Propuesta Ampliada Miguel Pertuz

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FORMATO DE PRESENTACIÓN PROPUESTA PROYECTO CÓDIGO:

APLICADO MODALIDAD EMPRENDIMIENTO F-7-9-4
EMPRESARIAL
COMO OPCIÓN DE TRABAJO DE GRADO VERSIÓN:
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PROCEDIMIENTO RELACIONADO: OPCIONES
TRABAJO DE GRADO PÁGINAS:
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1. INFORMACIÓN GENERAL PROPUESTA PROYECTO APLICADO EN LA MODALIDAD DE

EMPRENDIMIENTO EMPRESARIAL
Fecha: 14/02/2023
CREACIÓN Y PROMOCIÓN DE LAS PLATAFORMAS DE E-LEARNING PARA
Título de la propuesta:
LOS COLEGIOS DEL DEPARTAMENTO DEL CESAR
2. INTEGRANTES DE LA PROPUESTA DE EMPRENDIMIENTO EMPRESARIAL
Nombre del estudiante: Miguel José Pertuz Córdoba

Identificación C.C. X C.E OTRO Número: 15172096
Ingenieria de Sistemas No. de Créditos Aprobados: 137
Programa Académico
% de créditos aprobados
Correo electrónico migueljose@misena
.edu.co
Dirección residencia: Mz 59 Casa 4A Ma. Paula Municipio / Departamento Valledupar - Cesar
Centro: Valledupar Zona: Caribe
Nombre del estudiante:

Identificación C.C. C.E OTRO Número:
No. de Créditos Aprobados:
Programa Académico
Correo electrónico Teléfono / Celular
Dirección residencia: Municipio / Departamento
Centro: Zona:
Nombre del estudiante:

Identificación C.C. C.E OTRO Número:
No. de Créditos Aprobados:
Programa Académico
Correo electrónico Teléfono / Celular
Dirección residencia: Municipio / Departamento
Centro: Zona:
3. DATOS ESPECÍFICOS DEL PROYECTO DE EMPRENDIMIENTO
Duración del proyecto (número

12 Meses dura el piloto
de meses)
Línea de Investigación de escuela o Línea de
Educación a distancia y tecnología educativa
profundización del programa
Escuela ECBTI
Descriptores palabras claves Plataforma, conectividad, educación a distancia
4. RESUMEN

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Analizada la situación del departamento del cesar, se ha evidenciado que muchos colegios que no
pertenecen al municipio de Valledupar, incluso algunos del casco urbano, no poseen una plataforma que
permita el refuerzo, soporte y ante todo el conocimiento de estas grandes herramientas que permiten que
no se vean afectados los estudiantes en caso de situaciones como las vividas durante la pandemia o en
caso también de formación o ausencia de los docentes por motivos de capacitación o de fuerza mayor.
5. DEFINICIÓN INICIAL DE LA IDEA DE NEGOCIO Y ALCANCE
La idea consiste en construir a través de la herramienta MOODLE entornos virtuales de manera que permite
alojar clases y material didáctico a los docentes para que esta tenga el acceso a los estudiantes de un
determinado colegio, esto a su vez construye competencias nuevas a estos docentes, los cuales estan
divorciados de estos temas debido a la ausencia de estas herramientas que permiten crear entornos
virtuales e aprendizaje.
6. JUSTIFICACIÓN DE LA IDEA DE NEGOCIO

El E – learning en Colombia es un tema que se viene manejando hace tiempo, incluso, la UNAD es una
de las universidades que lleva la batuta en cuanto a este tipo de implementación de modelo de educación
que a pesar de que genera grandes profesionales y resultados, no se coloca en practica y a prueba en las
instituciones educativas de nuestro país, en el caso de la presente propuesta, en departamento del Cesar,
posee estos problemas por lo que con la implementación de este modelo se tendría lo siguiente:
Acceso a la educación: El e-learning permite el acceso a la educación sin la necesidad de desplazarse a un

centro de estudios físico, lo que amplía la oferta educativa para personas que viven en zonas rurales o
alejadas de las ciudades.
Flexibilidad en la formación: El aprendizaje en línea permite una mayor flexibilidad en cuanto al tiempo y
lugar de estudio, lo que permite a los estudiantes adaptar su formación a su propia situación y necesidades.
Actualización constante: El e-learning permite la actualización constante de los conocimientos y habilidades,

lo que es especialmente importante en un mundo en constante cambio y evolución.
Reducción de costos: El e-learning puede ser una alternativa más económica que la formación presencial,
ya que no requiere infraestructuras físicas, ni desplazamientos, ni alojamiento.
Innovación pedagógica: El e-learning permite el uso de diferentes recursos y herramientas tecnológicas

para la enseñanza, lo que puede enriquecer la experiencia de aprendizaje y fomentar la creatividad y el
pensamiento crítico.
En resumen, el e-learning puede contribuir significativamente a la democratización del acceso a la

educación, a la flexibilización de la formación, a la actualización constante de los conocimientos y
habilidades, a la reducción de costos y a la innovación pedagógica en Colombia.
7. OBJETIVO GENERAL
implementar un entorno de ambientes educativos virtuales para los colegios de
Valledupar y el departamento del Cesar

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8. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 diseñar a través de una herramienta, entornos virtuales para aprendizaje y consulta
de los estudiantes
 acortar el acceso a material de información por parte de los estudiantes
 disminuir la perdida de clases a los estudiantes sea por imprevistos presentados a

ellos o a los docentes
 usar herramientas como moodle o chamilo para la implementación de la propuesta
 obtener equipos que cumplan los requerimientos para poder implementar y

monitorear la plataforma
 contar con personal calificado para el mantenimiento y actualización de la

plataforma
9. DIAGNÓSTICO DEL SECTOR, UBICACIÓN DEL EMPRENDIMIENTO Y EL MERCADO

Visitando colegios del municipio de la Paz – Cesar, a solo quince (15) minutos del Municipio y capital
Valledupar la situación de los colegios conforme al uso y conocimiento de parte de los docentes sobre este
tipo de herramientas es poco, ellos cuentan con plataformas que solo saben para el acceso de cuentas,
calificaciones, pero no cuentan con un lugar que cree un entorno virtual a sus estudiantes para que estos
puedan acceder a material de formación sin necesidad de que su formador este presente, ya que estos
pueden crear unas guiás, cargar documentos y textos autoevaluaciones y mucho material que se puede
facilitar a los estudiantes para que tenga acceso, solo con un click y lógicamente una buena conectividad,
esta a su vez será una razón para que concatenado a los programas de conexión que tiene la Gobernación
del Cesar, impulsará a que se lleva a cabo de una manera mas rápida, ya que así habrá la cobertura
necesaria para que la herramienta funciones de la mejor manera, con la construcción de esta gran
herramienta los estudiantes de escasos o bajos recursos tendrán acceso a lo anteriormente dicho para su
beneficio, los docentes podrán capacitarse sobre el manejo de esta herramienta, actualizarse en caso de
que hayan cambios por actualización y ante todo agilizar y acercar material importante educativo a sus
estudiantes.
10. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

