ESTRÉS Y RIESGO PSICOSOCIAL POR DOBLE PRESENCIA EN

DOCENTES UNIVERSITARIAS

STRESS AND PSYCHOSOCIAL RISK DUE TO DOUBLE PRESENCE IN

UNIVERSITY TEACHERS

Para citar este articulo: Ps. María Alejandra Montoya Franco*

Montoya M., Moya M., Posada C. (2018). Estrés y riesgo psicosocial por Ps. María Ximena Moya Ruiz**
doble presencia en docentes universitarias. Revista Cuidado y Ocupacion
Huamana Vol.8. Mgs.Ps. Claudia Patricia Posada Benedetti***

RESUMEN

Objetivo:identificar la relación entre la frecuencia del estrés, la doble presencia y los factores
psicosociales laborales en un grupo de docentes mujeres de la Facultad de Salud, de la Universidad de
Pamplona, a través de una Metodología: cuantitativa, con diseño no experimental- transversal y
alcance descriptivo, utilizando el instrumento CoPsoQ Istas 21, en su versión media para empresas de
más de 25 empleados, aplicándose a veinticinco (25) docentes con contratos de planta, y tiempo
completo ocasional de la facultad de salud. Resultados y conclusiones: se evidencia un alto nivel de
riesgo psicosocial y estrés a causa del factor doble presencia al que se ven expuestas las docentes
participantes, encontrando relación directa entre las variables del estudio y planteando a través de los
resultados, estrategias preventivas.

PALABRAS CLAVE: riesgo psicosocial, doble presencia, estrés, docentes, roles.

ABSTRACT

Objective: to identify the relationship between stress frequency, double presence and psychosocial
factors at work in a group of female teachers at the Faculty of Health, University of Pamplona,
through a Methodology: quantitative, with a non-experimental design- cross-sectional and descriptive
scope, using the CoPsoQ Istas 21 instrument, in its average version for companies with more than 25
employees, applying to twenty-five (25) teachers with plant contracts, and occasional full-time from
the health faculty. Results and conclusions: a high level of psychosocial risk and stress is evident due
to the double presence factor to which the participating teachers are exposed, finding a direct
relationship between the study variables and proposing preventive strategies through the results.

KEYWORDS: psychosocial risk, double presence, stress, teachers, roles.

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INTRODUCCIÓN
Esta propuesta de investigación, titulada
“estrés y riesgo psicosocial por doble
presencia en docentes universitarias”, expone
la relación entre la frecuencia de estrés, la
doble presencia y los factores psicosociales en
las docentes de la facultad de salud,
explicando como el entorno laboral y sus
demandas exponen a la mujer a presiones
propias de este medio, y como se relacionan
con el estado denominado estrés y los riesgos
psicosociales.
Por otra parte, la doble presencia se refiere a la
presentación de la mujer en el ámbito laboral y
en el doméstico- familiar, el cual exige el
cumplimiento de roles, asignados al género,
como la maternidad y la reproducción; se le
conoce a este factor también como doble
jornada, ya que en ambos entornos la mujer
cumple con diferentes tareas asignadas.
A través de la revisión bibliográfica,
encontramos el soporte necesario para
contextualizar los tres tópicos de relación en
esta investigación, teniendo en cuenta la
revisión histórica en cuanto al recorrido de la
mujer y su inmersión al mundo laboral, junto
con los cambios sociales que este rol ha traído
para quienes lo ejercen. Adicional a esto se
expone la importancia social, académica y
científica del estudio, en cuanto a su
característica como estudio de género en la
psicología y psicología organizacional, la
relevancia social del conocimiento de los
factores de riesgo psicosocial a los que se
exponen las mujeres en el campo laboral y
domestico- familiar y las estrategias
preventivas que se proponen para el abordaje
dentro del entorno académico en el que las
participantes laboran.
luego, podemos redefinir alguna fase. Dichos
autores consideran que el enfoque cuantitativo
parte de una idea, que va acotándose y, una
vez delimitada, se derivan objetivos y
preguntas de investigación, se revisa la
literatura y se construye un marco o una
perspectiva teórica. De las preguntas se
establecen hipótesis y determinan variables; se
desarrolla un plan para probarlas (diseño); se
miden las variables en un determinado
contexto; se analizan las mediciones obtenidas
(con frecuencia utilizando métodos
estadísticos), y se establece una serie de
conclusiones respecto de la(s) hipótesis.
Además, usa la recolección de datos para
probar hipótesis, con base en la medición
numérica y el análisis estadístico, para
establecer patrones de comportamiento y
probar teorías.
Instrumento
Los instrumentos a utilizar en la investigación
demuestran ser confiables y válidos, dado que
representan verdaderamente las variables de la
investigación, en este caso se utilizará el
instrumento Copenhagen Psychosocial
Questionnaire, en su versión traducida al
español: Cuestionario Psicosocial de
Copenhagen, CoPsoQ Istas 21, el cual aborda
la investigación, evaluación y prevención de
los riesgos psicosociales.

