SELECCIÓN DE

MATERIALES
AUDIOVISUALES
“No hay un libro de recetas de cocina para la selección de los medios
que pueden aplicarse automáticamente en todo el sistema educativo”.
Factores:

 El aprendizaje MEDIADO ha adquirido mayor

importancia en las últimas décadas.
 El primer criterio para su selección serán los
OBJETIVOS.
OBJETIVOS
 Luego atender las CARACTERÍSTICAS DE
LOS CONTENIDOS a transmitir.
 En seguida considerar los DESTINATARIOS
de los mismos.
 “… no hay un solo medio que sea óptimo para todos
los fines, su uso debe relacionarse con los objetivos
que se pretenden alcanzar, los usuarios deben
familiarizarse con el contenido de los medios, deben
ser adecuados para el formato de enseñanza,
deben corresponder a las capacidades y los estilos
de aprendizaje, no son buenos o malos pro el hecho
de ser concretos o abstractos, deben elegirse con
criterios objetivos, y las condiciones físicas que
rodean las aplicaciones de medios afectan en grado
significativo los resultados”.
Una de las propuestas más citadas se
concreta en los siguientes cinco
puntos:
1. Adecuación.- ¿Es el medio adecuado para cumplir
la materia definida?
2. Nivel de Complejidad.- ¿Se encuentra el medio en
el nivel correcto de comprensión para los
alumnos?
3. Coste.- ¿Justifica el aprendizaje el coste del medio
educacional?
4. Disponibilidad.- ¿Los materiales y los equipos
están a nuestra disposición cuando sea
necesario?
5. Cualidad técnica.- ¿Es aceptable?, ¿Es legible?,
¿Visible?, ¿Audible?.
No olvidarnos de:
 Prestar principal atención a los denominados TEMAS
TRANSVERSALES.
 Centrar algunas propuestas en el Estudiante:
Estudiante
* que le permitan tomar decisiones respecto a cómo
utilizarlos.
* que tenga un papel activo.
* que se estimule la investigación.
* que lo implique con la realidad.
* que pueda ser utilizado en varios niveles.
* que los comprometan a aplicarlos y dominarlos.
* que les ofrezca la posibilidad de activar estrategias
cognitivas y pensamiento crítico.
* que faciliten su utilización de forma que puedan usarlos
de manera controlada y creativa en su proceso de aprendizaje.
No debemos olvidar tampoco el criterio de
COSTE tanto de adquisición como de
mantenimiento.
No sólo se debe considerar la vida útil de las
máquinas sino también el MATERIAL DE
PASO (acetatos, discos, papel, tintas, cintas
de audio o video, DVD, etcétera) y el coste
estimativo del PERSONAL necesario para
que el sistema funcione,
 VARIABLES
 La selección de los medios deben hacerse teniendo en cuenta
los objetivos y contenidos que se desean alcanzar y transmitir.
 Las predisposiciones que el alumnado o profesorado tengan
hacia el medio pueden considerar los resultados que se
obtengan y en consecuencia debe ser uno de los criterios a
movilizar para su puesta en acción.
 Contemplar las características de los receptores: edad, nivel
sociocultural y educativo …
 El contexto instruccional y físico es un elemento condicionador,
facilitando o dificultando la inserción del medio.
 Las diferencias cognitivas entre los estudiantes pueden
considerar los resultados a alcanzar y las formas de utilización.
 Los medios deben propiciar la intervención sobre ellos.
 Las características técnicas y sémicas del medio y
sus parámetros de cualidades es una dimensión a
considerar.
 En la medida de los posible seleccionar medios que
permitan la participación del profesorado y el
alumno en la construcción de los mensajes.
 Analizar los mensajes contemplando no sólo su
capacidad como canal, sino también las
características de los mensajes que transmite.
 Seleccionar medios de fácil utilización.
 En la medida de lo posible seleccionar medios que
puedan relacionarse con otros.
Por último:

 Antes de pensar en qué medios vamos a

adoptar debemos de plantearnos para
QUIÉN,
QUIÉN CÓMO los utilizaremos y QUÉ se
pretende con ellos.
 Su utilización debe hacerse desde la
DIDÁCTICA y no desde los propios medios,
ni tampoco desde principios psicológicos
exclusivamente.