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Visitando colegios del municipio de la Paz – Cesar, a solo quince (15) minutos del Municipio y capital
Valledupar la situación de los colegios conforme al uso y conocimiento de parte de los docentes sobre este
tipo de herramientas es poco, ellos cuentan con plataformas que solo saben para el acceso de cuentas,
calificaciones, pero no cuentan con un lugar que cree un entorno virtual a sus estudiantes para que estos
puedan acceder a material de formación sin necesidad de que su formador este presente, ya que estos
pueden crear unas guiás, cargar documentos y textos autoevaluaciones y mucho material que se puede
facilitar a los estudiantes para que tenga acceso, solo con un click y lógicamente una buena conectividad,
esta a su vez será una razón para que concatenado a los programas de conexión que tiene la Gobernación
del Cesar, impulsará a que se lleva a cabo de una manera mas rápida, ya que así habrá la cobertura
necesaria para que la herramienta funciones de la mejor manera, con la construcción de esta gran
herramienta los estudiantes de escasos o bajos recursos tendrán acceso a lo anteriormente dicho para su
beneficio, los docentes podrán capacitarse sobre el manejo de esta herramienta, actualizarse en caso de
que hayan cambios por actualización y ante todo agilizar y acercar material importante educativo a sus
estudiantes.
11. JUSTIFICACION
La conectividad en Colombia es una problemática que afecta a muchas áreas, incluyendo la educación
básica y media. A pesar de que el país ha avanzado en la última década en la infraestructura de
telecomunicaciones, todavía existen retos importantes en la conectividad en algunas zonas rurales y
apartadas del país.
La falta de acceso a Internet de calidad y asequible afecta principalmente a las zonas rurales y a las
comunidades más pobres. Muchos colegios de educación básica y media en estas áreas no tienen acceso a
Internet de alta velocidad, lo que dificulta la implementación de tecnologías educativas, el acceso a
contenidos digitales y la comunicación entre estudiantes y profesores.
Además, la brecha digital es un factor que agudiza la problemática de la conectividad en Colombia. Muchas
familias no tienen acceso a dispositivos electrónicos, como computadoras o tabletas, lo que dificulta la
educación virtual en momentos de pandemia, por ejemplo.
Aunque el Gobierno ha implementado planes para mejorar la conectividad en el país, todavía queda mucho
por hacer. Es importante seguir trabajando en la expansión de la infraestructura de telecomunicaciones en
las zonas más vulnerables del país y en la implementación de políticas que promuevan el acceso a internet
de calidad y asequible para todos los colegios de educación básica y media en Colombia.
En el departamento del Cesar, debido a malas decisiones y administraciones no se ha estimado que se

puede presentarse situaciones que nos alejen de nuestra rutina, como sucedió ya una vez con el tema de la
pandemia del covid - 19. Cabe recordar que también hay alumnos que viven en condiciones donde llegar a
la institución educativa sea por temas de transporte o por el difícil acceso los alumnos pierden clases,
incluso también a los formadores se le pueden presentar cualquier tipo de imprevisto, ya que como seres
humanos, nadie esta exento de cualquier tipo de situación fortuita que nos aleje de nuestras actividades
diarias.
Con la presente propuesta se busca que en primera medida el proceso de formación no se vea afectado por
las anteriores situaciones mencionadas, por lo que se busca con la presente propuesta lo siguiente:
• Accesibilidad: El e-learning permite que cualquier persona pueda aprender desde cualquier lugar y en

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cualquier momento, siempre y cuando tenga acceso a Internet. Esto significa que el aprendizaje puede ser
más accesible para personas con discapacidades, personas que viven en áreas remotas, personas con
horarios de trabajo ocupados, entre otros.
• Flexibilidad: El e-learning es una forma flexible de aprendizaje, ya que se puede adaptar al ritmo y estilo
de aprendizaje individual. Esto significa que los estudiantes pueden avanzar a su propio ritmo, repasar los
materiales tantas veces como sea necesario y trabajar en los cursos a su conveniencia.
• Eficiencia: El e-learning puede ser más eficiente que el aprendizaje presencial en algunos casos, ya que
permite a los estudiantes avanzar a su propio ritmo, acceder a los materiales en línea y hacer preguntas en
línea. Esto significa que el tiempo de instrucción se puede optimizar y el aprendizaje puede ser más
efectivo.
• Ahorro de costos: El e-learning puede ser más económico que el aprendizaje presencial, ya que no hay
costos de transporte, alojamiento, materiales de clase, entre otros. Además, el e-learning permite que un
instructor enseñe a un gran número de estudiantes a la vez, lo que reduce los costos de enseñanza por
estudiante.
• Mejora de habilidades tecnológicas: El e-learning puede mejorar las habilidades tecnológicas de los
estudiantes, lo que es cada vez más importante en la sociedad actual. Los estudiantes pueden aprender
cómo usar herramientas en línea, comunicarse con otros a través de Internet y utilizar aplicaciones de
software específicas.
En general, la justificación de un proyecto de e-learning debe considerar los beneficios que esta forma de
aprendizaje ofrece, tanto para los estudiantes como para los instructores, así como también la viabilidad del
proyecto en términos de recursos y costos, en especial a los niños de zonas rurales. Lo cual no se cree sea
diferente a lo que sucede en el departamento del Cesar, en donde se busca disminuir esa brecha que existe
actualmente entre las ciudades principales y municipios con mejor desarrollo a aquellos que argumentan
estar algo olvidados.
12. ALCANCE
La presente propuesta tiene como meta llegar a un setenta (setenta) por ciento de los colegios, con el fin de
beneficiar tanto a maestros como a estudiantes, ya que la presente propuesta lo que quiere eliminar es esa
brecha causada por los imprevistos que se presentan en estas zonas rurales del departamento.
13.
Revisar mínimo 20 referentes bibliográficos en relación con las variables descritas en los

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objetivos a partir de ecuaciones de búsqueda, generando las combinaciones que se

requieran utilizando operadores lógicos.
Palabras claves:
e-learning
https://www.becas-santander.com/es/blog/e-learning.html#:~:text=E%2Dlearning%20proviene%20del
%20ingl%C3%A9s,formaci%C3%B3n%20online%20o%20aprendizaje%20virtual.
https://cognosonline.com/co/blog/que-es-e-learning/
https://www.ispring.es/blog/what-is-elearning
https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-131476.html
ambiente virtual
https://rockcontent.com/es/blog/ambientes-virtuales-de-aprendizaje/
https://www.ludusglobal.com/blog/ambientes-virtuales-de-aprendizaje-ava-que-son-y-para-que-sirven
https://www.lucaedu.com/ambientes-virtuales-de-aprendizaje/
http://www.scielo.org.co/scielo.php?pid=S0122-12132019000100215&script=sci_abstract&tlng=es
https://www.euroinnova.edu.es/blog/entorno-virtual-de-aprendizaje
moodle
https://aulasvirtuales.udistrital.edu.co/
https://moodle.com/es/
chamilo
https://edu.gcfglobal.org/es/educacion-virtual/como-funciona-chamilo/1/
https://www.internetya.co/por-que-elegir-una-plataforma-lms-chamilo/
con conectores
conector y
e- learning y disminución
https://www.shiftelearning.com/blogshift/huella-carbono-elearning
http://www.americalearningmedia.com/edicion-012/142-entrevistas/1189-el-rapid-e-learning-puede-
disminuir-tiempos-y-costos-desarrollo

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e-learning y ausentismo
https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/8019906.pdf
educacion inclusiva o e learning
https://es.linkedin.com/pulse/e-learning-inclusivo-el-aprendizaje-online-conectado-y-juan-farnos#:~:text=E
%2Dlearning%2DInclusivo%2C%20pretende,%2C%20%E2%80%9Cconectados%20en%20red
%E2%80%9D.
https://revistas.uis.edu.co/index.php/revistadocencia/article/view/9071/9784
https://elearning.unisabana.edu.co/programas-academicos/diplomado-en-diseno-universal-para-el-
aprendizaje-y-educacion-inclusiva
https://elearning.unisabana.edu.co/programas-academicos/diplomado-en-diseno-universal-para-el-
aprendizaje-y-educacion-inclusiva
http://elearningmasters.galileo.edu/2019/03/08/pedagogia-abierta-e-inclusiva-en-e-learning/
biblioteca e learning y acceso a libros
https://www.bne.es/es/blog/biblioteconomia/2021/02/15/no-solo-libros-electronicos-la-biblioteca-digital-para-
el-e-learning
http://elearningmasters.galileo.edu/2018/09/13/bibliotecas-virtuales-para-la-educacion-virtual/
14.
ANTECEDENTES
En la ciudad de valledupar y departamento del cesar, para personas de áreas alejadas y rurales la
educación es un tema que genera diversas discusiones y sabores, se tiene un panorama donde el acceso
hoy es garantizado a muchos, aunque no deja de evidenciarse que aun hay personas allegadas a la política
limita y quita la posibilidad de quienes requieren realmente este derecho a lo que todo niño en teoría y
papel tiene todo el derecho de acceder, la principal limitante de los colegios es que no poseen la estructura
suficiente para los jóvenes quienes necesitan de se cupo para por acceder a los servicios de educación que
no se ha planteado a la fecha una manera de expandir y cubrir a estos estudiantes es que se puedan
crear ambientes-virtuales-de-aprendizaje, en la ciudad de valledupar a la fecha solo 6 colegios de carácter
privado usan estas plataformas, el colegio bilingüe, el colegio gimnasio del norte, el santa fe, colegio la
sagrada familia, gimnasio del saber y el colegio manuela beltrán, pero colegios que actualmente tienen una
buena reputación a nivel nacional como el colegio nacional Loperena, el colegio CASD simón Bolívar,
instituciones cuya trayectoria actual en temas de puntajes obtenidos por las pruebas que miden el saber de
los estudiantes de educación media, estos salen con buenos resultados año tras año, pero investigando se
encuentra que lo mas cerca que se puede estar de la educación virtual es que un profesor crea un blog,
este es visitado por los estudiantes y en dicho blog, ven videos o pdf’s que el profesor carga, con el fin de
que ellos vayan estudiando, avanzando en una temática seleccionada o crea simulaciones o
autoevaluaciones, pero en los demás colegios de la capital del departamento, es prácticamente nula, a ese
paisaje algo desalentador, se suma que en municipios de desarrollo y acceso a conexión de red como lo

