DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA

SESIÓN DE APRENDIZAJE 03 Del 22 al 26 de agosto

LOS DERECHOS CON EQUIDAD DE GÉNERO

PROBLEMATICEMOS

La semana pasada, Carla tuvo una pelea con su enamorado porque ella le dijo que, al terminar la
secundaria, quería estudiar en la universidad, tener una profesión y planeaba casarse más o menos a
los 30 años. Antonio después de escucharla se enojó muchísimo y le dijo que dejara de soñar y que
ellos debían terminar la secundaria y casarse. Entonces ella debería tener hijos y dedicarse a ellos
como había pasado en su familia con su mamá. Carla decidió no seguir escuchándolo porque lo
consideró muy machista y prefirió terminar esa relación que le estaba haciendo daño.

¿La decisión de Carla fue acertada, por qué? _______________________________________________

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¿Crees que la reacción de Antonio es correcta? ¿Por qué? ____________________________________

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¿Qué derechos están involucrados? _______________________________________________

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¿Qué le aconsejarías a Antonio? _________________________________________________________

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PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

CONSTRUYE SU Vive su sexualidad de manera Desarrolla relaciones afectivas bajo un marco de derechos, sin
plena y responsable
IDENTIDAD discriminar por género u orientación sexual y sin violencia.
Identifica situaciones que vulneran los derechos sexuales y
reproductivos.
Propone pautas para prevenir y protegerse de las situaciones que
vulneran los derechos sexuales y reproductivos.
GESTIONA SUS Monitorea y ajusta su Hace seguimiento a sus actividades para identificar logros y dificultades.
APRENDIZAJES DE desempeño durante el Toma en cuenta las recomendaciones de su docente para realizar los ajustes
proceso de aprendizaje y mejorar sus argumentos
MANERA AUTÓNOMA
ENFOQUE DE DERECHOS Conciencia de derechos Los estudiantes reflexionan sobre sus derechos individuales y
colectivos.
EVIDENCIA Estudio de casos
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Es muy importante que recuerdes gestionar tus aprendizajes de manera autónoma, te propongo
reflexionar sobre tu meta, revisa tu horario personal, las actividades que desarrollarás y toma en cuenta
las sugerencias de tu profesora, te servirán para mejorar tus aprendizajes.

Mi reto será

Realizar un estudio de casos

ANALIZAMOS
Cuáles son los derechos
Analizamos información sobre los vínculos sexuales y reproductivos…
afectivos y sus implicancias

ANÁLISIS DE INFORMACIÓN: Recurrimos a diversas fuentes para construir tus aprendizajes.

VÍNCULOS AFECTIVOS

Es importante que en la familia se enseñe a los adolescentes a formar una autoestima positiva, a ser
responsables frente a sus decisiones, con valores que se plasmen en relaciones sociales auténticas.

Todos los seres humanos necesitamos interrelacionarnos para conocernos y saber así si una persona
siente simpatía por alguien. A muchos nos debe haber sucedido que cuando conocemos a alguien
sentimos que nos cayó mal, pero a medida que pasa el tiempo y lo conocemos más, cambiamos nuestra
actitud y ese preconcepto erróneo da paso a una actitud positiva.

influye
ACTITUD AUTOESTIMA

se compone por

CONOCIMIENTO AFECTIVIDAD COMPORTAMIENTO

es la es la es

Apreciación Disposición Actuación

y
para evaluar
Pensamiento frente a

sobre
Otra persona
en

Positivo o Negativo
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ROLES SOCIALES Y ESTEREOTIPOS DE GÉNERO

Los estereotipos sociales de género son un conjunto de creencias y expectativas, compartidas por la
sociedad, sobre las características que poseen y los roles que deben asumir las mujeres y los hombres
dentro de esta.

