GUÍA DE ESTUDIO I – 3 MICROECONOMÍA 202051

Conforme avanzamos en clase, evidenciamos que la definición de Economía, dada por el Econ. Marshall, se cumple: “el
estudio del ser humano en sus quehaceres cotidianos”; y de hecho, ustedes puedes ir encontrando la relación con las
otras asignaturas que forman parte de su malla. Para complementar en la sección “archivos”, he publicado un artículo
denominado “La Economía y el Derecho en estrecha relación”, le invito a que la lea en sus tiempos libres.

Avanzando, en la materia….Ya sabemos que la escasez nos obliga a tomar decisiones, lo cual implica decidir sobre una
opción u otra. Por ejemplo: ir a la universidad o empezar a trabajar; volver a tomar la asignatura que perdí o tomar una
asignatura del siguiente nivel. Pero, el economista analiza estas decisiones desde el punto de vista marginal, es decir
tomamos en cuenta el “cuánto”. Por ejemplo, si decidió matricularse en la asignatura que perdió y también en la
asignatura del siguiente nivel, tienen que decidir el tiempo que va pasar estudiando cada una de ellas.

Supongamos que se ha matriculado en una asignatura optativa (Apreciación de la Música) y en una de especialización de
su carrera (Administración/ Contabilidad Superior/ Marketing de servicios); lo más probable es que las calificaciones en la
asignatura de especialización son más importantes para usted que las obtenidas en la asignatura optativa. ¿Eso implica
que sólo debería dedicar tiempo a estudiar Administración/ Contabilidad Superior/ Marketing de servicios y olvidarse de
Apreciación de la Música? Probablemente no, aun cuando piense que la calificación de la asignatura de especialización es
más importante, debería dedicar algo de tiempo a estudiar la optativa.

Dedicar más tiempo a estudiar Apreciación de la Música implica un beneficio (una calificación más alta en esta asignatura)
y un coste (dedicar menos horas a estudiar Administración/ Contabilidad Superior/ Marketing de servicios para conseguir
una calificación más alta). Es decir, la decisión implica comparar la relación costo-beneficio (trade off).

¿Cómo se deciden las cuestiones sobre “cuánto”? En el ejemplo expuesto, mientras el beneficio de estudiar la asignatura
de especialización una hora más sea superior al coste, usted debería elegir esa hora adicional.

En otras palabras, se debe comparar el beneficio marginal vs coste marginal.

Lea el siguiente artículo, tomado del libro de Microeconomía de Krugman, página 10:

¿Niño o niña? Depende del coste

Hay un hecho indiscutible en China, es un país muy grande con muchísima gente. En 2009, China contaba
con una población de 1.331.460.000 habitantes. Eso es: alrededor de mil trescientos millones.

En 1978, el gobierno Chimo introdujo la “política del hijo único” para abordar los grandes retos económicos
y demográficos derivados de la numerosa población china. En 1978, China era muy, muy pobre, y sus
dirigentes estaban preocupados porque su país no pudiese permitirse educar y cuidar de una forma
apropiada a su creciente población. La tasa media de fertilidad en la década de los 70 era de más de cinco
hijos por mujer. Así que el gobierno obligó a la mayoría de las parejas, y en particular a las que vivían en

MIGT Página 1 de 5
 GUÍA DE ESTUDIO I – 3 MICROECONOMÍA 202051

áreas urbanas, a tener un solo hijo, imponiendo multas a quienes no cumplieran el mandato. Como
resultado, en el 2009, la tasa media de fertilidad por mujer en China era sólo de 1.8.

Pero la política del hijo único tuvo una consecuencia desafortunada y no intencionada. Como consecuencia
de que China es un país fundamentalmente rural y que los varones pueden realizar los trabajos manuales
de la agricultura, las familias tenían una mayor preferencia por los hijos que por las hijas. Además, la
tradición establece que las esposas entran a formar parte de las familias de sus maridos y que los hijos
varones cuidan de sus padres cuando llegan a mayores.

