Docente: Dr.

Guillermo Rosero

Octubre – Marzo2023
✓Características del
grupo
✓Objetivos profesionales
de cara al futuro
✓Inquietudes
✓Expectativas, etc.
 ¿CÓMO ESTÁN?

¿CÓMO SE SIENTEN?

¿CÓMO LLEGAN A ESTE NUEVO SEMESTRE?

 INTRODUCCIÓN

El propósito de este curso es que los

participantes analicen los diferentes enfoques y
principios de la Administración, su aplicación en
la educación , reflexionando sobre su propia
práctica docente y/o institucional en centros
educativos.
 JUSTIFICACIÓN

✓ El funcionario de un centro escolar, público o

privado debe tener las bases administrativas
para el uso eficiente de recursos.

✓ El conocimiento y aplicación del proceso

administrativo permite tener instituciones
educativas de calidad y calidez.
 CONTENIDO
UNIDAD 1.
Objetivo específico de la
asignatura:

Analizar la calidad educativa

conceptualizando la
Administración Educativa y el rol
en el funcionamiento de las
instituciones educativas.
 Administración
Educativa: enfoques
 Administración
 Disciplina científica que tiene por objetivo
el estudio de las organizaciones, encargada
de la planificación, organización,
dirección y control de los recursos
(humanos, financieros, materiales, tecnológi
cos, del conocimiento, etc.) de
una organización, con el fin de tomar el
máximo beneficio posible; este beneficio
puede ser social, económico, dependiendo
de los fines perseguidos por la organización
• Ciencia social que persigue la satisfacción
de objetivos institucionales por medio de
una estructura y a través del esfuerzo
humano coordinado. (José A. Fernández
Arenas).

• Es el proceso cuyo objeto es la

coordinación eficaz y eficiente de los
recursos de un grupo social para lograr sus
objetivos con la máxima productividad.
(Lourdes Münch Galindo y José García Martínez).
 Las personas a
quienes está
orientada la
educación

Tiene que ver Gestión

con aspectos estratégica,
de tipo operativa y
LA GESTIÓN
pedagógico y funcional de la
EDUCATIVA Y
didáctico SUS educación
COMPONENTES

Organización de
Lograr los altos
la estructura
objetivos de la
educativa (macro,
educación
meso y micro)
Un marco de referencia comprehensivo
para la calidad de la educación
 ¿Qué entendemos por Calidad de la Educación?
Un concepto amplio de calidad de la educación:
Diversidad y flexibilidad
Pertinencia • Curriculum
• Normativa
• Análisis de prácticas de aula

Relevancia Derechos, 4 pilares, sentidos

• Curriculum
• Normativa
• Prácticas
Logro de objetivos, gestión curricular
• Acceso, Conclusión
EDUCACIÓN Eficacia • Logro académico de estudiantes
• Docentes (quiénes, condiciones, prácticas)
• Clima
Financiamiento, gestión de recursos, responsabilidad
Eficiencia social
• Gestión, participación
• Disponibilidad/uso de recursos
Inclusión, igualdad de oportunidades, recursos
Equidad • Paridad en logros (eficacia)
• Tendencias
• Educación alternativa / discriminación positiva
PERTINENCIA
RELEVANCIA
EFICACIA
EFICIENCIA
EQUIDAD
 CONCLUSIÓN

La UNESCO, señala que

“La calidad de la educación aún está definida por

circunstancias como el lugar y el medio en que nace un niño,
su sexo, los recursos económicos de sus padres, el idioma
que habla y el color de su piel” (2010, p.35), este discurso
deja entrever que la forma como se estaba enfocando la
calidad en la educación no era las más apropiada y que
definitivamente es un tema complejo que va más allá de una
medición cuantitativa y del cumplimiento o no de un
estándar”.
http://www.youtube.com/watch?v=Zk6ge8zo1qY
 CONTENIDO
UNIDAD 2

Objetivo específico de la
asignatura:

