Introducción

Por otra parte en el razonamiento dialectico nos habla de una manera de

expresarnos y comunicarnos más fluida y consecuente, ya que el lenguaje
hablado es intrínseco a la naturaleza humana. A su vez la dialéctica es el arte de
discutir o de hallar razones y palabras apropiadas para combatir una tesis o para
defenderla, se considera como el arte de la disputa. Nos permite expresar ideas,
compartir experiencias e intercambiar conocimientos con el otro. Y para ello
utilizamos las palabras y una conexión más o menos compleja, porque a la hora
de hablar con los demás, no sólo soltamos palabras sin más, sino que las
estructuramos, coordinamos y ordenamos con el fin de hacernos entender y
expresar algo coherente.

Conclusión
Después de ver conceptos, características, de la Dialéctica. Llegamos a una serie
de conclusiones que nos enseñaron que los seres humanos pueden tener cierto
grado de autoconocimiento de estas fases. Las diferentes culturas tratan estos
asuntos de diversas maneras. Muchas religiones y filosofías procuran dar un
significado de la Dialéctica es el tema central de gran cantidad de literatura, teatro,
arte y ciencia.

Introducción

Cuando las prácticas pedagógicas son informadas por intereses

emancipadores, los docentes están comprometidos con una praxis que les
permite tomar conciencia de las limitaciones sobre la acción, para liberarse y
liberar a otros, conquistar la autonomía y la responsabilidad. El objetivo fue
evaluar las prácticas pedagógicas del Departamento de Matemática de la
Facultad Ingeniería de La Universidad del Zulia en función de intereses
técnicos, prácticos y  emancipadores. El estudio se fundamentó en las teorías
de Habermas, los planteamientos de Freire, Grundy y Carr y Kemmis. La
metodología fue cualitativa, usando la entrevista a profundidad y la
observación externa.

Conclusión

El interés emancipador, por su parte, se compromete con el cambio de estructuras en las cuales se
produce el aprendizaje, además, promueve la crítica para afianzar la transformación y, lo más
importante, para mí, es que tanto el (la) docente como el (la) estudiante son creadores activos del
aprendizaje. Además, desarrolla la “pedagogía crítica”, que da lugar a que de las experiencias
vividas tanto por el alumno(a) como por el profesor y, a través del diálogo y la negociación se
conviertan en situaciones problemáticas que los participantes activos en el proceso deben tratar
de resolver en lo real