Los estereotipos y prejuicios de género incluyen rasgos de personalidad (subordinación/dominio), roles

(cuidadora/sustentador económico de la familia), exigencias sociales (silenciar la propia fortaleza e
inteligencia/ ocultar las debilidades), entre otros; en los que, como podemos ver, la femineidad se identifica
exclusivamente con la mujer afectiva, débil y frágil; y, la masculinidad, con ser hombre, fuerte y racional

¿De qué hablamos cuando nos referimos a los roles de género?

Son funciones construidas y aceptadas en sociedad que se asocian a la mujer o al hombre, y varían según
el contexto social y/o las costumbres de estas. Como sabemos, hay diferencia entre el rol de género y el
sexo biológico. El primero es asignado por la familia en una sociedad determinada; no se trata de algo que
adquirimos en la gestación, sino de aquello que la sociedad asume respecto a las características físicas
de los individuos. A pesar de los cambios sociales, se mantienen los estereotipos de género.

Machismo y micromachismos:

Machismo. Viene a ser la exaltación de lo “masculino”; se expresa de manera más evidente en la

relegación de lo femenino. Además, en situaciones extremas, puede expresarse a través del maltrato,
desprecio o intento de apropiación de la mujer por parte del hombre. Se debe mencionar que esta postura
no solo es propia de los hombres, ya que existen también mujeres con mentalidad machista. Estas mujeres
no han logrado integrar y valorar su propia femineidad, y permiten o normalizan la condición de maltrato,
abuso o subordinación frente al hombre.

Micromachismos. Diariamente podemos evidenciar manifestaciones solapadas del machismo que, en

ocasiones, pasan casi desapercibidas debido a que la sociedad ha normalizado su práctica o las ha
invisibilizado. Esta práctica es aún más peligrosa en sociedades como la nuestra, en donde la violencia
contra la mujer y los feminicidios alcanzan cifras alarmantes

El concepto de micromachismo fue desarrollado por Luis Bonino Méndez, quien en su texto
“Micromachismos: la violencia invisible en la pareja” llama la atención sobre todas aquellas formas
“pequeñas” de dominación y violencia que implementan los hombres frente a las mujeres. Son maniobras
interpersonales para mantener, reafirmar o recuperar el dominio sobre las mujeres. Algunos de estos
mecanismos sutiles que señala Bonino son:

• Intimidación
• Control del dinero
• Uso expansivo del espacio físico
• Echar culpas a la mujer, descalificaciones, silencio
• Desautorización, paternalismo (“por tu propio bien”)
• Sexismo verbal o gestual, abochornar, trivializar situaciones, y otras muchas maneras de humillar a la
mujer.

FEMINISMO Y DERECHOS

Somos actores sociales. Somos adolescentes y debemos tener una postura propia, así como saber
argumentar por qué debemos detener la violencia contra la mujer. ¿Qué tipo de escenario queremos
construir con respecto a la seguridad y a la vida de las mujeres? ¿Estoy manifestando, como mujer
adolescente o como hombre adolescente, conductas violentas o conductas tolerantes a la violencia directa
o indirecta?
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REPENSANDO LA MASCULINIDAD

Masculinidades y cambio social: razones para el optimismo Como hemos visto al inicio de la ficha, la
lectura nos muestra a Mario, un adolescente que rompe con los estereotipos sociales de género asignados
al hombre (masculino), así pues, podemos ver que existe no una, sino diversidad de masculinidades, lo
cual se refleja en la capacidad que muestran los chicos para respaldar la igualdad-equidad de género.
Además, en la actualidad, cada vez hay más hombres descontentos con los roles sociales tradicionales
que se les atribuyen, ya que estos no se adaptan o no sirven para las interacciones e interrelaciones entre
mujeres y hombres de las sociedades en la actualidad.