Desarrollar una postura

crítica sobre la importancia
de la Planeación Educativa
como una propuesta de
cambios para superar
problemas institucionales.
https://www.youtube.com/watch?v=Ir
cT6ZAvaa8
Hace poco, el profesor XY llamó a un plomero y a un empapelador para
hacer ciertas reformas en su casa. EL plomero se dedicó
enérgicamente a su trabajo, pero hubo muchas interrupciones. Por
ejemplo, tuvo que hacer un viaje de regreso al taller para conseguir
una llave especial. Luego descubrió que necesitaba una lase diferente
de tubo, así que hizo otro viaje al taller. Luego regresó para conseguir
una yunta especial que requiera el trabajo. Aunque trabajaba vigorosa
e industriosamente, su producción era muy baja, porque el plomero no
planeaba sus trabajos por anticipado. Esto, es no evaluaba la situación
total, ni anticipaba las dificultades potenciales ni se preparaba para
superarlas.

El empapelador por otra parte, tubo un principio lento. Dedicó mucho

tiempo a tomar las medidas adecuadas, hizo cálculos, arregló el papel y
los materiales tomando en cuenta el movimiento de los muebles y
determinando las herramientas especiales y escaleras que serían
necesarias. Sin embargo, cuando el empapelador comenzó su trabajo,
no hubo interrupciones; porque todo lo que necesitaba lo tenía a la
mano. Desde entonces el plomero se declaró en quiebra.

¿Cuál es su opinión?
MARCO CONCEPTUAL DE
LA PLANIFICACIÓN
 ¿QUÉ ES PLANIFICACIÓN?

«Es diseñar una hoja de ruta que permita construir

un futuro deseado, que propenda al desarrollo para
el Buen Vivir y la reducción de las desigualdades y
brechas de género, étnico culturales,
intergeneracionales, sociales y territoriales,
previendo los recursos necesarios para el efecto».
(SENPLADES)
Koontz y Weihrich: “Es el proceso gerencial que incluye
seleccionar la visión, misión de la organización, los
objetivos y las acciones para alcanzarlos, provee de un
enfoque racional para lograr los cursos de acción
futuros.”
 La planificación como fase del proceso Administrativo
P
L
A
N
I
F
I
C
A
C
I
ó
N
 FUNCIONES, NIVELES
Y COORDINACIÓN
ENTRE NIVELES DE PLANIFICACIÓN
 Seminarios

Santiago de Chile,
1999

Trinidad y Tobago,
2000

La Habana, 2000

Fuente: Medina (2000)

• 1. Prospectiva o de visión de largo plazo con alto
sentido de anticipación y construcción de futuro.

• 2. Coordinación de políticas y esfuerzos para generar

sinergias, Concertación para garantizar participación
e inclusión de todos los involucrados.

• 3.Evaluación de políticas y programas para promover

una gestión por resultados
MACRO PLAN - VISION
1.Estratégico

MESO PROGRAMA
2.Programático

MICRO PROYECTO
3.Operativo
 Nivel Estratégico
• Se determinan: imagen país, la visión, se
identifican las grandes prioridades de largo
plazo del plan o estrategia de orden macro
• Se identifican: objetivos generales de
desarrollo, se marca el rumbo y la
velocidad hacia dónde y cómo se quiere
llegar
• Se precisan: instrumentos para lograr los
objetivos y los recursos con que se cuenta
para alcanzar las metas.
 Nivel Programático

• Los programas de mediano plazo y la

programación presupuestaria plurianual
juegan un rol fundamental de coordinación y
articulación.

• A través de este nivel, descienden las

decisiones del ejecutivo y se elevan las
aspiraciones de la ciudadanía.
 Nivel Operativo
• Presente en el ámbito local.
• Los objetivos son mucho más específicos
y el financiamiento de los mismos tiene un
alto nivel de dependencia del presupuesto
nacional y de recursos propios.
• El proyecto de inversión de corto plazo
es el núcleo central del desarrollo y se
define una Gerencia Operativa alrededor
del gerente de proyectos y las autoridades
municipales.
 PE: Visión País; Misión; Plan;
Nivel Macro; Objetivo General
(Fin); Largo Plazo; Dirección
Ministerial; Presupuesto

ESTRATÉGICA

PP: Visión Sectorial-

Regional; Nivel Meso;
Programa; Objetivo Principal
PROGRAMÁTICA (Propósito), metas; Mediano
Plazo; planificación
programática

OPERATIVA PO: Visión local; Proyecto;

Nivel Micro; Objetivos
Específicos; corto plazo;
planificación operativa
 Coordinación de abajo para arriba

• Se realiza con el propósito de que el

desarrollo local, impulsado por los proyectos,
se materialice en consonancia con los
programas sectoriales y regionales.