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son los municipios de la paz, san diego es totalmente nulo, consultando profesores de aguachica y
bosconia, municipios importantes del departamento comentan que tampoco la secretaria de gobierno hace
nada por impulsar esto, y que cuando se ausentan para capacitaciones sobre TIC’s en la acción no se ve.
15. ESTADO DEL ARTE
El panorama en estos momentos no es el más beneficioso para impulsar de parte de los docentes es poco,
pues los docentes no tienen acceso a algún tipo de herramienta que les permita crear estos ambientes o
acceder a los mismos, además de que ellos no poseen actualmente el conocimiento para trabajar con estas
herramientas.
16. MARCO CONCEPTUAL
El marco conceptual del e-learning incluye los siguientes conceptos:
Aprendizaje en línea:
El aprendizaje en línea es un método de enseñanza educativa a través de Internet. Le ofrece la oportunidad

de obtener un título desde su casa o en cualquier lugar que se encuentre, simplemente debe tener acceso
a una computadora con conexión a Internet. No hay necesidad de estar en un aula de clases en el campus,
y se puede acceder fácilmente a los cursos cuando usted lo desee, directamente desde su computadora
con conexión a internet, pudiendo completar las actividades a su propio ritmo.
Ventajas de Aprendizaje en Línea
Comodidad
• Usted puede asistir a clases cuando lo desee, en cualquier momento y lugar.

• Usted sólo necesita una computadora con acceso a Internet para estudiar en línea.
• Puede acceder a los materiales del curso 24 horas al día, 7 días a la semana.
• Flexibilidad
Puede completar los cursos a su propio ritmo.

Usted puede estudiar para obtener un título en un horario flexible sin sacrificar el tiempo de trabajo o la
familia.
Tendrá la oportunidad de participar en enriquecedoras discusiones de clases.
Puede interactuar con sus compañeros e instructores de variadas maneras, para compartir sus
experiencias y lograr una efectiva retroalimentación.
Usted tiene más tiempo para asimilar y comprender el material del curso, y examinarlos más a fondo.
Habilidades Requeridas

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Como un estudiante en línea es necesario tener conocimientos de informática e Internet básicos, así como
buenas habilidades de estudio para tener éxito en el curso de su grado en línea. Las habilidades más
comunes que se requieren son:
Habilidades en computación e Internet básicos

Realización de operaciones en la computadora tales como, la instalación de programas de software,
gestión de archivos, escribir y enviar mensajes de correo electrónico.
Uso de programas de software, tales como Word, PowerPoint, Excel, entre otros.
Conexión, acceso y uso de los navegadores de Internet.
Habilidades de estudio
Es necesario mantener la motivación y organización ya que usted es responsable de su propio aprendizaje.
Ser auto-disciplinado para seguir el horario de clases y cumplir con los plazos importantes.
Tener sólidas habilidades de lectura y escritura.
Administrar su tiempo de manera eficiente. Comenzar las actividades tan pronto inicie el curso.
No posponer las cosas. Dedique tiempo cada semana para trabajar en sus tareas para que pueda
completarlas y enviarlas a tiempo.
No deje preguntas sin respuesta. Póngase en contacto con su instructor de inmediato si usted necesita
orientación para resolver dudas o inquietudes relacionadas con el material del curso o asignaciones.
Establecer un área cómoda de estudio. Tener un espacio de trabajo adecuado que le permita trabajar sin
distracciones.
Entorno virtual de aprendizaje (EVA)
Un entorno virtual de aprendizaje es un espacio educativo alojado en la web, un conjunto de herramientas

informáticas que posibilitan la interacción didáctica de manera que el alumno pueda llevar a cabo las
labores propias de la docencia como son conversar, leer documentos, realizar ejercicios, formular
preguntas al docente, trabajar en equipo… etc. Todo ello de forma simulada sin que medie una interacción
física entre docentes y alumnos.
Cuando hablamos de Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA) o en ingles Virtual learning environment (VLE),
también conocido por las siglas LMS (Learning Management System), a todos se nos viene a la cabeza
Moodle, el más conocido y extendido EVA del mercado. El más extendido entre otras cosas porque se trata
de un programa de código abierto, es decir de licencias gratuita. Nacido a la vera de las universidades,
cuna del software libre.
Conviene no confundir entorno virtual de aprendizaje con ERP educativo, que ya explicábamos en otro post
. El primero tiene que ver con el proceso de enseñanza, el segundo con la gestión más bien administrativa
de organizaciones docentes.
La primera y más extendida funcionalidad de un entorno virtual de aprendizaje es la de ser un repositorio

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de documentos, un lugar para poner a disposición de los alumnos todo tipo de documentos y también sites,
blogs con enlaces a otros sitios de contenido. Digamos que esa es la funciona más primaria de un entorno
virtual de aprendizaje pero también debe de permitir entregar trabajos, examinar online (incluso con límites
de tiempo y resultados instantáneos), hacer encuestas, ver calificaciones, poner avisos, videoclases. Por
supuesto permite comunicarse alumnos con profesores sin tener que coincidir en el tiempo ni por supuesto
en el mismos espacio físico. De hecho se trata de romper esas barreras de espacio/tiempo.
Ni que decir tiene que un entorno virtual de aprendizaje que se precie debe de ser accesible desde
cualquier sitio y, en estos momentos, también desde cualquier dispositivo. Por ultimo decir que los EVAS no
están delimitados a la formación online o a distancia sino que son una herramienta complementaria a la
formación presencial en muchas ocasiones.
Aprendizaje a distancia
El aprendizaje a distancia, cualquier forma de educación remota en la que el estudiante no esté físicamente
presente durante la lección, está en auge gracias al poder de Internet. Con una variedad de cursos a elegir,
aumenta la oferta de educación flexible y asequible. De hecho, existen una serie de ventajas de aprender
de forma remota, incluso en modelos tradicionales de enseñanza.
Así pues, sigue leyendo para saber más sobre el aprendizaje a distancia. O bien, accede directamente a
nuestra herramienta de aprendizaje a distancia recomendada: myViewBoard.
Dado que Internet desdibuja la línea entre proximidad y lejanía, el aprendizaje a distancia tiene por objetivo
perturbar el actual paradigma de la educación. Con todo, desde algoritmos de enseñanza basados en la IA
(inteligencia artificial) hasta tableros de mensajes sencillos, hay más opciones que nunca para aprender
todo lo que necesitas saber.
Si bien los educadores cualificados seguirán siendo parte integrante de la vida de cada estudiante, la
tecnología cubrirá los espacios físicos entre profesores y alumnos. El aprendizaje a distancia ya forma parte
de numerosos programas de instituciones y se convertirá en una parte aún mayor del sector educativo.
Pero primero…
¿Qué es el aprendizaje a distancia?
El aprendizaje a distancia describe cualquier aprendizaje que ocurre sin que los estudiantes estén
físicamente presentes en la lección. (Sin embargo, esto también podría aplicarse al profesor en
determinadas situaciones.)
Históricamente, esto describía los cursos por correspondencia en los cuales los estudiantes se
comunicaban por correo con sus escuelas o profesores. Más recientemente, la educación a distancia ha
pasado de un modo online a incluir una gran variedad de sistemas y métodos en prácticamente cualquier
dispositivo conectado.
Tipos comunes de aprendizaje a distancia
Aunque existen muchas opciones de aprendizaje (y enseñanza) en línea, hay algunas tipologías que están
bien respaldados por sistemas existentes y pedagogías establecidas.
La videoconferencia es una forma común para que los profesores interactúen directamente con los
estudiantes en directo. Esto podría ser una sesión individual o un escenario clásico en el que múltiples

