AIC

Acuerdos Institucionales de Convivencia

3. Cuerpo del documento
Sección I: Normas
• Se considera oportuno definir las relaciones esperables de las distintas personas en
cumplimiento de sus roles a fin de que consignen fehacientemente las condiciones
para la construcción de una escuela democrática. Este desafío debe comprometer a
todos los integrantes de la comunidad educativa en la búsqueda por la ampliación y
garantía de derechos y el abordaje de conflictos en torno a la convivencia escolar en
un marco de respeto e inclusión.
• A continuación se detallan los consensos y compromisos alcanzados por los
integrantes de esta comunidad educativa en cuanto a sus relaciones interpersonales
y en referencia a sus roles:
Derechos comunes a todos los integrantes de la comunidad educativa:
• Expresar libremente sus opiniones en un marco de respeto y
responsabilidad.
• Estar representados por el Consejo de Convivencia.
• Contribuir activamente al mejoramiento de la calidad educativa en la
Institución.
• Participar en la elaboración y revisión de las normas de convivencia.
Relación Alumnos- Alumnos:
• Ser respetados y reconocidos como sujetos de derechos.
• Tratar respetuosamente a pares dentro o fuera de la Institución, incluidas
las redes sociales, así como en todos los eventos en que el alumno
represente a la misma.
Relación Alumnos- Docentes:
• Ser respetados y reconocidos como sujetos de derechos.
• Desarrollar competencias y habilidades con el acompañamiento de los
docentes.
• Conocer las expectativas de logro, contenidos y criterios de evaluación de
cada espacio curricular explícitos por el profesor.
• Conocer sus calificaciones en cada espacio curricular.
• Derecho a ser oídos y respetados.
• Concurrir diariamente con el cuaderno de comunicaciones firmado y el
mismo debe ser conservado en condiciones adecuadas, sin enmiendas,
raspaduras, ni escrituras personales.
• Conocer y acatar las pautas institucionales de convivencia.
• Evitar traer elementos que perjudiquen o entorpezcan la tarea escolar o que
signifiquen un riesgo.
Relación Docentes- Alumnos
• Alentarán a los mismos permanentemente para que desarrollen habilidades
y competencias a través de los procesos de enseñanza y de aprendizaje.
 • Estarán atentos a los vínculos, a lo que les sucede a los alumnos en forma
individual y en grupo, con el fin de crear mejores condiciones para la
convivencia y para prevenir resoluciones violentas a los conflictos, que
requieren ser trabajados como parte de la tarea pedagógica.
• Apoyarán la trayectoria educativa de los alumnos con dificultades.
• Estimularán la confianza, el respeto y la cooperación entre compañeros.
• Desestimarán la competencia de los alumnos basada en atributos
personales.
• Generarán propuestas que posibiliten el reconocimiento de todos y cada uno
de los estudiantes, en sus diferencias singulares.
• No promoverán clasificaciones, jerarquías o etiquetas entre los estudiantes,
cuestionándolas, si es que existen.
• Ensayarán prácticas de reconocimiento verbal de los buenos gestos de los
alumnos, como modo de afianzar su autoestima.
• Desestimarán la discriminación bajo cualquier pretexto.
• Estimularán el trabajo en equipo entre los alumnos, la escucha y el
compartir.
• Enseñarán la importancia de aceptar el conflicto como constitutivo de las
relaciones con otros. Escucharán los deseos, los pedidos de los alumnos,
pero también dándoles la posibilidad de postergar para poder reflexionar y
debatir.
• Actuarán como conciliadores permanentes con sus alumnos para superar
situaciones conflictivas.
Relación Docentes- Docentes:
• Respeto por la opinión del otro.
• Discreción con respecto al ámbito privado de los alumnos y demás
miembros de la comunidad educativa.
• Colaboración entre pares en el proceso de enseñanza (Trabajo por
Departamentos).
• Contribuir con su aporte, al enriquecimiento profesional, a través de un
trabajo colaborativo y la participación en las instancias de capacitación.
Relación Alumnos- Directivos:
• Ser notificados previamente por el Equipo de Conducción antes de ser
sancionados.
• Elegir a sus representantes, los que integran el Consejo Institucional de
Convivencia.