• Y, estos a su vez se realicen de conformidad

con los objetivos centrales del desarrollo
nacional, definidos en el nivel superior como
expresión de la visión de país establecida en el
plan o en la política.
 Coordinación de arriba para abajo
• El propósito es que las grandes prioridades, las
orientaciones estratégicas y los lineamientos
centrales del desarrollo, definidos en el nivel
estratégico, iluminen y den pautas claras para
el diseño de los programas sectoriales y
regionales de manera ordenada y focalizada.

• Esta coordinación también debe estar reflejada

en el diseño y ejecución de los proyectos, a fin
de dar coherencia y orden al conjunto de
políticas sociales y económicas. Todo esto, con
el ánimo de articular la Planificación
Estratégica con la Programática y estas dos a
su vez con la Operativa.
 Coordinación Transversal
• La ciudadanía se enfrenta y reclama soluciones a
problemas que por su naturaleza no se estructuran bajo
una lógica sectorial sino que son transversales a varios
sectores.

• Ejemplos de estos serían: El área social, el desarrollo

productivo, el desarrollo territorial, el medio ambiente y
la Ciencia y la Tecnología (CyT). Estas cinco áreas
exigen destacados esfuerzos de coordinación
gubernamental por ser multi-dimensionales, multi-
sectoriales y multi-institucionales.

• Además, el hecho de estar insertas en distintos

ministerios o agencias la coordinación exige disponer de
un adecuado marco regulatorio de atribuciones y
responsabilidades, para operar con flexibilidad dentro
de reglas estables.
ETAPAS DE LA PLANIFICACIÓN
 1. 6. 7.
VISIÓN POLÍTICAS PRESUPUESTO

2. 5.
MISIÓN PROYECTOS FODA
3. 4
OBJETIVOS ESTRATEGIAS
 1. VISIÓN
Es el futuro deseado pero factible a largo plazo, el
futuro ideal que aspiran los usuarios de la institución

 “En el año 2025, la

Institución Educativa Juan
Montalvo, certificada en el
sistema de gestión de
calidad; será reconocida a
nivel regional y nacional por
su liderazgo académico,
desarrollo humano, aplicación
pedagógica de las nuevas
tecnologías e incorporación
del enfoque de equidad de
género, formando mujeres y
hombres comprometidas/os
con su proyecto de vida y con
conciencia social”.
 2. MISIÓN
Es la concepción implícita del por qué de la institución educativa, su
razón de ser, representa las cualidades y características que
explican la existencia de la institución ante los ojos de la sociedad,
en esencia constituye su finalidad expresada en sentido filosófico y
paradigmático

 “La Institución Educativa Simón

Bolívar es una unidad educativa
oficial de la ciudad de Ambato
que ofrece los servicios de
educación inicial, básica y
bachillerato; orienta procesos
académicos, humanísticos y
sociales, formando mujeres y
hombres integrales con valores
éticos y democráticos, con
capacidad creativa y reflexiva,
para enfrentar los retos de la
sociedad contemporánea”
Visión y Misión de la Carrera de Educación
Básica.

 VISIÓN
 "“La Carrera de Educación Básica de la Facultad de
Ciencias Humanas y de la Educación de la Universidad
Técnica de Ambato por sus niveles de excelencia se
constituirá en un centro de formación superior con
liderazgo y proyección nacional e internacional.”

 MISIÓN
 “Formar profesionales líderes competentes, con visión
humanística y pensamiento crítico a través de la
docencia, la investigación y la vinculación que apliquen,
promuevan y difundan el conocimiento respondiendo a
las necesidades del país.”
  Miden el grado de cumplimiento de los
METAS objetivos.
Características:
• Especifican un desempeño medible (se
expresan en unidades de medidas, tales
como porcentajes, kilómetros, días
promedio, etc.). CANTIDAD
• Especifica la fecha tope o el período de
cumplimiento (trimestral, bimestral,
anual, quinquenal, etc.) TIEMPO.
CALIDAD, lo que se pretende resolver.

