METODOLOGÍA DE LA

INVESTIGACIÓN
Clase 1
Ricardo Jiménez
 EL CONOCIMIENTO

• El conocimiento científico: objeto, método y teoría

• Tipos de conocimientos:
• Experiencia
• Especulativo
• Técnica
• Filosófico y científico
 EL MÉTODO CIENTÍFICO

• ¿Qué es el método científico?

• ¿Para qué sirve?

• Pasos: observación, formulación del problema, formulación de hipótesis, identifica

las variables, recolección de datos, análisis de datos, establecer conclusiones.
 PARADIGMAS DE LA INVESTIGACIÓN

• Qué es un paradigma
• T. Kuhn
• Paradigma cuantitativo
• Paradigma cualitativo
• Enfoques científico.
 PARADIGMA CUANTITATIVO

• Influencia del positivismo: unidad de la ciencia, la metodología de investigación debe

ser de las ciencias exactas. Subordinar casos particulares a leyes generales.
• Características:
• Mide fenómenos, utiliza la estadística, emplea la experimentación.

• Procesos:
• Secuencial, deductivo, probatorio, analiza la realidad objetiva.

• Bondades:
• Generalización de resultados, control sobre los fenómenos, precisión, replica la predicción.
 PARADIGMA CUALITATIVO

• Existen problemáticas que no se pueden comprender desde el E. Cuantitativo,

fenómenos culturales (descripción). Paradigma hermenéutico. Fundamento humanista.
• Características
• No busca la réplica; los significados se extraen de los datos; no se fundamenta en la
estadística; reflexión en y desde la praxis; realidad constituida por hechos y significados.
• Procesos
• Inductivo; recurrente; analiza la realidad subjetiva; no tiene secuencia circular.
• Bondades
• Profundidad de ideas; amplitud; riqueza interpretativa; contextualiza el fenómeno.
METODOLOGÍA DE LA
INVESTIGACIÓN
Clase 2
 EL MÉTODO CIENTÍFICO

• Proceso que tiene como finalidad el establecimiento de relaciones entre hechos,

para producir leyes que expliquen el mundo.

• Bacón: m. inductivo.

• Descartes: reglas para orientar a la razón. El conocimiento y el descubrimiento

deben ser autónomos; no condicionados por la política, religión, etc.
 EL MÉTODO CIENTÍFICO

• ¿Por qué el método? Según el campo de acción, se establecen los métodos.

Discusión: ¿el método científico se puede extrapolar a todas las ciencias?

• Método racional, produce ideas y se combinan, se generan nuevas ideas. Es

verificable y explicativo,.

• Falsabilidad y reproducibilidad.
 PASOS DEL MÉTODO CIENTÍFICO

• Observación
• Formulación del problema
• Formulación de hipótesis
• Identificación de variables
• Recolección de datos para la comprobación de hipótesis
• Análisis de datos
• Establece conclusiones
METODOLOGÍA DE LA
INVESTIGACIÓN
Clase 3
 PARADIGMAS EN LAS INVESTIGACIONES
JURÍDICAS

• Paradigma positivista. Método de las CCNN (inductivo)

• Paradigma materialismo histórico. Dialéctico crítico.

• Paradigma interpretativo. Fenomenología, hermenéutica.

 GENERACIÓN DE CONOCIMIENTO EN LA
VIDA UNIVERSITARIA
• La educación en la actual sociedad del conocimiento.
• Conocimiento vs. Sabiduría
• Desarrollo científico tecnológico vs. Bienestar social.

• Sociedad: sistema educativo como motor. Ética

• Desarrollar procesos de pensamientos
• Instituciones e individuos sensibles
• Autonomía
• Solidaridad
• responsabilidad

• Universidad e investigación científica. Docencia, proyección social.

 GENERACIÓN DE CONOCIMIENTO EN LA
VIDA UNIVERSITARIA
• Instituto de Investigación.
• https://derecho.usmp.edu.pe/instituto/index.html

• Centro de Estudios de la Facultad de Derecho.