Como resultado de esta política, China enseguida tuvo demasiadas “niñas no deseadas”. Algunas fueron
dadas en adopción en el extranjero, pero muchísimas simplemente “desaparecieron” durante su primer
año de vida, víctimas del abandono y el maltrato.

El coste de la “política del hijo único en China fue la “desaparición” de una generación de niñas, un
fenómeno que está cambiando a medida que las condiciones económicas mejoran”.

India, otro país pobre y muy rural con gran presión demográfica, también tiene un problema importante
de “niñas desaparecidas”. En 1990, Amartya Sen (ganador del Premio Nobel en 1998) estimó que habría
unos 100 millones de “mujeres desaparecidas” en Asia.

En la actualidad, ¿se mantiene esa política en la China?

¿Por qué se produjo el cambio?
Una vez, que usted ha comprendido el concepto del término “marginal” que agregamos los economistas a la mayoría de
las variables para su análisis, le invito a ver el video “las tres preguntas fundamentales de la Economía, que se encuentra
en el enlace, que también está en la sección “sitios” del aula virtual:

https://www.youtube.com/watch?v=N1c9Yq9HTGI&ab_channel=AlvaroJesusNinaLaura (revise la sección sitios del aula

virtual)

¿Qué?:

¿Cómo? y,

¿Para quién?

La primera pregunta hace referencia qué bienes y servicios se van a producir y en qué cantidad. La segunda, cuál será el
proceso que elijamos para producir esos productos utilizando los recursos disponibles (tierra, trabajo, capital, factor
empresarial o habilidades empresariales). Y, finalmente quiénes serán los destinatarios/beneficiarios.

Para responder estas preguntas, se analizará desde la forma de organización de la Economía: Centralizada o de Mercado.

MIGT Página 2 de 5
 GUÍA DE ESTUDIO I – 3 MICROECONOMÍA 202051

Un ejemplo de una economía centralizada, fue la Unión Soviética (1917 -1991); y dentro de los problemas que se
encontraron fueron: los productores no podían producir porque no disponían de las materias primas necesarias o lo
hacían, pero no encontraban consumidores que demanden esos productos. Los consumidores no encontraban los
artículos que necesitaban (era muy común largas filas ante las puertas de los establecimientos). (Krugman, P.
Microeconomía, pág 2). Le invito a que lea el siguiente texto para complementar.

MIGT Página 3 de 5
GUÍA DE ESTUDIO I – 3 MICROECONOMÍA 202051

MIGT Página 4 de 5
 GUÍA DE ESTUDIO I – 3 MICROECONOMÍA 202051

Mientras que, para el análisis de una economía de mercado en 1776, el Economista Adam Smith, en su libro “La riqueza
de las naciones” describió cómo los individuos, en la búsqueda de sus propios intereses, a menudo acaban al conjunto de
la sociedad. Acerca de un empresario que buscando su propio beneficio generaba riqueza para la nación. Smith afirmaba:
“Persigue sólo su propio interés, y hace esto, como en otros muchos casos, dirigido por una mano invisible que promueve
un fin que no aparecía en su proyecto inicial”. (Krugman, P. Microeconomía, pág 2).

“El éxito de una Economía se determina por la capacidad que tiene para asignar los bienes”

Un ejemplo de una economía de mercado, es los Estados Unidos, en la que producción y el consumo son consecuencias
de decisiones descentralizadas de muchas empresas e individuos. No hay una autoridad central que decida lo que hay que
producir y a dónde se debe enviar. Cada productor, de manera individual, hace lo que cree que será más beneficioso; cada
consumidor decide lo que compra.

Una vez, que comprendamos las diferencias entre esas dos formas de organización, pasaremos a estudiar el primer
modelo: Flujo circular del ingreso para una economía cerrada, para estudiar la interacción entre los diferentes agentes:
familias, empresas y gobierno. Y ver como mi elección afecta a la elección que hacen los demás y viceversa. Ojo, este
modelo está bajo una economía de MERCADO, por lo cual el intercambio que se realiza es VOLUNTARIO.

MIGT Página 5 de 5