Ejemplo:
Objetivo: Realizar investigación básica a
fin de contribuir a la solución de los
problemas prioritarios de la región.
Meta: Ejecutar cinco proyectos de
investigación básica durante el año 2022.
 DETERMINACIÓN DE LOS OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

OBJETIVOS OBJETIVOS DEL OBJETIVOS DE

ESTRATÉGICOS PLAN NACIONAL DESARROLLO
DE DESARROLLO SOSTENIBLE
1 5 8
2 1 15
3 2 12
4 6 1
 Diseño de estrategias: Fortalezas: Situaciones que afectan
análisis FODA (Fortalezas, positivamente el cumplimiento de
Oportunidades, Debilidades objetivos definidos y pueden ser
y Amenazas) controladas directamente.
Oportunidades: Situaciones positivas que
impactan en el cumplimiento del objetivo,
pero son externas a la capacidad de
gestión de quien lleva adelante una
estrategia.
Debilidades: Situaciones negativas que
pueden afectar al cumplimiento del
objetivo, pero que pueden ser
controladas desde la propia gestión de
quien lleva adelante una estrategia.
Amenazas: Situaciones negativas que
impactan sobre la realización de los
objetivos y no pueden ser controladas
por quienes gestionan la realización de la
o las estrategias.
¿Cómo se realiza el análisis estratégico? MATRIZ D.O.F.A
FORTALEZAS – F DEBILIDADES- D
1. 1.
OBJETIVO CENTRAL 2. 2.
(ESTRATÉGICO) 3. ANOTAR LAS 3. ANOTAR LAS DEBILIDADES
1 FORTALEZAS 4.
4. 5.
5.
OPORTUNIDADES- O ESTRATEGIAS – FO ESTRATEGIAS – DO
1. 1. 1.
2. 2. 2.
3. Anotar las oportunidades 3. Usar las fortalezas para 3. Superar las debilidades
4. aprovechar las aprovechando las
5. oportunidades oportunidades
4. 4.
5. 5.

AMENAZAS- A ESTRATEGIAS- FA ESTRATEGIAS – DA

1. 1. 1.
2. 2. 2.
3. Anotar las amenazas 3. Usar las fortalezas para 3. Reducir las debilidades y
4. evitar las amenazas evitar las amenazas
5. 4. 4.
5. 5.
 ESTRATEGIAS
«Las estrategias son formas de acción
organizada en situaciones conflictivas.
Son declaraciones que expresan la
voluntad de revertir una situación
problemática (Coraggio, 1981).”

“La determinación conjunta de objetivos

de la empresa y de las tácticas o
líneas de acción para alcanzarlas y
llegar a la meta” Alfred Du Pont.

«La estrategia se define como la

«adecuación» que hace la organización
entre sus recursos y capacidades
internas y las oportunidades y riesgos
creados por sus factores externos»
 OBJETIVO CENTRAL FORTALEZAS – F DEBILIDADES- D
1. Apoyo político de la 1. Segregación socio espacial en
Aumentar la ciudadanía al gobierno territorio municipal
convivencia y municipal 2. Deterioro espacios públicos y de
2. Voluntad política de las medios de transporte
seguridad en el autoridades municipales para 3. Aumento índices de violencia y de
espacio público revertir la situación de violencia percepción de inseguridad en la
e inseguridad en el espacio población
público 4. Aumento de numero de femicidios

OPORTUNIDADES- O ESTRATEGIAS – FO ESTRATEGIAS – DO

1. Programa gubernamental
de nivel nacional de 1. (F2,O1) Identificación de 1. Capacitación y sensibilización
situaciones de inseguridad en a personal municipal sobre
prevención y atención de la
espacios públicos y de metodologías de diseño
violencia contra las mujeres principales requerimientos de participativo de espacios
diversos grupos públicos con perspectiva de
género (D2, D3, D4, O1)