• Manifestar dentro y fuera del establecimiento una conducta coherente con
los principios y valores de la Institución.
• Concurrir diariamente con el cuaderno de comunicaciones con las notas
firmadas. El mismo debe ser conservado en condiciones adecuadas, sin
enmiendas, raspaduras, ni escrituras personales.
• Conocer y acatar las pautas institucionales de convivencia.
• Evitar traer elementos que perjudiquen o entorpezcan la tarea escolar o que
signifiquen un riesgo.
Relación Directivos- Alumnos:
• Serán los nexos de articulación para coordinar la observación de las normas
de los AIC y su correcta implementación.
• Habilitarán y sostendrán canales de diálogo con los estudiantes,
promoviendo la escucha. Promoverán instancias de reflexión grupal sobre
las cosas que preocupan o inquietan a los alumnos.
• Incentivarán el debate de ideas, el disenso y los acuerdos.
• Notificarán a alumnos y familias previamente antes de sancionarlos cuando
sea necesario.
 • Promoverán la participación de los alumnos en los órganos de participación
(consejos de convivencia, centros de estudiantes, etc.).
• Darán los tiempos y espacios permanentes a los alumnos para que elijan a
sus representantes en el Consejo Institucional de Convivencia.
• Acompañarán la trayectoria educativa de los alumnos velando por la
permanencia con aprendizajes y logros.
• Apoyarán a todos los alumnos por igual, teniendo siempre presente la
integración e inclusión como eje de la educación.
• Fomentarán el respeto por el otro y la valorización de los derechos,
desnaturalizando situaciones de violencia.
• Actuarán como conciliadores permanentes con sus alumnos para superar
situaciones conflictivas.
Relación Docentes- Directivos:
• Acompañar y respaldar la gestión directiva.
• Actuarán como agentes de articulación para coordinar la observación de las
normas de los AIC y su correcta implementación.
• Notificarán a los directivos sobre casos que requieran de su intervención.
• Comunicación con el Equipo Directivo y el Espacio de Orientación Escolar
para trabajar colaborativamente en la resolución de conflictos.
• Participarán en las instancias de Capacitación propuestas por el Equipo
Directivo.
Relación Directivos- Docentes:
• Acompañar y respaldar la labor docente.
• Serán los nexos de articulación para coordinar la observación de las normas
de los AIC y su correcta implementación.
• Realizarán reuniones periódicamente para mantener informados a los
docentes sobre proyectos y novedades referidas al alumnado.
• Propiciar espacios de Formación Permanente.
Relación Directivos- Familias:
• Garantizar el cumplimiento de los acuerdos.
• Fomentar el sentido de pertenencia a la Institución.
• Serán los nexos de articulación para coordinar la observación de las normas
de los AIC y su correcta implementación.
• Realizarán reuniones periódicamente para mantener informadas a las
familias sobre el desempeño escolar de sus hijos.
Relación Familias- Directivos:
• Recibir una educación de calidad para su hijo.
• Recibir información sobre el desempeño académico y la convivencia de su
hijo.
• Participar en la elaboración de los Acuerdos de Convivencia.
• Solicitar entrevistas con directivos.
• Cumplir con toda la documentación que requiere la Institución.
• Cuidar y devolver la documentación en un plazo que no supere las 48 horas.
• Revisar y firmar el cuaderno de comunicaciones, boletines y asistir al
establecimiento cuando lo requiriera la autoridad competente.
• Informar a los directivos de los cambios y situaciones especiales que
sufriere la familia.
Relación Alumnos- Personal no Docente:
• Conocer y acatar las pautas institucionales de convivencia.
• Evitar traer elementos que perjudiquen o entorpezcan la tarea o que
signifiquen un riesgo.
• Tratar respetuosamente al personal no docente dentro o fuera de la
Institución.
 • Cuidar el orden, la limpieza y estética de las aulas, valorizando el trabajo de
otros.
Relación Personal no Docente- Alumnos:
• Tratar respetuosamente a los alumnos dentro o fuera de la Institución.
• Fomentarán el respeto por los derechos y el cumplimiento de las normas.
Relación Familias- Familias:
• Ser respetadas y reconocidas como sujetos de derechos.
• Tratar respetuosamente a las demás familias dentro o fuera de la Institución.
