movilizan distintos nive-
les de problemática, desde las más arcaicas hasta las más evolucionadas.
De modo que podemos decir que el TAT posee un carácter "paradójico,
en el sentido de Donald W. Winnicott, ya que el objeto-test es comprendi-
do a la vez como objeto real, tangible, concreto y como lugar de investidu-
ra de significaciones subjetivas, a la manera del objeto transicional"
(Shentoub et al., 1990: 38).
En el material ya queda planteada una contradicción entre el conteni-
do manifiesto y el contenido latente de las láminas, o sea, entre los lími-
tes que impone el percepto como representante de la realidad y la reacti-
vación de huellas mnémicas referidas a fantasías esenciales.
El estímulo presenta la particularidad de ser a la vez figurativo Y am-
biguo, permitiendo de este modo un análisis objetivo de tipo perceptivo Y
uno interpretativo. Las figuras humanas que aparecen en las láminas
son identificables en su edad, sexo, movimiento, y se hallan en un esce-
nario con objetos que sugieren diferentes ambientes en donde se desen-
vuelve la acción.

42 El Test de Apercepción Temática - TAT: una lectura psicoanalítica
. La e~ic~ó? definitiva del TAT de Murray de 1943 comprende treinta lá-
m~n~s pic~?ncas Y una lámina en blanco, seleccionando veinte para la ad-
mim~trac10n. D:trás de cada lámina está el orden de presentación. Las
co,nsideradas um~ersales, de aplicación a toda la población, tienen sólo un
numero, en camb10 las específicas tienen además una letra que las identi-
"E edad1y sexo: H = hombre, M = muJ·er, V= varón (niño) , N = nina.
ficanL por ·-
" ª, scu~ a France~a ~el TAT" seleccionó quince láminas que conside-
ra mas pertmentes y sigmficativas".
Así algunas láminas clásicamente aplicadas a varones y hombres co-
mo ~a ~VH es usada para_ ambos sexos. Shentoub et al. (1990) incluyeron
la lamma 12VN ~orno umversal a partir de la investigación de Boekholt
(1987) sobre el mvel de los conflictos y la depresión en púberes, adolescen-
tes y adultos.
TI
. En ~u~stra. práctica psicodiagnóstica hemos utilizado el grupo de
qumce lammas mcluyendo las láminas 3VH , 12VN y 13V com o universa · 1es.
!"lem~s obse~vado que su inclusión enriquece la exploración de aspectos
ident~fic~tonos y contenidos arcaicos del aparato psíquico, ampliando el
ÁC
conocimi~nt? de las problemáticas psicopatológicas actuales.
Las lammas se presentan de acuerdo con la tabla 1 . uerv, la' minas
· en
p. 67 .
D
Tabla 1
Orden de presentación de las láminas de TAT según la po bl ac1on
' 5) Registro de la prueba
Población
Varones (niños)
Hombres
Niñas
Láminas
1, 2, 3VH, 4, 5, 6VH, 7VH, 8VH, 10, 11, 12VN, 13V, 19 y 16
1, 2, 3VH, 4, 5, 6VH, 7VH, 8VH, 10, 11, 12VN, 13V, 13HM, 19 y 16
1, 2, 3VH, 4, 5, 6NM, 7NM, 9NM, 10, 11, 12VN, 13V, 19 y 16
DI
Mujeres 1, 2, 3VH, 4, 5, 6NM, 7NM, 9NM, 10, 11, 12VN, 13V, 13HM, 19 y 16
O
US
El o~de? de presentación de las láminas debe ser respetado.
La lamm_::113HM se administra a hombres y mujeres sólo a partir de
los catorce anos.
La lámina 1~, blanca, se presentará precedida por una breve consig-
na, ~orno es habitual,_ ~l final de la toma. Esta lámina cumple la función
de cierre: ~e explorac10n de la relación transferencia! y de resumen de las
problematicas planteadas, por lo cual tiene un alto valor pronóstico.
La aplicación del TAT en la adultez y en la adolescencia 43
3) Consignas
Consigna general: "Imagine una historia a partir de la lámina".
Consigna de lámina en blanco: "Hasta ahora le he mostrado imágenes
que representan personajes o paisajes, ahora le propongo esta lámina que
es la última; podrá contarme la historia que usted quiera".
A diferencia de la consigna dada por Murray, no se solicita una histo-
ria con principio, desarrollo y fin, ni se hace mención a la secuencia tem-
poral (pasado, presente y futuro), ni a la expresión de pensamientos y sen-
CO
timientos de los personajes.
Estos elementos están implícitos en "imagine una historia a partir de
la lámina", pues es el sujeto el que tendrá que historizar y organizar tem-
poral y espacialmente el relato a partir del estímulo presentado .
4) Registro del tiempo
Se registra el tiempo de reacción en cada lámina, o sea el tiempo que
transcurre desde la presentación de la lámina hasta que el sujeto inicia la
historia, y además se registra el tiempo total por lámina.
El registro del tiempo tiene un valor clínico, a diferencia de las prue-
bas psicométricas, pues muestra el mayor o menor impacto del sujeto
frente al tema solicitado por la lámina.
Esta variable se incluirá en el análisis de conjunto del protocolo.
Es importante registrar toda la producción verbal y paraverbal del
sujeto. El registro manuscrito es el más apropiado; se respetará literal-
mente la narración, incluyendo exclamaciones, preguntas, silencios,
lapsus, etc. A diferencia de autores como Murray, Bellak, Rapaport y
otros, no se realiza interrogatorio después de cada historia ni al final de
la toma.
La actitud del psicólogo durante la administración será la de observa-
dor no participante, sin intervenir ni hacer preguntas. Si el psicólogo tie-
ne suficiente experiencia clínica sabrá intervenir sin sugerir ni emitir jui-
cios valorativos en el caso que lo considere necesario.
Ante un sujeto inhibido o angustiado puede realizar preguntas que fa-
ciliten la asociación, a fin de disminuir el bloqueo y permitir la continua-
ción del relato, registrando textualmente su pregunta.
6) Listado de detalles (D) y pequeños detalles (Dd) más frecuentes
Las láminas están configuradas con imágenes que permiten distin-
guir objetivamente detalles grandes y pequeños, que constituyen el conte-
nido manifiesto.
 44
El Test de Apercepción Temática - TAT: una lectura psicoanalítica
La aplicación del TAT en la adultez y en la adolescencia 45

Detalles (D)
Rausch de Traubenberg (citada por Passalacqua, 1986: 92) dice: Lámina 6VH
D Un hombre, una mujer Dd El sombrero que tiene el hombre,
Los detalles usuales (D) son aquellas partes de la lámina que la tela/tejido en las manos de
se imponen menos por su tamaño que por su forma o su posición, la mujer
claramente delimitadas y, por lo tanto, por cualidades de estructu-
ra perceptiva y cualidades del ritmo espacial, que responden a las Lámina 6NM
características de pregnancia de las buenas formas. D Una mujer, un hombre Dd La pipa, la mesita

Pequeños detalles (Dd) Lámina 7VH

CO
Alicia Passalacqua (1986: 100) define los detalles inusuales como: D Dos hombres Dd La mueca del hombre joven

No sólo las porciones más pequeñas sino, en ocasiones, áreas Lámina 7NM
de mayor tamaño, que al ser seleccionadas por la percepción en for- D Una mujer, una niña, Dd Una mesa, un libro, un sillón, la
ma inusitada son de aparición poco frecuente.