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alumnos se conecten con el maestro en directo.
El aprendizaje sincrónico a distancia es cuando todos los estudiantes aprenden juntos en el mismo
momento, estando el docente en otro lugar. A menudo presenta videoconferencia o teleconferencias que
conectan a profesores y alumnos de forma digital permitiendo una comunicación a tiempo real.
El aprendizaje asincrónico es un formato en que el docente y el alumno interactúan en espacios y

momentos distintos. En lugar de vivir la experiencia online, los estudiantes reciben las tareas de
aprendizaje con los plazos establecidos, permitiendo al alumno desarrollar su propio proceso de
aprendizaje.
Los cursos online, de duración abierta, añaden más flexibilidad. Es un tipo de configuración asíncrona de
los cursos, salvo que tampoco hay plazos. Es ideal para alumnos con otras demandas en su momento,
como profesionales o padres que permanecen en casa.
Los cursos online a tiempo fijo son un tipo de curso sincrónico que requiere que los usuarios en línea visiten
un lugar y una ubicación virtual específicos en un momento y lugar determinados (por ejemplo, un webinar).
A diferencia de las lecciones síncronas más rígidas, esto permite a los estudiantes de cualquier parte del
mundo conectarse y relacionarse por internet.
La educación a distancia basada en ordenadores es una lección fija y síncrona en ordenadores,

normalmente un laboratorio informático. Esto es más habitual en las instituciones existentes que ya tienen
acceso a los dispositivos necesarios.
El aprendizaje híbrido combina elementos de estilos sincrónicos y asincrónicos. Puede requerir que
algunas lecciones estén más firmemente programadas para temas en los que los alumnos necesitan
acceso directo al instructor, mientras que otras lecciones pueden autodirigidas. Es un sistema que se
adapta a las necesidades del currículum.
Sistemas de gestión de aprendizaje (LMS)
Un sistema de gestión de aprendizaje (LMS) es un software que facilita la gestión, entrega y seguimiento de
analíticos de los programas de capacitación empresarial.
El Sistema de Gestión de Aprendizaje se ha convertido en una herramienta increíblemente poderosa para

las organizaciones que buscan mejorar el rendimiento y la retención de su fuerza de trabajo. La mayoría de
los sistemas de gestión de aprendizaje son soluciones de software basados en la nube que las empresas
usan como su herramienta fundamental para la gestión de sus programas de capacitación. Así como los
equipos de ventas usan y dependen de softwares CRM, o los equipos de recursos humanos depended de
software HRIS, el software LMS es usualmente la tecnología base usada por los departamentos de
capacitación y desarrollo de las empresas.
Los sistemas de gestión de aprendizaje pueden ser utilizados para implementar todo tipo de
capacitaciones (desde capacitaciones de cumplimiento hasta capacitaciones sobre la política de la
empresa). En los últimos años, el aprendizaje en línea ha evolucionado y se ha convertido en un generador
de ingresos para la empresa extendida. Nuevos avances en la tecnología para el aprendizaje han ayudado
a apoyar las necesidades en evolución del estudiante y han revolucionado el espacio del e-learning al
permitir que más datos sobre el aprendizaje sean colectados, habilitando las funcionalidades para el
aprendizaje móvil y la gamificación, para la generación de ingresos, y más.

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Quizás la funcionalidad más importantes de los sistemas de gestión de aprendizaje es el apoyar el

aprendizaje al momento en el que ocurre. – p.ej. Mediante la combinación del aprendizaje formal, social y
experimental. Tradicionalmente, estos sistemas de gestión de aprendizaje han sido usados primordialmente
para la entrega del aprendizaje formal. Por ejemplo, un sistema de gestión de aprendizaje o LMS, hace fácil
la asignación automática de cursos de inducción a los nuevos empleados, permite darle seguimiento a su
progreso, y evaluar sus niveles de retención de conocimiento. Sin embargo, los sistema de aprendizaje en
línea como Docebo, van más allá de las funcionalidades básicas e incorporan características que habilitan
el aprendizaje social para permitirle a los usuarios el tener asesorías entre colegas, hacer preguntas,
colaborar y alentar y recompensar la contribución entre equipos e individuos.
¿Quién usa un LMS?
Los sistemas de gestión de aprendizaje son utilizados globalmente, a través de múltiples industrias y para
una variedad de diferentes casos de uso para el aprendizaje empresarial. La adopción de los LMS ha
aumentado en los últimos años alrededor del mundo. De hecho, el mercado global de los LMS está previsto
que crezca a un TCAC del 24% desde el 2016 al 2020.
A un nivel más específico, hay dos tipos clave de usuarios de un sistema LMS:
Estudiantes o usuarios – los estudiantes son los que reciben la capacitación (después de todo, ellos son las
personas para las cuales la capacitación ha sido creada). Los estudiantes que tienen acceso al LMS
empresarial podrán ver su catálogo de cursos, completar los cursos y cualquier evaluación asignada, y
medir su propio progreso. Los estudiantes pueden ser asignados a cursos de forma individual, o acorde a
su función laboral, y/o acorde a su rol dentro de la estructura de la empresa.
Administradores – los administradores están al lado opuesto de la tecnología de aprendizaje – esto significa
que ellos son los responsable de gestionar el LMS, el cual envuelve una combinación de tareas: creación
de cursos y planes de aprendizaje, asignar cursos a los estudiantes, y darle seguimiento al progreso de su
aprendizaje.
Tipos de clientes de un LMS
Grandes empresas: las grandes empresas se apoyan en sistemas de gestión de aprendizaje para medir el
rendimiento y el desarrollo profesional de cientos o incluso miles de empleados, mientras implementan
iniciativas globales de capacitación en línea. Algunas organizaciones grandes también pueden usar
funciones empresariales extendidas de sus LMS para mantener a los franquiciados, proveedores y canales
de ventas externos informados sobre lanzamientos de productos, requisitos de cumplimiento, etc. para
mejorar el rendimiento y la retención de su fuerza de trabajo.
Pequeñas y medianas empresas (PYMES): estas organizaciones se benefician de un Sistema de gestión

de aprendizaje utilizando menos recursos humanos, y en su lugar se apoyan en herramientas tecnológicas
para escalar el crecimiento de sus empleados con el crecimiento del negocio (y adaptarse a cambios
constantes necesidades de capacitación que reflejen ese crecimiento organizacional). ng iniciativas.
Algunas organizaciones grandes también pueden usar funciones empresariales extendidas de sus LMS
para mantener a los franquiciados, proveedores y canales de ventas externos informados sobre
lanzamientos de productos, requisitos de cumplimiento, etc. para mejorar el rendimiento y la retención de
su fuerza de trabajo.
Trabajadores independientes: las plataformas LMS diseñadas para freelancers de aprendizaje en línea que
trabajan con múltiples clientes y necesitan entregar una amplia gama de entregas. Estos sistemas de

