Colegio Rauquén

Departamento de Lengua y Literatura

Profesora Catalina Cornejo Ibarra
NOTA:
Evaluación Sumativa N°2
Control de lectura: “Al sur de la Alameda – diario de una toma”
Autores: Lola Larra y Vicente Reinamontes
II medio “C”

Estudiante: Curso: 2° medio “____”

Fase 3: OA priorizados 2021 (nivel 2)

Objetivos de aprendizajes priorizados: OA 08: Formular una interpretación de los textos literarios leídos
o vistos, que sea coherente con su análisis (...)

Indicadores de evaluación:

● Interpretan los textos literarios leídos, considerando su análisis literario, la visión de mundo
reflejada en ellos y las características culturales de su contexto de producción.
● Evalúan las obras leídas o vistas, considerando criterios estéticos surgidos de su análisis literario.

Estrategia: Rastrear y localizar - Relacionar e Habilidad: Identificar, inferir, relacionar, interpretar,

interpretar - Reflexionar. sintetizar y evaluar.

Modalidad: Individual. Tiempo: 40 min. % de E.: 60% P.T.: 19 p. P. 4,0: 11.5 p. P.O.

Consideraciones generales:
● Responde con lápiz de pasta negro o azul (las respuestas con grafito no tienen derecho a
recorrección), evita los borrones en preguntas de respuestas cerradas, de lo contrario tu
respuesta quedará nula.
● Cada alternativa vale 1 punto (diez en total) y 3 puntos cada pregunta de desarrollo.

ÍTEM I: A partir de la novela gráfica, lee las siguientes preguntas y encierra en un círculo la
alternativa que consideres correcta.

1. La novela gráfica “Al sur de la alameda – diario de una toma”, narra la historia de:

A) La toma de un liceo público al norte de Santiago.

B) La toma de los colegios y liceos en Chile el año 2006.
C) La paralización como forma de resistencia que vivieron los estudiantes secundarios en el año 2006.
D) La toma de un liceo privado al sur de Santiago.
E) La Revolución de los Pingüinos que se vivió en Chile el año 2006.

2. ¿Cuáles eran las demandas por las que los estudiantes deciden unirse al movimiento estudiantil el
año 2006?
I) Acceso igualitario a la Educación Superior
II) Becas de financiamiento
III) Democratización de la educación
 Colegio Rauquén
Departamento de Lengua y Literatura
Profesora Catalina Cornejo Ibarra
IV) Inscripción gratuita en la prueba de aptitud académica

A) Solo I
B) Son correctas I y II
C) Son correctas I, II y III
D) Son correctas II y IV
E) Son correctas I, II, III y IV

3. En los años 85-86, en el liceo hubo 3 estudiantes movilizados que participaron de las protestas. Sus
nombres eran:

A) Flavia Correa, César Mellado y Carlos López.

B) Carlos López, María José Altamirano y Rodrigo Valdivia.
C) Luisa Garretón, Nicolás Hernández, Paula Santacruz
D) Francisca (la anarquista), Flavia Correa y Valentín.
E) César Mellado, Rodrigo Valdivia y María José Altamirano.

4. Según lo leído y visto en clases: ¿Qué representan las ilustraciones dentro de la novela?

A) Las ilustraciones son la narración visual que acompaña la historia que narra el protagonista.
B) Las ilustraciones son los recuerdos de la experiencia que vivieron los alumnos en 1985-1986.
C) Las ilustraciones son la representación de la Revolución Pingüina del año 2006.
D) Las ilustraciones son la historia de cómo desapareció Rodrigo Valdivia.
E) Las ilustraciones son la versión de la historia contada por Paula, la francesa.

5. Conforme a la lectura, la abreviatura LOCE corresponde a la:

A) Ley de Organización Central Educacional.

B) Ley Orgánica Constitucional de Enseñanza.
C) Ley de Obligación Constitucional Estudiantil.
D) Ley de Organización Central Estudiantil.
E) Ley de Orden y Centralización de la Enseñanza.

6. La descripción “Está enterado de todo lo que sucede en la política estudiantil, y también en la política
nacional y en la mundial. Maneja datos y cifras con una facilidad asombrosa, tiene memoria de
 Colegio Rauquén
Departamento de Lengua y Literatura
Profesora Catalina Cornejo Ibarra
elefante y es capaz de rebatir cualquier argumento de una manera sólida a la vez que sosegada”,
corresponde a:

A) César Mellado, el gordo.

B) Valentín, el líder.
C) Nicolás, el arquero.
D) Rata, el encargado de seguridad.
E) Enei, el bello durmiente.

7. DISIDENTE (Habilidad: analizar - interpretar)

Desafío extra: +1 punto
A) DIVERGENTE
B) DISCONFORME
C) OPOSITOR
D) DETRACTOR
E) DIFERENTE

ÍTEM II: Lee el siguiente fragmento y encierra con un círculo la alternativa que consideres
correcta.

Texto 1

“Afuera hay mucha luz. En la calle pasan algunos autos y alcanzo a divisar el kiosco de diarios y el mini market.
Corre brisa y se levantan algunas hojas del suelo. Pasa una señora llevando a un perro y se detiene al ver un
grupo de estudiantes salir en fila del colegio en toma. Los cabros no gritan. Se han quedado un poco
apabullados con las últimas palabras de Valentín y se van silenciosos con sus mochilas al hombro y sus
uniformes arrugados y sucios. Doy unos pasos hacia el portón. Toda la cuadra se ve más limpia de como la
recordaba. Pasa una pareja en bicicleta. Y un auto amarillo se para en el semáforo de la esquina. Los árboles de
la calle me parecen más verdes y más frondosos. No he visto el mundo exterior en casi cinco días. Está más
luminoso, brillante y lustroso que nunca. Me digo que basta caminar unos pasos más y cruzar la puerta para que
todo esto se acabe. No tengo ninguna razón para seguir aquí. Paula me desprecia. A Rafa no lo dejaron entrar.
Valentín me cae mal y detesto a Flavia Correa. Y los cabros más chicos están afuera, regresando a sus casas. Yo
puedo hacer lo mismo. Salir y caminar las diez cuadras que me separan de mi casa en menos de un cuarto de
hora. Mi pieza. Mis cosas. Mi ropa limpia. Calcetines y calzoncillos recién lavados. El refrigerador lleno de cosas
ricas. Mis cómics. La Javi parloteando. Ernesto y yo viendo un partido junto en la tele y pidiéndole a mi hermana
 Colegio Rauquén
Departamento de Lengua y Literatura
Profesora Catalina Cornejo Ibarra
que deje de molestar. María José en el sofá leyendo el diario. Y también María José preguntándome por qué
dejé la toma, por qué no resistí, por qué abandoné a mis compañeros. Y me acuerdo del cabello de Paula
cuando sacude la cabeza, los mechones que le bailan en las mejillas. Entonces me doy la vuelta y me quedo.”

Al sur de la Alameda – diario de una toma

Lola Larra y Vicente Reinamontes

7. ¿Qué tipo de narrador presenta el fragmento anterior?

A) Narrador omnisciente.
B) Narrador testigo.
C) Narrador protagonista
D) Narrador en tercera persona.
E) Ninguna de las anteriores.

8. De la lectura del fragmento, se puede deducir que la influencia política que tuvo María José sobre
Nicolás se debe a:

A) Su propia experiencia como estudiante que luchó y resistió en los años 80’.
B) Sus ganas de que su hijo sea representante estudiantil.
C) La añoranza que le produce recordar su pasado como estudiante.
D) Su implicancia política en temas de educación.
E) El deseo de poder participar en la toma como exalumna del liceo.

9. Según el fragmento, es posible interpretar que la verdadera razón por la que Nicolás se quedó en la
toma fue:

A) Porque si se rendía e iba a casa, su mamá lo iba a retar.

B) Porque quería arreglar las cosas con Paula, la francesa.
C) Porque su verdadera intención era ser el líder de la toma.
D) Por la solidaridad colectiva y la empatía con los demás estudiantes movilizados.
E) Porque no quería que todos pensaran que era un disidente.

10. APABULLADOS (Habilidad: analizar - interpretar)

 Colegio Rauquén
Departamento de Lengua y Literatura
Profesora Catalina Cornejo Ibarra

A) ABRUMAR
B) APLASTAR
C) ACHICAR
D) ESTRUJAR
E) ACOMPLEJAR

ÍTEM III: Lee las siguientes preguntas de desarrollo y responde dando orden y sustento a
tus ideas.

1. Describe cómo evoluciona el personaje principal (Nicolás) durante el transcurso de

la novela (antes – durante – después) de la toma, incorporando al menos:

- Una característica física (0.5 pts.)  y una característica psicológica. (0.5 pts.)
- Justificando estas características con un acontecimiento o ejemplo de la
novela. (1 punto).
- Cuidando el orden y la redacción de las ideas, procurando cumplir con las
reglas de ortografía. (1 punto).
 Colegio Rauquén
Departamento de Lengua y Literatura
Profesora Catalina Cornejo Ibarra

2. ¿En qué contexto histórico se encontraba nuestro país cuando María José y sus
compañeros se tomaron el liceo por primera vez? ¿En qué aspectos se relaciona
aquella época con el movimiento estudiantil del 2006? Justifique estableciendo al
menos:

- Una relación entre los contextos históricos 1980 – 2006. (1 punto)

- Una relación entre los movimientos estudiantiles. (1 punto)
- Cuidando el orden y la redacción de las ideas, procurando cumplir con las
reglas de ortografía. (1 punto)

3. Utilizando como inspiración la lectura de la novela y su experiencia personal como

estudiante, haz un comentario breve que describa cómo cambia la vida de los y las
estudiantes ante un evento histórico. Puedes apoyarte, por ejemplo, en alguna vivencia
específica o en lo que fue para ti pasar de las clases presenciales a las clases virtuales. La
respuesta debe contener:

- Alguna experiencia personal que describa cómo se vio afectada su vida como
estudiantes cuando el contexto se ve afectado por un evento histórico. (1 punto)
- Ejemplifica con alguna vivencia. (1 punto)
- Orden y redacción clara de las ideas, procurando cumplir con las reglas de
ortografía. (1 punto)
 Colegio Rauquén
Departamento de Lengua y Literatura
Profesora Catalina Cornejo Ibarra