TI
un muñeco mirada de la niña, la posición del
muñeco en los brazos de la niña
Presentamos a continuación un listado de D y Dd de cada una de las
láminas:
Lámina BVH
D Cuatro personajes: un joven Dd Luz

ÁC
Lista de detalles (D) y pequeños detalles (Dd) más frecuentes en primer plano, un hombre
recostado en segundo plano,
Lámina 1
dos hombres inclinados sobre
D Un muchacho, un violín Dd él, fusil, bisturí
Una mesa, un arco y una partitura

D
Lámina 2
Lámina 9NM
D Un hombre, dos mujeres Dd

DI
Libro, arado, caballo, abdomen
engrosado de la mujer apoyada en
el árbol y eventualmente el paisa-
je del fondo
D Dos mujeres jóvenes,
vestimenta, las olas, el mar

Lámina 10
D Dos personajes
Dd

Dd
Objeto que tiene el personaje en
primer plano, el árbol

Contraste blanco-negro, la mano

Lámina 3VH
O
D Un personaje, un objeto Dd Lámina 11
Un diván
en el piso D Todos los elementos del Dd No hay
US

paisaje, precipicio, puente,

Lámina 4
pared, ruta, rocas, grupo
central, dragón, caída de agua
D Un hombre, una mujer Dd Un personaje en segundo plano
Lámina 12VN
Lámina 5 D Un árbol, un bote, Dd Tonalidad clara
D Una mujer un curso de agua
Dd Todo el mobiliario: florero con
flores, libros, biblioteca, mesa,
lámpara, aparador
 46 El Test de Apercepción Temática - TAT: una lectura psicoanalítica La aplicación del TAT en la adultez y en la adolescencia 47

Lámina 13V
D Un niño, una casa
Lámina 13HM
D Un hombre con un brazo
Dd
delante del rostro, una
mujer desnuda, una cama
Dd Pies descalzos, oscuridad en el
interior de la casa, paredes de
tablas separadas
El brazo caído de la mujer,
libros, una mesita, un velador,
citando sentimientos de impotencia que pueden ser superados en el futu-
ro. La problemática principal que surge en esta lámina es el reconoci-
miento de la angustia de castración y su superación a partir de la identi-
ficación y la posibilidad de acceder al placer. Pueden aparecen respuestas
simbólicas de contenido sexual, por ejemplo, "tocar las cuerdas del violín",
"cuerdas, arco o violín rotos", "ser capaz de tocar el violín como lo hizo mi
padre". La referencia a un niño ciego podría aludir a culpa y temor alcas-
tigo desde la instancia superyoica, por deseos voyeuristas.
Si predominan aspectos narcisistas, el sujeto puede hacer una histo-

CO
un cuadro en la pared, una silla ria con un estilo omnipotente, megalomaníaco, como forma de evitar la
Lámina 19 angustia de castración y negar así la inmadurez funcional del niño.
D Barco, casa, fantasmas, La proyección de una imagen lesionada, distorsionada, y la alusión a
Dd Ventanas iluminadas, sombras,
chimenea la "muerte" podrían indicar perturbaciones emocionales severas.
olas

TI
Lámina 16 Lámina 2. La escena campestre
D Una lámina en blanco Dd No hay

ÁC
7) Contenidos manifiestos y latentes de las láminas del TAT

Lámina l. El niño y el violín

D
DI Contenido manifiesto. Esta lámina presenta una situación tripersonal en
una escena campestre. En primer plano una joven con libros, detrás un
hombre con un caballo y una mujer que puede verse como embarazada re-
costada sobre un árbol. La diferencia de sexos aparece claramente repre-
sentada, no así la generacional.
O
D Un hombre, dos mujeres
Cont~n~do manifiesto. Un niño con la cabeza entre las manos mirando Dd Libro, arado, caballo, abdomen engrosado de la mujer apoyada en el
US

un v10lm, el cual está apoyado en una mesa frente a él.
D Un muchacho, un violín
Dd Una mesa, un arco y una partitura
{_!onteni~o_ latente. Facilita una rápida identificación del sujeto con el ni-
n~ p~rmitiendo la. e~presión del vínculo con las figuras parentales, en
!ermi~os de sometim1~~to o rebeldía ante el cumplimiento del deber. Las
ecedsidades ?e obtenc1on de logros, las aspiraciones y la autoimagen se
pue en mamfestar a nivel de fantasía o de realidad.
El personaj~ ir_:fantil ~e confronta con un objeto propio del mundo de
1os adultos, el v10lm, pomendo en evidencia la inmadurez funcional sus-
'
árbol y eventualmente el paisaje del fondo
Contenido latente. Remite a conflictos en las relaciones familiares, con
la femineidad, con los estilos de vida antagónicos: rural-urbano. Las his-
torias giran en torno de cómo vivencia el sujeto su medio ambiente, si
esto influye en su nivel de aspiraciones y las actitudes frente a los pa-
dres.
La triangularidad reactiva el conflicto edípico y la rivalidad fraterna.
La relación de las dos mujeres con el hombre, visto como padre, esposo o
hermano, brinda información sobre los roles asignados y las modalidades
 48 El Test de Apercepción Temática - TAT: una lectura psicoanalítica
La aplicación del TAT en la adultez y en la adolescencia 49

vinculares. De ahí la importancia de registrar cómo el sujeto aborda el te-
ma de género y la apercepción del embarazo.
Frecuentemente las historias de esta lámina se construyen delimitan-
do tiempo y espacio como forma defensiva ante la movilización de los pro-
pios conflictos.
. En sujetos con características depresivas prevalecen historias que en-
fatizan la problemática con relación a la separación y angustia de pérdida.
Lámina 3VH. Reclinado/ a en el diván
Si este objeto-revólver no es explicitado pero el relato expresa la pro-
blemática planteada por la lámina, su ausencia no constituye una escoto-
mización del objeto.
En las estructuras neuróticas emergen los afectos depresivos, con sen-
timientos de ambivalencia, culpa y temor al castigo.
En las modalidades de tipo narcisista prevalecerán los sentimientos de
inferioridad ya que la pérdida de objeto es vivida como herida narcisística.
Las estructuras psicóticas no refieren necesariamente a la representa-

CO
ción de pérdida de objeto, aunque puedan manifestar afectos depresivos.
La imagen de sí puede mostrarse alterada en su integridad, refiriéndose
a malformaciones fisicas o enfermedades del personaje. En otros casos
aparecen temas catastróficos, de destrucción o de contenido paranoide ..

TI
El suicidio puede aparecer directamente explicitado, siendo necesario
ponderarlo con otros indicadores para otorgarle un valor predictivo.

Lámina 4. Mujer que retiene al hombre

ÁC
Contenido manifiesto. Una figura humana desplomada en el suelo, de se-
xo Y edad indefinidos, reclinada sobre un diván. En el rincón izquierdo

D
puede verse un objeto que a menudo es referido como un revólver. Este
detalle puede no ser mencionado pero estar implícito en el contenido del
relato.
D Un personaje, un objeto en el piso
Dd Un diván

G_onteni~o latente. Sugiere una temática de frustración, depresión y suici-

DI Contenido manifiesto. Una pareja heterosexual, una mujer está cerca de un
hombre con el cuerpo y el rostro vueltos hacia el otro lado. Está representa-
d10. Es mteresante correlacionar la reactivación de la posición depresiva
O
con las láminas 12VN y 13v. da la diferenciación sexual de los personajes, no así la diferencia generacio-
nal. Sobre el lado izquierdo, en la parte superior, aparece un personaje fe-
. La actitud postura! de la figura humana representa depresión, movi-
menino vagamente figurado, percibido muy a menudo como semidesnudo.
US

lizando angustia de pérdida de objeto.

La figura humana apunta a la representación narcisista más primiti-
va de sí mismo, mostrando por lo tanto las posibilidades identificatorias
del sujeto.
Las mujeres identifican al personaje como femenino mientras que los
hombres lo suelen ver como masculino o femenino.
En el caso de percibir el objeto como revólver se obtendrá información
acerca de la direccionalidad de la agresión, si está dirigida hacia el mun-
do externo o sobre sí mismo. Puede referirse a ideas de castigo mostran-
do la severidad de la instancia superyoica.
D Un hombre, una mujer
Dd Un personaje en segundo plano
Contenido latente. Esta lámina está claramente estructurada por la dife-
rencia de sexos, por lo tanto, no facilita las asociaciones regresivas. Son
esperables historias conflictivas de pareja, con expresión de l~s di_ficulta-
des de la misma, sean disputas, celos, infidelidad, abandono, nvahdad fe-
menina. También muestra las actitudes frente a la propia sexualidad Y
con el otro sexo. La ambivalencia afectiva se manifestará en el vínculo en-
tre las pulsiones eróticas y las hostiles.
50 El Test de Apercepción Temática - TAT: una lectura psicoanalítica
La aplicación del TAT en la adultez y en la adolescencia 51

Cuando aparece un tercer personaje, sea el esbozado en la lámina o

Lámina 6VH. El hijo que se va
uno adicionado, revelará el impacto edípico. El Edipo positivo se expresa-
rá en el varón por el enfrentamiento con un rival para retener a su ama-
da; y en la mujer en la rivalidad con otra mujer, por el mismo hombre.

