Plan Periódico Nº2 2022 Séptimo

PLAN PERIÓDICO Nº2 – IRM- Séptimo- 2022
ÁREA: LENGUA
DOCENTE: ESQUIVEL DANIELA

GRADO: 7° A, B, C
PERÍODO: 04/03 al 29/04
EJE INTEGRADOR: “SALUD MENTAL- EMOCIONES”

APRENDIZAJES PRIORITARIOS
*En relación a la comprensión y producción oral:

(DCP)-Producción oral de narraciones y re narraciones de historias ficcionales para identificar tiempo,
espacio, hechos, orden de las acciones y las relaciones causales que se establecen entre ellas.
*En relación a la lectura y Producción escrita:

(AP3)- Formula y responde preguntas directas e inferenciales sobre el texto, busca evidencias y cita el
texto para responder.
(DCP)-Práctica de la lectura en voz alta frente a un auditorio en situaciones que le den sentido a dicha
práctica con fluidez, entonación y expresión adecuada.
(AP10)-Escribe un texto narrativo y respeta los momentos de la narración de forma creativa, incorpora la
figura del narrador, organiza los hechos de forma secuencial, utiliza lenguaje figurativo y se resuelve de
manera consistente con la historia narrada.
*En relación con la Reflexión sobre la lengua:

(DCP)- Adquisición de la clasificación semántica de las palabras (sustantivos) para sistematizar su función
y uso.
*En relación con la Literatura:
(DCP)-Lectura comprensiva y placentera de obras literarias de tradición oral (cuentos) para generar el
goce estético por lo literario. (Lectura del Primer libro completo: “AMIGOS POR EL VIENTO” de
Liliana Bodoc)
INDICADORES:
*Renarrar oralmente historias ficcionales identificando tiempo, espacio, orden de las acciones y relaciones
causales del texto.
*Emplear estrategias de lectura adecuadas al propósito y al tipo de texto trabajado. (Cuento Tradicional)
*Leer en voz alta fluidamente un texto de varios párrafos, respetando la pronunciación y entonación
adecuada.
*Producir un Cuento Tradicional respetando los tres momentos de la narración e incluyendo la figura del
narrador.
*Reconocer la clasificación semántica de los sustantivos.
FUNCIONES EJECUTIVAS
MEMORIA DE TRABAJO: escuchar una lectura y contar lo que escuchó.
ATENCIÓN SOSTENIDA Y SELECTIVA: de videos explicativos sobre las características de los
cuentos tradicionales
CONTROL INHIBITORIO CONDUCTUAL: Actividades grupales con indicaciones a seguir
para desarrollar la actividad del día.(Realización de títeres articulando con Artes Visuales)
CONTROL INHIBITORIO COGNITIVO: Cambia de una actividad a otra completando ambas.
PLANIFICACIÓN: Ante un desafío piensa distintas maneras de solucionarlo o realizarlo
(Completar esquemas, planificar mapas narrativos con datos escuchados y leídos)
ORGANIZACIÓN: Organizar y ordenar la carpeta de trabajo teniendo en cuenta las portadas
pedidas para el área.
METACOGNICIÓN: Escalera de metacognición y preguntas de metacognición,
ejemplificaciones, semáforo.
ACTIVIDADES: (CAJA DE HERRAMIENTAS)

1-Leemos y comprendemos
• Leer el texto: “PEDRO URDEMALALES Y EL ÁRBOL DE PLATA”
• Docente como modelo de lector activo.
• Trabajar con el texto para recuperar conocimientos relacionados.
• Lectura modélica, lectura dialógica, lectura prosódica y voz alta.
• Leer y analizar vocabulario a partir de diversas estrategias a partir de la palabra
TRAMPA/ENGAÑO.
• Recuperar los elementos del texto (personajes, lugar, tiempo, narrador) focalizando en las
relaciones causales para profundizar la comprensión ( inferencias)
• Trabajar con el texto propuesto para la fluidez lectora: utilizando el cuadro para medir la
velocidad lectora de los alumnos ( LA NIÑA ENCANTADA ) (PLEM FLUIDEZ LECTORA)
2-¿Lo contamos otra vez?
• Trabajar el antes, durante y después activando la memoria sobre el texto a través de