Uso de los tiempos compartidos:
• Cumplir con el horario de ingreso y egreso del establecimiento y respetar
los tiempos de uso compartido de las instalaciones.
Cuidado de los materiales y mobiliario:
• Cuidar las instalaciones y el mobiliario del colegio.
• Contribuir al mantenimiento del orden y limpieza de la escuela.
Sección II:
Medidas a aplicarse en caso de transgresiones a los AIC:
1. Se establece que el ámbito de responsabilidad de la Institución sobre la
conducta de sus alumnos se encuentra limitada, temporal y espacialmente, al
tiempo de
permanencia de éstos en las instalaciones del colegio o en los lugares de visitas
didácticas o actividades pedagógicas relacionadas con la labor escolar.
2. Estos Acuerdos describen los tipos de conductas generales, dejando a
instancias posteriores el análisis de los casos particulares, incluyendo siempre
el respeto por el otro.
El cumplimiento de las normas es un deber de todos, pero existen relaciones asimétricas y
funciones que deben ser realizadas por los adultos. Es importante que quienes transgreden
una norma sepan que esta transgresión genera consecuencias para sí y para otros. Es la
impunidad la que genera mayor violencia y sentimiento de desprotección. Para ello, existen
las sanciones.
Pero tan importante como sancionar es tener en cuenta que la sanción de ninguna manera
puede vulnerar los derechos de los estudiantes. Que un alumno o un grupo de alumnos
realicen acciones de acoso a sus compañeros no justifica que el colegio tome sanciones que
vulneren sus derechos.
Concebir al otro como semejante, implica aceptar que todos formamos parte de un conjunto
social, de una comunidad en la cual las normas son pactos sociales de convivencia que regulan la
relación entre las personas. Estos pactos delimitan la frontera entre lo que sí se puede hacer y lo
que no, y al hacerlo sostienen la posibilidad del lazo social. Si no existieran las normas, la convivencia
entre las personas se tornaría prácticamente imposible.
Hemos analizado la razón y el sentido de la existencia de las normas y la necesidad de su
cumplimiento por parte de los actores institucionales. En el caso de los niños y adolescentes forma
parte del proceso de socialización.
La socialización consiste en el progresivo control de los impulsos individuales que
posibilitan acceder a interrelaciones sociales. En este proceso, es fundamental la puesta de límites
(control externo), función a cargo de padres y adultos significativos.
En la escuela esta queda a cargo de los adultos – docentes y no docentes-, de acuerdo
con la responsabilidad organizacional que les compete.
Será función específica del Equipo de Conducción controlar el cumplimiento de las normas
institucionales y asegurar que si se transgreden se apliquen las sanciones correspondientes.
Por tratarse de situaciones escolares, la aplicación de la sanción disciplinaria adquiere un
sentido educativo y tendrá especialmente una finalidad preventiva y formativa guardando relación
con el tenor de la falta cometida.
Cada sanción demandará una instancia de reflexión conjunta, de diálogo, de análisis de la
situación y del contexto general que la transgresión produjo.
 En nuestra escuela queremos que todas las personas se sientan escuchadas, respetadas
y valoradas, por lo tanto no aceptamos el maltrato en la relación, ni la descalificación o la agresión a
otros, a través del lenguaje verbal, escrito o corporal.
Se sancionarán actos que transgredan estos acuerdos que por su gravedad puedan afectar
la seguridad del alumno o de la Institución.
Se consideran faltas leves:
• Actos injustificados que perturben el desarrollo de las actividades
escolares.
• Desobedecer indicaciones del personal de la Institución.
• No asistir a diario con el cuaderno de comunicaciones y/o documentación
solicitada.
• Uso de lenguaje inadecuado.
• Uso de celulares u otros dispositivos móviles dentro del establecimiento.
Se consideran faltas graves:
• Producir daños a bienes propios y/o ajenos.
• Actitudes discriminatorias a cualquier miembro de la comunidad educativa.
• Producir desorden en el establecimiento educativo o en sus inmediaciones.
• No mantener el orden en el momento de la formación de entrada.
• Falta de respeto a Símbolos Patrios.
Se consideran faltas muy graves:
• Falsificación de la firma del padre, madre, tutor o de autoridad del colegio.