Lámina 5. Mujer de edad en la puerta

CO
Contenido manifiesto. Un hombre adulto visto de frente, sosteniendo un

TI
sombrero, con gesto de preocupación, y una mujer mayor que mira hacia
otro lado, con una tela-tejido en las manos. La diferencia generacional es-
tá netamente presentada.
D Un hombre, una mujer

ÁC
Contenido manifiesto. Presenta una mujer adulta en el umbral de la puer-
ta, mirando hacia el interior de una habitación. Allí pueden verse una me-
sa, un florero con flores, un aparador, una lámpara y en el fondo una pe-
Dd El sombrero que tiene el hombre, la tela-tejido en las manos de la
mujer
Contenido latente. Explora el vínculo madre-hijo, facilitando asociaciones

D
queña biblioteca con libros. en torno de la conflictiva edípica en términos de prohibición, separación,
D Una mujer abandono, dependencia, duelo.
Dd Todo el mobiliario, florero con flores, libros, biblioteca, mesa, lámpa-
ra, aparador

Contenido latente. Reactiva la relación con la imagen materna dando lu-

gar a un abanico de posibilidades: madre seductora, castradora, persecu-
toria, protectora, controladora.
DI La falta de estructuración de lo edípico se traduce en el borramiento
de las diferencias generacionales o en desorganizaciones parciales con
contenidos de destrucción y muerte.

Lámina 6NM. Mujer sorprendida

La fantasía de situaciones transgresoras ligadas a curiosidad sexual,
O
masturbación y culpa mostrará la imagen de una madre castradora repre-
sentante del superyó. Las fantasí?-S edípicas incestuosas se revelarán, por
US

ejemplo, en una imagen femenina seductora. En cambio, si el movimien-

to pulsional es regresivo, la imago materna tendrá características de in-
trusión y persecución.
El cómo esté investida la mirada de la mujer será un elemento que
permitirá evaluar la calidad de las representaciones que suscita.

Contenido manifiesto. Una pareja heterosexual. En primer plano, una

mujer joven, sentada, mira sobre su hombro a un hombre, con una pipa
en la boca, inclinándose hacia ella.
D Una mujer, un hombre
Dd La pipa, la mesita
 S2 El Test de Apercepción Temática - TAT: una lectura psicoanalítica La aplicación del TAT en la adultez y en la adolescencia S3

Contenido latente. Moviliza fantasías de seducción y/o de agresión en un Contenido manifiesto. Una mujer mayor, sentada en un sillón, con un li-
vínculo que pone en juego el deseo. Permite observar las posibilidades de bro en la mano, inclinada sobre una niña que mira hacia otro lado y tiene
identificación femenina. una muñeca en sus brazos. La diferencia generacional es evidente.
Cuando predominan los rasgos narcisistas, estarán sobreinvestidos D Una mujer, una niña, una muñeca
con valencia positiva o negativa los detalles de la vestimenta, del cuerpo, Dd Una mesa, un libro, un sillón, la mirada de la niña, la posición de la
las posturas y la mirada de los personajes.
muñeca en los brazos de la niña
Lámina 7VH. Padre e hijo
Contenido latente. Plantea la problemática de la relación madre-hija en

CO
términos de identificación femenina y de rivalidad. Con frecuencia la es-
cena típica es la de una mamá que relata un cuento y la hija se da vuelta
defensivamente, como interesada en otros temas o actividades.
La presencia de la muñeca puede ser representante del ansiado bebé

TI
edípico o expresar el desplazamiento del vínculo primario materno-filial.

Lámina 8VH. La intervención quirúrgica

ÁC
Contenido manifiesto. Dos rostros de hombre, uno mayor y otro joven, que
hace una mueca. Hay una notoria diferencia generacional.
D Dos hombres

D
Dd La mueca del hombre joven

Contenido latente. Pone de manifiesto la relación padre-hijo, en donde la

conflictiva gira en torno del acercamiento afectivo, como necesidad de con-
sejo, búsqueda de ayuda o de rivalidad y oposición, en actitudes de recha-
zo, desafío, rebeldía.
Mostrará la elaboración del conflicto edípico y el acceso a la identifi-
cación con la figura paterna.
DI Contenido manifiesto. En primer plano, de frente, un joven adolescente. A
un costado, un fusil. En el fondo, una escena con un hombre tendido y
otros dos inclinados sobre él, uno de ellos tiene un bisturí en la mano.
En sujetos con rasgos narcisistas apelará a una relación destructiva o D Cuatro personajes: un joven en primer plano, un hombre recostado en
O
especular. segundo plano, dos hombres inclinados sobre él, fusil, bisturí.
Dd Luz
US

Lámina 7NM. Niña y muñeca

Contenido latente . Remite a la direccionalidad de la agresión, a las fanta-
sías ligadas a la angustia de castración y a la imagen paterna.
Es importante determinar con quién se identifica el sujeto. Puede
identificarse con el joven adolescente, incluyendo real o simbólicamente el
fusil dando cuenta de una posición activa, o, por el contrario, con el hom-
bre tendido, como representante de la posición pasiva.
La imagen del segundo plano, la escena de la operación quirúrgica, a
menudo entendida como sueño o recuerdo, resume los deseos parricidas Y
la angustia de castración ligada a la culpa edípica. También pueden ex-
presarse fantasías de seducción homosexual.

54 El Test de Apercepción Temática - TAT: una lectura psicoanalítica
Si la agresión se manifiesta masivamente dará lugar a escenas que
denotan muerte y destrucción o a representaciones de relaciones sadoma-
soquistas (tortura, asesinato).
Lámina 9NM. Dos mujeres en la playa
TI
ÁC
Contenido manifiesto. Dos mujeres jóvenes. Una de ellas, con un objeto en
la mano, mira desde atrás de un árbol a otra, que corre, ubicada en un se-
gundo plano. El marco ambiental se identifica con un paisaje marítimo.
No hay diferencia generacional.
D
D Dos mujeres jóvenes, vestimenta, las olas, el mar
Dd Objeto que tiene el personaje en primer plano, el árbol
Contenido latente. Apunta a la problemática de la identidad, manifestán-
dose en el grado de diferenciación de los personajes, sea en forma discri-
minada y adecuada, confusa o con choque de los roles. Además, pone en
juego la identificación sexual femenina, que en un contexto edípico reac-
DI
tivará la rivalidad femenina con la adición de un personaje masculino. Es-
O
ta secuencia prototípica incluirá tanto la seducción con uno como la riva-
lidad con la otra. Cuando se establece una diferencia generacional entre
US
las mujeres y se adjudica a una de ellas una mirada de vigilancia y con-
trol de características superyoicas, remitirá a la rivalidad madre-hija.
Otra modalidad sería investir al personaje del primer plano como objeto
sostenedor, enfatizando la mirada como cuidando al personaje que corre,
en estado de excitación y desenfreno. En otros casos, la mirada puede te-
ner una connotación persecutoria.
Si la identificación es narcisística, puede estimular la escenificación
de vínculos especulares.
Si el marco ambiental evoca vínculos arcaicos, surgirán temas de ca-
tástrofe (maremotos, huracanes, muerte por ahogo en el mar, suicidio,
etcétera).
La aplicación del TAT en la adultez y en la adolescencia 55
Lámina 1O. El abrazo
CO
Contenido manifiesto. Los rostros de dos personas sin diferencia genera-
cional, uno cerca del otro. La vaguedad de la imagen y el contraste blan-
co-negro facilita variadas interpretaciones en cuenta al sexo y la edad de
la misma. ·
D Dos personajes
Dd Contraste blanco-negro, la mano
Contenido latente. Estimula el acercamiento libidinal de una pareja hete-
rosexual. El hecho de que parte de los rostros estén en una zona sombrea-
da requiere del sujeto apelar a una representación total de la imagen cor-
poral. En sujetos con angustia de fragmentación y aniquilamiento, esa in-
tegración estará alterada. En otros casos, recurren al contenido manifies-
to de la lámina, como soporte ante la poca disponibilidad de representa-
ciones del propio cuerpo.
La ambigüedad del sexo de los personajes puede facilitar la identifica-
ción con una pareja heterosexual u homosexual.
La relación que se establece entre la expresión de sentimientos de ter-
nura y la inclusión de la sexualidad en un vínculo de pareja dará cuenta
del nivel de elaboración del conflicto edípico. Es frecuente la evocación de
la curiosidad sexual y la escena primaria vinculada a la pareja parental
representada en una pareja de ancianos en actitud de acercamiento tier-
no. En cambio, las fantasías incestuosas pueden manifestarse a través de
relaciones parental-filiales entre los personajes.
Cuando prevalece la problemática narcisista, el tipo de vínculo en-
tre los personajes tomará la modalidad especular, negando la diferencia
de sexos.
La libidinización del vínculo estará diluida cuando el otro está investi-
do como apuntalamiento indispensable y cumpliendo funciones de sostén.
 56 El Test de Apercepción Temática - TAT: una lectura psicoanalítica
Lámina 11. Paisaje primitivo de piedras
Contenido manifiesto. El estímulo es poco estructurado ambiguo y ·
t ·, d 'd , sin re
presen ac10n e contem o humano. Es un paisaje con contrastes de luces
Y somb:as Y algunos ele~~~tos más definidos (puente, dragón O serpien-
te, cammo, etc.), que posibilitan la organización del material.
D Todos los eleme;1tos ~el paisaje, precipicio, puente, pared, ruta, rocas,
grupo central, dragon, caida de agua
Dd No hay
Conte'}-id_o latente. Las características del contenido manifiesto hacen que
est~ lamma dese~cadene angustias y temores que tendrán que ser reco-
~oc~dos por el suJeto. El no reconocimiento de estas vivencias podría ser
mdicador de patología.
Es importante ~valuar l~s estrategias que el sujeto utiliza para en-
frentar la emer~encia de ansiedades pregenitales generalmente asociadas
a la madre arcaica.
, Ante la p_resencia de contenidos arcaicos los sujetos neuróticos apela-
r~? a mecam~mos de desplazamiento, de condensación y a la simboliza-
c10n para realizar un relato a la manera de un sueño.
O
Lámina 12VN. El bote abandonado
US
Confenido manifiesto. Un bosque con un curso de agua. En primer plano
un arbol Y un bote. No hay figuras humanas. ' to también estimula la realización de historias referidas a la mfancia.
La aplicación del TAT en la adultez y en la adolescencia 57
D Un árbol, un bote, un curso de agua
Dd Tonalidad clara.
Contenido latente. La presencia de un paisaje figurativo, conocido y de to-
nalidades claras resulta tranquilizador para el sujeto luego del clima di-
fuso, oscuro y opresivo de la lámina 11. El mundo externo está represen-
tado en el paisaje y permite la diferenciación mundo externo-mundo in-
CO
terno y la posibilidad de expresión de experiencias pregenitales satisfac-
torias. Se puede evaluar la capacidad de estar en soledad y los recursos
internos para introducir la dimensión objeta! en ausencia de personajes.
Cabe correlacionar el relato de esta lámina con otras que también mo-
. vilizan angustia de pérdida de objeto, como la 3VH y la 13V, que a diferen-
TI
cia de la 12VN presentan personajes y escenas. Además, es interesante ob-
servar la correspondencia con la lámina 16, en blanco, que evoca directa-
mente el vacío interno.
En sujetos con rasgos depresivos o narcisísticos, las tonalidades claras
ÁC
de la lámina no serán vivenciadas como agradables o familiares sino co-
mo superficies frías y hostiles, expresando la problemática de pérdida y
abandono. Mientras que la ausencia de personajes o de acciones pondrá
en evidencia las fallas en el establecimiento de un objeto interno constan-
D
te y de sostén.
DI Lámina 13V. Niño sentado en el umbral
Contenido manifiesto. Un niño sentado en el umbral de la puerta de una
cabaña de madera. Hay contraste entre la luz del exterior y la oscuridad
del interior de la casa.
D Un niño, una casa
Dd Pies descalzos, oscuridad en el interior de la casa, paredes de tablas
separadas
Contenido latente. Es semejante a la lámina 1 "el niño y el vio~ín", e1;1 tan-
 58 El Test de Apercepción Temática - TAT: una lectura psicoanalítica La aplicación del TAT en la adultez y en la adolescencia 59