preguntas sobre elementos, recuperar palabras poco frecuentes .
• Guiar a los estudiantes para reconstruir y renarrar (comprensión, secuencia y expresión oral).
• Enseñar a diseñar organizadores gráficos. (MAPA DEL CUENTO)
3-Compartimos
❖ Docente como modelo de hablante dando ejemplos, realizando aportes sobre los cuentos
tradicionales más conocidos (Caperucita Roja, Los tres chanchitos, Cenicienta, Blancanieves).
• Propiciar la participación activa de todos los estudiantes.
• Prestar especial atención al niño que habla.
• Pedir ampliaciones (que agreguen consejos a los ya planteados)
• Apoyar diciendo palabras nuevas y necesarias
• Ordenar y reestructurar el relato.
• Volver a contar.
4-Nuevas palabras, nuevos mundos
• Comparar y contrastar conceptos familiares.

• Trabajar con el cotexto y contexto.
• Antes de la lectura trabajar con el significado de palabras nuevas del texto usando el
diccionario y agregarlas al glosario del alumno y al banco de palabras del aula.
• Diseñar organizadores gráficos para trabajar las palabras: resina, jacarandá, entre otras, para
llegar a definiciones, sinónimos. (PLEM TENDIENDO REDES)
5- Memoria
• Utilizar recursos como: videos y audios en la hora de Informática para escuchar cuentos
tradicionales.
6-Diario mural
• Docente como modelo de escritor.

• Recuperar experiencias contadas.
• Contar oralmente, para que los estudiantes enriquezcan, amplíen, corrijan, evaluando la
producción hasta obtener un relato completo y coherente de un Cuento Tradicional.
• Trabajar las habilidades de escritura con la producción de un Cuento Tradicional.
7-Historias para contar
• Valorar y retroalimentar la producción oral de un cuento del libro leído (“Amigos por el viento”)
• Aportar distintos soportes para la producción ( imágenes, videos)
• Guiar a través de preguntas adecuadas.
• Trabajar las estrategias de producción.
8-A crear
• Crear títeres en forma grupal de personajes de cuentos tradicionales para regalar a primer
grado .(PLEM ANIMACIÓN A LA LECTURA)
9-Pensamos
• Generar clima de confianza para planificar producciones.

• Valorar y ponderar el control inhibitorio.
• Estimular la atención sostenida y selectiva.
10-¿Qué aprendimos?
• Propiciar estrategias de monitoreo del propio proceso de aprendizaje a través de preguntas al
finalizar secuencia diaria de actividades.
¿QUÉ HICIMOS?, ¿CÓMO LO HICIMOS?, ¿RESULTÓ FÁCIL O DIFÍCIL?, ¿CÓMO SE PUEDE
HACER LA PRÓXIMA VEZ?
• MONITOREO DE LA LECTURA Y LA PROPIA COMPRENSIÓN (Metacognición)
EVALUACIÓN
• Observación sistemática: tareas en la carpeta, participación en clases.

• Prueba escrita: semi-estructurada (completamiento, selección, identificación, ordenar)
• Prueba oral: Fichas de fluidez lectora
• Interacciones dialogadas formativas.
• Rúbricas
RETROALIMENTACIÓN FORMATIVA
• Ofrecer preguntas (¿qué te resultó más difícil de resolver en la tarea?, ¿qué harías
diferente?)
• Describir el trabajo del alumno/a (Observo que ……, Veo que….. , Podrías
escribir…..)
• Valorar los avances y los logros ( Me doy cuenta que….. ¡felicitaciones!, Has
podido…. ¡Muy buen trabajo! )
• Ofrecer sugerencias ( Te propongo ….., Te sugiero…..)
PROYECTOS
• Institucional lector- escritor

• Proyecto de literatura (Lectura del primer libro)
• Proyecto de fluidez lectora
RECURSOS:
• Aprendizajes prioritarios (Memo 41-SE – 2020 – ANEXO II), DCP, PLEM, DEP-
Selección de textos realizados por el docente – Diccionario -Fotocopias- Esquemas -
Afiches- fibrones- Juegos- Banco de palabras- Videos explicativos realizados por la
docente, videos educativos de YouTube.
ACTIVIDADES
SEMANA DEL 04 AL 08/04
EJE *En relación a la comprensión y producción oral:

