PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Laura Daniela Herrera Roa 20191287011

Nicole Mosquera Lozano 20191287017

Partes subrayadas son apuntes y correcciones

"EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE Y FORMAS DE ENSEÑANZA DE LA

ASTRONOMÍA EN LA PRIMERA INFANCIA"

Basándose en la búsqueda de experiencias guiadas al aprendizaje de la astronomía en la

primera infancia se logró encontrar que este ámbito del conocimiento no es común
encontrarlo en los currículos para el aula de clase en la primera infancia. Pues según los
derechos básicos de aprendizaje (DBA) del Ministerio de Educación Nacional (2016) no se
contempla la posibilidad de trabajar a partir desde estas áreas de conocimiento como las
ciencias naturales, sino es hasta el grado primero que comprende 6 y 7 años. Sin embargo se
encuentra que dentro de los DBA para preescolar se supone que los niños y las niñas
“Construyen nociones de espacio, tiempo y medida a través de experiencias cotidianas” De
modo que la astronomía llega a ser una herramienta de conocimiento que permite acercar a
las infancias al pensamiento científico como forma de reforzar conocimientos y espacio de
distinción de nuevos conceptos como el tamaño, la distancia y los números.

Así mismo, la astronomía llega a ser un complemento en el trabajo de espacios

extracurriculares (Planetarios, visiones astronómicas, vacaciones recreativas…) alejándose de
la escuela y de su importancia en la formación del pensamiento científico y lógico en el aula
de los niños y las niñas. Fundamentalmente, estas actividades astronómicas son
principalmente vinculadas al astroturismo, el cuál se denomina cómo “toda actividad
desplegada por las personas en los sitios astronómicos con fines recreativos, esparcimiento y
de conocimiento de las instalaciones, el instrumental, los programas y proyectos de
investigación vinculados al cosmos e interpretación de las leyes que lo gobiernan.” (Lépez &
Torre, 2007) lo cual sobrepone el hecho de que la astronomía no se considere en el aula
como una herramienta y posibilidad de generar aprendizajes, si no como algo creado para el
disfrute y la recreación de los estudiantes.

En la historia Colombiana según el ministerio de ciencias se ve que la astronomía era usada

como una herramienta que permitio comprender distancias, longitudes y fenómenos celestes
en el país, importantes para el desarrollo del mismo.
“La astronomía en Colombia tiene antecedentes importantes. En 1806, Francisco José de Caldas
dirigió el Observatorio Astronómico Nacional, donde implementó un método para definir la longitud
y la latitud geográfica a partir de las observaciones de los cuerpos celestes, así como la creación de
un almanaque y un calendario rural. Un siglo después, Julio Garavito Armero hizo modificaciones en
el método de Talcott para medir las longitudes y latitudes del territorio colombiano y creó las tablas
sobre el movimiento lunar algunos de los trabajos por los que fue homenajeado por la Unión
Astronómica Internacional que bautizó a un conjunto de cráteres situado en el lado oscuro de la Luna
con su nombre. Cuando apenas éramos un asomo de país, hubo personas que creyeron en la ciencia
del espacio como herramienta de desarrollo.”
En lo anterior se expone como la astronomía era usada en el territorio colombiano como
herramienta indispensable en los procesos de medición del territorio. De modo que, es a partir
de estas distinciones que se evidencia la importancia de incluir esta rama del conocimiento en
los procesos de enseñanza y aprendizaje de la primera infancia, cómo elemento esencial en la
construcción de nuevas nociones y el refuerzo de ideas y conceptos transformables.

De igual manera se usó su conveniencia en busca de anticipar las condiciones climáticas un

ejemplo el calendario bristol el cual se fundó en 1832 con el fin de promocionar productos
farmacéuticos, pero en Colombia se ha convertido en un imprescindible para la siembra y
para entender los cambios astronómicos en las ciudades, ya que el contenido de este son
predicciones del tiempo y de las mareas para cada mes, datos astronómicos, el santoral
católico, los horóscopos, los chistes y los anuncios publicitarios de artículos de perfumería,
gracias al uso de este se logró generar relaciones interculturales entre la población, las
cosmogonías, ideologías, pensamientos y teorías sobre esta.
En la actualidad el uso principal que se le da el calendario bristol radica en la agricultura ya
que este contiene información crucial para la misma, pretendiendo una gran posibilidad de
conocimiento y apropiación cultural para todas aquellas zonas rurales en dónde dicho
calendario cumple una de las funciones más importantes, pues aparte de consignar los
fenómenos lunares que aportan al tiempo de cosecha, también hace un pronóstico de las
lluvias que le permite al campesinado predisponerse a dichos eventos.

