Estudios Sociales

y Cívica
Guía de continuidad educativa

Estudiantes 9.o grado

Semana 21

MINISTERIO
DE EDUCACIÓN
 2 | Estudios Sociales y Cívica Guía de autoaprendizaje 9.o grado

Unidad 3. Nuestras sociedades: diversidad sociocultural, conflicto y convivencia Semana 21

• Práctica de valores
• Solidaridad en tiempos del COVID-19
Contenido
• Participación ciudadana desde lo civil
• Agentes educativos en la comunidad y valores de cooperación, altruismo y solidaridad
• Reflexión y repuesta de actividad 2
• Reflexión y respuesta de actividad 3
Productos
• Ensayo reflexivo, actividad 4
• Evaluación formativa

A. Inicio

Actividad 1. Pregunta a una persona adulta de tu hogar sobre un momento en que ella u otra
persona haya puesto en práctica valores de cooperación, altruismo y solidaridad en alguna situación
de catástrofe anterior a la pandemia de COVID-19 y la tormenta Amanda. Por ejemplo, en el
contexto del conflicto armando o en los terremotos. A partir de eso, responde, ¿qué entiende esta
persona adulta por cada uno de esos valores? ¿Qué acciones manifestaban estos valores?

B. Desarrollo
Lo que debes saber (1). Lee y comprende.
Solidaridad
La solidaridad se debe contemplar desde tres dimensiones. Por un lado, como un valor,
expresado en actitudes y modos de actuar, factible de ser enseñada y aprendida por medio de
la acción individual y colectiva, siendo motivo de ejemplo y de experiencia. La segunda hace
referencia a un criterio de acción, cobra forma por medio de proyectos y acciones (…). Por
Para ampliar sobre
último, (…) hace referencia (…) como principio de organización social, generando una cohesión
postales solidarios en
social está orientada a la promoción social y al bien común (p. 345).
el marco del COVID-
19, puedes acceder al La diferencia entre solidaridad y beneficencia es más que evidente (…): la primera tiende a
siguiente sitio: fortalecer las relaciones horizontales entre comunidades y pueblos asociados bajo el prisma de
https://bit.ly/3hvTg9k
la fraternidad, la segunda parte de un modelo vertical y paternalista de relación entre
benefactores y beneficiados (p. 344).

Fuente: Romero Villadóniga, Juan Carlos ¿Educamos para la solidaridad? Reflexiones antropoeducativas de un profesor
entropizado, International Journal of Developmental and Educational Psychology, vol. 1, núm. 1, 2015, pp. 343-349

Cooperación

Para ampliar más Es una acción que favorece a un grupo social o a la humanidad en general. Se caracteriza porque
información sobre tanto los esfuerzos como los propósitos (…) sean compartidos. En cualquier escenario es
un abordaje que se importante la distribución de tareas y el sentido de responsabilidad de cada persona.
aleja del pánico y el
miedo del COVID- La cooperación se desarrolla cuando los miembros del grupo colaboran entre sí para cumplir
19, puedes visitar los su tarea (…). Así se facilita el alcance de los fines comunes del grupo. (…) El producto final
siguientes videos: adquiere mejor calidad, con lo que el beneficio es para todos y todas.
https://bit.ly/301KXw0
Altruismo
https://bit.ly/2X0kjBL
Es una cualidad que poseen las personas al proporcionar un servicio desinteresado en beneficio
de otro u otros (…). En la acción altruista se da una condición interior de buscar el beneficio de
otras personas que necesitan ayuda, y que luego se materializa en una acción concreta.
Fuente: MINED (s/f), Estudios Sociales y Cívica, noveno grado, colección Cipotas y Cipotes, p. 131.
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Actividad 2. Aplica lo aprendido.

Las redes sociales son fuente de difusión de información, pensamientos y sentimientos individuales
y colectivos que, a pesar de no alcanzar la universalización en nuestro país, sí llegan a muchas
personas de todas las edades en prácticamente todo el territorio nacional e influyen sobre la
opinión pública y los comportamientos colectivos e individuales.
Las imágenes y textos numerados que se presentan a continuación han circulado en distintas redes
Para ampliar sobre el
sociales en el contexto de la pandemia del COVID-19. Reflexiona y escribe en tu cuaderno cuál
tema de la
participación imagen es la que se aleja de las prácticas de valores solidarios y explica por qué.
ciudadana, puedes
ver los siguientes 1 2 3
videos:

https://bit.ly/3hEqFP0

https://bit.ly/2X0bA2r

https://bit.ly/2ZYKD14

Lo que debes saber (2). Lee y comprende.

Participación ciudadana desde lo civil

La participación ciudadana “tiene que ver con la intervención de los individuos (organizados o no)
en las actividades o la esfera pública para defender sus intereses sociales, con relación más directa
con el Estado”.

