UNIVERSIDAD AGRARIA DEL ECUADOR

CURSO DE NIVELACIÓN DE CARRERA EN

AGRONOMÍA

TEMA

Relación de la educación superior con la matriz productiva del Ecuador

AUTORES

 Flores Gonzales Martha

 Rodriguez Torres Gianina
 Torres Guerrero Adela

DOCENTE

Ing. Henry Villón

2023

GUAYAQUIL - ECUADOR
 INTRODUCCION

Ecuador ha iniciado un cambio de su política doméstica en materia de cambiar

su matriz productiva, tal como lo indica la Agenda para la Transformación
Productiva de Ecuador 2010-2013 en donde indica que “es necesario superar
la matriz primaria exportadora extractiva y dirigirnos hacia un mayor desarrollo
tecnológico, una diversificación productiva y una diferenciación en términos de
productos, mercados y actores, que nos permitan insertarnos en una economía
globalizada y aprovechar sus oportunidades”, y esta variable: la innovación, ha
comenzado a jugar un papel mucho más activo, para lo cual se han establecido
nexos entre universidades, institutos de investigación, centros de innovación,
ministerios vinculados a la producción, entidades financieras y empresas.
(Macias, Cadena, Maldonado, & Alcivar, 2017)

Vivimos en un nuevo y acelerado contexto de la educación superior, que

enfrenta el gran desafío de ser fuente generadora del cambio de la matriz
productiva. Esto ha provocado que las funciones universitarias de vinculación e
investigación produzcan nuevos conocimientos basados en el marco legal que
posibilite este cambio. En estas circunstancias se realizó el análisis documental
de la pertinencia de las Instituciones de Educación Superior en Ecuador
respecto a los ejes y objetivos del Plan Nacional del Buen Vivir (PNBV).

En este marco, las Instituciones de Educación Superior (IES) del Ecuador,

enfrentan el gran desafío de ser fuentes generadoras de la transformación de la
matriz productiva, por encontrarse en un sitial privilegiado desde el que pueden
incidir en las personas, y contribuir con algunos de los ejes de desarrollo
nacional que ayudarán al cumplimiento de las políticas de los objetivos del Plan
de Desarrollo del Buen Vivir (Rivas, Villacis, Campi, & Sanchez, 2017)
RELACIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR CON LA MATRIZ PRODUCTIVA
DEL ECUADOR

Insuficiente ha sido el aprendizaje adoptado por las naciones latinoamericanas

y caribeñas en materia de modificar su conducta de crecimiento económico. El
caso de Ecuador, en la misma dirección del estudio, muestra el inicio de un
proceso de modificación de los ritmos a los que ha venido expandiéndose
dentro de esta tendencia dinamizadora, separándose ligeramente en términos
de similitud en los ciclos expansivos y recesivos que, aunque aún son
insuficientes, determinarán a largo plazo otras causales que en esta discusión
científica se intentará abordar. Los procesos de variabilidad de los ritmos de
crecimiento del Ecuador respecto al resto de la región no ofrecen diferencias
importantes a destacar en el mismo período de análisis, lo cual advierte que
todavía hay reservas de estabilidad no logradas en este dinamismo. La
agricultura en el caso particular de Ecuador aún representa un peso específico
cercano al 10 % dentro de la matriz productiva nacional según cifras del (World
Bank Data , 2015)

En Ecuador dentro del cambio de su política doméstica en materia de

economía nacional, la variable: la innovación, ha comenzado a jugar un papel
mucho más activo, para lo cual se han establecido nexos entre universidades,
instituciones educativas, ministerios vinculados a la producción, entidades
financieras y emprendimientos. Todo un entramado de políticas públicas
encaminadas a despertar las necesidades y oportunidades de creación de una
cultura del saber se han desarrollado bajo el eje denominado Diálogo de
saberes. De aquí se han desplegado varias ideas en calidad de subproyectos.
Recientemente ha salido a la luz pública una convocatoria desde la Secretaria
Nacional de Educación, Ciencia y tecnología del Ecuador (SENESCYT) acerca
de la conformación del proyecto Ingenios, también de la convocatoria de Banco
de ideas, o del proyecto CreaCiencia. (Macias, Cadena, Maldonado, & Alcivar,
2017)