METODOLOGÍA

El tipo de investigación es de cohorte

cuantitativo, por lo tanto, se retoma a [1] el
cual plantea que es un proceso cuidadoso,
metódico y empírico en su esfuerzo para
generar conocimiento. Este enfoque es
secuencial y probatorio. Cada etapa precede a
la siguiente y no podemos “brincar o eludir”
pasos, el orden es riguroso, aunque desde

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Población
Los participantes en el estudio hacen
referencia a las docentes mujeres de la
Facultad de Salud de la Universidad de
Pamplona.
Muestra
7 docentes mujeres de planta y 18 docentes
mujeres tiempo completo ocasional.
CONCLUSIONES
En primera medida cabe resaltar que las
conclusiones de este estudio están enmarcadas
a dar respuesta a los objetivos planteados,
además de la pregunta problema.
A su vez, el primer objetivo planteado para
esta investigación consiste en determinar la
prevalencia del estrés y el riesgo psicosocial
doble presencia en las docentes femeninas de
la facultad de salud, de acuerdo a esto se puede
confirmar que las participantes de esta
investigación mantienen un alto nivel de estrés
en relación con el nivel de riesgo obtenido en
los resultados cuantitativos, ya que éstos están
ligados a la exigencia emocional y física que
demanda el entorno académico para las
docentes universitarias, teniendo en cuenta
factores asociados a las relaciones
interpersonales dentro y fuera del contexto
laboral.
El segundo objetivo tiene como énfasis
analizar cómo afecta la doble presencia a las
docentes femeninas de la Facultad de Salud en
su contexto laboral y familiar, a lo cual se
concluye que, sí existe una afectación de la
doble presencia en los contextos mencionados
anteriormente, debido a las exigencias
cuantitativas del ámbito laboral, como la
ordenación, duración, alargamiento o imaginary.
modificación de la jornada de trabajo, con el
bajo nivel de autonomía sobre ésta; por
ejemplo, no poder controlar los horarios o días
laborables que son incompatibles con el
trabajo de cuidado de las personas o la vida
social y familiar, impidiéndole a la mujer
desempeñarse correctamente en cada uno de
los contextos.
De acuerdo a lo anterior, como tercer objetivo
se planteó clasificar los niveles de riesgo
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psicosocial por doble presencia de las docentes
femeninas de la Facultad de Salud, a lo que
como resultado se obtuvo una prevalencia de
exposición de un 71,4% de las trabajadoras de
esta Facultad de Salud de la Universidad de
Pamplona clasificándola como la situación
más desfavorable, de este modo, se afirma el
alto riesgo al que está expuesta la población
con lo que respecta a la doble presencia.
Por otra parte, se explica la presencia de
síntomas de estrés, de acuerdo a sus signos y
características, siendo estos evidenciables en
las respuestas fisiológicas y psicológicas de las
mujeres en función de las tareas realizadas,
adicional a esto, se expone la relación directa
entre la labor docente como riesgo psicosocial,
el cual supone la interacción social constante
dentro del espacio de trabajo; por otra parte
estas relaciones se extienden a las
interacciones familiares y las presiones que
éstas general al contar con tareas propias de la
docencia en espacios del hogar.
Finalmente dando respuesta al objetivo de
proponer estrategias psicoeducativas de
generación de ambientes laborales saludables
como condicionante para la humanización del
trabajo y la familia, se crea la ruta de acción
preventiva ¿Qué hacer si colapsas? dirigida a
la Facultad de Salud y la comunidad
universitaria que permita la sensibilización y
mitigación de la problemática. a través de la
concientización diagnóstico y prevención de
los riesgos psicosociales y el estrés generados
por el factor doble presencia.
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