(DCP)-Producción oral de narraciones y re narraciones de historias ficcionales para identificar
tiempo, espacio, hechos, orden de las acciones y las relaciones causales que se establecen entre
ellas.
EJE*En relación a la lectura y Producción escrita:

(AP3)- Formula y responde preguntas directas e inferenciales sobre el texto, busca evidencias y
cita el texto para responder.
ACTIVIDADES DE ACTIVACIÓN O MOTIVACIÓN
✓ Dialogar con los alumnos partiendo de una preguntas motivadoras:
¿HAN LEÍDO LA CAPERUCITA ROJA, BLANCANIEVES Y LOS SIETE ENANITOS, LOS TRES CHANCHITOS?
¿QUÉ TIPOS DE CUENTOS SON LOS NOMBRADOS?
¿EN QUÉ SE DIFERENCIAN DE LOS TEXTOS EXPOSITIVOS VISTOS EN LAS SEMANAS ANTERIORES?
VER EL VIDEO COMO DISPARADOR MOTIVACIONAL:
*Escuchar el siguiente video y tomar apuntes de lo escuchado
https://www.youtube.com/watch?v=G7eesifR8ig
*Dialogar sobre lo escuchado y los apuntes realizados.

*Escribir en la pizarra las características más importantes que escucharon los
estudiantes.
*Responder preguntas que surjan de los apuntes realizados por los estudiantes.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO O CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
EN LA CARPETA
FECHA:
LENGUA
EL CUENTO TRADICIONAL
1- Aprender el vocabulario nuevo (COMPLETAR EL GLOSARIO Y EL BANCO DE

PALABRAS DEL GRADO)
tradicional – imprecisos- versiones -obstáculos
2- Observar un video explicativo
3- Teniendo en cuenta los apuntes realizados completar las oraciones
✓ Los cuentos tradicionales se han transmitido de ...................................................

✓ El espacio y tiempo son ......................................
✓ El protagonista debe superar .......................................
✓ Suelen tener un final ......................................................
✓ Tienen diferentes ...................................................
✓ Sus autores son .......................................................
✓ Muestran varios aspectos de una ...........................................
✓ Son cuentos .............................. para que los más pequeños los entiendan.
✓ A veces se repiten las .................................... o los .......................................
✓ Tienen preferencia por los números ....................................................Ejemplos:.......................
4- Escribir tres ejemplos de cuentos tradicionales leídos o escuchados oralmente y

nombrar una de las características aprendidas sobre estos cuentos
Por ejemplo: Los tres chanchitos (aparecen los números como preferencia el 3)
ACTIVIDADES DE CIERRE O VALORACIÓN
HOY APRENDIMOS :
DÍA:.......................
• Recordar las características del CUENTO TRADICIONAL aprendidas en la clase

anterior, destacando la importancia de la finalidad de este tipo de textos.
• Escribir a los alumnos en la pizarra la palabra: VIRTUDES y preguntar qué saben
de ellas, agregar todo lo que ellos aporten en la pizarra.
• Dar ejemplos sobre engaños, realizar preguntas (por qué las personas engañarán, lo
han hecho alguna vez, por qué, para qué, se sintieron bien o mal al hacerlo....)
• Leer el texto: “PEDRO URDEMALES Y EL ÁRBOL DE PLATA”
• Trabajar las estrategias de comprensión lectora, monitoreando la comprensión del
texto, realizando una lectura dialógica.
• Marcar la estructura del texto.( Introducción, Nudo y Desenlace)
• Reconocer personajes principales y secundarios, tiempo y espacio
PEDRO URDEMALES Y EL ÁRBOL DE PLATA
(VERSIÓN DE GUSTAVO ROLDÁN)

EN LA CARPETA
FECHA:
LENGUA
COMPRENDEMOS UN CUENTO TRADICIONAL
1- Trabajar nuevas palabras: agregar a la agenda

