Matemática :

En los niños de 2 a 3 tres años de edad se les enseña con cuantificadores la cual son palabras
que expresan cantidad, el conteo en diferentes objetos, Comparación y ordenamiento,
añadir/quitar, composición y descomposición, Medición, etc.

Pero de por si los niños construyen naturalmente ideas matemáticas a través de

experiencias cotidianas, y los maestros necesitan usar este conocimiento para construir el
contenido matemático que contienen.

“La conexión más importante en los primeros aprendizajes matemáticos es la existente entre
las matemáticas intuitivas, informales, que los niños han aprendido a través de sus
experiencias, y las que están aprendiendo en la escuela.” (National Council of Teachers of
Mathematics, 2003, pág. 136).

Inicialmente de acuerdo a lo que dice el autor, el conocimiento informal Incluye un conjunto de

habilidades matemáticas desarrolladas en torno a necesidades prácticas y experiencias
preescolares, específicamente, confiar en el sentido del número natural; desde el nacimiento
encontramos que el entorno social de los niños les da más oportunidades para interactuar,
incluso existen  elementos que se pueden manipular, tocar e incluso contar, pero claramente
es un desarrollo importante de las matemáticas, pero sus matemáticas tienen un límite
práctico de dos años porque los procedimientos informales pueden volverse ineficaces,
mientras que en la matemática formal el niño aprende e n la escuela símbolos
matemáticos en su lenguaje especial, que tiene reglas diferentes a las del lenguaje
cotidiano, incluyendo
sus diversas funciones. Este tipo de aprendizaje es difícil para los niños pequeños porque
no solo se trata de aprender a decir números, sino también de aprender a escribir números.
Para hacer esto, primero deben recordar el número diez y luego comprender las reglas basadas
en el valor posicional para escribir desde el once.

CONCLUSION

Los profesores de primera infancia del primer ciclo deben de ser creativas y produciendo
ambiente y seleccionando actividades con originalidad e influencia didáctica
cosas diferentes, tratando de combinarlas en una oración coherente
mostrando el concepto educativo completo para el ciclo de 2 a 3 años 
Referencias

Flecha, L. G. (2015). MATEMÁTICAS CON DOS AÑOS. Obtenido de

file:///C:/Users/Usuario/Downloads/Dialnet-MatematicasConDosAnos-5247185.pdf

National Council of Teachers of Mathematics. (2003). Principios y Estándares para la Educación

Matemática. Sevilla: Sociedad Andaluza de Educación Matemática Thales.

https://core.ac.uk/download/pdf/12342118.pdf

https://manglar.uninorte.edu.co/bitstream/handle/10584/7722/130317.pdf?
sequence=1&isAllowed=y