Instituto Superior “Josefina Contte”

PROGRAMA DE LA UNIDAD CURRICULAR

Profesorado: de Inglés
Unidad Curricular: Literatura de los Pueblos de Habla Inglesa II
Curso: 4° año División: 1° y 2° Turno: Mañana y Tarde
Responsable: Lic. María de los Milagros Delfino
Término Lectivo: 2017
Duración: Anual

 Objetivos Generales
Que el alumno sea capaz de:
 Apreciar el valor de la enseñanza de la Literatura en una clase de Inglés como lengua
extranjera
 Desarrollar el hábito de lectura, como recurso para el perfeccionamiento, la ampliación
permanente y el autocontrol del progreso del dominio lingüístico.
 Objetivos Específicos
Que el alumno sea capaz de:
 Aplicar estrategias tendientes a desarrollar la competencia literaria y el pensamiento
crítico en sus futuros alumnos.
 Seleccionar el material adecuado y diseñar actividades apropiadas de acuerdo a las
características de los grupos de alumnos.
 Seleccionar y analizar metodologías y material pedagógico para la enseñanza de la LCE
teniendo en cuenta las particularidades contextuales de la Argentina a fin de elaborar
propuestas de enseñanza innovadoras acordes al enfoque intercultural
 Identificar, seleccionar e incorporar estrategias y actividades comunicativas propias de la
LCE y sus correspondientes fundamentaciones epistemológicas.
 Enmarcar históricamente y socialmente las manifestaciones culturales para comprender
el contexto que da lugar a los mismos
 Analizar críticamente los distintos enfoques de enseñanza que favorezcan los
intercambios plurilingües y pluriculturales
 Discutir con sus pares teorías de agrupamiento de las obras literarias (por autores,
movimientos, géneros, temáticas) e hipotetizar acerca de su productividad en las
prácticas de la enseñanza de la literatura
 Identificar cánones literarios de la LCE y la propia, analizar su carácter histórico e
ideológico, distinguir criterios de constitución.
 Observar clases, informar y registrar observaciones de campo.
 Integrar la diversidad en el aula de LCE.
 Tratar el error como parte constitutiva del aprendizaje y planificar acciones remediales.
  Contenidos Conceptuales
Unit 1
Using literature in the language classroom:
Distinctive characteristics of the language of literature. The reader and the text. What is literary
competence?.Its importance for language teachers and students. Reasons to use literature in the
language classroom. Literature in the School Foreign-Language Course. Reading Skills and the
study of Literature in a Foreign Language Classroom. Literature in the EFL classroom. Breath v.
depth.
Unit 2
Approaches to using literature in the language classroom:
a) A language-based approach, b) Literature as content, c) Literature for personal enrichment:
methodological assumptions and selection of material for each of them.
A review of six approaches to literary analysis

 New Criticism
 Structuralism
 Stylistics
 Reader-Response
 Language-Based
 Critical Literacy
 Literature as Content
Unit 3
Selecting and evaluating materials:
Selecting texts according to students’ traits. Criteria for text selection: the students’ cultural
background; the students’ linguistic proficiency; the students’ literary background; general availability
of the printed text; representative selection of the texts; familiar/established/canonical text v.
unfamiliar/not widely-known text; restricted selection v. free selection; related or unrelated to the
country or culture of the reader; contemporary/ modern v. not modern texts; conceptually easy for
readers v. conceptually difficult for readers; complete works v. extract; taught for its own sake without
overt connection with other texts v. part of a series of an author or period; selected for theme or
subject matter v. selected for genre. Evaluation of learning materials which make use of literature
texts.
Unit 4
Reading literature cross-culturally
Cultural Aspects. Strategies for overcoming cultural problems.