• https://derecho.usmp.edu.pe/centros_estudios/index.html
METODOLOGÍA DE LA
INVESTIGACIÓN
Clase 4
 ¿QUÉ ES UNA INVESTIGACIÓN?

• Utiliza un método de manera rigurosa.

• Tiene un diseño.
• Una investigación es diferente de un ensayo, texto literario y artículo periodístico.
• El derecho es una ciencia social: estudia relaciones sociales. Relaciones jurídicas: lo
normativo.
• El derecho no es un ciencia natural (fenómenos naturales).
 ¿QUÉ INVESTIGA EL DERECHO?

• Derecho civil
• Derecho penal
• Historia del derecho
• Teoría del Estado
• Derecho ambiental, etc.
 EL MÉTODO

• Camino hacia un objetivo: producir un conocimiento nuevo de manera rigurosa.

• Método: diseño, análisis e informe mismo.
• Construye herramientas que devienen en instrumentos.
 DISEÑO DE INVESTIGACIÓN

• ¿Qué es el deseño de investigación?

• Es el inicio en el camino de nuestra investigación.
• Área temática: delimitación del tema, preguntas, objetivos, hipótesis. Marco teórico y
estado de la cuestión.
• Ordena nuestro esquema de investigación. Le pone límites a la misma y nos ordena y
limita el tiempo de investigación.
• Tipos de diseño de investigación:
• Diseño de investigación cuantitativo
• Diseño de investigación cualitativo
DISEÑO DE INVESTIGACIÓN CUANTITATIVO

• Diseño experimental

• Diseño no experimental
 DISEÑO DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVO

• Diseño de Teoría Fundamentada

• Diseño Etnográfico

• Diseño Narrativo

• Diseño de investigación-acción
 DISEÑO DESCRIPTIVO

• Tema: Debe contener los elementos centrales de la investigación en 300

palabras, todo lo que va a decir en el diseño. no propone interpretación para el
jurado, tiene que ser directo.
• Unidad de observación: es el lugar simbólico o factico. Dónde estoy estudiando.
• Unidad de análisis: quiero saber, el funcionamiento, la estructura, el sistema, los
problemas de diseño, los problemas de investigación.
 DISEÑO DESCRIPTIVO

• Problema: No es un problema social. Es un problema de conocimiento. Algo que la

comunidad académica no sabe. “Saber; sin embargo, una duda razonable”. 300
palabras.
• Justificación: No son personales. No son deseos. Validar ante la comunidad
académica, nuestra propuesta que aporta algo.
 DISEÑO ANALÍTICO

• Pregunta: Lo primero que se construye es la pregunta. Ella ordena la guía de

investigación, marca el tono de la investigación. Cómo, Cuál, Cuántos: Múltiples
respuestas. Componentes: interrogación; problema abstracto; fenómeno;
espacio/tiempo.
• Objetivo: determinar, describir, comprender; explicar.
• Hipótesis: Es la respuesta preliminar a cada una de mis preguntas, en un tono con
un mínimo de originalidad y un límite de racionalidad. Cuatro líneas por
hipótesis: total 12 líneas.
• Cuadro de correlación.
INTRODUCCIÓN A LA
FILOSOFÍA
Clase 5
 ARISTÓTELES

• Hegemonía de Macedonia.
• Batalla de Queronea (388 a. C.)
• Filipo II (Esquines). Demóstenes (Filípicas)
• Nuevas formas de arte.
• Eurípides, más texto, menos música, sin coro.
• Decae la comedia, Aristófanes: Pluto. Plauto: Anfitrión, degrada a los dioses.
• Escultura: Praxíteles, Escopas, Lisipo. Platón rechaza el arte del s. IV a. C. porque enaltece
aquello que pertenece al mundo de los sentidos: luces, sombras, movimiento.
• Las formas de arte son equivalentes a las formas de pensamiento.
 ARISTÓTELES

• Vida. 384 a. C. Estagira, padre Nicómaco médico de la corte de Macedonia. 366 a.C.
viaja a Atenas: La Academia. 347 a.C. Hermias (Assos).

• 343 a.C. preceptor de Alejandro III, 335 vuelve a Atenas. Liceo: Peripatéticos. 323 a.C.
muere Alejandro. Sentimientos antimacedónicos. Deja la escuela. Muere en 322 a.C.