Los detalles de la lámina apuntan a un personaje en soledad y la pre- Lámina 19. Cabaña bajo la nieve
caria cabaña de madera, al simbolismo de una imago materna de sostén
pobre e inestable.
. Al igual que las láminas 3VH y 12VN, evalúa las posibilidades del su-
Jeto p~ra est~r solo enfre~tando las angustias de separación y de pérdida
de! obJeto, as1 como la calidad de los recursos defensivos, que en algunos
suJetos pueden tornarse maníacos.
La. aparición de u~ vínculo materno-filial abandónico puede activar

CO
mecamsmos reparatonos, persecutorios o destructivos.

Lámina 13HM. Mujer en la cama

Contenido manifiesto. P aisaje con una casa bajo la nieve o escena de un

TI
barco en el mar en medio de una tempestad. El contraste entre negro y
blanco marca bordes que delimitan un adentro y un afuera.
Es una lámina sin personajes y no figurativa, semejante a la lámina 11.
D Barco, casa, fantasmas, chimenea

ÁC
Dd Ventanas iluminadas, sombras, olas

Contenido latente. Tanto la casa bajo la nieve como el barco en el mar sim-
bolizan la imago materna facilitando movimientos regresivos y reactivan-

D
do fantasías pregenitales.
La valoración de la manera en que el sujeto utiliza los claroscuros pa-
Contenido manifiesto. En un primer plano un hombre de pie, con un bra- ra demarcar zonas de adentro y afuera, de continente y contenido, permi-
zo levantado que oculta su rostro, y en segundo plano una mujer tendida
en la cama con el torso desnudo.
D Un hombre con un brazo delante del rostro, una mujer desnuda,
una cama
Dd El brazo caído de la mujer, libros, una mesita, un velador, un cuadro
DI te distinguir aspectos esenciales del funcionamiento psíquico. Pone en
evidencia la calidad del objeto internalizado, sea integrando o disociando
las experiencias buenas y/o malas con el mismo.
Si la modalidad de funcionamiento psíquico es primitiva, la separa-
ción entre el adentro y el afuera será endeble y los vínculos estarán im-
en la pared, una silla pregnados de fantasmática terrorífica, persecutoria, siniestra.
O
Contenido latente. Explora la calidad del vínculo de la pareja heterosexual Lámina 16. Lámina en blanco
US

con relación a la agresividad y sexualidad.

La dramaticidad de la escena desencadena historias sobre las relacio-
nes sexuales Y sus conflictos, o temas de enfermedad y muerte maltrato
alcoholismo, _cr~men o violación, movilizando fuertes cargas pul~ionales li~
g~das a sentimientos de amor pasional, culpa, castigo, remordimiento, sa-
dismo, etcétera.
. ~~ crudeza del material puede producir en algunos sujetos una res-
tncc10n total o par_cial de las posibilidades de historización, con historias
pobres o que enfatizan los pequeños detalles del escenario.
Contenido manifiesto. Es una lámina en blanco.
D Una lámina en blanco
Dd No hay