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gestión de aprendizaje pueden contar con herramientas integradas de colaboración, que le permiten volar
solo o trabajar con un equipo remoto de e-Learning.
¿Para qué se usa un LMS?
En un nivel básico, el software para la gestión del aprendizaje se usa para centralizar, implementar y medir
la capacitación empresarial.
Un sistema de gestión de aprendizaje de primera clase tiene las funcionalidades que apoyan una variedad
de casos de uso empresariales internos y externos, incluyendo:
Beneficios clave y ventajas de un LMS
Hay una multitud de beneficios y ventajas al implementar un LMS, y éstas aplican a la empresa y a su
audiencia de estudiantes.
Beneficios
• Reducir los costos del aprendizaje y desarrollo

• Reducir el tiempo de la inducción y capacitación de empleados, clientes y socios
• Acomodar a audiencias de múltiples idiomas
• Centralizar los recursos de e-learning
• Mantener el cumplimiento de regulaciones
• Darle seguimiento al progreso de los estudiantes
• Llevar a cabo la inducción de socios y revendedores para mejorar su capacidad de vender
• Retener clientes al asegurar que estos usen los productos y servicios efectivamente
• Medir como el aprendizaje impacta el rendimiento de la empresa
Beneficios para el estudiante:
Un LMS le puede ayudar a un estudiante a:
• Aumentar la retención de conocimiento

• Mantenerse al día con las capacitaciones requeridas
• Mantenerse motivado con las mejores prácticas de aprendizaje formal e informal
• Adquirir habilidades y conocimiento requerido para el avance profesional
• Mejorar el desempeño
• Características clave de un LMS
Existen alrededor de 700 soluciones en el panorama de un LMS, cada una de ellas ofrece algo diferente. El
encontrar el mejor LMS para las necesidades únicas de su empresa puede que no sea tarea fácil.
Aquí hay algunas características clave que un LMS debe incluir:
Automatización de tareas administrativas – Esta característica le permite a los administradores el

automatizar tareas recurrentes, como la agrupación de usuarios, la inscripción de grupos, desactivación de
usuarios y nueva población de usuarios.
Certificación y reentrenamiento – un LMS debe permitirle darle seguimiento y gestionar las actividades de
certificación y reentrenamiento (p. Ej. al gestionar capacitaciones recurrentes / de educación continua /

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programas de cumplimiento)
Aprendizaje social – como ya antes mencionado, su LMS debe apoyar las actividades de capacitación
informal. Su LMS debe incluir funcionalidades que estimulan la colaboración, la asesoría entre colegas, y la
conservación de conocimiento.
Movilidad – el contenido de aprendizaje debe ser accesado en cualquier tiempo, en cualquier lugar,
independientemente de cuál dispositivo sea utilizado. Los sistemas de gestión de aprendizaje deben
permitir que el contenido sea accesado en dispositivos móviles para permitir el aprendizaje en el momento
necesario.
Gestión de cursos y catálogos – fundamentalmente, un sistema de gestión de aprendizaje es el sistema

central que sostiene todos los cursos y contenido de aprendizaje. Los administradores pueden fácilmente
crear y gestionar cursos y catálogos de cursos para la entrega personalizada a cada usuario.
Integración de contenido e interoperabilidad – Los sistemas de gestión de aprendizaje deben soportar el

contenido de aprendizaje empaquetado en acuerdo con los estándares interoperables como SCORM, AICC
y xAPI (anteriormente conocido como Tin Can).
Marketplace de contenido – no todo el contenido de aprendizaje es producido internamente. Permita que

sus estudiantes accedan a cursos «off-the-shelf» los cuales son creados por diferentes proveedores
globales como OpenSesame y LinkedIn Learning
Notificaciones – las notificaciones le permite a los estudiantes el mantenerse al día con las capacitaciones
requeridas. Los sistemas LMS deben soportar notificaciones automáticas y en tiempo real, indicando a los
estudiantes su progreso, finalización de cursos, certificaciones, logros, comentarios, y más.
Marca blanca y personalización – Sumerja a sus estudiantes en una plataforma completamente única y
mantenga la consistencia de su marca dentro de su experiencia de e-learning.
Gamificación – aumente el compromiso de sus estudiantes al permitirles que logren puntos, insignias,
premios, etc en todas sus actividades de aprendizaje.
Integraciones – mantenga los datos de su organización en sincronía con un LMS
Comercio electrónico – integre su plataforma de ecommerce como Shopify, y o con portales de pago como
PayPal y Stripe.
Aula ILT – dirigida por instructores – el propósito de un sistema para la gestión de capacitaciones no es el
reemplazar el aprendizaje dirigido por instructores con el aprendizaje en línea – por lo contrario, lo que un
LMS debe hacer es apoyar el aprendizaje en el momento en el que sucede (p. Ej. vía una mezcla de
métodos de aprendizaje formal e informal) y brindar un forma de entrega, seguimiento y medición de las
actividades de aprendizaje. Como tal, su LMS debe soportar las iniciativas de aprendizaje en persona y
basadas en el aula de clase (p. Ej. gestión de horarios de clases, monitoreo de desempeño y asistencia,
etc).
Reportes – una de las funcionalidades más importantes de un LMS debe incluir la habilidad de darle
seguimiento al impacto que sus programas de capacitación están teniendo en su negocio. Su LMS debe
permitirle obtener información y datos mediante reportes personalizados y tableros que proveen métricas
en las actividades de aprendizaje.

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Diseño instruccional
El diseño instruccional se define como la creación de métodos de aprendizaje para lograr una experiencia
de estudio más eficaz y atrayente.
El objetivo es crear un sistema de aprendizaje que resulte interesante para el usuario, manteniéndolo
enfocado en el proceso de estudio mientras adquiere los conocimientos y habilidades para su formación
íntegra y competente.
Evaluación en línea
La transformación digital en la educación ha recibido un impulso clave: las evaluaciones en línea. Las
evaluaciones en línea son la clave de la transformación digital en la enseñanza moderna. Este término
engloba cualquier herramienta, capacidad o plataforma de evaluación alojada en Internet. En general, las
evaluaciones en línea pueden ofrecer una alternativa fiable, receptiva y flexible a las pruebas tradicionales
de lápiz y papel. Las versiones avanzadas de las evaluaciones en línea soportan la experiencia de las
pruebas de principio a fin en una única plataforma, desde la creación del contenido hasta la entrega de la
prueba y la elaboración de informes sobre los resultados.
Las evaluaciones digitales se utilizan ampliamente con fines educativos, ya sea en distritos públicos K12 y
otras instituciones gubernamentales o universidades privadas, para integrar el aprendizaje de los
estudiantes con los esfuerzos de transformación digital. Las evaluaciones en línea también se utilizan en el
ámbito profesional, incluida la sanidad y las empresas privadas. Las empresas implementan varias
plataformas en línea para investigar a los candidatos, llevar a cabo la formación de los empleados o apoyar
los programas de desarrollo profesional o la obtención de credenciales.
Tipos de evaluaciones en línea
La profundidad de la capacidad proporcionada por los diversos tipos de evaluaciones en línea permite a las
organizaciones evolucionar sus métodos de prueba tradicionales. Ya sea en el aula o en un entorno de
formación corporativa, las evaluaciones suelen ser de 3 categorías: formativas, sumativas y una forma
dinámica de prueba que suele conocerse como "auténtica".
Evaluación formativa
La evaluación formativa tiene como objetivo modificar la instrucción de un programa o curso para ajustarse
a los datos actuales de aprendizaje de los estudiantes. Los tipos de evaluaciones formativas incluyen:
Puestos de debate
Estudios de casos o ensayos
Cuestionarios
La evaluación formativa es una prueba continua que controla el progreso del aprendizaje a lo largo de un
curso, semestre o programa. Este enfoque permite modificar la instrucción en tiempo real, ya que los
estudiantes reciben información oportuna adaptada a sus logros y lagunas de aprendizaje.
Evaluación sumativa