• Herencia de Platón. Articular lo sensible y los inteligible. Buscaba una nueva

concepción del saber. Concepción teleológica del ser. Naturaleza humana.
 METAFÍSICA

• Sabiduría: conocimiento de lo universal por causas y principios; divinidad.

• Azar; experiencia; técnica.
• Conocimiento: ciencia de las primeras causas y los primeros principios.
• Las cuatro causas: formal, material, eficiente (agente) y final (a lo que tiende).
• Historia de la filosofía: desde Tales hasta Platón.
 METAFÍSICA

• Clasificación de las ciencias.

• Experiencia.
• Saber técnico: produce algo útil y necesario; es enseñable.
• Episteme. Se parte de lo individual y concreto y se eleva a lo universal.
• Saber productivo
• Saber práctico
• Saber teórico o teoría
• Matemática
• Física
• Metafísica
 METAFÍSICA

• Ciencia de los universal: estudia lo que es en tanto que es (Ser)

• La entidad y los primeros principios.

• “El ser se dice de muchas maneras”

• El principio de no contradicción
• Llueve y no llueve

• Acto y potencia.
Metodología de la
investigación
CLASE 6
La pregunta

 El término de interrogación: Cómo, Cuáles, Quiénes, Dónde, Por

qué.

 El tipo de relación que se estudia: Se organiza, Se dispone,

Funciona, Se estructura, Interactúa, Diferencia.

 El Fenómeno: Relaciones teóricas, Los conflictos sociales, La

democracia, El parlamento, La corrupción, Políticas públicas, Fallos
emblemáticos, etc.
 El contexto específico: En el Perú, durante los años 2010-2015
Ejemplo de pregunta

 ¿Cómo se ha estructurado la votación de los parlamentarios en las

votaciones sobre las políticas de salud en el periodo 2001-2006 en el
Perú?
 ¿Cuáles han sido los problemas de implementación de la
descentralización fiscal en el Perú, durante los años 2002-2014?
 ¿Cómo se estructuran las redes de corrupción en el Palacio de
Justicia de Lima durante el periodo 2016-2020?

 Subpreguntas: actores, problema central, el contexto, causas.

Estado de la cuestión: Introducción

 Síntesis de las investigaciones anteriores: estado actual de las

investigaciones sobre los temas de mi trabajo.
 No es un listado arbitrario: requerimos de un diseño. Criterios para
construir.
 En las investigaciones, nos preguntamos: perspectivas, contextos,
métodos que no han sido estudiados.
 Buscar bibliografía indexada más reciente: relación con mi
investigación.
 Ordenar por temas mi investigación: tronco de diseño.
El Estado de la cuestión: síntesis

 Revisar las investigaciones a los temas (problemas y preguntas)

vinculados a mi investigación. Realizar la síntesis.
 También se le conoce como el estado del arte.
 Distinto del marco teórico (conceptos).
 Síntesis de los resultados de las investigaciones precedentes. No un
listado ni catálogo.
 Mi trabajo tiene subjetivos: temas o ejes: busco resumir cada uno
de ellos con las investigaciones.
 Qué preguntas se plantaron, a qué respuestas arribaron, etc.
 Saber el estado de las investigaciones pero también los vacíos.
El Estado de la cuestión: síntesis

 ¿Consultar toda la bibliografía existente?: Imposible.

 Referencias bibliográficas en literatura especializada:
 Revistas científicas indexadas
 Revistas científicas no indexadas, pero si arbitradas.
 Publicaciones de divulgación científica.

 Se debe buscar por preguntas u objetivos: de adelante hacia atrás:

autores serios recogen trabajos anteriores, se ha superado
problemas y preguntas de investigaciones anteriores.
 Revisar investigaciones en castellano y otros idiomas.
La construcción

• Sub objetivos: temas o ejes de trabajo. Futuras unidades de análisis. Los temas
son campos de análisis.
• Definición: proposición. Concepto: perspectivas, unidad de conocimiento
que exige una postura.
• Tema: campo de trabajo. Escojo:
• Problemas
• Relaciones
• Actores
• Contexto del fenómeno planteado
La construcción

 Pregunta Matriz: ¿Cuál es el funcionamiento de la inmunidad parlamentaria

en el congreso de la república del Perú, durante el periodo 2006-2016?