60 El Test de Apercepción Temática - TAT: una lectura psicoanalítica
Contenido latente . Siendo la última lámina, es la que sintetiza la situa-
ción transferencia! establecida a lo largo de la administración del test y
tiene valor pronóstico.
Es una excelente pantalla proyectiva donde el sujeto usa libremente
su imaginación para expresar sus modalidades vinculares primordiales,
sus fantasías desiderativas y prospectivas.
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN
1) Actitud del sujeto
Se evaluará la actitud general del sujeto, el modo de realización de la
tarea y la relación que establece con el psicólogo al inicio y sus posibles
modificaciones a lo largo de la entrevista.
Se observará si la apariencia fisica es acorde con la edad, tipo de vesti-
menta, expresión facial, tono de voz, conducta psicomotriz (movimientos ar-
mónicos, torpes, bruscos, etc.). Se analizarán los aspectos paraverbales, la
ÁC
capacidad de atención, de concentración y el lenguaje utilizado. Además, se
considerarán las actitudes del entrevistado (espontáneas, inhibidas, etc.) y
la disposición hacia el material, sea de interés, aceptación o rechazo.
Se tendrá en cuenta la calidad de la relación sujeto-psicólogo; por
ejemplo, si es distante, dependiente, hostil o de cumplimiento pasivo.
2) Análisis de la producción lámina por lámina
El análisis lámina por lámina tendrá que reflejar el trabajo de elabo-
ración psíquica realizado por el sujeto, incluyendo dos aspectos:
a) el análisis de los procedimientos de elaboración del discurso, y
b) la identificación de las problemáticas del relato reactivadas por la si-
DI de tipo fóbico, prevaleciendo la evitación de la angustia frente a lo que se
tuación de prueba.
O
Los puntos a) y b) están relacionados entre sí, pero los presentaremos
US
por separado con fines didácticos.
a) Procedimientos de elaboración del discurso (ver pp. 68-77)
Shentoub et al. (1990: 67), con la finalidad de detectar y evaluar las
p~rtic~laridades de construcción de las historias, conceptualizaron y
eJemphficaron los procedimientos puestos en juego en el discurso. Cohe-
rentes con su teorización, plantearon la siguiente hipótesis:
Los procedimientos de elaboración del discurso localizados en
los protocolos TAT están sostenidos por operaciones inconscientes
(mecanismos de defensa y otras modalidades de conducta psíquica),
por lo tanto son la traducción manifiesta.
rn
La aplicación del TAT en la adultez y en la adolescencia 61
Con el transcurso del tiempo, Shentoub y sus colaboradores han mo-
dificado y reagrupado los procedimientos de elaboración del discurso, que1
quedaron categorizados en cinco series: A, B, C, D y E (Shentoub, 1987).
Serie A (control)
El conflicto es controlado a través del pensamiento, como portavoz del
deseo y la defensa.
CO
Serie B (labilidad)
El conflicto se expresa en la escenificación de las relaciones interper-
sonales.
Las dos primeras series A y B enumeran procedimientos que respon-
TI
den fundamentalmente a la acción de la represión y otros mecanismos de
defensa de tipo neurótico. Reflejan el conflicto entre las instancias psíqui-
cas, lo que supone una estructuración del aparato psíquico, con dif~ren-
ciación entre mundo interno-mundo externo, entre yo, ello y superyo, en-
tre proceso primario y secundario.
Serie C (inhibición del confiicto)
Incluye cuatro subcategorías de procedimientos:
D
Serie C / P (evitación del conflicto). Refiere a la utilización de mecanismos
pueda pensar, sentir, decir o hacer. La restricción de los relatos muestra
los intentos de inhibición en la expresión del conflicto. Es esperable la
aparición de algunos de estos procedimientos en protocolos normales co-
mo recurso defensivo para poder continuar la historia.
Serie C / N2 (narcisismo). Remite a las modalidades narcisísticas de fun-
cionamiento psíquico, caracterizadas por las oscilaciones de la investidu-
ra de la representación de sí mismo. Se inhibe el conflicto pulsional entre
las instancias psíquicas y se niegan las diferencias. Se elige a sí mismo co-
mo personaje único, dando lugar a la expresión de los conflictos de espe-
cularidad. Estos procedimientos, en cantidad y calidad adecuadas, pue-
den estar presentes en cualquier protocolo, evidenciando la lucha ante la
angustia y la pérdida de objeto.
l. Debray (1997) y Brelet-Foulard y Chabert (2003) a partir de sus investigaciones conti-
núan reagrupando los procedimientos de elaboración del discurso en los relatos TAT con re-
lación con los desarrollos actuales en psicopatología.

62 El Test de Apercepción Temática - TAT: una lectura psicoanalítica
Serie C / M2 (manía). Incluye los mecanismos de tipo maníaco como defen-
sa ante las situaciones de duelo.
Serie C / F3 (factual). Muestra la sobreinvestidura de la realidad externa,
acentuando lo fáctico y lo cotidiano como sustitución de un mundo inter-
no empobrecido. Pueden ser utilizados inicialmente para acceder después
a la expresión del conflicto. Cuando toman un carácter permanente, deno-
tan la ausencia de angustia y la falta de conflictos intrapsíquicos.
Serie D 3 (comportamientos). Remite a comportamientos que exteriorizan
una dificultad momentánea o permanente en el trabajo asociativo. Se mani-
fiestan en la relación con el psicólogo o como descarga motriz de la tensión.
TI
Serie E (emergencia de procesos primarios). La presencia de una cantidad
mínima de estos procedimientos reflejará flexibilidad defensiva y porosi-
dad entre las instancias psíquicas. Si prevalece esta serie, el protocolo es-
ÁC
tará impregnado por los procesos primarios del pensamiento, debido a la
emergencia de fantasmáticas arcaicas. Los veinte procedimientos de esta
serie están clasificados en cuatro subgrupos que corresponden a los si-
guientes aspectos:
D
Items E 1 a E 6. Distorsiones de la percepción y alteraciones para contac-
tarse con la realidad externa.
Items E 7 a E 10. Perturbaciones profundas en relación con la irrupción
fantasmática.
DI
Items E 11 a E 16. Importantes problemas ligados a la identidad y al es-
tablecimiento de las relaciones objetales.
O
Items E 17 a E 20. Trastornos asociados a la desorganización del pensa-
US
miento y del discurso, con fallas en la lógica.
b) Problemáticas del relato
La identificación de la problemática del relato reactivada por la situa-
ción de prueba mostrará las posibilidades de resolución del conflicto. En
la situación de prueba intervienen tres variables: las láminas presenta-
2. Los procedimientos de las series C / N (1983) y C / M (1986) fueron desarrollados por
Fran~oise Brelet-Foulard.
3. Los procedimientos de las series C / F (1978) y D (1987) fueron desarrollados por Debray.
La aplicación del TAT en la adultez y en la adolescencia 63
das al sujeto, la consigna dada que incita a construir una fantasía a par-
tir de un estímulo real y la presencia del psicólogo. .
Esta etapa consiste en evaluar lámina por lámina la correspo1;1den~ia
0
divergencia entre los contenidos latentes implícitos ,en las histon~s
construidas por el sujeto y los contenidos latentes especificos de cada la-
mina.
CO
SÍNTESIS
I) Análisis cuantitativo de los procedimientos de elaboración del discurso
A partir de la "Hoja de análisis e interpretación" de Shentoub (1987)
hemos diseñado a la manera de un cuadro de doble entrada una "Planilla
de registro y distribución de procedimientos de elabor_ación de~ discurso".
Esta planilla tiene como objetivo en primer lugar locah~ar_ y senalar cuan-
titativamente la presencia de cada uno de los procedimient~s. t:na _vez
cumplido este paso, obtenemos una visión global de la presenci~, dist:ibu-
ción y frecuencia de cada uno de los procedimient~s, la pred~m~nancia de
las series en juego y sus relaciones con la secuencia d~ l~s lammas.
Se ponderará la frecuencia de aparición de procedim~entos, qu~da~do
así reagrupados, y se consignará en cada una de las senes de la siguien-
te manera:
Presente
+
++
+ ++
Frecuente
Utilizado masivamente
2) Análisis cualitativo de los procedimientos de el~bor~ción del dis~urso
Los datos obtenidos del análisis cuantitativo proporcionan una b~se
para la articulación con las inferencias su:gidas del análisis cualitativ~.
Este momento constituye el eje interpretativo del Proceso TAT, que permi-
tirá arribar a la hipótesis diagnóstica. Sopesando la v~riedad ~e los pro-
cedimientos utilizados, su articulación con los de la mism~ ser_ie ,Y ~e las
series entre sí, precisamos la naturaleza de los pro~e_s,os psicodman_ncos :
los mecanismos defensivos que sostienen la apanc10n de determmado..,
procedimientos. . .
Encontramos algunos procedimientos como por eJemplo A2. l. Descrip-
ción con apego a los detalles y A2.3. Precauciones verbales, qu~ se pr~sen-
tan en cualquier protocolo, no siendo distintivos de un funcionamiento
psíquico patológico. . .
Los procedimientos incluidos en el grupo-!'-~, _relacionados con la histo-
ria clisé así como el A2.12. Insistencia en lo ficticio y el A2.17. Ace'.1-t~ pu~s-
to en lo; conflictos intrapersonales, están sostenidos por la conflictiva m-
 64 El Test de Apercepción Temática - TAT: una lectura psicoanalítica
trapsíquica, distinguen la realidad interna de la realidad externa y ponen
el énfasis en la naturaleza interna del conflicto pulsional y la defensa.
Cuando estos últimos se asocian a otros de la serie A2 que muestran
defensas de tipo obsesivo conforman una organización neurótica con ca-
racterísticas obsesivas. Como ejemplo de defensas de tipo obsesivo pode-
mos citar los siguientes procedimientos:
A2.6. Vacilaciones entre diferentes interpretaciones
A2.7. Ida y vuelta entre la expresión pulsional y la defensa
A2.8. Rumiación
A2.9. Anulación
A2.10. Elementos de tipo formación reactiva
A2.ll. Negación
A2.13. Intelectualización
A2.15. Aislamiento de los elementos o de los personajes
A2.16. Detalle (D) y/o pequeño detalle (Dd) evocado y no integrado
ÁC
Si estos procedimientos de la serie A (control) están articulados con
la se~ie B2 (labilidad) que responden a la conflictiva interpersonal, evi-
dencian una modalidad de funcionamiento de tipo histérico mientras
que si se asocian con la serie C/P (evitación del conflicto), es;ecialmen-
te C I P 6. Evocación de elementos ansiógenos seguidos o precedidos de in-
terrupciones en el discurso, traducirán un estilo neurótico de tipo fóbico-
obsesivo.
En el c~so d: que los ya mencionados procedimientos Al, A2.12 y
A2.l 7 (conflictos mtrapsíquicos) estén relacionados con gran cantidad de
procedimientos de la serie C/N (narcisismo), C/M (manía) y C/F (factual)
denotarán una modalidad de funcionamiento narcisista o de neurosis de
DI
c~rácter, ya que la capacidad de simbolización y de escenificación dramá-
O
tica del conflicto, indicadores propios de las neurosis, están disminuidas.
, ~n cambio, si los procedimientos Al, A2.12 y A2.l 7 (conflictos intrap-
US
siqmcos) se presentan articulados con procedimientos de la serie E, reve-
lan defensas frágiles y posibilidades de descompensación psicótica. Dentro
de los p~ocedimientos de la serie E podemos mencionar E 8. Expresiones
crudas ligadas a una temática sexual y/ o agresiva y E 9. Expresión de afec-
tos~ I o de repres~ntaciones masivas, que evidenciarán el quiebre de los me-
camsmos defensivos con emergencia de ansiedades de aniquilamiento y de
so~r~carga f~ntasmática. Los procedimientos del subgrupo E 17 a E 20 re-
fenr_an especia~mente a trastornos asociados a las perturbaciones del pen-
samiento Y posible desorganización psicótica.
La aplicación del TAT en la adultez y en la adolescencia 65
3) Evaluación de las modalidades de funcionamiento mental (legibilidad
y problemáticas)
La evaluación lámina por lámina y del conjunto del protocolo incluirá
la presencia de un determinado modo de funcionamiento y la valoración
de sus niveles, así como las relaciones dinámicas y económicas: legibilidad
y problemáticas.
Legibilidad. Este concepto es tomado de André Green, quien en su libro
CO
El discurso viviente (1973) utiliza la metáfora de la escritura en relación
con los movimientos del discurso en una sesión de análisis, remarcando el
valor de la construcción del texto en sí mismo más que en su contenido.
Shentoub toma esta noción y la incluye en la elaboración de la síntesis con
TI
el fin de apreciar:
La cualidad y los efectos de los procedimientos del discurso uti-
lizados en la construcción de las historias, que autorizan el manejo
y la expresión de las representaciones y afectos movilizados por el
material. (Shentoub et al., 1990: 131)
Equipara la "buena" legibilidad a un trabajo de ligadura porque:
D
Las historias están construidas, los procedimientos en juego
están presentes de un modo flexible y variado, y suficientemente
sólidos para participar en la elaboración del relato, los afectos liga-
dos a las representaciones aparecen modulados en función de las
variaciones del estímulo, la resonancia fantasmática está en rela-
ción con los contenidos latentes de la imagen. (Shentoub et al.,
1990: 132)
La legibilidad se puede alterar y hasta deteriorarse como consecuen-
cia de movimientos regresivos, pues:
Un fuerte impacto fantasmático, provocado por el contenido
latente de la imagen, precipita defensas igualmente masivas que
perturban y eventualmente desorganizan el curso del pensamien-
to. La naturaleza de los procedimientos en juego, su valor econó-
mico y dinámico, y sobre todo sus constelaciones son testimonio
de modalidades de funcionamiento psíquico. (Shentoub et al.,
1990: 132.)
La legibilidad también se considera alterada cuando "las historias
aparentemente construidas se revelan desprovistas de toda resonancia
fantasmática" (Shentoub, 1990: 132).
 La aplicación del TAT en la adultez y en la adolescencia 67
66 El Test de Apercepción Temática - TAT: una lectura psicoanalítica