Unit 5
Using short stories and novels in the classroom:
Planning a lesson. Different kinds of activities and tasks to be used with short stories. Enjoying Literature with
Teens and Young Adults in the English Language Classroom
Modernism
Main characteristics. Authors.
Feminism
Main characteristics. Authors
Short Stories:
o Chopin, K. The Storm
o Joyce, J. Eveline from The Dubliners
o Hemingway, E. A Day’s Wait
o Lawrence, D.H. The Rocking- Horse Winner
o Perkin Gilman, Ch. The Yellow Wallpaper
o Woolf, V, A Room of One’s Own
Using novels in the language classroom. Differences between novels and short stories. Planning a
lesson. Different kinds of activities and tasks to be used with novels.
Novels:
 Walker. A. The Color Purple
Unit 6
Using poetry in the classroom:
The distinctive features of poetry. Materials design and lesson planning for poetry. How to use poetry
with low level groups. Using poetry to develop oral skills.
Poems:
o Auden, W.H. Petition
o Cummings, E.E. my sweet old etcetera
o Pound, E. A Girl
o Thomas, D. Do Not Go gentle into That Good Night
o Yeats, W.B. The Wild Swams al Coole

Unit 7
Using plays in the classroom:
Outstanding features of plays. Using play extracts.

 Tennessee, W. The Glass Menagerie

 Contenidos Procedimentales
 Análisis e interpretación de textos
 Análisis e interpretación de distintas obras literarias de géneros y autores diversos.
 Reflexión sobre la obra literaria, su contexto social y sus componentes ideológicos y
culturales
 Aplicación de técnicas de lectura –skimming & scanning-.
 Desarrollo de procesos de inferencia
 Selección de material de lectura adecuado según las características del grupo de alumnos.
 Organización del material de lectura para facilitar sus comprensión, análisis y valoración.
 Reconstrucción e interpretación de un texto.
 Reflexión sobre estrategias de abordajes de textos orales y escritos.
 Debate de ideas respecto de aspectos culturales, artísticos y didácticos.
 Presentación oral y escrita de un tópico seleccionado y organizado por el alumno.
 Empleo de estrategias y parámetros para la obtención, selección y evaluación de
información
 Investigación bibliográfica
 Expresión y fundamentación de opiniones personales
 Expresión y fundamentación sobre la selección de los distintos enfoques metodológicos.
 Resolución de problemas empleando el uso de las cuatro habilidades de la lengua.
 Aplicación precisa de los conceptos fundamentales relacionados con el espacio curricular a
situaciones determinadas.
 Adquisición del léxico específico correspondiente a cada espacio curricular.
 Utilización de distintos registros de la lengua meta en clase según corresponda (registro
espontáneo, fluido, cuidado, preciso, etc)
 Sistematización de procesos de análisis y generalización mediante la reflexión
metalingüística.
 Transferencia de principios y estrategias de una situación a otra.
 Evaluación de la propia interlengua.
 Participación colaborativa en tareas grupales o en pares a los efectos de obtener feedback.

 Contenidos Actitudinales

 Apreciación de los distintos géneros literarios y sus autores

 Actitud crítica y reflexiva hacia la obra literaria y aceptación de diversos puntos de vista.
 Cooperación en actividades que promuevan el desarrollo de las habilidades
comunicativas, de relación interpersonal, de lectura y de reflexión sobre las obras
literarias.
 Respeto por la diversidad.
 Valoración del aporte artístico, cultural y didáctico de la literatura en Inglés.
  Placer por la lectura de las obras literarias en ingles, la exploración de formas textuales,
tipos de discurso y experiencias comunicativas.