 Sub-preguntas
 SP 1 ¿Cuáles son las características de la inmunidad parlamentaria en el congreso
de la república del Perú, durante el período 2006-2016?
 SP 2 ¿Qué tipos de problemas se muestran en el funcionamiento de la inmunidad
parlamentaria en el congreso de la república, durante el periodo 2006-2016?
 SP 3 ¿Cuáles son las causas de mal funcionamiento de la inmunidad
parlamentaria en el congreso de la república del Perú, durante el periodo 2006-
2016?
La construcción

 Objetivo general: COMPRENDER LOS PROBLEMAS DE

FUNCIONAMIENTO DE LA INMUNIDAD PARLAMENTARIA EN EL
CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ DURANTE EL PERIODO 2006-
2016

 Objetivos específicos:
 SO 1 Describir las características de la inmunidad parlamentaria
 SO 2 Determinar los tipos de problemas que aparecen en el
funcionamiento de la inmunidad parlamentaria
 SO 3 Explicar las causas del mal funcionamiento de la inmunidad
parlamentaria
LA CONSTRUCCIÓN: TEMAS

 SP 1: SO 1: La historia de la inmunidad en el Perú. La inmunidad en

el sistema parlamentario. Estudios sobre el parlamento.
 SP 2: SO 2: Estudios sobre tipos de inmunidad parlamentaria.
Estudios sobre prácticas parlamentarias. Estudios sobre otras
prerrogativas parlamentarias.
 SP 3: SO3: Estudios sobre las causas de la inmunidad parlamentaria.
Estudios sobre el combate al mal uso de la inmunidad
parlamentaria.
Búsqueda de las referencias

 Revisión en fichas electrónicas de la literatura.

 El proceso es sintético. Muchos libros, autores, tienen puntos en
común sobre “el fenómeno”.
 Se agrupan referencias según tendencias.
Redacción del Estado de la
cuestión
 La guía es el tronco: sub-preguntas: sub objetivos: temas
 Secciones y sub secciones.
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA:
MARCO TEÓRICO
 RECAPITULEMOS

• PREGUNTA (EJEMPLO):
• ¿CUÁLES SON LOS PROBLEMAS DE FUNCIONAMIENTO DE LA INMUNIDAD PARLAMENTARIA EN
EL CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ, DURANTE EL PERIODO 2006-2016?
• ¿CUÁLES SON LAS CARACTERÍSTICAS DE LA INMUNIDAD PARLAMENTARIA EN EL CONGRESO DE LA
REPÚBLICA DEL PERÚ, DURANTE EL PERÍODO 2006-2016?
• ¿QUÉ TIPOS DE PROBLEMAS SE MUESTRAN EN EL FUNCIONAMIENTO DE LA INMUNIDAD
PARLAMENTARIA EN EL CONGRESO DE LA REPÚBLICA, DURANTE EL PERIODO 2006-2016?
• ¿CUÁLES SON LAS CAUSAS DE MAL FUNCIONAMIENTO DE LA INMUNIDAD PARLAMENTARIA EN EL
CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ, DURANTE EL PERIODO 2006-2016?
 OBJETIVOS

• OBJETIVO GENERAL: COMPRENDER LOS PROBLEMAS DE FUNCIONAMIENTO DE LA INMUNIDAD

PARLAMENTARIA EN EL CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ DURANTE EL PERIODO 2006-
2016
• OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
• DESCRIBIR LAS CARACTERÍSTICAS DE LA INMUNIDAD PARLAMENTARIA
• DETERMINAR LOS TIPOS DE PROBLEMAS QUE APARECEN EN EL FUNCIONAMIENTO DE LA INMUNIDAD
PARLAMENTARIA
• EXPLICAR LAS CAUSAS DEL MAL FUNCIONAMIENTO DE LA INMUNIDAD PARLAMENTARIA
 MARCO TEÓRICO