En la planilla de procedimientos se consignará: Láminas del Test de Apercepción Temática • TAT

Tipo 1 Legibilidad + con predominancia de las series A.1 y B.l

Tipo 2 Legibilidad +/- con predominancia de las series A.2, B.2, C y D
Tipo 3 Legibilidad - o +/- con predominancia de las series E, C y D

CO
Problemáticas. En este momento interesa evaluar cómo elabora el sujeto
las problemáticas movilizadas por las láminas en su conjunto, dando por
sabido que ciertos contenidos manifiestos estimulan determinados con-
flictos. El sujeto implementará una estrategia de afrontamiento de las
2 3VH

TI
problemáticas, les dará a las historias un carácter banal, desorganizado, 1
incoherente, creativo, etc., acorde con sus posibilidades de funcionamien-
to del preconsciente.

4) Hipótesis acerca de la organización psíquica

ÁC
La articulación del análisis cuantitativo y cualitativo de los procedi-
mientos de elaboración del discurso requiere del psicólogo una sólida for-
mación en psicopatología y experiencia clínica. 5 6VH 6NM
4
El psicólogo construirá las hipótesis a partir del trabajo clínico de rea-

D
grupamiento de los procedimientos y de la valoración de la legibilidad y
de las problemáticas planteadas en su conjunto. Considerará a cada per-

"·~ ~
'
sona como única y particular realizando una apreciación diagnóstica fina
y precisa de las modalidades de organización psíquica.
En el análisis del texto verbal y paraverbal podrá evaluar la impor-
tancia de las investiduras de la atención y de las formas diferenciales del
percibir, la naturaleza de la angustia, la cantidad y calidad de los proce-
DI 7VH 7NM 8VH 9NM
sos asociativos, la capacidad de elaboración de los conflictos intrapsíqui-
cos y/o interpersonales, la rigidez o permeabilidad de las defensas y la
O
distribución de las investiduras narcisistas y objetales. Esto permitirá
postular la hipótesis diagnóstica de organización neurótica, límite o psi-
US

cótica, como referentes nosográficos clásicos.

El TAT amplía y profundiza este criterio de clasificación aportando ele-
mentos específicos que representan la complejidad de los psicodinamis- 12VN 13V
mos inherentes a las organizaciones psicopatológicas. En el marco de una
j 10 11

ciencia de la subjetividad y su patología siempre se abren nuevos interro-

gantes a investigar, como lo evidencian los estudios acerca de la prevalen-
cia y coexistencia de los distintos lenguajes del erotismo que se traducen
en las historias del TAT.