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La evaluación sumativa es el método de evaluación tradicional más popular. Los tipos de evaluación
sumativa incluyen:
• Exámenes parciales/finales
• Proyectos finales o presentaciones
• Carteras
La evaluación sumativa capta una instantánea de lo que el alumno ha aprendido al final del curso. Los
datos alinean los objetivos específicos con los logros de los estudiantes y proporcionan una evaluación en
forma de calificación o puntuación en un informe formal. Muchas pruebas sumativas están diseñadas para
la rendición de cuentas institucional y para comprender mejor los sistemas escolares en su conjunto.
Evaluación auténtica
La evaluación auténtica describe un tipo de examen dinámico. Las evaluaciones auténticas tienen como
objetivo no sólo captar la adquisición de conocimientos, sino también la capacidad del alumno para aplicar
esos conocimientos en escenarios del mundo real. Algunos ejemplos de esta aplicación son:
Simulaciones virtuales de presentaciones de clientes de alta prioridad

Entornos geográficos en 3D para estimular el conocimiento científico
Escenarios basados en estudios de casos
Las evaluaciones en línea son el vehículo ideal para este tipo de enfoque auténtico. En un entorno en línea,
los centros educativos y las organizaciones pueden ofrecer experiencias del mundo real sin riesgo alguno.
Principales ventajas de las evaluaciones en línea
Aunque las evaluaciones en línea pretenden alcanzar los mismos objetivos que los métodos de evaluación
en papel y lápiz, como mejorar el aprendizaje de los alumnos, existen diferencias clave entre ambas. La
flexibilidad, la adaptabilidad y la escalabilidad de las evaluaciones digitales aportan diversas ventajas a las
aulas de K12, a la enseñanza superior y a los cursos corporativos, de desarrollo profesional o de
acreditación.
Ventajas de las evaluaciones en línea para el K12 y la educación superior
La innovación en la evaluación ha tenido un impacto considerable en la elevación del sistema educativo.

Los colegios, institutos y universidades utilizan herramientas de prueba en línea para permitir una visión
holística del aprendizaje y la instrucción individual de los estudiantes. La digitalización tiene un impacto
positivo en la experiencia del estudiante, del educador y de la administración de varias maneras, entre
ellas:
• Las evaluaciones adaptativas por ordenador permiten realizar pruebas según el nivel de capacidad de
cada alumno
• Permitir tareas dinámicas como el dibujo, la escritura y la resolución de problemas de larga duración
• Ofrecer un método más personalizado y accesible para las pruebas
• Reducción del tiempo de clasificación y de los gastos administrativos
• Aumentar la precisión de los resultados de las pruebas optimizando la seguridad de los datos
• Proporcionar los valiosos datos necesarios para comprender la resolución de problemas de los
estudiantes, informar la instrucción y desarrollar los puntos de referencia necesarios para que los

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estudiantes progresen en el sistema educativo
Gamificación
La gamificación (también conocida como ludificación) es el proceso mediante el cual se aplican técnicas
propias de juegos a otros procesos para facilitar su realización y/o comprensión. Aunque se utiliza en
diversos campos nosotros nos vamos a centrar en uno de los principales y que más nos concierne: la
educación.
La gamificación en educación utiliza las mecánicas de juego para enriquecer y facilitar el aprendizaje de
diversas materias. Aunque en este artículo nos vamos a centrar específicamente en la gamificación hay
que destacar que también existen con un fin parecido los llamados juegos serios y el aprendizaje basado
en juegos. Los juegos serios son juegos específicamente diseñados para el aprendizaje de una materia
concreta y difícilmente pueden utilizarse para aprender otra materia distinta a la original mientras que el
aprendizaje basado en juegos consiste en usar juegos ya existentes como medio de instrucción.
Aprendizaje adaptativo
El aprendizaje adaptativo es una metodología que utiliza las nuevas tecnologías, concretamente el análisis
de datos, para adaptar la educación a las necesidades personales de cada estudiante. Se trata de una
adecuación del aprendizaje a tiempo real, analizando los aciertos y errores del alumnado para conocer
dónde se debe mejorar y tener un apoyo educativo tecnológico que permita a los docentes obtener datos
precisos y actualizados de cada uno.
Este método se basa en la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) mediante
un sistema informático que recoge una gran cantidad de datos de todos los estudiantes. En función de esa
información, la aplicación marca las actividades a realizar de manera individual y, al mismo tiempo, ofrece
al docente datos sobre las necesidades del alumnado.
Ventajas del aprendizaje adaptativo
Este aprendizaje ofrece una atención amplia a la diversidad del aula, lo que presenta un gran número de
ventajas en relación a su uso en la escuela, tanto a nivel alumnado como a nivel docentes.
• Ofrece un proceso de aprendizaje personalizado e individual.

• Permite al escolar avanzar en su aprendizaje de una manera más rápida.
• Ofrece respuestas inmediatas que posibilitan adaptar las actividades a realizar en función de las
necesidades, errores y aciertos de cada uno.
• Fomenta la motivación por aprender.
• Los estudiantes son protagonistas de su aprendizaje.
• Posibilita al docente obtener datos más precisos sobre el desarrollo del aula a nivel grupal e individual,
lo cual les favorece en el proceso de enseñanza, centrando la atención en las dificultades observadas.
Además ofrece información sobre aquellas cuestiones que es necesario cambiar/adaptar a los discentes.
17. MARCO TECNOLÓGICO
El marco tecnológico del e-learning es un conjunto de herramientas y tecnologías utilizadas para ofrecer
formación en línea. Algunas de las tecnologías utilizadas en e-learning incluyen:

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Sistemas de gestión de aprendizaje (LMS, por sus siglas en inglés): son aplicaciones de software que
permiten la creación, distribución y gestión de contenidos de formación en línea.
Sistemas de gestión de contenido de aprendizaje (LCMS, por sus siglas en inglés): son aplicaciones de
software que permiten la creación, gestión y distribución de contenidos de formación en línea.
Herramientas de autoría de e-learning: son aplicaciones de software utilizadas para crear contenidos de
formación en línea, como cursos, lecciones, ejercicios y cuestionarios.
Plataformas de videoconferencia: son tecnologías utilizadas para la comunicación en tiempo real entre
profesores y estudiantes, incluso a distancia.
Gamificación: es el uso de elementos de juego en contextos educativos para aumentar la participación y la

motivación de los estudiantes.
Aprendizaje móvil (m-learning): es el uso de dispositivos móviles como teléfonos inteligentes y tabletas para
el aprendizaje a distancia.
Realidad virtual y aumentada: son tecnologías utilizadas para crear experiencias de aprendizaje inmersivas
y envolventes.
Estas tecnologías son solo algunas de las que se utilizan en el e-learning. El marco tecnológico del e-
learning sigue evolucionando y adaptándose a las necesidades de los estudiantes y los avances
tecnológicos.
18. ENFOQUE Y DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
El enfoque y diseño de investigación se refiere a la estrategia general que se utilizará para llevar a cabo
una investigación y lograr los objetivos de la misma. El enfoque y diseño de investigación es una parte
fundamental de la planificación y ejecución de cualquier proyecto de investigación.
El enfoque de investigación se refiere a la perspectiva teórica o filosófica que se utilizará para abordar la
pregunta de investigación. Por ejemplo, algunos enfoques comunes de investigación incluyen el enfoque
cuantitativo, que se enfoca en la medición numérica y la estadística, y el enfoque cualitativo, que se enfoca
en la comprensión de la experiencia subjetiva de las personas y la interpretación de los datos.
El diseño de investigación se refiere al plan específico que se utilizará para recopilar y analizar datos en
una investigación. Algunos ejemplos comunes de diseños de investigación incluyen el diseño experimental,
que implica la manipulación de una o más variables para observar su efecto en otra variable, y el diseño de
estudio de casos, que se enfoca en profundizar en la comprensión de una situación o fenómeno específico.
Es importante elegir cuidadosamente el enfoque y diseño de investigación adecuado para el proyecto

específico en cuestión, teniendo en cuenta los objetivos de investigación, las preguntas de investigación y
los recursos disponibles. Al hacerlo, se asegura que los datos recopilados sean relevantes, precisos y
fiables, y que se puedan sacar conclusiones válidas y útiles de los resultados de la investigación.
El plan que se decidió tomar referente a este fue el de censar en la ciudad de valledupar, en los municipios

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de la paz y san diego, todos del departamento del Cesar, y realizar preguntas sobre la temática del
proyecto, preguntas relacionadas en primera instancia con conocimiento de manejo de entornos virtuales,
manejo de plataformas y herramientas enfocadas a estas, las preguntas fueron las siguientes, de tipo
cerrada y los encuestados fueron 22 profesores, 10 de la ciudad de valledupar, 7 del municipio de san
diego y 5 del municipio de la paz cesar :
1. conoce usted que es ambiente virtual?
Si No
22 0
2. si la respuesta es si ha tenido interacción con estas herramientas?
Si No
11 11
3. el gobierno ha impulsado algún tipo de propuesta de crear ambientes virtuales?
Si No
2 20
4. ha recibido capacitación sobre estos temas?
Si No
22 0
5. para usted es una solución este tipo de propuesta?
Si No
22 0
6. sabe subir o cargar un contenido educativo a alguna plataforma?