• FIJA POSICIONES CONCEPTUALES SOBRE EL FENÓMENO QUE QUEREMOS INVESTIGAR

• QUÉ LÍNEAS TEÓRICAS QUE GUÍAN MI INVESTIGACIÓN
• QUÉ LÍNEAS TEÓRICAS HE INVESTIGADO CON ANTERIORIDAD

• LA TEORÍA ES UNA GUÍA DE INTERPRETACIÓN

• LA TEORÍA ME INDICA SI MI TRABAJO EMPÍRICO ES CORRECTO PARA PROBAR UNA IDEA
• ES CONSTRUIR Y COMPROBAR IDEAS
 MARCO TEÓRICO
• RECURRIMOS ENTONCES A LA LITERATURA. ESTA PRUEBA DE IDEAS SE CONVIERTE EN UN
HALLAZGO.

• LA CONSTRUCCIÓN PUEDE REALIZARSE DE DIFERENTES MANERAS:

• 1) TRABAJAR CON MARCOS TEÓRICOS PREEXISTENTES. IDENTIFICAR VARIABLES: CONSTRUIR
MODELOS TEÓRICOS: LA REALIDAD ENCAJA EN EL MODELO
• 2) TRABAJAR CON TEORÍAS EMERGENTES (DE LAS PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN). REALIZAMOS
TEORÍA FUNDAMENTADA. IMPLICA: TOMAR UNA POSTURA: POSICIÓN ANALÍTICA. REFLEXIÓN
RACIONAL: NECESARIAMENTE ARGUMENTATIVA. SABER RECONOCER DEBATES (DE CONCEPTOS QUE
ARTICULAN MI PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN). PROPONER TENSIONES CONCEPTUALES.
 MARCO CONCEPTUAL

• DE LAS PREGUNTAS SE PRODUCEN UNIDADES CONCEPTUALES

• ESTAS UNIDADES DEBEN CONSTRUR UN DEBATE PARA FORMAR UNA POSTURA
• DEFINICIÓN CONCEPTUAL ES DIFERENTE DE DEFINICIÓN OPERACIONAL
• LA DEFINICIÓN OPERACIONAL (O CUALQUIER OTRA) ES DE CARÁCTER CERRADO, UNÍVOCO,
BLOQUEADO, ES EN SUMA, UN GLOSARIO DE TÉRMINOS.
• EL CONCEPTO IMPLICA NECESARIAMENTE UN DEBATE DE PERSPECTIVAS.
• CÓMO ME ACERCO AL FENÓMENO
• LA LECTURA DE UN CONCEPTO: ANALIZAR LAS DIFERENTES FORMAS O VISIONES DE ESE
CONCEPTO, DESDE QUE ÁNGULO O TEORÍA SE INTERPRETA.
• ORDENOS MIS CONCEPTOS CONFORME A MIS PREGUNTAS Y OBJETIVOS
• NO TODAS MIS PREGUNTAS TIENE CONCEPTOS
• UNA PREGUNTA PUEDE TENER MÁS DE UN CONCEPTO
Herramientas e
instrumentos
Lugares en donde abundan los
datos
 El tronco de diseño requiere de elementos para cumplir objetivos y
responder las preguntas.
 Iremos a fuentes (lugares)para luego construir herramientas (en
función de los lugares) que se desenvuelvan en instrumentos.
 Los lugares en donde existen abundantes datos son espacios físicos
o simbólicos.
 Lugares físicos: espacios topográficos, concretos (registra
información): establecimiento público, edificio, vía pública, etc.
 Lugares simbólicos: discursos, conocimiento de expertos,
experiencias de vida, percepciones, opiniones, juicios,
valoraciones.
Ejemplo
 Pregunta Matriz: ¿Cuál es el funcionamiento de la inmunidad parlamentaria en
el congreso de la república del Perú, durante el periodo 2006-2016?
 Sub-preguntas:
 SP 2 ¿Qué tipos de problemas se muestran en el funcionamiento de la inmunidad
parlamentaria en el congreso de la república, durante el periodo 2006-2016?
 Objetivo específico:
 SO 2 Determinar los tipos de problemas que aparecen en el funcionamiento de la
inmunidad parlamentaria.
 Lugares abundantes en datos: la experiencia de los trabajadores de planta del
Congreso. La experiencia de congresistas y excongresistas. El conocimiento de
los asesores y personal de confianza de los congresistas. La dinámica
parlamentaria en un día de Pleno. Dictámenes sobre proyectos de reforma de
la inmunidad. Diario de debates sobre proyectos de inmunidad parlamentaria.
Tipos de herramientas