19 16
13HM

68 El Test de Apercepción Temática - TAT: una lectura psicoanalítica
Procedimientos de elaboración del discurso. Adultos
Serie A (Control)
Conflicto intranersonal
A.1
1. Historia construida próxima 1. Historia construida alrededor
al tema banal
2. Recurrir a referencias litera- 2. Introducción de personajes
rias, culturales, oníricas
3. Integración de las referencias 3. Identificaciones flexibles y
sociales y del sentido común
A.2
1. Descripción con apego a los
detalles (algunos raramente
evocados), incluyendo expre- B.2
siones y posturas
2. Justificación de las interpreta-
ciones por esos detalles
3. Precauciones verbales
4. Alejamiento témporo-espacial 3. Acento puesto en las relacio-
5. Precisiones cifradas
6. Vacilaciones entre diferentes
interpretaciones
7. Ida y vuelta entre la expre-
sión pulsional y la defensa
8. Rumiación
9. Anulación
1O. Elementos de tipo formación
reactiva (limpieza, orden, 7. Ida y vuelta entre deseos
ayuda, deber, economía,
etc.)
11. Negación
12. Insistencia en lo ficticio
13. lntelectualización (abstrac-
ción, simbolización, título 9. Erotización de las relaciones,
dado a la historia en relación
con el contenido manifiesto)
14. Cambio brusco de dirección
en el curso de la historia
15. Aislamiento de los elementos
o de los personajes
16. Detalle (D) y/o pequeño deta-
lle (Dd), evocado y no inte-
grado
17. Acento puesto en los conflic- 12. Acento puesto en una temáti-
tos intrapsíquicos
18. Afectos expresados al míni-
mo
Serie B (Labilidad)
Conflicto internersonal
B.1
de una fantasía personal
que no figuran en la lámina
difusas
4. Expresiones verbalizadas de
afectos matizados, modula-
dos por los estímulos
1. Entrada directa en la expre-
sión
2. Historia rebote. Fabulación
lejana a la imagen
nes interpersonales. Relato
diálogo
4. Expresión verbalizada de
afectos fuertes o exagerados
5. Dramatización
6. Representaciones contrasta-
das, alternancia entre estados
emocionales opuestos
contradictorios. Valor de rea-
lización mágica del deseo
8. Exclamaciones, comentarios,
digresiones, referencias /
apreciaciones personales
preponderancia de la temáti-
ca sexual y/o simbolismo
transparente
10. Apego a detalles narcisistas
con valor relacional
US
11. Inestabilidad de las identifica-
ciones. Vacilación sobre el
sexo y/o la edad de los per-
sonajes
ca de estilo: ir, correr, decir,
huir, etc.
13. Presencia de temas de
miedo, catástrofe, vértigo,
etc., en un contexto dramati-
zado
Serie C (Inhibición del conflicto)
CP: Evitación del conflicto
1. Tiempo de reacción largo y/ o
silencios importantes intrarre-
lato
2. Tendencia general a la res-
triccción
3. Anonimato de los personajes
4. Motivo de los conflictos no
precisados, relatos banales,
impersonales, enchapados
5. Necesidad de hacer pregun-
tas. Tendencia al rechazo.
Rechazo.
TI
6. Evocación de elementos
ansiógenos seguidos o pre-
cedidos de detención en el
discurso
CN: Narcisismo
ÁC
1. Acento puesto en el sentir
subjetivo (no relacional)
2. Referencias personales o
autobiográficas
3. Afecto-título
D
4. Lo postural como significante
de los afectos
5. Acento puesto en las cualida-
DI
des sensoriales
6. Insistencia en los indicios de
límites y contornos
7. Relaciones especulares
8. Puesta en cuadro
9. Crítica de sí
10. Detalles narcisísticos. Ideali-
zación de sí mismo
O
CM: Manía
1 Sobreinvestidura de la fun-
· tudes
ción de sostén del objeto
2. Idealización del objeto (valen-
cia positiva o negativa)
3. Piruetas, escarceos
CF: Factual
1. Enganche al contenido mani-
fiesto
2. Acento puesto en lo cotidiano,
lo fáctico, lo actual, lo concreto
3. Acento puesto en el hacer
4. Apelar a las normas externas
5. Afectos circunstanciales
La aplicación del TAT en la adultez y en la adolescencia 69
(Shentoub et al., 1987)
Serie D (Comportamientos) Serie E (Procesos primarios)
D E
1. Agitación motriz, mímica y/o 1. Escotoma de objeto mani-
fiesto
expresiones corporales
2. Preguntas hechas al psicólo- 2. Percepción de detalles raros
go y/o bizarros
3. Críticas del material y/o de la 3. Justificaciones arbitrarias a
partir de detalles pequeños
situación
4. Guiño de ojo al psicólogo (Dd)
CO
4. Falsas percepciones
5. Percepciones sensoriales
6. Percepción de objetos corta-
dos (y/o de objetos deteriora-
dos o de personajes enfer-
mos, malformados
7. Inadecuación del tema al
estímulo
8. Expresiones "crudas" ligadas
a una temática sexual o agre-
siva
9. Expresión de los afectos y/o
representaciones masivas
ligadas a problemáticas: inca-
pacidad, desenlace, éxito
megalómano, miedo, muerte,
destrucción, persecución, etc.
10. Perseveración
11 . Confusión de identidades
(télescopage des roles o cho-
que de roles)
12. Inestabilidad de los objetos
13. Desorganización de . las
secuencias temporales y/o
espaciales
14. Percepción de objeto malo,
tfimas de persecución
15. Clivaje del objeto
16. Búsqueda arbitraria de la
intencionalidad de la imagen
y/o de las fisonomías o acti-
17. Rupturas verbales (alteracio-
nes en la sintaxis)
18. Asociaciones por contigüi-
dad, por consonancia, por
despropósito
19. Asociaciones cortas
20. Vaguedad, indeterminación,
ligereza del discurso
70 El Test de Apercepción Temática - TAT: una lectura psicoanalítica La aplicación del TAT en la adultez y en la adolescencia 71

Proceso TAT B.1.3. Identificaciones flexibles y difusas

Hoja de análisis e interpretación. Adultos (Shentoub et al., 1987) B.1.4. Expresiones verbalizadas de afectos matizados, modulados por
los estímulos
1) Primera impresión de conjunto del protocolo
B.2
11) Procedimientos de elaboración del discurso
B.2.1. Entrada directa en la expresión
B.2.2. Historia rebote. Fabulación lejana a la imagen
Serie A: Control
B.2.3. Acento puesto en las relaciones interpersonales. Relato diálogo
Conflicto intrapersonal
B.2.4. Expresión verbalizada de afectos fuertes o exagerados

CO
B.2.5. Dramatización
A.1
A.1.1. Historia construida próxima al tema banal B.2.6. Representaciones contrastadas, alternancia entre estados emo-
A.1.2. Recurrir a referencias literarias, culturales, oníricas cionales opuestos
A.1.3. Integración de las referencias sociales y del sentido común B.2.7. Ida y vuelta entre deseos contradictorios. Valor de realización

TI
mágica del deseo
A.2 B.2.8. Exclamaciones, comentarios, digresiones, referencias/ apreciacio-
A.2.1. Descripción con apego a los detalles (algunos raramente evoca- nes personales
dos), incluyendo expresiones y posturas B.2.9. Erotización de las relaciones, preponderancia de la temática

ÁC
A.2.2. Justificación de las interpretaciones por esos detalles sexual y/o simbolismo transparente
A.2.3. Precauciones verbales B.2.10. Apego a detalles narcisistas con valor relacional
A.2.4. Alejamiento témporo-espacial B.2.11. Inestabilidad de las identificaciones. Vacilación sobre el sexo y/o
A.2.5. Precisiones cifradas la edad de los personajes
B.2.12. Acento puesto en una temática de estilo: ir, correr, decir, huir, etc.

D
A.2.6. Vacilaciones entre diferentes interpretaciones
A.2.7. Ida y vuelta entre la expresión pulsional y la defensa B.2.13. Presencia de temas de miedo, catástrofe, vértigo, etc., en un con-
A.2.8. Rumiación texto dramatizado
A.2.9. Anulación
A.2.10. Elementos de tipo formación reactiva (limpieza, orden, ayuda,
deber, economía, etc.)
A.2.11. Negación
A.2.12. Insistencia en lo ficticio
DI Serie C: Inhibición del conflicto

CP:
CP l.
Evitación del conflicto
Tiempo de reacción largo y/ o silencios importantes intrarrelato
A.2.13. Intelectualización (abstracción, simbolización, título dado a la his- CP2. Tendencia general a la restriccción
O
toria en relación con el contenido manifiesto) CP3. Anonimato de los personajes
A.2.14. Cambio brusco de dirección en el curso de la historia CP4. Motivo de los conflictos no precisados, relatos banales, imperso-
US

A.2.15. Aislamiento de los elementos o de los personajes nales, enchapados

A.2.16. Detalle (D) y/o pequeño detalle (Dd), evocado y no integrado
A.2.17. Acento puesto en los conflictos intrapsíquicos
A.2.18. Afectos expresados al mínimo
Serie B: Labilidad
Conflicto interpersonal
B.1
B.1.1. Historia construida alrededor de una fantasía personal
B.1.2. Introducción de personajes que no figuran en la lámina
CP5. Necesidad de hacer preguntas. Tendencia al rechazo. Rechazo.
CP6. Evocación de elementos ansiógenos seguidos o precedidos de
detención en el discurso
CN: Narcisismo
CN l. Acento puesto en el sentir subjetivo (no relacional)
CN 2. Referencias personales o autobiográficas
CN 3. Afecto-título
CN 4. Lo postural como significante de los afectos
CN 5. Acento puesto en las cualidades sensoriales
 72 El Test de Apercepción Temática - TAT: una lectura psicoanalítica La aplicación del TAT en la adultez y en la adolescencia 73

CN6. Insistencia en los indicios de límites y contornos E 13. Desorganización de las secuencias temporales y/o espaciales
CN7. Relaciones especulares E 14. Percepción de objeto malo, temas de persecución
CNB. Puesta en cuadro E 15. Clivaje del objeto
CN9. Crítica de sí E 16. Búsqueda arbitraria de la intencionalidad de la imagen y/o de las
CN 10. Detalles narcisísticos. Idealización de sí mismo 1 fisonomías o actitudes
E 17. Rupturas verbales (alteraciones en la sintaxis)
CM:Manía E 18. Asociaciones por contigüidad, por consonancia, por despropósito
CM l. Sobreinvestidura de la función de sostén del objeto 1 E 19. Asociaciones cortas

CO
CM 2. Idealización del objeto (valencia positiva o negativa) E 20. Vaguedad, indeterminación, ligereza del discurso
CM 3. Piruetas, escarceos
Procedimientos presentes
CF: Factual
' A ......................... .
B ......................... .