• Ausencia de alguna clase sin la correspondiente autorización.
• Ausencia del establecimiento sin conocimiento de padres o docente.
• Consumir sustancias prohibidas dentro del establecimiento.
• Falsificación o alteraciones de registros en los cuadernos de calificaciones.
• Reñir, jugar de manos y/o cualquier otra actitud que produzca lesiones,
daños físicos y materiales.
• Falta de respeto a cualquier integrante de la comunidad educativa. Es
decir, insultos, agravios, contestaciones con vocabulario inadecuado para
un establecimiento educativo, indiferencia a las llamadas de atención de
los adultos frente a un acto de indisciplina.
• Inferir amenazas a cualquier integrante de la comunidad educativa sea en
presencia o a través de redes sociales.
• Efectuar acciones de ciberacoso a otros miembros de la Institución.
• Destrucción intencional de documentación escolar (boletín, cuaderno de
comunicaciones, actas de reincorporación, etc.).
Las faltas cometidas por los alumnos serán notificadas a sus padres mediante el Cuaderno de
Comunicaciones.
Medidas a aplicarse:
Las sanciones incluyen un aspecto reparatorio de las faltas cometidas, serán graduadas según la
gravedad de los hechos:
1. Llamado de atención verbal.
2. Acta, firma, notificación a los padres. Tareas extras asignadas por
los docentes y/o trabajo reparador.
3. Apercibimiento escrito.
4. Cambio de turno, con el fin de buscar generar nuevas situaciones
relacionales.
5. Participación del Consejo Institucional de Convivencia evaluará los
pasos a seguir. Teniendo siempre como prioridad la inclusión del
alumno en el sistema educativo.
En todos los casos está prevista una instancia en la que los sujetos sean escuchados,
puedan hacer su descargo y expresar su punto de vista sobre los hechos que se analizan
con la finalidad de generar acuerdos. Y se prevé explícitamente la comunicación de las
medidas a los involucrados.
Mecanismos establecidos para la aplicación y/o solicitud de dichas medidas:
Para el caso de faltas leves se aplicará el ítem: a sin que medie reunión del Consejo Institucional de
Convivencia.
Para el caso de faltas graves se aplicarán los ítems: b y c notificando al Consejo Institucional de
Convivencia para evaluar en caso de ser necesario las tareas reparadoras a implementar.
Para el caso de faltas graves se aplicarán los ítems: d y e reunión con el Consejo Institucional de
Convivencia para evaluar el caso, notificando al Inspector.
Sección III
CONSEJO INSTITUCIONAL DE CONVIVENCIA
Es el organismo permanente de asesoramiento para el abordaje específico de la convivencia
institucional.
Para alcanzar los objetivos propuestos y mantener los Acuerdos de Convivencia en forma
vigente y actualizada se conformará el presente consejo.
El mismo está integrado por:
La Directora.
Dos representantes del Cuerpo Docente.
Un representante del Equipo de Preceptores.
Cuatro representantes de los Alumnos.
Los mismos serán elegidos democráticamente y de acuerdo a lo normado en la Resolución
1709/09.
FUNCIONES DEL CONSEJO INSTITUCIONAL DE CONVIVENCIA
• Proponer actividades tendientes a mejorar la convivencia escolar.
• Analizar las problemáticas institucionales y elaborar estrategias para
superarlas.
• Analizar las medidas a aplicarse ante transgresiones a los AIC.
• Evaluar periódicamente los AIC.
• Notificar los cambios producidos en los mismos.
Sección IV
INSTANCIAS DE REVISIÓN
La implementación de los AIC puede requerir ajustes acordes a la propia realidad o a las
circunstancias que aparezcan y que no pudieron ser previstas.
Por tal motivo, la revisión será un componente ineludible para que esta propuesta resulte válida
y eficaz.
La evaluación tendrá una finalidad formativa, lo que implica que será utilizada para mejorar los
resultados, para optimizar el proceso de ejecución y si fuera preciso, para considerar los objetivos
propuestos.
En el mes de diciembre se realizará una jornada de evaluación sumativa final, donde se
extraerán las conclusiones y se elaborará una propuesta fundamentada, en la que se formularán
sugerencias para el próximo ciclo lectivo.