 Bibliografía

Units 1; 2; 3 and 4

 BRUMFIT, C.J. & CARTER, R.A. Literature and language Teaching. Oxford University Press.
Third Edition. 1991
 BATESON, F. A Guide to English Literature. Longmans, 1965
 CARTER, R & MCRAE, J.. The Penguin Guide to Literature in English, Penguin English.
1996
 CARTER, R. & LONG, M.N. Teaching Literature. Longman. 1991.
 DRABBLE, M. & STRINGER, J. OXFORD Concise Companion to English Literature . Oxford
University Press. Second Edition. 2003.
 GILL, R. Mastering English Literature. Palgrave Master Series. Second Edition.1995.
 LAZAR, G. Literature and Language Teaching . A Guide for Teachers and Trainers.
Cambridge University Press.
 THUONG THI MY VAN. The Relevance of Literary Analysis to Teaching Literature in the
EFL Classroom. English Teaching Forum. Volume 47. Number 3. 2009
 Unit 5
 BRUMFIT, C.J. & CARTER, R.A. Literature and language Teaching. Oxford University Press.
Third Edition. 1991
 CHOPIN, K. The Awakening and Selected Stories. Editor: Gilbert, S. Penguin Classics.
England. 1986. A Pair of Silk Stockings by K. Chopin pp. 262-267
 ESCOTT, JOHN & BASSETT, JENNIFER. The Eye of Childhood. Short Stories. Oxford
University Press.2000. Lawrence, D. H. The Rocking- Horse Winner pp. 69-87.
 FERRADAS, CLAUDIA. BritLit. Using Literature in the EFL Classroom. British Council, 10
Spring Gardens, London SW1A 2BN. First published as e-book September 2009.
 GILL, R. Mastering English Literature. Palgrave Master Series. Second Edition.1995.
 GOWER, R. Past Into Present. An Anthology of British and American Literature. Longman.
Edinburgh Gate, Harlow. 1996. D. H. Lawrence. Extract from “The Rainbow”.p. 266. J. Joyce.
Stream of consciousness.p. 271. Extract from. “The Portrait of an Artist as a Young Man”
 HUNTER, J. Modern Short Stories.1990
 KAY, J. & Gelshenen, R. Discovering Fiction. A Reader of American Short Stories.
Cambridge University Press. USA. 2001. A Day’s Wait. Heminway, E. p. 4
 KENNEY, W. How to Analyze Fiction, Simon & Shuster, 1966.
 LAZAR, G. Literature and Language Teaching . A Guide for Teachers and Trainers.
Cambridge University Press.
 MIGNANI, A. Ten Women Ten Stories. Italy. 1992. Evelyne by J.Joyce. p. 139
  THE NORTON ANTHOLOGY OF ENGLISH LITERATURE. Eighth Edition. Volume 2. Edited
by Greenblatt, S. W.W. Norton Company. New York. London. 2006. A Room of One’s Own
by Virginia Woolf p. 2092
 WALKER, A. The Color Purple. Pocket Books. USA
 Unit 6
 ALTENBERND, L. and LESLIE, L. A Handbook for the Story of Poetry, MacMillan, 1966
 BRUMFIT, C.J. & CARTER, R.A. Literature and language Teaching. Oxford University Press.
Third Edition. 1991
 GOWER, R. Past Into Present. An Anthology of British and American Literature. Longman.
Edinburgh Gate, Harlow. 1996. A Girl by Ezra Pound pp. 256-258; my sweet old etcetera
E.E. Cummings pp.281-283
 KELLEN, HARLAN. The Formeaning Response Approach: Poetry in the EFL Classroom.
English Teaching Forum. Vol. 47. N° 4. 2009. pp. 12-17
 THE NORTON ANTHOLOGY OF ENGLISH LITERATURE. Eighth Edition. Volume 2. Edited
by Greenblatt, S. W.W. Norton Company. New York. London. 2006. The Wild Swams al
Coole by W.B. Yeats. p. 2033; Petition by W.H. Auden. p. 2422; Do Not Go Gentle into That
Night by D. Thomas. p. 2450;
 Unit 7
 BRUMFIT, C.J. & CARTER, R.A. Literature and language Teaching. Oxford University Press.
Third Edition. 1991
 REASKE, C. How to Analyze Drama, Simon & Shuster, 1966
 WILLIAMS , T. The Glass Menagerie

 Evaluación
 Criterios.
Cumplimiento en los trabajos requeridos en tiempo y forma
Empleo de lo aprendido. Corrección en la lengua y en lo específico.
Responder coherentemente a una situación planteada.
Resolución de problemas
Expresarse con fluidez

 Instrumentos y cronograma
Primer parcial: presentaciones orales. mayo
Segundo parcial: instancia escrita. junio
Examen Recuperatorio: julio
Tercer Parcial: Instancia Oral y escrita: agosto
Cuarto Parcial: octubre
Examen Recuperatorio: noviembre
 Sistema de promoción (Resolución Nº 1455/14)

De acuerdo al Artículo 20. Promoción con examen final. Las condiciones de acreditación son las
siguientes: a) Cumplir el 60% de asistencia b) Acreditar con 4 (cuatro) evaluaciones parciales.
Las evaluaciones parciales tendrán dos (2) recuperatorios.
La regularización se dará cuando se cumple el porcentaje de asistencia y el promedio entre las
evaluaciones parciales o el recuperatorio que la reemplace sea igual o más de 6 (seis) conforme
a lo establecido en el art. 23°.
El estudiante que no alcance el porcentaje mínimo exigido o no logre el promedio equivalente a 6
(seis) tendrá la posibilidad de rendir en condición de libre.