 Construir herramientas adecuadas a los lugares de datos. Las

herramientas son estrategias de recojo de datos en lugar concreto.
 Entrevistas
 Historia de vida
 Grupos focales
 Observación
 Encuestas
 Ficheros
Instrumentos

 Los instrumentos son la adecuación objetiva que se utiliza para

recoger los datos.
 Por ejemplo:
 Herramienta: entrevista profunda
 Instrumento: guía de entrevista
 Una herramienta puede convertirse en varios instrumentos.
 Herramienta: Instrumento: Soporte.
 ELABORACIÓN
DE
INSTRUMENTOS
 CRITERIOS PARA LA CONSTRUCCIÓN

• Tiempo
• Actor (tipo)
• Fondos
• (Personal)
 CRITERIOS DE VALIDEZ

• Universo/muestra
• Tipos:
• Muestra probabilística:
• Muestreo aleatorio
• Muestreo estratificado
• Muestra no probabilística:
• Muestreo intencional
• Muestreo por cuotas
• Muestreo accidenta
 ESTRUCTURA DE LOS INSTRUMENTOS

• Ejemplo:
• Las herramientas: Entrevistas semi-estructuradas, Entrevistas estructuradas;
Encuestas; Observación; Fichero.
• Entrevistas estructurada: varios instrumentos:
• Experiencias de Congresistas: SO 1; SO 2
• Experiencia de ex Congresistas: SO 1; SO 2; SO3
 EJEMPLO

• Instrumento: Guía de Entrevista semiestructurada:

• Introducción
• Eje 1: Describir las características de la inmunidad parlamentaria
• Eje 2: Determinar los tipos de problemas que aparecen en el funcionamiento de la
inmunidad parlamentaria
• Eje 3: Explicar las causas del mal funcionamiento de la inmunidad parlamentaria
• Cierre
 VALIDACIÓN DE LOS INSTRUMENTOS

• Grupo de control
• Revisión de expertos
Metodología de la
investigación
CLASE 10
Técnica para la validación de la
información
 Concepto de triangulación
 Tipos de triangulación
 Triangulación metodológica
 Triangulación de datos
 Triangulación de investigadores
 Triangulación de teorías

 Fortalezas y debilidades de la triangulación

Etapas de la revisión de la literatura

 Inicio
 Obtención o recuperación de la literatura
 Consulta
 Recopilación
Metodología de la
investigación
CLASE 11
La recolección de datos

 Concepto de técnicas de recolección de datos.

 Seleccionar instrumento
 Aplicar instrumento
 Preparar observaciones, registros, y mediciones obtenidas

 Tipos de técnicas:
 Observación
 Entrevistas
 Bitácora de campo
 Focus Gruop
La observación

 Observación participante

 Observación no participante
La entrevista

 Entrevista estructurada

 Entrevista semiestructurada

 Entrevista no estructurada (abierta)

Bitácora de campo

 Anotaciones de observación directa

 Anotaciones interpretativas
 Anotaciones temáticas
 Anotaciones temáticas
Metodología de la
investigación
CLASE 12
Cómo redactar el artículo de
investigación
 Elementos:
 Título
 Resumen o abstract. No debe exceder las 150 palabras.
 Introducción:
 Antecedentes. Unidad de análisis y de observación.
 Problema de investigación
 Preguntas de investigación.
 Objetivos e hipótesis.
 Justificación.
Cómo redactar el artículo de
investigación
 Introducción:
 Marco teórico
 Estado de la cuestión (*)
 Resultados
 Discusión
 Conclusiones
 Referencias