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Modelo Humanista por Competencias

El Modelo Humanista por Competencias parte de la formacin humanista de la persona humana, como centro de la actividad docente, investigativa y de extensin a la comunidad. De acuerdo a este modelo, la accin propia del profesional egresado deber ser el ejercio prudente y responsable de su trabajo eficiente, expresado en una serie de competencias que deber evidenciar durante el proceso de formacin. De este propsito se desprenden cinco fundamentos formativos: conciencia social y relacin con el entorno, pensamiento lgico, investigacin, cultura tecnolgica y mentalidad empresarial. La formacin de estos fundamentos conlleva la formacin paulatina de competencias en el estudiante. Estas competencias se dividen en tres grandes grupos: competencias bsicas, donde el estudiante desarrolla principalmente las habilidades interpretativas respecto al objeto de su profesin y de las disciplinas que la componen; competencias profesionales comunes, en las que el educando desarrolla principalmente las destrezas argumentativas respecto a los problemas propios de su disciplina en relacin con la realidad social; competencias profesionales especficas, en las cuales el estudiante desarrolla la capacidad propositiva para las posibles soluciones a los problemas de su disciplina en relacin con la sociedad; finalmente, todas estas competencias deben ser evidentes en el saber y en el saber hacer del profesional. Esto es, saber hacer en relacin con las necesidades y circunstancias Formacinhumanista:PersonahumanaConcienciasocialyrelacinconelentorno PensamientoLgicoInvesWgacinCulturatecnolgicaMentalidadempresarialComp etenciasbsicas:habilidadesinterpretativas Competenciasprofesionalesespecficas:destrezaspropositivasCompetenciasprofesio nalescomunes:destrezasargumentativasSaberysaberhacer:accinprofesionalen contextoCompetenciasprofesionalescomunes:destrezasargumentativas Modelo Pedaggico Humanista por Competencias 10del entorno desde el conocimiento y una profunda conciencia social de sus problemticas, con afn de servicio y solidaridad, en beneficio de una sociedad ms justa y humana. A continuacin, se muestran estos fundamentos que debern aplicarse a todos los programas que ofrecen las diferentes Facultades de la Universidad.

2.1 Formacin humanista


La Formacin humanista que ofrece la Universidad de Los Hemisferios parte del propsito institucional consagrado en el Proyecto Educativo: A travs de una slida formacin acadmica y humana, personalizada, basada en valores trascendentes y ticos, pretende formar para el mundo profesional seres humanos ntegros, cientficamente competentes, emprendedores y honrados, comprometidos con el futuro del pas, con el logro de la paz y la justicia social, el fortalecimiento de la identidad nacional en el contexto multicultural, la

afirmacin de la democracia, los derechos humanos, y la defensa y proteccin del ambiente

2. En este sentido, se procura formar profesionales con criterio tico, y particularmente


humanistas, que puedan influir con su trabajo en el mejoramiento de la calidad de vida de las personas, que promulguen la dignidad de su profesin, fomenten la dignidad de la persona humana y el respeto por la vida, la promocin de la familia y la bsqueda del bien comn. Para el efecto, los egresados debern estudiar a profundidad los hechos de la realidad social referentes a su disciplina, mediante el complemento de diferentes ciencias sociales y humanas: historia, antropologa, filosofa, poltica y tica, entre otras. Este estudio de carcter interdisciplinario permitir al futuro egresado comprender mejor las actuaciones y productor humanos, la realidad social, y orientar el recto actuar de sus decisiones y acciones. En este sentido se procura que, desde la formacin humanstica interdisciplinaria, el egresado desarrolle la siguiente competencia: El egresado de la Universidad de Los Hemisferios es un profesional humanista con criterio tico, justo y responsable sobre sus actos; con habilidades cognitivas para interpretar y comprender la realidad desde las ciencias sociales y humanas; con habilidades discursivas del dominio del lenguaje, para argumentar y dar explicacin de la verdad de los hechos sociales; con capacidad propositiva para aportar soluciones a las problemticas de la sociedad en general desde la pertinencia de su disciplina