Existe en el país lo que podríamos llamar una pedagogía ecuatoriana. Entre los
elementos que definen esta pedagogía están: educación como instrumento
para promover la generación y producción de conocimiento, fomentar la
investigación científica y tecnológica, y potenciar los saberes ancestrales; la
formación integral del ser humano como meta y contribución de la universidad;
el desarrollo de la razón, o el pensamiento, como tarea central de las
Instituciones de Educación Superior que buscan promover mecanismos o
metodología de participación pública en ciencia y tecnología, contribuyendo, al
fortalecimiento de la ciudadanía. Hacia esa dirección se orienta el Ecuador.
(Estrada & Gonzales, 2017)

Sin embargo, el modelo aplicado a la educación superior, se da desde lo

universal, emulando como conocimiento exitoso para la producción y el
comercio a modelos europeos o de países desarrollados. Hay una exaltación
de lo foráneo y una profunda desconfianza en las universidades y el producto
profesional que generan las universidades ecuatorianas. (colonialismo y
capitalismo académico). En la nueva matriz productiva, se argumenta la
necesidad de construir el producto finito y el infinito (talento humano) pero el
talento humano se motiva lo prioritario en el mercado (carreras afines a las
nuevas tecnologías). (Almeida, 2017)

Un claro ejemplo es Agronomía, lo que se busca es formar profesionales de

excelencia comprometidos con la sociedad, a través de la enseñanza-
aprendizaje integral e investigación pertinente, que desarrollan, integran y
aplican conocimientos y saberes para el aprovechamiento, conservación y
manejo de los agro ecosistemas que permitan el desarrollo de los sistemas
agroproductivos del país y la región, aportando con innovación al cambio de la
matriz productiva y al buen vivir. (UCUENCA, 2022)
Para ello se comparte en diferentes áreas como la Política Agropecuaria
Gubernamental donde se debe fijar como política de estado la pronta
recuperación económica del país, mediante la reactivación del sector
agropecuario.
Generación de Tecnología Deberá estar Dirigida al reforzamiento del INIAP,
aumentando su capacidad para generar paquetes tecnológicos racionales que
respondan a las necesidades del país y a los recursos económicos de los
agricultores
Investigación los canales de contacto con la Extensión Agrícola deben
multiplicarse y robustecerse y la investigación deberá extender sus actividades
hacia el campo regional. (Universidad Agraria del Ecuador, 2018)
Bibliografía

Almeida, P. (2017). Conferencia Nacional “Educación Superior en el Ecuador. Investigaciones

para una Nueva Agenda de Cambios Necesarios. Obtenido de Universidad Andina
Simón Bolívar: https://repositorio.uasb.edu.ec/bitstream/10644/5362/1/CONF-ESE-
04-Almeida-El%20correismo.pdf

Estrada, A., & Gonzales, A. (2017). RESPUESTA A LA MATRIZ PRODUCTIVA DESDE LA

EDUCACIÓN EN CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD (ECTS) Y LA METODOLOGÍA
SISTÉMICA. Obtenido de CIEG, REVISTA ARBITRADA DEL CENTRO DE INVESTIGACIÓN Y
ESTUDIOS GERENCIALES: https://www.grupocieg.org/archivos_revista/Ed.%2029(236-
249)-%20Estrada%20-%20Gonzalez_articulo_id334.pdf

Macias, G., Cadena, D., Maldonado, J., & Alcivar, M. (2017). Cambio de la Matriz Productiva vía
innovación: Caso Ecuador. Obtenido de Revista Ciencias Sociales y Económicas - UTEQ:
https://revistas.uteq.edu.ec/index.php/csye/article/download/259/255/321

Rivas, S., Villacis, E., Campi, J., & Sanchez, T. (2017). PERTINENCIA DE LA EDUCACIÒN SUPERIOR
EN ECUADOR, EN RELACIÒN AL PLAN NACIONAL DEL BUEN VIVIR. Obtenido de Revista
CIEG: https://www.grupocieg.org/archivos_revista/Ed.%2028(226-243)-Rivas
%20Villacis%20Campi%20Sanchez-abril2017_articulo_id313.pdf

UCUENCA. (2022). CARRERA DE AGRONOMÍA. Obtenido de

https://www.ucuenca.edu.ec/agropecuarias/carreras/ingenieria-agronomica

Universidad Agraria del Ecuador. (2018). El Misionero. Obtenido de

http://archivo.uagraria.edu.ec/web/el_misionero/MISIONERO_686_24_enero_2018.p
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