Fuente: Castro Suárez, Roque. “Siete obstáculos para la participación ciudadana. El municipio de Yoro-
Honduras”. Informe final del concurso: Democracia, derechos sociales y equidad; y Estado, política y
conflictos sociales. Programa Regional de Becas CLACSO. 2000. Recuperado de: https://bit.ly/3hClMGa

¿Cuál es –en la teoría y en la práctica– la importancia política de la participación ciudadana? Este

debate proviene de la crítica general a la democracia representativa y del reconocimiento de la
necesidad de ir más allá de las elecciones libres y competitivas para legitimar nuestros sistemas
políticos. Desde que la democracia no solo significa un sistema político donde el poder es logrado
a través de elecciones, sino que, además, incluye la necesidad de los gobiernos de rendir cuenta a
su electorado, los estudios insisten en la importancia de la participación y de la deliberación como
medios para facilitar a los gobiernos responder a las preferencias ciudadanas y a sus intereses y, así,
profundizar la democracia.

Fuente: Donoso, Sofía. El desafío de la participación ciudadana: algunas reflexiones

sobre la experiencia chilena. Políticas y líneas de acción-CLACSO, 2015.
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Los agentes educativos en la comunidad

Sobre la noción de agentes educativos, es claro que no existe una definición única, sino muchas
posibilidades para entender este concepto.

Una visión general es la que alude a diferenciar entre agentes educativos institucionales, que tienen
que ver directamente con el sistema educativo y la escuela, y con agentes educativos
extrainstitucionales. Asimismo, dentro de esta noción general, caben incluso objetos creados con
fines educativos, como los almanaques.

Fuente: Carreno, M. (January 01, 1991). Almanaques y calendarios en la historia de

la educación popular: Un estudio sobre España. Revista De Educación, 296, 1991.

Desde otra perspectiva, los agentes educativos pueden ser entendidos desde los entornos en que
viven e interactúan. Así, la familia ocupa el primer lugar como agente educativo inscrito en un
primer entorno referido a la cercanía del cuerpo y la naturaleza: se nos enseña a comer, asearnos,
caminar, correr, protegernos del clima, etc.

En el segundo entorno aprendemos a comportarnos en grupo y es donde adquirimos normas. Acá,

los agentes educativos (…) tienen una forma social basada en la territorialidad, es decir, que ejercen
influencia sobre determinados espacios geográficos más allá de la familia o la escuela. En este
entorno toman gran relevancia el Estado y la escuela como agentes educativos, pero existen otras
instituciones o corporaciones que también tienen un papel que jugar. Un tercer entorno hace
referencia a un espacio transterritorial, conformado por las nuevas tecnologías de la información y
las telecomunicaciones como agentes educativos.

Fuente: Echeverría, J. (2000). Educación y tecnologías telemáticas.

Revista Iberoamericana de Educación, 24. OEI, 2000.

Una tercera forma de entender a los agentes educativos se inscribe en las dinámicas de
socialización. Así, en el plano social, existe una gran diversidad de agente educadores donde los
roles se intercambian constantemente, de tal forma que cada persona es sujeto de educación y, al
mismo tiempo, es agente de la educación de otras personas. Todas y todos aprendemos por medio
de las relaciones en nuestras familias, comunidades, con grupos de amistades, con los medios de
comunicación, etc. Muchas veces, algunos aprendizajes que se dan en los distintos entornos y con
distintos agentes educativos compiten con la cultura y los valores que los sistemas educativos
pretenden transmitir, disminuyendo los efectos buscados con la escolarización y malformando al
sujeto. Esta noción de agentes educativos implica tener una visión de “continuo educativo”, es decir,
que trasciende las instituciones escolares y vincula la educación con la vida en sociedad: estamos
inmersos en una sociedad educadora que incorpora diversos agentes sociales y políticos como
familias, empresas, iglesias, comunidades, organizaciones civiles, etc.

Basado en: IDIE. 2008. Formación de docentes y educadores en educación infantil. Una respuesta
clave para el desarrollo integral de la primera infancia. OEI, IDIE, Gobierno de Aragón, Grupo SM. 2008.

Actividad 3. Aplica lo aprendido.

Reflexiona y escribe en tu cuaderno sobre el tipo de agentes educativos que hay en tu entorno
inmediato (vecindario, comunidad, caserío o cantón, etc.). Cuáles son agentes educativos
institucionales y cuáles extrainstitucionales? ¿Cuáles son propios de la comunidad y cuáles
provienen de territorios más amplios? ¿Cuáles prácticas de valores positivas realizan (cooperación,
altruismo, solidaridad) ¿Cuáles prácticas de valores negativas reproducen?
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C. Cierre

Actividad 4. Escribe un ensayo reflexivo.

Con base en lo leído y comprendido sobre la práctica de valores positivos de altruismo,

cooperación y solidaridad, la participación ciudadana y los agentes educativos en la comunidad,
escribe en tu cuaderno un ensayo reflexivo sobre la importancia de la práctica de valores como la
cooperación, la solidaridad y el altruismo en el marco de la pandemia del COVID-19 y durante la
tormenta Amanda. Procura identificar la participación de distintos agentes (individuales, colectivos
o institucionales).

Actividad 5. Evaluación formativa.

Responde:

• ¿Cuál es la diferencia entre solidaridad y caridad?

• ¿Cuáles pueden ser tres ejemplos de actitudes, pensamientos o sentimientos no solidarios
durante la pandemia?
• Menciona tres tipos de agentes educativos y su papel en el fomento de valores positivos
dentro de tu colonia, comunidad, cantón o caserío.
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