INFORME

El texto "CAPÍTULO III Reflexiones sobre la enseñanza y el aprendizaje de la

investigación con docentes de nivel terciario, en el marco de la Carrera de
Especialización en Investigación educativa de la CTERA" es un trabajo de María del
Rosario Badano y Amalia Homar que se propone analizar las experiencias y los
desafíos de la formación en investigación educativa con profesores de los institutos
de formación docente de diferentes provincias argentinas¹.

El texto se organiza en tres partes:

- La primera parte presenta el contexto histórico y político en el que se instala la

investigación educativa en los institutos de formación docente, a partir de la reforma
educativa impulsada en la década del 90, que transfirió los institutos a las provincias e
incorporó nuevas funciones a su rol, como la capacitación, el perfeccionamiento y la
investigación. Los autores señalan las contradicciones y los problemas que generó
esta reforma, que pretendía profesionalizar y autonomizar a los docentes, pero que al
mismo tiempo los sometía a mecanismos de control, evaluación y dependencia de los
organismos centrales.

- La segunda parte aborda los aspectos de la complejidad de la enseñanza y el

aprendizaje de la investigación con docentes de nivel terciario, considerando las
características de los sujetos, las instituciones y los contextos en los que se desarrolla
esta formación. Los autores plantean la necesidad de superar una concepción
instrumental y técnica de la investigación, que la reduce a una serie de pasos y
procedimientos, y promover una concepción crítica y reflexiva, que la vincule con las
problemáticas educativas y sociales, y que reconozca el valor del conocimiento
producido por los propios docentes.

- La tercera parte se centra en el análisis de las tesinas realizadas por los docentes en
el marco de la Carrera de Especialización en Investigación Educativa (CTERA-UNCo),
como una instancia privilegiada para el desarrollo de competencias investigativas y
para la producción de conocimiento pedagógico. Los autores describen las
características generales de las tesinas, los temas abordados, las metodologías
empleadas, las dificultades encontradas y los aportes realizados al campo educativo.

El texto concluye con algunas reflexiones sobre el sentido y el valor de la formación en

investigación educativa para los docentes de nivel terciario, destacando su potencial
para generar transformaciones en las prácticas pedagógicas, en las instituciones
educativas y en la sociedad. Asimismo, reconoce los desafíos y las tensiones que
implica esta formación, tanto para los docentes como para los formadores e
investigadores que acompañan este proceso.

Origen: Conversación con Bing, 5/4/2023

(1) Cap III Badano Homar - Educacion CTERA. https://educacion.ctera.org.ar/wp-

content/uploads/2020/04/Cap-III-_Badano-Homar_.pdf.

(2) Clase 2 Investigación Educativa | Educacion CTERA.

https://educacion.ctera.org.ar/clase-2-investigacion-educativa/.

(3) Docentes que hacen investigación educativa. Tomo 2.

https://minoydavila.com/producto/docentes-que-hacen-investigacion-educativa-tomo-
2/.