AMENAZAS- A ESTRATEGIAS- FA ESTRATEGIAS – DA

1. Recorte al gasto social en
todos los niveles del Estado 1. Reactualización de un plan de 1. Animación y gestión
2. Aumento de casos de ordenamiento territorial que comunitaria de espacios
violencia a nivel nacional y incorpora revitalización de áreas públicos: deporte, cultura y
aumento de inseguridad verdes y espacios públicos. (F2, patrimonio (D2, A2)
A1)
 Diseño de proyectos para el cumplimiento de las estrategias
Estrategias de gestión
1. Identificación de situaciones de
inseguridad en espacios públicos y
principales requerimientos de diversos
grupos
2. Capacitación y sensibilización a
personal
municipal sobre metodologías de diseño
participativo de espacios públicos con
perspectiva de género
3. Reactualización de un plan de
ordenamiento territorial que incorpora
revitalización de áreas verdes y espacios
públicos
4. Animación y gestión comunitaria de
espacios públicos: deporte, cultura y
patrimonio
PROYECTOS DE GESTIÓN
1.1. Auditorías de seguridad con grupos de
mujeres
1.2.Mapeo de registro de denuncias de
delitos en el espacio público
2.1. Curso a profesionales y técnicos del área
de diseño urbano y medioambiente del
municipio
2.2 Sensibilización a organizaciones
comunitarias sobre propuestas para espacios
públicos más seguros.
3.1 Plan maestro de Ordenamiento Territorial
3.2. Diseño y gestión participativa de espacio
público con perspectiva de género
4.1. Capacitación en gestión cultural,
patrimonial y deportiva en espacios públicos
a actores comunitarios.
4.2. Plan municipal de gestión y animación de
espacios públicos
  Son normas de comportamiento
POLÍTICAS elaboradas conforme a los
lineamientos de la dirección y
estrategia. Considera aspectos
como: el trato con el personal, su
contratación, motivación; pautas a
seguir con los clientes, etc. Pueden
ser muy específicas a través de
reglamentos elaborados para tal
propósito
 «Líneas de acción permanente que debe
seguir la institución en el corto y
mediano plazo que apuntan a conseguir
los objetivos y metas propuestas» AME
1996

 Formuladas a partir de los objetivos

institucionales.
 POLÍTICA EJEMPLOS

Política de compras Tendremos varias fuentes de

suministro de manera que no
dependamos totalmente sólo
de una
Política salarial Los salarios serán establecidos
y mantenidos a un nivel
favorable al contratado para
puestos similares en nuestro
sector educativo .

Política de contratación Somos un empleador que da

iguales oportunidades

Política de promoción Fomentamos la promoción

desde dentro.
PRESUPUESTO  Partiendo del significado de la
palabra, se define como una
estimación del monto que se
requerirá para cubrir
determinado gasto.
 Se calcula a partir de la cantidad
de dinero con la que se cuenta o se
espera recibir, de la cual se
reparte entre los distintos rubros
en los que se contempla invertir.
 El detalle financiero de lo que
costará la implementación de un
plan. Ayuda a llevar un control de
su implementación ya que detalla
costos, ingresos, egresos, etc.
Elementos de un presupuesto

Dado que la esencia de una plantilla de presupuesto es el

contraste entre ingreso-gasto, sus elementos
fundamentales serán:

•Monto Total; el dinero que tenemos disponible para

gastar

•Lista de gastos

•Monto calculado de cada gasto

•División de gastos: pueden ser gastos fijos y extras, o

bien, por concepto; operativos, utilitarios, etc.
 Componentes del organigrama escolar

Directivos
Equipo Directivo: en el caso de educación inicial (director), básica (director
500. Director, subdirector, inspector general +500). Colegio de
bachillerato (Rector 121-500. Rector, Vicerrector, Inspector General
+500). Unidades Educativas (Rector, Inspector General 121-500. Rector,
Vicerrector, Inspector General +500).