Si No
14 8
7. Ha tenido usted la iniciativa para inculcar este tipo de educación a sus alumnos?
Si No
16 6
La encuesta es una técnica de investigación que se utiliza comúnmente en la recopilación de datos

cuantitativos en estudios de investigación social. Es una de las herramientas más populares para la

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recopilación de datos, ya que permite obtener información sobre las actitudes, opiniones, percepciones y
comportamientos de una amplia gama de personas.
En términos generales, la encuesta se puede considerar como una técnica de investigación cuantitativa
que implica hacer preguntas a una muestra representativa de una población para obtener información
sobre un tema o problema específico. Las preguntas pueden ser estructuradas, semiestructuradas o
abiertas, y se suelen utilizar para medir variables específicas, como la satisfacción del cliente, la intención
de compra, la frecuencia de uso de un producto, entre otras.
La encuesta es una técnica de investigación útil para recopilar datos a gran escala y para comparar las
actitudes y opiniones de diferentes grupos de personas. Sin embargo, también tiene algunas limitaciones,
como la posibilidad de que los encuestados no respondan de manera honesta o precisa, o que la muestra
no sea representativa de la población en general. Por lo tanto, es importante diseñar cuidadosamente la
encuesta y analizar los resultados de manera crítica para asegurarse de que sean válidos y confiables.
19. DESCRIṔCION DE LA VARIABLE
Describir una variable significa definirla en términos claros y precisos, especificando lo que se está midiendo
o manipulando. Por ejemplo, si se está realizando una investigación sobre el efecto de un programa de
entrenamiento en la fuerza física de los participantes, una variable importante podría ser la "fuerza física".
En este caso, es necesario definir con precisión lo que se entiende por "fuerza física", cómo se medirá (por
ejemplo, mediante una prueba de resistencia) y qué unidades se utilizarán para expresar los resultados (por
ejemplo, kilogramos de peso levantado).
Para la siguiente propuesta se busca describir una variable, es como los docentes por carencia de
conocimiento o herramientas, incluso impulso del gobierno estos programas útiles qu ayudarían a muchos
estudiantes, el resultado muestra de manera concreta que el estado en parte ha brindado capacitaciones,
pero no hay las herramientas, solo se cumple con esa parte de capacitación por cumplir con el itinerario,
pero más allá de la realidad es que nuestros docentes no están siendo apoyados e impulsados para que
estas capacitaciones sean plasmadas en la realidad, lo cual, fomentaría un aprendizaje que va en
crecimiento en muchas partes del globo y que esta demostrado que es tan eficiente como la educación
presencial.
20. DEFINIR LA HIPOTESIS
Una hipótesis es una afirmación o suposición tentativa que se formula para explicar un fenómeno o
problema de investigación. En un proyecto de investigación, la hipótesis es una declaración que se hace
para probar o refutar una relación entre dos o más variables.
La hipótesis debe ser una afirmación clara y concisa que se base en evidencia previa o conocimiento

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teórico, y que pueda ser probada empíricamente mediante la recopilación y análisis de datos. La hipótesis
debe ser coherente con la pregunta de investigación y con los objetivos del proyecto.
Existen dos tipos de hipótesis: la hipótesis nula y la hipótesis alternativa. La hipótesis nula es la que se
establece para ser refutada, es decir, se asume que no hay relación entre las variables y los resultados
obtenidos son puramente por azar. Por otro lado, la hipótesis alternativa es la que se plantea para ser
probada, es decir, se asume que existe una relación entre las variables que se está investigando.
Es importante tener en cuenta que una hipótesis no es una certeza, sino una suposición tentativa que se
somete a prueba. La hipótesis puede ser rechazada o aceptada en función de los resultados de la
investigación, y se puede modificar o refinar en función de los hallazgos obtenidos.
Por lo anterior se deduce que la hipótesis tomada para la presente problemática detectada es la falta de
esfuerzo de parte de los gobiernos municipales y departamentales para que los profesores tengan y gocen
del conocimiento y herramientas para la creación de ambientes virtuales con fines educacionales, en donde
fácilmente un profesor pueda subir un video, explicar un tema y ahí mismo dejar alojado el material y el
estudiante pueda revisarlo, desarrollarlo y se pueda expresar dicho desarrollo en un video, o ya sea de
manera presencial, acortando la distancia, elevando la efectividad en la educación y además permite que el
profesor y alumno practiquen una educación que va encaminada desde hace un tiempo por dicho camino, el
de las tecnologías de la información.
21. EL PROCEDIMIENTO, LA POBLACIÓN Y MUESTRA
El procedimiento realizado fue buscar en colegios la concepción de los profesores sobre el tema tratado, en
donde se elaboraron las preguntas antes mencionadas, y se tomo en el caso de valledupar en el colegio
nacional loperena, colegio upar, instituto casd simon bolivar y el colegio rafael valle mesa, en la paz fue
seleccionado el Ciro Pupo Martinez y el cOlegio san francisco de asis, en el caso de san diego se escogió el
Manuel Uribe Uribe y el colegio los angeles.
La población para este ejercicio fueron profesores de la ciudad de valledupar y los municipios de La Paz y
san Diego – cesar.
La muestra fueron docentes de los colegios anteriormente mencionados.
El documento de indagación fue la encuesta de 7 preguntas ubicada en el item del diseño de la

investigación.
22. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
MES MES MES

ACTIVIDAD MES 1 MES 2 MES 3 MES 4 MES 5 MES 6 MES 7 MES 8 MES 9
10 11 12
Adquisición de
equipos x
(hardware)
Selección de x x
equipo de

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desarrollo de la
plataforma
Conformación
de equipos de x
trabajo
Desarrollo del
software para la x x x
plataforma
Pruebas en
colegio x x x
seleccionado
Monitoreo y
x x x x x
soporte
Entrega de
software x x
terminado
23. RECURSOS NECESARIOS PARA DESARROLLAR LA PROPUESTA

RECURSO DESCRIPCIÓN PRESUPUESTO ($)
1. Equipo Humano Personas con conocimiento en $216.000.000
desarrollo de software
2. Equipos y Software Computadores aptos para la labor $46.000.000
y servidor
3. Viajes y Salidas de Viajes al municipio de la Paz – $18.000.000
Campo Cesar
4. Materiales y suministros Documentación electrónica para $12.000.000
formación
5. Bibliografía Formación y fortalecimiento sobre $26.000.000
MOODLE
6. Otro ( Cual?) Adecuación sala de sistemas en $60.000.000
colegio
TOTAL $378.000.000
24. RESULTADOS ESPERADOS (PLAN DE NEGOCIOS) – IMPACTOS ESPERADOS

RESULTADO / PRODUCTO ESPERADO INDICADOR / ENTREGABLE
Plan de Negocios Empresa que presta servicio de
creación de plataformas para entornos virtuales y Documento de la propuesta
soporte a las mismas
Resultados de la validación temprana arreglo de
Validación Temprana 6 meses
errores y bugs que se puedan presentar
25. BIBLIOGRAFÍA
https://tecedu.webs.ull.es/textos/eLearning.pdf
Medina, J. (2020). Parámetros para redacción de título y objetivos. Repositorio Institucional UNAD.