Para que los hombres contribuyan a la lucha frente a violencia contra la mujer, es necesario que en las
escuelas, por ejemplo, a pesar de los patrones hegemónicos y dominantes de la masculinidad, se resalten
y/o promuevan también los otros modelos de masculinidad “positivos”, aquellos que son respetuosos con
las mujeres y están implicados en el respeto a la igualdad-equidad entre mujeres y hombres. Además, se
deben eliminar los estereotipos de género en la escuela a partir del trabajo de sensibilización con mujeres
y hombres.

En Escandinavia, en los últimos años, con los permisos de paternidad pagados, el alto porcentaje de
hombres que se acogen a estos permisos y participan del cuidado de hijos e hijas muestra el deseo de
muchos hombres por cambiar las prácticas de género tradicionales. Cuando las políticas y reformas
legislativas van dirigidas al cambio de los procesos culturales, el apoyo de los hombres a la igualdad de
género se incrementa (Abril et al., 2011).

Así también, en la actualidad vemos que muchos hombres apoyan las luchas (marchas) y reformas del
orden de género porque la igualdad de género está relacionada con sus principios políticos o éticos. La
idea de derechos humanos iguales tiene mucha vigencia entre numerosos grupos de varones que están
en movimientos profeministas e igualitarios.

Conociendo nuestros derechos sexuales y reproductivos

Luego de escuchar las posiciones, el tutor remarcó que una forma de fortalecer o cuestion ar sus
posiciones es reconociendo si se enmarcan dentro de los derechos sexuales y reproductivos. Les recordó
que la mejor forma de prevenir y protegerse no solo es participando en charlas y/o talleres y programas
sobre educación sexual, sino sobre todo conociendo sus derechos sexuales y reproductivos.
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Recuperado de DPCC 5º, pág. 96 – 100, 107

Amenazas a los derechos sexuales

La práctica sexual y las relaciones de riesgo repetitivas sin protección son síntoma de problemas
emocionales. Reflejan un estilo de vida al límite; los adolescentes que asumen estos riesgos tienden a
asumirlos en otras facetas de su vida, también

Se debe prevenir el hostigamiento sexual en los adolescentes.

El hostigamiento sexual es la conducta física o verbal reiterada de naturaleza sexual no deseada y/o
rechazada, realizada por una o más personas que se aprovechan de una posición de autoridad.

MANIFESTACIONES DE CONDUCTA DE HOSTIGAMIENTO SEXUAL

 Promesa explícita de un trato preferente a cambio de favores sexuales.

 Amenazas mediante las que se exige una conducta no deseada que atenta la dignidad de la persona.
 Uso de términos de naturaleza o connotación sexual escritos o verbales.
 Insinuaciones sexuales, gestos obscenos que sean insoportables y humillantes.
 Exposiciones indecentes con contenido sexual y ofensivo.
 Bromas obscenas, preguntas, chistes o piropos de contenido sexual.
 Conversaciones con términos de corte sexual.
 Miradas lascivas reiteradas con contenido sexual.
 Llamadas telefónicas de contenido sexual
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 Proposiciones reiteradas para citas con quien ha rechazado tales solicitudes.
 Comentarios de contenido sexual o de la vida sexual del agraviad@.
 Mostrar repetidamente dibujos, grafitis, fotos, etc con contenido sexual.
 Acercamiento corporal, roces, tocamientos u otras conductas físicas de naturaleza sexual que sean
ofensivas para la víctima, como rozar, arrinconar, besar, abrazar, pellizcar, palmear y otras conductas
similares.

RETO: Participamos en un estudio de casos para identificar situaciones de riesgo que vulneran los
derechos sexuales y reproductivos y propone estrategias para prevenirlas tomando en cuenta la equidad
de género.