Consejo Escolar: Así, en los públicos está integrado por el director (que
ejerce como presidente), el jefe de estudios, el secretario (con voz, pero
sin voto), profesores, personal de administración y servicios,
padres/madres y, en el caso de bachillerato, cuenta también con alumnado

Claustro: este órgano lo forman todos los docentes que imparten docencia
en el centro.
Organismos, se establecen los siguientes:

Art 48

• Junta General de Directivos y Docentes

• Consejo Educativo
• Junta de docentes de grado o curso
• Departamento de Consejería Estudiantil
• Organizaciones estudiantiles
• Padres de familia o representantes legales de los estudiantes, y
• Junta académica
3
 Motivación

Video sobre motivación

Conclusiones
Presentan

Equipo
Aula virtual enviar el trabajo solo
el la coordinador- link,
conclusiones
 MOTIVACIÓN

 Consiste en estimular positivamente a los

empleados para que realicen su trabajo con
entusiasmo y buena actitud.
 El líder deberá ayudarlos a creer en sí mismos
para que logren los objetivos organizacionales,
pero también los individuales.
 Las metas de la organización son inalcanzables a
menos que exista el compromiso permanente de
los miembros de la organización.
 LIDERAZGO

 El liderazgo involucra a otras personas,

empleados o seguidores, si no hubiera a quien
mandar las cualidades del liderazgo del
gerente serian irrelevantes.
 Implica motivar y ayudar a los integrantes de
la institución educativa a trabajar con
entusiasmo para alcanzar el éxito colectivo.
 El líder debe ser creador de ambientes
favorables para que sus seguidores den lo
mejor de sí mismos y se sientan parte
importante de la empresa.
 COMUNICACIÓN
 La comunicación es el fluido vital de una
organización, los errores de comunicación en más de
una empresa han ocasionado daños muy severos, por
tanto la comunicación efectiva es muy importante
para los directivos ya que ella representa la hebra
común para las funciones administrativas.
 Los directivos preparan planes hablando con otras
personas, para encontrar la mejor manera de
distribuir la autoridad y distribuir los trabajos. Es
importante que exista una comunicación efectiva
que permita a los trabajadores contribuir al
cumplimiento de los objetivos, para ello, el líder
debe relacionarse con empatía, dar confianza a sus
colaboradores y asegurarse de consolidar una buena
cultura laboral.
 EQUIPOS Y TRABAJO EN
EQUIPO
 Un equipo se define como dos o más personas que
interactúan y se influyen entre sí, con el
propósito de alcanzar un objetivo común.
 Los equipos formales son creados por los
directivos con el propósito de encargarles tareas
específicas
 Los equipos informales son de naturaleza social
estos grupos son formaciones naturales que
aparecen en el ambiente de trabajo en respuesta
a la necesidad de un contacto social. Estos
equipos tienden a formarse alrededor de
amistades e intereses comunes.
 EJECUCIÓN Y SUPERVISIÓN DE
RESULTADOS

 La supervisión es muy valiosa, pues

mediante ella se orienta la acción de los
colaboradores para que realicen sus
actividades de manera efectiva y puedan
alcanzar los objetivos propuestos.
 De esta manera en caso de ser necesario
se pueden hacer las correcciones
necesarias para alcanzar los objetivos
planeados.
 TOMA DE DECISIONES
 Consiste en elegir el mejor curso de acción de entre
varias alternativas con la finalidad de lograr los
objetivos establecidos. Una mala decisión puede echar a
perder todo lo que se había logrado, por otro lado, una
buena decisión puede abrir el camino al éxito
organizacional.

 Como te puedes dar cuenta la dirección de una

institución educativa es la encargada del éxito de la
misma, por lo tanto, es fundamental tener a personas
altamente calificadas para ese puesto, pues de eso
dependerá lo lejos que tu institución educativa puede
llegar, si tienes a las personas correctas estarás mas
cerca de cumplir tus metas, de lo contrario será más
complicado que puedas trascender.
4
Objetivos
 Tipos de control:

Cómo desarrollar en la institución educativa el control preliminar,

concurrente y de retroalimentación
Para que la dirección sea exitosa existen varios principios
básicos que el administrador deberá seguir, dentro de los cuales
se encuentran:
 https://www.youtube.com/watch?v=J76ECjWVRhttps:
//www.
 youtube.com/watch?v=Wy8M84xvnSQxE