El rol del docente universitario en el siglo XXI

Docente: Ana Sajer Maldonado

Estudiantes:

María Alejandra García Borrero

Zoraida Isabel Obeso Melgarejo

Universidad Autónoma del Caribe

Barranquilla-Atlántico
2023
 RESUMEN

Se presenta este producto como el resultado del análisis y reflexión de dos artículos, los

cuales son “competencia docente para el siglo XXI: la autoevaluación de una asignatura”

por su autor Pedro Azuara Arechederra (2012) y “Perspectivas docente” Textos y

contextos, a partir del enfoque como brindar una educación de calidad al estudiante

universitario del siglo XXI. Este tiene como objetivo un reto profesional, mejorar el que

hacer pedagógico, a través de las prácticas del Modelo de Evaluación de Competencias

Docentes (MECD). Considerando que a partir de los desafíos contextuales y globalizados

el docente debe transformar o evolucionar simultáneamente con los procesos de cambio.

Palabras claves: docente, globalizado, tics, competencia, evaluación, aprendizaje.

ABSTRACT

This product is presented as the result of the analysis and reflection of two articles, which

are "teaching competence for the 21st century: the self-assessment of a subject" by its

author Pedro Azuara Arechederra (2012) and "Teaching perspectives" Texts and contexts,

from the focus on how to provide a quality education to the university student of the 21st

century. This has as objective a professional challenge, to improve the pedagogical work,

through the practices of the Model of Evaluation of Teaching Competences (MECD).

Considering that from the contextual and globalized challenges the teacher must transform

or evolve simultaneously with the processes of change.

Keywords: teacher, globalized, tics, competence, evaluation, learning.

 ¿CÓMO BRINDAR UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD AL ESTUDIANTE

UNIVERSITARIO EN EL SIGLO XXl?

Desde la antigüedad la educación ha sido una labor relevante para el ser humano, proceso

que se materializa en una serie de habilidades y valores que producen cambios

intelectuales, emocionales y sociales. Es el factor que más influye en el avance y progreso

de la sociedad.

Es pertinente resaltar que en el siglo XXI en el ámbito educativo ocurren

transformaciones de manera vertiginosa, para adecuarse a un mundo globalizado, es una era

tecnológica que día a día cobra más fuerza, es por ello que, el maestro como actor

fundamental tiene la obligación de capacitarse, renovarse profesionalmente, en el uso de

las TICS para promoverlas en el aula; se le es necesario preparar las clases con rigor y

dedicación, adquirir nuevos conocimientos de frontera y hacerlos parte de su labor

pedagógica. Es él, quién proporciona los elementos imprescindibles y abre puertas en

fomentar la capacidad para que sus estudiantes, aprendan a pensar y construyan su propio

saber, es necesrio que los profesionales de la educación ejerzan un liderazgo educativo en

cada uno de los espacios donde pone en práctica su labor, es decir, los aprendices deben

sentirse motivados a querer aprender.

De modo que, el docente está en la obligación de identificar oportunidades de

investigación para una enseñanza significativa, estimulando el aprendizaje erudito, crear

espacios donde se desarrollen pensamientos críticos, razonamientos, reflexiones en la

manera de actuar y de sentir positivamente, que estos logren experimentar una aceptación

sobre su propia educación. Se sientan en un entorno agradado con sus propios ideales e

intereses.
Ahora bien, de acuerdo con Galvis (2007, pág. 48) el perfil docente está cambiando

contribuyendo significativamente a una mejor comprensión de la realidad educativa en los

sistemas de evaluación tradicional, para darle paso a otros perfiles diferenciales, es decir,

requiere de nuevas estrategias, percepciones, experiencias, metodologías, conocimientos…

implica entonces, un importante cambio en la enseñanza del currículo, por lo que la práctica

docente y su respectiva evaluación resulta de gran importancia.

Dicho cambio se refiere en poner en práctica el Modelo de Evaluación de Competencias

Docentes (MECD) para situar los procesos de evaluación por competencias es necesario

resaltar que la formación de una competencia es resultado de un proceso individual de

construcción de aprendizajes que realiza el sujeto, a partir de una necesidad o conjunto de

necesidades identificadas en una interacción con el contexto y que se manifiesta mediante

los desempeños.

En este orden de ideas, García (2008 pág. 98) plantea que el propósito del MECD es

orientar las actividades de profesores y directivos de los procesos de evaluación que se

llevan a cabo en las instituciones, para destacar la importancia de la labor docente y

contribuir para que la evaluación repercuta en las practicas educativas. Con base a esto la

construcción evidentemente está influida directa o indirectamente por los actores presentes

en el contexto que moldean ese proceso. La construcción de competencias necesariamente

se encuentra relacionada con aprendizaje y conocimiento por tanto con las áreas de

desarrollo de los sujetos.

En conclusión al hacer uso de un modelo de evaluación por competencias facilitará el

aprendizaje significativo, donde los actores son capaces de demostrar actitudes,

comportamientos, y vivencias de valores que los ayudaran a ser personas competentes y

satisfechas capaces de la transformación de la sociedad, logrando una educación de calidad.