ESTUDIO DE CASOS (Trabajo en pares)

Un estudio de caso es un método de aprendizaje acerca de una

situación compleja; se basa en el entendimiento comprehensivo
de dicha situación el cual se obtiene a través de la descripción y
análisis de la situación la cual es tomada como un conjunto y
dentro de su contexto

Después de pensarlo mucho, Isabel creía que no podía pasar por otra decepción amorosa como la
que había experimentado en su primera relación sexual, ya que sus amigas le habían dicho otras cosas
del sexo. Entonces ella decidió terminar su relación con el novio sin previas explicaciones. Sin
embargo, después de consultar con una Psicóloga entendió que vivir su sexualidad era un proceso
que requiere aprendizaje

¿Crees que la primera decisión de Isabel fue la correcta? ¿Por qué? _____________________________
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¿Qué derechos sexuales están en juego? ¿Por qué? _________________________________________
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¿A qué riesgos se expone Isabel cuando tiene relaciones sexuales? ______________________________
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¿Crees que habrá sucedido alguna situación de violencia por lo que ella estaba decepcionada? ¿Qué
hacer frente a ello? ___________________________________________________________________

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Inés se siente muy desconcertada y molesta con Tito porque después de dos años de noviazgo,
cuando decidió tener su primera relación sexual con él, éste a pesar de saberlo, usó condón. Al
escucharla, su amigo José le dice que tiene razón porque es una muestra de desconfianza de Tito
hacia ella. Otras amigas que estaban también en el grupo le dijeron que era una señal de promiscuidad
de su novio. En cambio, su mejor amiga le hizo ver que fue un acto de responsabilidad sexual.

¿Cuál fue el comentario más acertado? ¿Por qué? __________________________________________

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¿Qué debería hacer Inés, después de esta conversación con sus amigos?

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¿Qué derechos sexuales están en juego? ¿Por qué? _________________________________________

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¿Qué debe hacer ahora Inés con su noviazgo? ______________________________________________

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Mario tiene su enamorada, ambos van en 5º de secundaria, les gusta salir a divertirse con sus
amigos, pero en las últimas semanas él ha cambiado, le dice que esa ropa que usa no le queda bien,
que mejor van al centro comercial para ayudarle a elegir su guardaropa y que le avise si va a salir
con sus amigas por su cuenta, esto con el fin de que no le pase nada, pues la calle está peligrosa. Al
principio ella no se incomodaba porque creía que él la protegía, pero ya no le gusta que él esté tan
pendiente de ella y está evaluando la decisión de continuar su relación con Mario.

¿Crees que Mario está ejerciendo violencia con ella? ¿Por qué? ________________________________

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¿Qué consecuencias puede traer el comportamiento de Mario en su relación? _____________________

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¿Qué derechos sexuales están en juego? ¿Por qué? _________________________________________

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¿Qué decisión debe tomar ella? ¿Por qué? ______________________________________________

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MANTENGAMOS LOS PROTOCOLOS DE BIOSEGURIDAD

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REFLEXIONA SOBRE TUS APRENDIZAJES

 ¿Qué aprendiste en esta sesión? ¿Crees que aportó a tu meta, cómo?
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 ¿Cómo te ayudan las sugerencias de tu docente para mejorar tus aprendizajes?
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 ¿Por qué es necesaria la educación sexual?

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EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES: Ha llegado el momento de autoevaluarte, reconoce tus logros y

dificultades y precisa que harás para mejorar tus aprendizajes.

competencia Criterios de evaluación Lo logré Estoy en ¿Qué puedo hacer para

proceso de mejorar?
lograrlo
Construye su Desarrollo relaciones afectivas bajo un marco de
identidad derechos, sin discriminar por género u orientación
sexual y sin violencia.
Identifico situaciones que vulneran los derechos
sexuales y reproductivos
Propongo pautas para prevenir y protegerme de las
situaciones que vulneran los derechos sexuales y
reproductivos
Gestiona sus Hice seguimiento a mis actividades para identificar
aprendizajes de logros y dificultades. Tomé en cuenta las
manera autónoma recomendaciones de la docente para realizar los
ajustes y mejorar mi participación
Calificación Literal (Autoevaluación)

Lic. Maribel Charaja Yampasi