El Modelo o Enfoque Pedaggico Humanista, toma como eje de trabajo, las


potenciales innatas de la persona (educando) con el objetivo de desarrollar al mximo la individualizacin - que no significa formarlo aisladamente -, sino trabajar a la persona como totalidad del proceso de enseanza - aprendizaje. En otras palabras, humanizar al hombre ms all de cualquier avance cuantitativo, privilegiando por lo tanto, el desarrollo cualitativo que le permita transformar el entorno en el que vive y asegurarse una mejor calidad de vida. Al respecto, agrega Cardona: "El ser humano est constituido originariamente (ontolgicamente) por su esencia racional, pero se auto constituye dinmicamente (ticamente) mediante su obrar libre que va conformando su modo de ser propio, su carcter: su ethos". Sabemos que esto no es fcil, pero tampoco imposible ms an si consideramos nuestra heterognea realidad peruana, que afronta histricamente problemas medulares como la corrupcin, la inequidad y la violencia social que ha crecido de forma alarmante en esta ltima dcada. Este es nuestro reto como pas, y en medio de esas circunstancias la escuela esta llamada a contribuir en la visin de futuro de nuestro Per, a travs de la formacin de personas con un enorme sentido de responsabilidad social y esto slo es posible con una autntica y slida educacin en valores y un comportamiento tico que tome en serio a las personas (educando) en su dignidad, en sus aspiraciones. Por eso el objetivo fundamental de los centros de enseanza media debe ser educar, formar hombres ntegros, personas: tarea que no se puede cumplir sin la cooperacin de la inteligencia y de la libertad de cada uno. Para eso hay que apelar a la persona. El

alumno no es un ordenador, donde se entrega una carga de informacin codificada, y luego, pulsando determinados resortes, se obtiene la respuesta deseada. Se trata, por el contrario, de solicitar la inteligencia - y no slo ni primordialmente la razn cuantificadora y la libertad personales, de desarrollar slidas virtudes intelectuales y morales. Virtudes que, para ser tales, han de estar armnicamente ordenadas al fin del hombre, de la persona, han de estar integradas entre s y dirigidas al bien. El Modelo o Enfoque Pedaggico Humanista posee tres principios fundamentales para asegurar una educacin personalizada del educando: el primero de ellos es la SINGULARIDAD que considera al ser humano como nico e irrepetible; el segundo, la AUTONOMA desarrollando en el estudiante la capacidad de elegir y hacer con responsabilidad; por ltimo, la APERTURA, utilizando la comunicacin y el dilogo como herramientas eficaces para una sana convivencia, construyendo una cultura de paz y fortaleciendo la democracia como modelo de sociedad. Por otro lado, este enfoque pedaggico prioriza la educacin personalizada del educando, atendiendo sus diferentes dimensiones humanas, as tenemos: la dimensin SOMTICA que busca la formacin del cuerpo desde lo fsico hasta lo mental, otra es la dimensin AFECTIVA, modelando los sentimientos y afectos de la persona para que se integre positivamente en su medio familiar, amical y social, tambin le interesa la dimensin INTELECTIVA - COGNOSCITIVA del estudiante , procurando la formacin de la inteligencia tomando en cuenta las habilidades innatas de la persona y utilizando las nuevas teoras del conocimiento para elevar el nivel intelectual del hombre, recurso bsico para una autntica revolucin y transformacin social. Asimismo, le preocupa desarrollar en el alumno, la dimensin VOLITIVA buscando que este ejerza su voluntad con libertad, que importante resulta en esto tiempos hablar de esta dimensin humana, un buen nmero de adolescentes y jvenes que se encuentra en formacin escolar carecen de falta de voluntad para el estudio, ha ingresado en ellos cierto conformismo y buscan casi siempre el camino ms fcil para alcanzar sus objetivos, indudablemente no podemos negar que es la sociedad la que les presenta esos modelos de distintas maneras, de ah la necesidad que el educador procure formar en ellos hbitos perfectivos para su ptima realizacin personal, ya que el hbito es un elemento primordialmente tico, el hbito es la especificacin del modo de ser de una persona. Por ltimo, tenemos la dimensin TRASCENDENTE del hombre, brindando una formacin coherente de vida, es decir, urge desarrollar en el adolescente una toma de conciencia de acuerdo a su grado de madurez que le asegure una vida fructfera para su realizacin personal viviendo en sociedad. Como podemos darnos cuenta, hablar de una educacin personalizada en una realidad como la nuestra, no es fcil. Es la escuela la que debe replantear el proceso de formacin escolar a travs de los educadores, pero incluyendo verdaderamente en este, al alumno y

a su familia como actores educativos y protagonistas de la historia de la humanidad .