● ¿Cómo el calendario astronómico aportó a la construcción de nociones en cuanto a la

distancia?
● https://www-eltiempo-com.cdn.ampproject.org/v/s/www.eltiempo.com/amp/cultura/g
ente/almanaque-bristol-2023-que-es-y-por-que-se-llama-asi-727380?amp_gsa=1&am
p_js_v=a9&usqp=mq331AQIUAKwASCAAgM%3D#amp_tf=De%20%251%24s&a
oh=16801683770029&referrer=https%3A%2F%2Fwww.google.com&ampshare=http
s%3A%2F%2Fwww.eltiempo.com%2Fcultura%2Fgente%2Falmanaque-bristol-2023-
que-es-y-por-que-se-llama-asi-727380

De igual manera, en la sociedad actual, la astronomía ha tomado diferentes campos de acción,

no solo desde su estudio, sino también la oportunidad de ser llevada a la escena mercantil en
cuanto a su relación con la tecnología y los procesos industriales. Pues apoya los avances en
imagen y comunicación, un ejemplo de esto es la creación de artefactos destinados a la
visualización de cuerpos celestes y el uso de la espectroscopia (estudio de la radiación
electromagnética y la materia)va a pie de página para procesos odontológicos y médicos.
En la educación por otro lado la astronomía es vista como un contenido más no como una
herramienta que permita el aprendizaje de contenidos académicos … Para qué nos sirve la
astronomía en la actualidad- la astronomía tiene implicaciones en la vida cotidiana en
dónde usualmente sostenemos gran relación con esta rama científica y no se logra dar
relevancia e importancia a sus aportes. Es evidente que la astronomía se hace presente
en todas las naciones que hagan uso de las cintas de equipaje en el aeropuerto …
en la educación a nivel global y como es visto en el mundo

● https://www.researchgate.net/profile/Ana-Vara/publication/277332838_Saber_y_
Tiempo/links/5949b364a6fdcc3e17fc729b/Saber-y-Tiempo.pdf#page=51
● https://books.google.com.co/books?hl=es&lr=&id=SFlgDwAAQBAJ&oi=fnd&p
g=PA113&dq=la+astronom%C3%ADa+en+el+aula+primera+infancia+&ots=Y
KMutveuXR&sig=rPEfE9VP4MJGJjbcdkJPzeQAcJo&redir_esc=y#v=onepage
&q=la%20astronom%C3%ADa%20en%20el%20aula%20primera%20infancia
&f=false
 ● https://revistas.uva.es/index.php/tabanque/article/view/1012

UNIR ASTRONOMÍA CON EL PROYECTO DE LA SIEMBRA. (eclipses en el

planetario)
Objetivos de la práctica
Objetivo general:
● Visualizar como los fenómenos astronómicos posibilitan el reconocimiento
numérico en la siembra (cómo los fenómenos aportan a la construcción de
conocimiento) desde la explicación y como funcionan como influye la ciencia el
clima
Objetivos específicos:
● Identificar como los fenómenos astronómicos influyen en el ciclo de vida de las
plantas
● Reconocer de forma medible los tiempos en los cuales germinan diferentes
semillas
● Asociar los conocimientos de los fenómenos astronómicos y representaciones
numéricas.
Objetivos del proyecto de investigación QUE SEAN OBSERVABLES
Objetivo general:
● Identificar como la astronomía es usada como herramienta de aprendizaje de la
primera infancia a través de los fenómenos que la componen y como influyen en
los procesos de siembra
Objetivos específicos:
● Visualizar como por medio de la astronomía los niños y las niñas puedes generar
conciencia temporal y numérica.
● Observar como por medio de los fenómenos astronómicos se transforma la
conciencia por la naturaleza

BIBLIOGRAFÍA
● Melo, A. (2017, 17 octubre). ¿Hay cultura astronómica en Colombia? Ministerio
de Ciencias de Colombia. https://divulgacion.minciencias.gov.co/
● Marissa Rosenberg, Pedro Russo (EU-UNAWE, Observatorio de
Leiden/Universidad de Leiden,Holanda), Georgia Bladon,Lars
Lindberg Christensen (ESO, Alemania) Publicado en l página de
 la Unión Astronómica Internacional:
http://www.iau.org/public/themes/why_is_astronomy_important/ (octubre de
2013)
en que consiste el proyecto, planteamiento del problema y objetivos generales