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https://repository.unad.edu.co/handle/10596/35277
http://www.unida.edu.py/calidad/publicaciones/Gestion/GTF%20Gestion%20Emprendedora.pdf
26. ASESOR DE LA PROPUESTA DE EMPRENDIMIENTO EMPRESARIAL

Nombre
Programa
Centro
Zona
Grupo de Investigación
INSTRUCCIONES DE DILIGENCIAMIENTO
IMPORTANTE: Este formato debe ser diligenciado en procesador de texto o esfero negro con letra
legible.
1 Responda en forma clara los datos de la información general propuesta proyecto aplicado en la
modalidad de emprendimiento empresarial. Tenga en cuenta que el título de la propuesta debe ser
corto, claro, conciso e indicar la naturaleza del proyecto y el área de aplicación.
2 Responda en forma clara y completa la información sobre los integrantes de la propuesta de
emprendimiento empresarial
3 Responda en forma clara, precisa y completa los datos específicos del proyecto de emprendimiento
4 Presente el resumen de la propuesta teniendo en cuenta que debe tener un máximo de 250 palabras y
contener la información necesaria y precisa de la pertinencia y calidad del proyecto, debe contener una
síntesis de la idea del negocio, el mercado objetivo, objetivos, el plan de negocios y los resultados
esperados.
5 La definición Inicial de la idea de negocio debe describir el problema, necesidad identificada que se
espera satisfacer con el proyecto de emprendimiento empresarial, es importante describir de forma
precisa y completa la naturaleza del producto, bien o servicio que espera desarrollar con el proyecto.
6 La Justificación de la idea de negocio debe presentarse desde la relevancia y pertinencia del proyecto
de emprendimiento en función de la necesidad del bien o servició de un mercado objetivo, su tamaño
y ubicación regional, nacional o internacional. Es importante mencionar las razones del por qué se
pretende realizar el plan de negocios, consideraciones relacionadas con el impacto social, económico

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y tecnológico.
La justificación expresa los resultados que se quieren alcanzar, la finalidad que se desea en función
de su aplicación. Debe responde a los siguientes cuestionamientos:
¿Qué tan innovador es el proyecto?

¿Qué necesidad suple su idea de negocio?
¿Qué riesgos tiene este negocio?
¿Quiénes y de qué manera se benefician?
7 El objetivo General debe estar relacionado de manera consistente con descripción de la idea de
negocio. Se recomienda formular un solo objetivo general, coherente con el producto o servicio que
fundamenta el proyecto de emprendimiento (¿Qué? ¿Cómo? ¿Para qué? ¿Quién? ¿Por qué? de la
idea de negocio) y los objetivos específicos necesarios para lograr el objetivo general. Estos últimos
deben ser alcanzables con la metodología propuesta.
8 Los objetivos Específicos deben estar relacionados de manera consistente con descripción de la idea
de negocio. Deben ser coherentes con el producto o servicio que fundamenta el proyecto de
emprendimiento (¿Qué? ¿Cómo? ¿Para qué? ¿Quién? ¿Por qué? de la idea de negocio) y los
necesarios para lograr el objetivo general. Estos últimos deben ser alcanzables con la metodología
propuesta.
9 En el diagnóstico del sector, ubicación del emprendimiento y el mercado se describe el producto, bien
o servicio, el resultado de su análisis dentro de un conjunto de conocimientos e información existente.
Presenta el estado actual del sector en el que estará circunscrito el proyecto y el mercado potencial
que adquirirá el producto o servicio en el contexto regional, nacional y/o internacional.
10 En el Cronograma de Actividades es la relación de acciones a realizar en función del tiempo (meses),
en el periodo de ejecución del proyecto. Se sugiere un rango de seis (6) a doce (12) meses. Se
recomienda hacer el cronograma detallado para cada una de fases del plan de negocios.
11 En los recursos necesarios para desarrollar la propuesta presente la proyección de recursos de
diversa índole y que son indispensables para el desarrollo de la propuesta
12 Los resultados esperados (plan de negocios) / productos deben ser concretos, tangibles, medibles,
verificables y pueden ser expresados por medio de indicadores de tipo cuantitativo y cualitativo.
Como mínimo el estudiante debe entregar el plan de negocios y los resultados de la herramienta
utilizada para la validación temprana (bootcamp). Si el proyecto genera otros resultados, se pueden
incluir líneas para registrarlos.
13 Presente la Bibliografía donde incluya las fuentes de información utilizadas dentro del proceso de
revisión de literatura
14 Responda en forma clara y completa los datos de la información del asesor de la propuesta de
emprendimiento empresarial

Propuesta Ampliada Miguel Pertuz

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FORMATO DE PRESENTACIÓN PROPUESTA PROYECTO CÓDIGO:

1. INFORMACIÓN GENERAL PROPUESTA PROYECTO APLICADO EN LA MODALIDAD DE

2. INTEGRANTES DE LA PROPUESTA DE EMPRENDIMIENTO EMPRESARIAL

Nombre del estudiante: Miguel José Pertuz Córdoba

Nombre del estudiante:

Nombre del estudiante:

3. DATOS ESPECÍFICOS DEL PROYECTO DE EMPRENDIMIENTO

Duración del proyecto (número

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5. DEFINICIÓN INICIAL DE LA IDEA DE NEGOCIO Y ALCANCE

6. JUSTIFICACIÓN DE LA IDEA DE NEGOCIO

Acceso a la educación: El e-learning permite el acceso a la educación sin la necesidad de desplazarse a un

Actualización constante: El e-learning permite la actualización constante de los conocimientos y habilidades,

Innovación pedagógica: El e-learning permite el uso de diferentes recursos y herramientas tecnológicas

En resumen, el e-learning puede contribuir significativamente a la democratización del acceso a la

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 acortar el acceso a material de información por parte de los estudiantes

 disminuir la perdida de clases a los estudiantes sea por imprevistos presentados a

 usar herramientas como moodle o chamilo para la implementación de la propuesta

 obtener equipos que cumplan los requerimientos para poder implementar y

 contar con personal calificado para el mantenimiento y actualización de la

9. DIAGNÓSTICO DEL SECTOR, UBICACIÓN DEL EMPRENDIMIENTO Y EL MERCADO

10. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

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En el departamento del Cesar, debido a malas decisiones y administraciones no se ha estimado que se

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objetivos a partir de ecuaciones de búsqueda, generando las combinaciones que se

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educacion inclusiva o e learning

biblioteca e learning y acceso a libros

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15. ESTADO DEL ARTE

16. MARCO CONCEPTUAL

El marco conceptual del e-learning incluye los siguientes conceptos:

El aprendizaje en línea es un método de enseñanza educativa a través de Internet. Le ofrece la oportunidad

Ventajas de Aprendizaje en Línea

• Usted puede asistir a clases cuando lo desee, en cualquier momento y lugar.

Puede completar los cursos a su propio ritmo.

Tendrá la oportunidad de participar en enriquecedoras discusiones de clases.

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Habilidades en computación e Internet básicos

Conexión, acceso y uso de los navegadores de Internet.

Es necesario mantener la motivación y organización ya que usted es responsable de su propio aprendizaje.

Tener sólidas habilidades de lectura y escritura.

Entorno virtual de aprendizaje (EVA)

Un entorno virtual de aprendizaje es un espacio educativo alojado en la web, un conjunto de herramientas

La primera y más extendida funcionalidad de un entorno virtual de aprendizaje es la de ser un repositorio

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¿Qué es el aprendizaje a distancia?

Tipos comunes de aprendizaje a distancia

Asegúrese de estar utilizando la versión actualizada de este formato. Consúltelo en http://sig.unad.edu.co.

alumnos se conecten con el maestro en directo.

El aprendizaje asincrónico es un formato en que el docente y el alumno interactúan en espacios y

La educación a distancia basada en ordenadores es una lección fija y síncrona en ordenadores,

Sistemas de gestión de aprendizaje (LMS)

El Sistema de Gestión de Aprendizaje se ha convertido en una herramienta increíblemente poderosa para

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Quizás la funcionalidad más importantes de los sistemas de gestión de aprendizaje es el apoyar el

¿Quién usa un LMS?

Pequeñas y medianas empresas (PYMES): estas organizaciones se benefician de un Sistema de gestión