2- Leer comprensivamente el texto: “PEDRO URDEMALES Y EL ÁRBOL DE
PLATA”
3- Marcar la estructura del texto y reconocer elementos
4- Pegar la lectura
5- Analizamos el cuento leído (Cuadro extraído de las actividades del portal
educativo)
¿QUÈ SENTISTE AL LEER
EL CUENTO DEL ÁRBOL DE PLATA?
.........................................................................................................................................................
DÍA:...........................
• Dialogar en forma grupal del contenido del texto leído en la clase

anterior
• Recordar las características de los cuentos tradicionales
• Realizar en forma oral la secuencia de hechos del cuento ( Comienza el
docente y luego los alumnos)
• Realizar preguntas inferenciales a los estudiantes sobre el cuento
EL DOCENTE SE GUÍA A PARTIR DE LAS SIGUIENTES...

EN LA CARPETA
FECHA:
LENGUA
Estrategias de comprensión lectora
1- Trabajamos oralmente la comprensión del cuento

2- Responder en forma completa las siguientes preguntas de comprensión lectora
a- ¿Por qué crees que en lugar de usar sus monedas para comprar algo, Pedro decide
usarlas en una planta?
b- ¿Qué opinas de la idea que tuvo Pedro con la rama?
c- Por el camino pasan varias personas ¿quiénes son?
d- ¿Por qué Pedro decide ofrecerle la planta solamente al caballero?
e- ¿La planta es verdaderamente mágica? Explicar tu respuesta
f- Hay una frase que dice Pedro que luego le da la idea de hacer la planta ¿Cuál es esa
frase? Copiar
g- Pedro logra vender la planta ¿De qué se trata ese engaño?
3- Completar el siguiente cuadro. Volver a leer el texto cada vez que lo necesites
PROTAGONISTAS ¿Cómo es? ¿Qué hace? ¿Por qué?
Pedro Urdemales
El caballero
¿QUÉ APRENDISTE?
❖ ¿Qué tipo de texto es el trabajado?
Un cuento
Un texto expositivo
Una receta
❖ ¿Cómo le explicarías a un compañero tu elección?
............................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
DÍA:.........................
❖ Trabajamos en forma grupal pensando posteos para Instagram (Actividad

extraída del Portal educativo)
EN LA CARPETA
FECHA:
LENGUA
Continuamos con la comprensión del cuento
1- Inventar posteos para Instagram sobre el cuento trabajado

(Pegar fotocopia)
2- Completar el cuadro indicando quién dice o piensa cada frase en el cuento y
por qué
¿Quién lo dice o ¿Por qué?

piensa?
La monedas tendrían que
salir de los árboles
Si, si la cuidaría
muchísimo, la regaría
todos los días, la plantaría
en el lugar más lindo del
jardín.
No señor, esta es una

planta mágica.
❖ Completar la carta al autor:

DÍA:.........................

(DCP)- Adquisición de la clasificación semántica de las palabras (sustantivos) para sistematizar su
función y uso.
• Observar el video explicativo presentado por la docente.
https://www.youtube.com/watch?v=Uz9rZZKL2mE
• El docente pregunta: ¿recuerdan la clase de palabra explicada en el

video?, y ¿su clasificación?
• ¿Qué palabras agregarían al glosario?
• Completar en forma grupal el esquema entregado
Son aquellas palabras

SUSTANTIVO que nombran:
Semánticamente se clasifica en:
Se refieren a:
Se refieren a:
• Agregar un ejemplo en la clasificación extraído del cuento “Pedro y el

árbol de plata”.
EN LA CARPETA
FECHA:
LENGUA
Clasificación semántica y morfológica de los sustantivos
Actividades
1- Observar el vídeo explicativo

2- Agregamos palabras al glosario
3- Completar el esquema con la clasificación del Semántica del Sustantivo
4-Agregar un ejemplo a cada clasificación
(Pegar el esquema)
5- ¿Qué aprendimos hoy?
Hoy aprendí.........................................................................................................................
TAREA EN CASA: LEER, SUBRAYAR LAS IDEAS PRINCIPALES DEL TEXTO

Y PEGAR.
DÍA:.........................