TI
CF l. Enganche al contenido manifiesto
CF 2. Acento puesto en lo cotidiano, lo fáctico, lo actual, lo concreto CP ......... CN ......... CM ........ CF ........ .
CF 3. Acento puesto en el hacer D ......................... .
CF 4. Apelar a las normas externas E ......................... .
CF 5. Afectos circunstanciales

ÁC
111) Evaluación de las modalidades de funcionamiento mental
Serie D: Comportamientos
Tipo 1 (Legibilidad +)
D l. Agitación motriz, mímica y/o expresiones corporales - Procedimientos flexibles y variados

D
D2. Preguntas hechas al psicólogo Presencia de factores A 1 - B 1
D3. Críticas del material y/o de la situación Afectos matizados
D4.
D5.
Ironía, burla
Guiño de ojo al psicólogo

Serie E: Emergencia de procesos primarios

DI Historias estructuradas
Resonancia fantasmática

Tipo 2 (Legibilidad +/-)

Predominancia de factores A 2 y/o B 2 y/o C y/o D
E l. Escotoma de objeto manifiesto Producción alterada por los mecanismos puestos en juego, permi-
tiendo un desempeño parcial (impacto fantasmático subyacente)
O
E 2. Percepción de detalles raros y/o bizarros
E 3. Justificaciones arbitrarias a partir de detalles pequeños (Dd)
E 4. Falsas percepciones Tipo 3 (Legibilidad - o +/- )
US

E 5. Percepciones sensoriales Predominancia de factores E, C y D

E 6. Percepción de objetos cortados (y/o de objetos deteriorados O de Defensas masivas, afectos masivos ( invadidos por los fantasmas
personajes enfermos, malformados subyacentes)
E 7. Inadecuación del tema al estímulo
E 8. Expresiones "crudas" ligadas a una temática sexual o agresiva IV) Hipótesis concerniente a la organización estructural
E 9. Expresión de los afectos y/o representaciones masivas ligadas a
problemáticas: incapacidad, desenlace, éxito megalómano, miedo, naturaleza del conflicto
muerte, destrucción, persecución, etc. naturaleza de la angustia
E 10. Perseveración tipo de relación de objeto dominante
Ell. Confusi?~ de identidades (télescopage des roles o chpque de roles) puntos de fijaciones- regresiones dominantes
E 12. Inestab1hdad de los objetos modalidades defensivas predominantes.
74 El Test de Apercepción Temática - TAT: una lectura psicoanalítica La aplicación del TAT en la adultez y en la adolescencia 7S

TAT
TAT
PLANILLA DE REGISTRO Y DISTRIBUCIÓN DE
PLANILLA DE REGISTRO Y DISTRIBUCIÓN DE
LOS PROCEDIMIENTOS DE ELABORACIÓN DEL DISCURSO
LOS PROCEDIMIENTOS DE ELABORACIÓN DEL DISCURSO
(Shentoub et al., 1987)
(Shentoub et al., 1987)
HOMBRES
HOMBRES
H.C.: ............................ . NOMBRE: ............................. H.C.: ............................ . NOMBRE: ............................ .
FECHA: ....................... . EDAD: .................................. . FECHA: ....................... . EDAD: ............................. ..... .
1 1 2 l 3VH 4 1 5 6VH 7VH BVH 10 11 12VN 1 13V 13HM 1 19 16
A1
1 2 3VH 4 5 1 6VH 1 7VH 1 8VH 1 10 1 11 l 12vN 1 13V 13HM 19 1 16
CN
AH
A1·2
1.
1 'T "'-- 1
1
1
1 1
1
1
1
1
1 1
1
CN 1 ,.
' X

CO
CN2
A1-3 1 1 1 1 1 1 T CN3
CN4
A2
CNS v' !,f

-
A2-1 lrN<
A2-2
CN? '>
A2·3 )"' -,-... X. CNB ...... _,.
A2•4
CN9

TI
A2-5
A2-6 ' )( '1-,_ CN10 )<

A2-7 CM
A2-8 CM1 1 1 1 T T 1 1 1 1
A2·9 CM 2 1 1 1 T 1 1 1 1
A2·10 CM3 1 1 1 T y 1 1 X 1 1
A2·11
A2-12
l

ÁC
~
CF
A2·13 j CF1 ,..., ><
A2•14
A2-15
CF2
-.,.
"'
,..._ ")(.

A2-16
CF3
CF4 ,._ .,.__
A2•17
j CFS

B·1 o

D
B1-1 D1
--L
81·2 r .... "!
D2
81·3
81•4
- '><:
1
D3
D4

B-2
82-1
82-2
82·3
82-4
82·5
.
)<

""
,...
DI 1
D5

E1
E2
E3
E4
E

-
82-6 ES
82·7 E6
82·8
82-9
) E7
ES
,
..,._
O
E9
82-10
E10
82-11
E 11
82·12 ,c.:. ;,., E12
US

82·13
x E13
1 E14
CP
CP 1
E15
E 16
-
E 17
CP2
CP3
-.(_
1 E18

CP4 ,,. )<

E19
E 20
CP 5 "'
CP6 ...., Procedim ·entos predominantes:
1 \
Planilla diseñada por S. Torres y S. Russo (1997, 2010), con fines didácticos, para el
análisis cuantitativo y cualitativo del TAT. t::·:·:·:·:·:·: ·:·~?.:~.~~i::::::{~◊-:: : : 6~: .: .: .: :.i.:.: :.:.: .:.:.:.: ~ : .:.:.:.:.:.\\.:.:.:.:.:.:.:.:.:.:.:.:.:
t D ..... ....................................................................................................... .
E········ ·····'.} ·············· ······ ·············· ············ ··· ············· ································

!
 El Test de Apercepción Temática - TAT: una lectura psicoanalítica La aplicación del TAT en la adultez y en la adolescencia 77
76

TAT
TAT
PLANILLA DE REGISTRO Y DISTRIBUCIÓN DE PLANILLA DE REGISTRO Y DISTRIBUCIÓN DE
LOS PROCEDIMIENTOS DE ELABORACIÓN DEL DISCURSO LOS PROCEDIMIENTOS DE ELABORACIÓN DEL DISCURSO
(Shentoub et al., 1987) (Shentoub et al., 1987)

MUJERES MUJERES

H.C. : ............................ . NOMBRE: ........................... ..

H .C.: ............... ............ .. NOMBRE: ............................ .
FECHA: ........... ............ . EDAD: .................................. .
FECHA: ...................... .. EDAD: .................... .............. .

2 I 3VH 4 5 6NM 7NM 9NM 11 1 12VN 1 13V 16 1 2 3VH 1 4 1 5 1 6NM 1 7NM 1 9NM 10 11 12VN 13V 13HM 19 16
1 1 10 13HM 1 19
A1 CN
, CN 1

l
A1-1 1 1 1

CO
A1·2 1 1 1 CN 2
A1·' 1 1 1 1 CN3
CN4
A2 CN 5
,.
l
ICN s
A2·1
A2-2
. CN7
CN8
A2-3 ¡
CN 9

TI
A2-4 /,
CN10
A2-5
A2-6
A2-7
CM
CM1 1 1 1 1 1 T 1
A2·8 1 CM2 1 1 1 1 1 T
A2-9 ,. 1 1 1 1 1 1
CM3
A2-10
A2-11

ÁC
CF
A2-12
A2-13
A2-14
1 CF1
CF2
CF3
A2-15 CF4
A2-16 CFS
A2-17
1 D

D
B-1
D1
81-1 D2
81-2
81-3
l D3
D4
81-4

B-2
82-1
82-2
82-3
82-4
82-5
82-6
DI I·
D5

E
E1
E2
E3
E4
ES
ES
82-7 E7
82-8 1· E8
O
82-9 E9
82-10 E10
82-11 E 11
US

E12
82-12
E13
82-13 E14
E15
CP E16
CP 1 E17
CP2 E18
CP3 E19
E 20
CP4
CPS Procedimientos predominantes:
CP6 A ..... .... ... ..... ... .... ........... .. .... .. ...... ..... ... ......... ... ......... .... ....... .... ... .. .. ...... ... .
1 B ..... .. ......... ... ...... ..... .. ...... .. .... ....... .. ... ...... ...... 7•.. .. . •........... . .... .. •..•.... . . •..•..
Pl~n~l!a diseñ~da .por S. To~es y S. Russo (1997, 2010), con fines didácticos, para el
anahs1s cuantitativo y cualitativo del TAT . CP ........ ... .......... CN ....... ...... ...... CM ... ..... .. ...... .. ..... CF ................... ..
D .................................. .............. .... ......... .... ........ .. ......... ........ .................
t E .. ..... ..... .. .......... .. .......... ......... ..... ................... ... ... .......... .. ... ................... .