función y uso.
• Leer en forma grupal un breve cuento tradicional e ir marcando los

sustantivos pedidos por la docente, teniendo en cuenta el texto de tarea en
casa.
a- Con rojo un sustantivo Propio

b- Con verde dos sustantivos común concreto
c- Con naranja dos sustantivos común abstracto
d- Con azul dos sustantivos común concreto individual
EN LA CARPETA
FECHA:
LENGUA
TRABAJAMOS CON LOS SUSTANTIVOS
Actividades
1- Pegar el texto trabajado en forma oral

2- Clasificar los sustantivos subrayados (Recuerda las indicaciones dadas por la
señorita)
3- Indicar con un V las afirmaciones verdaderas y con una F las falsas. Justificar las
respuestas falsas.
a- Todos los sustantivos representan objetos. ...............
b- Los sustantivos propios son siempre nombres de personas...............
c- Los sustantivos colectivos designan un conjunto de seres contables que
presentan una semejanza............
d- Los sustantivos abstractos designan un ser contable de un conjunto de
seres................
*Completar el siguiente cuadro
PIENSO ME INTERESA INVESTIGO

¿Qué te gustaría
¿Qué sabías sobre este ¿Qué preguntas o investigar sobre este
tema? inquietudes tienes sobre tema? ¿Cómo podrías
este tema? investigarlo?
DÍA:.........................

función y uso.
• En forma grupal leer el siguiente texto y los alumnos pasarán a completar el

siguiente esquema traído por la docente en un afiche.
EN LA CARPETA
FECHA:
LENGUA
CLASIFICACIÓN MORFOLÓGICA DE LOS SUSTANTIVOS
1- Copiar el esquema realizado en forma grupal

2- Subrayar la información más importante del texto leído. (Pegar el texto)
3- Agregar los sustantivos que faltan en este texto. Pueden ser los que
quieran, considerando el género y número de las palabras que los acompañan
Ayer, en el parque y un poco escondida, volví a usar el aparato ese. Hoy me levanté
muy desorientada. Necesitaba preparar las ................................................. pero no
encontraba el ........................................... los ............................................... ni las
................................................. No es la primera vez que me pasa. Cuando encontré
el .................................................hace años ya, sabía que tendría que enfrentarme a
días como este. Con los ......................................... no tengo tanto problema : usarlos
me afecta menos la...................................................
4- Seguir las referencias y completar el crucigrama
1 --- --- ---- ---- S

2 ---- U --- --- ---
3 ---- ----- S --- --- --- --- ---
4 T --- --- ---
5 ---- A --- --- ---
6 --- --- ---- ---- ---- ---- N --- ---
7 --- ---- T --- ---
8 --- ---- I --- ----
9 ---- V --- ---- ---- ---- ----
10 --- ---- O ---
11 ---- ---- ---- ---- S
REFERENCIAS:
1- Plural de pez
2- Femenino de hombre
3- Plural de pastel
4- Masculino de vaca
5- Singular de narices
6- Plural de camisón
7- Masculino de actriz
8- Femenino de rey
9- Plural de avión
10- Singular de flores
11- Singular de lunes
¡ES IMPORTANTE QUE LA SEÑO SEPA! Marcar con una CRUZ (X)
NO ENTIENDO, PIDO AYUDA
ME CUESTA UN POCO... PERO INTENTO HACERLO SOLO/LA
PUEDO RESOLVERLO SOLO/A

TRABAJAMOS CON LIBRO

*En relación con la Literatura:
(DCP)-Lectura comprensiva y placentera de obras literarias

de tradición oral (cuentos) para generar el goce estético por lo
literario. (Lectura del Primer libro completo: “AMIGOS POR
EL VIENTO” de Liliana Bodoc)
ACTIVIDADES
1- Marcar con una cruz la respuesta correcta
2- Responder las siguientes preguntas sobre el cuento:
3- Señalar la explicación correcta del final del cuento:
• Ricardo se enoja con la niña.

• La mamá se casa con Ricardo.
• Juanjo y la protagonista se hacen amigos.
INFERIR:
¿Por qué el título del cuento es “Amigos por el viento”?

¿Qué te parece?
¿Qué sentimientos te provocó ese cuento?
Describir los sentimientos que expresan y sentían la hija y
Juanjo , y luego qué sentimientos los unían al hacerse
amigos por el viento.
TAREA INVESTIGA EN EL LIBRO
Buscar en el libro la información que te pido sobre la autora

y elabora una ficha técnica sobre ella:
NOMBRE:
NACIONALIDAD.
FECHA DE NACIMIENTO:
PROFESIÓN:
PREMIOS:
PRIMERA NOVELA:
UN LIBRO DE CUENTOS:

Plan Periódico Nº2 2022 Séptimo

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PLAN PERIÓDICO Nº2 – IRM- Séptimo- 2022

DOCENTE: ESQUIVEL DANIELA

PERÍODO: 04/03 al 29/04

EJE INTEGRADOR: “SALUD MENTAL- EMOCIONES”

*En relación a la comprensión y producción oral:

*En relación a la lectura y Producción escrita:

*En relación con la Reflexión sobre la lengua:

ACTIVIDADES: (CAJA DE HERRAMIENTAS)

2-¿Lo contamos otra vez?

• Trabajar el antes, durante y después activando la memoria sobre el texto a través de

• Comparar y contrastar conceptos familiares.

• Docente como modelo de escritor.

7-Historias para contar

• Generar clima de confianza para planificar producciones.

• Observación sistemática: tareas en la carpeta, participación en clases.

• Institucional lector- escritor

EJE *En relación a la comprensión y producción oral:

EJE*En relación a la lectura y Producción escrita:

ACTIVIDADES DE ACTIVACIÓN O MOTIVACIÓN

✓ Dialogar con los alumnos partiendo de una preguntas motivadoras:

VER EL VIDEO COMO DISPARADOR MOTIVACIONAL:

*Escuchar el siguiente video y tomar apuntes de lo escuchado

*Dialogar sobre lo escuchado y los apuntes realizados.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO O CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

1- Aprender el vocabulario nuevo (COMPLETAR EL GLOSARIO Y EL BANCO DE

✓ Los cuentos tradicionales se han transmitido de ...................................................

4- Escribir tres ejemplos de cuentos tradicionales leídos o escuchados oralmente y

ACTIVIDADES DE CIERRE O VALORACIÓN

ACTIVIDADES DE ACTIVACIÓN O MOTIVACIÓN

• Recordar las características del CUENTO TRADICIONAL aprendidas en la clase

PEDRO URDEMALES Y EL ÁRBOL DE PLATA

(VERSIÓN DE GUSTAVO ROLDÁN)

ACTIVIDADES DE DESARROLLO O CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

COMPRENDEMOS UN CUENTO TRADICIONAL

1- Trabajar nuevas palabras: agregar a la agenda

ACTIVIDADES DE CIERRE O VALORACIÓN

¿QUÈ SENTISTE AL LEER

EL CUENTO DEL ÁRBOL DE PLATA?

ACTIVIDADES DE ACTIVACIÓN O MOTIVACIÓN

• Dialogar en forma grupal del contenido del texto leído en la clase

EL DOCENTE SE GUÍA A PARTIR DE LAS SIGUIENTES...

ACTIVIDADES DE DESARROLLO O CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

Estrategias de comprensión lectora

1- Trabajamos oralmente la comprensión del cuento

PROTAGONISTAS ¿Cómo es? ¿Qué hace? ¿Por qué?

ACTIVIDADES DE CIERRE O VALORACIÓN

❖ ¿Qué tipo de texto es el trabajado?

❖ ¿Cómo le explicarías a un compañero tu elección?

ACTIVIDADES DE ACTIVACIÓN O MOTIVACIÓN

❖ Trabajamos en forma grupal pensando posteos para Instagram (Actividad

ACTIVIDADES DE DESARROLLO O CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

Continuamos con la comprensión del cuento

1- Inventar posteos para Instagram sobre el cuento trabajado

¿Quién lo dice o ¿Por qué?

No señor, esta es una

ACTIVIDADES DE CIERRE O VALORACIÓN

❖ Completar la carta al autor:

*En relación con la Reflexión sobre la lengua:

ACTIVIDADES DE ACTIVACIÓN O MOTIVACIÓN

• Observar el video explicativo presentado por la docente.

• El docente pregunta: ¿recuerdan la clase de palabra explicada en el

Son aquellas palabras

Semánticamente se clasifica en: